ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“CINCO DE MAYO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

TEMA:
Importancia de la Educación Socioemocional para
comprender y valorar su importancia en el
aprendizaje, en la construcción de relaciones
interpersonales constructivas y de bienestar.

Presenta: Nadia Itzel Toríz Jiménez

3° “A”

San Salvador el Verde a 19 de octubre 2020.

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 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................
................ 3

DESARROLLO ...........................................................
…………………. 4-6

I. La evolución de la Educación
Socioemocional......................... 4

II. La construcción de relaciones interpersonales

positivas y el bienestar desde las perspectivas de
la neurociencia, psicología, sociología y
educación............... 4

III. La relación entre la ESE y el aprendizaje………….

…………... 5

IV. La importancia de la ESE en la construcción

de relaciones interpersonales constructivas
y el bienestar……………..….
…………………………………….. 5

CONCLUSION………………………………………………………..........
.7

ANEXOS…………………………………………………………………….
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 9

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 INTRODUCCION
En la presente monografía, se retomarán todos los
conocimientos adquiridos alrededor de la unidad I, del curso de la ESE. Se
hará bajo un enfoque, el cual es reconocer la importancia de la educación
socioemocional en la construcción de relaciones interpersonales constructivas
y de bienestar.
Para ello, es necesario el conocimiento de todos los contenidos que se
abordaron en las sesiones, se presentará bajo cuatro subtemas, los cuales
son: la evolución de la ESE, la construcción de relaciones interpersonales
positivas y el bienestar desde las perspectivas de la neurociencia, psicología,
sociología y educación, la relación entre la ESE y el aprendizaje, finalmente; la
importancia de la ESE en la construcción de relaciones
interpersonales constructivas y el bienestar. Igualmente, se hará una
conclusión sobre el aprendizaje al realizar dicha tarea y lo beneficioso que
puede ser que los docentes conozcan cada uno de los autores que se
relacionan directa o indirectamente con la ESE. Antes de iniciar con el
contenido, quisiera retomar las consecuencias del analfabetismo emocional
según Goleman (1995) los cuales son los crímenes, violencia, arrestos, uso
de armas de fuego, suicidios, inseguridad ciudadana, depresión, ansiedad,
estrés, desordenes de la alimentación, abuso de drogas y alcohol.
Al impartir de una manera satisfactoria el curso en la educación, no solo
básica, si no por toda la vida, podríamos evitar todas las situaciones anteriores.
Tal vez se puedan presentar, ya que todos somos dóciles a ellas, pero en
menor gravedad. De igual modo, los alumnos sabrán cómo enfrentar estas
situaciones por medio de estrategias y habilidades socioemocionales.

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 DESARROLLO
I. La evolución de la Educación Socioemocional
A lo largo del tiempo, la educación socioemocional ha sido objeto de
estudio de autores reconocidos. Desafortunadamente el curso por tal,
tiene poco tiempo de estar en la malla curricular de la educación básica y
superior, en el caso de los normalistas. Fue implementado por la SEP bajo el
documento de Aprendizajes Clave en 2018. Aún no está en el currículo de
todos los grados en la educación primaria. Actualmente solo es impartido en
primero y segundo grado. Antes de conocer cómo surgió la idea de incluir el
curso en la educación de todos los mexicanos, quisiera mencionar precursores
de la ESE, los cuales fueron partidarios de la implantación de dichos contenidos
en sus lugares de origen, o más bien, en todo el mundo.
Kant (1724-1804) busca otra perspectiva sobre la moral, en donde se
olvide de la emoción. Esto debido a que su filosofía era basada totalmente en
la razón. Howard Gardner (1983) lanza la teoría de las inteligencias múltiples
(Anexo 1), las cuales sirven para que el estudiante se conozca a sí mismo, sus
capacidades, tenga un mejor autoconocimiento y autoestima. Goleman (1995)
hablan sobre el alfabetismo emocional, el cual se debe a la falta
de conocimiento sobre el dominio de las emociones y las consecuencias que
puede traer a la sociedad.
Bisquerra (2000) define que la ESE es un proceso educativo, continuo y
permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los
elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. En
2005, confirma que la educación emocional debe de estar presente a lo largo
de todo el curricular académico y en la formación permanente del
estudiante. Al mismo tiempo, habla sobre la necesidad del desarrollo
de competencias socioemocionales.

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II. La construcción de relaciones interpersonales positivas y el
bienestar desde las perspectivas de la neurociencia, psicología,
sociología y educación.
La educación socioemocional, definida por Aprendizajes Clave en2018
abarca cinco dimensiones, las cuales son el autoconocimiento, la
autorregulación, la autonomía, la empatía y la colaboración (Anexo 2). Al
abarcar cada una, se puede observar el orden y tiempo en el que se desarrolla.
Primero hay que enseñarle al niño a conocerse a sí mismo, para que así pueda
regular sus propias emociones. Por lo tanto, sabrá tomar decisiones, lo cual
compete a la autonomía. Ahora que toma decisiones, estará consciente
que no solo le afectan a sí mismo, sino que tiene un entorno, y cada acto
que realice, afectara directa o directamente. Al mismo tiempo, que
conoce las emociones, las reconocerá con facilidad en sus
compañeros. En ese momento se desarrollará la empatía.
Automáticamente, al experimentar y comprender los problemas que
puede tener un par, colaborará desinteresadamente, buscando no solo su
bienestar, si no el del otro. Las dimensiones fueron elaboradas
especialmente bajo un enfoque pedagógico.

III. La relación entre la ESE y el aprendizaje.

En el documento de Aprendizajes Clave (2018) manejan investigaciones
recientes, las cuales fueron elaboradas por Hinton, Christina; Komi Miyamoto y
Bruno Della-Chiesa (2008) en el Diario Europeo de la Educación,
donde confirman cada vez más el papel central que desempeñan las
emociones, y nuestra capacidad para gestionar las relaciones
socioafectivas en el aprendizaje.
El psicólogo Felipe Lecannelier, destacó la importancia en que en las
escuelas se generen contextos seguros, libres de estrés para que el
aprendizaje cognitivo sea posible. Esto se logrará a través del vínculo entre el
profesor y el niño.
Goleman (2019) mencionaba que las tres principales fuentes de estrés
que se notaron en los niños era un 36%, por parte de la escuela, la familia es el
32% y los amigos, los compañeros, las habladurías y las burlas cuenta con el
21% (Anexo 4).
En la ESE, sugieren una gran cantidad de instrumentos para poder
reducir el estrés, como lo es el caso de Bisquerra (2011) que define el estrés
como el estado emocional que se experimenta cuando estamos ante retos y
amenazas que consideramos que superan nuestros recursos. Maneja
una serie de actividades que vienen en el libro de Educación Emocional,
propuestas para educadores y familiar. Una actividad es el surfista, en el cual
el objetivo es que nombren los miedos que tienen para que tengan
conocimiento de sí mismos y ver cuales crean mayor o menor grado de estrés.

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 Paulina Castro (2019) habla sobre los beneficios de la ESE, el cual es la
contribución a que los alumnos alcancen sus metas, establezcan relaciones
sanas con su familia y comunidad; y mejoren su rendimiento académico. Otro
punto de suma importancia, es la motivación del alumno al realizar las tareas.
Bisquerra (2011) sugiere utilizar la música para generar emociones.
Si el alumno cuenta con todas sus necesidades básicas, como afirmaba
Abraham Maslow en 1982 (Anexo 5) y tiene motivación, tiene toda la apertura
a tener un buen aprendizaje.

