2

B L O Q U E 1

PROGRESIONES
1. Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a nivel personal como colectivo,
utilizando ejemplos reales o ficticios y de problemáticas complejas que sean significativas para valorar
la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad.
2. Identifica la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y a través de simulaciones considera
la frecuencia con la que un evento aleatorio puede ocurrir con la finalidad de tener más información
sobre la probabilidad de que dicho evento suceda.
3. Identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso de que se pueda asumir, facilita el
estudio de la probabilidad y observa que cuando se incrementa el número de repeticiones de una
simulación, la frecuencia del evento estudiado tiende a su probabilidad teórica.
4. Elige una técnica de conteo (combinaciones, ordenaciones con repetición, ordenaciones sin repetición,
etc.) para calcular el número total de casos posibles y casos favorables para eventos simples con la
finalidad de hallar su probabilidad y con ello generar una mayor conciencia en la toma de decisiones.
5. Observa cómo la probabilidad de un evento puede actualizarse cuando se obtiene más información
al respecto y considera eventos excluyentes e independientes para emplearlos en la determinación
de probabilidades condicionales.
 3
Actividad 1: Evaluación diagnostica

• El profesor Jesús desea analizar las calificaciones de sus alumnos que obtuvieron en matemáticas, las cuales
son: 8, 9, 10 ,5 ,6 ,8 ,7 ,5 ,9 ,8 ,10 ,7 ,5 ,6 ,7, 7, ,8 ,6 ,7 ,8 ,9 ,8 ,9 ,10 ,10 ,8, ,9 ,8 ,5 ,5, 5 ,5 ,5 ,5 ,6, 8, 9 ,10, 5, 5.

1. ¿Cuáles la mediana de las calificaciones?

a) 7.5 b) 7.25 c) 5 d) 7
2. ¿Cuáles la moda de las calificaciones obtenidas por los estudiantes?

a) 7.5 b) 7.25 c) 5 d) 7
3. ¿Cuál es la media de las calificaciones?

a) 7.5 b) 7.25 c) 5 d) 7
4. ¿Qué medida de tendencia central es la más adecuada para el análisis de las calificaciones?

a) Moda b) Mediana c) Media d) Promedio

Fundamenta tu respuesta anterior:

________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

• Patricia recibe las calificaciones de las siguientes asignaturas: Español 8, Física 5, Historia 7, Química 8; pero
aún no realiza el examen de Matemáticas,

5. ¿Qué calificación debe obtener para alcanzar un promedio de 8?5?

a) 10 b) Imposible c) 8 d) 9
• 8.2 es la media aritmética de los números: 7,8, 9, 8 y a.

6. ¿Cuál es el valor de a?

a) 10 b) Imposible c) 8 d) 9
• La madre de Roberto le deja escoger un caramelo de una bolsa. Él no puede ver los caramelos. El número de
caramelos de cada color que hay en la bolsa se muestra en el siguiente gráfico.

7. ¿Cuál es la probabilidad de que Roberto coja un caramelo rojo?

a) 10%. b) 20%. c) 25%. d) 50%.

• En el colegio de Irene, su profesora de ciencias les hace exámenes que puntúan de 0 a 100. Irene tiene una
media de 60 puntos en sus primeros cuatro exámenes de ciencias. En el quinto examen sacó 80 puntos.
8. ¿Cuál es la media de las notas de Irene en ciencias tras los cinco exámenes?

a) 70 b) 20 c) 64 d) 47.5
4

Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a nivel personal como

1
colectivo, utilizando ejemplos reales o ficticios y de problemáticas complejas que sean
significativas para valorar la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad.
META 1: Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer
estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CONTENIDO A ABORDAR
TIEMPO: 2 HRS. C2 Procesos de intuición S1 Capacidad para Análisis de la información,
y razonamiento. observar y organización de datos y visualización.
conjeturar.
ACTIVIDAD 2 ¿TODOS GANAMOS EL MISMO SUELDO?
El profesor Juan trabaja en una preparatoria, él imparte la asignatura de Pensamiento
Matemático I, en el grupo 2; les pide a sus alumnos que realicen una estrategia para analizar el
ingreso económico mensual de sus familias.

