UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

Alma Máter del Magisterio Nacional
CENTRO PREUNIVERSITARIO
MODULO DE COMUNICACIÓN, COMPRENSIÓN

LECTORA

Y RAZONAMIENTO VERBAL

SEMANA: N.º 1

Enero 2023
Setiembre
Enero 20242023

«En todo aspecto de la vida,

la primera guerra es contra uno mismo».
 CEPREUNE COMUNICACIÓN Tema 1
Registros de uso lingüístico: formal e informal
El lenguaje es una forma especial de relación entre los seres humanos. Por medio del
lenguaje oral las personas comunican sus pensamientos e influyen unas sobre otras.
En las relaciones humanas se emplea la mímica y los gestos, los cuales
forman parte de los medios auxiliares que aparecen sobre la base de la oralidad y poseen
un papel limitado en las relaciones humanas. Si no existiera el lenguaje articulado, los
gestos y la mímica no podrían servir de medio de relación entre las personas para que
éstas se comuniquen sus pensamientos.
La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje humano. El fundamento científico se
basa en la observación de todos los hechos lingüísticos. Todas las expresiones lingüísticas
orales son motivo de estudio. No existen lenguas ni dialectos superiores o inferiores.
En el contexto peruano, la lingüística debe observar, describir y explicar
todas las manifestaciones orales del español andino, costeño y selvático.
Para Martinet (1970), el lenguaje se define fundamentalmente como un instrumento de
comunicación que posee doble articulación:
a) La primera articulación del lenguaje. Se refiere a los signos lingüísticos
que poseen sonido articulado y significado. La unidad mínima de la primera articulación
recibe el nombre de monema (por lo general, en los textos de lingüística se designan con
el nombre de morfema). Los monemas no tienen un número definido en las lenguas. Por
ejemplo, la palabra gatos posee tres morfemas: gat- ‘animal, felino, cuadrúpedo,
doméstico…’, o- ‘masculino’y -s con significado ‘plural’
b) La segunda articulación del lenguaje: Pertenecen los sonidos articulados
del lenguaje que se denominan fonemas. Los fonemas no poseen significación, pero sí
permiten diferenciar significados. Los fonemas tienen un número definido en las lenguas.
Por eso se puede saber con exactitud cuántos fonemas tiene el español. Los fonemas son
las vocales y consonantes. Por ejemplo, cinco fonemas en /g/, /á/, /t/, /o/, /s/.

Lengua, habla, dialecto y registros

La lengua es el sistema de signos lingüísticos específicos que domina la comunidad
lingüística como producto de un contrato implícito en la historia. Por ejemplo, el dominio
del inglés, francés, alemán, español.
El habla se refiere al momento concreto en el que el hablante emplea la lengua. Es la
pronunciación de las formas lingüísticas como vocales, consonantes, morfemas, palabras,
frases, oraciones, textos.
Registros
La lengua como instrumento de comunicación no es homogénea ni se emplea de la misma
manera por los hablantes. Según el contexto o situación comunicativa empleamos el
español de una forma u otra: en el barrio, la escuela, los amigos, el trabajo, la familia, la
universidad, el recreo, la fiesta, el deporte. En forma adecuada empleamos la lengua en
relación con la pronunciación y el léxico, por un lado, cuando nos encontramos con los
amigos el uso lingüístico es menos formal, por otro lado, la actividad académica requiere
de mayor formalidad, más reflexión y cuidado en la pronunciación y selección léxica.
Los grupos sociales emplean la lengua de manera diferente, estas variaciones de lengua
se dan por factores:
a) geográficos (diatópicos), por ejemplo, considere el castellano de Piura, Chincha,
Huancayo y
b) sociales (diastráticos), por ejemplo, el castellano en el grupo de mujeres, universitarios,
profesionales. Los dialectos son las variaciones de una lengua según el lugar y los grupos
sociales.
El modelo o variedad formal de la lengua debe emplearse en la enseñanza y la que el
profesor posee como objetivo para que el estudiante aprenda en el colegio y universidad.
Esta variedad se expresa en el plano oral y escrito con las propias características del canal
empleado.
Los estudiantes emplean sin dificultad la variedad informal con esta llegan a la
escuela. Conocen lo básico en diversos grados la fonología, la gramática y léxico;
por ello deberán incrementar toda la vida el dominio lingüístico. Estos jóvenes cuando
ingresan al colegio no conocen la variedad formal que coincide con la lengua estándar,
culta u oficial. Esta es la que encontramos en la prensa, declaraciones oficiales, actos
públicos, en las publicaciones en las conferencias.
Los registros constituyen la adecuación del uso de la lengua a la situación comunicativa
en la que se encuentran los hablantes. Los registros se identifican por el grado de que exige
el intercambio lingüístico. El usuario de la lengua en la vida diaria va de grados de menor
formalidad (situación comunicativa en el desayuno con la familia) a mayor formalidad
(situación comunicativa en el

trabajo hora de la entrevista para seleccionar personal). El registro formal recibe el nombre
de culto y el registro informal, coloquial.
El usuario de la lengua que selecciona el registro formal emplea mayor
habilidad y recurso lingüístico, se esfuerza en una pronunciación correcta y un léxico
preciso con corrección gramatical. El registro informal se usa con más frecuencia en la
vida cotidiana, es más cómodo para hablar con la familia; en esta situación la
pronunciación se relaja, la gramática y el léxico es más sencilla.
En el registro formal se busca cumplir con el protocolo de la situación, del acto
comunicativo y el objetivo de la comunicación de los participantes. El registro informal
predominantemente cumple con exteriorizar el mundo íntimo aceptable para una
conversación relajada.
Características del registro informal o coloquial
Dialogado. Comunicación entre dos o más hablantes, de tipo bidireccional. Espontáneo.
Sin planificación. Aparece en forma natural en situación poco formal.
Oral. Fundamente se usa en la expresión oral. Se puede presentar en la escritura de textos
literarios y en Interne
Expresividad. El empleo de expresiones para transmitir el mundo íntimo del
hablante influye en la estructura de las frases, en la preferencia léxica, en las variantes
morfológicas.
Con una mayor confianza entre los interlocutores. Con menor nivel de elaboración
textual.
Predominio de las funciones apelativa y expresiva sobre la referencial. En uso
socialmente aceptado en situaciones de la vida cotidiana.
Enunciados simplificados. Las formas lingüísticas se interrumpen, se entrecortan en el
diálogo, dado que no siguen un plan.
Presencia de los deícticos. Abundantes referencias de yo, frecuentes referencias de tú.
Pobreza del léxico. Presenta un predominio de palabras universales tipo haber, cosa, tener,
hacer, eso, etc.
El orden de palabras varía según los impulsos espontáneos del hablante. Presenta
igualdad en la relación social entre interlocutores
Presenta proximidad en la relación vivencial.
Presenta familiaridad y cotidianidad en el marco de la interacción comunicativa. No
requiere de especialización en el desarrollo del tema
Lo señalado anteriormente permite identificar el registro informal, aunque no fácil
determinar tajantemente límites para separar absolutamente entre lo que es el uso de la
lengua informal de lo que no es.

