UNA REFLEXIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULUM Y LOS
DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES
CONCEPTO DE CURRÍCULUM: DELIMITACIÓN Y CONFUSIÓN
Esta lectura nos acerca al concepto Curriculum y su estrecha relación en la escuela entre el
docente y lo más importante los NNA.
La autora nos muestra la evolución de dicho concepto a través del tiempo y del pensamiento
de aquellos actores de la educación desde sus propias experiencias. El acercamiento
al concepto de currículum, lo hace sin olvidar que es una realidad histórica, y
que como tal sufre una evolución en su práctica y en la forma de concebirlo,
descubriendo que no es un concepto acabado, pero si transformado y transformador.
Muchos han sido los teóricos retomados para construir el significado de “curriculum” como:
Tyler 1949:34, Good, 1959:63, Gagné, 1966:77, Inlow, 1966:130, Wheeler, 1967:73,
Johnson, 1970.85, Rule, 1973:118, Taba, 1974:73, Beauchamp 1975:93, Tanner y Tanner,
1975:76, Wheeler, 1976:127, Gimeno Sacristán,Pérez Gómez, 1983:191 y Stenhouse,
1984:29, y muchos otros, que permiten tener una mayor claridad frente a la acción
constante y transformadora de la educación, en la relación de docente-alumno.
El currículum es un producto de la historia humana y social, que cambia y se transforma con
el tiempo de acuerdo a las condiciones concretas e innovaciones de las ideas, en la
organización de la vida social y escolar, en la estructura de los discursos sobre la vida en las
instituciones educativas y en la sociedad en general. EI origen del currículum como campo
de estudio e investigación no es fruto de un interés meramente académico, sino de una
necesidad social y educativa en materia de enseñanza, pues analiza las diferentes
formas de trabajo del profesorado y otras personas relacionadas con la educación y las
escuelas, valorando el sentido de las prácticas educativas en el contexto social.
En conclusión, este texto leído de Marisa Cazares, es de grandes enseñanzas, frente a una
realidad social que se vive a diario y es la educación, especialmente porque la educación se
determina o se desenvuelve en un contexto social, donde se encuentra el individuo niño e
individuo docente, he interactúan con fines marcados por el mundo conocido.
Pero qué enseñar y cómo y para qué, es otra de las apreciaciones importantes que se
reconocen en el texto, especialmente, porque la acción de educar, exige un orden, un
derrotero una guía; es decir, un Curriculum, que responda a las exigencias de una sociedad,
que cambia constantemente y debe ser transformada.
Fecha: 23 de noviembre de 2024
Fuente: Cazares, m. (s.f). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques
curriculares. Consultado en febrero 20,2019, sitio web:
https://mimateriaenlinea.unid.edu.mx/dts_cursosmdl/lic/eel/pmp/am/09/unareflexion.pdf
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METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LAEDUCACIÓN
SUPERIOR
CONCEPCIONES DE CURRÍCULO
De acuerdo a la lectura una de las concepciones de currículo más completas es la propuesta
por Arredondo (1981) como: “el resultado de: a) el análisis y reflexión sobre las
características del contexto, del educando y de los recursos; b) la definición de los fines y
objetivos educativos; c) especificación de los medios y procedimientos propuestos para
asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros,
temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos”. Al analizar las
definiciones abordadas podemos observar que algunas de éstas se refieren al currículo
incluyendo elementos internos tales como especificación de contenido, métodos de
enseñanza, secuencia de instrucción, objetivos, evaluación, programas, planes, relación
maestro-alumno, recursos materiales y horarios. Algunas otras definiciones, además de
referirse a varios de estos elementos internos, incluyen cuestiones tales como las necesidades
y características del contexto y del educando, y los medios y los procedimientos para la
asignación de recursos y características del egresado.
Para la construcción y diseño del currículo debemos estructurar y organizar las
fases y elementos para la solución de problemas, tomando en cuenta el diseño curricular
como el conjunto de fases y etapas que se den integrar en la estructuración del currículo.
El autor nos plantea que el desarrollo curricular es un proceso dinámico, continuo,
participativo y técnico, con cuatro fases las cuales son: Un análisis previo en donde se
consideran características, condiciones y necesidades del contexto social, político y
económico: del contexto educativo, del educando y de los recursos disponibles. Se
especifican los fines y objetivos educacionales con base en el análisis previo, se diseñan los
medios y se asignan los recursos humanos, materiales, informativos, financieros
y organizativos, con la idea de lograr dichos fines (Diseño Curricular).
Aplicación curricular en donde se ponen en práctica los procedimientos diseñados. Y por
último una evaluación curricular en la cual se evalúa la relación entre los
fines, objetivos, medios y procedimientos, de acuerdo con las características del contexto,
del medio,del educando y recursos. También se evalúa la eficacia y eficiencia de los
componentes para lograr los fines propuestos.
Fecha: 23 de noviembre de 2024
Fuente: Díaz,F.; Lule, M. & Pacheco, D. & Saad, E. & Rojas, S. (1990). Metodología de
diseño curricular para la educación superior (pp.17-41). México: Trillas.
