Pensamiento

matemáticos
matemático III
III

TERCER SEMESTRE
 Rubén Rocha Moya
Gobernador Constitucional del Estado de Sinaloa
Graciela Domínguez Nava
Secretaria de Educación Pública y Cultura
Santiago Inzunza Cázares
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa
Arturo Gutiérrez Olvera
Director Académico

Responsables de compilación:
Gabriela Medina Escobar
Francisco Javier Montoya García
Rafael de Jesús Castro Acosta
Cristian Miguel Burgueño Luna

Edición con fines educativos no lucrativos.

Versión digital [Link]
Número de registro de obra:
03-2024-061213255200-01
© 2024 de COBAES
Avenida Independencia 2142 Sur, Centro
80129 Culiacán, Sinaloa. Tel. 01 (667) 758 6830

Diseño de portada:
Ito Contreras

Primera Edición: Julio 2024

Pensamiento matemático III - Tercer Semestre

Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total ni parcial de esta obra, ni la
recopilación en un sistema informático, ni la transmisión por medios electrónicos, mecánicos, por
fotocopias, por registro o por otros métodos, salvo de breves extractos a efectos de reseña, sin la
autorización previa y por escrito del editor o el propietario del copyright.

Impreso en México / Printed in Mexico

ÍNDICE

Índice ............................................................................................... 5
Conoce tu libro ................................................................................... 8
Presentación ...................................................................................... 9
Áreas y Recursos en el Bachillerato ..........................................................10
Transversalidad...................................................................................11
Glosario de términos ............................................................................12
Evaluación formativa ............................................................................12
Propósito del Recurso Sociocognitivo de Pensamiento Matemático................... 13
Estructura del Recurso Sociocognitivo de Pensamiento Matemático ................. 14
Progresiones de Pensamiento matemático III.............................................. 15
Evaluación diagnóstica ......................................................................... 16
Progresión 1...................................................................................... 17

Contribuciones históricas para conceptos centrales del Cálculo ................................. 18

Arquímedes y la aproximación al área ..................................................................... 18
Paradoja de Zenón............................................................................................. 19

Los inicios del pensamiento variacional ............................................................. 20

Progresión 2...................................................................................... 23

Antecedentes históricos del cálculo diferencial .................................................... 24

Aplicaciones en la vida cotidiana ..................................................................... 29

Progresión 3...................................................................................... 35

Funciones................................................................................................. 36

Aplicaciones de la razón de cambio .................................................................. 40

Razón de cambio promedio .................................................................................. 41
Razón de cambio instantánea ............................................................................... 43

Progresión 4...................................................................................... 49

Análisis gráfico de funciones .......................................................................... 50

Interceptos ...................................................................................................... 50
Simetría.......................................................................................................... 52
Extensión y asíntotas .......................................................................................... 53
Lugar geométrico .............................................................................................. 55

5
 Variación de funciones ................................................................................. 56

Progresión 5...................................................................................... 61

Límites .................................................................................................... 62
Identificación de dominio y rango de una función en su gráfica ...................................... 62
Propiedades de los Límites ................................................................................... 64

Progresión 6...................................................................................... 79

Continuidad y discontinuidad de una función ....................................................... 80

Función continua............................................................................................... 80
Continuidad de funciones elementales .................................................................... 82
Propiedades de las funciones continuas ................................................................... 83

Tipos de discontinuidades.............................................................................. 84
Discontinuidad evitable ....................................................................................... 84
Discontinuidad inevitable de salto finito .................................................................. 86
Discontinuidad inevitable de salto infinito ................................................................ 87

Progresión 7...................................................................................... 91

Acercamiento intuitivo al concepto de función derivada ......................................... 92

La derivada como pendiente de la recta ............................................................ 95

La derivada como razón de cambio................................................................... 95

La derivada como velocidad instantánea ............................................................ 98

La derivada como definición........................................................................... 103

Progresión 8.................................................................................... 107

Reglas de derivación .................................................................................. 108

Fortalecimiento del pensamiento matemático ......................................... 118

Valora el progreso de tu aprendizaje ..................................................... 122

Autoevaluación ................................................................................................ 122

Progresión 9.................................................................................... 125

Ley de enfriamiento de newton..................................................................... 126

6
 Aplicación de la derivada como razón de cambio instantánea ................................. 127

Progresión 10 .................................................................................. 131

Análisis gráfico de una función mediante el trazo de su derivada. ............................ 132

Monotonía de las funciones en un intervalo.............................................................. 132
Extremos locales de una función ........................................................................... 136
Concavidad y puntos de inflexión .......................................................................... 138

Progresión 11 .................................................................................. 141

Problemas de optimización .......................................................................... 142

Progresión 12 .................................................................................. 149

La función exponencial ............................................................................... 150

Función Logarítmica .................................................................................. 153

Derivadas de funciones logarítmicas y exponenciales. .......................................... 154

Progresión 13 .................................................................................. 157

Funciones Periódicas.................................................................................. 158

Función seno ................................................................................................... 158
Función Coseno................................................................................................ 159
Función Tangente ............................................................................................. 159
Derivación de funciones trigonométricas ................................................................. 160

Progresión 14 .................................................................................. 163

Aplicaciones de funciones derivables en la resolución de situaciones cotidianas ........... 164

Progresión 15 .................................................................................. 169

Teorema fundamental del cálculo: su estudio y comprensión por descubrimiento ......... 170

Fortalecimiento del pensamiento matemático ......................................... 174

Valora el progreso de tu aprendizaje ..................................................... 177

Autoevaluación ................................................................................................ 177

Referencias bibliográficas ................................................................... 178

7
CONOCE TU LIBRO

8
PRESENTACIÓN

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa tenemos como divisa brindar un servicio educativo de
la mayor calidad. Una educación tendiente a formar ciudadanas y ciudadanos con responsabilidad social,
que se identifiquen plenamente con los valores culturales de nuestra patria, que actúen siempre con
honestidad, que se respeten a sí mismos y a sus semejantes, que posean un alto sentido de preservación
de la naturaleza y su medio ambiente, y sobre todo, que sean activos partícipes en los esfuerzos de
transformación hacia una sociedad igualitaria, con equidad, incluyente y democrática.

La educación integral en el marco de la nueva escuela mexicana, implica la integración de los tres
elementos: escuela, aula y comunidad. La vinculación entre ellos permite enriquecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje, brindando experiencias educativas mas complejas y significativas.

Por ello, buscamos generar jóvenes capaces de desarrollar habilidades académicas, actitudinales, cívicas
y éticas que permitan enfrentar los desafíos de la sociedad actual y contribuir positivamente en su
comunidad. Esto es posible fortaleciendo el desarrollo socioemocional, que es vital cuando expresamos
los aprendizajes y tomamos decisiones en la vida académica y social.

El presente material muestra los conocimientos generales que aprenderán durante el desarrollo de la
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC). Se especifican las metas de aprendizaje definidas en los
programas y las progresiones de aprendizaje, donde identificarán la descripción secuencial de
aprendizajes de conceptos, categorías y subcategorías y las relaciones entre ellos, que los llevarán como
estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual. De igual manera, se presenta
una gama de actividades de aprendizaje sugeridas que, bajo la orientación de las y los docentes, se
concretarán durante el desarrollo de las clases.

Un apartado interesante que orienta al estudio independiente y autoaprendizaje son los códigos QR,
donde accederán a videos, sitios, contenidos y plataformas para conocer más sobre los temas abordados.
Por todo lo anterior, confiamos en que este recurso didáctico que el colegio pone en sus manos se
convertirá en un instrumento para la consolidación de los aprendizajes no sólo de la presente UAC, sino
de su vida como estudiante del COBAES. Enhorabuena y a sacarle el mejor provecho.

Dr. Santiago Inzunza Cázares

Director General

9
ÁREAS Y RECURSOS EN EL BACHILLERATO
En el nuevo currículum del bachillerato se organizan los aprendizajes por Áreas de conocimiento y
Recursos sociocognitivos, con una propuesta innovadora, didáctica y pedagógica.

Los cuatro recursos: Pensamiento matemático, Lengua y comunicación, Cultura digital y Conciencia
histórica; y las tres áreas: Ciencias sociales, Humanidades y Ciencias naturales, experimentales y
tecnología, son aprendizajes articuladores y comunes a todos los egresados, gracias a su integración se
tiene la posibilidad de acceder al conocimiento universal y desarrollar aprendizajes de trayectoria que
permiten aprender para la vida en sociedad.

Identifica tu Unidad de Aprendizaje en la figura. A qué área o recurso pertenece, cómo se relaciona
gráficamente, discute e interpreta en grupo.

10
Los Recursos Socioemocionales (Responsabilidad Social, Cuidado Físico Corporal y Bienestar Emocional
Afectivo), constituyen el eje articulador que buscan que las y los estudiantes se formen como ciudadanas
y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico mental y emocional, tanto
personal como social.

Los Recursos Socioemocionales, son a su vez aprendizajes que se desarrollan a través de los cinco ámbitos
de la Formación Socioemocional (Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud,
Actividades Físicas y Deportivas, Educación Integral, Sexualidad y Género y Actividades Artísticas y
Culturales) y que se ejecutan con acciones en el aula, la escuela y la comunidad a lo largo del trayecto
formativo, los cuales propician cambios en las mentalidades y en los ambientes escolares comunitarios y
que permiten que las y los estudiantes colaboren en cambios positivos de su entorno. En cada una de las
UAC siempre habrá un aspecto a actividades que se vincula con el recurso socioemocional.

TRANSVERSALIDAD
¿Cómo se relacionan las áreas y recursos descritos anteriormente? La respuesta se encuentra en la
transversalidad, entendida como una estrategia curricular mediante la cual algunos ejes, situaciones, o
temas considerados prioritarios integran los conocimientos de forma significativa para alcanzar una
mayor comprensión del entorno natural y social, y pueden trabajarse de manera conjunta a través de
programas, proyectos y actividades integradoras.

Una manera de desarrollar la transversalidad en el aula es la elaboración de proyectos innovadores e

integradores, de tal forma que se pueda comprender, afrontar y dar solución de forma global a la
problemática planteada, empleando los contenidos que proveen las categorías y subcategorías
involucradas en la trayectoria de aprendizaje.

11
GLOSARIO DE TÉRMINOS

•Son aprendizajes comunes para •Representan los diferentes •Es una secuencia de
las y los jóvenes que cursan el aprendizajes de una Unidad aprendizajes que ayudarán a ir
bachillerato y que son completa (asignatura) y que construyendo conocimientos y
herramientas importantes para la
comunicación, las matemáticas,
podrás adquirir en tu habilidades de forma gradual,
entender la historia y cómo trayectoria en cada semestre. comenzando con ideas más
funciona el mundo digital, Al completar una UAC se simples y poco a poco vamos
además, también, ayudan para realizan evaluaciones donde avanzando hacia conceptos
aprender sobre las ciencias obtienes los créditos más complejos.
sociales, naturales, así como las necesarios para tu egreso del
humanidades. bachillerato.

Unidad de
Recursos Progresión de
Aprendizaje
sociocognitivos aprendizaje
Curricular (UAC)

•Conjunto de habilidades y •Nos indica lo que se pretende •Es la manera en que se

conocimientos que vas a que las o los estudiante organizan los conocimientos y
aprender a lo largo de tu aprendan durante la contenidos disciplinares de los
bachillerato. Estos trayectoria de la Unidad de recursos sociocognitivos para
aprendizajes también nos Aprendizaje Curricular y alcanzar las metas de
ayudan a desarrollarnos como ademas ayudan a construir de aprendizaje y relacionarlos
personas de manera integral, manera continua tu con otras disciplinas
para actuar de manera más aprendizaje. (transversalidad).
responsable y comprometida
con nuestra comunidad.

Aprendizaje de Meta de Categorías y

trayectoria aprendizaje Subcategorías

EVALUACIÓN FORMATIVA
Durante el desarrollo de la UAC, el tipo de evaluación es constante, ofrece la posibilidad de detectar el
progreso o dificultad en el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiantado, permite visualizar el
avance que se ha logrado y los objetivos por alcanzar. Para que tenga lugar la evaluación formativa se
propone la utilización de la auto y coevaluación. A lo largo del curso el docente te proporcionará los
instrumentos de evaluación para registrar el avance en tus aprendizajes.

12
PROPÓSITO DEL RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
El pensamiento matemático es uno de los cuatro recursos sociocognitivos del MCCEMS, se le identifica
como recurso porque las personas lo emplean de acuerdo con la situación que se le presente. Busca que
las y los estudiantes del bachillerato logren comprender mejor otras áreas de conocimiento y la
aplicación del mismo en la toma de decisiones razonadas y en la valoración de la matemática por su
belleza, utilidad y como un factor fundamental en la creación de su proyecto de vida.
• Integrar a la matemática y al pensamiento matemático como un recurso Sociocognitivo de tal forma
que el desarrollo de habilidades cognitivas e incluso socioemocionales relacionadas con el
pensamiento matemático se lleve a cabo a través del estudio y consideración de contenido que
resulte significativo para el estudiantado.
• Apoyar al estudiantado en la explicación del mundo y de su entorno inmediato.
• Considerar el desarrollo del pensamiento matemático como un proceso no necesariamente lineal,
posiblemente en espiral, complejo en donde ocurren avances, paradas, rodeos e incluso retrocesos.
• Relacionar al Pensamiento Matemático con otras áreas del conocimiento y con la vida, mediante el
empleo de conceptos matemáticos para “satisfacer las necesidades de la vida diaria que puede tener
un ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo” (OCDE, 2010, p. 23).
El perfil de egreso de las y los estudiantes, en el Recurso Sociocognitivo de Pensamiento Matemático
queda referido en el currículum bajo los siguientes aprendizajes de trayectoria:
1. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la interpretación de sus
resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas del
conocimiento y de su vida personal.
2. Adapta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar,
intuir, conjeturar y argumentar, para relacionar información y obtener conclusiones de problemas
(matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la
vida cotidiana).
3. Modela y propone soluciones a problemas tanto teóricos como de su entorno, empleando lenguaje y
técnicas matemáticas.
4. Explica el planteamiento de posibles soluciones a problemas y la descripción de situaciones en el
contexto que les dio origen empleando lenguaje matemático y lo comunica a sus pares para analizar su
pertinencia.

13
ESTRUCTURA DEL RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

Pensamiento Matemático I

•Tipo de PM: Pensamiento estadístico y probabilístico

•Primer semestre
•4 horas semanales de mediación docente
•1 hora de estudio independiente
•15 progresiones

Pensamiento Matemático II

•Tipo de PM: Pensamiento aritmético, algebraico y geométrico

•Segundo semestre
•4 horas semanales de mediación docente
•1 hora de estudio independiente
•14 progresiones

Pensamiento Matemático III

•Tipo de PM: Pensamiento variacional

•Tercer semestre
•4 horas semanales de mediación docente
•1 hora de estudio independiente
•15 progresiones

14
PROGRESIONES DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO III

1. Genera intuición sobre conceptos como variación promedio, variación instantánea, procesos
infinitos y movimiento a través de la revisión de las contribuciones que desde la filosofía y la
matemática hicieron algunas y algunos personajes históricos en la construcción de ideas centrales
para el origen del cálculo.
2. Analiza de manera intuitiva algunos de los problemas que dieron origen al cálculo diferencial, en
particular el problema de determinar la recta tangente a una curva en un punto dado.
3. Revisa situaciones y fenómenos donde el cambio es parte central en su estudio, con la finalidad de
modelarlos aplicando algunos conocimientos básicos de funciones reales de variable real y las
operaciones básicas entre ellas.
4. Analiza la gráfica de funciones de variable real buscando simetrías, y revisa conceptos como
continuidad, crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos relativos, concavidades, entre otros,
resaltando la importancia de éstos en la modelación y el estudio matemático.
5. Conceptualiza el límite de una función de variable real como una herramienta matemática que
permite comprender el comportamiento local de la gráfica de una función.
6. Identifica y contextualiza la continuidad de funciones utilizadas en la modelación de situaciones y
fenómenos y hace un estudio, utilizando el concepto de límite, de las implicaciones de la
continuidad de una función tanto dentro del desarrollo matemático mismo, como de sus aplicaciones
en la modelación.
7. Interpreta, a partir de integrar diferentes perspectivas y métodos, el concepto central del cálculo
diferencial, “la derivada”, de forma intuitiva e intenta dar una definición formal, así como la
búsqueda heurística para encontrar la derivada de la función constante, lineal y algunas funciones
polinomiales.
8. Encuentra de manera heurística algunas reglas de derivación como la regla de la suma, la regla del
producto, la regla del cociente y la regla de la cadena y las aplica en algunos ejemplos.
9. Selecciona una problemática en la que el cambio sea un factor fundamental en su estudio para
aplicar el concepto de la derivada como razón de cambio instantánea.
10. Explica y socializa el papel de la derivada para analizar una función (donde crece/decrece,
máximo/mínimos locales, concavidades) y traza su gráfica.
11. Resuelve problemas de su entorno o de otras áreas del conocimiento empleando funciones y
aplicando la derivada (e.g. problemas de optimización), organiza su procedimiento y lo somete a
debate.
12. Examina la gráfica de funciones logarítmicas con diferentes bases y las gráficas de las funciones
exponenciales para describirlas y realizar afirmaciones sobre el significado de que la función
exponencial y logarítmicas de base "a" sean funciones inversas entre sí.
13. Analiza y describe un fenómeno en el que la periodicidad sea un constituyente fundamental a través
del estudio de propiedades básicas funciones trigonométricas.
14. Selecciona una problemática, situación o fenómeno tanto real como ficticio para modelarlo
utilizando funciones derivables.
15. Considera y revisa algunas ideas subyacentes al teorema fundamental del cálculo.

15
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Resuelve la siguiente sección que tiene por objetivo conocer el progreso en cuanto a
saberes y habilidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito la presente
Unidad de Aprendizaje Curricular.

1. ¿Qué representa la pendiente de una recta en un gráfico?

2. ¿Por qué es importante comprender la pendiente al interpretar gráficos en la vida cotidiana?

3. Explica brevemente cómo se calcula la velocidad y cuál es su importancia histórica.

4. Define en tus propias palabras qué es la variación promedio y la variación instantánea.

5. Resuelve: Si un coche recorre 200 km en 4 horas, ¿cuál es su velocidad promedio?

16
PROGRESIÓN 1
Genera intuición sobre conceptos como variación promedio, variación instantánea, procesos
infinitos y movimiento a través de la revisión de las contribuciones que desde la filosofía y la
matemática hicieron algunas y algunos personajes históricos en la construcción de ideas
centrales para el origen del cálculo.

Metas Categorías Subcategorías

M1. Observa y obtiene información de una situación o C4. Procesos de S1. Capacidad para
fenómeno para establecer estrategias o formas de intuición y observar y
visualización que ayuden a entenderlo. razonamiento. conjeturar.

Contribuciones históricas para conceptos centrales del cálculo.

 Arquímedes y la aproximación al área.
Contenido de apoyo  Paradoja de Zenón.

Los inicios del pensamiento variacional.

CONTRIBUCIONES HISTÓRICAS PARA CONCEPTOS CENTRALES DEL CÁLCULO
El origen del cálculo nos permite comprender el cambio y la variación
en el mundo que nos rodea, está profundamente arraigado en la
exploración de grandes mentes a lo largo de la historia. Desde la
antigüedad, tanto filósofos como matemáticos han contribuido con
ideas fundamentales que nos ayudan a desarrollar una intuición sobre
conceptos clave como la variación promedio, la variación instantánea,
los procesos infinitos y el movimiento.

ARQUÍMEDES Y LA APROXIMACIÓN AL ÁREA

Desde la antigüedad, el ser humano se ha enfrentado al desafío de Fuente: Imagen generada por
comprender y medir el cambio en su entorno. Arquímedes, un destacado DALL·E 2024
matemático y físico de la antigua Grecia, fue uno de los pioneros en esta
búsqueda. Su método para aproximar el área de una circunferencia utilizando polígonos regulares
inscritos, es un ejemplo de cómo la intuición sobre la variación promedio puede conducir al desarrollo
de ideas fundamentales en el cálculo. Al dividir la circunferencia en segmentos más pequeños y sumar
el área de los polígonos inscritos, Arquímedes se acercaba cada vez más al área real de la circunferencia.
Aunque no formalizó estos conceptos con el rigor matemático que tenemos hoy en día, su enfoque ilustra
la noción de variación promedio: al dividir un proceso en partes más pequeñas, podemos aproximar
mejor el cambio total.

Expliquemos un poco más acerca de este método de Arquímedes:

Arquímedes, reconocido por sus contribuciones a las

matemáticas y la física, abordó el desafío de calcular el área de
una circunferencia de manera ingeniosa. Su método involucra el
uso de polígonos regulares inscritos, una estrategia que le
permitió aproximarse al área real de la circunferencia.
Imaginemos una circunferencia de radio r y centro O. Arquímedes inscribió un polígono regular de n lados
dentro de la circunferencia. Este polígono regular, como un polígono de n lados, se puede dividir en n
triángulos isósceles congruentes.
Cada uno de estos triángulos isósceles puede ser subdividido en dos
triángulos rectángulos congruentes, cuya hipotenusa es un lado del Aprende sobre los métodos de
polígono inscrito y cuyos catetos son la mitad de uno de los lados del Arquímedes
polígono y el radio de la circunferencia.

Entonces, el área de cada uno de estos triángulos rectángulos es la

mitad del producto de la base por la altura, es decir, . Dado
que hay n de estos triángulos en el polígono, el área total del polígono
inscrito es .

Ahora, al aumentar n, es decir, al aumentar el número de lados del

polígono inscrito, nos acercamos a una mejor aproximación del área
real de la circunferencia. Esto se debe a que los polígonos con más
lados se asemejan más a la forma circular de la circunferencia.

18
 Si tomamos el límite cuando n tiende a infinito, obtenemos una aproximación muy
precisa del área de la circunferencia. Esta noción de aproximación mediante la
división de un proceso en partes más pequeñas es esencialmente la idea detrás de
la variación promedio.

PARADOJA DE ZENÓN

Las paradojas planteadas por Zenón de Elea, un filósofo griego del siglo V
a.C., son fascinantes ejercicios mentales que desafían nuestra comprensión
intuitiva del movimiento y el cambio. La paradoja de Aquiles y la tortuga es
un ejemplo clásico que nos invita a reflexionar sobre la naturaleza del
movimiento y la posibilidad de alcanzar un objetivo aparentemente
inalcanzable.

En esta paradoja, Aquiles, el héroe veloz de la mitología griega, compite en

una carrera contra una tortuga. A pesar de que Aquiles es mucho más
rápido que la tortuga, Zenón argumenta que Aquiles nunca podrá Fuente: Imagen generada por
alcanzarla. ¿Cómo es esto posible? Zenón propone un razonamiento basado DALL·E 2024
en la división infinita del espacio y el tiempo: cada vez que Aquiles alcanza
el punto donde estaba la tortuga, ésta ha avanzado un poco más, y así sucesivamente. Por lo tanto, según
este razonamiento, Aquiles nunca alcanzará a la tortuga. Esta paradoja desafía nuestra intuición sobre
el movimiento continuo al dividirlo en infinitas partes. ¿Cómo puede Aquiles, siendo más rápido, no
alcanzar nunca a la tortuga? Esta aparente contradicción nos lleva a reflexionar sobre la naturaleza del
espacio, el tiempo y el movimiento.

Volviendo al razonamiento de Zenón (“Aquiles nunca alcanzará a la tortuga”), es bastante obvio que esto
no es así, y es muy fácil comprobar en la práctica que dicho razonamiento es erróneo. Sin embargo, no
es tan fácil encontrar donde está el fallo, y hubo que esperar hasta mediados del siglo XVII para que el
matemático escocés James Gregory demostrara matemáticamente que una suma de infinitos términos
puede tener un resultado finito. Los tiempos en los que Aquiles recorre
la distancia que lo separa del punto anterior en el que se encontraba
Revisa este video para ver otra la tortuga son infinitos, pero cada vez más y más pequeños. La suma
explicación de la paradoja. de todos estos tiempos, a pesar de su infinito número, da como
resultado un lapso finito, que es el momento en que Aquiles alcanzará
a la tortuga.

Desde una perspectiva matemática, estas paradojas anticipan

conceptos centrales del cálculo, como el límite y la derivada. Al
considerar el problema desde esta perspectiva, podemos explorar
cómo el movimiento se descompone en cambios infinitesimales. El
cálculo nos permite entender cómo el movimiento de Aquiles y la
tortuga puede aproximarse infinitesimalmente, permitiéndonos
comprender mejor la variación instantánea en un punto dado y
sentando así las bases para el estudio de la variación y el cambio en
general.

19
LOS INICIOS DEL PENSAMIENTO VARIACIONAL
El pensamiento variacional es una corriente filosófica y matemática que se centra en el estudio de la
variación y el cambio en los fenómenos naturales y en el conocimiento humano. Sus orígenes se remontan
a la antigüedad, donde pensadores y matemáticos de la antigua Grecia comenzaron a explorar conceptos
relacionados con la variación y la transformación.

Uno de los primeros ejemplos de pensamiento variacional se encuentra en la filosofía de Heráclito, quien
postuló que "todo fluye", es decir, que el mundo está en constante cambio y transformación. Esta idea
fundamental influyó en la manera en que los filósofos posteriores concebían la naturaleza y el universo.

En el ámbito matemático, los antiguos griegos, (como Arquímedes de quien hablamos anteriormente),
exploraron problemas relacionados con la medición de áreas y volúmenes, lo que los llevó a desarrollar
métodos para calcular la variación de estas magnitudes con respecto a cambios en sus dimensiones.

Durante la Edad Media y el Renacimiento, el pensamiento variacional experimentó un resurgimiento con

el trabajo de matemáticos como Fermat, Pascal y Descartes. Estos pensadores contribuyeron al desarrollo
del cálculo diferencial y al estudio de las funciones y sus variaciones en diferentes contextos.

En la época moderna, el pensamiento variacional continuó evolucionando con la obra de Euler, Lagrange
y otros matemáticos, quienes desarrollaron métodos más rigurosos para abordar problemas de variación
y optimización. Estos avances condujeron al desarrollo del cálculo de variaciones, una rama de las
matemáticas que se ocupa de encontrar las funciones que optimizan ciertas cantidades, como el área o
la longitud mínimas de una curva.

El pensamiento variacional tiene profundas raíces en la historia del pensamiento humano, desde los
primeros filósofos griegos hasta los matemáticos modernos.

Su estudio nos permite comprender mejor la

naturaleza del cambio y la variación en el
mundo que nos rodea, y ha sido fundamental
para el desarrollo de numerosas disciplinas
científicas y técnicas.

Fuente: Imagen generada por

DALL·E 2024

20
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I. Resuelve las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál fue el método utilizado por Arquímedes para aproximar el área de una circunferencia?
Explica brevemente cómo funcionaba este método y cómo se relaciona con el concepto de
variación promedio.

2. Describe la paradoja de Aquiles y la tortuga propuesta por Zenón de Elea. ¿Cómo desafía esta
paradoja nuestra intuición sobre el movimiento continuo y cómo se relaciona con la división
infinita del espacio y el tiempo?