Características del registro formal

No es igual la relación social entre interlocutores. Ausencia de proximidad en la
relación vivencial.
Ausencia de familiaridad y cotidianidad en el marco de la interacción comunicativo
El conocimiento es especializado en el desarrollo del tema.
Falta de confianza entre los interlocutores, que utilizan formalidades y
convencionalismos que afectan a la expresión lingüística: normas de cortesía, esquemas
formalizados, textos planificados, rigor en el uso de la lengua, predominio de la función
referencial o representativa.
Registro
La existencia de distintos registros no es característica exclusiva del español, lo
encontramos en todas las lenguas del mundo. En la lengua javanesa de Indonesia, por
ejemplo, existen distintos registros que se utilizan dependiendo del estatus social del
interlocutor, mientras las personas de clase alta utilizan registros mayor elaboración, los
de la clase baja, utilizan registros más bajos. Dentro de los grupos de Australia existe una
variedad llamada “La lengua de la suegra” (“Mother-in-law language”), que posee su
propio registro y debe ser utilizado por los hombres cuando se dirigen a su suegra y a
otros parientes tabuizados de su mujer.
En el uso, no se ubican diferencias de tipo gramatical cuando se utiliza un registro u otro,
pero si las hay de tipo funcional sobre todo en lo fonético y en lo lexical. Quien habla
utilizando un registro alto, procura siempre pronunciar más pausadamente para evitar ser
estigmatizado por quien lo escucha y el registro utilizado es denso, preciso, altamente
simbólico y prestigioso; en tanto que quien utiliza registro bajo, generalmente es
descuidado en la pronunciación de algunos sonidos de la lengua –neutralizaciones,
elisiones, asimilaciones, etc.-, utiliza un léxico pobre, poco denso, por lo que se ve en la
necesidad de reiterar la información semántica con otro tipo de imágenes y gestos que
hacen redundante la información.
La utilización de un registro de una u otra densidad y calidad social, está determinada
por el contexto formal o informal de la relación comunicativa y no por la adscripción
socia de los interlocutores, lo cual invita a argumentar que un registro de prestigio no es
de utilización exclusiva de estratos altos, estos usan registros bajos en situaciones
comunicativas carentes de formalidad. Otro tanto puede decirse de los estratos
socioculturales bajos en relación con la utilización de repertorios verbales prestigiosos en
situaciones formales de comunicación. En otras palabras, unos y otros amoldan sus
registros al entorno, siempre
y Tabares, L., 2004, p.78)
Semana 1: Práctica
1. Para Martinet el lenguaje humano es:
a) Gestual y oral
b) Oral y visual
c) Doblemente articulado
d) Gestual y razonado
e) Articulado, innato
2. La unidad mínima de la primera articulación se denomina:
a) Sema
b) Grafema
c) Monema
d) Tema
e) Sonido
3. La unidad mínima de segunda articulación se denomina:
a) Tonema
b) Grafema
c) Sonido
d) Morfema
e) Fonema
4. Según , el lenguaje es un instrumento de comunicación.
a) Lakoff
b) Chomsky
c) Slobin,
d) Saussure
e) Martinet
5. En flor-es lo subrayado pertenece a la articulación del
lenguaje.
a) Primera
b) Segunda
c) compleja
d) simple
e) correcta
6. En /panéra/, las vocales pertenecen a la _________ articulación del lenguaje.
a) Primera
b) Segunda
c) compleja
d) simple
e) correcta
7. En / karamélo/, las consonantes pertenecen a la articulación del
lenguaje.
a) Primera
b) suave
c) fuerte
d) Segunda
e) correcta
8. La variedad formal se asocia con el nombre:
a) lengua estándar
b) lengua culta
c) solo (a) y (b) son correctas
d) lengua familiar
e) lengua popular
9. El registro informal coincide con el nombre:
a) coloquial
b) culto
c) arcaico
d) normativo
e) festivo
10. No corresponde al uso del registro informal:
a) Generalmente en la vida cotidiana
b) para hablar con la familia
c) pronunciación relajada
d) léxico sencillo
e) alto prestigio social
11. No corresponde al uso del registro formal:
a) mayor habilidad lingüística
b) menor recurso lingüístico
c) pronunciación correcta
d) léxico preciso
e) corrección gramatical
12. El predominio de las funciones __________ y sobre
la referencial caracteriza al uso del registro informal.
a) apelativa y expresiva
b) referencial y apelativa
c) apelativa y referencial
d) apelativa y representativa
e) apelativa y poética
13. No es característica en el uso formal
a) predominio de la función representativa.
b) ausencia de proximidad en la relación vivencial.
c) alta familiaridad y cotidianidad en la comunicación
d) el conocimiento especializado en el desarrollo del tema.
e) rigor en el uso de la lengua
14. Los distintos registros caracterizan a todas las lenguas
a) artificiales
b) antiguas
c) del mundo
d) amerindias
e) indoeuropeas
15. En el uso del registro alto, se procura pronunciar más

a) a veces - pausadamente
b) bien - rápidamente
c) siempre - pausadamente
d) pausadamente - ágil
e) con frecuencia - vivazmente
16. No caracteriza el registro bajo:
a) generalmente descuidado en la pronunciación
b) sin redundancia en la información
c) con elisión sonidos de la lengua
d) el léxico pobre
e) Reiteración en la información y con gestos
17. El empleo de un registro se determina según:
a) el estatus social
b) el contexto formal o informal
c) la clase social alta o baja
d) el nivel económico alto o bajo
e) clase política alta o baja

18. Los usuarios de estratos altos usan registros bajos en situaciones comunicativas
carentes de _.
a) educación
b) socialización
c) economía
d) formalidad
e) popularidad
19. es sistema de signos lingüísticos
a) El habla
b) El dialecto
c) La variedad
d) La lengua
e) El uso
20. Corresponde al momento concreto de uso de la lengua:
a) el habla
b) el dialecto
c) el sistema
d) la pronunciación
e) el idioma
Comprensión Lectora listo
Textos humanísticos y científicos
1. Los textos humanísticos pertenecen a las ciencias humanas o a la filosofía y se
caracterizan por abordar temas que conciernen al mundo subjetivo del ser humano. Estos
textos pueden ser literarios (fragmentos de cuentos, novelas y poesías), filosóficos, de
crítica literaria, o de sociología, antropología, historia, etc.
2. Los textos científicos frecuentemente abordan problemas diversos de la ciencia:
teóricos, metodológicos, de aplicación, entre otros. Enfocan temas relativos a teorías y
problemas científicos, a los científicos que las crean y los plantean, al modo que tienen
de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas.
El lenguaje científico se caracteriza por su exactitud y claridad. Mientras que en el
lenguaje literario (de creación literaria) el autor y el lector se dan cita en un mundo de
sugerencias y connotación, en el lenguaje científico el autor y lector se empeñan en un
ejercicio de máxima precisión.
Tipos de preguntas
1. De jerarquías de ideas en el texto
• La idea principal
Es el planteamiento o afirmación central que el autor desarrolla en el texto. Contiene el
mensaje que se quiere transmitir al lector y es el núcleo del discurso en torno al cual giran
el contenido del texto. Por lo general se enuncia con una oración.
Formas de plantear las preguntas
“¿Cuál es la afirmación principal del texto?” “El tema central del texto es ...”
“El texto gira en torno a ...”
“El autor del texto pretende principalmente...”
• El tema
Es el asunto descrito, explicado y desarrollado por diversos medios en la exposición en
forma general. Se puede citar una relación de temas: la soledad, la muerte, el amor, el
engaño, el chantaje, la explotación, la política, la religión, la pobreza, la corrupción
(idea más general del texto).
Formas de plantear las preguntas
“El tema del texto es ...”
“El asunto que trata el autor es ...”
“El autor expone un tema referido a ...”
• El título
Es una frase y el nombre del texto, sintetiza el tema central, debe tener un
carácter informativo del tema.
Formas de plantear las preguntas
“¿Cuál es el título más adecuado para el texto?” “¿Cuál es el mejor título para el texto
anterior?” “¿Qué título expresa lo leído?”
• Ideas secundarias o complementarias
Las ideas secundarias complementan la idea central. Así a partir de una idea principal la
argumentan, detallan, explican, comparan, ejemplifican, la reiteran, etc.
1. Sinónimos en el contexto
Toda palabra tiene un significado determinado en el texto y el alumno debe delimitar la
significación precisa de la palabra en una determinada oración del texto.
2. De nivel literal
En este caso la respuesta se encuentra en forma afirmativa, exacta o casi exacta y
explícita en alguna parte del texto.
3. De nivel inferencial
Este tipo de pregunta mide la capacidad de deducción que posee el estudiante. Deducir es
sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto. Se
requiere distinguir la información tácita (“oculta”) que se encuentra en un conjunto de
enunciados.
4. De extrapolación
Esta pregunta mide la habilidad de inferir las posibles modificaciones que ocurrirían en
el pensamiento del autor si, hipotéticamente, variaran las premisas, condiciones, etc., del
texto. Evalúa la capacidad de abstracción, imaginación en posibles situaciones hipotéticas
para encontrar la respuesta correcta.
Estrategia para resolver los ejercicios de comprensión de lectura
1. Realice una lectura global, general
2. Realice una síntesis del texto
3. Identifique el tipo de pregunta
4. Escoja la respuesta correcta
Metodológicamente partimos de lo simple a lo complejo en los siguientes niveles de
comprensión lectora:
Primer nivel: Pregunta por un término. Se refiere al significado preciso de una palabra o
frase. Se trata de interpretar y asignar el significado perfectamente asociado con el léxico
propuesto.
Segundo nivel: Pregunta por la jerarquía. Se orienta a la jerarquía textual: el tema central,
la idea principal y el resumen.
Tercer nivel: Pregunta por inferencia. Se refiere a lo que se encuentra implícito en el
texto y se obtiene mediante un proceso cognitivo denominado inferencia.
Cuarto nivel: Pregunta por incompatibilidad. Se trata de mostrar la coherencia textual
sobre la base de ubicar un enunciado incompatible con el contenido del texto. En la
definición, incompatible es la negación de un contenido del texto en relación con la idea
principal y las ideas secundarias.
Quinto nivel: Pregunta por extrapolación. Es el nivel metatextual, exige una lectura
trascendente. Reflexionamos y respondemos a situaciones posibles en caso de ocurrir una
variación en el desarrollo del texto (extrapolación), ¿qué sucedería si las causas que
determinan un hecho fueran aplicadas en un contexto diferente?
Práctica 1
Texto N⁰ 1
SACERDOTE. - ¡Oh Edipo, que reinas en mi país! Ves de qué edad somos los que nos
sentamos cerca de tus altares: unos, sin fuerzas aún para volar lejos; otros, torpes por la
vejez, somos Sacerdotes -yo lo soy de Zeus-, y otros, escogidos entre los aún jóvenes.
El resto del pueblo con sus ramos permanece sentado en las plazas en actitud de súplica,
junto a los dos templos de Palas y junto a la ceniza profética de Ismeno. La ciudad, como
tú mismo puedes ver, está ya demasiado agitada y no es capaz todavía de levantar la
cabeza de las profundidades por la sangrienta sacudida. Se debilita en las plantas
fructíferas de la tierra, en los rebaños de bueyes que pacen y en los partos infecundos de
las mujeres. Además, la divinidad que produce la peste, precipitándose, aflige la ciudad.
¡Odiosa epidemia, bajo cuyos efectos está despoblada la morada Cadmea, mientras el
negro Hades se enriquece entre suspiros y lamentos! Ni yo ni estos jóvenes estamos
sentados como suplicantes por considerarte igual a los dioses, pero sí el primero de los
hombres en los sucesos de la vida y en las intervenciones de los dioses. Tú que, al llegar,
liberaste la ciudad Cadmea del tributo que ofrecíamos a la cruel cantora y, además, sin
haber visto nada más ni haber sido informado por nosotros, sino con la ayuda de un dios,
se dice y se cree que enderezaste nuestra vida. Pero ahora, ¡oh Edipo, el más sabio entre
todos!, te imploramos todos los que estamos aquí como suplicantes que nos consigas
alguna ayuda, bien sea tras oír el mensaje de algún dios, o bien lo conozcas de un mortal.
Pues veo que son efectivos, sobre todo, los hechos llevados a cabo por los consejos de
los que tienen experiencia. ¡Ea, oh el mejor de los mortales!, endereza la ciudad. ¡Ea!,
apresta tu guardia, porque esta tierra ahora te celebra como su salvador por el favor de
antaño. Que de ninguna manera recordemos de tu reinado que vivimos, primero, en la
prosperidad, pero caímos después; antes bien, levanta con firmeza la ciudad. Con
favorable augurio, nos procuraste entonces la fortuna. Sénos también igual en esta
ocasión. Pues, si vas a gobernar esta tierra, como lo haces, es mejor reinar con hombres
en ella que vacía, que nada es una fortaleza ni una nave privada de hombres que las
pueblen.
EDIPO. - ¡Oh hijos dignos de lástima! Venís a hablarme porque anheláis algo conocido
y no ignorado por mí. Sé bien que todos estáis sufriendo y, al sufrir, no hay ninguno de
vosotros que padezca tanto como yo. En efecto, vuestro dolor llega solo a cada uno en sí
mismo y a ningún otro, mientras que mi ánimo se duele, al tiempo, por la ciudad y por
mí y por ti. De modo que no me despertáis de un sueño en el que estuviera sumido, sino
que estad seguros de que muchas
lágrimas he derramado yo y muchos caminos he recorrido en el curso de mis
pensamientos. El único remedio que he encontrado, después de reflexionar a fondo, es el
que he tomado: envié a Creonte, hijo de Meneceo, mi propio cuñado, a la morada Pítica
de Febo, a fin de que se enterara de lo que tengo que hacer o decir para proteger esta
ciudad. Y ya hoy mismo, si lo calculo en comparación con el tiempo pasado, me inquieta
qué estará haciendo, pues, contra lo que es razonable, lleva ausente más tiempo del fijado.
Sería yo malvado si, cuando llegue, no cumplo todo cuanto el dios manifieste.
1. Edipo es un:
a) sacerdote
b) soldado
c) rey
d) médico
e) ciudadano
2. En el texto la palabra pace significa:
a) desplazar
b) comer
c) mover
d) disminuir
e) despoblar
3. El pueblo espera que:
a) Edipo libere de la peste que causa muerte masiva.
b) Los sacerdotes aconsejen con sabiduría a Edipo.
c) El sabio Creonte resuelva el problema de la ciudad.
d) Los sacerdotes calmen la ira de Hades.
e) Edipo gobierne con Hades
4. Para actuar a favor de la ciudad, Edipo espera la indicación de:
a) Zeus
b) Febo
c) Hades
d) un semidiós
e) un sacerdote anciano
5. ¿Quién es Creonte? A. el cuñado de Edipo
B. el gobernador de Grecia
C. el joven sacerdote
D. el mensajero de Febo
E. el criado
Texto N⁰ 2
La quinua (Chenopodium quinoa willd) ha sido descrita por primera vez en sus aspectos
botánicos por Willdenow en 1778, como una especie nativa de Sudamérica, cuyo centro
de origen, según Buskasov se encuentra en los Andes de Bolivia y Perú (Cárdenas, 1944).
Esto fue corroborado por Gandarillas (1979), quien indica que su área de dispersión
geográfica es bastante amplia, no solo por su importancia social y económica, sino porque
allí se encuentra la mayor diversidad de ecotipos tanto cultivados técnicamente como en
estado silvestre.
Según Vavilov, la región Andina corresponde a uno de los grandes centros de origen de
las especies cultivadas (Lescano, 1994), y dentro de ella se encuentran diferentes
subcentros. Según Lescano, en el caso de la quinua se identifican cuatro grandes grupos
según las condiciones agroecológicas donde se desarrolla: valles interandinos, altiplano,
salares y nivel del mar, los que presentan características botánicas, agronómicas y de
adaptación diferentes.
En el caso particular de Bolivia, al estudiar la variabilidad genética de la colección de
germoplasma de quinua, Rojas (2003) ha determinado seis subcentros de diversidad,
cuatro de ellos ubicados en el altiplano de La Paz, Oruro y Potosí y que albergan la mayor
diversidad genética y dos en los valles interandinos de Cochabamba, Chuquisaca y
Potosí.
6. El título más adecuado para el texto es:
a) El origen costeño de la quinua
b) La gran diversidad de la quinua
c) Origen y variedad de la quinua
d) La quinua en la zona andina
e) La quinua y la nutrición humana
7. La quinua tuvo su origen:
a) Cochabamba
b) Chuquisaca
c) Potosí
d) Bolivia y Perú
e) Cochabamba, Chuquisaca y Potosí
8. El término ecotipos se refiere a:
a) Variedad de quinua que crece en la zona andina
b) Calidad de la quinua
c) Lugar de cultivo
d) Lugar de crecimiento
e) Cultivo y clima
9. texto está escrito en:
a) Verso
b) Arte mayor
c) Arte menor
d) Prosa
e) Verso alejandrino
10. El texto es de tipo:
a) Narrativo
b) Poético
c) Científico
d) Dramático
e) Fantástico
Texto N⁰ 3
Para estudiar el proceso de domesticación, los investigadores han obtenido información
de los restos óseos, espacios de interacción, instrumentos, materiales, documentos y
registros artísticos encontrados en diferentes excavaciones, sobre diversas especies
animales. A partir de 1950 un grupo interdisciplinario, compuesto por antropólogos,
botánicos, geólogos y zoólogos entre otros, empezó un estudio más sistemático sobre este
proceso, mediante el cual han logrado establecer algunos de los lugares en el mundo
donde se inició la domesticación, han sugerido cómo ocurrió este proceso y han
especulado acerca de las causas del mismo y de los efectos que tuvo para la evolución
misma del hombre y de dichas especies animales y vegetales domesticadas.
Uno de los primeros problemas que enfrentan estos investigadores es determinar si la
convivencia de especies animales con el hombre implica, en todos los casos, un proceso
de domesticación. Se ha concluido que no todos los animales que conviven con el hombre
son domesticados. Algunas especies que viven con los humanos son consideradas
“adiestradas” por su grado de familiaridad con el hombre; sin embargo, en tanto el
humano no controla efectivamente su reproducción y sus habilidades preceptuales y de
respuesta al estrés no son alteradas (i.e., reducidas) por el proceso de interacción con
el humano, no son consideradas domesticadas (Hemmer, 1990).
Cuando se inició el proceso de domesticación, se inició de igual forma una serie de
cambios tanto en el hombre como en los animales. Como cazador, el hombre centra su
interés en dar muerte al animal. Como domesticador, sin embargo, este foco de interés
cambia hacia mantener al animal vivo, a facilitar su capacidad de reproducirse y a
seleccionar características del animal que faciliten aún más dicho proceso de
domesticación. Este proceso implicó para los humanos transformaciones sociales y
económicas, especialmente en el área de producción de alimentos. Para los animales, este
proceso representó cambios en anatomía, fisiología y comportamiento (Savishinsky,
1993).
Se afirma que los perros fueron los primeros animales domesticados, hace unos
14 mil años. Se han encontrado restos de perros en Europa, Asia y Norteamérica que datan
desde finales del Paleolítico. Con base en evidencia arqueológica, se cree que su
domesticación ocurrió en forma independiente, en los tres continentes, si bien las
dataciones varían (Clutton-Brock, 1995). Otras especies animales (ovejas, cabras,
cerdos) fueron domesticadas hace aproximadamente
11 a 9 mil años, en la región de lo que es actualmente Irán, Irak, Israel y Palestina
(Burcher, 1996).
11. El título más adecuado para el texto es:
a) La relación hombre-animal
b) Evolución de la interacción hombre-animal
c) Evolución de los seres vivos
d) El desarrollo animal
e) El progreso de la humanidad
12. Es verdad:
a) El humano no puede convivir con el animal.
b) Antiguamente no se dio la convivencia entre humano-animal.
c) Históricamente, el humano convive con animales desde hace 4 000 años.
d) En Irán siempre el humano convivió y domesticó animales.
e) El hombre convivió con los animales, pero no todos resultaron
domesticados.
13. El animal domesticado más antiguo fue:
a) El cabro
b) El gato
c) El perro
d) El chancho
e) La oveja
14. explica que la domesticación no fue simultánea en los
continentes.
a) La arqueología
b) El científico
c) El biólogo
d) El profesor
e) El veterinario
15. No caracteriza el proceso de domesticación:
a) El hombre se interesa por conservar vivo al animal.
b) El humano selecciona los animales.
c) El prioriza la captura del animal.
d) El animal varía fisiológicamente.
e) El humano se interesa en el comercio de animales
Texto N⁰ 4
Se piensa que la popularidad del término reciclar ayuda al acuerdo global de una verdadera
definición. Sin embargo, en nuestros tiempos encontramos que no existe una verdadera
definición de lo que este término implica.
Para el público en general, reciclar es sinónimo de recolectar materiales para volverlos a
usar. Sin embargo, la recolección es solo el principio del proceso de reciclaje.
Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier proceso donde
materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que
pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.
Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas
creados por la forma de vida moderna.
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los
procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como
los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados
disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se
generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto
invernadero.
En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos.
Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y
para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.
16. El título más adecuado para el texto es:
a) El reciclaje
b) El reciclaje y el desarrollo económico
c) Definición y finalidad del reciclaje
d) Tipos de reciclaje
e) El empleo y el reciclaje
17. Es falso:
a) El adecuado reciclaje permite un desarrollo económico.
b) Es posible crear empleo mediante el reciclaje.
c) Con el reciclaje todos los materiales son salvados.
d) El producto reciclado puede ser comercializado.
e) El uso de material reciclado ahorra consumo de energía.
18. texto está escrito en:
a) Verso
b) Arte mayor
c) Arte menor
d) Prosa
e) Verso alejandrino
19. El texto es de tipo:
a) Narrativo
b) Poético
c) Científico
d) Dramático
e) Fantástico
20. El reciclaje se define adecuadamente:
a) Proceso de recolección de material desperdiciado.
b) Transformación en un nuevo material.
c) Nuevo producto o material para uso o comercio.
d) Recolectar y usar de nuevo el producto.
e) Con la inclusión de A, B Y C.
 RAZONAMIENTO VERBAL
TÉRMINO EXCLUIDO
DEFINICIÓN
Ejercicio que consiste en ubicar la palabra cuyo significado sea ajeno a cierto campo
semántico común a las demás palabras.
Ejemplo
ONEROSO
a) caro
b) costoso
c) gravoso
d) valioso
e) dispendio
El término ONEROSO es un adjetivo que alude a aquello que ocasiona mucho gasto. Lo
mismo sucede con las palabras caro, costoso, gravoso y dispendioso, cuyos significados
se refieren a lo que tiene un costo elevado. Sin embargo, la palabra valioso designa a
cosas, personas que valen mucho o tienen mucha estimación, pero no incluye
necesariamente el aspecto económico.
ESTRUCTURA
Se presenta un enunciado graficado en mayúscula y una lista de cinco vocablos
representados en minúscula que desempeñan el papel de alternativas, dentro de ellos está
incluida la respuesta.
LADINO PREMISA O ENUNCIADO
a) astuto
b) sagaz
c) taimado ALTERNATIVAS MÚLTIPLES
d) audaz
e) socarrón
Como se observa, se presenta un enunciado y cinco alternativas de las cuales cuatro
guardan entre sí y con la premisa una relación de sinonimia; tal relación no se presenta
con el término considerado excluido que en este caso es el vocablo audaz (valiente)
PROCEDIMIENTO DE SOLUCIÓN
1. Delimitar con precisión el significado de la premisa y de las alternativas
2. Identificar las posibles relaciones significativas que configuren el campo
semántico
3. Elegir el término que no presente la relación común entre las otras palabras

