______________________ _____________________

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE LA DIRECTORA

BLANCA BEATRIZ CRUZ TOBON MARGARITA CARRILLO
 ACTIVIDADES DE REPASO

En plenaria comentar cuáles fueron las actividades que realizaron Anexo 1 del
durante las vacaciones, si consideran que hubo algo sorprendente o que cuadernillo de
hayan hecho por primera vez, así mismo, si recibieron regalos. actividades
Escribir en su cuaderno las actividades que realizaron en sus vacaciones
y compartirlas con sus compañeros.

A continuación, utilizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades para

JUEVES

escribir sus 12 propósitos escolares. Compartir sus propósitos con sus

compañeros y comentar cuáles de ellos son similares.

Resolver en su cuaderno los siguientes problemas:

1.- Martín es comerciante y vende naranjas, cada caja contiene 58

naranjas, si vendió 4 cajas. ¿Cuántas naranjas vendió en total?

2.- Natalia elabora pasteles, cada pastel lo vende en $142. Si en

vacaciones decembrinas vendió 7 pasteles. ¿Cuánto dinero juntó?

Recordar con los alumnos como se resuelven las multiplicaciones y Anexo 2 del
divisiones, en el pizarrón escribir las siguientes operaciones para que las cuadernillo
resuelvan de forma grupal: de
234÷6 625 x 4 249÷5 actividades

Contestar de forma individual el anexo 2 del cuadernillo de actividades

para reforzar las multiplicaciones y divisiones con punto decimal.

Reunir a los alumnos en comunidades para que en su cuaderno escriban

dos preguntas sobre su cena navideña y los juguetes que recibieron. A
continuación, salir a encuestar a los alumnos de otros grados.
VIERNES

Después de tener los resultados, realizar una gráfica de barras para

registrarlos y después compartirlos en plenaria.

Por último, escribir la siguiente regla ortográfica en su cuaderno:

Se escribe “m” antes de las letras p y b y “n” antes de la letra v.

Con lo anotado en la regla ortográfica, colocar la m o la n, según

corresponda:

Bo__bero e___pleo i___vitación

Zu__bido a___biente e___viar

Co__vivir i__vestigar i___posible

I__visible ta__bor ca___bio

 EJES
Aprendo a escuchar para poder
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
dialogar P. 10 - 21 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Elaborar cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar e las culturas a
través de la X
intercambiar opiniones de forma respetuosa e integrarlos en lectura y la
PROPÓSITO escritura
una comicteca para que otros estudiantes puedan Artes y
consultarlos. experiencias
estéticas
X

CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
La construcción colectiva
de la paz: situaciones
que generan diferencias
Lectura dramatizada y y conflictos que afectan
representación teatral. la convivencia entre las
personas y grupos de La escuela como
CONTENIDO
Comprensión y pertenencia, causas y espacio de convivencia,
producción de textos formas de resolverlo a colaboración y
discontinuos para través del diálogo, la aprendizaje.
organizar actividades y comunicación y la
ordenar información empatía, para contribuir
a la convivencia y la
resolución de conflictos
sin violencia.
Conoce otros tipos de
Comprende que la paz
textos en los que se
es una construcción
puede realizar una
colectiva que demanda
lectura dramatizada:
analizar críticamente las Propone alternativas que
historieta, cómic,
causas, desarrollo y favorezcan la
manga, que contienen
PROCESOS DE consecuencias, de colaboración entre las
onomatopeyas,
conflictos entre personas personas que integran la
DESARROLLO DE símbolos, viñetas,
y/o grupos de escuela y su comunidad
APRENDIZAJE etcétera.
pertenencia, y realiza para enriquecer sus
propuestas para experiencias, saberes y
Produce textos
enfrentar las tensiones sin conocimientos.
discontinuos para
violencia, mediante la
organizar información
comunicación dialógica
que expone a otras
y la empatía.
personas.
Nuestros
Cómic P. 16 - 17
saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si alguna vez han tenido un desacuerdo con alguno Proyectos de
L de sus compañeros y por qué fue. Aula
Escribir en su cuaderno una situación de desacuerdo con sus compañeros,
u cuál fue el motivo y cómo lo resolvieron.
Anexo 3 del
cuadernillo de
n Intercambiar sus producciones escritas con otro compañero y comentar
actividades
qué hubieran hecho ellos para resolver la situación.
e Para finalizar, en asamblea socializar las respuestas con sus compañeros y
s escribir en el pizarrón una lista de acciones que pueden realizar para
resolver los conflictos.
Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cuáles son las estrategias que se pueden llevar a Libro Proyectos
M cabo para poder resolver un conflicto, mencionar alguna situación en la de Aula
a que hayan utilizado la conciliación, el arbitraje, la mediación o la
negociación.
Anexo 4 y 5 del
cuadernillo de
r Leer el texto del momento Lo que sabemos de la página 10 del libro de actividades
t Proyectos de Aula y contestar las preguntas de la página 11 del mismo libro.
Socializar sus respuestas con sus compañeros.
e De forma individual contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades. Al
s finalizar, compartir las respuestas con sus compañeros.
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué es la historieta? ¿cuáles son sus
características? ¿cómo se lee una historieta?
i Leer el momento Lo que haremos de la página 11 del libro de Proyectos de
é Libro
Aula y comentar si alguna vez han visto o leído una historieta y de qué
Proyectos de
r trataba.
Aula
c En plenaria, leer el momento ¿Cómo lo haremos? De la página 12 del libro y
o realizar la actividad que se menciona para poder formar las comunidades.
l Reunidos en comunidades, platicar sobre las situaciones conflictivas que
han vivido en la escuela y que han podido solucionar mediante el diálogo.
e Escribir en su cuaderno dos de las situaciones narradas.
s Para la siguiente clase llevar una historieta o un cómic al salón.
Recordar cuáles son las características de un cómic o historieta. Libro Proyectos
J Reunir a los alumnos en comunidades para que se pongan de acuerdo en de Aula
u la elaboración de su cómic y contestar el planificador del número 3 de la
página 13 del libro de Proyectos de aula.
Historieta o
cómic
e Leer una de las historietas o cómic de los que llevaron a la escuela y Anexo 6 del
v comentar cuál es su organización.
Reunidos en comunidades, revisar los materiales que necesitan para realizar
cuadernillo de
actividades
e el borrador de su cómic y encerrarlos en la página 14 del libro de Proyectos
s de Aula.
Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Leer “Cómic” de las páginas 16 y 17 del libro de Nuestros Saberes y
V comentar cómo es que está organizado. Libro
i Leer y observar la historieta de la página 15 del libro de Proyectos de Aula y Proyectos de
comentar de qué trataba la historieta.
e Reunidos en comunidades, preguntar a los alumnos de qué les gustaría que
Aula

r tratara su historieta y escribir el tema, los personajes, el escenario y la

Libro Nuestros
resolución del conflicto de la historieta en su cuaderno.
n Saberes
e Socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles de las
estrategias de resolución de conflictos se utilizarán en sus historietas.
s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los tipos de globos de diálogo y cuáles
L de ellos son los más usados en las historietas? Libro
Reunir a los alumnos en comunidades para que lean el texto del número 1
u del momento Nos acercamos de la página 16 del libro de Proyectos de
Proyectos de
Aula
n Aula.
Contestar en el cuaderno las preguntas del número 3 de la misma página.
e Elaborar en su cuaderno un borrador de los diálogos y las imágenes que
s utilizarán en su historieta, para ello leer y observar el ejemplo de la página 17
del libro de Proyectos de Aula.
Intercambiar sus historietas con sus compañeros para que revisen el
borrador, evaluando que el cómic sea entendible, tenga una situación que Libro
M se resuelva a través del diálogo o de alguna estrategia para la resolución Proyectos de
a de conflictos y escribir sus sugerencias en una hoja blanca para
entregárselas a la comunidad de quien revisa su historieta.
Aula
r Realizar las correcciones necesarias a su historieta y comenzar a trazar su
Hojas blancas
t historieta en hojas blancas.
Leer el número 1 del momento Lo construimos de la página 18 del libro de
e Proyectos de Aula y tomar en cuenta lo que se indica para su historieta.
s Para la siguiente clase llevar los materiales para realizar la portada y
contraportada del cómic, puede ser alguno de los que se indican en el
número 3 de la página 18 del libro.
M Realizar la portada y contraportada de su cómic y pensar en un título
atractivo para su historieta. Libro
i Engrapar, pegar o engargolar su cómic para presentarlo posteriormente. Proyectos de
é En asamblea acordar cuáles son los datos que pondrán en la portada y
contraportada.
Aula
r Una vez que el cómic esté listo reservar su cómic para exponerlo
posteriormente. Material para
c De manera colectiva leer y contestar el momento Reorientamos de la portada y
o página 19 del libro de Proyectos de Aula e intercambiar sus cómics con otra contraportada
l comunidad para que revisen la portada, contraportada y cómic y hagan
sugerencias de mejora.
e Comentar cuáles fueron las situaciones que plantearon en sus historietas y
s cuáles de ellas se basaron en las situaciones presentadas en la escuela.

J Reunir a los alumnos en comunidades para realizar un tendedero de

historietas. Libro
u Cada comunidad elegir una historieta para leer y escribir en su cuaderno de Proyectos de
e qué trataba y como es que se resolvió el problema planteado en la
Aula
historieta, así mismo escribir un final diferente a la historieta.
v Después en asamblea dialogar sobre los resultados obtenidos contestando
las preguntas del número 2 de la página 20 del libro de Proyectos de Aula. Historietas
e Escribir en su cuaderno una conclusión acerca del diálogo y cómo pueden
s aplicarlo en su escuela y en su vida diaria.
V Realizar nuevamente su tendedero de historietas y elegir otro cómic para
leerlo con su comunidad, en esta ocasión escribir en su cuaderno los Libro
i personajes, qué es lo que más les gustó del cómic y qué estrategia de Proyectos de
e resolución de conflictos se utilizó.
Colocar todos sus cómics en la biblioteca del aula para que los puedan
Aula
r consultar cuando deseen.
n Comentar lo que aprendieron durante este proyecto y si podrían hacer
cómics acerca de las situaciones que les acontecen a diario.
Historietas

e De manera individual, contestar las preguntas del momento Revisamos la

s experiencia de la página 21 del libro de Proyectos de Aula.
Para finalizar socializar sus respuestas con sus compañeros.
Producto Historieta o cómic