3. ¿Cuál es la conexión entre el método utilizado por Arquímedes para aproximar el área de una
circunferencia y el concepto de límite en el cálculo? Describe cómo el aumento del número de
lados del polígono inscrito se relaciona con la aproximación infinitesimal del área real de la
circunferencia.

II. Investigación y presentación de hallazgos.

Organizarse en equipos para que investiguen cómo el pensamiento variacional se manifestó en

esa época, tanto desde una perspectiva filosófica como matemática.

Realizar una actividad en la que cada grupo presente sus hallazgos y argumente sobre la
importancia del pensamiento variacional en su época asignada: debate, presentación, video,
maqueta, infografía, etc.

21
PROGRESIÓN 2
Analiza de manera intuitiva algunos de los problemas que dieron origen al cálculo diferencial,
en particular el problema de determinar la recta tangente a una curva en un punto dado.

Metas Categorías Subcategorías

M3. Aplica procedimientos, técnicas y lenguaje C3. Solución de S3. Estrategias

matemático para la solución de problemas propios del problemas y heurísticas y
Pensamiento Matemático, de Áreas de Conocimiento, modelación ejecución de
Recursos Sociocognitivos, Recursos Socioemocionales procedimientos no
y de su entorno. rutinarios.

M1. Describe situaciones o fenómenos empleando C4. Interacción y S2. Negociación de

rigurosamente el lenguaje matemático y el lenguaje lenguaje significados
natural. matemático

Antecedentes históricos del cálculo diferencial

Contenido de apoyo
Aplicaciones en la vida cotidiana
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL CÁLCULO DIFEREN CIAL

El desarrollo del cálculo diferencial no es solo un

montón de fórmulas y números; es también una
historia extraordinaria de como el hombre es capaz de
descubrir conocimiento a través de sus habilidades
cognitivas. Te invitamos a unirte en un recorrido por
el pasado, donde descubrirás cómo los problemas
cotidianos y las observaciones meticulosas llevaron al
nacimiento de una de las ramas más fascinantes de las
matemáticas. Pero, ¿cómo surgió esta poderosa
Fuente:
[Link] herramienta? ¿Quiénes fueron los protagonistas de su
desarrollo? ¿Qué problemas y desafíos tuvieron que
enfrentar? En esta progresión, responderemos a estas preguntas,
haciendo un recorrido histórico por el origen y la evolución del cálculo
Aprende más acerca de la diferencial.
historia del cálculo.
El cálculo diferencial no apareció de la nada, sino que fue el resultado
de un largo proceso de investigación y descubrimiento que se remonta
a la antigüedad. Los primeros indicios de lo que hoy llamamos cálculo
diferencial se encuentran en la obra de los filósofos y matemáticos
europeos, que se interesaron por el estudio de la naturaleza y el
movimiento. Sin embargo, previo a estos personajes, hubo algunos
avances que hicieron de las matemáticas un proceso más completo.

Tras la caída del Imperio Romano, el conocimiento matemático de los

griegos se perdió en Europa, pero en otras culturas se conservó y se
desarrolló, como la árabe, la india y la china. Estas culturas aportaron
nuevos métodos y resultados al estudio de las funciones y las curvas,
que sentaron las bases para el cálculo diferencial.

Los matemáticos árabes, como Al-Khwarizmi, Al-Biruni y Al-

Kashi, se dedicaron al estudio del álgebra y la trigonometría,
y desarrollaron métodos para resolver ecuaciones y hallar
raíces de polinomios. También introdujeron el sistema de
numeración decimal y el uso del cero, que facilitaron los
cálculos aritméticos. Los matemáticos indios, como
Aryabhata, Brahmagupta y Bhaskara, avanzaron en el estudio
de las series infinitas y las fracciones continuas, y obtuvieron
aproximaciones de π y de otras constantes matemáticas.
También desarrollaron el concepto de función y el uso de
símbolos para representar las operaciones matemáticas. Los
matemáticos chinos, como Liu Hui, Zu Chongzhi y Qin Jiushao,
se interesaron por el estudio de las figuras geométricas y los
problemas de optimización. También inventaron el ábaco, un
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
instrumento para realizar cálculos.

24
El cálculo diferencial tal como lo conocemos hoy se gestó en el siglo XVII, una época de grandes cambios
científicos y culturales. En este siglo, se produjo la revolución científica, que supuso un cambio de
paradigma en la forma de entender el mundo natural. Los científicos, como Galileo, Kepler y Descartes,
se basaron en la observación y la experimentación para formular leyes y teorías que explicaran los
fenómenos físicos y astronómicos. Estas leyes y teorías requerían de herramientas matemáticas
adecuadas para su expresión y su cálculo, y el cálculo diferencial fue una de ellas.

Los dos matemáticos que se consideran fundadores del cálculo diferencial son Isaac Newton y Gottfried
Wilhelm Leibniz. Estos dos genios, trabajando de forma independiente y con diferentes enfoques,
llegaron a los mismos resultados y principios que constituyen el núcleo del cálculo diferencial.

Fuente: Fuente: [Link]

[Link] wilhelm-leibniz-filosofo-y-matematico-cocreador-del-
[Link] calculo-diferencial/

Newton fue un físico y matemático inglés, que descubrió reglas importantes que explican cómo se
mueven las cosas, como por qué una pelota cae al suelo en lugar de flotar hacia el cielo. Estas reglas se
llaman las leyes del movimiento y la ley de la gravitación universal, que nos dice por que la Tierra nos
atrae hacia ella. Newton tenía un gran reto: quería entender cómo las cosas se mueven o cambian
exactamente en cada instante, como cuando una pelota que lanzas hacia arriba se detiene por un
momentito antes de caer. Para resolver esto, imaginó un método especial llamado "método de las
fluxiones". Es un poco como cuando ves a Checo Pérez en una carrera de Fórmula 1 y quieres saber qué
tan rápido va; Newton pensó en cómo medir lo rápido que cambian las cosas en cualquier momento
(como la velocidad del coche de Pérez en cualquier punto de la pista), pero en lugar de carros, él lo hizo
con estrellas y planetas. Así que, gracias a sus ideas, podemos entender y predecir cómo se mueven las
cosas en el espacio y aquí en la Tierra.

Fuente: [Link]

25
A ese cálculo de rapidez con la que cambian las cosas en cualquier momento, Newton le llamó razones
de cambio, y estas son las derivadas, y las representó con un punto sobre la variable. Newton también
descubrió el teorema fundamental del cálculo, que establece la relación entre la derivada y la integral,
y que permite hallar el área bajo una curva mediante el cálculo de una función primitiva.

Leibniz, por otro lado, fue un filósofo y matemático alemán, que se interesó por el estudio del análisis
infinitesimal, es decir, el análisis de las cantidades infinitamente pequeñas. Para ello, Leibniz introdujo
el concepto de diferencial, que representa el incremento infinitesimal de una variable, y el de cociente
diferencial, que representa la razón de cambio de una función. Leibniz llamó derivadas a estos cocientes
diferenciales, y las representó con el símbolo dx/dy. Leibniz también descubrió el teorema fundamental
del cálculo, y lo expresó mediante la notación ∫f(x)dx=F(x)+C, que
se sigue usando hoy en día.

El cálculo diferencial, descubierto por estos dos grandes

matemáticos casi al mismo tiempo, no se quedó estancado, sino que
siguió evolucionando y ampliándose gracias al trabajo de muchos
otros matemáticos. Estos matemáticos se dedicaron a mejorar,
generalizar y formalizar los conceptos y los métodos del cálculo
diferencial, y a aplicarlos a diversos campos de la ciencia y la
ingeniería.

Entre los matemáticos que contribuyeron al desarrollo del cálculo

diferencial, podemos destacar los siguientes:
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024

Pierre de Fermat, un destacado matemático francés del siglo XVII, jugó

un papel crucial en el nacimiento del cálculo diferencial, mucho antes de
que este campo fuera formalmente establecido. Entre sus aportaciones,
descubrió el método de la diferencia finita, una técnica ingeniosa que
permitía encontrar los puntos más altos y más bajos en curvas, lo que
anticipó los principios fundamentales del cálculo diferencial. Este método
era esencialmente una forma temprana de analizar cómo cambian las
cosas de manera pequeña o "diferencial", lo cual es una piedra angular del Fuente:
cálculo diferencial que estudiamos hoy. [Link]
maticos-destacados/pierre-de-fermat/

Blaise Pascal tuvo un impacto significativo en el desarrollo del cálculo

diferencial, entre otras áreas matemáticas. Aunque Pascal es famoso por
varios logros, su relación con el cálculo diferencial se puede ver
indirectamente a través de sus estudios en geometría y su trabajo con la
cicloide. Esta curva, que captó su interés y dedicación, es un ejemplo de
cómo su curiosidad y análisis matemático contribuyeron a la comprensión
de fenómenos que son fundamentales en el cálculo diferencial. Aunque
Pascal no desarrolló directamente el cálculo diferencial como tal, su
enfoque analítico y sus estudios de curvas proporcionaron herramientas y Fuente:
conceptos que más tarde serían cruciales en este campo. [Link]
a/p/[Link]

26
Leonhard Euler fue un matemático y físico suizo, que se considera uno de
los más prolíficos y versátiles de la historia. Euler contribuyó a casi todas
las ramas de las matemáticas, y desarrolló la notación y la terminología
que se usa hoy en día en el cálculo diferencial, como la letra “e” para la
base del logaritmo natural, la letra f para la función, y el símbolo ∑ para
la suma. Euler también resolvió problemas de mecánica, óptica,
hidrodinámica y música, entre otros. Su trabajo no solo avanzó en la
comprensión teórica, sino que también proporcionó las herramientas
Fuente:
prácticas necesarias para aplicar el cálculo diferencial en problemas
[Link]
complejos. euler-biografia-de-una-mente-prodigiosa/

Carl Friedrich Gauss fue un matemático y astrónomo alemán, conocido

como el "príncipe de los matemáticos", hizo importantes contribuciones
al cálculo diferencial, entre otras áreas de las matemáticas. Uno de sus
logros más notables fue su trabajo para formalizar el teorema
fundamental del cálculo, que conecta la derivación con la integración,
esencial para entender las áreas bajo curvas y evaluar integrales
definidas. Gauss también innovó con el método de mínimos cuadrados,
una técnica clave para ajustar curvas a datos experimentales y optimizar
funciones, mostrando cómo el cálculo diferencial se aplica en la solución
de problemas reales.
Fuente: [Link]
friedrich-gauss-1777-1855-matematico-
[Link]

Augustin-Louis Cauchy fue un matemático francés, que se dedicó a dar

rigor y formalización al cálculo diferencial. Cauchy introdujo el concepto
de límite, que permite definir con precisión las nociones de continuidad,
derivada e integral. Cauchy también estableció los criterios de
convergencia de las series y las sucesiones, y formuló el teorema de
Cauchy, que garantiza la existencia de una función primitiva para una
función continua.

Fuente:
[Link]
[Link]?sortBy=relevant
Bernhard Riemann fue un influyente matemático alemán, realizó
contribuciones fundamentales al cálculo diferencial, especialmente en la
expansión del cálculo a dimensiones superiores. Transformó la manera de
entender las derivadas e integrales al extender estos conceptos a
funciones de varias variables, iniciando el camino para el desarrollo del
cálculo multivariable. Este avance permitió a matemáticos y científicos
abordar problemas más complejos en campos que van desde la física hasta
la economía, donde las situaciones dependen de múltiples factores
simultáneamente. Fuente:
[Link]
riemann/

27
 Joseph-Louis Lagrange fue un matemático y físico italiano, que se interesó
por el estudio de la mecánica analítica, es decir, la aplicación del cálculo
diferencial a los problemas de la mecánica clásica. Lagrange formuló el
principio de mínima acción, que establece que el movimiento de un
sistema físico es el que minimiza una cantidad llamada acción. Lagrange
también desarrolló el método de los multiplicadores de Lagrange, que
permite hallar los extremos de una función sujeta a una restricción.

Fuente:
[Link]
biografia/l/[Link]

Georg Cantor fue un matemático alemán, que se considera el padre de la

teoría de conjuntos, que es la base de la matemática moderna. Cantor se
dedicó al estudio de los conjuntos infinitos, y demostró que no todos los
infinitos son iguales, sino que hay infinitos más grandes que otros. Cantor
introdujo el concepto de cardinal, que mide el tamaño de un conjunto, y
el de ordinal, que mide el orden de un conjunto. Cantor también definió
el concepto de número transfinito, que es un número mayor que cualquier
número natural.
Fuente:
[Link]
eorg-Ferdinand-Ludwig-Philipp-Cantor

Como ves, el cálculo diferencial es una de las creaciones más asombrosas del pensamiento humano, que
nos permite comprender y manipular las funciones y las curvas que modelan la realidad. Un viaje a través
de siglos de curiosidad y exploración de grandes mentes que sentaron las bases para los avances que hoy
podemos disfrutar en nuestra vida cotidiana.

Fuente: Elaboración propia

ela

28
APLICACIONES EN LA VIDA COTIDIANA
El cálculo diferencial, es una rama interesante de las
matemáticas, y tiene una presencia sorprendentemente extensa
en nuestra vida cotidiana. A menudo, cuando pensamos en
cálculo, nos vienen a la mente imágenes de pizarrones llenos de
fórmulas complejas o problemas matemáticos que solo sirven
teóricamente. Sin embargo, las aplicaciones del cálculo
diferencial se extienden mucho más allá de las aulas de clase y
los textos especializados, influenciando de manera profunda y
variada el mundo que nos rodea.

Desde el momento en que despertamos hasta que volvemos a

dormir, el cálculo diferencial está en acción, facilitando y
mejorando nuestras actividades diarias. Ya sea en la tecnología
que utilizamos, la medicina que nos mantiene sanos, o incluso en Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
la naturaleza que exploramos, las ideas fundamentales del
cálculo diferencial juegan un papel crucial.

A continuación, explicaremos algunas de las maneras en que esta poderosa herramienta matemática se
manifiesta en nuestro entorno. Nos adentraremos en ejemplos concretos que demuestran cómo el cálculo
diferencial no solo es una disciplina de gran belleza teórica, sino también de inmensa utilidad práctica.
Desde optimizar funciones en el mundo de los negocios hasta comprender el cambio en los sistemas
físicos y biológicos, exploraremos cómo el cálculo diferencial nos ayuda a comprender mejor y a
interactuar con el mundo que nos rodea.

CÁLCULO DE VELOCIDAD

En la Fórmula 1, cada detalle cuenta. La velocidad máxima en las

rectas es crucial para adelantar a los rivales y mantenerse en la
pelea por el podio. Pero, ¿cómo se calcula esa velocidad? ¿Qué
papel juega el cálculo en esta emocionante competición? Los
pilotos no solo compiten contra otros corredores, sino también
contra las leyes de la física. Y en esta emocionante carrera, el
cálculo diferencial se convierte en su aliado más veloz.

Imagina a Sergio “Checo” Pérez, con su número 11 en el

monoplaza, listo para enfrentar una nueva vuelta en su RB11 de
la escudería Red Bull Racing. La velocidad es su obsesión. Pero,
¿cómo se calcula esa velocidad? ¿Qué papel juega el cálculo en
este vertiginoso deporte?
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
Cuando Checo acelera en una recta, su velocidad es crucial. Pero
no es solo una cifra en el velocímetro. Detrás de esa velocidad hay matemáticas en acción. Los ingenieros
de Red Bull analizan la derivada de la posición con respecto al tiempo. En otras palabras, miden cuánto
cambia la posición del monoplaza en cada instante. Esta derivada nos da la velocidad exacta:

Donde v(t)es la velocidad en función del tiempo y “s” es la posición del monoplaza en la pista.

29
Los ingenieros ajustan la configuración del coche para maximizar la velocidad en las rectas. Cada
pequeño cambio en la aerodinámica puede marcar la diferencia entre ganar o perder.

La aceleración y el frenado también son fundamentales. La aceleración es la derivada de la velocidad

con respecto al tiempo:

Cuando Checo pisa el acelerador o el freno, siente la fuerza G empujándolo hacia adelante o hacia atrás.
Los ingenieros estudian estas aceleraciones para asegurarse de que el monoplaza no pierda adherencia
ni se salga de la pista.

En las curvas, la velocidad cambia constantemente. Aquí entra la derivada segunda, que representa la
aceleración angular:

Donde el ángulo de giro del monoplaza. Los ingenieros ajustan la suspensión y los neumáticos para
mantener el control en las curvas cerradas.

El cálculo también influye en las estrategias de paradas en boxes. ¿Cuándo entrar para cambiar
neumáticos? ¿Cuánto tiempo perderemos? Los ingenieros analizan las
derivadas de tiempo para tomar decisiones precisas.
Más aplicaciones del cálculo
Así, en cada vuelta, Checo Pérez y su RB11 demuestran que el cálculo no diferencial.
solo está en los libros, sino también en la pista. La velocidad, la
aceleración y las curvas son ecuaciones vivas que se resuelven a 300 km/h.
Y cuando Checo cruza la línea de meta, sabe que el cálculo fue su mejor
aliado.

MERCADOTECNIA DIGITAL

Imagina que Juan está interesado en la música y quiere compartir su

talento con el mundo. Decidió grabar un video musical y subirlo a YouTube
para que otros pudieran disfrutar de su música. Sin embargo, después de
publicar el video, se dio cuenta de que no estaba obteniendo tantas vistas
como esperaba. Quería saber qué estaba haciendo mal y cómo podía
mejorar su estrategia de publicación.

Juan decidió llevar un registro diario de las vistas de su video musical en YouTube. El registro incluía la
fecha, la hora del día y el número de vistas. A partir de los datos recopilados, Juan deseaba determinar
qué días y horas tenían una mayor visualización. Para ello, decidió calcular la tasa de cambio de las vistas
con respecto al tiempo.

30
 Juan sabía que la tasa de cambio de las vistas con respecto al
tiempo se podía calcular utilizando la derivada de la función que
describe el número de vistas en función del tiempo. Entonces,
decidió aplicar sus conocimientos de cálculo diferencial para
analizar los datos recopilados.

Después de calcular la tasa de cambio de las vistas para

diferentes días y horas, Juan pudo determinar cuáles eran los
momentos más propicios para publicar contenido en YouTube y
maximizar el número de vistas. Gracias a sus análisis, Juan pudo
mejorar su estrategia de publicación y obtener más vistas en su
video musical.

Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024

ECONOMÍA

Imaginemos que Ramón y Olivia han abierto un negocio de venta de hotdogs afuera de la prepa donde
estudian. Quieren usar el cálculo diferencial para entender mejor cómo el cambio en el precio de sus
hotdogs podría afectar las ventas y, en consecuencia, sus ingresos. Para ello, deciden aplicar el concepto
de elasticidad precio de la demanda.

Ramón y Olivia observan que, al principio, venden los hotdogs a $50 cada uno y venden alrededor de 100
hotdogs al día. Después de algunas semanas, deciden bajar el precio a $45 y notan que las ventas
aumentan a 120 hotdogs por día.

Para calcular la elasticidad precio de la demanda de sus hotdogs, Ramón y Olivia necesitan
determinar cómo la cantidad demandada (número de hotdogs vendidos) responde a los cambios en el
precio.

Usando los datos:

- Precio inicial = $50
- Cantidad inicial = 100 hotdogs
- Precio nuevo = $45
- Nueva cantidad = 120 hotdogs

Calculan el cambio en precio y en cantidad demandada :

-
-

La elasticidad precio de la demanda se calcula como:

Sustituyendo los valores:

31
El valor de indica que la demanda de hotdogs
es elástica, lo que significa que la cantidad
demandada es bastante sensible a los cambios en el
precio. Un valor negativo es típico en cálculos de
elasticidad, indicando que la relación entre precio y
demanda es inversa; es decir, cuando el precio baja,
la demanda sube, y viceversa.

Con este resultado, Ramón y Olivia pueden concluir

que bajar el precio de sus hotdogs efectivamente
aumenta las ventas. Dado que la demanda de sus
hotdogs es elástica, pequeñas reducciones en el precio
pueden llevar a aumentos significativos en la cantidad
demandada, potencialmente aumentando sus ingresos
totales. Esto les puede servir para planificar
estrategias de precios futuras, como ofertas
especiales o descuentos en ciertos días para
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
maximizar las ventas y los ingresos.

En el ejemplo calculamos la elasticidad precio de la demanda usando cambios discretos en el precio y

en la cantidad demandada, a estos pequeños cambios que calculamos, son razones de cambios, es decir,
derivadas. Sin embargo, en una situación más general y matemáticamente rigurosa, la elasticidad se
calcula como la derivada de la función de demanda con respecto al precio, ajustada por la proporción
del precio sobre la cantidad. Esto se hace para entender cómo un cambio infinitesimal (muy, muy
pequeño) en el precio afecta la cantidad demandada.

ATLETISMO

A continuación, pondremos en práctica el concepto de derivada aplicado al cálculo de velocidad, una

manera emocionante y tangible de explorar cómo las matemáticas se manifiestan en nuestro mundo.
Para ello, nos dirigiremos a la pista de atletismo o a cualquier espacio al aire libre disponible, donde
cada uno de ustedes tendrá la oportunidad de ser tanto el experimento como el científico.

Iniciaremos con una carrera inicial. Al dar la señal, despegarán desde la línea de salida, recorriendo una
distancia predeterminada, como 100 metros. Mientras corren, observaremos y registraremos el tiempo
que les toma completar la distancia. Esta será nuestra primera aproximación a la relación entre distancia
y tiempo, elementos clave para entender la velocidad.

Después de la carrera, nos reuniremos para reflexionar sobre lo que acaba de suceder. Respondan: "¿Qué
representa la velocidad en una carrera como la que acaban de realizar?" Esta pregunta nos llevará a la
introducción del concepto de derivada, que, en términos simples, nos ayuda a entender cómo cambia la
posición (en este caso, la distancia recorrida) con respecto al tiempo.

A continuación, aplicaremos lo aprendido calculando la velocidad promedio de cada uno utilizando la

fórmula: Velocidad = Distancia / Tiempo. Este cálculo nos permitirá ver cómo la derivada se manifiesta
en la velocidad que cada uno ha alcanzado durante la carrera.

32
 Para profundizar aún más, haremos el siguiente desafío: corre
nuevamente, pero esta vez variando su velocidad a lo largo de la
distancia. Pueden empezar lentos y acelerar hacia el final, o
viceversa. Observaremos cómo estas variaciones afectan el tiempo
total y, por ende, su velocidad promedio.

Finalmente, discutiremos cómo la velocidad, siendo la derivada de

la posición respecto al tiempo, nos da una visión más profunda del
movimiento. Pueden seguir experimentando con diferentes
distancias y para calcular su velocidad promedio, observando
cómo el cambio en la posición respecto al tiempo afecta su
velocidad.
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024

Esta actividad no solo les permitirá comprender mejor el concepto de derivada, sino que también
experimentarán de primera mano la importancia de las matemáticas en la descripción de fenómenos
físicos reales. Así que, ¡prepárense para correr, calcular y descubrir!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Infografías Digitales: Utiliza herramientas de diseño gráfico como Canva o Adobe Spark para
crear infografías que resuman la información más importante de la progresión.

2. Juego de memoria o “adivina quién” científico”: Diseña un juego de mesa donde relaciones
las fotografías de los matemáticos que desarrollaron el cálculo, con las aportaciones que
hicieron. También puedes hacer un juego donde debas hacer preguntas para identificar un
científico en particular que aportó su conocimiento para el desarrollo del cálculo diferencial.

3. Contenido multimedia: Realiza un ensayo sobre la información de esta progresión y graba un

reel o una capsula de audio para publicar en redes de tu plantel. Utiliza las herramientas digitales
que estén a tu alcance para hacer gráficos o efecto de sonido atractivos.

4. Responde el siguiente cuestionario:

1) ¿Cómo contribuyeron las civilizaciones árabe, india y china al desarrollo del cálculo
diferencial en la antigüedad?
2) Explica las diferencias en los enfoques de Isaac Newton y Gottfried Wilhelm Leibniz hacia el
cálculo diferencial.
3) ¿Qué es el "método de las fluxiones" de Newton y cómo se relaciona con el concepto moderno
de derivadas?
4) Describe cómo Leibniz introdujo el concepto de diferencial y su notación para el cálculo
diferencial.
5) Menciona tres matemáticos posteriores a Newton y Leibniz que contribuyeron al desarrollo
del cálculo diferencial y describe una aportación de cada uno.

33
6) ¿Cómo influye el cálculo diferencial en nuestra vida cotidiana?
7) ¿De qué manera el cálculo diferencial mejora las actividades diarias, según el texto?
8) ¿Qué papel juega el cálculo diferencial en la tecnología y la medicina, basado en el texto?
9) Según el texto, ¿cómo se calcula la velocidad en la Fórmula 1 usando el cálculo diferencial?
10) Explica cómo los ingenieros de Fórmula 1 utilizan el cálculo diferencial para optimizar la
velocidad y la aerodinámica de los coches.
11) Describe cómo el cálculo diferencial ayuda a analizar la tasa de cambio en las vistas de un
video en YouTube.
12) ¿Cómo aplicaron Ramón y Olivia el concepto de elasticidad precio de la demanda para
entender el impacto del cambio en el precio de sus hotdogs en las ventas?
13) ¿Qué fórmula se utilizó para calcular la elasticidad precio de la demanda en el negocio de
hotdogs y qué indicó el resultado?
14) Basado en el texto, ¿cómo se utiliza el cálculo diferencial para planificar estrategias de
precios en un negocio?
15) Explique cómo el cálculo de la velocidad promedio en una carrera atletismo demuestra la
aplicación del cálculo diferencial en el deporte.

34
PROGRESIÓN 3
Revisa situaciones y fenómenos donde el cambio es parte central en su estudio, con la
finalidad de modelarlos aplicando algunos conocimientos básicos de funciones reales de
variable real y las operaciones básicas entre ellas.

Metas Categorías Subcategorías

M1. Construye un modelo matemático, identificando C3. Solución de S1. Uso de modelos
las variables de interés, con la finalidad de explicar problemas y
una situación o fenómeno y/o resolver un problema modelación
tanto teórico como de su entorno.

Funciones
Contenido de apoyo Aplicación de la razón de cambio
 Razón de cambio promedio
 Razón de cambio instantáneo
FUNCIONES
En tu curso de matemáticas II, exploraste los modelos algebraicos de
funciones, una herramienta esencial en el universo matemático para
describir relaciones y cambios. Pero, ¿te has preguntado qué son
realmente las funciones? ¿De dónde surgen, cuáles son sus elementos
fundamentales y por qué son tan cruciales en nuestras vidas? ¿Cuál es
su relación directa con el cálculo diferencial?

Las funciones son como puentes que conectan dos mundos: cada función
tiene un dominio, que es el conjunto de todas las posibles entradas; un
codominio, que representa todas las posibles salidas; y una regla de
correspondencia, que determina cómo se transforma cada entrada en
una salida. Estos elementos trabajan juntos para crear una relación
Fuente: Imagen generada por
única y predecible entre los valores
DALL·E 2024
de entrada y salida.
Profundiza en el tema de
funciones. ¿Pero para qué usamos las funciones en la vida cotidiana? Las funciones
nos rodean: desde calcular la velocidad a la que viajas, prever el
crecimiento de una inversión, hasta hornear tu pastel favorito
siguiendo una receta. Cada una de estas actividades puede modelarse
con funciones, permitiéndonos hacer predicciones precisas y tomar
decisiones informadas.

Para dejarlo más claro, imagina que estás en la cocina, listo para
preparar una deliciosa receta de galletas. Sigues una serie de pasos:
mezclas harina, azúcar, huevos y mantequilla. Cada uno de estos
ingredientes tiene un propósito específico. La harina da cuerpo a la
masa, el azúcar le da dulzura, los huevos la unen y la mantequilla le
da suavidad. En este contexto, cada ingrediente es como una función.
Toma ciertos valores (las cantidades de cada ingrediente) y produce un resultado específico (la textura
y el sabor de las galletas). Así como en la cocina, en matemáticas una función toma un valor (la entrada)
y produce otro valor (la salida).

Por ejemplo, si tenemos una función llamada f(x) que representa la cantidad de azúcar en función de la
cantidad de harina (x), podríamos decir que:

f(x)=azúcar=0.5x

Esto significa que, por cada taza de harina, necesitamos agregar media taza de azúcar. Aquí, x representa
la cantidad de harina, y f(x) nos da la cantidad de azúcar necesaria. Así, las matemáticas nos ayudan a
entender cómo se relacionan diferentes cantidades en una receta.

Ahora cambiemos de escenario, imagina que estás en un coche, acelerando por una carretera. ¿Qué está
pasando? El coche está cambiando su posición a medida que avanza. Pero, ¿cómo describimos ese cambio?
Aquí entra el concepto de velocidad.

Como analizamos en la progresión anterior, la velocidad es simplemente la tasa de cambio de la posición

con respecto al tiempo. Si el coche se mueve más rápido, su velocidad es alta; si se mueve más despacio,
su velocidad es baja. Podemos calcular la velocidad promedio utilizando la fórmula:

36
Velocidad=Tiempo/Distancia

Por ejemplo, si conduces 100 kilómetros en 2 horas, tu

velocidad promedio es:

Velocidad=2h/100km=50km/h

Pero no solo se trata de coches. Piensa en una planta que

crece día a día. Su altura también cambia con el tiempo.
Podemos medir su crecimiento y describirlo con números. Por
ejemplo, si crece 5 centímetros en una semana, decimos que
su tasa de crecimiento es de 5 centímetros por semana.

Es así como vemos que las funciones y el cambio están en todas

partes. Ya sea en la cocina, en la carretera o en el jardín, las
matemáticas nos ayudan a entender cómo las cosas se
transforman y cómo podemos describir ese cambio con
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
números. Las funciones reales de variable real son pilares
fundamentales que nos permiten explorar y comprender las variables del universo y las relaciones entre
sí.

Al abordar las operaciones básicas con funciones, como la suma, resta, multiplicación y división, nos
adentramos en un terreno donde combinamos y transformamos estas descripciones matemáticas de
manera que reflejen nuevas situaciones.

Operación Descripción Solución

Sumar
Suma de Funciones
yg .
Restar
Resta de Funciones
yg .
Multiplicación de Multiplicar
Funciones yg .

División de Dividir
Funciones yg .
No podemos simplificar más la función.

La composición de funciones, por otro lado, nos lleva un paso más allá al permitirnos aplicar una función
sobre el resultado de otra, abriendo un abanico de posibilidades aún más amplio para modelar procesos
complejos en pasos manejables.

Operación Descripción Procedimiento Respuesta

Calcular la Para encontrar , primero
Composición composición de calculamos g y luego
de Funciones y
g .
sus�tuimos ese resultado en

37
 . Es decir, primero calculamos
g , y luego sus�tuimos
en lugar de en ,
obteniendo .

Pero ¿dónde reside la verdadera magia de las funciones reales de variable real? En su capacidad para
modelar situaciones del mundo real. Desde predecir la posición de un planeta en un momento dado hasta
entender el crecimiento de una población o el decaimiento radioactivo, las funciones se convierten en
nuestro lenguaje para dialogar con el universo, traduciendo fenómenos complejos a un idioma de
números y ecuaciones que podemos entender y sobre el cual podemos actuar.

Analicemos situaciones reales para modelar funciones sencillas.

Ejemplo 1: Planificando una Salida al Cine

Imagina que decides ir al cine con amigos. El costo total de esta

salida puede predecirse mediante una función lineal. Por
ejemplo, si cada boleto de cine cuesta $45 y pagas una tarifa
fija de $5 por comprar los boletos en línea, el costo total puede
modelarse como:

Fuente:[Link]
ets/images/Estructura_V3/Marketing/Estra
tegias/[Link]

Donde es el número de boletos que compras. Esta función lineal muestra que el costo aumenta de
manera uniforme con cada boleto adicional que compras, y hay un costo inicial (la tarifa fija) que pagarás
sin importar cuántos boletos compres.

Ejemplo 2: El Trayecto de una Pelota

Cuando lanzas una pelota al aire, su trayectoria puede modelarse con una
función cuadrática debido a la influencia de la gravedad. La altura de la
pelota en cualquier momento puede describirse con la ecuación:

Aquí, es la altura de la pelota en el tiempo , es la velocidad inicial

con la que lanzas la pelota, y es la altura inicial desde la cual se lanza.
El término representa la aceleración hacia abajo debido a la
Fuente: Imagen generada por
gravedad, afectando la trayectoria de la pelota y creando una parábola.
DALL·E 2024

Estos ejemplos demuestran cómo las funciones lineales y cuadráticas nos permiten modelar y predecir
el comportamiento de situaciones variadas en nuestra vida diaria. Al comprender cómo se aplican estas
funciones, los estudiantes no solo ganan una herramienta para resolver problemas matemáticos, sino
también una nueva perspectiva para observar y analizar el mundo que los rodea.

Veamos más ejemplos de modelado de funciones, trata de modelarnos por tu propia cuenta.

38
  Crecimiento de una Planta: Modela el crecimiento de una planta que crece de manera constante
cada semana. La primera semana mide 10 cm y cada semana crece 2 cm. Encuentra una función
que modele la altura de la planta en función de las semanas.
 Venta de Accesorios para Celular en Línea: Supongamos que un emprendedor online descubre
que por cada $10 que invierte en publicidad, vende un accesorio extra por semana, partiendo de
5 ventas semanales sin publicidad. Modela las ventas semanales de accesorios en función del
dinero invertido en publicidad.
 Negocio de Lavado de Carros: Un negocio de lavado de carros cobra $120 por el primer carro y
luego $100 por cada carro adicional lavado en el mismo día. Modela el costo de lavado por carro
en función del número de carros lavados en un día.
 Altura de un Proyectil: Un niño lanza una pelota hacia arriba desde una altura de 1.5 metros con
una velocidad inicial. Modela la altura del proyectil en función del tiempo, considerando la
aceleración debida a la gravedad.
 Ganancias de un Nuevo Producto: Una empresa lanza un nuevo producto y predice que sus
ganancias seguirán una trayectoria cuadrática en función del tiempo, alcanzando un máximo a
los 6 meses antes de comenzar a disminuir. Modela las ganancias esperadas del producto en
función del tiempo.

Estos problemas solo utilizan funciones lineales y cuadráticas para poder su modelación, a continuación,
una breve explicación de cada uno de ellos:

 Crecimiento de una Planta: Este modelo usa una función lineal

Aprende más sobre el
para representar el crecimiento constante de una planta. La altura
modelado de funciones. inicial es un punto de partida fijo, y el crecimiento semanal constante
se refleja en la pendiente de la función.
 Venta de Accesorios para Celular en Línea: Este problema se
modela con una función lineal, donde la inversión en publicidad
aumenta linealmente las ventas. La base de ventas sin publicidad
actúa como el término constante, y el incremento por cada $10 en
publicidad ajusta la pendiente.
 Negocio de Lavado de Carros: Para resolver el problema,
simplemente asignamos un costo fijo al primer carro y luego sumamos
el costo reducido para cada carro adicional.
 Altura de un Proyectil: Este ejemplo aplica una función
cuadrática para modelar la trayectoria parabólica de un objeto
lanzado al aire, considerando la gravedad como una aceleración constante que afecta la
velocidad inicial en el tiempo.
 Ganancias de un Nuevo Producto: Este modelo cuadrático refleja cómo las ganancias aumentan
hasta un punto máximo para luego disminuir, ilustrando el ciclo de vida típico de las ganancias
de un producto en el mercado.

Para dejarlo más claro, te proporciono las soluciones a las situaciones planteadas, compáralas con las
que elaboraste tú.

 Crecimiento de una Planta: La función es lineal, , donde es el número de

semanas y la altura en cm. Representa un crecimiento constante semanal.
 Venta de Accesorios para Celular en Línea: La función lineal podría ser , donde
es la cantidad de dinero invertido en publicidad y el número de ventas semanales.

39
  Negocio de Lavado de Carros: La función lineal , donde es el número
total de carros. Aquí, calcula el costo de los carros adicionales y los 120 añade el
costo del primer carro.
 Altura de un Proyectil: La función cuadrática sería
, donde es el tiempo en segundos, la velocidad inicial, y la altura
inicial.
 Ganancias de un Nuevo Producto: La función cuadrática puede ser modelada como
, donde representa el tiempo en meses desde el lanzamiento, y los coeficientes
se ajustarían para reflejar el pico de ganancias a los 6 meses.

Al concluir nuestra exploración sobre el modelado de funciones, hemos adquirido una comprensión más
profunda de cómo las matemáticas reflejan y explican el mundo que nos rodea. Desde predecir el
crecimiento de una planta hasta calcular el costo de servicios y productos, el modelado matemático es
una herramienta indispensable en nuestra caja de herramientas intelectuales. Nos permite no solo
entender el presente sino también prever el futuro, preparándonos para tomar decisiones informadas en
nuestra vida diaria y profesional.

APLICACIONES DE LA RAZÓN DE CAMBI O

Después de analizar qué son las funciones, sus elementos y cómo
se modela una situación real, ahora avanzaremos hacia la
comprensión de cómo aplicar la razón de cambio a estas
funciones. Este conocimiento es crucial para resolver problemas
de nuestra vida cotidiana. En concreto, la razón de cambio, se
refiere a cómo una cantidad varía en relación con otra. En
términos simples, es una medida de cómo una variable
dependiente cambia con respecto a la variación de una variable
independiente. En el contexto del cálculo, esto se expresa
comúnmente como la derivada de una función.

Este concepto no solo es crucial para las ciencias puras, como la

física y la biología, sino también para aplicaciones prácticas en
ingeniería, economía, y ciencias sociales. Exploraremos la razón
Fuente: Imagen generada por DALL·E
de cambio desde sus fundamentos hasta sus aplicaciones, 2024
ilustrando con ejemplos y procedimientos cómo se aplica en diferentes contextos.
ela
Un concepto clave es que para una función que depende de una variable, la razón de cambio de esa
función se obtiene al dividir la diferencia entre dos valores de la función correspondientes a dos valores
de su variable independiente y la diferencia entre esos valores de la variable. Los valores de la variable
no necesariamente son consecutivos. Si los valores de la variable son muy cercanos nos aproximaremos
a la razón de cambio instantánea, de otra manera hablaremos de la razón de cambio promedio.

Pero, ¿Qué es una variable? ¿Cuál es su relación con la razón de cambio? En matemáticas, una "variable"
es un símbolo que representa un valor numérico desconocido o que puede cambiar. Cuando hablamos de
"razón de cambio", nos referimos a cómo cambia una cantidad (la variable dependiente) en relación con
el cambio en otra cantidad (la variable independiente). En el contexto del cálculo, estas cantidades
suelen variar con respecto al tiempo o al espacio, pero pueden referirse a cualquier par de cantidades
relacionadas.

40
ECONOMÍA Y FINANZAS

En economía, la razón de cambio se utiliza para analizar cómo cambian las variables económicas con el
tiempo. Por ejemplo, la tasa de inflación es la razón de cambio del nivel general de precios. Si sabemos
que la inflación es del 2% anual, podemos prever cuánto costarán las
cosas en el futuro y planificar nuestras finanzas en consecuencia.

MEDICINA

En medicina, la razón de cambio puede ayudar a entender cómo

cambia la salud de un paciente con el tiempo. Por ejemplo, si un
médico registra la presión arterial de un paciente a lo largo del tiempo,
la razón de cambio de la presión arterial puede indicar si el
tratamiento está funcionando o si se necesita un ajuste.

FÍSICA Fuente: Imagen generada por DALL·E

2024
En física, la razón de cambio es fundamental para entender cómo los objetos se mueven. La velocidad
ela es la razón
de un objeto es la razón de cambio de su posición con respecto al tiempo, y la aceleración
de cambio de su velocidad. Estos conceptos son esenciales para todo, desde el diseño de cohetes hasta
la comprensión de cómo caen las manzanas de los árboles.

ECOLOGÍA

En ecología, la razón de cambio puede ayudar a entender cómo cambian las poblaciones de especies con
el tiempo. Por ejemplo, si los científicos registran el número de una especie en particular en un área a
lo largo del tiempo, la razón de cambio de esa población puede
indicar si la especie está en crecimiento, en declive o en equilibrio.

TECNOLOGÍA

En tecnología, la razón de cambio se utiliza para medir el

rendimiento y la eficiencia. Por ejemplo, en la informática, la razón
de cambio de la velocidad de procesamiento (medida en operaciones
por segundo) puede indicar si una actualización de hardware o
software ha mejorado el rendimiento de un sistema.

Ya sea en economía, medicina, física, ecología o tecnología, la razón

de cambio nos proporciona la información que necesitamos para
Fuente: Imagen generada por DALL·E tomar decisiones informadas y resolver problemas.
2024

RAZÓN DE CAMBIO
ela PROM EDIO
La "razón de cambio promedio" entre dos puntos se calcula como la diferencia en los valores de la variable
dependiente dividida por la diferencia en los valores de la variable independiente. Matemáticamente, si
tenemos una función que describe cómo cambia una cantidad en relación con , la razón de
cambio promedio entre dos puntos y es:

41
Este cálculo no da una visión general de cómo cambia en promedio entre y .

Ejemplo

El papá de Carlos quiere comprar un auto nuevo y le interesa conocer

cual marca se deprecia menos en un lapso de 5 años. Él investiga en
una página web y obtiene como resultado que, para cierto modelo y Otra explicación más sobre la
razón de cambio promedio.
marca de vehículo, si el carro nuevo cuesta $ 165,000, a los 3 años su
valor será de $ 112,143. ¿Con estos datos podrá dar respuesta a lo que
busca y podrá comparar con otra marca?

Solución:

Supongamos que la depreciación del auto corresponde a una función

lineal. Si el valor inicial es de $165,000 y a los tres años es de $
112,143 con esta información podríamos escribir la relación entre el
valor del auto V(x) después de x años y el valor inicial de la manera
siguiente:

Para modelar la función del valor en el tiempo, es importante que identifiquemos lo siguiente:
El valor de 17.619 en la función V(x) representa la tasa de depreciación del auto por año. Se calcula
encontrando la diferencia en el valor del auto después de 3 años y dividiendo esa cantidad por el número
de años. En este caso, la depreciación total después de 3 años es de $165,000 - $112,143 = $52,857.

Entonces, la tasa de depreciación anual se calcula dividiendo la depreciación total por el número de
años, es decir, $52,857 / 3 = $17,619 (aproximadamente).

Por lo tanto, la ecuación V(x) = 165 - 17.619x representa el valor del auto después de x años, asumiendo
que se deprecia a una tasa constante de $17,619 por año.

Ahora, completemos la siguiente tabla

X Razón de
V(x)
(años) cambio

0 165 - - - -

1 165-17.619(1) = 147.381 1-0 147.381-165 -17.619

2 147.381-17.619(2) = 129.762 2-1 129.762-147.381

42
Si construimos la gráfica se verá así:

En la quinta columna obtuviste el valor -17.619 para cualquier año y éste corresponde a la pendiente de
la recta. Observa que, como la pendiente es negativa y la función es decreciente.

Al calcular el cociente, , estamos comparando el cociente de la diferencia entre dos valores

de la función y la diferencia entre dos valores correspondientes de la variable x. Este cociente lo
podemos definir como la razón de cambio promedio del valor del auto V(x) con respecto al tiempo
x.

RAZÓN DE CAMBIO INSTANTÁNEA

La razón de cambio instantánea brinda una comprensión profunda de
cómo varían las magnitudes en un instante particular. A diferencia de Profundiza sobre la razón de
cambio instantánea.
la razón de cambio promedio, que evalúa la variabilidad en un
intervalo, la razón de cambio instantánea se concentra en un punto
específico, colapsando efectivamente el intervalo hasta un instante.
Matemáticamente, esto se expresa como el límite de la razón de
cambio promedio cuando se aproxima infinitamente a
, lo cual es equivalente a la derivada de la función en ,
simbolizada como . Este concepto no solamente es fundamental
para analizar el movimiento y otros cambios en campos como la física,
sino que también es crucial en disciplinas como la economía y la
biología, proporcionando una herramienta precisa para entender las
variaciones de diferentes variables en momentos específicos.

Ejemplo

Un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba desde una altura de 5 metros con una velocidad inicial
de 17.5 . Entonces la función que describe su posición es: ; Siendo s(t) la
altura o distancia recorrida al tiempo t segundos.
Consideramos en ese entonces que el cociente da como resultado la velocidad promedio del
proyectil en un cierto intervalo, pues estamos dividiendo la diferencia de distancias recorridas entre el

43
tiempo transcurrido. Analizaremos ahora el valor de este cociente en el intervalo entre 2 y 4 segundos,
pero aproximándonos cada vez más a los 3 segundos. Nos aproximamos, en primer lugar, desde el valor
2.

Completa la tabla siguiente.

2 - - - -

2.1 2.1-2 27.141-27.4 -2.59

2.5

2.9

2.999

Ahora lo hacemos aproximándonos desde el valor 4

4 - - - -

3.8 3.8-4 7.74-3.6 -23.7

3.5

3.1

3.001

Recuerda que los valores de la última columna nos proporcionan la razón de cambio promedio del
desplazamiento respecto al tiempo transcurrido.

Observamos además que, al acercarnos a los 3 segundos, tanto a partir de 2 como de 4 segundos, el valor
del cociente está aproximándose a -11.9, y podríamos decir que este valor corresponde a la razón de
cambio instantánea del desplazamiento, respecto al tiempo. Esta es la velocidad instantánea del
proyectil a los 3 segundos del punto de partida.

44
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Resuelve los siguientes ejercicios

Operación Funciones Solución

Suma de Funciones yg .

Resta de Funciones yg .

Multiplicación de
yg .
Funciones

División de
yg .
Funciones

Suma de Funciones yg

Resta de Funciones yg

Multiplicación de
yg
Funciones

División de
yg
Funciones

45
 Suma de Funciones yg

Resta de Funciones yg

2. Resuelve los siguientes ejercicios.

Operación Funciones Solución

Composición de
yg .
funciones

Composición de
yg
funciones

Composición de
yg
funciones

3. Aplica razón de cambio promedio y resuelve los siguientes problemas.

a) Andrea tiene un pequeño jardín y está interesada en entender cómo crecen sus plantas a lo largo
del tiempo. Ella planta una semilla de girasol y decide medir su altura cada semana. Al inicio, la
planta mide 5 cm. Andrea observa que la altura de la planta aumenta en una tasa constante de 2
cm por semana. Calcula la razón de cambio promedio de la altura de la planta de girasol de Andrea
en un periodo de 5 semanas.

f(x) Razón de
Periodo
Altura en cm Semanas Cambio de altura cambio

46
 3

b) En una pequeña comunidad, se implementa un programa para reducir el consumo de agua. Al inicio
del programa, el consumo promedio mensual de agua por hogar es de 20 m³. La comunidad introduce
medidas de ahorro de agua que reducen el consumo en 1.5 m³ por mes. Calcula la razón de cambio
promedio en el consumo de agua por hogar en la comunidad durante un periodo de 5 meses.

f(x) Razón de
Periodo
Consumo de agua Meses Cambio en consumo cambio

4. Aplica razón de cambio instantánea y resuelve el siguiente problema.

a) Un delfín realiza un impresionante salto fuera del agua en un espectáculo marino. La trayectoria de su
salto puede modelarse mediante la función de posición , donde representa la
altura del delfín en metros sobre el nivel del agua en el tiempo segundos después de iniciar su salto.
Se desea analizar la velocidad promedio del delfín en el intervalo entre 1 y 3 segundos, aproximándonos
desde el valor 1 segundo hacia el punto medio del intervalo.

47
48
PROGRESIÓN 4
Analiza la gráfica de funciones de variable real buscando simetrías, y revisa conceptos como
continuidad, crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos relativos, concavidades, entre
otros, resaltando la importancia de éstos en la modelación y el estudio matemático.

Metas Categorías Subcategorías

M1. Construye Observa y obtiene información de una C2. Procesos de S1. Capacidad para
situación o fenómeno para establecer estrategias o intuición y observar y conjeturar.
formas de visualización que ayuden a entenderlo. razonamiento S2 Pensamiento
intuitivo.

Análisis gráfico de funciones

 Interceptos, simetría, extensión, asíntotas, lugar geométrico

Contenido de apoyo
Variación de funciones
 Función creciente
 Función decreciente
 Máximos y mínimos relativos
ANÁLISIS GRÁFICO DE FUNCIONES
El análisis gráfico de funciones es un pilar fundamental en el estudio del cálculo diferencial, ofreciendo
una perspectiva visual e intuitiva para comprender las propiedades y el comportamiento de las funciones
matemáticas. Esta aproximación no solo facilita la interpretación de conceptos abstractos, sino que
también permite una exploración más profunda de las características fundamentales de las funciones,
como interceptos, simetría, extensión, asíntotas y el concepto de lugar geométrico. A través de la
visualización gráfica, estudiantes y profesionales pueden descubrir el comportamiento de las funciones
de manera más efectiva, lo que resulta esencial para la resolución de problemas prácticos en diversas
áreas de la ciencia y la ingeniería.

INTERCEPTOS
Los interceptos son puntos donde la gráfica de una función
corta a los ejes coordenados. Los interceptos con el eje X
(interceptos x) se encuentran donde la función se iguala a
cero, , lo cual indica las soluciones o raíces de la
función. Por otro lado, los interceptos con el eje Y
(interceptos y) se determinan evaluando la función en
. Estos puntos son fundamentales para comprender cómo
se comporta la función, ya que proporcionan datos clave
sobre su posición en el plano cartesiano.

Ejemplo 1: Función cuadrática

La gráfica de una parábola, intercepta el eje Y
en (0, -4) y el eje X en (2, 0) y (-2, 0), puntos que son
esenciales para esbozar su forma.

Intercepto con el Eje y

Consideremos la función . El intercepto con el
eje Y ocurre cuando :

Por lo tanto, el intercepto con el eje Y es el punto (0, -4).

Fuente: Elaboración propia

Interceptos con el Eje x
Para encontrar los interceptos con el eje x, igualamos : ela

Los interceptos con el eje x son los puntos (-2, 0) y (2, 0).

50
Ejemplo 2: Función Lineal
Para la función lineal , el intercepto
con el eje Y es (0, 3) y el intercepto con el eje x
se encuentra al resolver ,

Es decir, el punto (-1.5, 0).

Analiza otros ejemplos de

interceptos.

Fuente: Elaboración propia

Conocer el intercepto de una función es fundamental

ela en diversas
situaciones de la vida real y en múltiples campos del conocimiento, ya
que proporciona información valiosa sobre el comportamiento de la
función en relación con los ejes del sistema de coordenadas. Aquí te
muestro algunas situaciones prácticas donde es crucial conocer el
intercepto de una función:

ECONOMÍA Y NEGOCIOS
En economía, los interceptos pueden representar puntos de equilibrio. Por ejemplo, La función de
demanda para un producto puede ser , donde es la cantidad demandada y es el
precio. El intercepto con el eje Y es 100, lo que indica que los consumidores estarían dispuestos
a comprar 100 unidades incluso si el precio fuera cero. El intercepto con el eje X es 50, lo que
significa que la demanda caería a cero si el precio subiera a 50. El punto de equilibrio (40, 60) se
encuentra donde la oferta y la demanda se interceptan.

INGENIERÍA
En ingeniería, conocer los interceptos de una función puede ser
crucial para el diseño de estructuras o sistemas. Por ejemplo, en
el diseño de un puente, la función que describe la deflexión de la
viga puede ser , donde Y es la
deflexión, X es la distancia desde el soporte y y b son
constantes que dependen del material y la forma de la viga. El
intercepto con el eje es 0.5, lo que indica la deflexión
inicial de la viga en el soporte. El intercepto con el eje
se encuentra usando la fórmula cuadrática, y representa la
distancia a la que la viga se deflexiona hasta el punto de tocar el
suelo. Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024

ela

51
Conocer los interceptos de una función no solo es útil para resolver problemas matemáticos abstractos,
sino que también tiene aplicaciones prácticas en la vida real que afectan decisiones económicas, diseños
de ingeniería, estrategias de inversión, y mucho más. Proporcionan puntos de referencia esenciales para
la comprensión y el análisis de fenómenos complejos, facilitando la toma de decisiones informadas en
una amplia gama de disciplinas.

SIMETRÍA
La simetría en las funciones puede ser respecto al eje Y, al origen, o en casos menos comunes, respecto
al eje X. Una función es simétrica respecto al eje Y si indicando que la gráfica es un espejo
a ambos lados del eje Y. La simetría respecto al origen se da cuando , lo que significa que
la función es impar y su gráfica es rotacionalmente simétrica alrededor del origen. Estas propiedades de
simetría revelan mucho sobre el comportamiento de la función y pueden simplificar el análisis y la
integración de funciones complejas.

Tipo de
Descripción Gráfica
simetría

La función es
simétrica respecto al eje Y
Simetría Par
porque para
cualquier valor de .

La función muestra
simetría impar ya que
para todo ,
Simetría
mostrando una simetría
Impar
rotacional alrededor del
origen.

52
 La función
carece de simetría tanto en
Ausencia de relación con el eje Y como con
Simetría el origen, demostrando que no
todas las funciones presentan
estas propiedades de simetría.

EXTENSIÓN Y ASÍNTOTAS
La extensión de la gráfica de una función se refiere a su dominio y rango, elementos cruciales para
comprender en qué intervalos la función está definida y los posibles valores que puede adoptar. En
contraste, las asíntotas son líneas hacia las cuales la gráfica de una función tiende indefinidamente sin
llegar a intersectarlas, y se dividen en verticales, horizontales y oblicuas. Las asíntotas verticales
sugieren puntos en los cuales el valor de la función aumenta sin límite, típicamente en puntos de
discontinuidad. Por otro lado, las asíntotas horizontales y oblicuas describen el comportamiento
asintótico de la función conforme se dirige hacia el infinito, proporcionando una perspectiva sobre el
comportamiento límite de la función. Un ejemplo claro es la función , que presenta tanto una
asíntota horizontal como una vertical .

Tipo de asíntota Descripción Gráfica

Consideremos .
A medida que se
Asíntota Vertical aproxima a 0,
crece indefinidamente.
Por lo tanto, es
una asíntota vertical.

53
 Para , a
medida que se
Asíntota Horizontal aproxima a infinito,
se aproxima a 0.
Así, es una
asíntota horizontal.

La función
tiene una asíntota
oblicua cuando
Asíntota Oblicua
tiende a infinito, ya que
el término se hace
insignificante.

Conocer las asíntotas de una función es crucial en varios campos del conocimiento y situaciones prácticas,
ya que proporcionan información importante sobre el comportamiento de la función en los límites de su
dominio o cuando los valores de la variable independiente se hacen muy grandes. Las asíntotas ayudan a
entender cómo se comporta una función cerca de puntos donde no está definida o en sus extremos.

En farmacología, las curvas dosis-respuesta pueden tener

asíntotas que indican una dosis máxima de efectividad, más allá
de la cual aumentos adicionales en la dosis del medicamento no
producen un aumento significativo en la respuesta terapéutica.
Esto es crucial para determinar dosificaciones óptimas. Así
mismo, en física, las asíntotas pueden ser útiles para predecir el
comportamiento de sistemas bajo condiciones extremas. Por
ejemplo, en la mecánica de fluidos, las asíntotas pueden indicar
velocidades límite que un fluido puede alcanzar bajo ciertas
condiciones.

Las asíntotas de una función son herramientas valiosas para

comprender su comportamiento en situaciones límite. Desde el
diseño de sistemas hasta la evaluación de riesgos y la
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
optimización de recursos, las asíntotas ofrecen información
crucial que puede guiar la toma de decisiones en diversas áreas del conocimiento. ela

54
LUGAR GEOMÉTRICO
Las representaciones gráficas de funciones van más allá de simples dibujos; actúan como conjuntos de
puntos que cumplen con condiciones determinadas, ilustrando cómo se relacionan distintas variables
entre sí. Cada punto en estas gráficas satisface la ecuación que define a la función, sirviendo como una
colección de respuestas a una o varias ecuaciones. Esta característica resulta especialmente valiosa para
visualizar y comprender fenómenos en campos como la física, la economía y la ingeniería, donde las
interacciones entre variables son fundamentales.

Lugar geométrico Descripción Gráfica

La ecuación
describe el lugar
geométrico de un círculo
Círculo
con centro en el origen y
radio 2.

La ecuación
describe el lugar
geométrico de una
Parábola
parábola con vértice en
y eje de simetría
vertical.

55
 La ecuación
Elipse representa el lugar
geométrico de una elipse
centrada en el origen.

Esta es otra explicación de El análisis gráfico es indispensable para la comprensión profunda de las
lugar geométrico. características y el comportamiento de las funciones. Facilita una
interpretación visual e intuitiva que es esencial tanto en el ámbito
académico como en la aplicación práctica en ciencia e ingeniería. La
habilidad para analizar gráficamente las funciones mejora
significativamente la resolución de problemas complejos, haciendo del
análisis gráfico una herramienta crítica en el arsenal de estudiantes y
profesionales por igual. La inclusión de ejemplos prácticos y gráficos en
la enseñanza de este tema no solo fortalece la comprensión, sino que
también hace el material más accesible y relevante para los estudiantes.

VARIACIÓN DE FUNCIONES

La variación de funciones es un concepto fundamental en el cálculo diferencial, que se centra en

entender cómo las funciones cambian a lo largo de su dominio. Comprender si una función está
aumentando, disminuyendo o alcanzando puntos críticos es crucial para analizar y predecir el
comportamiento de fenómenos en diversas áreas del conocimiento. Este análisis permite no solo
visualizar el comportamiento de las funciones matemáticas sino también aplicar estos conceptos para
resolver problemas prácticos en economía, física, biología, entre otros campos.

Función Creciente: Se dice que una función está en crecimiento en un determinado intervalo cuando,
al tomar cualquier par de puntos dentro de dicho intervalo donde , se verifica que
. Esto implica que conforme nos desplazamos hacia la derecha a lo largo del eje x, los valores de la
función se mantienen o aumentan.

56
Función Decreciente: De manera similar, una función es decreciente en un intervalo si, dados
con , resulta que . Esto indica que los valores de la función disminuyen a medida
que avanzamos hacia la derecha.

Máximos y Mínimos Relativos: Un máximo relativo es un punto en el dominio de una función donde su
valor es mayor que en los puntos cercanos. Similarmente, un mínimo relativo es un punto donde el valor
de la función es menor que en sus inmediaciones. Matemáticamente, un punto crítico \(c\) es un máximo
relativo si , y es un mínimo relativo si y .

Función creciente Función decreciente Máximos y mínimos

Fuente: Fuente:
Fuente:
[Link] [Link]
[Link]
[Link] /[Link] e/semestre5/calcdif/s3/contenidos/mximo
s_mnimos_y_puntos_de_inflexin_de_una_fu
[Link]

Ejemplo Gráfico

Para ilustrar, consideremos la función cuadrática

. Esta función es decreciente en
el intervalo y creciente en el intervalo
, con un mínimo relativo en . La gráfica
de esta función muestra claramente estos
comportamientos, con el punto más bajo en

57
 Otro ejemplo es la función ,
que alcanza un máximo relativo en ,
demostrando cómo cambia de ser creciente a
decreciente. La visualización gráfica de estas
funciones ayuda a comprender su variación y los
puntos críticos.

APLICACIÓN PRÁCTICA

El análisis de la variación de funciones tiene aplicaciones

prácticas significativas. En economía, por ejemplo, comprender
si una función de costos está aumentando o disminuyendo puede
influir en decisiones de producción. En biología, la tasa de
crecimiento de una población puede modelarse con funciones que
muestran máximos o mínimos, indicando condiciones óptimas o
de estrés para la población.

El estudio de la variación de funciones es esencial en el cálculo

diferencial, proporcionando herramientas para analizar y
comprender el comportamiento de diversas funciones
matemáticas. A través de la definición precisa de funciones
crecientes, decrecientes, y la identificación de máximos y
mínimos relativos, podemos aplicar estos conceptos para Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
resolver problemas complejos en múltiples disciplinas. La
ela
habilidad para visualizar y analizar estas variaciones no solo enriquece nuestra comprensión matemática,
sino que también abre puertas a soluciones innovadoras en la ciencia, la ingeniería y más allá. Este
enfoque analítico y visual hacia las funciones matemáticas demuestra la belleza y la utilidad del cálculo
diferencial en el mundo real.

58
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Resuelve los siguientes ejercicios

Ejercicios Orientación Solución

 Para encontrar el
intercepto con el eje Y,
Interceptos evalúa .
 Para hallar los
interceptos con el eje
X, resuelve la ecuación
.
 Evalúa y
compara con para
verificar simetría
Simetría
respecto al eje Y.
 Evalúa si
para verificar
simetría respecto al
origen.
 Identifica valores de
para los cuales no
Extensión está definida.
 Describe el
comportamiento de
a medida que se
aproxima a los valores
críticos y al infinito.
 Determina las asíntotas
verticales encontrando
los valores de que
hacen que el
Asíntotas denominador sea cero y
evaluando el límite de
cuando se
aproxima a estos
valores.
 Encuentra la asíntota
horizontal evaluando el
límite de cuando
tiende a infinito.
 Identifica el tipo de
Lugar geométrico figura geométrica que
representa la ecuación.
 Determina el centro y el
radio de la figura.

59
 2. Evalúa las siguientes funciones e identifica lo que se te pide

Para los siguientes ejercicios, se propone evaluar las funciones en el intervalo de ,

graficarlas en un plano cartesiano, identificar si son crecientes o decrecientes, así como determinar la
presencia de máximos y mínimos. Los estudiantes pueden usar software de graficación o calculadoras
gráficas para visualizar las funciones.

Función Instrucciones Solución

 Calcula la primera
derivada y
determina sus raíces.
 Grafica la función en el
intervalo dado.
 Observa si la función es
creciente o decreciente.
 Identifica si hay algún
máximo o mínimo en el
intervalo.
 Grafica la función en el
intervalo especificado.
 Analiza la función para
determinar los intervalos
donde es creciente y
donde es decreciente.
 Encuentra los puntos
donde la función tiene
máximos y mínimos
relativos.

 Observa el
comportamiento de la
función y determina si es
creciente o decreciente
en subintervalos.
 Identifica si existen
máximos o mínimos
dentro del intervalo dado.

 Para graficar cada función, puedes utilizar herramientas como Desmos, GeoGebra, o una calculadora
gráfica.
 Al analizar si la función es creciente o decreciente, recuerda que una función es creciente cuando,
al incrementar , el valor de también aumenta, y es decreciente cuando, al incrementar , el
valor de disminuye.
 Los máximos y mínimos se pueden identificar visualmente en la gráfica como los puntos más altos o
más bajos en un intervalo específico. Matemáticamente, estos puntos críticos se encuentran donde
la primera derivada de la función se iguala a cero y cambia de signo.

60
PROGRESIÓN 5
Conceptualiza el límite de una función de variable real como una herramienta matemática
que permite comprender el comportamiento local de la gráfica de una función.

Metas Categorías Subcategorías

M1. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver C1. Procedural S1. Elementos
problemas matemáticos, de las ciencias y de su variacionales
entorno.

M2. Desarrolla la percepción y la intuición para C2. Procesos de S1. Capacidad para
observar y conjeturar.
generar conjeturas ante situaciones que intuición y
requieren explicación o interpretación. razonamiento S2. Pensamiento intuitivo.
S3. Pensamiento formal.
M1. Describe situaciones o fenómenos C4. Interacción y S1. Registro escrito,
empleando rigurosamente el lenguaje lenguaje simbólico, algebraico e
matemático y el lenguaje natural. matemático. iconográfico.
S2. Negociación de
significados.

Límites
Contenido de apoyo  Identificación de Dominio y rango de una función en su gráfica.
 Propiedades de límites.
LÍMITES
Los límites constituyen uno de los conceptos más fundamentales en el cálculo y el análisis matemático,
proporcionando una herramienta esencial para estudiar el comportamiento de las funciones,
especialmente en puntos donde no están definidas o presentan discontinuidades. Un límite describe el
valor al que se acerca una función a medida que la entrada se aproxima a un punto específico, ya sea
dentro del dominio de la función o en su frontera. Entender los límites permite a los matemáticos y
científicos predecir comportamientos y resolver problemas que de otro modo serían inaccesibles.

IDENTIFICACIÓN DE DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN EN SU GRÁFICA

El dominio y el rango son conceptos fundamentales en el estudio de las

Revisa el ejemplo de dominio y funciones matemáticas, proporcionando una comprensión básica de los
rango desde su gráfica. valores que una función puede tomar (rango) y los valores para los cuales
está definida (dominio). La habilidad para identificar estos aspectos
directamente de la gráfica de una función es esencial para analizar y
comprender el comportamiento de las funciones en diversos contextos
matemáticos y aplicados.

El dominio de una función es el conjunto de todos los valores de entrada

(usualmente representados por para los cuales la función está definida.
En términos gráficos, el dominio corresponde a la extensión horizontal
de la gráfica, es decir, los valores de que se extienden a lo largo del
eje X.

Cómo Identificar el Dominio en la Gráfica:

 Observa la Extensión Horizontal: Mira hasta dónde

se extiende la gráfica a lo largo del eje X. Esto te
dará una idea del dominio de la función.
 Busca Interrupciones: Las discontinuidades o
huecos en la gráfica indican valores que no
pertenecen al dominio.
 Asíntotas Verticales: Las líneas verticales hacia
las cuales la gráfica se aproxima, pero nunca toca
pueden indicar valores excluidos del dominio.

El rango de una función es el conjunto de todos los valores

de salida (usualmente representados por ) que la función
puede producir. Gráficamente, el rango se refiere a la
extensión vertical de la gráfica, es decir, los valores de
que se encuentran a lo largo del eje Y. Fuente: [Link]
content/uploads/2021/03/dominio-y-rango-de-
[Link]
Cómo Identificar el Rango en la Gráfica:
ela
 Observa la Extensión Vertical: Examina hasta qué punto se extiende la gráfica verticalmente para
determinar los posibles valores de salida.

62
  Máximos y Mínimos: Los puntos más altos y más bajos de la gráfica pueden ayudar a identificar
los límites superior e inferior del rango.
 Asíntotas Horizontales: Una línea horizontal hacia la cual la gráfica se aproxima puede indicar
un límite en el rango.

Analicemos los siguientes ejemplos:

Función Dominio Rango Imagen

De manera
Dado que la
similar, la línea
línea se
se extiende
Considera la extiende
infinitamente
función lineal infinitamente
hacia arriba y
, en ambas
hacia abajo, lo
cuya gráfica es direcciones a lo
que significa
una línea recta largo del eje X,
que el rango
sin el dominio es
también es
interrupciones. todos los
todos los
números
números
reales, R
reales, R

Dado que el
La parábola se punto más bajo
Para la función
extiende de la parábola
cuadrática
infinitamente es −4 y se
,
en ambas extiende
cuya gráfica es
direcciones del infinitamente
una parábola
eje X, por lo hacia arriba, el
abierta hacia
que el dominio rango es
arriba.
es R.
[−4,∞).

63
 Considera
, que
Similar al
tiene una Todos los
dominio, todos
asíntota vertical números reales
los números
en x=0 y una excepto x=0.
reales.
asíntota
horizontal en y=0

Identificar el dominio y el rango de una función a partir de su gráfica es una habilidad crucial en
matemáticas, que permite a los estudiantes y profesionales entender rápidamente el comportamiento y
las limitaciones de las funciones. Este conocimiento es aplicable en una amplia gama de disciplinas,
desde la física hasta la economía, y facilita la resolución de problemas y el análisis de situaciones reales.

PROPIEDADES DE LOS LÍMITES

Existen propiedades del límite de una función, las cuales facilitan su obtención al hacer que los cálculos
sean directos.

Estas propiedades se enuncian en los siguientes teoremas sobre límites.

Propiedades de los límites

No. Propiedad Descripción

1 Donde k es una constante

2 Variable

3 Potencia de una variable

4 Múltiplo de una función

Si f y g son funciones tales que , entonces:

5 Suma de funciones

6 Resta de funciones

64
 7 Producto de funciones

8 Cociente de funciones

9 Límite de una potencia

Límite de una raíz; donde n ≥ 0 y ,o

10
bien n ≥ 0 con n impar

11 Teorema de sustitución

Si P es un polinomio, entonces:

12 Límite de un polinomio

Para entender mejor las propiedades de los límites, se plantea la solución de algunos ejemplos
resueltos para límites de funciones algebraicas por cálculos directos:

Ejemplos resueltos sobre límites

Función Descripción de la propiedad aplicada

Propiedad de la función constante (no. 1).

Propiedad de suma y diferencia (no. 5 y 6).

Propiedad de la potencia y del múltiplo.

Propiedad del cociente (no. 8).

Propiedad de suma y diferencia (no. 5 y 6).

Propiedad de la potencia y del múltiplo (no. 9).

Propiedad de la raíz con n=2 (no. 10).

Propiedad de la suma (no. 5).

Propiedad de la potencia y del múltiplo (no. 9).

65
LÍMITES CON INDETERMINACIONES

Existen límites que al aplicarles las propiedades analizadas en los anteriores ejemplos dan como resultado
indeterminaciones, a estos límites se les conoce como límites indirectos o con indeterminaciones, para
lo cual será necesario realizar procedimientos algebraicos tales como la factorización y racionalización.
Para poder aplicar nuevamente las propiedades de los límites, para comprender mejor esto se analizan
los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1
Una empresa dedicada a la fabricación de dispositivos electrónicos
ha observado que el costo total de producir unidades de un
nuevo dispositivo puede modelarse mediante la ecuación
, donde está en miles de dólares y representa el
número de unidades producidas en miles. La empresa está
interesada en determinar el costo marginal de producción cuando
el nivel de producción se aproxima a 2 mil unidades.

El costo marginal se refiere al costo adicional de producir una

unidad adicional y se puede aproximar calculando el límite del
cociente de la diferencia de costos por la diferencia en el número
de unidades producidas, es decir, el límite de la tasa de cambio
Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024 del costo total con respecto a la producción.

ela

En este límite si sustituimos x = 2, se observa que el límite tiene la forma 0/0. No obstante, si primero
se factoriza, podremos aplicar las propiedades de los límites y obtener el límite de la función.

Paso 1. Mediante el método de factorización, se buscará cancelar el elemento que provoca la

interminación, que en este caso es el denominador ( − 2), para ello se analiza que, en el numerador,
los tres términos cuentan con la variable X, por lo que se extrae de cada uno de ellos.

Factorizando

Paso 2. Se observa que se obtuvo un trinomio que multiplica a X, por lo que volveremos a factorizar
, buscando siempre obtener un término igual al denominador para poder que se cancelen
(al ser igual a 1). En el caso de que el coeficiente que multiplica a la sea 1, solo bastará por colocar
una x en cada factor y localizar dos números que cumplan las siguientes condiciones:

Multiplicados me den como resultado el tercer término ( ).

Sumados den como resultado el coeficiente del segundo término ( ).

66
Los dos números que cumplen ambas condiciones son y , así que se completa la factorización del
trinomio.

Paso 3. Ahora integraremos el límite con las factorizaciones realizadas y cancelaremos uno de los
factores con el denominador por ser igual a 1 y no afectar el límite.

Paso 4. Obteniendo un límite equivalente al primero, procederemos a realizar la evaluación de este para
comprobar que ya no existe una indeterminación y que el resultado es 14.

Ejemplo 2.
Una empresa automotriz está desarrollando un nuevo modelo de
vehículo eléctrico y desea evaluar cómo la eficiencia de su
batería cambia con variaciones mínimas en la potencia
suministrada. La eficiencia de la batería, medida en términos de
la relación entre la energía suministrada y la distancia recorrida,

se modela mediante la función , donde

representa el cambio en la potencia suministrada en kilovatios
(kW) respecto a una potencia base. La empresa busca entender
cómo se comporta esta eficiencia cuando el cambio en la
potencia suministrada es muy pequeño, es decir, tiende a 0 kW.

Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024

ela
Por simple inspección vemos que el límite dado tiene la forma indeterminada 0/0. Sin embargo, al
racionalizar el numerador, será posible aplicar las propiedades de los límites, para obtener el límite de
la función solicitada.

Paso 1. Construiremos una fracción que sea equivalente a 1 pero que incluya la raíz cuadrada para poder
realizar los siguientes procedimientos que nos apoyarán en la resolución de este tipo de límites. Para

cancelar la raíz cuadrada debemos construir la fracción que multiplicará a la

función original, que por ser igual a 1, no afecta el cálculo del límite.

Paso 2. Procederemos a realizar la multiplicación de las fracciones, recuerda que se realiza el numerador
por numerador y denominador por denominador, aquí es donde primero se aplica las propiedades de
radicales, la raíz cuadrada de cada numerador se convierte en potencia

67
 y , aplicando la propiedad de las potencias se cancela
la raíz por ser una suma de exponentes .

Paso 3. Se reducen los términos que se puedan, por ejemplo, los del numerador.

Paso 4. Evaluaremos el límite con los datos correspondientes y obtenemos el resultado.

Este análisis es fundamental para la empresa automotriz, ya que permite entender la sensibilidad de la
eficiencia de la batería a cambios mínimos en la potencia suministrada. Con esta información, los
ingenieros pueden optimizar el diseño del sistema de alimentación del vehículo para maximizar la
eficiencia de la batería, asegurando un rendimiento óptimo y una mayor autonomía del vehículo
eléctrico. Este tipo de evaluación es crucial en la fase de diseño y pruebas para garantizar que el vehículo
cumpla con los estándares de eficiencia y sostenibilidad ambiental.

Recuerda que, para obtener el límite de una función, lo podemos hacer de tres formas, investigando el
comportamiento de la función a través de una tabla de valores, por medio de su gráfica y por sustitución
directa mediante la aplicación de las propiedades de los límites.

LÍMITES INFINITOS Y LÍMITES EN EL INFINITO

Los límites que se han calculado hasta ahora se han realizado

sustituyendo valores de números reales; también los valores a los que Una forma diferente de
tienden los argumentos han sido números de este conjunto. Pero ¿qué explicar los limites infinitos.
pasa cuando el límite de la función es infinito?, o bien, ¿cuándo el
argumento tiende al infinito? En el caso en que el límite de la función
es infinito, significa que al acercarse el argumento a un cierto valor
c, la función toma valores cada vez más grandes o más pequeños,
creciendo o decreciendo su valor infinitamente. Esto puede ocurrir al
considerar el límite de una función, o bien, al tomar su límite por la
izquierda o por la derecha, independientemente de que sus límites
laterales coincidan o no.
Para aclarar lo anterior, se calcula el siguiente límite:

Para ello, en necesaria la construcción de tablas con valores de x mayores y menores que cero.

68
 Por la derecha Por la izquierda

x 1/x x 1/x
1 1 -1 -1
0.8 1.25 -0.8 -1.25
0.5 2 -0.5 -2
0.1 10 -0.1 -10
0.01 100 -0.01 -100
0.001 1000 -0.001 -1000
0.0001 10000 -0.0001 -10000
0.00001 100000 -0.00001 -100000

De las tablas, se puede deducir que:

Así que, en este caso, los límites por la izquierda y por la derecha no coinciden. Se realiza el trazo de la
gráfica para observar que sucede.

Efectivamente se puede observar que cuando x se acerca a cero por la derecha, la curva crece
infinitamente, por eso decimos que, el límite de esta función cuando x tiende a cero por la derecha es
infinito; por lo contrario, a medida que x se acerca a cero por la izquierda, la función decrece
infinitamente, por lo que se debe afirmar que su límite cuando x tiende a cero por la izquierda es menos
infinito.

Cabe aclarar que puede suceder lo contrario, ya que existen funciones para las que, al acercarse a cierto
valor, el límite por la derecha sea y el límite por la izquierda sea .

69
De manera que: sea f(x) una función cualquiera, tal que cuando x tiende a un cierto valor c (por la
izquierda o por la derecha), su límite es o , entonces puede ocurrir que al calcular sus límites
laterales se obtendrán alguno de los siguientes casos:

I III

II IV

Ahora, ¿qué sucede cuando el argumento tiende a o a , es decir, cuando el argumento crece o
decrece infinitamente?

Ahora se analiza este caso, donde se calcula el límite de algunas funciones cuando x tiende al infinito.

Caso 1.

Al construir la siguiente tabla de valores se tiene:

1 1
10 1000
100 1000000
1000 1000000000
10000 1000000000000

Como se puede observar, a medida que el valor de x crece, el valor de la función crece aún más, por lo
que se puede afirmar que:

Ahora, se realiza el trazo de la gráfica y se observa el comportamiento.

70
Efectivamente:

Caso 2.

Al construir la tabla de valores se tiene:

1 1
10 0.1
100 0.001
1000 0.0001
10000 0.00001
100000 0.000001
De esta tabla, se puede deducir que:

De manera análoga se puede verificar que:

71
Al observar su comportamiento gráfico:

Se puede concluir que:

Hasta ahora se han analizado solo ejemplos para funciones no racionales, por lo que el procedimiento
para encontrar este tipo de límite para funciones racionales varia, esto se analiza con el siguiente
ejemplo:

Ejemplo 1.

Una empresa de energía renovable está evaluando la eficiencia

a largo plazo de sus paneles solares. La eficiencia de un panel
solar, en este contexto, se define como la relación entre la
energía eléctrica útil generada y la energía solar incidente
sobre el panel. A medida que los paneles envejecen, su
eficiencia puede cambiar debido a factores como el desgaste
del material y la acumulación de suciedad. La empresa modela
la eficiencia de un panel solar específico a lo largo del tiempo
mediante la función , donde representa el
tiempo en años desde la instalación del panel.

Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024

ela
Cuando se trata de funciones racionales, cuando x tiende al infinito, se puede aplicar el siguiente
procedimiento:

72
En primer lugar, se divide cada termino tanto del numerador como del denominador de la expresión,
entre la x de mayor potencia.

Como se puede notar, se ha expresado el límite buscando, en términos de .

En el ejemplo del inciso b), se obtuvo:

Así que, aplicando los teoremas sobre límites y el resultado anterior, se tiene que:

Gráficamente se tiene:

Efectivamente, se observa:

El límite calculado, 3, indica que la eficiencia del panel solar tiende a estabilizarse en un valor de 3
veces la eficiencia base a largo plazo. Esto sugiere que, a pesar del envejecimiento y otros factores de
degradación, la eficiencia del panel solar se mantiene relativamente alta en comparación con su estado
inicial.

73
Este análisis es muy importante para la empresa de energía renovable, ya que proporciona una estimación
de cómo la eficiencia de sus paneles solares cambiará con el tiempo. Entender la eficiencia a largo plazo
permite a la empresa hacer proyecciones más precisas sobre la viabilidad y rentabilidad de sus
instalaciones solares a lo largo de décadas. Además, este conocimiento puede guiar decisiones sobre
mantenimiento, reemplazo de paneles y diseño de nuevos productos, asegurando que se mantengan altos
estándares de producción de energía limpia y sostenible.

LÍMITES DE FUNCIONES TRASCENDENTES

De acuerdo con las propiedades de los límites, los límites de las funciones polinomiales siempre pueden
encontrarse por sustitución, y los límites de funciones racionales pueden encontrarse por sustitución
siempre y cuando el denominador no sea cero en el punto límite. Esta regla de sustitución se aplica
también a las funciones trigonométricas.

Límites de funciones trigonométricas: Para todo número real c en el dominio de la función y continuando
con la numeración de las propiedades de los límites tenemos:

No. Propiedad Descripción Profundiza sobre los límites de

funciones trascendentes.

13 Límite de la función seno.

14 Límite de la función coseno.

15 Límite de la función tangente.

16 Límite de la función cotangente.

17 Límite de la función secante.

18 Límite de la función cosecante.

Para comprender mejor los límites de funciones trigonométricas se resuelven los ejemplos de las
siguientes funciones:

Ejemplo 1.

Al realizar la gráfica de la función , se concluye que:

74
Efectivamente

Ejemplo 2.

Este ejemplo no representa complejidad alguna, ya que su resultado directo es 1.

75
Ejemplo 3.

Para este ejemplo ningún truco algebraico simplificara nuestra tarea; ciertamente no podemos cancelar
la x. Una tabla de valores nos ayudara a tener una idea del límite, así como sus gráficas, el trazo de la
gráfica de la función lo podemos realizar mediante un software graficador como Geogebra o Graphmatic.

Al observar la gráfica podemos concluir que:

Ejemplo 4.

Mismo caso del ejercicio anterior, por lo que, calcularemos el límite mediante el trazo del gráfico de la
función.

Al observar la gráfica podemos concluir que:

76
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Obteniendo límites

De manera individual, encuentra el límite de las siguientes funciones y enuncia las propiedades que
utilizas para evaluarlas.

a)

b)

c)

d)

e)

Compara tus respuestas con un compañero

2. Obteniendo límites con indeterminaciones

Reúnete con un compañero y den solución a los siguientes ejercicios de límites que al evaluarse presenten
indeterminaciones, realizando arreglos algebraicos como los son la factorización o racionalización.

a)

b)

c)

d)

77
 3. Ensayo: El impacto del cálculo de límites

Reunirse en equipos de 4 integrantes e Investigar en diferentes fuentes, información sobre el concepto

y aplicación de límites, seleccionar de algunas lecturas información relevante y realizar un resumen
sobre su importancia e impacto.

