“ 2024.
Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
ESCUELA “LIC. XAVIER LÓPEZ GARCÍA”
CLAVE FEDERAL: 1597705 CLAVE ESTATAL:
1004BPESUM2684 C.C.T. 15EPR4300W
El sexto grado, grupo “A” está integrado por 26 alumnos (14 hombres y 12 mujeres) cuyas
edades oscilan entre 10 y 13 años de edad.
La evaluación diagnóstica se llevó a cabo durante las tres primeras semanas del ciclo
escolar 2024-2025, con la finalidad de recabar la información suficiente acerca de los
conocimientos y habilidades que tienen los alumnos. Como complemento a lo anterior se
valoró la entrada sensorial de aprendizaje y el aspecto socioemocional. Para llevar a cabo la
aplicación se hizo uso de diferentes instrumentos y materiales.
En lo que concierne a la exploración de las habilidades básicas referentes a lectura,
producción de textos y cálculo mental se hizo uso de la Herramienta de SisAT con el
propósito de identificar oportunamente a los alumnos que requieren apoyo. Derivado de lo
anterior se detectó en cuanto a lectura que la mayoría de los alumnos se encuentra en el
nivel “En desarrollo” (63%), el 11% requiere apoyo; presentan deficiencias en cuanto
a fluidez lectora. Es importante mencionar que en ese 11% se encuentran dos alumnos
que aún no saben leer de manera convencional.
En cuanto a la producción de textos, la mayoría (65%) de los alumnos se encuentran el
nivel de desempeño “En desarrollo” y el 23% requiere apoyo; tiene deficiencias en
cuanto al uso de signos de puntuación y el uso adecuado de las reglas ortográficas.
En este 23%, hay 3 alumnos que todavía no consolidan la escritura convencional,
además hay algunos que presentan dificultad al segmentar palabras, omiten letras e
invierten la b por la d.
En lo que refiere al cálculo mental, la mayoría (46%) se encuentra en el nivel “Requiere
apoyo”. Los alumnos presentaron dificultad al realizar operaciones con números
fraccionarios y decimales.
Asimismo, se aplicó una prueba escrita para valorar contenidos de los cuatro campos
formativos. El 46% obtuvo calificaciones aprobatorias en el campo de Lenguajes, el
23% aprobó el campo de Saberes y Pensamiento Científico, el 57% de los alumnos
tiene calificaciones aprobatorias en el campo de Ética, Naturaleza y Sociedades. En
cuanto al campo De lo humano y lo Comunitario el 34% obtuvo calificaciones
aprobatorias. De acuerdo a los resultados expresados anteriormente el campo formativo
en el que los alumnos presentan mayor deficiencia corresponde a Saberes y
Pensamiento Científico. De los 26 alumnos que integran el grupo solo 5 alumnos
obtuvieron calificaciones aprobatorias en los cuatro campos formativos.
Aunado a lo anterior y de manera convencional se llevó a cabo la valoración de
operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) con la finalidad de observar el
proceso de resolución de las mismas en los alumnos. En los resultados se identificó que los
alumnos tienen dificultad al resolver restas de transformación, multiplicaciones de
tres o más cifras en el multiplicador y en las divisiones que tienen 2 o más cifras en
el divisor. Asimismo, se preguntaron las tablas de multiplicar y en su mayoría los alumnos
tienen dificultad cuando se preguntan de manera aleatoria, por lo que se concluye que no
dominan las tablas de multiplicar y eso se ve reflejado en la resolución de operaciones,
porque, aunque conozcan el proceso para resolverlas lo hacen de manera equivocada.
En lo que refiere a la valoración de la entrada sensorial, está se hizo a través de un
instrumento que contemplo 20 preguntas de opción múltiple. Derivado del análisis de los
resultados se concluye que la entrada sensorial que predomina en el grupo es
kinestésica; la cual tiene como característica principal aprender a través de la experiencia
directa y la participación.
Para complementar la evaluación diagnóstica se aplicó un cuestionario socioemocional
para conocer nivel emocional en el que se encontraban los alumnos después del receso
escolar. En términos generales es estable; son capaces de exponer su punto de vista y
practicar acciones que les permitan cuidar su estabilidad emocional en las actividades que se
desarrollan como parte de su formación integral.