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Propone alternativas que

favorezcan la colaboración entre
las personas que integran la
escuela y su comunidad
Conoce las características de la
historieta o cómic
Identifica distintas estrategias
para la resolución de conflictos
Elabora una historieta o cómic
 EJES
La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
de la Luna P. 184 - 195 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Saberes y pensamientos científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable

Apropiación de
Realizar un calendario lunar y conocer como los movimientos las culturas a
través de la X
de la Tierra, el Sol y la Luna generan eventos físicos naturales, lectura y la
PROPÓSITO escritura
tales como el día, la noche y los eclipses, así como las fases de Artes y
la Luna. experiencias
estéticas
X

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES
CIENTÍFICO
Sistema Tierra-Luna-Sol:
interacciones, cambios y
CONTENIDO regularidades; diversas Exposición sobre temas diversos.
explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y Búsqueda y manejo reflexivo de información.
su relación con algunos
fenómenos naturales.
Expone sobre diversos temas, considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.
Indaga la formación de
-Realizar apuntes para usar como guía.
eclipses de Sol y de Luna, y
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y
describe las similitudes y
antónimos.
diferencias entre ellos.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando el
volumen de voz y usando elementos
PROCESOS DE Reconoce que hay diversas
paralingüísticos.
maneras de explicar los
DESARROLLO DE -Responder dudas y atender inquietudes.
fenómenos naturales, al
APRENDIZAJE Como audiencia
recuperar narraciones y
-Escuchar atenta y comprensivamente, tomando
descripciones desde otras
notas.
perspectivas culturales,
-Plantear preguntas o comentar sobre lo
alrededor de las causas y
expuesto
consecuencias de la
formación de eclipses.
Elabora preguntas para localizar la información
que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos
gráficos en palabras que se usan para preguntar:
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué
Cuerpos celestes P. 134
Nuestros saberes Sol y movimientos de la Tierra P. 135
Rotación de la Tierra y traslación P. 136
Múltiples lenguajes Meztli sueña conejitos P. 88 – 92
 El número más famoso del mundo P. 44 – 47
Eclipses P. 130 – 133
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Leer con los alumnos el propósito del proyecto.
Preguntar a los alumnos ¿por qué creen que se origina el día y la noche? Libro
¿cuáles son las razones por las que en el día vemos el Sol y en la noche Proyectos
vemos la Luna? ¿alguna vez han visto un eclipse? ¿qué sucedió? ¿cuánto
L duró? ¿a qué creen que se deba?
Escolares
Anexo 7 del
u Leer el texto del momento Saberes de nuestra comunidad de las páginas 184
cuadernillo de
y 185 del libro de Proyectos Escolares y reunidos en comunidades, contestar
n en el cuaderno lo que se indica en el número 2 de la página 185 del mismo actividades

e libro.
Socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar las similitudes y
s diferencias en sus respuestas.
En asamblea, leer las preguntas del número 3 de la página 185 del libro de
Proyectos Escolares, que son las que contestarán a lo largo del proyecto.
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los movimientos que realiza el Sol, la Libro
M Tierra y la Luna? ¿Cuáles de esos movimientos hacen que exista el día y la
noche? Y ¿cuál es el movimiento que propicia las estaciones del año?
Proyectos
Escolares
a Utilizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades para representar los Anexo 8 del
r movimientos de rotación y traslación.
Preguntar a los alumnos que se genera con el movimiento de rotación y
cuadernillo de
t traslación y como es que a través del movimiento de traslación se cumplen
actividades

e los 365 días.

Escribir las conclusiones de lo observado en el cuaderno.
s Para la siguiente clase, llevar los materiales de la página 186 del libro de
Proyectos Escolares.
M Recordar lo que es el movimiento de rotación y traslación y lo que cada uno
de estos movimientos origina.
Libro Nuestros
Saberes
i Leer “cuerpos celestes” de la página 134 y “Sol y movimientos de la Tierra” de Materiales
é la página 135 del libro de Nuestros Saberes.
Reunir a los alumnos en comunidades para que con los materiales llevados a
para el
experimento
r la escuela realicen el experimento ¿Por qué se produce el día y la noche? De Libro
c las páginas 186 y 187 del libro de Proyectos Escolares. Proyectos
Escribir las conclusiones de lo observado en el cuaderno. Escolares
o Leer “Rotación de la Tierra” y “Traslación” de la página 136 del libro de Anexo 9 del
l Nuestros Saberes y escribir la definición en su cuaderno. cuadernillo de
Socializar lo que observaron en el experimento y cómo es que el movimiento actividades
e de rotación
s Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son las fases de la Luna? ¿cuáles son las
J características de las fases de la Luna? Y si alguna vez han observado cómo
u es que cambia la Luna a lo largo del año.
Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades para reforzar las fases de
Anexo 10 del
cuadernillo de
e la Luna. actividades
v Con el interactivo del anexo 10 jugar, el docente les dirá la fase de la Luna
que tendrán que representar lo que se indica con su material elaborado.
e Dibujar en el cuaderno el nombre de la Luna y la fase representada.
s Para la siguiente clase, llevar los materiales de la página 188 del libro de
Proyectos Escolares.
 Recordar lo visto sobre las fases de la Luna y cuáles son las características de Libro Múltiples
cada una de ellas. Lenguajes y
Leer “Meztli sueña conejitos” de las páginas 88 a la 92 del libro de Múltiples Nuestros
Lenguajes, comentar de qué trata la lectura y si alguna vez habían Saberes
V escuchado dicha leyenda. Materiales
i A partir de lo leído, contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. para
Posteriormente leer “Luna y ciclo lunar” de la página 137 del libro de Nuestros
e Saberes.
experimento
Anexo 11 y 12
r Con los materiales llevados a la clase, realizar el experimento ¿cuántas fases del cuadernillo
tiene la Luna? De las páginas 188 y 189 del libro de Proyectos Escolares.
n Probar cómo es que van a utilizar el telescopio casero que acaban de
de
actividades
e realizar.
En su cuaderno realizar la tabla como la de la página 190 del libro de
s Proyectos Escolares, en el cual registrarán durante 10 días los cambios que
observen en la Luna y con los que realizarán su calendario lunar.
Actividad en casa: Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades. Para
la siguiente clase llevar los materiales de la página 191 del libro.
Comentar ¿cuál fue la fase en la que observaron con su telescopio casero la
L Luna el día anterior? Y si tuvieron alguna dificultad para ocupar el telescopio. Materiales
Preguntar a los alumnos ¿qué son los eclipses? ¿cómo es que se forman?
u ¿cuáles son las características de un eclipse solar y un eclipse lunar?
para el
experimento
n Con los materiales llevados al salón, realizar el experimento ¿cómo se
Libro
producen los eclipses? De la página 191 del libro de Proyectos Escolares.
e Comentar lo que observaron en el experimento, ¿cuáles fueron sus Proyectos
s resultados? Y ¿cómo es que se producen los eclipses? Escolares
Escribir en su cuaderno sus conclusiones de lo observado.
Recordar ¿qué es un eclipse solar? ¿qué es un eclipse lunar? Y ¿cómo se
forma cada uno de ellos? Libro
M Leer “Eclipse” de las páginas 138 a la 140 del libro de Nuestros Saberes y
comentar los tipos de eclipses solares y lunares que hay.
Proyectos
Escolares
a Después de leer, elaborar un mapa conceptual con los tipos de eclipses de
r Sol y los eclipses lunares.
Leer y observar la información de la página 192 del libro de Proyectos Libro Nuestros
t Escolares. Saberes
e Dibujar en su cuaderno el esquema donde se muestre un eclipse solar y
donde se muestre un eclipse lunar, colocando el Sol, la Tierra y la Luna en la
s posición correspondiente de acuerdo al eclipse.
Actividad en casa: Investigar lo del número 2 de la página 192 del libro de
Proyectos Escolares.
M Preguntar a los alumnos ¿cuáles fueron los datos que investigaron sobre el
diámetro del Sol, la Tierra y la Luna?
Libro
Múltiples
i Leer “El número más famoso del mundo” de las páginas 44 a la 47 del libro de Lenguajes
é Múltiples Lenguajes y comentar ¿qué es el diámetro?
En su cuaderno dibujar una Luna, la Tierra y el Sol, trazar una línea que
r represente el diámetro y escribir el diámetro de cada uno de ellos. Libro
Posteriormente, realizar las operaciones necesarias para contestar el número Proyectos
c 3 de la página 192 del libro de Proyectos Escolares. Escolares
o Contestar el esquema del momento Comprendemos de la página 193 del
l libro de Proyectos Escolares, con lo que recuerden sobre la rotación de la
Tierra.
e Analizar cuáles fueron las fases de la Luna que observaron en estos días con
s su telescopio casero.
 Para la siguiente clase, llevar los materiales del número 3 de la página 193 del
libro y los de la página 194.
Preguntar a los alumnos la distancia que hay entre el Sol, la Tierra y la Luna.
J Escribir los datos en el pizarrón y dibujar en una cartulina lo que se indica en
el número 3 de la página 193 del libro de Proyectos Escolares.
Libro
Proyectos
u Posteriormente, mostrar sus dibujos con sus compañeros y comentar las
Escolares
e similitudes y diferencias que encuentran en cada uno de ellos.
Comentar si realizaron la escala de manera correcta.
v Reunir a los alumnos en comunidades para que con la representación a
e escala que realizaron anteriormente, escriban un texto en su cuaderno
explicando por qué suceden los eclipses.
s Reunidos en comunidades y utilizando una cartulina, comenzar a elaborar su
Calendario lunar con lo observado durante estos días.
Reunir a los alumnos nuevamente en comunidades para que analicen la fase
lunar en la que se han encontrado estos días y continuar su calendario Calendario
pronosticando cómo se vería la Luna durante los siguientes días por un mes y lunar
V dibujar en cada uno de los recuadros cómo se verá su Luna, escribir en qué
fase lunar se encontrará en cada una de ellas.
i Al finalizar, compartir sus calendarios con sus compañeros y comentar si Libro
e coincidieron en las fases lunares y argumentar las respuestas de cada uno de Proyectos
los dibujos que colocaron. Escolares
r Colocarlo en un lugar visible de la escuela para que lo pueda observar el
n resto de la comunidad. Libro
Contestar las preguntas del número 5 de la página 195 del libro de Proyectos
e Escolares.
Múltiples
Lenguajes
s En plenaria, contestar lo del número 2 del momento Reflexionamos el camino
andado de la página 195 del mismo libro.
Por último, leer “Eclipses” de la página 130 a la 133 del libro de Múltiples
Lenguajes y comentar lo leído.
Producto Calendario lunar

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Indaga la formación de eclipses de

Sol y de Luna, y describe las
similitudes y diferencias entre ellos
Comprende los movimientos que
realizan la Tierra y la Luna y qué es lo
que genera cada uno
Explica el movimiento de Rotación y
traslación de la Tierra y la Luna
Conoce y comprende las fases
lunares
Elabora un calendario lunar
 EJES
Un viaje al pasado con el cabildo todos
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
decidimos P. 234 - 249 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Viajar por la historia de México e identificar diferentes formas las culturas a
de nombrar a las autoridades de gobierno, entre ellas cabildo. través de la
lectura y la
PROPÓSITO Aprender a construir un cabildo para dialogar sobre un escritura

problema de inseguridad presente en su comunidad y difundir Artes y

experiencias
lo acordado a través de volantes. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
LO COMUNITARIO
La vida cotidiana antes de la primera
invasión europea y en el México Diálogo para la
Situaciones de
CONTENIDO colonial: personas y grupos sociales toma de
riesgo social en la
que incidieron en la historia de la acuerdos y el
comunidad y región
comunidad, entidad y el país, para intercambio de
donde vive.
reconocer sus aportes en lo social, puntos de vista.
cultural, político y económico.
Identifica, en el período de la
conquista, cómo contribuyeron los
diversos grupos sociales y cuáles fueron
los que tuvieron más poder y mejores
condiciones, en contraste a la
situación de injusticia y dialoga acerca
de la desigualdad que vivieron
mujeres, hombres, niñas y niños de los Intercambia
pueblos originarios, afrodescendientes información,
PROCESOS DE Analiza situaciones
y personas esclavizadas. practica la
de riesgo social en
DESARROLLO DE escucha activa,
la comunidad y
APRENDIZAJE Indaga en diversas fuentes empatía y/o
región donde vive.
bibliográficas, hemerográficas o negociación y
digitales sobre el México colonial, toma acuerdos.
¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
eran las castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las personas?,
¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
papel tuvo la religión en la vida de las
personas y los pueblos?
La guerra contra los mexicas y la caída de Tenochtitlan P. 148 – 150
Nuestros saberes La organización novohispana P. 151 – 152
El virreinato de la Nueva España P. 150
La organización Novohispana P. 151 - 152
 Del mar los vieron llegar P. 106
Nuestros Saberes La conquista de Tenochtitlan y Tlatelolco P. 114 – 115
México grandeza y Imposición del dominio español P. 141 – 145
diversidad El mundo colonial, sociedad, poder e instituciones P. 149
Sociedad y administración colonial P. 150 - 152
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro Nuestros
Preguntar a los alumnos si se imaginan como era la vida hace mucho tiempo, Saberes México
L ¿conocer alguna cultura mesoamericana? ¿han visto alguna pirámide en grandeza y
diversidad
México? ¿han escuchado cómo era antes la vida en nuestro país? ¿qué
u ropas utilizaban? ¿qué comían? ¿cómo se comunicaban? Anexo 13 del
n Redactar en su cuaderno una historia de cómo creen que vivían las personas cuadernillo de
actividades
hace muchos años.
e Compartir sus historias con sus compañeros.
s Para finalizar leer “Del mar los vieron llegar” de la página 106 del libro de
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad y comentar lo leído.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades
Comentar lo que recuerden acerca de la Conquista de México Tenochtitlan. Libro Nuestros
En equipos comenzar la línea del tiempo de historia, en una hoja blanca, Saberes y
escribir y dibujar cuando se descubre América, la llegada de Hernán Cortés a Nuestros
M México y la caída de México-Tenochtitlan, pegar su tira en el cuaderno o en Saberes México
grandeza y
a el salón de clases.
Leer la información “La guerra contra los mexicas y la caída de Tenochtitlan”
diversidad
r de las páginas 148 a la 150 del libro de Nuestros Saberes y contestar el anexo Anexo 14 y 15
del cuadernillo
t 14 del cuadernillo de actividades.
Para finalizar, leer “La conquista de Tenochtitlan y Tlatelolco” de las páginas de
e 114 y 115 del libro de Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Con la actividades

s información realizar un resumen en su cuaderno o un mapa conceptual.

Leer el texto de las páginas 234 y 235 del libro de Proyectos Comunitarios y
contestar las preguntas de la página 236 del mismo libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
M Preguntar a los alumnos que recuerdan de lo visto en clases anteriores y lo
del Virreinato en la Nueva España.
Libro Nuestros
Saberes México
i Con los datos obtenidos en la actividad en casa, integrar a la línea del grandeza y
diversidad
é tiempo cuando inicia el Virreinato en la Nueva España, cuando fue
nombrado el primer Virrey de la Nueva España. Libro
r Leer el texto “Imposición del dominio español” de las páginas 141 a la 145 del Proyectos
libro de Nuestros Saberes México, grandeza y diversidad y contestar el anexo Comunitarios
c 16 del cuadernillo de actividades. Anexo 16 y 17
o Socializar como era la vida durante el virreinato y si se parece en algo a lo del cuadernillo
de actividades
l que actualmente se vive.

e Actividad en casa: Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades

s
J Preguntar a los alumnos ¿cuál era la organización del virreinato durante la
época de la Nueva España? Y ¿cuáles eran las funciones de cada uno de
Libro Nuestros
Saberes y
u ellos? Nuestros
Leer “el virreinato de la Nueva España” de la página 150 y “la organización Saberes México
e Novohispana” de las páginas 151 y 152 del libro de Nuestros Saberes. grandeza y
v Preguntar a los alumnos si la forma de organización política de la Nueva
diversidad

e España se parecía a la que es actualmente.

s Elaborar un mapa conceptual con lo leído de La organización Novohispana
del libro de Nuestros Saberes.
Libro
Proyectos
Para finalizar, leer “El mundo colonial, sociedad, poder e instituciones” de la Comunitarios
página 149 del libro de Nuestros Saberes México, grandeza y diversidad y Anexo 18 del
comentar lo leído. cuadernillo de
Leer el momento Recolectamos de las páginas 237 y 238 del libro de actividades
Proyectos Comunitarios y después reunidos en comunidades realizar lo que se
indica en el inciso a de la página 239 del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades
Recordar qué es lo que contestaron el día anterior en el inciso a de la página Libro Nuestros
V 239 del libro de Proyectos Comunitarios y con lo comentado contestar la Saberes México
grandeza y
columna en el virreinato de la tabla de la página 240 del mismo libro.
i Posteriormente socializar como es la organización política actualmente y diversidad

e contestar la columna de la época actual de la tabla de la página 240 del

Libro
libro de Proyectos Comunitarios.
r Leer “Sociedad y administración colonial” de las páginas 150 a la 152 del libro Proyectos
n de Nuestros Saberes México, grandeza y diversidad y con dicha información Comunitarios
contestar la tabla de la página 241 del libro de Proyectos Comunitarios.
e Actividad en casa: Preguntar a 5 familiares ¿cuál de los siguientes problemas
s de inseguridad es el más urgente para resolver en la comunidad: robo,
peleas o daño a la propiedad privada?
Preguntar a los alumnos lo que recuerdan de la organización política en la
Nueva España y cuál de ellas se parece a la organización actual en México. Libro
L De forma individual, contestar las preguntas del momento Definimos el Proyectos
problema de la página 242 del libro de Proyectos Comunitarios.
u Posteriormente, socializar las respuestas de su encuesta y con sus respuestas
Comunitarios

n realizar una gráfica de barras para identificar cuál fue el problema de

inseguridad que necesita ser atendido de manera urgente.
e Una vez elegido el problema, elaborar un listado como se indica en el
s número 4 de la página 243 del libro de Proyectos Comunitarios.
Leer el momento Organizamos la experiencia de la página 243 a la 245 del
mismo libro para saber como realizarán la preparación del cabildo.
M Recordar cuáles son los puestos para conformar un cabildo y escribirlos en el
pizarrón. Libro
a Leer los números 5 al 7 de la página 246 del libro de Proyectos Comunitarios y Proyectos
r realizar lo que ahí se indica para elegir a los integrantes del cabildo a partir
Comunitarios
del voto democrático.
t Los integrantes del cabildo pueden reunirse con algunos compañeros para
e hacer las propuestas de solución a la problemática que se discutirá en la
sección del cabildo.
s
M En plenaria recordar cuáles son los puestos y propósito de los cabildos.
A continuación, contestar en su cuaderno la siguiente tabla: Anexo 19 del
i cuadernillo de
é Nombres Puesto Acción que realizará actividades

r
c
o
l
e
 s Realizar de forma individual el anexo 19 del cuadernillo de actividades.

En asamblea, realizar el orden del día con las actividades que realizarán
J durante su cabildo.
Compartir las propuestas para la resolución del problema planteado y
Libro
Proyectos
u comentar si le podrían agregar alguna otra.
Comunitarios
e Recordar nuevamente los cargos y funciones de los integrantes del cabildo y
realizar un breve ensayo de como llevarán a cabo su cabildo.
v En cartulinas, realizar la invitación para que los miembros de su comunidad
e asistan colocando la fecha, la hora y el lugar en el que se realizará.
Para finalizar, leer el momento Vivimos la experiencia de las páginas 247 y 248
s del libro de Proyectos Comunitarios con la organización que se plantea y
comentar si realizarán algún cambio a dicha organización.
V Antes de iniciar su cabildo, leer nuevamente la Organización y preparar el
lugar en el que realizarán su cabildo. Libro
i Dar inicio a la sesión de cabildo y realizar todas las actividades planeadas. Proyectos
e Una vez concluido su cabildo, escuchar los comentarios de los asistentes.
Para finalizar, contestar en el cuaderno las preguntas del momento
Comunitarios
r Valoramos la experiencia de la página 249 del libro de Proyectos
n Comunitarios.
De manera individual, realizar en hojas blancas 5 volantes para difundir sus
e acuerdos como se indica en el número 2 de la página 249 del libro.
s Para finalizar, comentar lo que aprendieron durante este proyecto.

Producto Sesión de cabildo

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Identifica, en el período de la
conquista
Identifica qué es el virreinato y cuáles
fueron sus características
Conoce la organización política
durante el virreinato
Conoce más acerca de la historia de
México desde la conquista hasta la
época colonial
Reconoce la función del cabildo y los
puestos que lo componen
Participa en una sesión de cabildo
 EJES
Escuela divertida, escuela saludable P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
308 - 321 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Hacer una promoción de actividades físicas, de manera las culturas a
través de la
periódica y a largo plazo, con el propósito de fomentar un lectura y la
PROPÓSITO escritura
estilo de vida saludable en los estudiantes de la escuela. Artes y
Diseñar un plan de activación física. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES
COMUNITARIO CIENTÍFICO
CONTENIDO
Estilos de vida Exposición sobre
Estudio de los números.
activos y saludables. temas diversos.
Representa, con el apoyo de
material concreto y modelos
Expone sobre diversos
gráficos, fracciones: tercios,
Organiza juegos y temas, considerando:
quintos, sextos, novenos y
otras actividades Como presentador o
décimos, para expresar el
PROCESOS DE físicas, para analizar presentadora
resultado de mediciones y
avances y logros -Planear su exposición,
DESARROLLO DE repartos en diversos contextos.
personales o lo cual incluye la
APRENDIZAJE
grupales, en favor elaboración de
Identifica y representa la unidad
de asumir una vida materiales de apoyo. -
de referencia, a partir de una
saludable Realizar apuntes para
fracción dada de esta en la
usar como guía.
resolución de situaciones
problemáticas.
Actividad física P. 216 -217
Nuestros saberes
Ejercicio P. 218 - 219
Múltiples lenguajes Ralámuli P. 84 - 87
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
L Preguntar a los alumnos ¿cuál es su deporte favorito? ¿cuáles son las Proyectos
actividades que realizan durante la clase de educación física?
u Escribir en su cuaderno cuál consideran que es la importancia de realizar
Escolares
Anexo 20 del
n actividades físicas.
cuadernillo de
Compartir sus respuestas con sus compañeros.
e Para finalizar, comentar las actividades que realizan en su casa para
actividades

s mantenerse activos y saludables.

Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades
 Preguntar a los alumnos ¿qué es la actividad física? ¿cuáles son sus
M beneficios? Y ¿por qué es importante mantener su cuerpo activo? Libro
a Observar las imágenes de la página 308 del libro de Proyectos Escolares y
comentar cuáles son las actividades que está practicando cada uno de
Proyectos
Escolares
r ellos, cuáles de esas actividades han practicado cada uno de ellos.
t En asamblea, contestar en su cuaderno las preguntas del número 2 de la
página 309 del libro de Proyectos Escolares.
e De manera individual contestar las preguntas del número 3 de la página 309
s del libro de Proyectos Escolares.
Para finalizar, socializar sus respuestas con sus compañeros.
M Comentar si la actividad física que elaboran en su casa o en su escuela es lo
i suficiente para mantener activo y saludable su cuerpo. Libro
é Proyectos
Reunir a los alumnos en comunidades para que realicen lo que se indica en
r Escolares
el número 5 de la página 309 y 310 del libro de Proyectos Escolares.
c Comentar cómo se sintieron con la actividad y contestar en el cuaderno las
o preguntas del número 6 de la página 310 del libro de Proyectos Escolares.
l De acuerdo a lo analizado, contestar la tabla de la página 311 del libro de
e Proyectos Escolares y leer la información de la misma página acerca de la
actividad física.
s
J Preguntar a los alumnos si alguna vez han corrido grandes distancias y cómo
es que sintieron su cuerpo después de dicha actividad física.
Libro Múltiples
Lenguajes
u Leer “Ralámuli” de las páginas 84 a la 87 del libro de Múltiples Lenguajes y Anexo 21 del
e contestar de forma individual el anexo 21 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos si conocían acerca de los Ralámulis y comentar si
cuadernillo de
actividades
v ellos pudieran cambiar su vida de andar en transporte o en automóvil y
e comenzar a caminar, ¿sería difícil? ¿cuáles serían los beneficios a su salud
que tendría dicha acción?
s
Leer el momento Identificamos necesidades para definir el servicio de la Libro Nuestros
V página 312 del libro de Proyectos Escolares. Saberes
i En asamblea, leer y comentar el Activómetro de la página 313 del libro de Libro
Proyectos Escolares y contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
e Compartir y analizar en plenaria sus resultados y comentar en qué color del
Proyectos
Escolares
r semáforo se encuentran.
Anexo 22 del
Analizar quiénes de ellos están en el semáforo rojo de la etapa sedentario y
n escribir en el cuaderno los cambios que debe hacer para mejor su actividad cuadernillo de
e física. actividades
Para finalizar, leer “Actividad física” de las páginas 216 y 217 del libro de
s Nuestros Saberes y escribir en el cuaderno lo más importante de lo leído.
Preguntar a los alumnos ¿qué son las actividades físicas? Y ¿qué son las
L actividades sedentarias? Escribirlas y dibujarlas en su cuaderno.
En asamblea, describir cuáles son las acciones que realizan diariamente de
u actividades físicas y actividades sedentarias y escribirlas en su cuaderno en
Libro
Proyectos
n una tabla como la del ejemplo del número 4 de la página 314 del libro de
Escolares
Proyectos Escolares.
e Leer el número 5 de la página 314 del libro y realizar su encuesta con el
s formato de la página 314 del libro.
Elaborar su encuesta a los compañeros de su escuela.
Recabar los datos de las encuestas realizadas el día anterior y escribir sus
M resultados en fichas como las del ejemplo de la página 315 del libro de
a Proyectos Escolares.
r Analizar los resultados obtenidos y el nivel en el que se encuentran la mayoría
de los estudiantes.
Libro
Proyectos
t Leer el momento Organicemos las actividades de la página 315 del libro de Escolares
e Proyectos Escolares y reunidos en comunidades escribir la definición de los
conceptos del número 1 de la página 315 del mismo libro.
s Leer “Ejercicio” de las páginas 218 y 219 del libro de Nuestros Saberes. Libro Nuestros
Reunidos en comunidades, escribir en sus cuadernos lo que se debe hacer Saberes
para practicar actividades físicas sin exponerse a los riesgos de sufrir una
lección y contestar lo que se indica en el número 2 de la página 316 del libro
de Proyectos Escolares.
Socializar sus respuestas con sus compañeros.
M Recordar cuáles fueron los resultados de la encuesta y cuáles son las Libro
acciones que propusieron para evitar lesiones en el ejercicio y la actividad Proyectos
i física. Escolares
é Leer el número 3 de la página 316 del libro de Proyectos Escolares y Anexo 23 del
r comentar las actividades que les gustaría realizar para su plan de activación
cuadernillo de
física.
c Contestar el número 4 de la página 317 del libro de Proyectos Escolares.
actividades
o En asamblea, elaborar en su cuaderno una lista de actividades físicas como
l las que se muestran en el número 5 de la página 317 del libro e incluir las que
consideren oportunas para realizar de manera periódica y a largo plazo.
e
s Actividad en casa: Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos ¿cómo se pueden ubicar las fracciones en la recta Libro
J numérica?
Contestar el anexo 24 del cuadernillo de actividades.
Proyectos
Escolares
u A continuación, leer el número 6 de la página 317 del libro de Proyectos Anexo 24 del
e Escolares y escribir en su cuaderno una tabla como la que se muestra.
Seleccionar a las personas que realizarán lo que se indica en el número 8 de
cuadernillo de
v la página 318 del mismo libro.
actividades

e Elaborar carteles en la escuela para la presentación de su proyecto.

Escribir los acuerdos tomados.
s Para finalizar, organizarse para llevar los materiales que ocuparán para cada
una de las actividades y ejercicios para su plan de activación física.
V Leer el momento Creatividad en marcha de la página 319 del libro y tomar
los acuerdos que ahí se mencionan junto con los asistentes. Libro
i Llevar a cabo su plan de activación física y preguntar a los asistentes cómo Proyectos
e se sintieron.
Leer el momento Valoramos y compartimos nuestros logros de la página 320
Escolares
r del libro de Proyectos Escolares y realizar el juego del cartero como se indica.
Plan de
n Para finalizar, compartir sus resultados del plan de activación física en el activación
e periódico mural como se indica en el número 3 de la página 321 del libro de física
s Proyectos Escolares y comentar lo que aprendieron de este proyecto.

Producto Plan de activación física

 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Organiza juegos y otras actividades

física
Comprende que es la actividad física
y sus beneficios
Conoce y comprende qué es el
sedentarismo y sus consecuencias
Propone actividades para mantener
su cuerpo activo
Realiza un plan de activación física
Lleva a cabo las actividades del plan
de activación física
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
18 1

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
3, 7, 13, 10 4, 5, 8, 14, 9, 16, 17 6, 10, 18, 21 11, 12, 22
19 15

Semana Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

20 19, 23 24
 DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS DEL MES DE ENERO
Campo formativo Escenario Proyecto
Aula Aprendo a escuchar para poder dialogar
Lenguajes En resumen, ¡actuemos por una alimentación
Aula
saludable!
Saberes y Escolar La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna
pensamiento
científico Escolar ¡Todxs a escena…! Pero con seguridad

Comunitario Un viaje al pasado con el cabildo todos decidimos

Ética, naturaleza y
sociedades Escolar Las necesidades básicas de hoy y de ayer

Aula Escuela divertida, escuela saludable

De lo humano y lo
comunitario Comunitario El color y el sonido de los alimentos