4. Graficando límites

Mediante un software graficador como Geogebra o Graphmatic encuentra el valor del límite de la
siguiente función: .

78
PROGRESIÓN 6
Identifica y contextualiza la continuidad de funciones utilizadas en la modelación de
situaciones y fenómenos y hace un estudio, utilizando el concepto de límite, de las
implicaciones de la continuidad de una función tanto dentro del desarrollo matemático
mismo, como de sus aplicaciones en la modelación.

Metas Categorías Subcategorías

M1. Observa y obtiene información de una situación o C2. Procesos de S1. Capacidad para
fenómeno para establecer estrategias o formas de intuición y observar y conjeturar.
visualización que ayuden a entenderlo. razonamiento. S2. Pensamiento
intuitivo.

M2. Socializa con sus pares sus conjeturas, C4. Interacción y S3. Ambiente
descubrimientos o procesos en la solución de un lenguaje matemático de
problema tanto teórico como de su entorno. matemático comunicación

Continuidad y discontinuidad de una función.

 Función continua.
 Continuidad de funciones elementales.
 Propiedades de las funciones continuas.
Contenido de apoyo
Tipos de discontinuidades.
 Discontinuidad de salto finito
 Discontinuidad de salto infinito
 Discontinuidad evitable
CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN

¿Alguna vez te ha tocado que al ir caminando encuentras a tu paso algún obstáculo, como un charco de
agua y para poder continuar tu marcha, es necesario brincarlo?

En esta situación se ejemplifica que el salto que diste fue un impedimento para que tu caminar se diera
en una forma continua, en otras palabras, te diste cuenta de que para poder continuar tu marcha tuviste
que despegar los pies del suelo.

En las gráficas de funciones también se presenta el mismo caso, es decir, en ocasiones es necesario
despegar el lápiz del papel para poder dibujarla. En el caso de que la gráfica se pueda realizar como se
mencionó anteriormente, sin necesidad de despegar el lápiz del papel, se dice que la función es una
función continua. En el caso contrario, la función es discontinua. (Valenzuela, 2019)

FUNCIÓN CONTINUA
La continuidad de una función se puede estudiar gráficamente. Una función continua es aquella función
que se puede representar en una gráfica sin levantar el lápiz del papel. 1

Conoce más acerca de las

funciones continuas y
discontinuas

La gráfica de la función anterior es continua porque se puede dibujar en un solo trazo sin levantar la
mano del papel.

Por otro lado, cuando en una función no se cumple la condición de continuidad anterior, se dice que es
una función discontinua.

1
Cómo saber si una función es continua (ejercicios resueltos) ([Link])

80
La gráfica de esta función es discontinua porque para representarla se deben hacer dos trazos con el
lápiz. En este caso, la función deja de ser continua en x=3, por tanto, decimos que x=3 es un punto de
discontinuidad.

Una vez hemos visto cómo es la gráfica de una función continua, vamos a ver cómo saber si una función
es continua o no analíticamente.

Matemáticamente, una función es continua en un punto si se cumplen las siguientes tres condiciones:

1. La función existe en ese punto, es decir, existe la imagen del punto.

2. Existe el límite de la función en ese punto. Por tanto, los límites laterales por la izquierda y por
la derecha de la función en ese punto son iguales.

3. La imagen del punto coincide con el límite de la función en ese punto.

De modo que, si se cumplen las tres condiciones de continuidad en todos los puntos de una función, la
función es continua.

A modo de ejemplo, vamos a analizar la continuidad de la siguiente función definida a trozos:

81
Aunque cambie de tramo, en el punto la función es continua, ya que los límites laterales de la
función en ese punto son iguales y, además, coinciden con el valor de la función en ese punto.

En cambio, la función no es continua en el punto porque los dos límites laterales son distintos y,
por tanto, no existe el límite de la función en ese punto:

En definitiva, la función definida por partes es continua en todos los números reales excepto en:
donde tiene una discontinuidad.

También podemos comprobar que la función es discontinua en porque al representarla

gráficamente es necesario levantar el lápiz del papel en este punto.

CONTINUIDAD DE FUNCIONES ELEMENTALES

Algunos tipos de funciones son continúas debido a sus características:

 Las funciones constantes son continuas en todos los reales.

 Las funciones polinómicas son continuas en todos los números reales.

82
  Las funciones racionales (o fraccionarias) son continuas en todos los números reales excepto en
aquellos valores que anulan el denominador de la fracción, en esos puntos la función presenta
una discontinuidad:

 Las funciones exponenciales son continuas en todo el conjunto de números reales:

 Las funciones logarítmicas son continuas en todos aquellos puntos que hacen que su argumento
sea positivo:

 La continuidad de las funciones irracionales, o funciones con raíces, depende del índice del
radical (n). Si el índice es par, son funciones continuas en todos los puntos que hacen igual o
mayor que cero el argumento de la raíz. Pero si el índice es impar, son funciones continuas en
todos los números reales:

 La continuidad de las funciones trigonométricas depende del tipo de función. La función seno
y la función coseno son continuas en todo el conjunto de números reales, pero la función tangente
es discontinua en los puntos (donde k es un número entero):

PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES CO NTINUAS

 La suma de dos funciones continuas en un punto es otra función continua en ese punto.

 El producto de dos funciones continuas en punto es igual a otra función continua en ese punto.

 La división de dos funciones continuas en un punto da como resultado otra función continua en
ese punto, siempre y cuando ese punto no anule la función divisora.

Además, existen tres tipos de discontinuidades: discontinuidad evitable, discontinuidad inevitable de

salto finito y discontinuidad inevitable de salto infinito. A continuación, estudiaremos cómo es cada tipo
de discontinuidad y qué tienen de diferente cada una de ellas.

83
TIPOS DE DISCONTINUIDADES
Conoce más acerca de los
Existen tres tipos de discontinuidades, que son: tipos de discontinuidades

 Discontinuidad evitable: los límites laterales de una función en

un punto no coinciden con el valor de la función.
 Discontinuidad inevitable de salto finito: los límites laterales
de una función en un punto son diferentes.
 Discontinuidad inevitable de salto infinito: uno de los límites
laterales de la función da infinito o no existe.

Para acabar de entender los conceptos, vamos a explicar más

detalladamente cada tipo de discontinuidad y vamos a ver ejemplos de
funciones con los tres tipos de discontinuidades.

DISCONTINUIDAD EVITABLE

La discontinuidad evitable es un tipo de discontinuidad que tiene una función en un punto si existe el
límite en ese punto, pero este no coincide con el valor de la función o la imagen de la función no existe.

Los límites laterales de esta función son iguales La función del ejemplo anterior tiene una
entre sí, pero son distintos al valor de la función discontinuidad evitable porque los límites
en ese punto. Por lo tanto, la función presenta laterales en x=a valen lo mismo, pero la imagen
una discontinuidad evitable. de la función en ese punto no existe.

84
Ejemplo: hay dos tipos de límites laterales: los límites laterales por la izquierda y los límites laterales
por la derecha.

El límite lateral de la función por la izquierda se expresa con un signo menos en el punto donde se analiza
el límite y, por otro lado, el límite lateral por la derecha se indica con el signo más.

Limite lateral por la izquierda Límite lateral por la derecha

Observemos en el siguiente ejemplo para entender mejor el significado de los límites laterales:

Como puedes ver en la representación gráfica de esta función definida a trozos, los límites laterales
dependen del lado en el que se calculen.

85
 En este caso, la función tiende a 3 cuando x tiende a 2 por la izquierda, ya que la función toma valores
cada vez más próximos a 3 cuando x se aproxima a x=2 por su izquierda.

En cambio, el límite lateral de la función en x=2 por la derecha vale 6. Porque si nos acercamos al
punto x=2 desde su derecha, la función va tomando valores cada vez más cercanos a f(x)=6.

DISCONTINUIDAD INEVITABLE DE SALTO FINITO

La discontinuidad inevitable de salto finito es un tipo de discontinuidad que presenta una función en
un punto cuando los límites laterales de la función en ese punto no son iguales.

Por ejemplo, los límites laterales de la siguiente función definida a trozos en el punto de cambio de
definición son distintos, en consecuencia, la función tiene una discontinuidad inevitable de salto finito
en ese punto.

Este tipo de discontinuidad suele aparecer en funciones definidas a trozos (o por partes). Ejemplo:

En matemáticas, una función definida a trozos es una función cuya expresión cambia según el valor que
toma la variable independiente x.

Por ejemplo, la siguiente función está definida a trozos:

86
Como puedes ver, la función tiene dos tramos distintos: si x es más pequeña que 1 la función valdrá x+2,
por lo contrario, si x es más grande o igual que 1 la función valdrá -2x+8.

A continuación, tienes el gráfico de esta función definida

a trozos:

Las funciones definidas a trozos también reciben el nombre

de funciones definidas por partes o pedazos, funciones
seccionadas, funciones segmentadas, funciones
multipartes, funciones por intervalos, entre otros.

DISCONTINUIDAD INEVITABLE DE SALTO INFINITO

La discontinuidad inevitable de salto infinito es un tipo de discontinuidad que tiene una función en un
punto si alguno de los límites laterales en ese punto es infinito o no existe.

El límite lateral por la izquierda de la siguiente

A continuación, puedes ver una función
función da un número real, pero el límite lateral
representada gráficamente cuyos dos límites
por la derecha da infinito. De modo que la función
laterales dan infinito y, por tanto, la función tiene
presenta una discontinuidad inevitable de salto
una discontinuidad inevitable de salto infinito.
infinito.

87
Este tipo de discontinuidad suele producirse en funciones racionales (o fraccionarias).

Ejemplo: Observa la gráfica de h(x) e identifica los tipos de discontinuidad que tiene.

La función h(x) tiene una:

 discontinuidad
________________ de
________________ en x = -3.

 discontinuidad
_________________ de
_____________ en x = -2 y x
= 0.

 discontinuidad
_________________ evitable
en x = -1 y x = 2.

Ejemplo: Con base en la gráfica de y=h(x), en la tabla inferior, escribe los valores de “x” en donde la
gráfica es discontinua de acuerdo con el tipo de discontinuidad que presenta:

88
 Discontinuidad evitable Discontinuidad de salto finito Discontinuidad de salto infinito

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Analiza con detenimiento los siguientes cuestionamientos y una vez estudiados los contenidos de la
progresión, responde en forma clara, utiliza las gráficas de las funciones estudiadas hasta ahora para
que te ayude en el análisis.

1. ¿Qué puedes decir acerca de los valores del dominio y la continuidad o discontinuidad de la
función?

2. De la misma forma, ¿qué observas en torno al rango y la continuidad o discontinuidad de la

función?

89
 3. ¿Si observas el límite de las funciones en su discontinuidad, qué puedes decir al respecto?

4. ¿Qué requisito debe tener una función para que sea continua en algún punto indicado?

5. ¿De qué manera se relaciona el límite de la función con la continuidad de la misma en un punto
determinado?

6. Determina todas las discontinuidades de la función a trozos representada en la siguiente

gráfica:

Discontinuidad evitable Discontinuidad de salto finito Discontinuidad de salto infinito

90
PROGRESIÓN 7
Interpreta, a partir de integrar diferentes perspectivas y métodos, el concepto central del
cálculo diferencial, “la derivada”, de forma intuitiva e intenta dar una definición formal, así
como la búsqueda heurística para encontrar la derivada de la función constante, lineal y
algunas funciones polinomiales.

Metas Categorías Subcategorías

M2. Analiza los resultados obtenidos al aplicar C1. Procedural. S2. Elementos
procedimientos algorítmicos propios del Pensamiento geométricos.
Matemático en la resolución de problemáticas S3. Elementos
teóricas y de su contexto.
variacionales.

M2. Desarrolla la percepción y la intuición para C2. Procesos de S1. Capacidad para
generar conjeturas ante situaciones que requieren intuición y observar y conjeturar.
explicación o interpretación. razonamiento. S2. Pensamiento
intuitivo.

Acercamiento intuitivo al concepto de función derivada.

La derivada como pendiente de la recta.

Contenido de apoyo La derivada como razón de cambio.

La derivada como velocidad instantánea.

La derivada como definición.

ACERCAMIENTO INTUITIVO AL CONCEPTO DE FUNCIÓN DERIVADA

¿Qué es el pensamiento lateral o divergente? Este concepto trata de buscar soluciones originales y
creativas a problemas concretos, a superar las limitaciones aparentes y aprender a dar un enfoque
creativo a los problemas y a la vida.

Nuestra mente busca patrones constantemente y añade

información según lo que ya sabemos. Por lo tanto, una nueva idea
tiene que luchar con ideas antiguas para poder establecerse. 2

El pensamiento lateral o divergente se basa en tres factores:

 Originalidad: la habilidad de producir ideas curiosas y diferentes.
 Fluidez: producir varias soluciones en base a un estímulo único.
 Flexibilidad: replantear ideas preconcebidas, reinterpretar,
valorar diferentes perspectivas.

Hay que tener en cuenta que no se trata de algo mágico, sino que es
un hábito mental que se aprende y se desarrolla. Pensar de manera
creativa es un aprendizaje, no sólo tener la habilidad de reinventarse,
Fuente: Imagen generada por DALL·E
2024
sino que implica saber cómo resolver un conflicto, y verlo desde
diferentes perspectivas para llegar a resolverlo asertivamente.

Esto significa saber elegir, de entre varias soluciones, la que más beneficia a las dos partes implicadas,
sin ser siempre la que nosotros hubiéramos elegido en un primer momento, por lógica o por ética. Nuestra
lógica no es la misma para todos y nos puede fallar ante un conflicto: como padres, como compañeros
de clase, como hermanos, como pareja, etc.

Diversos investigadores señalan la importancia de introducir el concepto de derivada a través del uso de
razones de cambio. Basado en esta idea inicial se han diseñado algunas estrategias en las que se han
incorporado actividades que resaltan los aspectos relacionados con diferencias, incrementos y razón de
incrementos,
 se toma como base las ideas visuales. Hughes (1990) ha
observado que muchos estudiantes pueden calcular algebraicamente
Conoce más acerca del
las derivadas de diversas funciones, pero no son capaces de determinar concepto de la función
en una gráfica en qué lugares la función tiene derivada positiva y en derivada
cuales negativa. (Zavala, 2021)

Además, de que pocas veces se utiliza un acercamiento numérico para

enseñar este concepto; se detecta que existe la necesidad de
promover el uso de tales representaciones para que el estudiante
obtenga un entendimiento adecuado de los conceptos del cálculo.
Reconociendo que, por ejemplo, “la noción de razón de cambio debe
ser accesible para todos los estudiantes”.

El concepto de derivada, como caso particular de una razón de cambio,

se relaciona con el concepto geométrico tangente para su

2
¿Qué es el pensamiento LATERAL o divergente? - ejercicios psicológicos y ejemplos ([Link])

92
interpretación geométrica, y con el concepto físico de velocidad instantánea para su interpretación
física. Aquí es importante, para efecto de profundizar en la conceptualización, que se calculen derivadas
de funciones sencillas a partir de la definición de derivada, así como de hallar ecuaciones de rectas
tangentes y normales a una curva dada. (Ylé Martínez, 2017)
En resumen, estos nuevos conocimientos están muy asociados a problemas que han sido siempre muy
importantes para el hombre, como son:

 El problema de determinar la recta tangente a una curva cualquiera en un punto dado P (x, y)
de su gráfica, que es equivalente a hallar la pendiente de dicha curva en ese punto.

 La forma de cuantificar la rapidez, o razón de cambio, con la que cambia una magnitud, por
ejemplo, la velocidad de un móvil en kilómetros por hora.

Ejemplo: Las dos funciones

dadas cambian lo mismo en una
unidad, en este caso 4 km en 1
hora. Sin embargo, f no cambia
casi nada al principio y mucho al
final y g va cambiando de
manera casi uniforme.

 La representación de funciones en
intervalos donde no se puede afirmar si es
creciente o decreciente, los posibles
puntos de extremos locales o globales, los
puntos donde es convexa o cóncava y
donde cambia de concavidad, entre otras
características importantes.

Por ejemplo, conocido el gráfico de la función:

puedes decir que parece tener un valor
mínimo en x = –1 y que ese valor mínimo es y=–1.

93
Puedes decir que no tiene un valor máximo pues la gráfica crece indefinidamente para valores positivos.
Pudieras también hacer una suposición sobre los intervalos donde es decreciente y donde es creciente,
entre otras propiedades. Pero ¿qué hacer si no se conoce el gráfico?

VARIACIÓN Y RAZONES PROMEDIO DE CAMBIO

Conoce más acerca de la
Como vimos en progresiones anteriores, hay muchas situaciones, razón de cambio promedio de
dentro y fuera de las matemáticas, en que necesitamos estimar una una función.
diferencia (incremento) o un cociente (o razón), como en el cálculo
de la variación de las variables de una relación o de una función
matemática, o simplemente, al calcular la pendiente de una curva o
la velocidad promedio o instantánea de un cuerpo en movimiento.

Ejemplo 1: la temperatura de un lugar o

región regularmente cambia o varía con el
transcurso del tiempo, por lo que la
consideramos, al igual que el tiempo, una
magnitud física variable.

Ejemplo 2: Cuando el precio de venta de un libro es $100, se venden al mes 60

libros. Al aumentar el precio a $110, se venden al mes 40 libros. ¿Cuál es la
razón de cambio promedio de las ventas mensuales con respecto al precio?

Ejemplo 3: A las 10 horas hay 2000 bacterias en un frasco. A las 15 horas hay
12000 bacterias. ¿Cuál es la razón de cambio promedio de la población de
bacterias con respecto al tiempo?

Ejemplo 4: Calcular la pendiente de la recta secante que cruza a la gráfica de

la función cuadrática
en los puntos P (1,1) y Q (x, y).

Ejemplo 5: Un automóvil se encuentra a 20 Km. de una ciudad cuando son las

7:00 A.M. A las 9:30 A.M. se encuentra a 220 Km. de la misma ciudad. ¿Cuál es
la razón de cambio promedio de su distancia a la ciudad con respecto al tiempo,
o su velocidad promedio del recorrido?

94
Resumiendo: Se llama razón promedio de cambio de una función y= f (x) en un intervalo [a, b] al
cociente de la variación de las ordenadas de los puntos extremos del intervalo, entre la variación de sus
abscisas, o sea es la razón del incremento de la “y” con respecto al incremento de la “x”. A esa razón
la vamos a denominar m.

LA DERIVADA COMO PENDIENTE DE LA RECTA

La derivada de una función en un punto es la pendiente de la recta tangente a la curva en ese punto.
Después de obtener la pendiente de la recta tangente, la ecuación de la recta tangente se determina
por medio de dicha pendiente y el punto de tangencia.

Ejemplo: Determinar la razón promedio de una función f (Ver figura), a la que se le ha trazado un
segmento con extremos en dos puntos de su gráfica de abscisas en el intervalo [a, b]. Dichos puntos
tienen coordenadas (a, f (a)) y (b, f (b)) respectivamente.

Resolución: La razón de cambio m que representa

el incremento del valor de y (Δy) con respecto al
incremento de la variable independiente x(Δx) es:

Observa que esta razón es exactamente la

pendiente de la recta que contiene al segmento
de recta secante a la curva, o sea al segmento de
extremos (a, f (a)) y (b, f (b)).

En conclusión, si la derivada de una función es la pendiente de la recta tangente en un punto; ¿Cuál es

el valor de la derivada función constante ?, ¿Cuál es el valor de la derivada de la función
identidad . ¿Cuál de los términos estudiados anteriormente te ayudó a contestar correctamente
estos cuestionamientos?

LA DERIVADA COMO RAZÓN DE CAMBIO

Los conceptos de crecimiento y de decrecimiento de funciones se aplican también a funciones que varían
con el tiempo; si la variable “y” depende del tiempo “t”, entonces se llama razón de cambio con
respecto al tiempo. En particular, si “y” mide una distancia, se llama velocidad.

Nuestro interés está centrado en una amplia variedad de razones de cambio con respecto al tiempo: la
razón con la que el agua fluye en un depósito, la razón con la cual crece o decrece su altura, la razón en
la cual se separan dos móviles después de pasar por un punto específico P, etc. Cuando la variable “y”
está dada en términos de “t”, basta con derivar y calcular luego el valor de la derivada en el tiempo

95
requerido. Pero en la mayoría de los casos la variable “y” está relacionada con otras variables de las
cuales conocemos su razón de cambio.3

Al definir la derivada de una función y = f(x) en un punto fijo nos estamos refiriendo a la razón de cambio
instantánea de la variable “y” cuando se consideran cambios cada vez más pequeños en la variable “x”.
Podemos decir que con este límite se busca una razón de cambio instantánea de la variable “y” con
respecto a la variable x.

Ejemplo: en física. Si es la función de posición de una partícula que se mueve en línea recta,
representa la velocidad promedio y:

Representa la velocidad instantánea.

Ejemplo: En la vida cotidiana existen una gran cantidad de magnitudes variables, tal como se ilustra
en la siguiente gráfica donde se muestra el número de viajeros en una línea de autobuses dependiendo,
o en función, de las horas de un día. (Ylé Martínez, 2017)

Con la información presentada en esta gráfica podemos analizar las siguientes preguntas:

¿Cuántos viajeros había a las 8 y 16 horas respectivamente?

¿Qué representan las coordenadas del punto P (10, 50)?

¿Si x representa al tiempo, cuál es el valor de la variable x en el punto A (x, 60)?

¿Si y representa al número de personas, cuál es el valor de la variable y en el punto B (13, y)?

3
CAP__27 La derivada como razón de [Link] - Google Drive

96
¿En qué intervalos de tiempo aumentó el número de viajeros y de cuánto fue el aumento?

¿En qué intervalos de tiempo el crecimiento del número de viajeros es igual?

¿Cómo es el crecimiento de la función entre las 6 y las 7 con respecto al que hay entre las 7 y las 8?

¿En qué intervalos la función es decreciente y en cuáles es creciente?

¿En qué intervalo no hay variación en el número de viajeros? ¿Cómo dirías que es la función en este
intervalo?

¿En qué momento hubo un número máximo de viajeros?

¿En qué momento hubo un número mínimo de viajeros?

Las siguientes dos gráficas muestran el espacio recorrido s(t) por dos partículas respecto del tiempo
que tardan en recorrerlo.

a) Para cada partícula completa la siguiente tabla:

Partícula 1 Partícula 2
Intervalos de Partícula 1 Partícula 2
tiempo Δs Δs

97
 2.5

b) En que intervalos los cambios fueron más rápidos para ambas partículas.

c) ¿Cuál fue la velocidad promedio de ambas partículas en el intervalo 2 ≤ t ≤ 3?

d) ¿Cuál fue la velocidad instantánea de ambas partículas en t = 1 y t = 4?

LA DERIVADA COMO VELOCIDAD INSTANTÁNEA

El concepto cotidiano de velocidad surge cuando apreciamos la rapidez o lentitud con que se mueve un
cuerpo. De alguna manera relacionamos el desplazamiento realizado con el tiempo invertido en él,
cotidianamente, es la velocidad física, también conocida como velocidad instantánea o, simplemente,
velocidad.4

La velocidad física de un cuerpo en un punto o velocidad instantánea es la que tiene el cuerpo en un

instante específico, en un punto determinado de su trayectoria.

Se define la velocidad instantánea o simplemente velocidad como

el límite de la velocidad media cuando el intervalo de tiempo
considerado tiende a 0.

El problema de la velocidad instantánea consiste en determinar la

velocidad con que se desplaza un móvil en un instante de tiempo
dado.

Cuando un móvil se desplaza a velocidad constante es evidente que

la velocidad en cualquier instante de su recorrido es la misma. Sin
embargo, si la velocidad está variando durante su trayectoria o en
función del tiempo, determinar la velocidad en un instante dado
resulta mucho más complicado, pero curiosamente puede ser resuelto de manera similar al problema de
las tangentes tal como se muestra a continuación.

4
Velocidad Instantánea ([Link])

98
Pero antes hay que recordar que, si un automóvil se desplaza sobre una autopista recta, de tal manera
que en un intervalo de tiempo Δt=0.5 horas se desplaza una distancia Δs= 70 kilómetros. Entonces la
velocidad promedio de su recorrido total está dada por:

Pregunta: Con los datos anteriores ¿se podrá calcular la velocidad instantánea del automóvil a los 16
minutos de su recorrido?

Para obtener la velocidad instantánea, fijémonos en un intervalo de tiempo tan pequeño como sea
posible. El cálculo diferencial es la herramienta perfecta para expresar esta idea matemáticamente.

El punto de partida es la velocidad media:

Ahora hagamos que Δt se aproxime a 0 todo lo que se pueda. Esto es un límite y el resultado será
justamente la velocidad instantánea:

A este límite se lo conoce con el nombre de derivada. En la notación de cálculo diferencial se tiene:

CÁLCULO DE LA VELOCIDAD INSTANTÁNEA: INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA

La siguiente figura muestra la interpretación geométrica del concepto de derivada: se trata de la

pendiente de la recta tangente a la curva x(t) contra t en cada punto5.

5
Velocidad instantánea: qué es, cálculos, ejercicios resueltos ([Link])

99
 La velocidad media entre
P y Q es la pendiente de la
recta secante a la curva

La velocidad instantánea en P
es la pendiente de la recta
tangente a la curva en el punto
P

Imagen tomada de: Velocidad instantánea: qué es, cálculos, ejercicios resueltos ([Link])

Puedes imaginarte como obtener el límite si se acerca poco a poco el punto Q al punto P. Llegará un
momento en que ambos puntos estén tan cerca, que no se podrá distinguir uno del otro.

La recta que los une entonces pasará de ser secante (recta que corta en dos puntos) a ser tangente
(recta que toca la curva en un solo punto).

A continuación, se te muestran algunos casos especiales en el cálculo de la velocidad instantánea que se

muestran en la gráfica.

 La pendiente de la recta tangente a la curva en P es 0. Una pendiente nula significa que el móvil
está detenido y que su velocidad desde luego es 0.
 La pendiente de la recta tangente a la curva en P es mayor que 0. La velocidad es positiva. En
la gráfica de arriba significa que el móvil se aleja de O.
 La pendiente de la recta tangente a la curva en P es menor que 0. La velocidad sería negativa.
En la gráfica de arriba no existen puntos así, pero en tal caso la partícula se estaría acercando a
O.
 La pendiente de la recta tangente a la curva es constante en P y todos los demás puntos. En tal
caso la gráfica es una línea recta y el móvil tiene movimiento rectilíneo uniforme MRU (su
velocidad es constante).

100
Ejemplo1

Una partícula se desplaza a lo largo de una línea recta con la siguiente ley de movimiento:

x(t) = -t3 + 2t2 + 6 t – 10

Encuentra:

a) La posición de la partícula en t = 3 segundos.

b) La velocidad media en el intervalo comprendido entre t = 0 s y t = 3 s.

c) La rapidez media en el intervalo comprendido entre t = 0 s y t = 3 s.

d) La rapidez instantánea de la partícula de la pregunta anterior, en t = 1 s.

Ejemplo 2

A continuación, se muestra la gráfica de la posición de un móvil en función del tiempo. Encuentra la

velocidad instantánea en t = 2 segundos.

101
Ejemplo 3

En un experimento de laboratorio de Física un alumno estudió la caída libre de una bola de metal
pequeña. La gráfica siguiente muestra el espacio s recorrido por la bola (en centímetros) en función
del tiempo t (en segundos). En base a estos datos experimentales complete la siguiente tabla:

Incremento
Δt=0.8 Δt=0.6 Δt=0.4 Δt=0.2
Δt
Intervalo
(1,1 + Δt)
Espacio recorrido
Δs
Velocidad
promedio:

a) Calcula la velocidad promedio de la bola en el intervalo de 1 a 2 segundos.

b) Calcula la velocidad instantánea de la bola cuando t=1 segundo.

102
 c) Calcula la velocidad instantánea de la bola cuando t=0.8 segundo.

LA DERIVADA COMO DEFINICIÓN

Desde progresiones anteriores, la tangente a una curva la hemos considerado como “la recta que toca
a la curva en un único punto”.

Por ejemplo, en los siguientes gráficos se ilustra una tangente a cada una de las curvas dadas, que en
este caso es una circunferencia y una elipse respectivamente (Ylé Martínez, 2017).

Sin embargo, hay ejemplos que muestran que una recta tangente a una curva en un punto puede tocarla
en otros puntos en los cuales no es tangente (figura a), e incluso tocarla en infinitos puntos como en la
(figura b) que el propio eje x es tangente a la curva en infinitos puntos pues hay una parte de ella que
coincide con dicho eje. También puede suceder que la toque en un único punto y no sea tangente a la
curva en ese punto (figura c).

Como podemos darnos cuenta la “definición tradicional de tangente” que hasta ahora conocemos no
es aplicable en estos casos y hasta el momento no hemos estudiado ninguna definición que permita, de
manera general, decir cuando una recta es tangente a una curva o al gráfico de una función dada.

De aquí resulta el problema de definir la tangente mediante herramientas matemáticas generales que
podamos aplicar en todos los casos. Como se planteó en las referencias históricas, este es uno de los

103
problemas que dio origen al cálculo diferencial, una de las ramas más importantes de las matemáticas,
y con lo estudiado hasta aquí ya estamos en posibilidad de darle solución al mismo.

Para llegar a la definición que buscamos y considerando la historia de su surgimiento, se partirá del caso
ya analizado de una recta secante a una curva de ecuación y = f (x), o sea que la corta al menos en dos
puntos, y se retomará el procedimiento para medir la variación de la función en el intervalo determinado
por los puntos de intersección. Esto significa que llegaremos al concepto de derivada considerándola
como una medida del crecimiento.

CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE DERIVADA DE UNA FUNCIÓN EN UN PUNTO

Una primera consideración de qué es la derivada de una función en un punto, a partir de la historia, es
la de asumirla como la pendiente de la recta tangente en un punto a la curva que representa la
función. De donde:

Se llama derivada de una función en un punto , y se denota por , al límite de

la razón promedio cuándo tiende a cero, es decir:

Nota: Cuando una función tiene derivada en un punto “x” se dice que es derivable en ese punto. Es
importante que tengamos siempre en cuenta que, si tal límite no existe, f no tiene derivada en el
punto de abscisa “x” considerado.

Apoyándose del concepto y la interpretación grafica de la derivada como un límite, ahora es posible
decir que la derivada de una función representa la pendiente de la recta tangente a una curva en un
punto cualquiera de la misma y es una herramienta que permite evaluar la forma en que se presenta
el cambio en una función, por lo tanto, será fácil entender e incluso intuir el procedimiento para
obtenerla.

Este método se denomina método de los cuatro pasos para obtener la derivada de una función, y consiste
en sistematizar el procedimiento realizado para obtener la derivada como un límite y se estudiará más
a profundidad en cursos posteriores

Ejemplo: Calcula la derivada de la función:

Aplicamos la regla de los cuatro pasos.

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3:

104
 Paso 4:

Entonces, si , su derivada

Ejemplo: Calcula la derivada de la función:

Evidentemente, vamos a calcular la derivada de con respecto a . Así que aplicaremos la regla de los
cuatro pasos.

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3:

Paso 4:

Entonces, si , su derivada es:

105
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Calcula la derivada de las siguientes funciones por el método de los 4 pasos.

106
PROGRESIÓN 8
Encuentra de manera heurística algunas reglas de derivación como la regla de la suma, la
regla del producto, la regla del cociente y la regla de la cadena y las aplica en algunos
ejemplos.

Metas Categorías Subcategorías

M3. Compara hechos, opiniones o afirmaciones para C2. Procesos de S1. Capacidad para
organizarlos en formas lógicas útiles en la solución de intuición y observar y conjeturar.
problemas y explicación de situaciones y fenómenos. razonamiento. S2. Pensamiento
intuitivo.
S3. Pensamiento
formal.
M4. Construye y plantea posibles soluciones a C3. Solución de S3. Estrategias
problemas de Áreas de Conocimiento, Recursos problemas y heurísticas y
Sociocognitivos, Recursos Socioemocionales y de su modelación. ejecución de
entorno, empleando técnicas y lenguaje matemático. procedimientos no
rutinarios.

Reglas de derivación

 De la suma y resta
Contenido de apoyo  Del producto
 Del cociente
 De la cadena
REGLAS DE DERIVACIÓN

En las progresiones anteriores entendiste la necesidad de conocer de manera general la razón de cambio
instantáneo para poder resolver problemas prácticos, dicha razón se puede obtener mediante la
pendiente de la recta tangente a la curva, dicho en otras palabras, mediante la “inclinación” de la curva,
a partir de la pendiente de la recta tangente.

Podemos concluir, para calcular la derivada de una función es necesario en ocasiones el

desarrollo de productos notables o emplear la factorización; para evitar tal complejidad, se opta por el
uso o la aplicación de reglas básicas generales que nos permiten el cálculo de la derivada de diversas
funciones de uso frecuente. Dichas reglas se demuestran a partir de la definición de la derivada.

Antes de atender las diferentes fórmulas de derivación es necesario recordar conceptos importantes
como lo son función matemática, función algebraica y función
trascendente, por lo cual atenderemos lo siguiente:
Conoce más acerca de las
reglas de derivación.
Toda nuestra vida está “en función de…”, por ejemplo:

 Yo compro en función del dinero que tengo…

 Tu celular funcionará en función de la batería que le quede…
 Un coche recorrerá distancias en función del combustible que
tenga…

Así es todo: siempre existe una cosa que depende de otra para
funcionar. Esa es la clave del concepto de función algebraica.

Destacando una cosa que depende de otra, es decir hay “un algo
independiente que condiciona “otro algo” dependiente. En
matemáticas le llamamos una variable independiente y una variable dependiente (es decir que depende
de la otra). En el caso de los tres ejemplos citados, serían:

Variable independiente Variable dependiente

El dinero que tienes Lo que puedes comprar

La carga de batería de tu móvil o celular El tiempo que dura encendido

La cantidad de combustible de un automóvil La distancia que puede recorrer

Si se entiende esta analogía, se puede entender muy bien el concepto de función matemática que para
(Morena, 2015) es: la forma como expresamos una función matemática es llamarle “x” a la variable
independiente y “y” a la variable dependiente que para algunas fuentes se atiende como f(x). Citando a
otro autor, Una función es el conjunto de parejas ordenadas de números (x,y) tales que no hay dos
parejas ordenadas distintas que contengan el primer número, o sea, para cada uno de los elementos del
conjunto A, existe uno y solamente uno de los elementos del conjunto B. Una función es una relación;
pero no toda relación es una función. (Montoya, Canobbio y Govea, 2014).

108
Una función algebraica es toda función que representa una correspondencia a través de una expresión
algebraica. Según (Pérez V., 2010) una función algebraica explícita es aquella cuya variable “y” se
adquiere combinando un número finito de veces la variable” x” y constantes reales a partir de
operaciones algebraicas de suma, resta, multiplicación, división, elevación a potencias y extracción de
raíces.

Otro tipo de funciones en las que podemos aplicar el proceso matemático de derivación son las funciones
trascendentes las cuales son funciones que no están formadas por expresiones algebraicas, es decir,
cualquier función que no sea algebraica es comúnmente conocida como función trascendente al no estar
formadas por variables y números que están relacionados por operaciones algebraicas (suma, resta,
multiplicación, división, potenciación y radicación de números reales, como pueden ser los polinomios).
(Matemá[Link], 2018).

REGLAS Y FÓRMULAS BÁSICAS DE DERIVACIÓN

Del estudio de los temas anteriores te habrás dado cuenta que la derivación de funciones a partir de su
definición, puede resultarte algo difícil de entender porque hasta ahorita no se ha estudiado el tema a
profundidad, por ello es conveniente establecer reglas que permitan efectuar rápidamente el cálculo de
diversas derivadas de funciones de uso frecuente.

A continuación, se enuncian y demuestran algunas de estas reglas básicas de derivación.

Teorema. Si f y g son funciones derivables, se cumple que:

La derivada de la suma (diferencia) de dos funciones es la suma (diferencia) de sus derivadas

Si
Si Si

La derivada del producto de dos funciones es la derivada del primer factor por el segundo más el
primer factor por la derivada del segundo.

Si

109
La derivada un cociente es la derivada del numerador por el denominador menos el numerador
por la derivada del denominador sobre el cuadrado del denominador.

Si

La derivada de la cadena dice que si las funciones son derivables, entonces se cumple
que

Calcula de derivada de la función

Resolución: Para aplicar la regla lo más difícil es reconocer cuáles son las funciones que componen la
función compuesta. En este caso ya antes viste que esas funciones son: f (x)= x20 y g(x)= 3x– 5.

Si aplicamos la regla [f (g(x))]' = f ' (g(x)). g' (x) tendríamos que derivar primero a f que es la última
que se aplica y evaluarla en g que es la primera, y después multiplicarla por la derivada de g.

Si vas paso a paso sería:

f (x)= x20, f '(x)= 20x19

g(x)= 3x–5, g'(x)= 3

Aplicando finalmente la regla de la cadena se tiene que:

(f o g)'(x) = 20(3x–5)19∙ (3x–5)' = 20(3x–5)19 ∙ 3= 60(3x–5)19

En la práctica no se hace todo el anterior desarrollo, sino que después de identificar las funciones que
componen la compuesta y en qué orden se componen, se realiza directamente:

y' = f '(g(x)) ∙ g'(x) = f ' (3x–5) ∙ (3x–5)'=20(3x–5)19. 3= 60(3x–5)19

110
A continuación, enunciamos las reglas básicas de derivación, seguida cada una de su respectiva
demostración.

La derivada de una constante siempre es cero, independientemente del valor de la constante. Esto se
debe a que, al derivar una constante, estamos calculando la tasa de cambio de una cantidad que no
varía, por lo que no hay cambio alguno en la función. La derivada de una constante es una de las reglas
de derivación más importantes. La representación gráfica de una función constante no tiene pendiente
y si no tiene pendiente no existe ángulo de inclinación, por lo que la derivada es nula.

Ejemplo. Determinar la derivada de las siguientes funciones.

a) f(x) = 5
b) g(x)= −3

Solución: Tanto f como g son funciones constantes, por lo que, la derivada de ambas es cero.

Empleando otras nomenclaturas para las derivadas podemos revisar lo siguiente:

y=5 y’ = 0
f(x) = −2 f´(x) = 0

111
La derivada de la función identidad; o variable independiente, es la unidad. Representándola
geométricamente, se ilustra cómo se comporta su derivada. La función identidad es de la forma
. Representa a una recta a 45°.

Posee las siguientes características:

 El dominio de la función es:

 El rango de la función es:
 Es creciente.
 Es continua.

Su gráfica es:

Ejemplo. Determinar la derivada de la función h(x)=x

Solución: Como se trata de la función identidad, su derivada es la unidad.
´(x) = 1

Empleando otras nomenclaturas para las derivadas podemos revisar lo siguiente:

y=x y’=1
f(x) = x f´(x) = 1

La derivada del producto de una constante por una función es igual al producto de la constante por la
derivada de la función.

112
El tipo más usado de esta derivada es cuando se tiene el producto de una constante por la variable
independiente dando como resultado la misma constante:

Ejemplo. Determinar la derivada de la función ( )=2 .

Solución: Como se trata de una función identidad que se está multiplicando por una constante, su
derivada es solo la constante; ya que la derivada de
´( )=2

Empleando otras nomenclaturas para las derivadas podemos revisar lo siguiente:

y = -4x y’=-4
f(x) =8x f´(x) = 8

La derivada de una potencia de base x (variable) y exponente n es igual al producto del exponente (n)
por la base (x) elevada al exponente (n) disminuido en una unidad.

Ejemplo. Determinar la derivada de la siguiente función

Solución: Como se trata de una función que solo presenta la variable independiente (x) y un exponente
(n) con valor de cuatro aplicamos la fórmula; por lo que el exponente (4) multiplica a (x) elevada al
exponente (4) disminuido en una unidad.

Empleando otras nomenclaturas para las derivadas podemos revisar lo siguiente:

La derivada del producto de una constante por una potencia de base x y exponente n es igual al producto
del exponente n por la constante y la base x elevada al exponente n disminuido en una unidad, como
podemos notar esta regla se adapta de emplear la regla 3 y 4 al mismo tiempo.

Ejemplo. Determinar la derivada de la siguiente función

Aplicando la regla 4, , tenemos que:

113
Empleando otras nomenclaturas para las derivadas podemos revisar lo siguiente:

La derivada de una suma y/o resta algebraica de un número finito de funciones es igual a la suma y/o
resta algebraica de las derivadas de las funciones.

Ejemplo. Determina la derivada de la siguiente función:

Aplicando la regla 6 tenemos que:

Enseguida se aplican las reglas 3 a los primeros tres términos, como se muestra a continuación:

Ahora aplicaremos las reglas 5, 3 y 1:

Finalmente, obtenemos el resultado deseado.

La derivada del producto de dos funciones es igual al producto de la primera por la derivada de la
segunda, más el producto de la segunda por la derivada de la primera.

Ejemplo. Determinar la derivada de las siguientes funciones:

Solución: Como se trata de un producto de funciones utilizaremos la regla 7. Primeramente, se identifica

a , posteriormente se derivan tanto como por separado.

u=2x-3, al derivar obtenemos que:

v=5x+2, mediante las reglas 3 y 1, tenemos:

Sustituimos lo que indica la regla 7.

114
Finalmente simplificamos realizando los productos y agrupando términos.

La derivada de la potencia de una función es igual al producto del exponente por la función elevada a
dicho exponente disminuido en una unidad, por la derivada de la función.

Ejemplo. Determina la derivada de la función

Solución. Aplicando la regla 8 tenemos que = 3 + 7 = 3, aplicamos la regla 3 y 1 para obtener:

Finalmente sustituye lo que indica la regla 8.

La derivada de un cociente de funciones es igual al producto de la función del denominador ( ) por la

derivada de la función del numerador, menos el producto de la función del numerador ( ) por la derivada
de la función del denominador, todo ello dividido entre el cuadrado del denominador.

Ejemplo. Determina la derivada de la función.

Solución. Aplicando la regla 8 tenemos que: u=2x+1 y v=x-1, derivando u y v obtenemos:

Ahora se sustituye lo que indica la regla 9 y simplificando se tiene:

115
La derivada del cociente de una función dividida por una constante es igual a la derivada de la función
dividida por la constante.

Ejemplo. Determinar la derivada de la función

Aplicando la regla 10 tenemos que:
u=2x+1, mediante las reglas 3 y 1, tenemos
Se sustituye lo que indica la regla 10

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. En equipo de trabajo colaborativo determina la derivada de las siguientes funciones:

116
2. Identifica en tu entorno situaciones y fenómenos en los que el cambio es parte central, como a
mayor presión ocasiona un aumento en la temperatura, la dilatación que sufre un metal a medida
que es sometido al calor, como se derrite una bola de hielo al exponerlo al sol, etc. Para que las
estudies y analices el porqué de esas razones de cambio.

3. Explica mediante un esquema de la interpretación geométrica de la derivada porqué la derivada

de la función constante siempre es cero, y que la derivada de la función identidad es igual a uno.

117
 FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
En esta sección, encontrarás ejercicios que te ayudarán a practicar tu
pensamiento matemático, además de prepararte para tu examen de ingreso
a la universidad. ¡Éxito!

1. Dada la función , ¿Cuál es el resultado de la operación ?

a) -6 b) -2 c) 2 d) 6

2. En un laboratorio médico se investiga el crecimiento de la bacteria que produce

el cólera. Para ello se coloca la bacteria en una caja de petri con agua y
componentes nutrimentales. En la gráfica se representa el número de bacterias
durante las primeras 2 horas del experimento. ¿Cuál es la expresión para la regla
de correspondencia del número de bacterias contra el tiempo transcurrido?

a) b) a) c) d)

3. La relación entre precio y consumo de gasolina se expresa en la gráfica: ¿Cuánto se paga

por 22 litros?

a) $144.00

b) $150.00

c) $154.00

d) $158.00

4. La planta de Alejandro comenzó a germinar 2 días antes de que Alejandro la comprara, y la

tuvo durante 98 días hasta que murió. En su altura máxima, la planta alcanzó
los 30 centímetros. modela la altura de la planta de Alejandro (en centímetros), días
después de que la comprara. ¿Cuál tipo de número es más apropiado para el dominio de ?

a) Enteros
b) Números reales
c) Números irracionales
d) Números racionales

118
5. Elije la opción que contiene las dos propiedades geométricas de la función polinomial de
grado tres

a) I.- El dominio de la función es el conjunto de los números reales. II.- La función puede tener
hasta un máximo de 3 intersecciones con el eje x.
b) I.- La función es siempre creciente (crece dominio y crece rango). II.- La función es
discontinua.
c) I.- La función es simétrica con el eje x. II.- La función es siempre decreciente (crece dominio
y disminuye rango).
d) I.- La función es simétrica con el origen y con el eje y. II.- La función es continua.

6. La numeración de las casas en cierta calle va de 1 a 88. La función modela el tipo de

edificio cuyo número es , de acuerdo con la siguiente clave:

Tipo de edificio Valor de la función

Edificio residencial 0
Edificio comercial 1
Edificio de gobierno 2
Otro 3

¿Cuál es el dominio para la función dada?

a)
b)
c)
d)

7. Si se tiene la función específica de la situación planteada, cuyo modelo matemático es: y =

2x. El inciso que hace la diferencia en la verdad con respecto a los conceptos de función
creciente y función decreciente es:

a) La función y = 2x en el dominio (−∞,∞) es creciente.

b) La función y = 2 en el dominio (−∞,∞) es decreciente.
x

c) La función y = 2x en el dominio (−∞,0) es decreciente.

d) La función y = 2x en el dominio (0,∞) es creciente.

8. Con base a la función racional: , encuentra el dominio de la función racional es:

a) Todos los números reales excepto el -3.

b) Todos los números reales excepto el 1/4 y el -1/4.
c) Todos los números reales excepto el 4 y el -4.
d) Todos los números reales excepto el 16 y el -16.

119
 9. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa una función?

a) b) c) d)

10. Si se sabe que limx 1+f(x)=+ , ¿cuál de las siguientes gráficas corresponde a f(x)?

a) b)

c) d)

120
 11. Con base a la observación de la gráfica de la función polinomial; selecciona el inciso que
contiene al conjunto de las raíces de la misma.

a) x = {0, -1,-3}. b) x = {-3, 0, 3} c) x = {-1, 0, 1} d) x = {-4, -1, 2}

12. Dadas las funciones y que están definidas por y , determina

a) b) c) d)

13. ¿Cómo se escribe con símbolos matemáticos que el límite de la función g(x) sea G cuando x
tiende a b?

a) b) c) d)

14. ¿Qué se puede deducir de la siguiente desigualdad?

a) b) c) d)

15. ¿Qué significa que f sea diferenciable en un punto c?

a) Que la derivada de f en el punto 0 existe.

b) Que la derivada de f en cualquier punto existe.
c) Que la derivada de f en el punto c no existe.
d) Que la derivada de f en el punto c existe.

121
VALORA EL PROGRESO DE TU APRENDIZAJE

Valora y registra tu progreso académico, así como el desarrollo de aprendizajes

que has logrado hasta el momento.

AUTOEVALUACIÓN

Mis aprendizajes Logrado En proceso Necesito

apoyo
Reconozco conceptos de variación promedio,
variación instantánea, procesos infinitos y
movimiento.
Comprendo situaciones que dieron origen al cálculo
diferencial.
Aplico algunos conocimientos básicos de funciones
reales de variable real y las operaciones básicas
entre ellas.
Entiendo características de las gráficas de las
funciones como continuidad, crecimiento,
decrecimiento, máximos y mínimos relativos,
concavidades.
Comprendo el concepto del límite de una función.

Identifico funciones continuas.

Comprendo e interpreto el concepto de derivada

para encontrar la derivada de la función constante,
lineal y algunas funciones polinomiales.
Planteo soluciones a problemas aplicando algunas
reglas de derivación como la regla de la suma, la
regla del producto, la regla del cociente y la regla
de la cadena.

122
Complementa tu valoración, considerando la participación en actividades colaborativas con tus
compañeros de grupo:

Aspectos a valorar Sí/No

Durante las clases participo en dinámicas como: debates, mesas redondas,
foros, exposiciones, prácticas, trabajos en equipo, indicadas por mi profesor o
profesora.
Participo y colaboro de manera efectiva en equipos de trabajo.

Interpreto y expreso mis conocimientos de manera clara en el grupo.

Evalúo actividades o trabajos que realizan mis compañeros.

123
PROGRESIÓN 9
Selecciona una problemática en la que el cambio sea un factor fundamental en su estudio
para aplicar el concepto de la derivada como razón de cambio instantánea.

Metas Categorías Subcategorías

M2. Construye un modelo matemático, identificando C2. Solución de S2. Construcción de
las variables de interés, con la finalidad de explicar problemas y modelos.
una situación o fenómeno y/o resolver un problema modelación.
tanto teórico como de su entorno.

Ley de enfriamiento de Newton

Contenido de apoyo
Aplicación de la derivada como razón de cambio instantánea
LEY DE ENFRIAMIENTO DE NEWTON

De manera ilustrativa y atendiendo esta progresión, se te presenta este ejemplo que atiende la
problemática en la que el cambio es un factor fundamental para el estudio y comprensión del concepto
de derivada como razón de cambio instantánea, la intención es darnos cuenta qué existen modelos
matemáticos en los que puedes detectar variables de interés, con la finalidad de explicar situaciones o
fenómenos de tu entorno para que conocer su planteamiento.

Ejemplo: En el estudio de la transferencia de calor, la ley de

enfriamiento de Newton es una ley física que establece que La tasa
de pérdida de calor de un cuerpo es directamente proporcional a la
diferencia en las temperaturas entre el cuerpo y su entorno 6.

La ley se califica con frecuencia para incluir la condición de que la

diferencia de temperatura sea pequeña y la naturaleza del mecanismo
de transferencia de calor permanezca igual. Como tal, es equivalente
a afirmar que el coeficiente de transferencia de calor, que media
entre las pérdidas de calor y las diferencias de temperatura, es una
constante.

En la conducción del calor, generalmente se sigue la Ley de Newton como consecuencia de la ley de
Fourier. La conductividad térmica de la mayoría de los materiales solo
depende débilmente de la temperatura, por lo que generalmente se
cumple la condición de coeficiente de transferencia de calor Conoce más acerca de la ley
constante. En la transferencia de calor por convección, la Ley de de enfriamiento de Newton.
Newton se sigue para el enfriamiento por aire forzado o fluido
bombeado, donde las propiedades del fluido no varían mucho con la
temperatura, pero solo es aproximadamente cierta para la
convección impulsada por flotabilidad, donde la velocidad del caudal
aumenta con la diferencia de temperatura. En el caso de la
transferencia de calor por radiación térmica, la ley de enfriamiento
de Newton se cumple solo para diferencias de temperatura muy
pequeñas.

Cuando se expresa en términos de diferencias de temperatura, la ley

de Newton (con varias suposiciones simplificadas adicionales, como
un número de Biot bajo (El número de Biot (Bi) es un parámetro
adimensional que relaciona la transferencia de calor por conducción dentro de un cuerpo y
la transferencia de calor por convección en la superficie de dicho cuerpo) y una capacidad calorífica
independiente de la temperatura) da como resultado una ecuación diferencial simple que expresa la
diferencia de temperatura como función del tiempo. La solución a esa ecuación describe una disminución

6
Ley de enfriamiento de Newton _ AcademiaLab ([Link])

126
exponencial de la diferencia de temperatura con el tiempo. Esta disminución característica de la
diferencia de temperatura también está asociada con la ley de enfriamiento de Newton.

La declaración de la ley de Newton utilizada en la literatura de transferencia de calor traslada a las

matemáticas la idea de que la tasa de pérdida de calor de un cuerpo es proporcional a la diferencia de
temperaturas entre el cuerpo y su entorno. Para un coeficiente de transferencia de calor independiente
de la temperatura, la afirmación es:

 Q es la tasa de transferencia de calor fuera del cuerpo (unidad SI: watt),

 h es el coeficiente de transferencia de calor (supuesto independiente de T y promediado sobre
la superficie) (unidad I: W/m2 K),
 A es la superficie de transferencia de calor (unidad SI: m2),
 T es la temperatura de la superficie del objeto (unidad I: K),
 es la temperatura del medio ambiente; es decir, la temperatura convenientemente lejos de
la superficie (unidad SI: K),
 es la diferencia de temperatura dependiente del tiempo entre el medio
ambiente y el objeto (unidad SI: K).

El coeficiente de transferencia de calor h depende de las propiedades físicas del fluido y de la situación
física en la que se produce la convección. Por lo tanto, se debe derivar o encontrar experimentalmente
un único coeficiente de transferencia de calor utilizable (uno que no varíe significativamente a lo largo
de los rangos de diferencia de temperatura cubiertos durante el enfriamiento y el calentamiento) para
cada sistema que se va a analizar.

Las fórmulas y las correlaciones están disponibles en muchas referencias para calcular los coeficientes
de transferencia de calor para configuraciones y fluidos típicos. Para los flujos laminares, el coeficiente
de transferencia de calor suele ser menor que en los flujos turbulentos porque los flujos turbulentos
tienen una fuerte mezcla dentro de la capa límite en la superficie de transferencia de calor. Note los
cambios en el coeficiente de transferencia de calor en un sistema cuando ocurre una transición de flujo
laminar a turbulento.

En este apartado se incluye el análisis de la ley de enfriamiento de Newton con la finalidad de

explicar una situación o fenómeno donde se ejemplifica la derivada como razón de cambio
instantánea.

APLICACIÓN DE LA DERIVADA COMO RAZÓN DE CAMBIO INSTANTÁNEA

A continuación, vamos a analizar algunas situaciones en las que utilizando las derivadas se puede
cuantificar la variación como razón de cambio en situaciones de la física y en otras áreas. Por ejemplo,
en Física si s = f (t) donde s es el espacio recorrido por un móvil en una unidad de tiempo, o sea nos da
la posición de un móvil con respecto al tiempo, entonces nos da la velocidad de ese móvil en
cada instante, o sea, cómo varía la velocidad en cada instante de tiempo (velocidad instantánea) (Ylé
Martínez, 2017).

127
Ejemplo. La ley del movimiento de un móvil es s(t) = 50t ‒ 10t2 (s está medido en metros y t en
segundos). Calcula su velocidad instantánea, su rapidez y su aceleración a los 2 y 3 segundos.

Resolución: Derivando s(t) con respecto a t y evaluando en t = 2 y t = 3 se obtiene:

s(t) = 50t ‒ 10t2 v (t) = s'(t) = 50 ‒ 20t a(t) = s''(t) = ‒ 20 m/s2
v (2) = s'(2) = 50 ‒ 20(2) = 10 m/s; v (3) = s'(3) = 50 ‒ 20(3) = ‒ 10m/s

Por tanto, las velocidades instantáneas son respectivamente 10 m/s y -10 m/s, mientras que en los dos
tiempos la rapidez es la misma e igual a 10 m/s. Además, la aceleración también es igual para los dos
tiempos ya que es una constante, y su valor es de ‒ 20 m/s2.

Ejemplo: La ecuación del movimiento de un punto es , donde t se mide en segundos y

s en metros. Determina el instante en que el móvil se detiene, y su aceleración en dicho instante.

Resolución: La velocidad en el instante t es . Y cuando el móvil se detiene su

velocidad es cero, por lo tanto:

Como entonces t=3. Por tanto, el móvil se detiene a los 3s y la aceleración en dicho instante es:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I. Encuentra la función que modela cada uno de los siguientes problemas:

1. El departamento de recreación de la ciudad planea construir un campo de juego rectangular de 3,600

m2. El campo de juego ha de estar rodeado de una cerca. Expresa la cantidad de cerca necesaria en
función de la medida de la longitud del terreno.

2. El dueño de un rancho quiere construir un corral de forma rectangular que tenga una superficie de
1,000 m2, lo cercara por tres de sus lados, puesto que uno corresponde a la pared de la casa. Expresa la
longitud de la cerca en función de la longitud del terreno.

3. Se llevará a cabo un concurso de cartel de publicidad en un plantel de Colegio de Bachilleres, el cartel

debe contener 465 pulg2 de imagen. Los márgenes superior e inferior tienen 3 pulg. de ancho y en los
laterales 2 pulg.
a) Expresa el área del cartel en función del ancho de la imagen.

128
 b) Cual es la razón de cambio instantáneo del área del cartel?

4. Cuando el precio de cierto artículo es “p” pesos por unidad, el fabricante ofrece “x” cientos de
unidades, donde 3p2-x2=12 ¿con qué rapidez cambia la oferta cuando el precio es de 4 pesos por unidad
y se incrementa a la tasa de 87 centavos por mes?

II. En equipos resuelvan el siguiente planteamiento. Don Manuel quiere sembrar sandias en un
terreno rectangular y cercarlo con 80 metros de malla, para evitar que se las coma el ganado
del vecino. ¿Cuánto deberán medir los lados del terreno para así poder sembrar el mayor
número de plantas (Valenzuela, 2011)?

1. Dibujen en la cuadricula, a escala, dos posibles formas de cercar el terreno de Don Manuel.

2. ¿Cuál de los dos terrenos que dibujaron representa la mejor opción para Don Manuel?, ¿Por qué?

3. ¿Son estas las únicas opciones posibles?, ¿Por qué?

4. ¿Qué valor o valores están cambiando en el terreno?

5. Diseñen una tabla que contenga todas las cantidades involucradas en el problema.

6. Comparen la tabla con el resto de los equipos, discutan las diferentes soluciones que hay para la misma
situación problémica.

129
III. Selecciona una problemática de tu entorno en la que el cambio sea un factor fundamental para
que la estudies y apliques el concepto de la derivada como razón de cambio instantánea.

129
PROGRESIÓN 10
Explica y socializa el papel de la derivada para analizar una función (donde crece/decrece,
máximo/mínimos locales, concavidades) y traza su gráfica.

Metas Categorías Subcategorías

M3. Comprueba los procedimientos usados en la

resolución de problemas utilizando diversos métodos, S3. Elementos
C1. Procedural.
empleando recursos tecnológicos o la interacción con variacionales.
sus pares.

M4. Argumenta a favor o en contra de afirmaciones

C2. Procesos de
acerca de situaciones, fenómenos o problemas S1. Pensamiento
intuición y
propios de la matemática, de las ciencias o de su formal.
razonamiento.
contexto.

S1. Registro escrito,

simbólico,
M2. Socializa con sus pares sus conjeturas, C4. Interacción y algebraico e
descubrimientos o procesos en la solución de un lenguaje iconográfico.
problema tanto teórico como de su entorno. matemático. S3. Ambiente
matemático de
comunicación.

Análisis gráfico de una función mediante el trazo de su derivada.

 Monotonía de las funciones en un intervalo
Contenido de apoyo
 Extremos locales de la función
 Concavidad y puntos de inflexión
ANÁLISIS GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN MEDIANTE EL TRAZO DE SU DERIVADA.

Como habremos visto en progresiones anteriores, el modelo gráfico de ciertas funciones, tienen
comportamientos muy específicos, su análisis y reflexión, nos brindan parámetros que dan respuestas a
problemáticas de nuestro entorno.

La importancia de comprender el modelo gráfico de las funciones es un procedimiento que se auxilia más
por la geometría analítica que por procesos algebraicos para llegar a las soluciones de planteamientos
diversos, de ahí su importancia.

MONOTONÍA DE LAS FUNCIONES EN UN INTERVALO

Para empezar, debemos establecer que la monotonía de una función se refiere al análisis del
comportamiento de las funciones, es decir, cuando es creciente y cuando es decreciente, asimismo
podemos expresar que una función es monótona cuando presenta un orden en particular, esto se
manifiesta en tres casos concretos:

Función monótona creciente: cuando el valor de la función en un punto siempre es igual o mayor al
valor de la función en un punto anterior.

Función monótona decreciente: cuando el valor de la función en un punto siempre es igual o menor al
valor de la función en un punto anterior.

Función constante: cuando el valor de la función en un punto siempre es igual al valor de la función en
un punto anterior.

Para el análisis de la monotonía, existen dos planteamientos, uno desde el punto de la modelación gráfica
y otro desde la evaluación de las funciones derivadas, mismos que se describirán a continuación.

Para fines educativos, imaginemos que un grupo de jóvenes vive en la sierra y una función describe el
camino hacia su plantel, tal como lo muestra la gráfica:

Fuente: Elaboración propia.

Para el estudio de la monotonía, siempre tomaremos como referencia el eje X, así en este caso, la parte
de la función que representa el ascenso de los jóvenes se determina como creciente hasta el punto A,
de allí bajan y se toma como decreciente hasta el punto B, ya en adelante vuelve a ser creciente.
Tomando en cuenta que, si no se describe el inicio de una función, tomaremos el extremo izquierdo
como y el extremo derecho como .

132
Entonces, bajos estas premisas podemos determinar que la función:

 Crece en el intervalo hasta A.

Conoce más acerca de la
 Decrece en el intervalo A hasta B. monotonía de funciones.
 Crece en el intervalo B hasta .

Para expresar dicho análisis en lenguaje matemático diremos:

 Creciente
 Decreciente

Ahora veremos el siguiente ejemplo:

Fuente: Elaboración propia.

Comparando esta gráfica con la mostrada en el ejemplo anterior, observamos que, de izquierda a
derecha, la función tiene un ligero ascenso hasta el punto A, luego se mantiene como una línea recta
hasta llegar al punto B y al final tiene una caída hasta el infinito, por lo que podemos concluir que:

 Crece en el intervalo hasta A.

 Se mantiene constante en el intervalo A hasta B.
 Decrece en el intervalo B hasta .

Expresado de otra manera:

 Creciente
 Constante
 Decreciente

Es importante mencionar que habrá planteamientos que no necesariamente podamos auxiliarnos de las
gráficas de la función, en estos casos debemos recurrir a la derivada de esta.

Si retomamos el ejemplo de los jóvenes que van caminando hacia su plantel, recordemos que concluimos
que la función era creciente, decreciente y creciente de nuevo, esto por la descripción gráfica de la
función, pero qué pasaría si analizamos la gráfica desde el punto de vista del cálculo, específicamente
desde sus derivadas, observaríamos tres cosas:

133
  Si el signo de la derivada de la función en ese intervalo es +, la función es creciente, si no, es
decreciente.
 Inmediatamente después de conocer el signo de una derivada y determinar su comportamiento,
el intervalo que le sigue se le asigna el signo contrario y por ende su comportamiento es inverso.
 Al obtener la derivada en los puntos donde cambian de estatus, esta tendrá un valor de cero.

f
(
A
B
)
’
=
0

Fuente: Elaboración propia.

Para analizar el comportamiento de la función, pondremos en práctica los conocimientos de derivación

que hemos adquirido en progresiones pasadas.

Ejemplo: Imagina que tienes un negocio de venta de café y deseas maximizar tu ganancia. Las ganancias
mensuales en función de la cantidad de café vendido (en cientos de tazas) se modelan con la función
.

Para determinar el volumen de ventas que maximiza las ganancias, necesitas analizar su monotonía,
valores máximos y mínimos y su punto de inflexión.

Primero calcularemos su derivada, auxiliándonos de las reglas de derivación previamente estudiadas.

Para derivar la función aplicaremos la regla 6, en la que nos describe que la derivada
de un polinomio es igual a la derivada de cada uno de sus términos, por lo tanto, la derivada quedaría
así:

Ahora habrá que aplicarle su regla a cada término para llegar a la derivada de la función principal.

Término Regla Derivación Procedimiento

134
Con este procedimiento tendremos que,

Ahora el siguiente paso es igualar la derivada obtenida a cero, esto para encontrar los valores de los
puntos de cambio (cuando la función cambia de creciente a decreciente o viceversa), es decir, donde el
valor de x hace que el dominio de la función sea cero.

Aquí observaremos que nos queda una expresión cuadrática y por ende, tendremos dos valores para esta
respuesta, para este caso podremos utilizar el método que mejor les convenga (factorización o fórmula
general), para generalizar utilizaremos la fórmula general.

Dado que la expresión ya está ordenada de mayor a menor exponente, identificaremos al valor de a, b y
c.

(para este caso)

Sustituimos valores en la fórmula general y empezamos a simplificar.

En este paso dividimos el proceso para x1 y para x2 ya que dependerá del signo de la raíz cuadrada.

135
Una vez teniendo los valores de cambio, los
identificaremos en una recta numérica, si
utilizamos un plano cartesiano, nos
enfocaremos en el eje X.

Observaremos que se conformaron 3

intervalos:





Sin embargo, todavía no es posible determinar cuándo es creciente y cuando decreciente, para ello se
tendrá que tomar cualquier valor de cualquier intervalo, es recomendable utilizar el cero por su facilidad
de cálculo, pero en este caso, es el valor de uno de los puntos de cambio, por tal motivo se elegirá el 1
para sustituirlo en la función que se derivó.

Dado que el valor elegido para evaluar la función fue 1 y es perteneciente al intervalo (0,2) y el resultado
de evaluar la función fue -3, esto significa que el signo es negativo y en ese intervalo la función es
decreciente, por consecuencia el intervalo que sigue y el que antecede son crecientes.

Con esto concluimos que la función es:

 Creciente
 Decreciente

EXTREMOS LOCALES DE UNA FUNCIÓN

Para continuar con el análisis de la monotonía de una función, es importante calcular los extremos
locales, que son los puntos de cambio en el plano cartesiano que representan los valores máximos y
mínimos de una función.

Continuando con el ejemplo anterior, identificaremos los valores que calculamos para x:

136
Posteriormente evaluaremos la función original, antes de su derivación, con estos valores:

De esta manera tenemos dos puntos, los cuales representan nuestro

punto máximo y nuestro punto mínimo, ¿pero cual representa cada
uno de estos valores?, para encontrar la respuesta, primero los
Conoce más acerca de
máximos y mínimos. localizaremos en el plano cartesiano:

Anteriormente se habían establecido 3 intervalos para esta función con sus respectivos signos.

137
Observando que en el primer intervalo la función es positiva, se determina que será creciente desde
hasta el punto B(0,0), en el segundo intervalo, decrecerá hasta el punto A(2,-4) y por cambiar a
positiva, crecerá hasta .

CONCAVIDAD Y PUNTOS DE INFLEXIÓN

Así como los puntos máximos y mínimos se caracterizan por ser puntos
en los cuales la curva cambia de creciente a decreciente o viceversa,
Conoce más acerca de puntos
los llamados puntos de inflexión (cuando existen), se caracterizan por de inflexión.
determinar un cambio en la concavidad de la curva. El concepto de
concavidad ya fue estudiado de alguna forma al abordar la gráfica de
una función cuadrática (parábola) donde se determina la concavidad
hacia arriba (+) o hacia abajo (-).

Para calcular tanto la concavidad como los puntos de inflexión,

seguiremos con el ejemplo que hemos venido abordando de la función
de la venta de café:

Para su mejor entendimiento, dividiremos el proceso en 5 pasos:

138
 Paso Proceso Desarrollo

Calcular la primera derivada, misma que ya resolvimos para

1
analizar la monotonía.

Calculamos la segunda derivada con el mismo

2
procedimiento.

3 Igualamos a cero la segunda derivada.

4 Despejamos x.

Ahora para encontrar la coordenada del punto de inflexión,

5
sustituiremos el valor de x en nuestra función original.

De esta manera determinamos que el punto de inflexión es de

Ahora falta encontrar la concavidad para ello necesitaremos dos elementos: el valor de la coordenada x
del punto de inflexión y la segunda derivada.

Primero localizaremos x en una recta numérica y tomaremos un valor

entero anterior y otro posterior como 0 y 2, por ejemplo.

Luego, evaluaremos la segunda derivada con estos valores.

Lo que se debe observar es el signo resultante en cada evaluación, es decir, antes del punto de inflexión
la función es cóncava hacia abajo por ser negativa, y por consecuencia, después del punto será cóncava
hacia arriba.

139
Para comprobar dichos cálculos
podemos graficar completamente la
función, desde su máximo y mínimo
como su punto de inflexión.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Localiza tanto la monotonía, extremos locales, concavidad y puntos de inflexión de las siguientes
funciones:

1.

2.

3.

4.

140
PROGRESIÓN 11
Resuelve problemas de su entorno o de otras áreas del conocimiento empleando funciones y
aplicando la derivada (e.g. problemas de optimización), organiza su procedimiento y lo
somete a debate.

Metas Categorías Subcategorías

M4. Argumenta a favor o en contra de

S1. Pensamiento formal.
afirmaciones acerca de situaciones, C2. Procesos de
fenómenos o problemas propios de la intuición y S2. Pensamiento intuitivo.
matemática, de las ciencias o de su razonamiento. S3. Pensamiento formal.
contexto.
S2. Construcción de
M4. Construye y plantea posibles soluciones modelos.
a problemas de Áreas de Conocimiento, C3. Solución de
Recursos Sociocognitivos, Recursos problemas y S3. Estrategias heurísticas y
Socioemocionales y de su entorno, modelación. ejecución de
empleando técnicas y lenguaje matemático. procedimientos no
rutinarios.

M2. Socializa con sus pares sus conjeturas,

descubrimientos o procesos en la solución C4. Interacción y S3. Ambiente matemático
de un problema tanto teórico como de su lenguaje matemático. de comunicación.
entorno.

Contenido de apoyo  Problemas de optimización

PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN
En el ámbito de las matemáticas existen preguntas constantes por
parte del estudiantado, una de ellas es ¿para qué me van a servir las
Conoce más acerca de derivadas en mi vida cotidiana?, y para esta respuesta existen dos
problemas de optimización. caminos, uno es que apoya al pensamiento matemático en la
construcción de visiones lógicas, periféricas y estructuradas en
diversos procesos, y la otra se refiere a una aplicación directa en
diversas áreas, específicamente para la optimización de recursos.

En la economía, se calculan máximos o mínimos, esta resolución

consiste en determinar la manera óptima de administrar recursos o
ver fluctuaciones en la bolsa de valores o movimientos en la inflación,
en biología se puede calcular el crecimiento exponencial de alguna
bacteria o virus, tal y como lo vivimos en el proceso de la pandemia
del COVID19, es decir, la derivada se puede emplear en cualquier
cálculo que estén involucradas dos variables.

El siguiente diagrama describe como un empresario se guía con las

siguientes premisas que le ayudan a mejorar el rendimiento de la materia prima en su empresa para
obtener mayores ganancias.

Fuente: Ramírez 2004

Ahora generalizaremos el procedimiento para resolver problemas de optimización aplicando la derivada:

142
 Fuente: Elaboración propia

Ahora aplicaremos el procedimiento en algunos ejemplos:

a) Camila desea construir una caja de regalo con una hoja de cartón, que mide 50 cm por 80 cm. Esto
se realiza cortando las regiones sombreadas que se muestran en la figura y luego doblando las líneas
discontinuas. ¿Cuáles son las dimensiones de X, Y y Z que maximizan el volumen?

Solución:

Se desea maximizar el volumen, por lo que es necesario obtener una función que represente el volumen
de la caja.

Paso
Tomando en cuenta la figura de la caja (derecha) podemos inferir que el volumen de la caja
1
es la multiplicación de las tres variables
Ahora, tomando los datos de la medida de la caja (50cm y 80 cm) identificamos que se
corresponde a un rectángulo, así que si se observa la figura de la izquierda, podemos
determinar que la medida de su lado menor es de y por consecuencia, la medida
2
del lado mayor es de , así que en ambas medidas buscaremos dejarlas en función
de x, por tal motivo, en el lado menor despejaremos z y en el mayor y.

143
 Posteriormente sustituiremos el valor de cada variable en la fórmula original de volumen.

Ahora derivaremos la función de volumen que resultó del paso anterior, ahora tomaremos en
cuenta la función .

Para derivar la función aplicaremos la regla 6, en la que nos

describe que la derivada de un polinomio es igual a la derivada de cada uno de sus términos,
por lo tanto, la derivada quedaría así:

Término Regla Derivación Procedimiento

Así la derivada resultante es:

Solo nos queda igualar el resultado a cero para resolver la ecuación cuadrática y así encontrar
los valores críticos de la función. Para su resolución se puede emplear cualquier método visto
en UAC o progresiones anteriores, sin embargo, por motivos educativos, en este caso
aplicaremos el de la fórmula general.

144
Empezamos identificando los coeficientes de a, b y c.

2000

Luego se procede a sustituir.

Continuamos con la reducción de términos y/o jerarquización de operaciones.

He aquí donde se calculan los valores críticos.

Como ya se había visto en la progresión anterior, al encontrar los valores críticos todavía no
se sabe cuál minimiza (mínimo) o maximiza (máximo) el volumen de la caja, que esto segundo
es lo que cuestiona el problema, para este paso deberemos de encontrar la segunda derivada
de la función de volumen.

Función original

Primera derivada

Al aplicar la segunda derivada bajo el mismo esquema tendremos:

145
 Término Regla Derivación Procedimiento

Ahora evaluando los valores críticos en la segunda derivada tenemos:

Para la interpretación de estos resultados recordemos la progresión anterior en la que hace

referencia a que, si el valor es menor que cero, será un valor máximo, de lo contrario, será
mínimo.

Así tomando que el valor que maximiza el volumen de la caja es , calcularemos las
medidas de los otros lados.

Así las medidas de la caja donde se encuentra el máximo volumen es: 10cm – 30cm – 30cm.

Con estas medidas resultaría un volumen de

146
 Si se quiere comprobar que el resultado es el correcto, se puede evaluar la función con el otro
valor crítico.

En este caso observaremos que una de las medidas es negativa, situación que escapa de lo
ordinario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I. Resuelve los siguientes problemas de optimización:

1. Una página rectangular ha de contener 36 cm 2 de impresión; los márgenes superior e inferior de la

página tiene una anchura de 1.50 cm; las márgenes laterales tienen un ancho de 1.0 cm; ¿Cuáles deberán
ser las dimensiones de la página de tal manera que la cantidad de papel a utilizarse sea mínima?

2. Un fabricante vende grabadoras en $ 1200.00; el costo de fabricación y venta de x aparatos por semana
es: C = 2000 + 15x + 0.0010x 2. Si se pueden producir 12,000 grabadoras por semana, ¿Cuántos aparatos
deben de fabricarse y venderse para que la utilidad semanal sea máxima?

147
II. Reúnete con tres compañeros para formar equipos colaborativos y resuelvan los siguientes
problemas:

1. Se tienen 80 pies de tela de alambre con la que se planea cerrar un corral rectangular al lado de un
granero de 100 pies de largo. ¿Cuáles son las dimensiones del corral de tal manera que su área sea
máxima?

2. Una empresa distribuidora de café tiene una función de demanda dada por: ,
donde x es la cantidad de toneladas procesadas. Encuentra el valor de producción que maximiza el
ingreso al distribuir el café procesado.

3. La producción de lechuga, en kilogramos, en un invernadero depende de la temperatura t dentro de

él. Si la producción se modela con: .

a) Calcula la temperatura óptima a mantener en el invernadero (valor que me permita tener la

producción máxima).

b) Calcula la producción de lechuga a la temperatura encontrada en el inciso anterior.

148
PROGRESIÓN 12
Examina la gráfica de funciones logarítmicas con diferentes bases y las gráficas de las
funciones exponenciales para describirlas y realizar afirmaciones sobre el significado de que
la función exponencial y logarítmicas de base "a" sean funciones inversas entre sí.

Metas Categorías Subcategorías

M3. Compara hechos, opiniones o afirmaciones para C2. Procesos de S1. Pensamiento
organizarlos en formas lógicas útiles en la solución de intuición y formal.
problemas y explicación de situaciones y fenómenos. razonamiento.
S2. Pensamiento
intuitivo.
S3. Pensamiento
formal.

M2. Construye un modelo matemático, identificando C3. Solución de S2. Construcción de

las variables de interés, con la finalidad de explicar problemas y modelos.
una situación o fenómeno y/o resolver un problema modelación.
tanto teórico como de su entorno.

 La función exponencial
Contenido de apoyo  La función logarítmica
 Derivadas de funciones logarítmicas y exponenciales.
LA FUNCIÓN EXPONENCIAL
Imaginemos que una institución bancaria tiene una tasa de interés fijo (i%) al mes para una determinada
inversión. Supongamos que un inversor inicia con un capital en pesos (P), ahora vamos a analizar mes a
mes el comportamiento de su saldo, suponiendo que no hace ninguna retirada de dinero.

Después del primer mes tenemos:

Después del segundo mes tenemos:

Al continuar con la misma lógica de cálculo tendremos:

Después del tercer mes:

Después del cuarto mes:

Y así sucesivamente… así que, si generalizamos la continuidad de las expresiones matemáticas con un
enésimo término, obtendremos la función del Saldo en cualquier mes S(n):

El modelo resultante es un claro ejemplo de una función exponencial, esto se ejemplifica porque cuenta
con un exponente , cuyo modelo general es .

Algunos ejemplos sencillos de funciones exponenciales son:





Se puede comprobar que son exponenciales porque el exponente es la variable que se evalúa para la
función.

Las gráficas de todas las funciones exponenciales tienen características semejantes. Analizaremos la
imagen de la gráfica de funciones exponenciales a través de algunos ejemplos.

150
Ejemplo 1.

Tomaremos la función exponencial . A continuación, construiremos la tabla de correspondencia

agregando valores a la variable x sin orden específico, pero siempre cuidando que haya algunos antes y
después de cero, y así evaluar la función con cada uno de ellos.

x y

-2
-1
0 1
1 2
2 4

Al graficar la tabla de datos resultará el siguiente gráfico.

Observamos que cuanto menor es el valor de , los puntos del gráfico de la función se aproximan al eje
x sin llegar a tocarlo nunca y a medida que crecen, la recta tiende a alejarse del eje mencionado.

151
Ejemplo 2

Con la misma metodología del ejemplo pasado, abordaremos la función .

x y

-2 4
-1 2
0 1
1 2
2 4

Al graficar la tabla de datos resultará el siguiente gráfico.

152
Al inverso que el ejemplo anterior, en este caso, observamos que cuanto mayor es el valor de , los
puntos del gráfico de la función se aproximan al ejem x, de igual manera no llega a tocarlo nunca y
cuanto menos valor tienen, la gráfica tiende a alejarse del eje mencionado.

Como hemos visto en los ejemplos y ejercicios anteriores se puede concluir que la gráfica de una función
exponencial es siempre creciente o decreciente.

FUNCIÓN LOGARÍTMICA

Las funciones exponenciales tienen una base constante y un

exponente variable. La inversa de la función exponencial es la función
logarítmica. Para abordar este contenido, pasaremos inicialmente a Conoce más acerca de la
desarrollar el concepto de logaritmo. funciones exponenciales y
logarítmicas.
Tomaremos como logaritmo de un número en una cierta base al
exponente al que debe elevarse la base para obtener dicho número,
el siguiente esquema ayudará a explicar el concepto.

Fuente: Facultad de ciencias exactas y naturales.

El gráfico detalla que el logaritmo de un número positivo , en una cierta base , positiva y diferente de
1, es el exponente al cual se debe elevar la base , de modo a obtener ese número .

Algunas consideraciones que se deben tomar para el manejo de logaritmos son:

 Si la base es 10, colocamos simplemente , es decir, = 10 =

 Si la base es el ya conocido número , usamos el siguiente símbolo , es decir, =

= El símbolo " " se lee: “logaritmo natural”.

Vamos a ver algunos ejemplos sobre logaritmos.

Ejemplo 1.

Aplica el logaritmo en el siguiente caso:

Para empezar, identificaremos a, b y c en el esquema anterior.

Ahora aplicaremos el logaritmo y obtendremos.

153
Ejemplo 2.

Ahora lo aplicaremos inverso analizando el siguiente logaritmo

Identificaremos a, b y c.

Ordenando las variables quedará:

Lo visto anteriormente nos da un pequeño panorama de partida para abordar a la función logarítmica,
cuyo modelo matemático es . Para esta función, solo se podrán asignar valores positivos a
la variable x.

DERIVADAS DE FUNCIONES LOGARÍTMICAS Y EXPONENCIALES.

Otro tipo de funciones matemáticas en las que podemos aplicar el proceso matemático de derivación son
las Funciones Trascendentes las cuales son funciones que no están formadas por expresiones algebraicas,
es decir, Se les llama funciones trascendentes a aquellas funciones cuyas reglas de correspondencia no
son algebraicas, es decir, cualquier función que no sea algebraica es comúnmente conocida como función
trascendente al no estar formadas por variables y números que están relacionados por operaciones
algebraicas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación de números reales, como
pueden ser los polinomios. (Matemá[Link], 2018).

Al conocer el concepto de una función trascendente se pueden identificar los diferentes tipos funciones
trascendentes y por lo tanto estar en condiciones de aplicar las respectivas fórmulas de derivación que
a continuación se muestran:

Puede ser una función que presente un logaritmo natural o logaritmo.

Ejemplo 1. Determinar la derivada de la función logarítmica

154
 Solución. Aplicando la regla 11, tenemos que , derivando,
obtenemos , ahora se sustituye lo que indica la regla 10 y
Conoce más acerca de
derivación de funciones
simplificando se tiene:
logarítmicas.

Las derivadas de funciones exponenciales, se les llama así porque la

variable x es el exponente. En general una función exponencial tiene
la forma , donde y x es cualquier número real, tal
como:

Ejemplo 2. Determinar la derivada de la función

Solución. Aplicando la regla 13, tenemos que , Conoce más acerca de

derivación de funciones
derivando tenemos: ,
exponenciales.

ahora se sustituye lo que indica la regla 13 y simplificando se

obtendremos que

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Encuentra la derivada de las siguientes funciones:

155
156
PROGRESIÓN 13
Analiza y describe un fenómeno en el que la periodicidad sea un constituyente fundamental
a través del estudio de propiedades básicas funciones trigonométricas. a y socializa el papel
de la derivada para analizar una función (donde crece/decrece, máximo/mínimos locales,
concavidades) y traza su gráfica.

Metas Categorías Subcategorías

M2. Desarrolla la percepción y la intuición para C2. Procesos de S1. Capacidad para
generar conjeturas ante situaciones que requieren intuición y observar y
explicación o interpretación. razonamiento. conjeturar.
S2. Pensamiento
intuitivo.
M2. Construye un modelo matemático, identificando C3. Solución de S2. Construcción de
las variables de interés, con la finalidad de explicar problemas y modelos.
una situación o fenómeno y/o resolver un problema modelación.
tanto teórico como de su entorno.

Funciones periódicas
• Función seno
Contenido de apoyo
• Función coseno
• Función tangente
FUNCIONES PERIÓDICAS
En matemáticas, las funciones periódicas o trigonométricas son las
funciones establecidas con el fin de extender la definición de las
Conoce más acerca de razones trigonométricas a todos los números reales y complejos.
funciones periódicas.
Las funciones periódicas son de gran importancia en física, astronomía,
cartografía, náutica, telecomunicaciones, la representación de
fenómenos periódicos tales como: movimiento ondulatorio, corriente
eléctrica alterna, cuerdas vibrantes, oscilación de péndulos, ciclos
comerciales, movimiento periódico de los planetas, ciclos biológicos,
etc. En aplicaciones de las funciones periódicas relacionadas con
fenómenos que se repiten periódicamente, se requiere que sus
dominios sean conjuntos de números reales, para la obtención de
valores de dichas funciones de números reales con una calculadora, por
ejemplo, se debe usar el modo radián.

FUNCIÓN SENO
La función seno es definida por:

Algunas características de la función seno son:

No. Característica

1 Dominio: (conjunto de los números reales) Recorrido

2 El período de la función seno es

3 La función es impar, ya que para todo en

La gráfica de intercepta al eje X en los puntos cuyas abscisas son: para todo
4
el número entero .
El valor máximo de s es 1 y el mínimo valor es -1. La amplitud de la función es
5
1.

Fuente: Elaboración propia.

158
FUNCIÓN COSENO
La función coseno es definida por:

Algunas características de la función seno son:

No. Característica

1 Dominio: (conjunto de los números reales) Recorrido

2 El período de la función coseno es

3 La función es par, ya que cos para todo en

La gráfica de intercepta al eje X en los puntos cuyas abscisas son: para

4
todo el número entero .
El valor máximo de s es 1 y el mínimo valor es -1. La amplitud de la función es
5
1.

Fuente: Elaboración propia.

FUNCIÓN TANGENTE
La función tangente es la definida por:

Algunas características de la función tangente son:

No. Característica

1 Dominio: (conjunto de los números reales) Recorrido

2 El período de la función coseno es

3 La función es impar, ya que

La gráfica de intercepta al eje X en los puntos cuyas abscisas son: para todo
4
el número entero .

159
 Fuente: Elaboración propia.

Las otras tres funciones trigonométricas: cotangente, secante y cosecante son también funciones
periódicas.

DERIVACIÓN DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

A continuación, abordaremos la derivación de algunas funciones trigonométricas siguiendo sus reglas de

derivación.

160
Ejemplo 1. Determinar la derivada de la función .

Solución. Aplicando la regla 16, tenemos que , derivando Conoce más acerca de
derivación de función seno.
obtendremos , ahora se sustituye lo que indica la misma
regla y simplificando resulta:

Ejemplo 2. Determinar la derivada de la función .

Solución. Aplicando la regla 17, tenemos que , derivando

obtendremos , ahora se sustituye lo que indica la misma
Conoce más acerca de
derivación de función coseno. regla y simplificando resulta:

Conoce más acerca de

derivación de función
Ejemplo 3. Determinar la derivada de la función . tangente.

Solución. Aplicando la regla 18, tenemos que , derivando

obtendremos , ahora se sustituye lo que indica la misma
regla y simplificando resulta:

161
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Encuentra la derivada de las siguientes funciones:

162
PROGRESIÓN 14
Selecciona una problemática, situación o fenómeno tanto real como ficticio para modelarlo
utilizando funciones derivables.

Metas Categorías Subcategorías

M4. Argumenta a favor o en contra de afirmaciones C2. Procesos de S1. Capacidad para
acerca de situaciones, fenómenos o problemas intuición y observar y conjeturar.
propios de la matemática, de las ciencias o de su razonamiento. S2. Pensamiento
contexto. intuitivo.
S3. Pensamiento
formal.
M2. Construye un modelo matemático, identificando C3. Solución de S1. Uso de modelos.
las variables de interés, con la finalidad de explicar problemas y
S2. Construcción de
una situación o fenómeno y/o resolver un problema modelación. modelos.
tanto teórico como de su entorno.
S3. Estrategias
heurísticas y
ejecución de
procedimientos no
rutinarios.
M3. Organiza los procedimientos empleados en la C4. Interacción y S2. Negociación de
solución de un problema a través de argumentos lenguaje significados.
formales para someterlo a debate o a evaluación. matemático.
S3. Ambiente
matemático de
comunicación.

Aplicaciones de funciones derivables en la resolución de situaciones

Contenido de apoyo cotidianas

163
APLICACIONES DE FUNCIONES DERIVABLES EN LA RESOLUCIÓN DE
SITUACIONES COTIDIAN AS

Alguno de los problemas más importantes del cálculo es aquellos en los que el tiempo es la variable
independiente y hemos de pensar en los valores de alguna otra cantidad que varía cuando el tiempo
cambia. Algunas cosas crecen con el tiempo, otras empequeñecen.

Haciendo una comparación mental de algo que está sucediendo y el tiempo que tarda en ocurrir. Si el
automóvil va a 10 metros por segundo, un poco de aritmética nos mostrara que esto es equivalente a 600
metros por minuto, o 36 kilómetros por hora.

Una ilustración más adecuada de esta idea es

la velocidad de un cuerpo en movimiento. La
distancia que separa a Londres de Liverpool
es de 200 millas. Si un tren sale de Londres a
las 7 en punto de la mañana y llega a
Liverpool a las 11 en punto, sabemos que,
como ha recorrido 200 millas en cuatro
horas, su velocidad promedio o media debe
ser de 50 millas por hora.

Aquí estamos haciendo una verdadera

comparación mental entre la distancia
recorrida y el tiempo necesario para hacerlo.
Dividimos una entre la otra. Sí es la
distancia total y el tiempo total, es
evidente que la velocidad promedio es de .

Ahora bien, la velocidad no fue constante

todo el tiempo al principio y al final del
viaje, al entrar en el andén, la velocidad fue
menor. Probablemente en algún punto cuando iba de bajada, la velocidad fue de más de 60 millas por
hora. Si durante algún elemento particular del tiempo , el elemento correspondiente de la distancia
recorrida fue en esa parte del trayecto la velocidad fue de .

La velocidad a la que una cantidad cualquiera (en este caso presente, la distancia) cambia en relación
con otra cantidad cualquiera (en este caso, el tiempo) se expresa correctamente si planteamos la
derivada de una respecto a la otra. Entonces se puede afirmar que la velocidad en un instante cualquiera
es la derivada de la distancia respecto al tiempo. (Thompson, 2012)

La velocidad, expresada en términos científicos es la razón a la que se recorre una distancia muy pequeña
en cualquier dirección y, por tanto, podemos escribir:

164
Ahora para comprender el término de rapidez necesitamos hacer una distinción entre las palabras
velocidad y rapidez. La velocidad tiene un signo asignado con ella; puede ser positiva o negativa. Rapidez
se define como el valor absoluto de la velocidad, sin embargo, si la velocidad no fue uniforme, debe
aumentar o disminuir. La razón a la que una velocidad aumenta se llama aceleración. Si en cualquier
instante determinado, un cuerpo en movimiento adquiere velocidad adicional en un elemento de
tiempo , la aceleración en ese instante se escribe así:

pero como , entonces , por lo tanto

Dicho de otra manera, la aceleración equivale a la segunda derivada de la distancia respecto al tiempo.

La aceleración se expresa como un cambio de velocidad por unidad de

tiempo. (Thompson, 2012).
Conoce más acerca de
aplicación de la derivada en
el MRU. Para comprender la aplicación de la derivada en el comportamiento de
un móvil se revisan los siguientes ejemplos resueltos:

Ejemplo 1.

Calcula la velocidad, la aceleración instantánea y el espacio recorrido

a lo largo de un eje horizontal en dos segundos, si su posición en el
instante está especificada por:

se mide en metros y en segundos.

Solución:

Variable Procedimiento

Velocidad instantánea

Aceleración instantánea

Espacio (distancia) recorrido en 2 s

Ejemplo 2.

Un objeto se mueve a lo largo de un eje horizontal según la ley, donde , donde se mide
en metros y en segundos.

Determinar:

• La velocidad del objeto a los tres y cinco segundos de haber iniciado el movimiento.

165
 Variable Procedimiento

Velocidad instantánea

Espacio (distancia) recorrido en 3 s

Espacio (distancia) recorrido en 5 s

• ¿Cuándo la velocidad es cero?

• La aceleración del objeto a los tres segundos de haber iniciado el movimiento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. La relación entre la distancia recorrida en metros por un móvil y el tiempo en segundos es

. Calcular la velocidad cuando y

2. La ecuación de un movimiento rectilíneo es: . ¿En qué momento la velocidad en

nula? Hallar la aceleración en ese instante.

166
3. La ecuación de un movimiento circular es: ¿Cuál es la velocidad y la aceleración
angulares al cabo de siete segundos?

4. ¿Cuál es la velocidad que lleva un vehículo se mueve según la ecuación en el

quinto segundo de su recorrido? El espacio se mide en metros y el tiempo en segundos

167
PROGRESIÓN 15
Considera y revisa algunas ideas subyacentes al teorema fundamental del cálculo.

Metas Categorías Subcategorías

M4. Argumenta a favor o en contra de S1. Pensamiento formal.

afirmaciones acerca de situaciones, C2. Procesos de
fenómenos o problemas propios de la intuición y S2. Pensamiento intuitivo.
matemática, de las ciencias o de su razonamiento.
contexto. S3. Pensamiento formal.

Contenido de apoyo Teorema fundamental del cálculo: su estudio y comprensión por

descubrimiento
TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CÁLCULO: SU ESTU DIO Y COMPRENSIÓN POR
DESCUBRIMIENTO

El Teorema Fundamental del Cálculo es una herramienta muy importante dentro del vasto campo de las
matemáticas, desarrollado, como ya analizamos en este libro, por las mentes brillantes de Isaac Newton
y Gottfried Wilhelm Leibniz en el siglo XVII. Estos dos matemáticos, trabajando de manera independiente
y a través de enfoques distintos, descubrieron principios que forman el corazón del cálculo tal como lo
conocemos hoy.

El Teorema Fundamental del Cálculo actúa como un puente entre el

cálculo diferencial y el integral, revelando que estas dos ramas, a
Analiza otra explicación sobre el
Teorema Fundamental del
primera vista diferentes, son en realidad dos caras de la misma
Cálculo. moneda. De forma más específica, el teorema se compone de dos
partes fundamentales: la primera establece que, si una función es
continua en un intervalo cerrado, entonces es posible encontrar una
función antiderivada que, al ser integrada en ese intervalo, nos
proporciona el área bajo la curva de la función original. Esta idea no
solo nos permite calcular áreas de manera eficiente, sino que también
profundiza nuestra comprensión sobre la acumulación de cantidades.

De manera formal, esta parte del teorema indica que si es una

función continua en el intervalo cerrado y es una antiderivada
de en este intervalo, entonces la integral definida de desde
hasta es igual a . Matemáticamente, esto se representa
como:

La segunda parte del teorema nos dice que la derivada de la integral de una función es igual a la función
original. Esto implica que la operación de integrar seguida de la de derivar (o viceversa) nos lleva de
vuelta a la función de partida, resaltando la relación inversa entre diferenciación e integración.

Formalmente podemos decir que, si es una función continua en un intervalo abierto que contiene , y
es definida por la integral de desde hasta , entonces es diferenciable en este intervalo, y la
derivada de en es En términos matemáticos, se expresa como:

Para aplicar el Teorema Fundamental del Cálculo con éxito, es esencial que la función bajo estudio sea
continua en el intervalo considerado. Esta continuidad asegura que no existan saltos ni interrupciones en
la curva de la función, lo que permite que la integración y la diferenciación se lleven a cabo sin
inconvenientes.

La relevancia del Teorema Fundamental del Cálculo va más allá de los límites del ámbito académico,
influyendo en múltiples campos como la física, la ingeniería y la economía. Por ejemplo, en la física, el
teorema permite calcular la distancia recorrida por un objeto en movimiento a partir de su velocidad,

170
mientras que, en la economía, puede ayudar a modelar el crecimiento
acumulado de una inversión a lo largo del tiempo.
Continúa con la explicación del
Teorema Fundamental del
Es decir, el Teorema Fundamental del Cálculo no solo es una
Cálculo.
herramienta matemática de gran valor; es también un testimonio del
ingenio humano y su capacidad para descifrar grandes
acontecimientos del universo. Newton y Leibniz, a través de su
descubrimiento, nos ofrecen una “llave maestra” que no solo abre la
puerta a una comprensión más profunda del mundo natural, sino que
también amplía nuestras habilidades para modelar y resolver
problemas complejos en diversas disciplinas.

Para comprenderlo por descubrimiento, es útil empezar explorando

cómo las ideas de la integral y la derivada están relacionadas
intuitivamente. Luego, se puede experimentar con diferentes
funciones y entender cómo el teorema establece una conexión entre
el cambio acumulado y la función original.

Aquí tienes un ejemplo de cómo se puede entender y descubrir este teorema mediante el estudio:

 Observación de patrones: Inicialmente, al estudiar las propiedades de las funciones derivadas

e integrales, uno puede observar patrones y relaciones entre estas dos operaciones.

 Experimentación con funciones: Mediante la experimentación con diversas funciones, se

puede notar que la integral de una función continua es una función que da la acumulación de
cambio en la función original.

 Desarrollo de la intuición: A medida que se exploran más funciones y se comparan sus

derivadas con las integrales correspondientes, se desarrolla una intuición sobre cómo estas
operaciones están relacionadas.

 Formulación de conjeturas: Basándose en las observaciones y experimentos, se pueden

formular conjeturas sobre la relación entre la diferenciación y la integración.

 Prueba y verificación: Una vez que se ha formulado una conjetura, se puede intentar
demostrarla utilizando herramientas matemáticas como el teorema del valor medio o la
definición de la integral.

 Generalización y formalización: Después de demostrar la conjetura, se puede generalizar y
formalizar el resultado en forma de un teorema, que establece la conexión precisa entre la
diferenciación y la integración, conocido como el teorema fundamental del cálculo.

Este proceso de estudio y comprensión por descubrimiento permite a los matemáticos profundizar en la
conexión entre diferentes conceptos y desarrollar una comprensión más sólida de la teoría detrás del
teorema fundamental del cálculo.

Ahora, analicemos una situación donde podemos aplicar la primera parte del Teorema Fundamental del
Cálculo:

171
Imagina que estás planeando un viaje por carretera y quieres calcular la cantidad total de gasolina que
necesitarás para el viaje. Tienes un mapa que te muestra tu ruta desde el punto A (inicio) al punto B
(destino), y a lo largo de esta ruta, la eficiencia del combustible de tu automóvil varía debido a diferentes
factores como el terreno, el tráfico, y si estás en una autopista o en una carretera secundaria.

Para simplificar, digamos que puedes modelar la eficiencia del combustible de tu automóvil, es decir,
cuántos kilómetros puedes viajar por litro de gasolina (km/litro), como una función continua del
kilometraje en tu viaje. Esta función podría aumentar en las partes donde tu automóvil es más
eficiente (como en descensos o autopistas rectas) y disminuir en áreas menos eficientes (como subidas
empinadas o tráfico denso).

Usando la primera parte del Teorema Fundamental del Cálculo, puedes calcular la cantidad total de
gasolina necesaria para el viaje integrando la función de eficiencia de combustible desde el punto
A hasta el punto B. Si es una antiderivada de , entonces la integral definida de desde A
hasta B, que te da los kilómetros totales viajados por litro de gasolina a lo largo del viaje, es igual a
.

Por ejemplo, si resulta en 400 kms y empezaste

el viaje con el tanque lleno, podrás calcular cuántos litros de
gasolina consumirás basándote en la capacidad total de tu
tanque y la distancia total del viaje. Esta es una manera
práctica de usar la primera parte del Teorema Fundamental del
Cálculo para planificar aspectos logísticos de un viaje, como el
presupuesto de gasolina.

Para la segunda parte, considera que eres un jardinero que está

planeando regar un jardín rectangular grande, pero quieres
asegurarte de que el agua se distribuya de manera uniforme a
lo largo de todo el jardín. Tienes un sistema de riego que
puedes ajustar para cambiar la cantidad de agua que se
dispensa por metro cuadrado, dependiendo de la zona del
jardín, ya que algunas partes necesitan más agua debido a la Fuente: Imagen generada por DALL·E 2024
mayor exposición al sol o a un tipo de planta específico que
requiere más hidratación.

La distribución de agua necesaria a lo largo del jardín se puede modelar como una función continua ,
donde es la posición a lo largo de la longitud del jardín, y indica la cantidad de agua necesaria
por metro cuadrado en esa posición específica.

Usando la segunda parte del Teorema Fundamental del Cálculo, puedes determinar una función que
representa la cantidad acumulada de agua dispensada desde el inicio del jardín hasta cualquier punto .
Esta función es una antiderivada de , lo que significa que si derivas , obtendrás la función
original que modela la distribución de agua necesaria.

Al configurar tu sistema de riego para seguir la función , puedes asegurarte de que cada parte del
jardín reciba la cantidad exacta de agua necesaria, basándote en tus observaciones y necesidades de las
plantas. Esto demuestra una aplicación práctica de la segunda parte del TFC, donde la antiderivada (o
integral indefinida) de una función te permite calcular y aplicar un total acumulado (en este caso, agua
distribuida) a lo largo de un intervalo continuo, asegurando así la salud y el crecimiento óptimo de tu
jardín.

172
Así como estas dos situaciones que acabamos de analizar, el aprendizaje del teorema fundamental del
cálculo puede apoyarte en muchos aspectos más de la vida diaria:

 Entendimiento de datos: Te ayuda a comprender mejor los gráficos y datos presentados en

diversas situaciones, como informes financieros, análisis de mercado, o estudios científicos.

 Resolución de problemas: Facilita la resolución de problemas relacionados con áreas,

volúmenes, y tasas de cambio, que pueden surgir en áreas como la ingeniería, la física, la
economía, entre otros campos.

 Interpretación de cambios: Permite interpretar y predecir cambios en cantidades variables,

como la velocidad de un objeto, el crecimiento de una población, o el flujo de un líquido, lo
que es útil en la toma de decisiones.

 Optimización: Ayuda en la optimización de procesos y recursos al comprender cómo cambiar

una variable afecta el resultado final, lo que es útil en campos como la producción, la logística
y la ingeniería.

 Análisis de tendencias: Permite analizar tendencias a lo largo del tiempo o en diferentes

contextos, lo que puede ser útil para hacer predicciones y tomar decisiones informadas en áreas
como las finanzas personales o empresariales.

El teorema fundamental del cálculo es una herramienta poderosa que puede aplicarse en una
amplia variedad de situaciones en la vida diaria, ayudándote a comprender mejor el mundo que
te rodea y a tomar decisiones fundamentadas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Infografías Digitales: Utiliza herramientas de diseño gráfico como Canva o Adobe Spark para crear
infografías que resuman la información más importante de la progresión.

173
 FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
En esta sección, encontrarás ejercicios que te ayudarán a practicar tu
pensamiento matemático, además de prepararte para tu examen de ingreso
a la universidad ¡Éxito!

1. Un balón está perdiendo aire debido a un pinchazo. En un tiempo de t minutos el balón

contiene h(t)=75−10t2 pulgadas cúbicas de aire. ¿Cuál es la razón de la pérdida de aire en un
tiempo t=1?
a) -10 in3/min b) 65 in3/min c) 30 in3/min d) -20 in3/min

2. Calcula la velocidad instantánea en el tiempo t=5 de un automóvil cuya posición en un tiempo de

t segundos está dada por g(t)=20t metros.

a) 100 m/s b) 100 km/h c) 20 km/h d) 20 m/s

3. Calcula la pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función

a) 3 b) x c) 0 d) 1

4. Calcula la pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función

a) 10 b) 4 c) 8 d) 2

5. Dada una función f cuyo dominio contiene al intervalo (a,b) y sea c un punto en este intervalo.
¿Cuál de los siguientes límites define, en caso de existir, la derivada de f en c?
a)

b)

c)

d)

174
Observa con atención la figura que se te muestra, para que contestes
de manera correcta el reactivo 1

6. La figura que se te muestra es una hoja de papel de 16 cm por

20 cm, se desea hacer una caja cortando cuadrados de longitud
x en las esquinas y doblando los lados hacia arriba, tal como lo
muestra la figura. ¿Cuál es el valor de x, de tal manera que el
volumen de la caja sea máximo?

a) x = 4 b) x = 5 c) x = 3
d) x = 2
7. La regla de Young es una fórmula que se usa para modificar las dosis de adultos, a fin de
adaptarlas a niños. Si a representa la dosis de adulto, en miligramos, y t es la edad del niño en
años, entonces, la dosis del niño y, es , ¿Cuál será la dosis para un niño de 8 años
si la dosis aplicada a un adulto es de 100 miligramos?

a) y = 48 miligramos b) y = 35 miligramos c) y = 50 miligramos d) y = 40 miligramos

8. Utiliza una calculadora científica para completar la tabla que a continuación se muestra. El valor
de y se encuentra determinado por la expresión y = g(x) = log2 x. Los valores de la función g(x),
en el orden que aparecen los valores de la variable independiente x, los contiene el inciso:

x (1/8) (1/4) 1 3
y = g(x) -3 -2 ? ?

a) g(x) = -2.15 y 0 b) g(x) = -1.372 y -2.628 c) g(x) = 0 y 0 d) g(x) = 0 y 1.585

9. La cantidad A en que el capital principal P se convertirá después de “t” años a una tasa de
interés “r”, compuesto anualmente, está dado por el modelo matemático; A = P (1 + r) t.

José Raúl Invierte un capital de $4000.00 a una tasa de interés del 6% hasta alcanzar un valor
de $5353.00. ¿Cuál es el tiempo en años para alcanzar el valor de $5353.00?

a) t = 2 años. b) t = 3 años c) t = 6 años d) t = 5 años

10. Selecciona la opción que completa los enunciados.

El SENO de un ángulo es la relación entre la longitud de ____________ y la longitud de su
hipotenusa, siendo su inversa la _____________.
Mientras que el COSENO de un ángulo es la relación entre la longitud de ______________ y la
longitud de su hipotenusa, y su inversa es la ________________.
La TANGENTE de un ángulo es la relación entre la longitud de ____________ y
______________, y su inversa es la COTANGENTE.

a) cateto opuesto, cosecante, cateto adyacente, secante, cateto opuesto, cateto adyacente.
b) cateto opuesto, secante, cateto adyacente, cosecante, cateto opuesto, cateto adyacente.
c) cateto adyacente, cosecante, cateto adyacente, secante, cateto adyacente, cateto opuesto.
d) cateto opuesto, cosecante, cateto adyacente, secante, cateto adyacente, cateto opuesto.

175
11. El brazo de una grúa bombea agua del subsuelo. La siguiente gráfica describe la distancia en
metros a la que se encuentra el punto medio de este brazo, a medida que transcurre el tiempo
en segundos. ¿Cuál es la función trigonométrica que describe el gráfico a esta función de
distancia D (T)?

a) 10 Sen (T) b) 10 Cos (T) c) 10 tan (T) d) 60 Sen (T)

12. Usa la regla de la suma para calcular la derivada de la siguiente función:

a)
b)
c)
d)

13. ¿Cuáles son las dimensiones de un campo rectangular de 3 600 m 2 de superficie, para
poderlo cercar con una valla de longitud mínima?

a) x= 60 m; y=60 m
b) x= 60 m; y=120 m
c) x= 120 m; y=60 m
d) x= 30 m; y=60 m

14. Un agricultor sabe que si vende hoy su cosecha podrá recoger 50 000 kg, que le pagarán al
precio de 20 pesos por kg. Por cada día que espere, la cosecha disminuirá en 800 kg, pero el
precio aumentará en 3 pesos por kg. ¿Cuántos días deberá esperar para obtener el mayor
beneficio?

a) 28 días b) 335 días c) 12 días d) 24 días

15. Encuentra dos números cuya suma sea igual a 100 y su producto sea máximo.

a) x=30; y=70
b) x=50; y=50
c) x=90; y=10
d) x=45: y=55

176
VALORA EL PROGRESO DE TU APRENDIZAJE

Valora y registra tu progreso académico, así como el desarrollo de aprendizajes que

has logrado hasta el momento.

AUTOEVALUACIÓN

Mis aprendizajes Logrado En proceso Necesito apoyo

Aplicar el concepto de la derivada como razón
de cambio instantánea.
Explico el papel de la derivada para analizar una
función (donde crece/decrece, máximo/mínimos
locales, concavidades) y trazar su gráfica.

Resuelvo problemas de mi entorno o de otras

áreas del conocimiento aplicando funciones y
aplicando la derivada.
Describo las funciones logarítmicas y
exponenciales como inversas entre sí.
Describo una situación a través del estudio de
propiedades básicas funciones trigonométricas.
Construyo modelos matemáticos de situaciones
utilizando funciones derivables.
Conozco acerca del teorema fundamental del
cálculo.

Complementa tu valoración, considerando la participación en actividades colaborativas con tus

compañeros de grupo:

Aspectos a valorar Sí/No

Durante las clases participo en dinámicas como: debates, mesas redondas, foros,
exposiciones, prácticas, trabajos en equipo, indicadas por mi profesor o
profesora.
Participo y colaboro de manera efectiva en equipos de trabajo.

Interpreto y expreso mis conocimientos de manera clara en el grupo.

Evalúo actividades o trabajos que realizan mis compañeros.

177
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referencias

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