Universidad 6 de Octubre
Facultad de Lenguas y Traducción
Departamento de Lengua Española
Asignatura de Textos
Segundo Curso
Primer Semestre
Por
[Link] Mohammed
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Índice
Página
Introducción……………………………………………………………3
1. El concepto del texto…………………………………………………..3
2. Las propiedades del texto……………………………………………..3
2.1. La coherencia……………………………………………………..3
2.1.1. Tema del texto……….....………………………………4
2.1.2. Implicaciones…...………………………………………..5
2.1.3. Selección y ordenación…………………………………..5
2.1.4. El conocimiento del mundo “factores pragmáticos”….6
2.2. La cohesión………………………………………………………7
2.2.1. Mecanismos de repeticiones…………………………….7
2.2.2. Mecanismos de sustitución……………………………..7
[Link]. La anáfora……………………………………..8
[Link]. La catáfora…………………………………….8
2.2.3. Elipsis…………………………………………………….9
2.2.4. Marcadores textuales……..……………………………10
2.2.5. Conectores textuales……………………………………10
[Link]. Conectores de adición……………………….10
[Link]. Conectores de oposición……………………..10
[Link]. Conectores de consecuencia o causa………..10
[Link]. Conectores de aclaración………………...….10
[Link]. Conectores de ordenación…………………..10
[Link]. Conectores de relación espacial y temporal..10
[Link]. Signos de puntuación…………………...........10
2.3. La adecuación…………………………………………………12
Clasificación de textos…………………………………………………………..13
Bibliografía………………………………………………………………………13
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Introducción
1. El concepto del texto:
Se entienda por texto una unidad lingüística formada por un conjunto de
enunciados emitidos por un emisor, con un propósito comunicativo, en una situación
concreta o contexto. Puede ser un diálogo.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es
necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de
manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.
2. Las propiedades del texto:
2.1. La coherencia: Es una propiedad básicamente semántica que consiste en
seleccionar y organizar la información que el hablante quiere transmitir para
que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una
propiedad que está relacionada con la organización de la información y con el
conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto, quiere decir
que el emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del receptor sobre
el tema. De allí constituyen textos los siguientes:
a). Un niño llamado Pepito estaba jugando en el patio de su casa. Su madre
le mandó entrar. Le dijo que se pusiera a hacer los deberes pero a él no le
dio la gana. Entonces le castigó sin televisión.
b). _ ¿Me dice usted la hora?
_ Las tres y media.
_ Muchas gracias.
c). _ ¡Fuego! (dicho por alguien que ve que algo está ardiendo).
Por el contrario, los siguientes enunciados no constituyen textos, aunque cada
una de las frases posee gramaticalidad y aceptabilidad semántica plena:
a). Un niño llamado Pepito, que estaba jugando en el patio de su casa. Su
hija le mandó entrar. El portero dijo que las apagara pero él tenía hambre.
Entonces se examinó de latín.
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b). _¿Me dijo usted la hora?
_ Estamos a hueves.
_ Hola, buenas.
c). ¡Tierra! (dijo por alguien en la barra de un bar).
Un texto coherente tiene las siguientes características:
2.1. 1. Tema del texto: Un texto, para serlo, tiene que poseer un núcleo
informativo fundamental, que es el “asunto” del que trata.
Ejemplos del tema de textos en textos breves:
a). Compró una máquina de escribir en Nueva York. En nueva York se
fabrican excelentes máquinas de escribir. Para mí son las mejores del
mundo.
(T. Excelencias de mi máquina de escribir comprada en Nueva York)
b). Juan nació en Manchester, pero sus padres eran de Liverpool.
(T. Datos biográficos sobre los orígenes de Juan)
c). Pedro ha venido en coche y lo ha dejado aparcado a la puerta. Es
peligroso porque en este barrio ha habido muchos robos de coches.
(T. Riesgo de robo que puede ocurrir al coche de Pedro)
Si la secuencia carece de tema, el conjunto es percibido como una sucesión de
enunciados incoherentes, no como unidad comunicativa. No hay “texto” sino
“psuedo-texto”. El interlocutor preguntaría: ¿De qué estás hablando?
Ejemplos de pseudo-textos por carencia de tema:
a). Compré una máquina de escribir en Nueva York. Nueva York es una
ciudad de EEUU. Las grandes ciudades tienen a veces problemas financieros.
b). Juan nació en Manchester y vamos a la playa.
c). Pedro ha venido en coche. A la puerta hay un coche parado. Los coches
son muy útiles para desplazarse.
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2.1.2. Implicaciones: son relaciones de carácter lógico-semántico.
Pedro se ha casado con María implica: María se ha casado con Pedro.
Juan me ha vendido su moto implica: le he comprado su moto a Juan.
Pepito es hijo de Don José implica: Don José es padre de Pepito.
El médico le salvó la vida implica: No murió.
2.1.3. Selección y ordenación:
Relacionados con la coherencia están la cantidad de datos y la ordenación de
ellos en la exposición del tema. Observa el ejemplo siguiente:
Mientras iba hacia la entrada principal del piso metió la mano
izquierda en el bolsillo izquierdo del abrigo, buscó la llave de la puerta, la
encontró, la sacó, dio unos pasos más hasta llegar a la puerta, introdujo la
llave en la cerradura de la puerta y la giró noventa grados. Seguidamente
empujó la puerta con su mano derecha, entró, se volvió y la cerró la puerta…
Compara la cantidad de datos del ejemplo anterior con el siguiente:
Llegó a su casa, sacó la llave y abrió la puerta.
En el primer ejemplo los datos son excesivamente ampliados, mientras que en
el segundo se selecciona sólo la necesaria. Del mismo modo, hay que tener en cuenta
el orden de hechos. Así, son normales:
Apareció María. Venía toda mojada.
Entró en la farmacia. Pidió aspirina.
Había una mesa en la habitación. Encima había un vaso.
En cambio, resultarían inaceptables:
Venía toda mojada. Apareció María.
Pidió aspirina. Entró en la farmacia.
Había un vaso en la habitación. Debajo había una mesa.
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2.1.4. El conocimiento del mundo “factores pragmáticos”:
La pragmática: en una rama de la lingüística que estudia el lenguaje y su
relación con los hablantes, así como las circunstancias y contextos de la
comunicación.
Cualquier texto puede ser inaceptable si en algún momento se violan
elementos que corresponden a nuestra “conocimiento del mundo”:
La casa estaba derruida. Su motor yacía por el suelo.
El coche iba a sesenta por hora. El conductor se hizo un huevo frito.
La profesora atravesaba el desierto. En la casa las luces estaban
encendidas.
Resultarían, en cambio, perfectamente aceptables:
La casa estaba derruida. Su chimenea yacía por el suelo.
El coche iba a sesenta por hora. El conductor encendió la radio.
La profesora atravesaba el jardín. En la casa las luces estaban
encendidas.
Del mismo modo es el conocimiento del mundo el que infunde coherencia a
secuencias como:
Fuimos a la playa, jugamos a la pelota y tomamos el sol.
En efecto, jugar a la pelota y tomar el sol son hechos compatibles en nuestra
experiencia con estar en la playa. Pertenecen a su marco. En cambio resultaría
extraño:
Fuimos a la playa, llamamos a la puerta y compramos cinta adhesiva.
Para resumir, la NO-COHERENCIA supone:
Ø Ausencia de un asunto común (de un tema unitario)
Ø Enunciados contradictorios.
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Ø Selección inadecuada de información.
Ø Información insuficiente.
Ø Exceso de información (información reiterativa; digresiones que se
alejan del tema, datos innecesarios…)
Ø Organización ilógica de las ideas (Inadecuada ordenación y jerarquización de
las ideas principales y secundarias)
Ø Enunciados inaceptables según el conocimiento que tenemos del mundo.
2.2. La cohesión: Es una propiedad básicamente sintáctica que consiste en la
relación gramatical que se establece entre los diferentes enunciados y que hacen
perceptible la coherencia.
Los mecanismos para conseguir esa cohesión, esa relación entre los
enunciados que forman el texto son:
2.2.1. Mecanismos de repeticiones que consisten en la repetición de
palabras, grupo de palabras u oraciones o reiteración de términos que está
relacionados por su significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos…
Juan está jugando con el balón. Es el balón que le regalaron sus padres.
Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años.
Han traído los muebles pero ni la cama ni el armario caben el cuarto.
Los niños salieron, los mayores se quedaron.
2.2.2. Mecanismos de sustitución que consisten en evitar la repetición de
palabras, grupos de palabras u oraciones:
[Link]. La anáfora: Es uno de los más importantes mecanismos de cohesión
textual. Es el mecanismo mediante el cual un elemento del discurso remite a otro
que ha aparecido anteriormente.
Pedro y Juan iban paseando. Éste tropezó con una piedra y cayó al suelo.
Juanita quería adelgazar, por eso comía apenas.
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Me he cruzado con mi amigo Osama. El tonto no me ha visto.
Los chicos se estuvieron por el camino. Todos perdieron el tren.
Le abordó un joven. El cual tras contarle una historia, le pidió dinero.
María estaba dentro. Allí hacía menos frío.
Dieron las tres. Entonces se marchó.
Pepe estudia cinco horas al día. Juan hace lo mismo y no consigue
aprobar.
Tiene dolor de muelas. Es una cosa muy desagradable.
[Link]. La catáfora: Es el opuesto de la anáfora, que remite a aparición
posterior:
Todos estaban en casa: mi madre, mi padre y mis hermanos.
Oye bien esto: no pienso dejarte más dinero.
Te daré un consejo: no te fíes de los conocidos.
Lo que le pasó fue lo siguiente: se dejó las llaves en casa.
¿Quién está ahí? – Pepe está ahí.
María estaba dentro. Allí hacía menos frío.
Te he comprado una cosa: un cepillo
Estos son los diferentes tipos de anáforas y catáforas:
a). Los pronombres personales: Los de la tercera persona:
Ayer llegaron Luis y Ana. Él está muy contento.
b). Los pronombres demostrativos, los posesivos y ciertos indefinidos (algo,
alguien, alguno, otro, demás, mismo, cada):
El profesor y los alumnos se han ido. Aquél a casa, éstos al bar.
Juan trajo su corbata, Pedro la suya.
Todos suspendieron en el examen de textos: Manar, Faten, Dina…
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c). Los relativos e interrogativos: los primeros son anafóricos y los segundo son
catafóricos:
Ahmad habló con un joven. El cual, tras contarle una historia, le pidió
dinero.
¿Quién está ahí? – Pepe.
d). Los adverbios:
Todos estaban dentro. Allí hacía menos frío.
Dieron las tres. Entonces se marchó.
Cosa: Te he comprado una cosa: un cepillo.
Persona: Juan, mi vecino es una persona muy antipático.
Hacer: ¿Qué hace Juan? Lee, escribe, descansa…
Pasar: ¿Qué te pasa? Me duele la cabeza.
Suceder: María se parece a su padre y a Ana le sucede lo mismo.
(No sería posible: María se parece a su padre y Ana hace lo mismo/ ¿Qué
haces? – Me duele la cabeza)
2.2.3. Elipsis: Consiste en suprimir lo que se sobrentiende.
Hoy van de excursión los chicos de primero; mañana, los de segundo.
2.2.4. Marcadores textuales: Ayudan al receptor a interpretar el sentido del
mensaje, ya que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado:
Afortunadamente, todo ha terminado.
2.2.5. Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes
de un texto. Dentro de este grupos están, entre otros:
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[Link]. Conectores de adición: y, además, también, incluso, de igual
modo…
Juan fumó una pipa y Pepe fumó un cigarro.
Ø Juan nació en Manchester y vamos a ir a la playa.
[Link]. Conectores de oposición: pero, sin embargo, no obstante, con
todo, salvo que, al contrario, en cambio…
Nosotros fuimos a la playa pero Pedro fue a la piscina.
Juan es muy bien estudiante. Pedro, en cambio, no da golpe.
Tiene dinero. Con todo, no paga nunca el café.
[Link]. Conectores de consecuencia o causa: porque, por tanto, por
consiguiente, por es, en efecto…
Los campos están secos porque no ha llovido.
Fracasó en el examen. En efecto, no había trabajado lo bastante.
No llovió. Por tanto se perdió la cosecha.
Ø Se ha roto el cuello porque no ha llovido.
[Link]. Conectores de aclaración: es decir, o sea, mejor dicho, por
ejemplo…
[Link]. Conectores de ordenación: en primer lugar, para terminar, a
continuación, para empezar, luego, después, por otra parte, en
segundo lugar, en primer plano, detrás, para finalizar, en fin…
[Link]. Conectores de relación espacial y temporal: a la izquierda,
entonces, en el centro, luego, por la mañana, por la noche…
[Link]. Signos de puntuación: que ayudan a la cohesión del texto porque
marcan los distintos párrafos y enunciados, las enumeraciones, las
aclaraciones mediante incisos, facilitando, de este, modo, la
comprensión.
Di y no digas
Di: “Juan fumó una pipa y Pepe fumó un cigarro.”
No digas: “Juan nació en Manchester y vamos a ir a la playa.”
Di: “Puedes tomar una manzana o tomar un café.”
No digas: “Ese hombre se burla de mí o yo soy estudiante.”
Di: “Fuimos a la playa pero Pedro fue al cine.”
“Tiene dinero. Con todo, no paga nunca el té”
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“No está enfermo sino que no tenía ganas de venir”
No digas: “Estudiamos gramática pero él estudia la conjugación de
vivir.”
“Tiene mucho dinero. Con todo, es rico”
“Esa chica no me escucha, sino que no me presta oído”
Di: “He regado el campo porque Pepe quien lo riega
normalmente se ha caído y se ha roto el cuello.”
No digas: “He regado el campo porque Pepe se ha roto el cuello.”
Di: “Termínate la comida, aunque no tengas hambre.”
“Aunque es guapísima, es tonta perdido.”
No digas: “Aunque tenía hambre, se terminó la comida.”
“Aunque es elegante, va siempre muy bien vestido.”
Di: “Estudio mucho a fin de que el profesor no me suspenda.”
“Coge el asa de la olla con un trapo para no quemarte.”
No digas: “Estudio mucho a fin de que el profesor me suspenda.”
“Coge el asa de la olla con un trapo para quemarte.”
2.3. La adecuación:
Cualquier lengua presenta variaciones: todos los hablantes de una lengua no
escriben ni hablan igual la lengua. Primeramente, cada persona puede escoger entre
usar su variedad dialectal o el estándar. En segundo lugar, cada situación requiere el
uso de un registro particular que está determinado por el tema del que hablamos o
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escribimos, por el canal de comunicación, por el propósito perseguido y por la
relación entre los interlocutores.
Por ejemplo, si hablamos con un amigo de temas generales, posiblemente le
diremos que nos duele la garganta; mientras que, si vamos al médico, nos
diagnosticará una faringitis o laringitis.
No utilizaremos las mismas frases o palabras si escribimos una carta a alguien
o si telefoneamos para decirle lo mismo. Si queremos informar a alguien seremos
objetivos e imparciales; sin embargo, si lo que pretendemos es convencerle, seremos
subjetivos y parciales. Si hablamos coloquialmente con un hermano podremos decir
palabras como ¡mierda!, mientras que si hablamos con un desconocido será
preferible decir ¡ostras! Estas elecciones tienen también implicaciones importantes:
puede que algunas personas desconozcan qué es una faringitis, y los desconocidos
podrían molestarse y pensar que somos unos maleducados si utilizamos expresiones
vulgares.
La adecuación, por lo tanto, estará marcada por cuatro aspectos principales
comprobables en toda situación comunicativa:
Tema: general/específico.
Canal: oral/escrito; espontáneo/planificado.
Finalidad o intención: objetivo/subjetivo; descriptivo/ narrativo/ expositivo/
argumentativo/ directivo/ retórico.
Relación entre interlocutores: formal/informal; monologado/dialogado.
CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS
Teniendo en cuenta la intención del emisor existen varios tipos de textos:
Textos narrativos: En los textos narrativos la intención del emisor es contar
una historia.
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Textos descriptivos: En los textos descriptivos la intención del emisor es
mostrar como es un objeto, una persona, un animal, un ambiente…
Textos expositivos: En los textos expositivos la intención del emisor es
analizar y explicar fenómenos o conceptos.
Textos argumentativos: En los textos argumentativos la intención del
emisor es convencer al receptor de algo.
Es frecuente encontrar textos narrativos con secuencias descriptivas y textos
argumentativos con partes expositivas.
1. Analiza la inaceptabilidad de los siguientes enunciados y explica en que reside:
1. Supo que su amiga se ha casado pero era mentira.
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2. Un niño llamado khaled, que estaba jugando en el patio de su casa. Su hija le mandó
entrar. El portero dijo que las apagara pero él tenía hambre. Entonces se examinó de
latín.
3. Amr ha venido en coche. A la puerta hay un coche aparcado. Los coches son muy
útiles para desplazarse.
4. Juan me ha vendido su coche y yo lo he comprado en una tienda.
5. Los bomberos impidieron que la casa ardiese pero ardió de todos modos.
6. Había un vaso en la habitación. Debajo había una mesa.
7. El coche iba a sesenta por hora. Su conductor se hizo un huevo frito.
8. La casa estaba derruida. Su motor yacía por el suelo.
9. ¿Has estudiado los pronombres personales?
Sí, he estudiado los pronombres personales: el pronombre yo, el pronombre tú, el
pronombre él, el pronombre ella, el pronombre usted, el pronombre nosotros, el
pronombre nosotras, el pronombre vosotros, el pronombre vosotras, el pronombre
ellos, el pronombre ellas, el pronombre ustedes.
10. -¿Me dice usted la hora?
- Estamos a jueves.
11. Supo que su amiga se ha casado pero era mentira.
12. Un niño llamado khaled, que estaba jugando en el patio de su casa. Su hija le mandó
entrar. El portero dijo que las apagara pero él tenía hambre. Entonces se examinó de
latín.
13. Amr ha venido en coche. A la puerta hay un coche aparcado. Los coches son muy
útiles para desplazarse.
14. Juan me ha vendido su coche y yo lo he comprado en una tienda.
15. Los bomberos impidieron que la casa ardiese pero ardió de todos modos.
16. Había un vaso en la habitación. Debajo había una mesa.
17. El coche iba a sesenta por hora. Su conductor se hizo un huevo frito.
18. La casa estaba derruida. Su motor yacía por el suelo.
19. ¿Has estudiado los pronombres personales?
Sí, he estudiado los pronombres personales: el pronombre yo, el pronombre tú, el
pronombre él, el pronombre ella, el pronombre usted, el pronombre nosotros, el
pronombre nosotras, el pronombre vosotros, el pronombre vosotras, el pronombre
ellos, el pronombre ellas, el pronombre ustedes.
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20. -¿Me dice usted la hora?
- Estamos a jueves.
21. Peinaba sus bellísimos cabellos la cantante calva.
22. ¿Conoces al marido de la viuda del tercer piso?
23. Los alumnos impidieron que la bizarra cayese pero cayó en el suelo.
24. Veo un vaso de agua. Debajo hay una mesa.
25. ¿Qué hora es? Es jueves.
26. ¿Te gusta la música clásica?
- No, no tengo hambre.
27. ¿Fuiste al cine ayer?
- Sí, salí de la puerta de casa a las cinco y veinte minutos y cincuenta
segundos. Me encontré con una amiga que llevaba un vestido tan
elegante de color rojo, y llevaba unas gafas de sol, luego cogí un taxi de
color blanco y negro y su número es 213450. El taxista llevaba también
gafas de sol y una camisa blanca. Finalmente, llegué al cine a las seis en
punto.
28. Supimos que ´Abbasi suspendió el examen de textos y fue aprobado.
29. Hemos visto a un vestido muy bonito, dentro de él había una chica fea.
30. El hermano del hijo único de Iman se llama Bakry.
31. La chica calva que he visto tenía el pelo muy largo.
32. Maha llamó al camarero y luego entró en el restaurante.
33. El médico le salvó la vida. Sin embargo, murió.
34. Bakri se olvidó de escribir la carta. Su novia la ha leído ya.
35. ¡Fuego! (dicho por alguien que ve que algo está ardiendo).
36. -¿Has entendido la lección?
- Sí, lo entiendes.
37. - ¿Has traído tus libro?
- Sí, has traído tus libros.
*****
2. Señala las implicaciones que subyacen a los siguientes enunciados:
15
1. Amr tiene muchos problemas con Ahmed, su hermano mayor.
2. Neveen se ha separado de su marido Khalil.
3. Amr tiene muchos problemas con Ahmed, su hermano mayor.
4. Neveen se ha separado de su marido Khalil.
5. ¿Has estudiado bien para el examen de fonética?
6. Hoy Amr no duerme en la clase.
7. Ya no tenemos miedo de la profesora.
8. Mona y Abeer estudian mucho, aquella estudia Farmacia y ésta Medicina.
9. No tengo sueño, por eso, voy a ver la tele.
10. Llamé a mi amiga Hend. La tonta no me conoció.
11. Toda la familia se va de vacación, el padre, la madre y el abuelo.
12. Te diré un consejo: no salgas de casa.
13. -¿Quién conoce su dirección? - Nadie la conoce.
14. Te digo una cosa: Carmen se casó con Khaled.
15. Es la una y media, ahora es el tiempo adecuado.
16. Siempre me sucede lo mismo: olvidar las llaves.
17. Estudio cinco horas y mi hermana no hace lo mismo.
18. No sé si ha terminado de leer la novela que le dejé.
19. Se lleva bastante mal con su suegra.
20. ¿Has encontrado por fin tus gafas?
21. Hoy la profesora no escribe mucho.
22. Ya no tenemos clase de gramática cada semana.
*****
F. Escribe un enunciado donde no hay coherencia.
G. Escribe un enunciado donde no hay un tema determinado.
H. Escribe un enunciado donde las implicaciones no son verdaderas.
I. Escribe un enunciado donde no hay selección adecuada de datos.
J. Escribe un enunciado donde la información no está ordenada.
F. Escribe un enunciado donde no hay coherencia.
G. Escribe un enunciado donde no hay un tema determinado.
H. Escribe un enunciado donde las implicaciones no son verdaderas.
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I. Escribe un enunciado donde no hay selección adecuada de datos.
J. Escribe un enunciado donde la información no está ordenada.
*****
3. Señala los elementos anafóricos y catafóricos en los siguientes enunciados:
1. Nouran e Iman estaban estudiando, aquella estudiaba gramática y ésta estudiaba
fonética.
2. Faten quiere aprobar, por eso, estudia mucho.
3. He visto a mi amigo Omar. El estúpido llevaba gafas de sol por la noche.
4. Todos los alumnos suspendieron el examen de textos: Araby, Mat y Goya.
5. Oye mi consejo: no estudies con Mahmoud.
6. -¿Quién aprobó el examen de textos? - Nadie aprobó.
7. Te he comprado una cosa: un hámster.
8. Dieron las doce. Entonces se marchó de casa.
9. Aya suspendió el examen de fonética y Yara le sucedió lo mismo.
10. Adel no asiste a las clases y Osama hace lo mismo.
11. El teléfono móvil de Mat siempre suena, por eso, suspendió los exámenes.
12. Ayer hablé com Manar. La tonta no me creyó.
13. Araby se casó con una mujer tan vieja y Boody hizo lo mismo.
14. Cenaremos en la casa de Dina. Allí hay muy mala comida.
15. Te digo un consejo: no te sientas al lado de Rogina porque habla mucho.
16. Ayer Mona tuve un accidente y Nadin le sucedió lo mismo.
17. Abeer y Nagla son dos amigas, ésta es fea y aquélla es tonta.
18. Todos los alumnos murieron en este accidente: Araby, Mat y Goya.
19. ¿Qué quiere tomar? Café con leche, por favor.
20. En la fiesta conoció a Islam. Es una persona muy antipática.
3. Completa las siguientes frases con conectores textuales adecuados escribiendo su
tipo:
a. Me gustan los animales……… a mi hermana no le gustan.
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b. Mat no da golpe,………. no hace el menor esfuerzo.
c. El profesor canceló el examen…………. los alumnos estaban copiando.
d. Muchas son las causas del adicto a las drogas………. el paro,……….ausencia
de los padres…
e. ……… vamos a cenar en la casa de Nouran.
3. Escribe 5 enunciados que incluyen los diferentes conectores textuales
¿Cuáles son los diferentes tipos de textos y cuáles son la intención del emisor en
cada uno de ellos?
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