El profesor escoge los siguientes resultados de dos estudiantes:

A) Los del estudiante Pedro; quien comenta al maestro que sumó todos los sueldos y los dividió entre el
total de alumnos obteniendo $7,586.

Ingreso Ingreso Ingreso Ingreso

Familia Familia Familia Familia
mensual mensual mensual mensual
1 $25,000 12 $4,500 23 $5,600 34 $16,000
2 $6,000 13 $6,200 24 $5,700 35 $9,000
3 $5,600 14 $5,000 25 $4,500 36 $8,600
4 $12,000 15 $5,600 26 $14,500 37 $5,900
5 $8,000 16 $5,700 27 $7,600 38 $6,150
6 $9,000 17 $4,000 28 $8,000 39 $6,200
7 $5,500 18 $4,100 29 $5,500 40 $8,500
8 $16,000 19 $4,000 30 $20,000 41 $15,000
9 $4,000 20 $3,500 31 $4,000 42 $4,200
10 $4,200 21 $4,300 32 $5,800 43 $4,500
11 $6,000 22 $4,500 33 $5,850 44 $10,000

B) La estudiante Aisha; quien agregó otra pregunta para su recolección de datos, ¿Cuántas personas tienen
ingresos económicos en tu familia? ¿En que trabaja?, menciona que en los hogares solo una persona tiene
ingresos económicos. De acuerdo con lo que se dedican los clasificó: Profesionistas, obreros, oficios y
campesinos, obtuvo promedios de los sueldos, representados en la siguiente tabla:

Clasificación Número de familias Promedio

Profesionias 8 $ 16,063
Obreros 16 $ 5,769
Oficios 7 $8,386
Campesinos 13 $4,177

Analizando los datos representaciones por Pedro y Aisha; en equipos de 3 personas contesta los siguientes
planteamientos:

1) Pedro menciona que en promedio las familias de salón de clase ganan $7,586. Esta interpretación es
adecuada para el análisis de los ingresos económicos. Explica tu respuesta.
 5

2) ¿Por qué crees que es importante clasificar y organizar los datos, como lo efectuó Aisha?

3) ¿Cómo puedes demostrar que los datos de Pedro son los mismos a los de la tabla de Aisha?

4) De qué otra forma tú podrías representar esos datos para facilitar una interpretación

5) Si deseas analizar los ingresos económicos de tu comunidad, colonia, barrio o ciudad, qué estrategia
usarías para la recolección de la información y cómo la organizamos.

6. Sí selecciones de manera aleatoria a 44 alumnos de tu escuela para realizar esta encuesta de ingresos
económicos, crees que los resultados serían similares a los de tu aula. Fundamenta tu respuesta.
6

ACTIVIDAD 3 Analizando la organización de los datos de la actividad anterior, distingue los siguientes
conceptos básicos de la estadística descriptiva.

En la vida cotidiana has observan un conjunto de datos, por ejemplo, los resultados de las elecciones en cierta
casilla de la cual se puede extraer información, a través de representaciones gráficas o resumiendo los datos en
unos pocos valores, como lo es el conteo rápido en nuestro país, y estos se puede mirar e interpretar
directamente, a diferencia de interpretar los datos obtenidos en todas las casillas del país.

La información es importante para la toma de decisiones en muchos problemas. Para esto necesitamos un
procesamiento adecuado de los datos, para que nos arroje conclusiones certeras. En caso contrario, si no se aplica
un buen procesamiento, es posible que en base a los resultados tomemos una mala decisión.

La estadística trata de teoremas, herramientas, métodos y técnicas que se pueden usar en:

a. Recolección, selección y clasificación de datos.

b. Interpretación y análisis de datos.
c. Deducción y evolución de conclusiones y de su confiabilidad, basada en datos muestrales.
La estadística como ciencia se agrupa en 2 grandes áreas: estadística descriptiva y estadística inferencial

Estadística descriptiva: Estadística inferencial:

La estadística descriptiva comprende las técnicas que Ésta comprende las técnicas que, aplicadas en una
se emplean para resumir y describir datos numéricos. muestra sometida a observación, permiten la toma de
Son sencillas desde el punto de vista matemático y su decisiones sobre una población o proceso estadístico.
análisis se limita a los datos recopilados sin inferir en En otras palabras, es el proceso de hacer predicciones
un grupo mayor. El estudio de los datos se realiza con acerca de un todo basado en la información de una
representaciones gráficas, tablas, medidas de posición muestra.
y dispersión. La inferencia se preocupa de la precisión de los
estadígrafos descriptivos ya que estos se vinculan
inductivamente con el valor poblacional.

Conceptos fundamentales en la estadística descriptiva

Población Es el conjunto de todos los elementos Ejemplo: Si se habla de un fruto, sus características son peso,
que presentan una característica tamaño, color, etc.
común determinada, observable y Las características de la población se resumen en valores
medible. llamados parámetros.
Muestra Es un subconjunto de la Muestreo aleatorio simple: todos los elementos de la
población que presenta el mismo población tienen igual posibilidad de ser escogido y se eligen
comportamiento y al azar.
características de la población. Muerto sistemático: los elementos se seleccionan a un
intervalo uniforme en una lista ordenada.
Muestreo estratificado: los elementos de la población son
primeramente clasificados en grupos o estratos según una
característica importante. luego, de cada estrato se extrae una
muestra aleatoria simple.
Muestreo por conglomerado: los elementos de la población
están subdivididos en grupos y se extraen aleatoriamente
algunos de estos grupos completos.
Para determinar el número de muestra de una población
puedes usar una fórmula:

que analizaremos en las actividades.

 7

Variables Se llama variable a una Cuantitativa: es aquella Continua: Son valores reales,
característica que se observa en que toma valores ejemplo: Peso, estatura, sueldo.
una población muestra, y a la numéricos. Discreta: Solo toma valores
cual se desea estudiar enteros, por ejemplo: número de
hijos, alumnos.
Cualitativa: Son aquellas Nominal: Son cualidades sin
que describen cualidades orden, como estado civil, lugar
y no son números. de residencia, color de ojos.
Ordinal: Son cualidades que
presentan un orden y jerarquía,
como: Nivel educativo, días de la
semana, nivel socioeconómico.

A) Crucigrama de conceptos básicos de la estadística.

Horizontales Verticales
1. Son cualidades sin orden, como estado civil, 6. Es un subconjunto de la población que
lugar de residencia, color de ojos. presenta el mismo comportamiento y características
2. Característica que se observa en una de la población.
población muestra, y a la cual se desea estudiar 7. Todo el elemento de la población tiene igual
3. El estudio de los datos se realiza con posibilidad de ser escogido y se eligen al azar
representaciones gráficas, tablas, medidas de 8. Los elementos de la población son
posición y dispersión. primeramente clasificados en grupos o estratos
4. Son valores reales, ejemplo: Peso, estatura, según una característica importante. luego, de cada
sueldo. estrato se extrae una muestra aleatoria simple
5. Son aquellas que describen cualidades y no 9. Los elementos se seleccionan a un intervalo
son números. uniforme en una lista ordenada
10. Son cualidades que presentan un orden y
jerarquía, como: Nivel educativo, días de la semana,
nivel socioeconómico.
11. Solo toma valores enteros, por ejemplo:
número de hijos, alumnos.
12. Es el conjunto de todos los elementos que
presentan una característica común determinada,
observable y medible.
13. En otras palabras, es el proceso de hacer
predicciones acerca de un todo basado en la
información de una muestra.
14. Es aquella que toma valores numéricos.
8

A. Reconocer los conceptos básicos. En equipo de 5 estudiantes resuelve los siguientes

planteamientos.

• Menciona 5 ejemplos de cada variable.

Continua Discreta Nominal Ordinal

B. Una empresa con 500 empleados desea reducir el nivel de ausentismo de los trabajadores. Reportes
de asistencia indican que cerca del 10% de los trabajadores faltan al trabajo, pero no determinan las
causas del ausentismo. Decides investigar las razones más frecuentes para las faltas.
 ¿Cuál es la población?

 ¿Cuáles son las variables y de qué tipo son?

CONTEXTO REAL (Fuera del aula) : Una historia de matemáticas: la estadística

(descriptiva) y la epidemiología. Analiza la lectura y contesta los siguientes
planteamientos. Consulta la lectura en el siguiente enlace [Link] o bien
mediante el código QR.

1. ¿Cuál es la idea principal de la lectura?

2. ¿Cómo detectar la fuente de contaminación del cólera?

3. ¿Qué representa las muescas en la imagen de la ciudad?

4. ¿La distribución de las personas fallecidas, porque es importante?

5. ¿Cuál era el objetivo de John Snow al encuestar a la población?

 9
Actividad 4 Visualización de datos: analiza los siguientes gráficos y contesta los planteamientos, pon
mucha atención, a veces lo que observamos genera una conclusión contraria a la realidad.

A) El siguiente gráfico muestra los homicidios ocurridos en México de 1990 al 2021, para hombres y
mujeres. FUENTE: INEGI. Estadísticas de mortalidad:

[Link]

1. ¿Del año 2007 a la fecha el número de homicidios en México ha disminuido? Fundamenta tu respuesta.

2. ¿Por qué en el gráfico se visualiza que el número de homicidios ha disminuido? ¿Qué tiene que ver los
ojos de las ordenadas?

A) A primera vista, pareciera que los gráficos muestran información diferente de la tasa de interés, pero son
los mismos datos.

1. ¿Por qué en el gráfico izquierdo vemos que la tasa de interés a lo largo de estos años se mantiene
estable?

2. ¿Qué importancia tiene la escala en el eje de las ordenadas al presentar la tasa de interés en estos dos
gráficos?
10

Identifica la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y a través de

simulaciones considera la frecuencia con la que un evento aleatorio puede ocurrir con la

2
finalidad de tener más información sobre la probabilidad de que dicho evento suceda.
META 1:
Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias
o formas de visualización que ayudan a entenderlo.
META 2:
Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante situaciones que
requieren explicación o interpretación.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CONTENIDO A ABORDAR
TIEMPO: 3 HRS. C2 Procesos de intuición y S1 Capacidad para Probabilidad frecuencial
razonamiento. observar y
conjeturar.
S2 Pensamiento
intuitivo.

En nuestra vida diaria hemos escuchado que la vida suele ser una incertidumbre, esta puede aquejar nuestro hacer
diaria, ya que no sabes que va a suceder en el futuro, ya que no podemos saber lo que va a suceder, pero sí podemos
saber, más o menos, lo que puede ocurrir en un fenómeno completamente aleatorio.

La incertidumbre se define como: Falta de seguridad, de confianza o de certeza sobre algo, especialmente cuando
crea inquietud. Pero está incertidumbre puede medirse como consecuencia de la variabilidad de un suceso, como
es un volado, el número que cae al lanzar un dado, probabilidad de muerte de los asegurados, entre otros; esto
mediante la recopilación de datos o a través de simulaciones considerando la frecuencia con la que un evento
aleatorio puede ocurrir a lo cual se le llama probabilidad frecuencia.

La probabilidad frecuencial de un evento aleatorio se determina mediante la experimentación y cuantas más veces
se haga el experimento, más precisa será la probabilidad frecuencial.

La fórmula de la probabilidad frecuencial es el número de casos favorables obtenidos en un experimento entre el

número total de intentos, su fórmula es la siguiente:

Pero si estamos hablando de un suceso en específico denotado como A asociado a un experimento aleatorio es
igual al número de casos favorables en el experimento a que ocurra tales sucesos, dividido entre el número total
de intentos o veces que se repitió el experimento, esto es la probabilidad frecuencial:

Donde la notación Significa la probabilidad

frecuencial de suceso A.

Actividad 5 Determina la probabilidad frecuencial: contesta las planteamientos y llena las tablas de
frecuencia, al lanzar un dado de 6 caras.

1. ¿Cómo piensa que serían los resultados de 2. Lanza el dado 50 veces y anota los resultados
lanzar un dado 50 veces seguidas sin lanzar el obtenidos, no inventes los resultados como
dado? en el cuestionamiento uno. Realiza el
lanzamiento las cincuenta veces.

Determina la probabilidad frecuencia para todos los Determina la probabilidad frecuencia para todos los
posibles eventos posibles eventos
 11

Cara de dado Número de Pf= Cara de dado Número de Pf=

veces que veces que
aparece aparece
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6

a) ¿Cómo podremos distinguir una secuencia realmente aleatoria de otra que hemos inventado?

b) ¿La probabilidad frecuencial de tus datos inventados en que se parece a la probabilidad frecuencia de tus
lanzamientos reales? ¿Crees que tu intuición te puede ayudar a predecir el número que cae?

c) En equipo de 10 estudiantes completa la siguiente tabla de tus resultados experimentales e invitados,

determina la probabilidad frecuencia y analiza ambos resultados; describe en qué se parecen.

Cara de Número de veces que aparece en los resultados inventados (A=alumno) Pf=
dado A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10
1
2
3
4
5
6

Cara de Número de veces que aparece en los resultados experimentales (A=alumno) Pf=
dado A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10
1
2
3
4
5
6

Describe en qué se parecen las probabilidades de frecuenciales de los datos inventados con los datos
experimentales y debate si es posible predecir el número que cae sin necesidad de realizar el experimento,
explica a detalle tus respuestas:
12

Actividad 6 Determina la probabilidad frecuencial de las secuencias posibles al lanzar una moneda tres
veces, repítelo 20 veces: contesta los planteamientos y llena las tablas de frecuencia.

a) Mediante la experimentación de un determinado número de eventos posibles y su probabilidad

frecuencial.

Evento posible Frecuencia Pf

b) En equipo de 5 estudiantes completa la siguiente tabla de tus resultados, determina la probabilidad

frecuencia.

Evento posible Frecuencia Pf

A1 A2 A3 A4 A5

c) ¿Sin necesidad de realizar este experimento cuál cree que sea la probabilidad de que caiga 4 veces águila,
5 veces águila, 6 veces águila? ¿Describe un modelo matemático para enésimas sucesiones?

d) Describe 5 fenómenos aleatorios que puedes estudiar su probabilidad frecuencial de manera

experimental.

5
 13
Identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso de que

3 se pueda asumir, facilita el estudio de la probabilidad y observa que

cuando se incrementa el número de repeticiones de una simulación, la
TIEMPO: 3 HRS. frecuencia del evento estudiado tiende a su probabilidad teórica.
M1 Ejecuta cálculos y algoritmos para CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CONTENIDO
resolver problemas matemáticos, de C1 Procedural. Probabilidad teórica
las ciencias y de su entorno. S1 Elementos aritmético-
algebraicos.
S4 Manejo de datos e
incertidumbre.
M1 Selecciona un modelo matemático C3 Solución de S1 Uso de modelos.
por la pertinencia de sus variables y problemas y
relaciones para explicar una situación, modelación.
fenómeno o resolver un problema
tanto teórico como de su contexto.
M1 Describe situaciones o fenómenos C4 Interacción y S1 Registro escrito,
empleando rigurosamente el lenguaje lenguaje simbólico, algebraico e
matemático y el lenguaje natural. matemático. iconográfico.
S2 Negociación de
significados.
S3 Ambiente matemático
de comunicación.

La equiprobabilidad es una hipótesis que considera que todos los eventos posibles tienen la misma oportunidad de
ocurrir, en este apartado se analizará la probabilidad teórica para eventos simples, definidos como cualquier evento
que consta de un solo resultado u observación de un experimento. Por lo tanto la definición de probabilidad teórica
es : Si un experimento se cumple que cada evento simple tiene la misma probabilidad de ocurrir, entonces el valor
obtenido dividiendo el total de elementos que tienen un evento A (casos favorables ), denotado por , entre
el total de elementos del espacio muestral S (casos posibles), denotado por , su fórmula es:

Donde la notación significa probabilidad

teórica del suceso A.
Conocida como ley de Laplace (Pierre-Simon DE Laplace)
Donde en el Ensayo filosófico sobre las probabilidades,
comienza con el siguiente enunciado: “La probabilidad es la
razón entre el número de casos favorables y el de todos los
casos posibles”.

ACTIVIDAD 7 Determina la probabilidad teórica: una vez analizada la probabilidad frecuencial, se puede establecer que
cuando el número de experimentos tienda al infinito, la probabilidad frecuencia tenderá a la probabilidad
teórica.
Como se muestra en el siguiente ejercicio efectuado en Excel, utilizando el comando aleatorio y contar. Sí.