IV. La importancia de la ESE en la construcción de relaciones

interpersonales constructivas y el bienestar.
La educación socioemocional no había sido considerada como parte de la
malla curricular de ningún programa de educación básica, debido que según
Aprendizajes Clave (2018) menciona que dicha área correspondía más al
ámbito educativo familiar que al escolar; no se consideraba que estas
dimensiones del desarrollo pudieran ser cultivadas y fortalecidas en
la escuela de manera explícita. Desafortunadamente, con la globalización,
las exigencias en los trabajos la ausencia de los padres principalmente,
los niños no tienen el conocimiento, que es tan importante en sus vidas.
Cada etapa escolar tiene su especificidad , en el caso de la
educación primaria, que compete entre los seis y doce años, se busca que el
niño pueda reconocer, apreciar y fomentar todo aquello que contribuye
al bienestar personal y colectivo, así como a desarrollar una plena autoestima
para conducirse con conciencia de sí mismo, seguridad, respeto, y
robustecer con ello el sentido de autocracia y el ejercicio de la autonomía a
través de la participación, la colaboración y la comunicación asertiva.
Retomando el subtema II de la presente monografía, a través de las
dimensiones de la ESE, se busca que el niño pueda desarrollar empatía hacia
otro. A diferencia de los niños que nunca tuvieron una educación básica
convencional, por razones económicas, políticas, culturales omentales,
carecen de la sociabilización. Puede que un individuo conozca a la
perfección toda la teoría, pero si no aprende a cómo comunicarse y el
valor del trabajo en equipo, tendrá dificultades alrededor de toda su
vida, ya sea de forma personal o laboral.

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 CONCLUSIÓN
A pesar de que ya había tomado Desarrollo y Aprendizaje en
primer semestre, tener una asignatura que hablara sobre las emociones me
parecía algo muy emocionante. No necesitas ser una persona con mucho
dinero para ser feliz, para tener bienestar en tu vida. Ese se obtiene a través
de hacer lo correcto, tal como lo mencionaba Aristóteles en el siglo IV a.C.
Si en este tiempo, ya estaban conscientes que la verdadera felicidad se
concentra en amar al prójimo, el respeto mutuo, debería ser un punto clave
para todos. Algunos creen que la felicidad se logra a través del dinero, tener
ciertos grados académicos o la admiración de las personas. Todo forma parte,
pero no Esla base de una felicidad autentica.
La inteligencia emocional se define como la capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y
de manejar adecuadamente las relaciones (Goleman, 1995). La clave del
éxito básicamente es esto. Por lo tanto, todas las habilidades
socioemocionales, cada una de las dimensiones, estrategias, instrumentos,
construirán nuestra inteligencia emocional. Ella nos hará capaces de poder
ser resilientes a lo largo de todos los problemas que se puedan originar en
nuestra vida. Por lo tanto, la educación socioemocional es el principal objetivo
que debemos de tener. Podría aseverar sin miedo al error, que es más
importante que español y Matemáticas, porque el desarrollo de esa asignatura
nos permitirá un nivel elevado en cualquier campo.

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 No es tanto el valor curricular que tenga, son los frutos que se obtendrán
para el futuro. Hay niños que pueden tener una calificación perfecta en
todas las asignaturas, posteriormente pueden ser doctores incluso, tener los
grados más altos, en el ámbito académico, pero si esa persona no se
encuentra bien emocionalmente, no sabe mantener relaciones positivas, no
será feliz. Hay quedarle la importancia a la ESE si queremos la felicidad y
bienestar de México.

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 ANEXOS

Anexo 1. Grafica sobre las inteligencias múltiples Anexo 2. Esquema sobre las dimensiones de la ESE

Anexo 3. Ilustración grafica sobre la Anexo 4. Fuentes de estrés en los niños

neuroplasticidad

Anexo 5. Pirámide de Maslow

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19, 95–114.
Recuperado de [Link]
Campillo, J. (s.f.). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS
AULAS. Recuperado de
[Link]
cd27-47f8-b849-e928a701df05
SEP. (2018). Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Recuperado de
[Link]
aprendizajes_clave_para_la_educacion_integral.pdf
Goleman (2009). Inteligencia emocional infantil y juvenil: Ejercicios para
cultivar la fortaleza interior en niños y jóvenes. Recuperado de
[Link]
nfantil_y_Juvenil._Daniel_Goleman.pdf
Goleman, D. (2010). La práctica de la inteligencia emocional. Editorial Kairós
Emiliana Rodríguez [ilícito]. (6 de noviembre). EDULAB - La Educación
Socioemocional en el Nuevo Modelo Educativo. [Video]. Recuperado de
[Link]

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