EJERCICIOS
d) tránsito
01. CERRIL e) vitalidad
a) bravío 06. UNIVERSIDAD
b) montaraz a) rectorado
c) salvaje b) decanato
d) indomable c) alumnado
e) durable d) paraninfo
02. OTRORA e) facultad
a) pasado 07. INGENTE
b) antaño a) oneroso
c) pretérito b) exorbitante
d) remoto c) enorme
e) allende d) inmenso
03. FACUNDIA e) colosal
a) locuacidad 08. DESPERDIGAR
b) verbosidad a) propalar
c) cháchara b) diseminar
d) labia c) esparcir
e) cultura d) desparramar
04. ESCAMOTEAR e) dispersar
a) despojar 09. CERCENAR
b) hurtar a) seccionar
c) robar b) amputar
d) birlar c) mutilar
e) extraer d) luxar
05. TRÁFICO e) extirpar
a) circulación 10. OBSERVAR
b) movimiento a) escrutar
c) transporte b) escudriñar
c) otear a) afrenta
d) inquirir b) ofensa
e) examinar c) baldón
11. EMBARCACIÓN d) injuria
a) buque e) felonía
b) barco 17. LATO
c) carabela a) extenso
d) galeón b) amplio
e) submarino c) dilatado
12. FÁRRAGO d) vasto
a) desorden e) rectilíneo
b) polícromo 18. CALETRE
c) dédalo a) cacumen
d) caos b) ceso
e) laberinto c) habilidad
13. SALAZ d) ingenio
a) libertino e) perspicacia
b) libidinoso 19. INFAUSTO
c) sibarita a) desdichado
d) lujurioso b) desventurado
e) lascivo c) contrito
14. ABATIMIENTO d) infeliz
a) decaimiento e) desabrido
b) postración 20. DECRÉPITO:
c) desánimo a) senil
d) alejamiento b) senecto
e) debilidad c) añoso
15. JUSTICIA d) anciano
a) igualdad e) dañado
b) ecuanimidad 21. ACENDRADO
c) equidad a) purificado
d) imparcialidad b) bendecido
e) generosidad c) impoluto
16. CALUMNIA d) acrisolado
e) limpio c) esencial
22. RENUENTE d) cardinal
a) rebelde e) capital
b) contumaz 28. DILEMA
c) indisciplinado a) duda
d) díscolo b) hesitación
e) indócil c) disyuntiva
23. TAIMADO d) perplejidad
a) sagaz e) ambigüedad
b) astuto 29. EMBELESAR
c) pícaro a) asombrar
d) poltrón b) encantar
e) ladino c) soliloquiar
24. PANTANO d) cautivar
a) ciénaga e) arrobar
b) cieno 30. PRODIGAR
c) tremedal a) dilapidar
d) lodazal b) gastar
e) erial c) despilfarrar
25. TOSCO d) derrochar
a) adocenado e) malgastar
b) grosero 31. VESÁNICO
c) basto a) orate
d) ignaro b) demente
e) chabacano c) sagaz
26. PALMARIO d) insano
a) exotérico e) desquiciado
b) patente 32. INTRINCADO
c) notorio a) complicado
d) latente b) raudo
e) evidente c) peliagudo
27. lMPORTANTE d) arduo
a) fundamental e) difícil
b) imperante
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION
“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
Alma Máter del Magisterio Nacional
CENTRO PREUNIVERSITARIO

MODULO DE COMUNICACIÓN, COMPRENSIÓN

LECTORA

Y RAZONAMIENTO VERBAL

SEMANA: N.º 2

Enero20242023
Setiembre
Enero 2023

«Cada logro comienza con la decisión de intentarlo».

Gail Devers
 COMUNICACIÓN
Contenidos Informe oral, la entrevista y el debate.
Aprendizajes Identifica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
esperados información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del
texto

Informe oral

Es una exposición especializada en forma individual o en grupo con el fin de proporcionar

información clara y detallada, la síntesis de sucesos pasados o presentes, incluso de hechos
previsibles con datos objetivos.
En el ámbito académico, los informes técnicos o científicos se ejecutan en grupo o
comisiones. Comúnmente se presentan primero por escrito y después se sustentan en forma
oral. El protocolo exige que se presente digitado el informe antes de realizar informe oral según
el curso general o de especialidad.

Características básicas del informe oral

• Proporciona conocimiento sobre hechos o experiencias en forma objetiva, no transmite

opiniones ni experiencias subjetivas.
• Se exponen los hechos y datos reales con un análisis objetivo. Se proporciona síntesis de
los sucesos.
• Se apoya en figuras, tablas, datos estadísticos, y otros instrumentos para describir y explicar
los sucesos que motivan el informe.
• Se puede culminar con sugerencias o recomendaciones para el destinatario de interés, las
personas o la institución.
• Se emplea el tiempo asignado según el protocolo específico.

Sugerencia para la actividad del informe oral

• El hablante provoca en el auditorio la necesidad de la aceptación y comprensión del

informe oral.
• El auditorio debe estar convencido que necesita conocer el informe porque es importante
para el desarrollo personal en el presente y el futuro.
 • Se muestran datos objetivos y confiables en el desarrollo del informe. Se selecciona y
sintetiza los sucesos más importantes.
• Se relaciona el tema y el interés personal e institucional.
• Se comprueba que la información oral proporcionada es clara, válida, útil y con
aceptación del oyente.
• Se sugiere planificar el informe por escrito y elaborar un esquema con las ideas más
importantes correspondientes a la estructura del informe oral.

Estructura del informe oral

En la elaboración del informe oral se considera las siguientes partes:

1. Introducción. Se enuncia el tema, la importancia, el objetivo del informe. Se busca captar

el interés del auditorio.

2. Desarrollo. Exposición ordenada y coherente de los sucesos y experiencias con ejemplos

selectos de datos objetivos con apoyo de figuras, tablas, estadística, autores, autoridades
académicas o de la institución interesada. Analiza los hechos en forma objetiva.

3. Conclusión. Comprende la síntesis de lo expuesto y demostrado en función de los hechos

ocurridos o las experiencias, que se analizaron en el desarrollo.

Redacción de un informe

El informe escrito es un documento formal que presenta, de manera ordenada y

específica, datos acerca de un tema particular y a un receptor determinado. Este, por lo general,
es una autoridad a la que se le rinde cuentas (acerca de un proceso, una investigación o una
actividad realizada). Debe destacarse que el informe busca la eficacia comunicativa a partir de
los datos que se manejen y, por ello, este documento transmite una información específica,
orientada hacia un determinado objetivo y tipo de receptor.

Tipos de informe

a) Descriptivo: Detalla o recopila hechos ya acontecidos.

b) Analítico: Observa y explica hechos o fenómenos. Luego de un proceso analítico

obtiene conclusiones.
 c) Demostrativo: Incluye los dos primeros tipos de informe. Se plantea la hipótesis del
autor del informe, el procedimiento seguido para su demostración y las conclusiones
obtenidas. Se conoce con el nombre de informe científico.

d) De recomendación: Explica y sugiere acciones a tomar ante un determinado suceso.

Un mismo informe puede incluir a otros tipos. Por ejemplo, el informe analítico incluye
al descriptivo y, por su parte, el informe de recomendación incluye al primero y al
segundo.

En el caso particular del informe de laboratorio, este es, básicamente, demostrativo

(PUCP, Departamento de Humanidades, 2008-2009, p. 4).

La entrevista

Comunicación oral con un entrevistador y entrevistado, con preguntas y respuestas

para cumplir con el objetivo y desarrollo del tema propuesto con anterioridad.

Tipos de Entrevista

Dirigida: El entrevistador emplea un cuestionario para conseguir información con base en

preguntas y respuestas orales

No dirigida: El entrevistador motiva para el entrevistado exprese sus ideas con amplia
libertad.

De presión: El entrevistador pregunta rápidamente con el fin de confundir al entrevistado y

evaluar las reacciones en una probable situación difícil. Se propone preguntas para provocar
incomodidad y tensión en el entrevistado, candidato a un puesto de trabajo.

Mixta: Es la combinación de dos o más recursos mencionados anteriormente según el

objetivo la entrevista.

Requisitos para la entrevista

En la elaboración de la entrevista se considera los siguientes aspectos más importantes:

• Preparar cuidadosamente la entrevista según el rol de entrevistador o entrevistado,

considerando el objetivo, el tema, el auditorio, tiempo, lugar y otros factores.
• El objetivo debe orientar el desarrollo de la entrevista.
 • Introducir elementos motivadores para el desarrollo de los subtemas, que contiene el
cuestionario.
• Evitar el autoritarismo, la autosuficiencia, el monólogo.
• El entrevistado responde las preguntas en forma directa y precisa, no se extiende fuera
de la pregunta.
• Se debe emplear el lenguaje formal en un contexto de amabilidad y cortesía.
• Enunciar conclusiones por parte del entrevistador y entrevistado en lo posible.
• Seguir cuatro etapas en la entrevista: 1. Entrada: saludo y presentación, 2. Inicio de la
entrevista: Enuncia el objetivo, tema y las primeras preguntas, 3. Cuerpo de la
entrevista: Formulación de preguntas y respuestas, 4. Cierre: Conclusiones,
aclaraciones, agradecimiento.

El debate

Es una controversia oral entre varias personas para demostrar la superioridad de unos
puntos de vista sobre otros.

En todo debate se propone un idea principal o tesis (se debe aplicar la pena de muerte
en el Perú en el caso de violación sexual) y se defiende contra quien o quienes se opongan. El
que se opone o quienes se oponen a la tesis rechazan con ideas, argumentos o fundamentos (el
cristianismo, experiencias sin resultados favorables o perjudiciales en personas inocentes). Se
busca resolver el problema mediante la argumentación y la persuasión.

Guía para el para desarrollar el debate

En el debate, es necesario conocer las funciones del coordinador, secretario, participantes:

El coordinador: Inicia con el saludo a los participantes. Enuncia los temas y subtemas
a debatir. Controla el desarrollo, tiempo de intervención de cada participante, orden de la
misma. Al final resume y enuncia las conclusiones. Se informa con anticipación, por lo general
conoce el tema más que los otros participantes.

El secretario: Anota las ideas más importantes, resume las intervenciones y las
conclusiones.

Los participantes: Se pueden colocar en círculo, semicírculo o al frente de la mesa

donde se encuentra el coordinador y el secretario. Se informan mediante lecturas con
anticipación sobre el tema a debatir. Atienden el debate, contribuyen a resolver el problema
propuesto.

Práctica

1. No es un informe oral:
a) Exposición especializada.
b) De forma individual o en grupo.
c) Proporciona información clara y detallada.
d) Sintetiza sucesos pasados o presentes.
e) Solo considera los datos para el futuro.
2. Por lo general, los informes técnicos primero se presentan por escrito y después
……
a) se ordenan.
b) se clasifican en un cuaderno.
c) se exponen oralmente.
d) se aclaran oralmente.
e) se corrigen.
3. El informe oral se puede culminar con…
a) figuras seleccionadas
b) tablas seleccionadas
c) datos estadísticos
d) instrumentos subjetivos
e) sugerencias o recomendaciones
4. En .................................. se enuncia el tema, la importancia, el objetivo del
informe.
a) el desarrollo.
b) la conclusión.
c) el desarrollo
d) la introducción
e) el esquema
5. ¿Cómo se denomina la parte del informe que incluye la síntesis de lo expuesto y
demostrado, y analizados en el desarrollo?
a) La conclusión
b) La introducción
 c) El esquema
d) El desarrollo
e) El desarrollo
6. Se detalla o recopila hechos ya acontecidos en el informe ……….
a) comunicativo
b) descriptivo
c) explicativo
d) sintético
e) demostrativo
7. El informe de laboratorio es fundamentalmente:
a) urgente
b) demostrativo
c) verificado
d) sintético
e) comunicativo
8. El informe................explica y sugiere acciones a tomar ante un determinado
hecho se denomina:
a) explicativo
b) comunicativo
c) de recomendación
d) descriptivo
e) sintético

9. El entrevistador usa un cuestionario para conseguir información con base en

preguntas y respuestas orales en la entrevista:

a) libre
b) de trabajo
c) simple
d) dirigida
e) larga

10.El entrevistador interroga rápidamente con el fin de confundir al entrevistado y

ponerlo en una situación difícil, en este caso nos referimos a la entrevista:

a) de trabajo
 b) de presión
c) dirigida
d) profunda
e) libre

11. En la entrevista se debe evitar:

a) el autoritarismo,
b) la autosuficiencia
c) el monólogo
d) Solo (a), (b) y (c)
e) el tema complementario

12. En la entrevista se debe emplear el lenguaje formal en un…

a) contexto de creatividad y cortesía.

b) contexto de amabilidad y desconfianza.
c) contexto de amabilidad y cortesía.
d) contexto de cortesía y desinterés
e) contexto social

13. En ....................... se demuestra la superioridad de unos puntos de vista sobre otros.

a) el debate
b) la carta
c) la entrevista
d) el informe
e) la comunicación

14. En el debate quien saluda a los participantes y enuncia los temas es:

a) el público
b) el oyente
c) el auditorio
d) el coordinador
e) el secretario
15. ¿A quién corresponde la función de anotar las ideas más importantes, resumir las
intervenciones y las conclusiones?

a) Al secretario
b) Al coordinador
c) Al director
d) Al auditorio
e) Al expositor

16. ¿A quiénes les corresponde atender el debate, contribuir a resolver el problema

propuesto?

a) Al director
b) A los participantes
c) Al expositor
d) Al secretario
e) Al coordinador

17. En el debate, es fundamental saber las funciones:

a) del coordinador, director, participantes

b) del coordinador, secretario, participantes
c) del coordinador, auditorio, participantes
d) del director, secretario, auditorio
e) del director, participantes, auditorio

18.La exposición especializada en forma individual o en grupo con el fin de proporcionar

información clara y detallada es…

a) La entrevista
b) La carta
c) El debate
d) El informe oral
e) La comunicación
19. En el contexto académico, en grupo o comisiones se elaboran ……..

a) Los debates sociales

b) Los informes técnicos o científicos
 c) Las cartas
d) Las entrevistas
e) Las escrituras
20. No es un tipo de entrevista:

a) dirigida
b) puntual
c) no dirigida
d) de presión
e) mixta
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Contenidos Tema, ideas principales, ideas secundarias, contextualización de palabras.

Aprendizajes Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
esperados específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario especializado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir de una
lectura intertextual.

Texto N⁰ 1

La adolescencia y la juventud son periodos de oportunidades y cambios durante los

cuales los y las adolescentes y jóvenes (A y J) desarrollan sus capacidades para aprender,
experimentar, utilizar el pensamiento crítico, expresar su libertad creativa y participar en
procesos sociales y políticos, por lo que asegurar el pleno desarrollo de estas capacidades debe
ser una prioridad común a todas las sociedades.

Sin embargo, para muchos y muchas, ser adolescente o joven en América Latina y el
Caribe (ALC) significa también tener que afrontar obstáculos asociados a la pobreza, la falta
de oportunidades o la ausencia de redes y entornos protectores que puedan garantizar un
desarrollo saludable.

Ellos y ellas representan un enorme potencial para la región. En ALC, los adolescentes
y jóvenes constituyen un grupo de edad que modela el perfil demográfico de la región, y que
ofrece muchas oportunidades para el avance social, político, cultural y económico. Asegurar
que vivan una vida plena y ejerzan sus derechos permitirá además consolidar los logros de los
países de esta región en cuanto a reducción de mortalidad infantil, acceso universal a educación
primaria, control y erradicación de las enfermedades prevenibles por vacunas o nutrición, entre
otros hitos alcanzados para la primera infancia en la década de los 90.

En este sentido, para el diseño de políticas públicas exitosas, es fundamental que los
Estados respeten los instrumentos internacionales de derechos humanos que reconocen a los y
las adolescentes como plenos sujetos de derechos y que, en general, las sociedades modifiquen
la conceptualización de los adolescentes y jóvenes como fuentes de problemas sociales,
desestigmatizándolos y reconociendo las ventajas que este grupo de población presenta en la
construcción del cambio social. Además, la importancia de la aplicación de políticas públicas
enfocadas en este grupo particular es una forma de intervención directa en los mecanismos de
reproducción intergeneracional de la pobreza, ya que está comprobado que es en la segunda
década de la vida cuando la pobreza y las desigualdades suelen transferirse a la siguiente
generación, con especial preeminencia en el caso de las niñas y adolescentes mujeres.

La adolescencia y la juventud son periodos de oportunidades y cambios durante los

cuales los y las adolescentes y jóvenes (A y J) desarrollan sus capacidades para aprender,
experimentar, utilizar el pensamiento crítico, expresar su libertad creativa y participar en
procesos sociales y políticos, por lo que asegurar el pleno desarrollo de estas capacidades debe
ser una prioridad común a todas las sociedades.

1. No es una capacidad común a adolescentes y jóvenes favorable en la sociedad:

a) Capacidad de experimentar.
b) Capacidad de desarrollo del pensamiento crítico.
c) Capacidad de expresión creativa.
d) Capacidad de participación social y política
e) Capacidad de conservar la tradición de aprender.

2. El título más adecuado para el texto es:

a) Adolescentes y jóvenes.
b) Problema social de adolescentes y jóvenes.
c) Discriminación social de adolescentes y jóvenes.
d) Adolescentes y jóvenes en América Latina y el Caribe.
e) El futuro de jóvenes en América Latina y el Caribe.

3. Preeminencia significa:

a) Prontitud
b) Interés
c) Preferencia personal
d) Ilustración
e) Dirección

4. La calidad de vida y el ejercicio pleno del derecho de los adolescentes y jóvenes

permiten la disminución de:
 a) mortalidad infantil,
b) acceso universal a educación primaria,
c) control y erradicación de las enfermedades prevenibles
d) solo A y C
e) Son correctas A, B y C

5. En relación con los adolescentes y jóvenes en América Latina y el Caribe es falso:

a) En la pobreza se debe priorizar la atención a las mujeres.

b) Solo originan problemas sociales.
c) Desarrollan la capacidad para aprender.
d) Encaran problemas asociados a la pobreza.
e) No están asegurados para un desarrollo saludable

Texto 02

El trabajo es la fuente de toda riqueza, afirman los economistas. Lo que en efecto, a la

par que la naturaleza que la provee de los materiales que él convierte en riqueza. Pero el trabajo
es mucho más que eso. Es la condición básica y fundamental de toda la vida humana. Y lo es
en tal grado que hasta cierto punto, debemos decir que el trabajo ha creado al propio hombre.

Ciertos monos se ayudan de las manos para construir nidos en los árboles; y algunos
como el chimpancé, llegan a construir tejadillos entre las ramas, para defenderse de las
inclemencias del tiempo.

La mano les sirve para empuñar garrotes, con los que se defienden de sus enemigos. Cuando
se encuentran en cautiverio, realizan con las manos varias operaciones sencillas que copian a
los hombres. Pero aquí es precisamente cuán grande es la distancia que separa la no desarrollada
mano de los monos, incluso de los antropoides superiores, de la mano del hombre,
perfeccionada por el tiempo durante centenares de miles de años, el número y la disposición
general de los huesos y de los músculos son los mismos en el mono y en el hombre, pero la
mano del salvaje más primitivo es capaz de ejecutar centenares de operaciones que no pueden
ser realizadas por la mano de ningún mono. Ni una sola mano simiesca ha hecho jamás un
cuchillo de piedra, por tosco que fuere. Por las operaciones, para los que nuestros antepasados
fueron adaptando poco a poco sus manos durante los muchos miles de años que dura el periodo
de transición de homínido a hombre, solo pudieron ser, en un principio operaciones sumamente
sencillas.

1. En el texto la palabra homínido significa:

a) monos
b) chimpancé
c) antepasado del humano
d) mono hábil
e) operación manual

2. . El tema central del texto:

a) La relación entre trabajo y naturaleza
b) La importancia entre trabajo y naturaleza
c) El trabajo como única fuente de riqueza
d) La evolución de mono a hombre
e) El trabajo y su importancia en la evolución humana
3. Señale lo verdadero:

a) Los economistas crean la fuente de la riqueza.

b) El simio elabora armas rudimentarias.
c) El trabajó permitió la existencia del hombre.
d) Es corto el tránsito de homínido a hombre.
e) Todos los monos construyen nidos.

4. . Según el texto las actividades que realizan los monos con las manos:

a) Son toscas, no se igualan al humano.

b) Son largas para la defensa.
c) Son ágiles para elaborar un cuchillo de piedra.
d) Son precisas para trabajos únicos.
e) Son fundamentales en los trabajos sencillos.

5. El texto:

a) Se encuentra escrito en prosa.

b) Se encuentra escrito en verso libre.
c) Se encuentra escrito en verso y rima libre.
 d) Se encuentra escrito en verso y rima consonántica.
e) Se encuentra escrito en prosa con rima y ritmo.

Texto N°03

A los diez años yo era el monarca de las azoteas y gobernaba pacíficamente mi reino de
objetos destruidos.

Las azoteas eran los recintos aéreos donde las personas mayores enviaban las cosas que
no servían para nada; se encontraban allí, sillas cojas, colchones despanzurrados, maceteros
rajados, cocinas de carbón, muchos otros objetos que llevaban una vida purgativa, a medio
camino entre el uso póstumo y el olvido. Entre todos estos trastos yo estaba omnipotente,
ejerciendo la potestad que me fue negada en los bajos. Podía ahora pintar bigotes en el retrato
del abuelo, calzar las viejas botas paternales o blandir como una jabalina la escoba que perdió
su paja. Nada me estaba vedado: podía construir y destruir con la misma libertad con que
insuflaba vida a las pelotas de jebe reventadas, presidía la ejecución capital de los maniquíes.

Mi reino, al principio, se limitaba al techo de mi casa pero poco a poco, gracias a

valerosas conquistas fui extendiendo sus fronteras por las azoteas vecinas. De estas largas
campañas, que no iban sin peligros, pues había que salvar vallas o saltar corredores abismales,
regresaba siempre enriquecido con algún objeto que se añadía a mi tesoro o con algún rasguño
que acrecentaba mi heroísmo.

1. La idea central del texto es:

a) Las azoteas y los textos destruidos.

b) El gobierno y la particularidad de las azoteas.
c) El reino y la imaginación del hombre.
d) El heroísmo del niño.
e) La particularidad intrínseca delas azoteas.

11. Los adultos consideran que las azoteas:

a) Sirven para muchas cosas

b) No sirve para nada, pero allí dejan cosas importantes.
c) Son recintos donde dejan cosas inútiles.
d) Son recintos de la paz.
 e) Son lugares que deben ser visitados por los niños.

12. Se puede deducir del texto que el niño:

a) Tiene total libertad en los bajos
b) No posee libertad en los bajos.
c) Ejerce plenamente su imaginación en los bajos.
d) No sufre prohibiciones en los bajos.
e) Tiene una útil imaginación.

13. . El reino del niño:

a) Equivale siempre al techo de su casa.
b) Al principio comprende las fronteras vecinas.
c) Va ampliando sus linderos.
d) Limita paulatinamente sus fronteras.
e) Limita exageradamente su imaginación.

15. La expresión “podía ahora pintar bigotes en el retrato del abuelo” revela que el niño:

a) No puede jugar libremente.

b) Está obligado a respetar dicho retrato.
c) Observar con mucha seriedad el retrato.
d) Puede expresar su creatividad.
e) No puede expresar su mundo interno.

Texto 5

Su defecto vocal le afligía intensamente, por ser, entonces, la palabra fluida y elocuente, de
gran importancia y tenida en gran estimación. A pesar de su condición inferior, eligió como
ideal suyo al célebre orador Calístrato. Se decidió ser orador. Trabajaría con la persistencia
necesaria hasta lograr su propósito. Tenía la esperanza de que algún día, él, como ese famoso
orador, recibiría honores y sería venerado.
Se dedicó al estudio y al perfeccionamiento de la elocución. Días y noches se pasaba
preparando discursos, ideando toda clase de razonamientos y situaciones. Cuando subió por
primera vez a la tribuna se formó un tumulto tan grande que a duras penas se hizo entender. Su
voz era débil, su aliento corto, sus periodos oratorios prolongados producían efectos cómicos y
ni siquiera podían ser entendidos. Demóstenes se vio obligado a retirarse entre risas, burlas y
gritos injuriantes. Su fracaso le sumergió en un descorazonamiento completo.
Después de haberse enriquecido con mayor adiestramiento en el uso de la palabra ante
el público, se presentó nuevamente ante el mismo, y otra vez fue silbado; pero este nuevo
fracaso le sirvió de acicate. Se hizo construir una vivienda subterránea, a donde se retiraba por
periodos de dos a tres meses y para obligarse a permanecer en ella, se hacía afeitar la mitad de
la cabeza, y así practicaba y se perfeccionaba sin interrupciones, logrando cada vez mayor
adelanto en su afán de recuperarse y expresarse con elocuencia. Con su disciplina rígida y
resuelta, adquiría mayor poder y empuje para eliminar sus defectos y proseguir su adelanto con
resolución y valentía.
Del insigne orador son las siguientes palabras: “Sufría de tartamudez y mi
pronunciación era difícil, pero logré mejorarla llenando mi boca de piedrecitas, y recitando de
esta manera varias poesías. Fortalecía mi voz de la siguiente manera. Subía en veloz carrera a
lugares altos y escabrosos, declamando sin cesar discursos. En mi casa tenía un espejo grande
ante el cual pronunciaba largas peroraciones”.
Tenía un sentido de responsabilidad muy despierto, pues jamás se presentaba ante el
público sin antes prepararse. Significativas son sus palabras: “Soy un orador popular. Respeto
y quiero al pueblo. Considero que mi deber es complacerlo. Por eso preparo a conciencia mis
discursos. Los que no preparan sus discursos demuestran que desprecian la opinión del pueblo”.
Quince años de incansable trabajo transcurrieron antes de que pudiera sentirse lo
suficientemente fuerte para enfrentarse con la muchedumbre. Cuando habló nuevamente, el
más rotundo éxito coronó su esfuerzo. Luego, llegó a ser uno de los mejores oradores de la
época y desempeñó en la historia de Atenas un brillantísimo papel.

1. Señale el título más apropiado para el texto leído.

a) Demóstenes y la constancia para el éxito

b) La elocuencia y el trabajo
c) La oratoria popular
d) La elocuencia en Grecia
e) La oratoria y el pueblo

2. En relación con la tartamudez, según el texto, se afirma que:

a) Afectó a Demóstenes y Calístrato

 b) se difundió en Grecia
c) apareció en Atenas
d) atacó principalmente a los hombres
e) dificulta la pronunciación
3. Señala lo que es falso.
a) Demóstenes planificaba el discurso.
b) Demóstenes destacó como orador en Atenas.
c) Demóstenes fue silbado
d) Demóstenes tuvo éxito en el primer discurso.
e) Demóstenes recibió ofensas en su época.
4. El texto es escrito en:
a) fábula
b) verso
c) estrofa
d) verso y rima
e) prosa

5. En el texto la palabra muchedumbre significa

a) Alumnos de oratoria
b) conjunto de personas
c) personas iletradas
d) oradores
e) seguidores

RAZONAMIENTO VERBAL
SINÓNIMOS

1. ETIMOLOGIA
El término sinónimos deriva de la conjunción de dos voces griegas: el prefijo SYN que
significa “con” o “conformidad” y la raíz ONOMA, que quiere decir “nombre”. En este
sentido, desde el punto de vista etimológico el vocablo sinónimo quiere decir “conformidad
de nombres”.

2. DEFINICIÓN
 La sinonimia se presenta cuando dos o más expresiones de configuración fonética distinta
son equivalentes o intercambiables en un mismo contexto sin que presente alteración en el
sentido.

Ej.:

• Ese vericueto fue pasado con mucho esfuerzo por los viajeros.
(Sitio áspero, alto y quebradizo)
• Esa escarpa fue pasada con mucho esfuerzo por los viajeros.
(Declive áspero del terreno)

En el ejemplo, las palabras vericueto y escarpa se muestran como sinónimas al contexto del
enunciado que comprenden; es decir, ambas unidades léxicas, además de poseer una misma
categoría gramatical (sustantivos), comparten cierta identidad significativa (espacio físico: sitio
/ terreno, característica: áspero).
La sinonimia, en ese sentido, no puede ser considerada vagamente como absoluta o relativa
(puesto que no estaría regida por principios lingüísticos) sino que su clasificación debe obedecer
a la comprensión de los rasgos significativos entre las expresiones.

3. ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS DE SINONIMIA

ESCARNIO Premisa o palabra principal

a) ironía
b) ofensa
c) perjuicio Distractores
d) sarcasmo
e) imprecación

4. PROCEDIMIENTO DE SOLUCIÓN
1. Definir lo mejor posible el significado de la PREMISA (enmarcándola en una oración o
contexto)
2. Establecer el campo semántico y la clase gramatical.
3. Elegir la opción cuyo término presenta mayor grado de afinidad semántica
EJERCICIOS

1. VENALIDAD
a) habilidad 9. SÉQUITO
b) venialidad a) pompa
c) corrupción b) bullicio
d) calumnia c) cortejo
e) hegemonía d) amistad
e) cortesano
2. CORAZONADA
a) presentimiento 10. CARIACONTECIDO
b) sentimiento a) ceñudo
c) hipótesis b) indiferente
d) sensación c) mustio
e) prevención d) apático
e) disminuido
3. APOCADO
a) suspicaz 11. ORONDO
b) vacuo a) vacilante
c) introvertido b) titubeante
d) sereno c) elevado
e) pusilánime d) engolado
e) englobado
4. BALDÓN
a) invención 12. FERVOR
b) regaño a) amor
c) invectiva b) entusiasmo
d) engaño c) amistad
e) adicción d) jolgorio
e) religión
5. GALLARDÍA
a) vitoreo 13. PORTENTOSO
b) donaire a) eficaz
c) certeza b) exitoso
d) bendición c) grandioso
e) belleza d) desmedido
e) lujoso
6. YUGO
a) lesión 14. UBÍCUO
b) sometimiento a) erudito
c) potencia b) celestial
d) dictado c) cosmopolita
e) atraso d) omnipresente
e) omnipotente
7. PARADIGMA
a) copia 15. CUTRE
b) presteza a) cicatero
c) modelo b) arruinado
d) ciencia c) indigente
e) disciplina d) puritano
e) testarudo
8. SANDIO
a) inhábil 16. PELIAGUDO
b) estólido a) acogido
c) inexperto b) espinoso
d) desganado c) atractivo
e) ingenuo d) inteligente
e) apremiante
17. EMBELECAR d) Dictar
a) atraer e) copiar
b) embelesar
c) embaucar 26. CORTAPISA
d) desestimar a) Instrumento
e) decepcionar b) Arreglo
c) Olvido
18. ONEROSO d) Favor
a) grandioso e) prohibición
b) novedoso
c) abstruso 27. EDULCORAR
d) costoso a) Adular
e) formal b) Amar
c) Atrapar
19. VACILAR d) Endulzar
a) herir e) temer
b) derrotar
c) titubear 28. INDIGENCIA
d) claudicar a) insolencia
e) menospreciar b) inverecundia
c) inopia
20. PLEBE d) mendicidad
a) débil e) pobre
b) pueblo
c) blando 29. OSTRACISMO
d) negocio a) enemistad
e) linaje b) caza
c) deportación
21. UNCIÓN d) religiosidad
a) unión e) confabulación
b) formalidad
c) alegría 30. DUBITACIÓN
d) fe a) apasionamiento
e) lisura b) atracción
c) invitación
22. INSONDABLE d) limitación
a) Inexplicable e) vacilación
b) Secreto
c) Odioso 31. HUMILLACIÓN
d) Escogido a) loor
e) Lejano b) degradación
c) reducción
23. ANUENCIA d) deflación
a) Perdón e) redención
b) Facilidad
c) Permiso 32. OMINOSO
d) Osadía a) encomiable
e) emoción b) opaco
c) secundario
24. BRÍO d) degradante
a) Brillantez e) intolerab
b) Novedad
c) Hermosura
d) Valor
e) Claridad
25. COADYUVAR
a) Interceptar
b) Ayudar
c) Asustar