Evento favorable Frecuencia Probabilidad

1 30264
Pf
2 30217 0.166324097 0.166666666
3 30172 0.166065795 0.166666666
4 30133 0.165818486 0.166666666
5 30078 0.16560415 0.166666666
6 30025 0.165301883 0.166666666
Lanzamientos 181958 0.165010607 0.166666666
14

1) En tu escuela como jefe de grupo desean realizar una rifa de un celular, para recabar fondos y asistir a una
visita guía a un museo; les planteas a tus compañeros que se venderán 1000 volantes con un costo de $15,
pero en ese momento uno compañero menciona los siguiente: “mejor hay que dejarlos en $ 20 y les
entregamos 3 boletos. Analiza cuál es la probabilidad de ganarse el celular en tu propuesta y en la
propuesta de tu compañero. ¿Crees que es honesta la segunda propuesta?

2) Determina los casos posibles al lanzar dos dados, completando la siguiente tabla y responde los
planteamientos.

1 2 3 4 5 6
1 (1,3)
2 (2,1)
3 (3,5)
4 (4,3)
5 (5,6)
6 (6,2)

a) Crees que lanzar dos dados juntos es lo mismo que lanzar un dado y lanzar un dado de manera separada,
explica tu respuesta.

b) ¿Cuál es la probabilidad que al caer los

dados las caras sumen 5?

c) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma

de las caras sea un número para?

d) ¿Cuál es la probabilidad que al sumar las

caras te dé como resultado un número
primo?

e) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar

los dos dados tres veces obtengas un
número para? Sin sumar las caras
(producto de las probabilidades).

3) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar una moneda tres veces siempre caiga sol?

Si denotamos la probabilidad del evento como , puede observar que vas determina la probabilidad de
que un evento ocurra tres veces de manera consecutiva, pero su puede determinar la probabilidad de cada
suceso, por lo que debes realizar el producto de la probabilidad de cada evento:

4) ¿Cuál es la probabilidad que al lanzar un dado tres veces, siempre caiga 4?

 15

Elige una técnica de conteo (combinaciones, ordenaciones con

4 repetición, ordenaciones sin repetición, etc.) para calcular el número

total de casos posibles y casos favorables para eventos simples con la
TIEMPO: 5 HRS. finalidad de hallar su probabilidad y con ello generar una mayor
conciencia en la toma de decisiones.
Las técnicas de conteo se introducen para entender la probabilidad de
eventos aleatorios en los que la expresión explícita de su espacio
muestral es poco factible.
M2 Analiza los resultados obtenidos al CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CONTENIDO
aplicar procedimientos algorítmicos C1 Procedural S1 Elementos aritmético- Técnicas de conteo
propios del Pensamiento Matemático algebraicos. para el cálculo de
en la resolución de problemáticas probabilidad teórica
teóricas y de su contexto. S4 Manejo de datos e
M1 Selecciona un modelo matemático incertidumbre.
por la pertinencia de sus variables y
relaciones para explicar una situación,
fenómeno o resolver un problema
tanto teórico como de su contexto.
M3 Aplica procedimientos, técnicas y C3 Solución de S1 Uso de modelos.
lenguaje matemático para la solución problemas y
de problemas propios del modelación.
Pensamiento Matemático, de Áreas
de Conocimiento, Recursos
Sociocognitivos, Recursos
Socioemocionales y de su entorno.

Las Técnicas de conteo son de suma importancia en Probabilidad y Estadística para determinar el número total de
resultados (espacio muestral). En esta progresión se analizaron factorial, Principio de multiplicación, Principio
aditivo, Permutaciones, Variaciones y Combinaciones, para usarlas en determinar probabilidad teórica para
eventos simples.

Actividad 8 Permutaciones y factoriales: Sea un número n un número natural; se llama factorial de n al

producto de los n números naturales y se representa como:

Permutación es ordenar una serie de objetos, o bien las distintas formas de ordenar los n
elementos de un conjunto; el producto que da el número de permutaciones de n elementos se
denomina factorial de n y se presenta como:
conocida como permutación simple.
Ejemplo: ¿Cuántas maneras se puede ordenar 5 productos en 5 anaqueles de supermercado?

Formas

Propiedades de las factoriales

Ejemplos: Ejemplo: Ejemplo: