Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 31
Periodo del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 31. DEL 29 DE ABRIL AL 03 DE MAYO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. Roberto 1. 30 – 9
2. Guadalajara 2. 40 – 8 Problema Matemático:
Lunes
3. lagartija 3. 20 – 7 ¿Cuánto es el triple de 25?
4. jarrón 4. 80 – 6
5. yegua 5. 70 – 4

Dictado: Cálculo mental:

1. choza 1. 12D + 7U
Problema Matemático:
2. cafetería 2. 18D + 9U
Martes En la taquilla del teatro se han vendido 128 entradas y 44 se han vendido
3. aguja 3. 14D + 6U
por teléfono. Si hay 200 entradas en total. ¿Cuántas quedan por vender?
4. jamón 4. 11D + 4U
5. plastilina 5. 13D + 2U

Miércoles SUSPENSIÓN DE LABORES

Dictado: Cálculo mental:

1. equidad 1. 20 + 20 + 20 + 9 Problema Matemático:
2. vestir 2. 30 + 30 + 30 + 6 Paloma y Miguel han hecho una marca en la pared para ver lo que
Jueves
3. fuerza 3. 40 + 40 + 40 + 5 miden. Miguel mide 153 y Paloma 141. ¿Cuál es la diferencia entre los
4. almuerzo 4. 20 + 20 + 30 + 2 dos?
5. valioso 5. 50 + 10 + 10 + 5

Dictado: Cálculo mental:

1. trofeo 1. Triple de 100
Problema Matemático:
Viernes 2. drama 2. Doble de 250
El profesor de Educación Física ha colocado a los alumnos de la clase en
3. playera 3. Triple de 80
3 grupos de 20 alumnos cada uno. ¿Cuántos alumnos hay en clase?
4. liga 4. Doble de 200
5. extremo 5. Triple de 40
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del
Más monstruos, menos bolsas. Libro de texto 56 - 71
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de
Igualdad la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Vida Interculturalidad
Inclusión de través de la expriencias
Articuladores: Crítico Saludable crítica
Género lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
información consultada Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra
en fuentes orales, y organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre
escritas, audiovisuales, temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas
táctiles o sonoras, para de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas,
estudiar y/o exponer. con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto se investigará y El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que seas consciente de que un manejo
registrará información acerca de un poco adecuado de la basura generada por plásticos provoca contaminación. Para ello,
tema de interés enfocado al cuidado crearás un Monstruo sostenible, es decir, un depósito hecho con material de reúso para
de la naturaleza. sustituir las bolsas de plástico cada vez que lo requieras.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que mencionen a qué tipo de monstruo deben de alimentar, si al monstruo de
• Elaborar plásticos de un solo uso o a los productos ecológicos. • Cuaderno del
un Desarrollo: alumno.
collage Después, pedir que lean las preguntas de la página 58 de su libro de texto. Y completen • Anexos
con las preguntas del anexo 1, resumiendo la información leída. • Listas de cotejo
SESIÓN 5
imágenes Cierre:
Planificación Evaluación
de Solicitar que hagan un listado de plásticos desechables de un solo uso, después, indicar
plásticos que de tarea elaboren un collage con imágenes de dichos plásticos.
de un solo *Listas de cotejo
uso. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión del día leyendo las siguientes frases acerca del reciclaje y pedir que
las escriban en el anexo 2: • Cuaderno del
• Si amas la tierra, recicla y conserva. alumno.
• Cada vez que reciclas estás dando vida al planeta. • Anexos
• Escribir y • No tires a la basura nuestro futuro: recicla. • Listas de cotejo
reflexionar • Todo puede tener otra vida: ¡recicla!.
Evaluación
sobre • Reciclando se cuida mejor al planeta y nuestro futuro.
SESIÓN 6
frases Desarrollo: *Listas de cotejo
Planificación
acerca Solicitar que en la página 59 de su libro de Proyectos marquen con una palomita los *Trabajos diarios
del productos que sus familiares llevan a su casa cuando van al mercado o compran la *Participaciones
reciclaje. despensa. Luego, subrayen todos los productos que tengan un envase o una bolsa de *Observación directa.
plástico y rodeen los artículos que sean sostenibles.
Cierre:
Solicitar que clasifiquen en una tabla de doble columna (productos con bolsa de plástico
y productos sostenibles) los productos de la actividad de la página anterior.
Comentar las preguntas de la página 59.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean en la página 60 de su libro de Proyectos los cuatro pasos que deben seguir
• Identificar para elaborar su monstruo sostenible. Después, leerlos en el anexo 3 e ir coloreando • Cuaderno del
y encerrar conforme se avance con el proyecto. alumno.
los Desarrollo: • Anexos
alimentos Solicitar que observen la imagen de la página 60 de su libro de proyectos y encierren lo • Listas de cotejo
SESIÓN 7
que que comería un monstruo sostenible.
Planificación Evaluación
comería Leer las preguntas de la actividad 2 de la página 61 de su libro de proyectos y las
un contesten en el anexo 4.
monstruo *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
sostenible. Culminar contestando las preguntas de la actividad 3 de la página 61 de su libro de *Participaciones
proyectos. *Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Solicitar que observen los monstruos de la página 62 y reflexionen sobre: ¿qué otras formas didácticos
podrían tener los monstruos de acuerdo con lo que comen?
Desarrollo: • Cuaderno
• Dibujar y Pedir que realicen las actividades de la página 62 en hojas blancas de reúso o en un cuarto de del
decorar lo cartulina (dibujar, decorar y escribir lo que come cada monstruo). alumno.
que come Cierre: • Anexos
SESIÓN 8 cada Pedir que vayan preparando los materiales de la página 63 de su libro de proyectos. • Listas de
Acercamiento monstruo cotejo
de su libro Evaluación
de
proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: Luces y sombras Libro de texto: 126 - 137

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Características del sonido Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en
y la luz. actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado
de la salud. Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con
diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel o, plástico) con los que están
elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su formación.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a distinguir fuentes En esta aventura de aprendizaje, estudiarás las ventajas de las Lámparas de
naturales y artificiales de luz, creará sombras y valorará la sol frente a otros objetos para iluminar, durante el día, hogares que no
importancia de la luz en las actividades diarias. cuentan con energía eléctrica.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que observen la tabla de la página 135, la cual la podrán encontrar de manera
ampliada en el anexo 5 para que la llenen con base en los experimentos que han realizado • Cuaderno
en la escuela. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Reflexionar Pedir que dibujen en la página 136 de su libro de proyectos el objeto que puede utilizar • Listas de
SESIÓN 15 sobre el o los Arnulfo para iluminar mejor su casa y aprovechar la luz solar. cotejo
Presentación de objetos que Cierre:
los resultados iluminan Pedir que escriban en cada objeto del anexo 6 si dejan pasar un poco la luz, no dejan pasar Evaluación
mejor. la luz o dejan pasar toda la luz.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que, en equipos, comenten si en su localidad hay familias en cuyas casas se necesite
cambiar una o varias lámparas solares. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Leer la continuidad de la historia de don Arnulfo en la página 136 de su libro de proyectos, • Anexos
• Analizar la recortar las preguntas del anexo 7 y contestarlas en su cuaderno: • Listas de
SESIÓN 16 importancia ¿Por qué la comunidad de Arnulfo eligió la opción de Lámparas de sol? cotejo
Presentación de de las ¿Cuánto tiempo duran las Lámparas de sol?
los resultados lámparas de Cierre: Evaluación
sol. Continuando con actividades con la luz solar, indicar que van
a crear un arcoíris cuando el sol entra por la ventana. Para ello, *Listas de cotejo
poner un cd frente a una ventana cuando el sol está entrando *Trabajos diarios
de forma directa y reflejar el cd en alguna superficie cercana. *Participaciones
Así como se muestra en la imagen. *Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que los vitrales son vidrios de colores que se usan para decorar ventanas.
Usualmente son traslúcidos. • Cuaderno
Pedir que coloreen el vitral del anexo 8. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar la clase e indicar que escriban el nombre de las figuras geométricas del anexo 9, • Listas de
• Identificar las iluminen del color de su preferencia y después coloreen el vitral. cotejo
SESIÓN 17
figuras Cierre:
Aplicación
geométricas. Culminar contestando la actividad del anexo 10 acerca de los logros que tuvieron en este Evaluación
proyecto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos
Leer a los alumnos la información la siguiente información acerca de datos interesantes didácticos
acerca de las luciérnagas. Conforme se vaya leyendo el texto, pedir que vayan escuchando
con atención para contestar las preguntas del anexo 11. • Cuaderno
Desarrollo: del
• Identificar y Solicitar que lean la página 137 de su libro de proyectos y reflexionen sobre lo que aprendieron alumno.
completar para contestar la tabla que ahí aparece. • Anexos
información Cierre: • Listas de
SESIÓN 18
acerca de Finalizar realizando un dibujo de todo lo que aprendieron en este proyecto. cotejo
Metacognición
la lectura
de un texto Evaluación
informativo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: ¡Conozcamos nuestra identidad! Libro de texto 180 - 185

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo
Los seres humanos son diversos y valiosos, y donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que
tienen derechos humanos. considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus
derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, los alumnos van a recapitular información acerca de En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas manifestaciones
las manifestaciones culturales, así como la definición de mito y leyenda culturales que son parte de la riqueza e historia de México. También,
para ser representadas. participarás en la representación de un mito y una leyenda.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en los mitos y leyendas que mencionaron la sesión pasada, pedir que
escriban en su cuaderno un mito y leyenda que más hayan mencionado y después • Cuaderno del
contesten la pregunta de la actividad 3 de la página 182 de su libro de proyectos alumno.
de aula. • Anexos
• Recordar Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 5 características Indicar que lean el texto de la página 182 de su libro de proyectos acerca de las
Evaluación
Recolectemos de mitos y manifestaciones culturales y mitos y leyendas. Recordar que los mitos cuentan
leyendas. historias donde los dioses realizan acciones maravillosas, como crear un volcán. Por *Listas de cotejo
su parte, las leyendas narran sucesos imaginarios basados en la vida de personajes *Trabajos diarios
o acontecimientos reales. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Pedir que lean la leyenda de la flor de cempasúchil y al final contesten las pregunats
presentadas. Anexo 12

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que lean el texto de la página 183 de su libro de proyectos. Con base en lo
leído, peguen en su cuaderno las dos preguntas del anexo 13 y las contesten.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
Mencionar nuevamente que la tradición oral son expresiones culturales que se
• Anexos
• Contestar transmiten de generación en generación y que tienen el propósito de difundir
SESIÓN 6 • Listas de cotejo
preguntas conocimientos y experiencias a las nuevas generaciones.
Formulemos el Cierre: Evaluación
acerca de
problema Para comprender más sobre la importancia de las manifestaciones culturales, como
una leyenda.
los mitos y las leyendas, pedir que lean la leyenda del anexo 14 y contesten en su *Listas de cotejo
cuaderno las siguientes preguntas: *Trabajos diarios
• ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuáles son sus características? *Participaciones
• ¿Qué acciones llevan a cabo? ¿Qué emociones se manifiestan? *Observación directa.
• ¿Dónde se desarrolla la historia?

Inicio: Recursos didácticos

De manera grupal, elijan otra leyenda. Pedir que la lean en voz alta y comprendan
en su totalidad para que contesten en su cuaderno las preguntas de la sesión
• Comentar por • Cuaderno del
pasada, es decir, las del inciso b de la página 184 de su libro de proyectos.
qué los mitos y alumno.
Desarrollo:
leyendas • Anexos
SESIÓN 7 Pedir que dialoguen: ¿por qué los mitos y las leyendas son manifestaciones
forman parte • Listas de cotejo
Formulemos el culturales y forman parte de la identidad de las comunidades que las transmiten?
de la
problema Después, indicar que anoten las respuestas o participaciones en el pizarrón y Evaluación
identidad de
posteriormente en su cuaderno.
las
Cierre: *Listas de cotejo
comunidades.
Solicitar que dibujen en su cuaderno una imagen que represente una de leyendas *Trabajos diarios
populares de su comunidad. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar la sesión pidiendo que observen las imágenes de leyendas del anexo 15 y escriban didácticos
los títulos que correspondan con base en los nombres del recuadro.
Desarrollo: • Cuaderno
Solicitar que lean el texto del anexo 16 y coloreen en el escudo los elementos que se del
mencionan. alumno.
• Relacionar Cierre: • Anexos
SESIÓN 8 imágenes de Mencionar que en próximas sesiones se va a dar continuidad con la presentación del mito o • Listas de
Formulemos el leyendas con leyenda que hayan seleccionado. cotejo
problema los títulos que
correspondan. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Reviso la bolsa del mandado Libro de texto 232 - 241

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para
en la conservación y mejora de la promover acciones orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y
salud. frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar
aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de
accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede llevar a
cabo en su familia y la escuela.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos

En esta aventura de aprendizaje, elaborarás, junto con tu comunidad,
naturales, procesados y ultraprocesados para valorar los
Menús saludables con alimentos naturales y frescos que te ayuden a
que contribuyen a mantener la salud para realizar menús
cuidar tu salud y a prevenir enfermedades.
saludables.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean el texto de la página 234 de su libro de proyectos escolares y con base en
ello completen el esquema del anexo 17. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Como repaso de hábitos saludables, solicitar que observen las imágenes del anexo 18 y • Anexos
• Identificar escriban a qué tipo de hábito se refiere. Después, comenten si los llevan a cabo con • Listas de
SESIÓN 5
qué hábitos regularidad y si no pedir que expliquen el por qué. cotejo
Lo que sé y lo
saludables Cierre:
que quiero Evaluación
realizan con Finalizar pidiendo que escriban tres hábitos de descanso que debes realizar para el cuidado
saber
regularidad. de tu cuerpo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que existen grasas buenas y malas. Las grasas buenas (sardinas, atún,
nueces, aguacate, almendras, pescado) ayudan a cuidar el corazón y el exceso de grasas • Cuaderno
malas (pizza, embutidos, donas, papas fritas, mantequilla) en la alimentación puede ser una del alumno.
causa de altos niveles de colesterol. • Anexos
• Identificar y
Indicar que comenten si consumen con mayor frecuencia grasas buenas y malas. • Listas de
SESIÓN 6 clasificar
Desarrollo: cotejo
Lo que sé y lo alimentos
que quiero con grasas Después, pedir que clasifiquen en su cuaderno las imágenes del anexo 19 en grasas buenas y
Evaluación
saber buenas y malas.
malas. Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase y solicitar a los alumnos que investiguen una de las campañas que realiza la *Trabajos diarios
OMS para el cuidado de la salud. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

Retomando la actividad de la página 233 de su libro de texto, indicar que comenten los
resultados de las listas de alimentos que elaboraron con su familia y escriban en una cartulina • Cuaderno
los nombres de las frutas, verduras y legumbres que comen con mayor frecuencia en sus casas. del alumno.
• Comentar Desarrollo: • Anexos
qué Pedir que comenten acerca de los productos que más les gusta comer y expliquen por qué • Listas de
SESIÓN 7
alimentos son sus preferidos. Y mencionen cuáles son las frutas y verduras que no les agradan. cotejo
Lo que sé y lo
consumen Cierre:
que quiero
con mayor Concluir pidiendo que escriban y dibujen en su cuaderno qué alimentos de los siguientes Evaluación
saber
y menor grupos consumen con menor frecuencia.
regularidad. *Listas de cotejo
Fruta: Cereal:
*Trabajos diarios
Verdura: Producto de origen animal:
*Participaciones
Leguminosa: Bebida:
*Observación
directa.
 Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Pedir que escriban en su cuaderno los siguientes beneficios del consumo de frutas y verduras y al didácticos
lado dibujen algunas que no hayan mencionado pero que son importantes para su alimentación
como toronja, tuna, ciruela, granada, maracuyá, etc. • Cuaderno
• Aportan gran número de vitaminas del
• Analizar y • Están llenos de minerales. alumno.
escribir los • La mayor parte de su contenido es agua. • Anexos
SESIÓN 8
beneficios • Son una excelente fuente de fibra. • Listas de
Lo que sé y lo
del Desarrollo: cotejo
que quiero
consumo Seguir la clase y pedir que unan las piezas del rompecabezas, es decir, adivinanza con respuesta.
saber Evaluación
de frutas y Anexo 20
verduras. Cierre: *Listas de cotejo
Tarea. Investigar en las bibliotecas de Aula o Escolar, cuáles son los nutrientes de las frutas, verduras *Trabajos diarios
y legumbres que se anotaron en la cartulina de la sesión anterior. *Participaciones
*Observación
directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela