FICHA DE CONTROL DE LECTURA

Título Epistemología y Psicología

Autores: Manuela Romo

Equipo # Burgos Jessily, Muñoz Pierina, Noriega Eleana, Pazmiño Dayanna, Peñaherrera Magaly, Quiñonez Jennifer, Segovia Ericka, Tapia
Paula, Vasco Valeria, Vega Salomé.
Integrantes

Capítulo 5 y 6

Ideas Centrales
Puntos Principales

Capítulo 5: La psicología de la 5.1 En los años 70 el estudio empírico del conocimiento científico desde la psicología se vio necesario por el abandono de
ciencia las perspectivas del positivismo lógico y el racionalismo. Se buscó integrar aspectos psicológicos, sociológicos, históricos
en el análisis de la ciencia, dando lugar a una disciplina que interpreta el progreso científico como un proceso de cambio
conceptual y propone un enfoque empírico para entender el contexto de descubrimiento y los valores que moldean la
ciencia.

5.2.1 La psicología de la ciencia tiene antecedentes desde el siglo XVII. Sus precursores fueron Bacon, Locke y Descartes,
los cuales plantearon la importancia de comprender la naturaleza humana y las fuentes del conocimiento. Esta misma
importancia fue tomada y desarrollada por Poincaré, Hadamard, Einstein, Holton y Polanyi, quienes destacaron lo
 FICHA DE CONTROL DE LECTURA

psicológico y lo creativo del pensamiento científico, diciendo que este contiene imaginación, preconcepciones y
conocimiento tácito. Subrayando así que es necesario tener un enfoque multidisciplinario y empírico para comprender el
proceso científico.

5.2.2 Desde el siglo XIX hubo contribuciones relevantes por parte de autores como Galton, Maslow y Wertheimer, que
sentaron las bases del estudio del pensamiento científico, la creatividad y los aspectos sociales que lleva la ciencia.
Posteriormente, compilaciones y libros de Tweney, Gholson, Feist y Geire abordaron dimensiones cognitivas, sociales y
neurocientíficas, promoviendo a la Psicología como una disciplina esencial para comprender el pensamiento científico y
humano.

5.3.1 La "invisibilidad" de la psicología, o por lo cual es marginal y poco reconocida dentro de los estudios meta científicos
se debe a razones como la falta de comunicación efectiva con otros campos, la necesidad constante de justificar su
existencia, la falta de descubrimientos impactantes y los bloqueos internos dentro de la psicología. Respecto a estos
aspectos, se presencia que la psicología ha comenzado a consolidar y desarrollar su identidad, en las últimas décadas,
aunque aún le falta mucho para alcanzar su "madurez" sociológica.

5.3.2 La psicología de la ciencia" es una subdisciplina que tiene como propósito estudiar y comprender las influencias
cognitivas, biológicas, sociales y de personalidad de las personas que están involucradas en la ciencia; el comportamiento
científico. Nace porque el conocimiento y entendimiento de los procesos científicos, como de las influencias en el mismo,
puede mejorar la ciencia, educación, selección de estudiantes y también enriquecer a la psicología.

5.3.3 Con la consolidación en algunos aspectos de "La psicología de la ciencia", esta ha tenido más reconocimiento e
integración dentro de la familia metacientífica. Este avance y posición como disciplina útil fue mediante enfoques como
colaboración interdisciplinaria con la filosofía, historia y sociología de la ciencia; contribuciones significativas: desarrollo
de una epistemología naturalista y el estudio de la creatividad científica; propone la necesidad de trabajo interdisciplinario;
y adoptó una visión práctica en no sólo describiendo y explicando el comportamiento científico, sino también estudiando
en cómo mejorarlo. Aunque aún así, se sigue enfrentando a la marginalidad.

5.4.1. Relación entre la edad y la productividad científica, explicada por una combinación de factores sociales y evolutivos,
más allá del envejecimiento biológico, incluyendo fenómenos como el efecto Mateo, los estereotipos sociales, y cambios
en las dinámicas profesionales con la edad.
 FICHA DE CONTROL DE LECTURA

5.4.2. Análisis del carácter social de la actividad científica desde la psicología social, destacando cómo los factores
contextuales, las prácticas de autopromoción, los sesgos en la evaluación de la ciencia y la retórica discursiva influyen en
la producción, percepción y reconocimiento del conocimiento científico.

5.4.3. Identificación de rasgos de personalidad comunes en científicos, especialmente aquellos creativos y destacados,
como la consciencia, la independencia, la motivación y la estabilidad emocional, aunque estos rasgos solo muestran
correlaciones y no relaciones causales definitivas.

5.4.4. Los científicos emplean procesos cognitivos específicos, como el uso de representaciones abstractas, analogías y
redes de proyectos interconectados, combinando heurísticos generales y específicos, lo que les permite abordar problemas
complejos y superar obstáculos en su trabajo, apoyados incluso por simulaciones computacionales de pensamiento
científico.

5.5.1. El sesgo confirmatorio influye significativamente en la forma en que los científicos y otras personas evalúan
hipótesis, prefiriendo buscar datos que confirmen sus ideas en lugar de refutarlas, lo que limita la influencia del modelo
falsacionista de Popper en la práctica científica. Aunque la instrucción puede mitigar este sesgo, la confirmación sigue
siendo un enfoque intuitivo y útil en las primeras etapas de la investigación.

5.5.2. El uso de la falsación en la ciencia no es universal ni constante, ya que depende del contexto: es más efectiva cuando
se trabaja con hipótesis múltiples o claramente erróneas, pero menos adecuada en campos emergentes con datos ambiguos,
donde se prioriza la confirmación para construir bases sólidas; en general, los científicos combinan estrategias según las
necesidades, influenciados tanto por factores pragmáticos como psicológicos.

Capítulo 6: El cambio 6.1. La discusión y evolución de los enfoques filosóficos sobre el cambio científico, desde el concepto de revoluciones
conceptual en la ciencia científicas de Kuhn hasta modelos evolucionistas como los de Toulmin y Laudan, analizando las críticas al irracionalismo
y la inconmensurabilidad, y proponiendo alternativas naturalistas para entender el progreso científico.

6.2 La fenomenología de la ciencia y la psicología cognitiva ofrecen enfoques complementarios para comprender la
subjetividad, los procesos de cambio conceptual y los paradigmas científicos. La fenomenología se centra en la experiencia
subjetiva y su significado, mientras que los modelos cognitivos y semánticos ven los paradigmas científicos como marcos
progresivos que integran métodos históricos, cognitivos y computacionales para explicar el cambio conceptual, el
aprendizaje y el descubrimiento en la ciencia.
 FICHA DE CONTROL DE LECTURA

6.3 Thagard enfatiza los mecanismos específicos mediante los cuales los científicos construyen y adoptan nuevos sistemas
conceptuales, rechaza explicaciones puramente sociológicas o heurísticas del cambio científico y enfatiza la importancia
de la coherencia y la racionalidad en las revoluciones científicas.

6.3.1 Thagard propone que la formación de nuevos conceptos científicos y sus conexiones debería basarse en un proceso
de descubrimiento guiado por la función práctica de la resolución de problemas. Esto incluye considerar valores como la
significancia o el diagnóstico en combinaciones de conceptos y desarrollar modelos computacionales que integren la
influencia contextual y la causalidad para generar conceptos y generar hipótesis explicativas en la ciencia.

6.3.2 Desde una perspectiva computacional, la sustitución de un marco conceptual por otro puede explicarse por la
competencia y el refuerzo de reglas basadas en interpretaciones exitosas. Este proceso gradual consolidó los vínculos en
el nuevo sistema, tal como lo hizo con Lavoisier en la Revolución Química, cuando la teoría del flogisto fue reemplazada
por un sistema más coherente y eficiente para resolver el problema.

6.3.3 La instrucción facilita la adopción de nuevos marcos conceptuales, pero este proceso requiere más que enseñar
disciplinas: los académicos deben usar y experimentar con nuevos marcos para comprender su coherencia y poder
explicativo.

Thagard explicó que la resistencia al cambio de algunos científicos, como la de Priestley, puede deberse a factores
motivacionales o percepciones que se ajustan a sus ideas preconcebidas, más que a un simple deterioro neurológico. Este
fenómeno es relevante en la investigación sobre la psicología de la ciencia, que enfatiza cómo los factores emocionales e
históricos influyen en la aceptación o rechazo de nuevos paradigmas científicos.

6.4 El cambio científico en psicología tiene características distintivas de otras disciplinas, como la física, en el sentido de
que carece de una teoría unificada coherente y está dominado por métodos o enfoques en competencia. Aunque algunos
niegan la existencia de cambios de paradigma en psicología, se han identificado al menos dos revoluciones: una
metodológica y otra conceptual.

6.4.1 Los cambios conceptuales en psicología, especialmente el paso de la introspección al conductismo, estuvieron
profundamente influenciados por el positivismo lógico y contribuyeron a una revolución metodológica. Aunque el
conductismo no logró lograr una coherencia explicativa estable, como lo demuestran las dificultades de Hull, su enfoque
metodológico le permitió reemplazar la introspección y marcar el comienzo de una nueva era en la psicología.
 FICHA DE CONTROL DE LECTURA

6.4.2 La revolución cognitivista de la década de 1950 fue impulsada por la interdisciplinariedad, que permitió avances
teóricos en contraste con el conductismo. Esta revolución incluye conceptos innovadores influenciados por la inteligencia
artificial, como el procesamiento de información humana. Según Thagard, este cambio representó un avance importante
en la jerarquía conceptual donde la mente y el ordenador eran vistos como procesadores de información, lo que marcó un
cambio fundamental en la psicología.

Conclusión: La psicología de la ciencia ha evolucionado significativamente desde sus inicios, integrando conocimientos de la psicología, la sociología y la
historia para comprender el progreso de la ciencia.

Con el tiempo ha sido influenciada por pensadores como Bacon, Locke y Descartes, y más recientemente por Thagard, quien propuso una teoría computacional
del cambio conceptual.

En psicología, vemos cambios en los enfoques metodológicos, por ejemplo, de la introspección al conductismo y más tarde al cognitivismo, impulsados por la
interdisciplinariedad y la influencia de la inteligencia artificial. A pesar de su progreso, la disciplina aún enfrenta el desafío de la marginalidad, pero ha logrado
fortalecer su posición a través de la colaboración interdisciplinaria y el desarrollo de métodos prácticos para mejorar la ciencia.

Glosario:

Proceso científico: Secuencia de actividades cognitivas y sociales involucradas en la generación y validación del conocimiento científico.

Conocimiento tácito: Conocimientos no explícitos ni fácilmente transferibles, como habilidades y experiencias personales.

Sociología de la ciencia: Campo que examina las interacciones sociales y culturales que influyen en la práctica científica.

Cambio conceptual: Proceso en el que las ideas, teorías o paradigmas científicos son reemplazados por nuevos marcos de entendimiento.

Imaginación científica: Uso creativo de la mente para formular hipótesis, teorías o conceptos innovadores en la ciencia.
 FICHA DE CONTROL DE LECTURA

Metacientífico: Se refiere a lo relacionado con la metaciencia, que es el estudio de la ciencia a través de la metodología científica. El objetivo de la metaciencia
es mejorar la calidad de la investigación científica y reducir la ineficiencia.

Efecto Mateo: También conocido como ventaja acumulativa, es un fenómeno que describe cómo las diferencias entre quienes tienen más recursos,
oportunidades o reconocimiento y quienes tienen menos, se incrementan con el tiempo.

Salvedad: Razonamiento o advertencia que se emplea como excusa, descargo, limitación o cortapisa de lo que se quiere decir o hacer.

Positivismo lógico: Corriente filosófica que sostiene que el conocimiento sólo es válido si puede ser verificado mediante la observación empírica y la lógica.

Interdisciplinariedad: Enfoque que combina diferentes disciplinas o áreas del conocimiento para abordar un problema o tema de manera integral.

Holístico: Enfoque que considera todos los aspectos o componentes de un sistema en su conjunto, en lugar de centrarse solo en partes aisladas.

Falsacionismo: Teoría filosófica propuesta por Karl Popper, que establece que una hipótesis científica debe ser capaz de ser refutada mediante la observación
o experimentación.

Neurocientíficas: Relativo al estudio del sistema nervioso y el cerebro, y cómo estos afectan las funciones cognitivas y el comportamiento.

Consonancia cognitiva: Teoría psicológica que explica cómo las personas tienden a evitar las inconsistencias cognitivas o creencias que generan conflicto.