Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Departamento de Educación Normal
Escuela Normal “Sierra Hidalguense"
C.T. 13DNL0002G
Escuela Normal Sierra Hidalguense
Licenciatura en educación primaria
Informe final
Taller: Técnicas e instrumentos de la
investigación cualitativa
Coordinador del grupo
Gabriela Vázquez Ruiz
Docente en formación
Sergio Arturo RODRIGUEZ Vicente
7° “B”
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Introducción
La investigación cualitativa es un enfoque metodológico utilizado para recopilar y
analizar datos no numéricos, con el objetivo de obtener una comprensión profunda y
detallada de un fenómeno o tema específico. Durante este curso nos enfocamos en la
comprensión de significados y experiencias subjetivas, métodos no estadísticos para
analizar los datos, en la interpretación y descripción de los datos, más que en la
cuantificación y en explorar temas complejos y profundamente personales.
Trabajando con instrumentos como lo son la matriz de congruencia, guía de
observación, entrevista y sus análisis y reportes correspondientes que ayudan y
favorecen a nuestra investigación para el procesos de titulación, dichos instrumentos
nos permitieron tener una comprensión más profunda y rica del tema estudiado,
revelar patrones y relaciones no aparentes a través de métodos cuantitativos y
adaptarse bien a estudios sobre temas complejos o poco entendidos.
Los trabajos e instrumentos elaborados a lo largo del taller permitieron e enriquecieron
la información que obtuve sobre el impacto de las emociones en los valores de los
niños, puesto que comprender este fenómeno me permitiría en teoría identificar y
aplicar y diseñar estrategias socioemocionales para la mejora y conducta de los
alumnos durante las clases.
Sin embargo esta investigación también se hace con un propósito el cual desde un
inicio nos llevo a la asignación de este tema para la investigación, pues es
impresionante comprender como los fenómenos actitudinales en la escuela demostrada
a través de valores como el respeto, solidaridad y empatía se deben a un desequilibro
o suceso emocional que experimenta el alumno en su día a dia, y como interpretando
estas situaciones nos puede llevar a el diseño y aplicación de estrategia que fomenten
valores, regulen emociones y mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.
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En resumen, la investigación cualitativa es un enfoque flexible y profundo que busca
comprender significados y experiencias subjetivas. Aunque presenta desafíos, ofrece
ventajas significativas para explorar temas complejos y obtener una comprensión más
rica del mundo social.
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Antecedentes
Para la investigación desarrollada se han tomado en cuenta los siguientes referentes;
1. Jean Piaget: En su teoría del desarrollo cognitivo, Piaget enfatiza la importancia
de la educación moral y ética en la formación de los estudiantes. Sugiere que los
valores se desarrollan a través de la interacción social y la experiencia.
2. Lawrence Kohlberg: Kohlberg desarrolló una teoría del desarrollo moral que
propone que los individuos pasan por seis etapas de razonamiento moral. Su
trabajo destaca la importancia de enseñar valores y promover el desarrollo moral
en el aula.
3. Carol Gilligan: Gilligan critica la teoría de Kohlberg y argumenta que las
mujeres y las niñas tienen un enfoque diferente hacia la moralidad, centrado en
la empatía y las relaciones interpersonales. Su trabajo ha influido en el
desarrollo de estrategias para promover valores como la empatía y el respeto en
el aula.
4. Daniel Goleman: Goleman introduce el concepto de "inteligencia emocional" y
argumenta que los valores como la empatía, el autocontrol y la motivación son
fundamentales para el éxito académico y personal. Su trabajo ha llevado a
desarrollar estrategias para enseñar inteligencia emocional en el aula.
5. Robert Sternberg: Sternberg propone una teoría triárquica del amor, que
incluye tres componentes: intimidad, pasión y compromiso. Su trabajo ha influido
en el desarrollo de estrategias para promover valores como el respeto, la
empatía y el compromiso en las relaciones interpersonales.
Algunas estrategias específicas para implementar valores en el aula basadas en estos
referentes teóricos incluyen:
Discusiones morales: Utilizar casos o dilemas morales para fomentar debates
y discusiones sobre valores éticos (Kohlberg).
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Actividades empáticas: Desarrollar actividades que fomenten la empatía hacia
otros, como role-playing o escritura creativa (Gilligan).
Prácticas reflexivas: Incorporar prácticas reflexivas como meditación o diarios
personales para ayudar a los estudiantes a desarrollar autoconocimiento y
autorregulación (Goleman).
Juegos cooperativos: Utilizar juegos cooperativos o actividades grupales para
fomentar habilidades sociales como comunicación efectiva, resolución de
conflictos y colaboración (Sternberg).
1. Jean Piaget: En su teoría del desarrollo cognitivo, Piaget enfatiza la importancia
de la educación moral y ética en la formación de los estudiantes. Sugiere que los
valores se desarrollan a través de la interacción social y la experiencia.
2. Lawrence Kohlberg: Kohlberg desarrolló una teoría del desarrollo moral que
propone que los individuos pasan por seis etapas de razonamiento moral. Su
trabajo destaca la importancia de enseñar valores y promover el desarrollo moral
en el aula.
3. Carol Gilligan: Gilligan critica la teoría de Kohlberg y argumenta que las
mujeres y las niñas tienen un enfoque diferente hacia la moralidad, centrado en
la empatía y las relaciones interpersonales. Su trabajo ha influido en el
desarrollo de estrategias para promover valores como la empatía y el respeto en
el aula.
4. Daniel Goleman: Goleman introduce el concepto de "inteligencia emocional" y
argumenta que los valores como la empatía, el autocontrol y la motivación son
fundamentales para el éxito académico y personal. Su trabajo ha llevado a
desarrollar estrategias para enseñar inteligencia emocional en el aula.
5. Robert Sternberg: Sternberg propone una teoría triárquica del amor, que
incluye tres componentes: intimidad, pasión y compromiso. Su trabajo ha influido
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en el desarrollo de estrategias para promover valores como el respeto, la
empatía y el compromiso en las relaciones interpersonales.
Algunas estrategias específicas para implementar valores en el aula basadas en estos
referentes teóricos incluyen:
Discusiones morales: Utilizar casos o dilemas morales para fomentar debates
y discusiones sobre valores éticos (Kohlberg).
Actividades empáticas: Desarrollar actividades que fomenten la empatía hacia
otros, como role-playing o escritura creativa (Gilligan).
Prácticas reflexivas: Incorporar prácticas reflexivas como meditación o diarios
personales para ayudar a los estudiantes a desarrollar autoconocimiento y
autorregulación (Goleman).
Juegos cooperativos: Utilizar juegos cooperativos o actividades grupales para
fomentar habilidades sociales como comunicación efectiva, resolución de
conflictos y colaboración (Sternberg).
Sigmund Freud: En su teoría psicoanalítica, Freud sostiene que las emociones
inconscientes juegan un papel fundamental en la determinación de la conducta
humana. Según Freud, las emociones reprimidas pueden generar conflictos
internos y conductas destructivas.
Carl Rogers: Rogers desarrolló la teoría de la persona centrada, que enfatiza la
importancia de las emociones y los sentimientos en la experiencia humana.
Según Rogers, las personas tienen una tendencia natural hacia el crecimiento y
el autoactualización, pero esta tendencia puede ser obstaculizada por
emociones negativas como el miedo o la ansiedad.
Albert Bandura: Bandura desarrolló la teoría del aprendizaje social, que
sostiene que las personas aprenden nuevas conductas observando a otros y
recibiendo recompensas o castigos por sus acciones. Sin embargo, Bandura
también destaca el papel de las emociones en el aprendizaje y la conducta,
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argumentando que las emociones pueden influir en nuestra motivación y
nuestros patrones de comportamiento.
Daniel Goleman: Goleman introduce el concepto de "inteligencia emocional",
que se refiere a la capacidad de reconocer y regular nuestras propias emociones
y las de los demás. Según Goleman, las personas con alta inteligencia
emocional tienden a tener mejores relaciones interpersonales, mayor bienestar
emotional y mejor desempeño laboral.
Robert Plutchik: Plutchik desarrolló una teoría sobre las emociones primarias,
que sostiene que existen ocho emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira,
sorpresa, disgusto, anticipación y confianza) que son universales y compartidas
por todos los seres humanos.
Reconocimiento y etiquetado de emotions: Identificar y nombrar nuestras
propias emociónes para entender mejor nuestras experiencias (Goleman).
Regulación emotional: Desarrollar habilidades para regular nuestras propias
emociónes y reducir el estrés (Goleman).
Mindfulness: Practicar técnicas de mindfulness para aumentar nuestra
conciencia sobre nuestros pensamientos y emociónes (Rogers).
Reestructuración cognitiva: Cambiar nuestros patrones de pensamiento
negativos para reducir los sentimientos de ansiedad o depresión (Bandura).
Aprendizaje social: Aprender nuevas conductas observando a otros modelos
positivos (Bandura).
"La inteligencia emocional" por Daniel Goleman
"El poder del ahora" por Eckhart Tolle
"La psicología positiva" por Martin Seligman
"El cerebro emotivo" por Joseph Ledoux
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Metodología
La metodología utilizada para este trabajo es informe cualitativo el cual es un
documento que presenta los resultados de una investigación que utiliza métodos
cualitativos para recopilar y analizar datos. Estos métodos incluyen entrevistas,
observaciones, grupos focales, análisis de contenido y otros enfoques que buscan
comprender la perspectiva y la experiencia de las personas involucradas en el estudio.
Se caracteriza por:
Enfocarse en la comprensión: El informe cualitativo busca comprender el
significado y la perspectiva de las personas involucradas en el estudio.
El uso de métodos cualitativos: El informe utiliza métodos como entrevistas,
observaciones y análisis de contenido para recopilar datos.
El Análisis interpretativo: El informe analiza los datos utilizando técnicas
interpretativas para identificar patrones, temas y significados.
La Presentación narrativa: El informe presenta los resultados en una forma
narrativa, utilizando citas textuales, descripciones detalladas y ejemplos
ilustrativos.
La Flexibilidad: El informe cualitativo puede adaptarse a diferentes contextos y
situaciones.
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Métodos
Los métodos e instrumentos implementados para esta investigación fue la guía de
observación, búsqueda en diferentes medios y en la entrevista.
En el caso de la guía de observación se llevo a acabo en la primera semana de la
jornada de observación la cual se aplico diario durante una semana para encontrar un
patrón en el comportamiento del niño.
Para la entrevista se tomó designado un día de la segunda jornada de practicas para
aplicar la entrevista y saber desde la perspectiva de un maestro la importancia de los
valores en el procesos de aprendizaje.
Resultados
Reporte de observación
La educación es un proceso complejo que involucra no solo la transmisión de
conocimientos, sino también la formación de valores y la promoción de conductas
positivas. En este sentido, las emociones juegan un papel fundamental en el
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es
explorar la relación entre las emociones, las conductas y los valores en el aula, con el
fin de identificar estrategias efectivas para fomentar un ambiente de aprendizaje
positivo y emocionalmente saludable.
Metodología:
Esta investigación se llevó a cabo en la escuela primaria Ignacio zaragoza Se utilizaron
métodos cuantitativos. Los instrumentos utilizados incluyeron:
1. Entrevistas: Se realizaron entrevistas con docentes y estudiantes para obtener
información más profunda sobre sus experiencias y perspectivas.
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2. Observaciones: Se realizaron observaciones en el aula para analizar las
interacciones entre docentes y estudiantes.
Los resultados mostraron que:
1. Las emociones influyen en la conducta: Los estudiantes que experimentaban
emociones positivas (como felicidad y satisfacción) tendían a tener mejores
comportamientos en el aula, mientras que aquellos que experimentaban
emociones negativas (como ansiedad o enfado) tendían a tener peores
comportamientos.
2. Los valores se relacionan con la conducta: Los estudiantes que valoraban la
honestidad, la responsabilidad y la respeto tendían a tener mejores
comportamientos en el aula.
3. La influencia del docente es crucial: Los docentes pueden influir
significativamente en las emociones y conductas de los estudiantes, ya sea
mediante su estilo de enseñanza o su relación con ellos.
4. El ambiente del aula es importante: Un ambiente del aula positivo y apoyo
puede fomentar un clima emocionalmente saludable.
Los resultados sugieren que las emociones juegan un papel fundamental en la
conducta y los valores en el aula. Los docentes pueden influir significativamente en las
emociones y conductas de los estudiantes mediante su estilo de enseñanza y su
relación con ellos. Es importante crear un ambiente del aula positivo y apoyo para
fomentar un clima emocionalmente saludable.
Conclusión:
En conclusión, esta investigación destaca la importancia de considerar las emociones
como una parte integral del proceso educativo. Los docentes deben ser conscientes del
impacto que tienen sus acciones y palabras sobre las emociones y conductas de los
estudiantes.
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Recomendaciones:
Capacitar a los docentes: Proporcionar capacitación para ayudarles a entender
mejor cómo manejar sus propias emociones cómo crear un ambiente
emocionalmente saludable en el aula.
Promover actividades Emocionales saludables:
La entrevista nos brindó la siguiente información se mostrará la transcripción de la
entrevista:
TRANSCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
Fecha de aplicación: 20 de diciembre del 2024
Hora de aplicación: 10:00 a.m
Lugar de aplicación: Escuela primaria Ignacio Zaragoza
Persona Entrevistada: Mtra. Karina Flores Escudero
Entrevistador: Alum. Sergio Arturo Rodríguez Vicente
Arturo: Hola muy buenos días permítame presentarme mi nombre es Sergio Arturo
Rodriguez Vicente soy alumno de la escuela Normal Sierra Hidalguense, actualmente
curso el séptimo semestre de la licenciatura en educación primaria, por lo que me
encuentro en el proceso de titulación para poder egresarme de esta maravillosa
carrera, es por ello que el dia de hoy me encuentro con usted con el fin de obtener
información valiosa sobre el tema “Influencia de las emociones en el aprendizaje” el
uso de esta información será únicamente con fines educativos e investigativos, la
información recolectada será usada responsablemente y confidencialmente, sin más
que decir comencemos.
Arturo: ¿Cuál es su nombre?
Karina: Karina Flores Escudero
Arturo: ¿Cuál es su ocupación?
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Karina: Soy licenciada en derecho y licenciada en educación básica egresada de la
universidad de Papantla, actualmente estoy en servicio en la escuela Primaria Ignacio
Zaragoza ubicada en Huayacocotla Veracruz y no ejerzo como licenciada en derecho.
Arturo: ¿Cuántos Años en servicio lleva?
Karina: 25 años y corriendo
Arturo: ¿Qué la motivo a estudiar esta carrera?
Karina: Una pregunta un tanto extensa de responder, en primer lugar darme cuenta
que era lo indicado para mi, mientras cursaba la carrera de derecho me encontré en
una situación complicada pues de manera personal sentía que no estaba en el lugar
correcto me vi precio nada por mi familia ya que para mi decepcionar a mis padres al
cambiarme de licenciatura no estaba en mis planes, la decisión e interés comenzó
cuando escuchaba a mi hermana hablar sobre sus experiencias durante sus periodos
de prácticas, llenar mis oído de sus historias despertaban en mi un interés tremendo, la
emoción y cariño con el cual se expresaba de los niños lleno mi corazón, no fue hasta
que tuve la oportunidad de vivir junto a ella la experiencia debido a una visita durante
sus estadías como practicante, fue ahí cuando me di cuenta de que eso que podía
hacer mi hermana lo podía hacer yo, convenciendo a mis padres y a mi misma de que
eso era lo correcto tome la iniciativa para presentar el examen de la normal, no sin
antes terminar de igual forma la carrera de derecho.
Arturo: Es interesante su historia maestra, ahora me gustaría realizarle la siguiente
pregunta ¿ De que manera los educadores pueden identificar las emociones de los
estudiantes que afectan su aprendizaje?
Karina: Antes que nada Arturito, hay que estar conscientes de las múltiples formas en
las cueles se expresa y comporta un niño, pero de manera clara en primer lugar están
los factores físicos en estos entran características como, la vestimenta, las uñas bien
cortadas, el uso de útiles escolares, el corte de cabello, el aseo diario, entre otras,
luego están las conductuales que es ahí donde entran las personalidades, actitudes
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conductas y comportamientos de los estudiantes, como su forma de expresarse, de
comunicarse y de relacionarse, es decir si vemos con un niño el cual, no participa, no
se relaciona, no lleva el uniforme y su imagen como individuo no esta alineada, quiere
decir que hay problemas en casa, y por ende tenemos a un niño triste, inseguro y
abandonado, es a través de estos factores de los cuales podemos darnos cuenta de
que situaciones emocionales pueden estar afectando el rendimiento de los alumnos.
Arturo: Muy bien maestra continuemos ¿Qué estrategias podemos implementar los
docentes para crear un ambiente emocionalmente positivo que favorezca el
aprendizaje?
Karina: Principalmente a través de la didáctica y más allá de los recursos y estrategias
la forma en la que te expresas, expresarte de una manera clara, fuerte, directa y
determinada ayuda a tener la atención de los alumnos, de esta manera es más fácil
que a través de la narrativa pedagógica proyectemos una actitud positiva, el uso de
valores y motivación, aun lado a esto pueden ocuparse recursos didácticos como el
semáforo de la conducta, el uso de caritas, los banderines de la buena conducta, de
manera más clara recursos didácticos para el control de participación y conducta,
actividades lúdicas y de integración y en su caso platicas con los padres de familia o a
instituciones que atiendas las situaciones dependiendo el grado en el que se encuentre
el alumno.
Arturo: Perfecto ahora ¿Cómo puede un maestro o tutor manejar las emociones de un
estudiante cuando esta experimentando ansiedad o miedo frente a un examen o
actividad académica?
Karina: Tres cosas observando identificando y actuando, primero saber en que
situación se encuentra el alumno o los alumnos, segunda sabiendo las características y
fortalezas que tienen los alumnos para superar esa situación y tercera actuando,
ejemplo, si el alumno esta ansioso, bloqueado o frustrado por una actividad o examen
que este realizando es ver en que se esta atorando, después identificar en que tiene y
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no tiene problema y en base a eso guiarlo o instruirlo con lo que sabe para que el aye
una respuesta.
Arturo: Ahora ¿Qué técnicas específicas pueden emplear los estudiantes para regular
sus emociones y de esta forma optimizar su aprendizaje?
Karina: Están las técnicas de respiración, pausas activas, materiales visuales en
intervalos cortos durante la jornada como videos que hablen de las emociones o
situaciones para que los alumnos las identifiquen, llevar un diario, escribir como se
sintieron entre otras.
Arturo: ¿cree que la educación emocional debería ser un componente formal dentro de
los programas educativos? ¿Por qué?
Karina: Si, debido a que es un área con la que día a día los maestros lidiamos, al estar
en un entorno en el cual interactuamos con seres en desarrollo que tienen conciencia,
personalidades y conductas diferentes, nos encontramos en situaciones diversas y de
diferentes tipos que tienen un impacto emocional y psicológico en los alumnos con los
cuales tratamos, es por ello que una guía, materiales y técnicas que nos ayuden con
sus emociones, comportamientos y demás sin duda alguna garantizaría un ambiente
optimo y eficaz para el proceso de desarrollo d ellos alumno.
Arturo: ¿Cómo influyen practicas como la meditación, el mdfundles o el ejercicio físico
en la gestión de emociones?
Karina: La respuesta es sencilla estas actividades tendrían un efecto maravilloso en
los alumnos y no solo en ellos si no también en los padres de familia y las personas en
general al ser actividades que estimula la producción de neurotransmisores como la
serotonina, dopamina y oxitocina, directamente se estaría estimulando el cerebro de
manera positiva, el problema esta en desarrollar espacios y tiempos durante o después
de la jornada laboral para poder implementar estas técnicas ya sea con los alumnos o
padres de familia y poder apreciar los resultados a lo largo del ciclo escolar o
trimestres.
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Arturo: ¿Crees que la inclusión de actividades creativas ( Como el arte o la música) en
el aula pueden ayudar a los estudiantes a liberar emociones y mejorar su capacidad de
aprendizaje?
Karina: definitivamente si, es mas no solo esta comprobado que la música y
actividades como la danza, dibujo, poesía y demás estimulan el cerebro y desarrollo de
los niños si no también la colometria pues estudios dicen que el uso determinado en
ciertos espacios tienen una respuesta neurológica ante las emociones y
comportamientos de las personas y si esto es así es lógico que también esas
actividades que tienen una relación directa con la química y cognición del cerebro
también la tengan con la regulación, desarrollo y aprendizaje de ellos niños.
Arturo: Creo que esto seria todo por hoy quedo agradecido y enriquecido con la
información obtenida, muchas de las respuestas obtenidas respondieron a otras, pero
la información será usada de manera responsable y confidencial por su atención
gracias y tenga una bonita tarde
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Discusión:
La implementación de estrategias socioemocionales en el aula es un tema de gran
importancia en la educación actual. La educación no solo se enfoca en la transmisión
de conocimientos, sino también en la formación de habilidades y competencias que
permitan a los estudiantes desenvolverse de manera efectiva en la sociedad. Las
estrategias socioemocionales pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar
habilidades como la autoconciencia, la autorregulación, la motivación, el
empoderamiento y las relaciones interpersonales.
La investigación ha demostrado que las estrategias socioemocionales pueden tener un
impacto positivo en el rendimiento académico, la salud mental y el bienestar general de
los estudiantes. Por ejemplo, un estudio realizado por la Universidad de Harvard
encontró que los programas de educación emocional pueden mejorar el rendimiento
académico y reducir los problemas de comportamiento en los estudiantes.
Además, las estrategias socioemocionales pueden ayudar a crear un ambiente de
aprendizaje más positivo y apoyo entre los estudiantes. Un estudio realizado por la
Universidad de California encontró que los programas de mentoría pueden mejorar las
relaciones entre los estudiantes y reducir el acoso escolar.
Sin embargo, también hay desafíos para implementar estrategias socioemocionales en
el aula. Uno de los principales desafíos es la falta de recursos financieros y humanos
para implementar estos programas. Otro desafío es la resistencia al cambio por parte
de algunos docentes o directivos que pueden no ver el valor en estas estrategias.
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Conclusión:
En conclusión, implementar estrategias socioemocionales en el aula es fundamental
para proporcionar una educación integral y efectiva a los estudiantes. Estas estrategias
pueden ayudar a desarrollar habilidades importantes como la autoconciencia, la
autorregulación y las relaciones interpersonales, lo que puede tener un impacto positivo
en el rendimiento académico, la salud mental y el bienestar general.
Es importante que los docentes y directivos sean conscientes del valor que tienen estas
estrategias y trabajen juntos para implementarlas en el aula. También es fundamental
proporcionar recursos financieros y humanos adecuados para apoyar estas iniciativas.
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Bibliografía
Daniel Goleman: "La inteligencia emocional" (1995) - Un libro clásico que
introduce el concepto de la inteligencia emocional y su importancia en la vida
personal y profesional.
Peter Salovey y John D. Mayer: "Emotional Intelligence" (1990) - Un artículo que
define la inteligencia emocional y su relación con la salud mental y el bienestar.
Robert Marzano: "El poder del aprendizaje" (2007) - Un libro que explora cómo
las estrategias socioemocionales pueden mejorar el aprendizaje y el rendimiento
académico.
Carol Dweck: "La actitud del crecimiento" (2006) - Un libro que introduce el
concepto de la mentalidad de crecimiento y cómo puede influir en el aprendizaje
y el desarrollo personal.
Martin Seligman: "La auténtica felicidad" (2002) - Un libro que explora cómo las
estrategias socioemocionales pueden contribuir a la felicidad y el bienestar.
Barbara Fredrickson: "Positivity" (2009) - Un libro que explora cómo las
emociones positivas pueden influir en el bienestar y la salud mental.
Marc Brackett: "Permission to Feel" (2019) - Un libro que introduce un marco
para entender y manejar las emociones en el aula.
Goleman, D. (1998). What makes a leader? Harvard Business Review, 76(6), 82-
91.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition
and Personality, 9(3), 185-211.
Marzano, R. J. (2007). The art and science of teaching: A comprehensive
framework for effective instruction. Association for Supervision and Curriculum
Development.
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Anexos:
Guía de observación
Nombre del Proyecto Aplicación de estrategias socioemocionales para fomentar
valores en alumnos de 4rto grado
Objeto de estudio La influencia de las emociones en el comportamiento y
aprendizaje de los alumnos
Guía de observación
Indicadores Observaciones
El alumno reacciona de
forma agresiva o pasiva ante
una llamada de atención.
Maneja su tolerancia y
paciencia ante una actividad.
Se frustra al no entender un
tema.
Muestra entusiasmo al
comprender un tema.
Se relaciona de manera
afectiva con sus compañeros.
Respeta y acata las
instrucciones de su autoridad
mayor.
Muestra empatía por sus
compañeros
Es agresivo al jugar o convivir
con sus compañeros
Acata las indicaciones de sus
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demás compañeros
Se distrae al realizar las
actividades.
Presta atención cuando el
docente está hablando
Participa en clase.
GUIA DE ENTREVISTA INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE
Nombre:
Fecha de aplicación:
Lugar de aplicación:
1. ¿De qué manera los educadores pueden identificar las emociones de los
estudiantes que afectan su aprendizaje?
2. ¿Qué estrategias podrían implementar los docentes para crear un ambiente
emocionalmente positivo que favorezca el aprendizaje?
3. ¿Cómo puede un maestro o tutor manejar las emociones de un estudiante cuando
está experimentando ansiedad o miedo frente a un examen o actividad académica?
4. ¿Crees que la educación emocional debería ser un componente formal dentro de
los programas educativos? ¿Por qué?
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5. ¿Qué técnicas específicas pueden emplear los estudiantes para regular sus
emociones y, de esta forma, optimizar su aprendizaje?
6. ¿Existen métodos específicos que los docentes pueden usar para ayudar a los
estudiantes a gestionar el estrés o la ansiedad durante las actividades de
aprendizaje?
7. ¿Cómo influyen prácticas como la meditación, la mindfulness o el ejercicio físico en
la gestión emocional y el aprendizaje?
8. ¿Crees que la inclusión de actividades creativas (como el arte o la música) en el
aula puede ayudar a los estudiantes a liberar emociones y mejorar su capacidad de
aprendizaje?
9. Cómo puede la ansiedad por los exámenes o las evaluaciones afectar la capacidad
de un estudiante para concentrarse o recordar información?
10. ¿Qué papel juega la motivación intrínseca y extrínseca en el aprendizaje
emocionalmente efectivo?
11. ¿Cómo se puede utilizar la motivación emocional para transformar una tarea
percibida como difícil o aburrida en una oportunidad de aprendizaje atractivo?
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12. ¿Cómo influye la diversidad emocional entre los estudiantes (por ejemplo,
estudiantes con diferentes personalidades o trastornos emocionales) en sus estilos
de aprendizaje?
13. ¿Crees que los estudiantes que tienen una inteligencia emocional más desarrollada
tienen una ventaja en el aprendizaje?
14. ¿Qué impacto tiene la autorregulación emocional en la capacidad de un estudiante
para gestionar su propio aprendizaje?
15. ¿Existen diferencias de género o culturales en la forma en que las emociones
afectan el aprendizaje?
