FACULTAD DE INGENIERÍA

INFORME FINAL

INTEGRANTES:

Contreras Velasquez Diego Armando U23225529

Sernaque Peña Ruddy Marlon U1320805
Cinthya Eliana Vargas Grijalba U17104237
Zeta De La Cruz Junior Humberto U21300844
Pizarro Quispe Carlos Hiroshi U21225707

DOCENTE:

- YLDER HELI, VARGAS ALVA

Enlace del video: https://youtu.be/Xy8pA6pBG68

 ÍNDICE
CAPÍTULO I
I. INTRODUCCIÓN
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
IV. OBJETIVOS
a. OBJETIVO GENERAL
b. OBJETIVO ESPECÍFICO

CAPÍTULO II
I. CONCEPTOS ESTADISTICOS
II. VARIABLES Y TIPOS DE VARIABLES
III. MUESTRA ESTADÍSTICA Y TIPO DE MUESTREO
a. POBLACIÓN
b. MUESTRA
IV. INSTRUMENTO DE LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
V. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
VI. GRÁFICOS Y TABLAS ESTADÍSTICAS POR VARIABLE
VII. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL/DISPERSIÓN
VIII. DISTRIBUCIÓN MUESTRAL
IX. INTERVALO DE CONFIANZA

CAPÍTULO III
I. CONCLUSIONES
II. RECOMENDACIONES
III. ANEXOS
CAPÍTULO I
I. INTRODUCCIÓN
En este trabajo estadístico, se llevará a cabo un análisis exhaustivo y se
interpretarán las preferencias de los estudiantes de la Universidad Tecnológica del
Perú (UTP) en relación con las modalidades de aprendizaje remoto y virtual. La
elección de este tema responde a la creciente relevancia de estas formas de
educación en el contexto actual, y su impacto directo en el desempeño académico
de los alumnos. Estas modalidades ofrecen una alternativa flexible y accesible, lo
que nos permite identificar cómo los estudiantes perciben y adoptan estos métodos
en comparación con las clases presenciales tradicionales. Esta evaluación es crucial
para proporcionar un mejor direccionamiento y apoyar un rendimiento académico
óptimo.
El propósito de este estudio es, fundamentalmente, comprender y difundir las
preferencias de los estudiantes en cuanto al aprendizaje remoto o virtual, lo que se
investigó a través de una encuesta dirigida a los mismos. Dicha encuesta permitió
recolectar datos esenciales que incluyen variables demográficas como la edad, el
género, la carrera y el ciclo académico de cada estudiante, entre otros factores.
Estos datos ofrecen un marco integral para segmentar las respuestas y analizar las
tendencias y opiniones de los alumnos respecto al tema planteado. Además de los
datos generales, también se buscó recoger información cualitativa sobre la
experiencia personal de los estudiantes con la educación a distancia, lo que nos
permite profundizar en sus percepciones sobre la efectividad de estas modalidades.
Para llevar a cabo este análisis, se seleccionó una muestra representativa de 54
estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú.

A lo largo del proceso de recolección de datos, se presentaron diversas

dificultades y limitaciones. Entre las principales complicaciones estuvo la baja tasa
de participación en la encuesta, ya que varios estudiantes optaron por no responder.
Esta falta de respuesta dificulta la obtención de una muestra más amplia y robusta,
lo que, en cierta medida, limitó la cantidad de información disponible para el análisis.
A diferencia de las encuestas presenciales, en las que los encuestadores pueden
brindar recomendaciones y aclarar dudas en el momento, las encuestas virtuales
presentaron un mayor desafío en términos de seguimiento y recolección de
respuestas. Esto pone en evidencia la necesidad de mejorar las estrategias de
incentivación y seguimiento en encuestas virtuales, para asegurar una mayor
participación por parte de los estudiantes y obtener datos más completos y
representativos.

II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

 Este proyecto de estadística inferencial tiene como objetivo analizar las preferencias
de los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP) respecto a las
modalidades de estudio remoto y presencial. Para llevar a cabo este análisis, se utilizó un
muestreo probabilístico del tipo aleatorio simple, seleccionando a 54 estudiantes, lo que
garantiza que cada alumno tuviera la misma posibilidad de ser incluido en la muestra.

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en día el avance de las tecnologías y la creciente necesidad de la flexibilidad

está abarcando una gran importancia en nuestras vidas, una de ellas es la de los
estudiantes, en muchos casos se vieron obligados a actualizarse de la noche a la mañana.
Mundialmente se han implementado diferentes métodos como por ejemplo la educación
virtual y la educación remota las cuales son beneficiosas ya sea para los estudiantes como
para los docentes. Una de sus ventajas es interactuar en un entorno digital haciendo uso de
las facilidades que nos proporciona el internet ya sea de manera sincrónica o asincrónica.
Sin embargo, también presenta desafíos como una buena conexión de internet y la
interacción social es por ello la importancia de desarrollar estrategias efectivas para
maximizar el aprendizaje en estos casos, asegurando que todos los estudiantes se
beneficien de esta modalidad de estudio. Se planteó la siguiente interrogante para identificar
los principales problemas de los estudiantes: ¿Cual es la preferencia de los alumnos de
la UTP respecto al aprendizaje virtual y remoto?

IV. OBJETIVOS
a. OBJETIVO GENERAL
El objetivo de este proyecto, realizado a través de encuestas, es conocer las
preferencias de los estudiantes de la UTP, respecto a la enseñanza en la
modalidad remota y virtual durante este periodo
b. OBJETIVO ESPECÍFICOS
- Interpretar e informar el impacto que tiene la modalidad de enseñanza
en el nivel educativo de la universidad.
- Determinar la preferencia de modalidad de enseñanza, con los
inconvenientes o ventajas de la red internet, y la comunicación entre
profesores y los estudiantes para la resolución de temas planteados.
- Determinar si la edad es un factor que afecta al desempeño de las
clases virtuales y remotas.
- Analizar el grado de conocimiento por los estudiantes
- Aplicar los conocimientos adquiridos en el curso de Estadística
Inferencial.
CAPÍTULO II
I. CONCEPTOS ESTADISTICOS
- POBLACIÓN: La población se refiere al conjunto total de elementos o unidades de
interés (individuos) en un estudio estadístico. Además, una población puede ser
finita o infinita dependiendo de la naturaleza de los objetos investigados. A menudo,
resulta complicado o imposible estudiar toda la población, por lo que es más
conveniente analizar solo una pequeña porción de ella, conocida como muestra.
- MUESTRA: Una muestra es un subconjunto que forma parte de la población de
referencia, y el número de individuos en la muestra es inferior al de la población.
- VARIABLES: Una variable es el conjunto de valores que puede adoptar una
característica de la población. Según si pueden expresarse numéricamente o no, las
variables se dividen en cuantitativas y cualitativas.
VARIABLE CUANTITATIVAS: Son las variables que pueden medirse, cuantificarse o
expresarse numéricamente (Peso, talla, edad, notas). Las variables cuantitativas
pueden ser de dos tipos
- VARIABLE CUANTITATIVA CONTINUA: Son aquellas que admiten tomar cualquier
valor dentro de un rango numérico determinado, que están en correspondencia con
los números reales. Los gráficos que se deben utilizar cuando es una variable
cuantitativa continua: histogramas, polígonos de frecuencias y ojiva
- VARIABLE CUANTITATIVAS DISCRETAS:Son aquellas que admiten todos los
valores intermedios en un rango, estas toman valores enteros. El gráfico que se
debe utilizar cuando es una variable cuantitativa discreta es gráfico de bastones
VARIABLES CUALITATIVAS: Este tipo de variables representan una cualidad o atributo
que clasifica a cada caso en una de varias categorías. La situación más sencilla es aquella
en la que se clasifica cada caso en uno de dos grupos
- VARIABLES CUALITATIVAS NOMINALES: Esta es una forma de observar o medir
en la que los datos se agrupan en categorías que no tienen una relación de orden
entre sí (como el color de ojos, sexo, profesión, o la presencia o ausencia de un
factor de riesgo o enfermedad.
- VARIABLES CUALITATIVAS ORDINALES: En estas escalas, las categorías
presentan un cierto orden o jerarquía (como los grados de disnea o las medallas en
una olimpiada, etc.).
II. VARIABLES Y TIPO DE VARIABLES

VARIABLES TIPO DE VARIABLE

INDIQUE SU GÉNERO CUALITATIVA NOMINAL

¿EN QUÉ CICLO PERTENECES ACTUALMENTE? CUALITATIVA ORDINAL

¿QUE CARRERA ELEGISTE PARA ESTUDIAR? CUALITATIVA NOMINAL

¿CUÁNTAS HORAS DEDICAS AL ESTUDIAR CUALITATIVA NOMINAL

¿TIENES UNA CONEXIÓN ESTABLE A INTERNET? CUALITATIVA NOMINAL

¿QUÉ MODALIDAD DE ESTUDIO PREFIERES? CUALITATIVA NOMINAL

COMUNICACIÓN DE LOS DOCENTES A LOS CUALITATIVA NOMINAL

ESTUDIANTES DE FORMA VIRTUAL

CALIFICACIÓN DE LA METODOLOGÍA UTILIZADA CUANTITATIVA NOMINAL

POR EL DOCENTE

¿CREE USTED QUE LA MODALIDAD ONLINE HA CUALITATIVA NOMINAL

TENIDO IMPACTO EN LOS CURSOS RESPECTO A
LAS EXPOSICIONES, TRABAJO GRUPALES Y
PRÁCTICAS?

RESPECTO A LA PREGUNTA ANTERIOR ¿ QUÉ CUALITATIVA NOMINAL

IMPACTO HA TENIDO EN LOS CURSOS?

¿CREE USTED QUE LA MODALIDAD REMOTA HA CUALITATIVA ORDINAL

TENIDO IMPACTO EN LOS CURSOS RESPECTO A
LAS EXPOSICIONES, TRABAJO GRUPALES Y
PRÁCTICAS?

RESPECTO A LA PREGUNTA ANTERIOR ¿ QUÉ CUALITATIVA NOMINAL

IMPACTO HA TENIDO EN LOS CURSOS?

¿ESTÁ USTED SATISFECHO CON LA MODALIDAD CUALITATIVA NOMINAL

VIRTUAL EN EL PRESENTE AÑO?
III. MUESTRA ESTADÍSTICA Y TIPO DE MUESTREO
a. POBLACIÓN: La población a estudiar incluirá a los estudiantes de pregrado
de ambos sexos (femenino y masculino) de todas las facultades de la UTP
que estén cursando clases en modalidad virtual y remota durante el presente
año.
b. MUESTRA: La muestra son los 54 estudiantes de la universidad tecnológica
del Perú
c. UNIDAD DE ANÁLISIS: Un estudiante de la Universidad Tecnológica del
Perú
d. MÉTODO DE MUESTREO: Al azar simple
IV. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
La encuesta realizada para la recopilación de datos estuvo conformada por trece
preguntas que fueron aplicadas a los estudiantes de la Universidad Tecnológica del
Perú
Link de la encuesta: https://forms.gle/vjfjm5rhtDm1sCVz6
V. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Una vez realizada las encuestas, se pudo obtener la información requerida que nos
ayudará a conocer las distintas realidades de los estudiantes de la Universidad
Tecnológica del Perú durante este periodo, con el fin de poder analizar cómo influye
la preferencia de la modalidad de estudio en el desarrollo académico del estudiante.
A continuación, se presentarán los gráficos con sus descripciones respectivas y
según los objetivos trazados.
VI. GRÁFICOS Y TABLAS ESTADISTICA POR VARIABLE
a. Primera Variable
Tabla 1: Variable Cualitativa Nominal
X: Género de los estudiantes de la universidad Tecnológica del Perú de este
periodo

RESPUESTAS fi hi pi

MASCULINO 28 0.5185 51.85%

FEMENINO 26 0.4815 48.15%

TOTAL 54 1 100%

Interpretaciones de la tabla:
- De la encuesta realizada se puede sostener que 28 estudiantes de la
UTP de una muestra de 54, son de género masculino
- 26 de los estudiantes encuestados, son del género femenino.
 - La proporción de los encuestados de género femenino es del 0.48.

Interpretación del gráfico:

- El 52% de los encuestados pertenecen al sexo masculino
- El 48% de los encuestados pertenecen al sexo femenino
 b. Segunda variable
Tabla 2: Variable cualitativa ordinal
X: A que ciclo pertenece el encuestado
Moda: QUINTO CICLO

RESPUESTAS CANTIDAD fi hi pi

PRIMERO 7 7 0.125 12.50%

SEGUNDO 5 5 0.0893 8.93%

TERCERO 10 10 0.1786 17.86%

CUARTO 6 6 0.1429 14.29%

QUINTO 13 13 0.2321 23.20%

SEXTO 7 7 0.125 12.50%

SÉPTIMO 2 2 0.0357 3.57%

OCTAVO 2 2 0.0357 3.57%

NOVENO 1 1 0.0179 1.79%

DÉCIMO 1 1 0.0179 1.79%

TOTAL 54 54 1 100%

Interpretación de la tabla
- De los 54 encuestados, 13 personas pertenecen al quinto ciclo
- La proporción de estudiantes del primer ciclo es de 0.125
- La proporción de estudiantes del tercer ciclo es de 0.179
- La proporción de estudiantes del octavo ciclo es de 0.036
 -
Interpretación del gráfico
- 13 de cada 54 estudiantes pertenecen al quinto ciclo de Pregrado de
universidad tecnológica del Perú de este periodo
- Los ciclos intermedios (Segundo, Tercer, Cuarto y Sexto) muestran
una participación moderada (5 a 10 estudiantes). Esto indica que,
aunque hay un número considerable de estudiantes, la cantidad no es
tan alta como en los extremos (primer y quinto ciclo). Podría ser un
indicador de que algunos estudiantes se están sintiendo abrumados o
enfrentan desafíos que afectan su continuidad.
 c. Tercera variable
Tabla 3 Variable Cualitativa nominal
X: Ciclo en el que pertenece

RESPUESTAS CANTIDAD fi hi pi

ING ELÉCTRICA 1 1 0.0192 1.92%%

ING MECATRÓNICA 1 1 0.0192 1.92%%

CONTABILIDAD 1 1 0.0192 1.92%%

ING SISTEMAS 2 2 0.0385 3.85%

PSICOLOGÍA 2 2 0.0385 3.85%

ODONTOLOGÍA 4 4 0.0769 7.69%

MEDICINA 1 1 0.0192 1.92%%

ADMINISTRACIÓN 5 5 0.0962 9.62%

ARQUITECTURA 2 2 0.0385 3.85%

ING MINAS 1 1 0.0192 1.92%%

DERECHO 9 9 0.1731 17%

ING INDUSTRIAL 13 13 0.25 25%

ING CIVIL 11 11 0.2115 21%

TOTAL 53 53 1 100%
Interpretación de la tabla
- Las carreras de ingeniería, especialmente Ingeniería Industrial e
Ingeniería Civil, dominan la matrícula, reflejando la alta demanda en
estas áreas
- Carreras como Psicología y Medicina tienen una representación baja,
sugiriendo la necesidad de estrategias para atraer más estudiantes.
Interpretación de la tabla
- El porcentaje de las carreras de Ing industrial y civil son del 45%
- El porcentaje de las carreras como ing electrica, mecatronica,
contabilidad y medicina es del 9.43%
 d. Cuarta variable
Tabla 4 Variable Cualitativa nominal
X: Horas de estudio

RESPUESTA fi hi pi
HORAS DE ESTUDIO

0 3 3 0.0556 5.56%

1 7 7 0.1296 12.96%

2 16 16 0.2963 29.63%

3 4 4 0.0741 7.41%

4 12 12 0.2222 22.22%

5 6 6 0.1111 11.11%

6 3 3 0.0556 5.56%

7 1 1 0.0185 1.85%

8 2 2 0.037 3.70%

TOTAL 54 54 1 100%
Interpretación de la tabla:
- La categoría con 2 horas de estudio tiene la mayor frecuencia
(29.63%), lo que indica que la mayoría de los estudiantes dedican un
tiempo moderado al estudio
- Las categorías de 7 y 8 horas de estudio tienen frecuencias muy
bajas (1.85% y 3.70%, respectivamente). Esto puede indicar que
pocos estudiantes están dedicando tiempos excesivos al estudio,
MEDIA 3.1481

DESVIACIÓN ESTÁNDAR 1.9368

VARIANZA 3.7512
Intervalo de Confianza para la Media:
Caso 2, la varianza es desconocida, con una muestra grande de n≥30
- Variable: Número de horas adicionales que dedica un alumno por curso

S 1.9308
σx̄ = = = 0.2636
√54 √54

N= 54

σ= 3.1481

S= 1.9368

Utilizaremos un nivel de confianza del 95%

α= 0.05 z α
1− =z0.975=1.96
2

IC(u,0.095) = [3.1481-(1.96) (0.2636); 3.1481 + (1.96) (0.2636)]

IC(u,0.095) = [2.6314; 3.6648]

Conclusión:

Con un nivel de confianza del 95%, se puede afirmar que la cantidad de horas adicionales
que un estudiante dedica por curso se encuentra dentro del intervalo entre 2 y 3 horas. Esto
significa que estamos 95% seguros de que el valor real promedio de las horas adicionales
cae en ese rango.
Intervalo de Confianza para la Varianza:
Variable: Número de horas de estudio adicionales que un estudiante dedica por curso

N= 54

S= 1.9368

Nivel de confianza: 1-α = 0.95

Conclusión:

Del análisis del intervalo de confianza, concluimos que la varianza es menor a 5.7170 con
un nivel de confianza del 95%. Esto significa que, con un 95% de certeza, el valor verdadero
de la varianza se encuentra por debajo de este límite, lo cual nos da una medida de cuán
dispersos están los datos en relación con la media, pero sin exceder ese valor.
CAPÍTULO III.

I. PRUEBA DE HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Prueba de HIpótesis para la Media con Varianza Desconocida

Suponiendo que se ha afirmado que la media de la variable es 3.6, se realizará una prueba
de hipótesis para comprobar si la media de nuestra muestra es menor que este valor.

Planteo de Hipótesis:

Nivel de significancia:

α= 0.05

Estadístico Prueba:

Cálculo Estadístico de Prueba:

Conclusión:

Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa. Esto indica que la

afirmación es verdadera, ya que la media es efectivamente menor que 3.7. Esta conclusión
se basa en un nivel de significancia del 5%.Esto significa que hay una probabilidad del 5%
de cometer un error tipo I al rechazar la hipótesis nula, lo que refuerza la validez de nuestra
afirmación.

Prueba de Hipótesis para la Varianza:

No sería aceptable que la varianza supere 3.9, por lo que se llevará a cabo una prueba de
hipótesis para analizar la varianza.

N= 54

Varianza= 3.7512

Planteo de Hipótesis:

Nivel de Significancia:

α= 0.05

Estadístico Prueba:

Cálculo Estadístico:

Conclusión:
Se acepta la hipótesis nula (H₀). Por lo tanto, se concluye que no hay problemas con la
varianza, ya que esta no supera 3.9. Esta conclusión se basa en un nivel de significancia
del 5%.
 e. Quinta variable
Variable Cualitativa nominal
X: Tienes buena conexión a internet

VARIABLE CANTIDAD P1 hi HI pi P1

SI 43 43 0.795 0.396 79.63% 79.63%

NO 11 54 0.205 1 20.37% 100%

TOTAL 54 100%
Interpretación de la tabla:
- La alta frecuencia relativa de "Sí" (0.795) sugiere un consenso
significativo entre los participantes. Por otro lado, el 20.5% de
respuestas negativas señala que hay una minoría que no está de
acuerdo.
- La frecuencia acumulada para "Sí" es de 43, lo que refleja que la
mayoría de los encuestados apoyan la afirmación. En contraste, la
frecuencia acumulada para "No" suma 54, lo que representa el total
de respuestas.

Interpretación del Gráfico:

- El 80% de los encuestados mencionan que si cuentan con un internet
estable.
- El 20% de los encuestados mencionan que no cuentan con un
internet estable
En una encuesta aleatoria de 54 personas se encontró que 11 no cuentan con una conexión
estable. Calcule e interprete un intervalo de confianza del 98% para la proporción que no
cuenta con una conexión estable.

Solución:

Z= (0.99)

Datos de la Muestra:

N=54
X=11
Z= 2.33

Fórmula de intervalo de confianza:

Conclusión:
Con un nivel de confianza del 98%, se cuenta con evidencia estadística suficiente para
concluir que la proporción de la población que no consume se encuentra dentro del intervalo
de confianza (0.073, 0.32).
 f. Sexta variable
Variable Cualitativa nominal
X: Preferencia de clases virtuales y presenciales

VARIABLE CANTIDAD f1 F1 hi HI pi

0.4444
24
VIRTUAL 24 24 0.4444444 44 44.44%

PRESENCIAL 30 54 54 0.555556 1 56%

TOTAL 54 100%

Interpretación

- El 44% de los encuestados mencionan que prefieren las clases virtuales

- El 56% de los encuestados mencionan que prefieren las clases presenciales
- Aunque las opiniones están divididas, se observa una inclinación hacia el
aprendizaje presencial en esta muestra."
En los resultados de la encuesta sobre la preferencia de la modalidad de enseñanza
por parte de los 54 alumnos, mostró que 24 prefieren las clases virtuales y 30
prefieren las clases presenciales. Calcule e interprete un intervalo de confianza del
95%
Solución:
Datos: Proporción= 0.556 ; N= 54

Proporción muestral:

Calculo de error estándar:

Valor Crítico:

Valor Z= 1.96

Intervalo de Confianza:

Interpretación:
Aunque en la muestra el 55.6% de los estudiantes prefieren las clases presenciales, el
intervalo de confianza sugiere que en la población completa de estudiantes, la preferencia
por las clases presenciales podría variar considerablemente. Este amplio rango (del 42.35%
al 68.85%) refleja cierta incertidumbre y sugiere que, si bien hay una inclinación hacia la
presencialidad, también es posible que una proporción considerable de estudiantes opte por
la modalidad virtual.
 g. Séptima variable
Variable Cualitativa nominal
X: Comunicación con Docentes

VARIABLE CANTIDAD f1 F1 hi HI pi PI
MUY BUENA 6 6 6 0.11111111 0.11111111 11% 11%
BUENA 17 17 23 0.31481481 0.42592593 31% 43%
MALA 21 21 44 0.388888889 0.81481481 39% 81%
MUY MALA 1 1 45 0.01851852 0.83333333 2% 83%
IGUAL QUE
9 9 54 0.16666667 1 17% 100%
PRESENCIAL

TOTAL 54 54 1 100%

Interpretación:

Los

datos revelan una percepción predominantemente crítica entre los estudiantes hacia
la modalidad de enseñanza, con el 38.89% calificándola como "Mala". Aunque un
31.48% la califica como "Buena", solo una minoría (11.11%) la considera "Muy
Buena". El hecho de que la proporción acumulada alcance el 83.33% antes de incluir
la categoría "Igual que Presencial" muestra que la gran mayoría de los estudiantes ya
ha emitido una opinión sobre la calidad de la modalidad en general, dejando solo un
16.67% para aquellos que consideran la modalidad virtual comparable a la presencial.
 h. Octava variable
Variable Cualitativa nominal
X: Comunicación con Docentes

VARIABLE CANTIDAD
EN BLANCO 1
1 2
2 0
3 1
4 1
5 17
6 5
7 14
8 7
9 2
10 4
TOTAL 54
Intervalo de confianza para la Varianza:

Datos:
N= 54 (tamaño de la muestra)
Varianza = 4.40
Grados de libertad = df = n - 1 = 54 - 1 = 53

Valores Críticos:

Límites de intervalo: (INFERIOR)

Límites de intervalo: (SUPERIOR)

Resultado= (3.09 ; 6.71)

Interpretación:
El intervalo de confianza calculado para la varianza de las preferencias de los estudiantes
sobre las modalidades de enseñanza es de aproximadamente (3.09, 6.71), lo que indica
que, con un 95% de confianza, la varianza poblacional se encuentra dentro de este rango.
Esto sugiere que la dispersión en las respuestas varía desde una baja variabilidad en el
extremo inferior (3.09), indicando que la mayoría de las opiniones están más concentradas
alrededor de la media, hasta una mayor variabilidad en el extremo superior (6.71), donde
algunas preferencias pueden ser muy distintas de la mayoría.
 i. Novena variable
Variable Cualitativa nominal
X: Impacto en los cursos

VARIABLE CANTIDAD f1 F1 hi HI pi PI
SI 47 47 47 0.8704 0.8704 87% 87%
NO 7 7 54 0.1296 1 13% 100%
TOTAL 54 54 1 100%
Interpretación:
- La tabla revela que una abrumadora mayoría de los estudiantes (87%) expresó su
preferencia por la modalidad de enseñanza presencial al responder afirmativamente
con "Sí".
- Por otro lado, solo el 13% de los estudiantes optó por la modalidad de enseñanza
virtual al seleccionar "No". Esta baja proporción puede señalar que, aunque algunas
personas
pueden
encontrar
valor en
la

educación en línea, la mayoría prefiere la experiencia presencial.

Prueba de Bondad de Ajuste: .
Planteo de Hipótesis:
Ho: Los que están de acuerdo y los que no están en desacuerdo de que se reduce la
practicidad de las actividades en los cursos con modalidad online tienen la misma
frecuencia.
Hi: Los que están de acuerdo y los que están en desacuerdo de que se reduce la
practicidad de las actividades en los cursos con modalidad online no tienen la misma
frecuencia.

Nivel de significancia:
α= 0.05
Estadística Prueba:
N° de Categorías: k =2
N° de Parámetros estimados: m= 0
Grados de Libertad: g.i. = 2 - 0 - 1 = 1

Región Crítica:

VARIABLE SI NO TOTAL
FRECUENCIA
OBSERVADA Oi 47 7 54
FRECUENCIA
ESPERADA Ei 27 27 54
Interpretación:
La estadística de la prueba indica que se encuentra en la región crítica, lo que lleva al
rechazo de la hipótesis nula. Por lo tanto, las opiniones de quienes están de acuerdo y de
quienes están en desacuerdo respecto a la reducción de la participación en actividades de
los cursos con modalidad online no presentan la misma frecuencia, considerando un nivel
de significación del 5%.
J. Décima variable
Variable: Nivel de reducción en la practicidad de un curso online de
acuerdo con la perspectiva de un alumno de la UTP
Tipo de Variable: Cualitativa ordinal
X: Impacto en los cursos

VARIABLE CANTIDAD f1 F1 hi HI pi PI
BASTANTE 37 37 37 0.6852 0.6852 68,50% 68,50%
POCO 16 16 53 0.2963 0.9815 29,60% 29,60%
NADA 1 1 54 0.0185 1 1,90% 100%
TOTAL 54 54 1 100%

Moda: El valor que más se repite es “Bastante”

Interpretación:
- La mayoría de los encuestados (68.50%) consideran que la participación en
actividades de cursos online es "bastante", lo que sugiere una percepción positiva
hacia la modalidad online y sugiere que, a pesar de las dificultades, muchos
estudiantes se sienten comprometidos.
 - Solo el 1.90% de los encuestados afirma que no hay participación ("nada"), lo que
indica que la gran mayoría de los estudiantes tiene algún nivel de interacción en los
cursos, reflejando una aceptación general de la modalidad online, aunque con
diferencias en el grado de participación.

NIVEL DE REDUCCION EN LA PARTICIDAD DE UN CURSO ONLINE

OPINION BASTANTE POCO NADA TOTAL
SI 37 9 1 47
NO 0 7 0 7
TOTAL 37 16 1 54

Planteo de Hipótesis:
Ho: La opinión de los estudiantes son independientes.
Hi: La opinión de los estudiantes no son independientes.

Nivel de significancia:
α= 0.05
Estadística Prueba:
r= 2
c= 3
grados de libertad = (2-1) (3-1) = 2

Región Crítica:

Calculo Estadistica Prueba:

NIVEL DE REDUCCION EN LA PARTICIDAD DE UN CURSO ONLINE

OPINION BASTANTE POCO NADA TOTAL
SI 37 (32.3037) 9 (13.9259) 1 (0.8703) 47
NO 0 (4.7963) 7 (2.0740) 0 (0.1296) 7
TOTAL 37 16 1 54

j. Onceava variable
Variable: Satisfacción en la modalidad virtual-remota en el presente
periodo
Tipo de Variable: Cualitativa Nominal
X: Parecer de satisfacción de los estudiantes en la modalidad virtual -
remota

VARIABLE CANTIDAD f1 F1 hi HI pi PI
SI 25 25 25 0.463 0.463 46% 87%
NO 29 29 54 0.537 1 54% 100%
TOTAL 54 54 1

Moda: El valor que más se repite es ”NO”

Interpretación:

Los resultados indican que el 54% de los encuestados se manifiestan en desacuerdo con la
afirmación propuesta (NO), mientras que un 46% se muestra a favor (SI). Esto sugiere que
la percepción sobre el tema es mayoritariamente negativa. La diferencia en las frecuencias
indica una tendencia significativa hacia la opción "NO", lo que puede reflejar
preocupaciones o insatisfacciones que deben ser abordadas.
 k. Doceava variable
Variable: Cualitativa Nominal
X: Impacto que ha tenido los estudiantes en los cursos en la modalidad
virtual

VARIABLE CANTIDAD
BASTANTE 37
POCO 16
NADA 1
TOTAL 54

Intervalo de Confianza para la Varianza:

Caso 2, la varianza es desconocida, muestra grande n>30
N= 54
σ= 18.0831 Nivel de Confianza: 1-α= 0.95 α= 0.05

Sustituimos valores:

Intervalo de confianza:
Interpretación:
Con base
en los datos

obtenidos de la encuesta
realizada para evaluar el
impacto de los cursos en modalidad virtual, concluimos que la varianza de las respuestas es
significativamente menor a 498.3543, con un nivel de confianza del 95%. Este hallazgo
sugiere una consistencia en las opiniones de los participantes, lo que puede indicar una
percepción homogénea sobre el impacto de la modalidad virtual en su experiencia
educativa.
 l. Treceava variable
Variable: Cualitativa Nominal
X: Satisfacción de los estudiantes en modalidad virtual

VARIABLE CANTIDAD f1 F1 hi HI pi PI
SI 28 28 28 0.5185 0.5185 51;8519.% 51;8519
NO 26 26 54 0.4815 1,000 48;1481% 100%
TOTAL 54 54 1

Interpretaciones:
- Hubo 54 alumnos que afirmaron su parecer de satisfacción con la
modalidad virtual en este periodo
- El 48.1481% de los estudiantes opinan que la modalidad online no es
satisfactoria
- La probabilidad del parecer en esta modalidad es de 0.5185
Por ser una variable cualitativa solo tiene una media de tendencia central
Moda: El valor que más se repite es “Sí”
Prueba de bondad de ajuste:

Ho: Los que están de acuerdo y en desacuerdo tienden a tener la misma frecuencia.
Hi: los que están de acuerdo y en desacuerdo no tienden a tener la misma frecuencia.

Nivel de Significancia: α= 0.05 1-α= 0.95

Estadística Prueba:
Número de Categorías : K=2
Número de parámetros : m=0
Grados de Libertad : g-i = 1

Chi Cuadrado: 3.8415

Cálculo de la Estadística de Prueba:

VARIABLE SI NO TOTAL
FRECUENCIA
OBSERVADA Oi 28 26 54
P[X=x] 0.5 0.5 1
FRECUENCIA
ESPERADA Ei 27 27 54

Sustituimos Valores:

Interpretación:
- La estadística de prueba χ2≈0.0740 sugiere que no hay evidencia
suficiente para rechazar la hipótesis nula, lo que indica que las frecuencias
observadas de respuestas "Sí" y "No" tienden a tener la misma frecuencia
- Los resultados indican que la variabilidad en las respuestas es mínima y que la
distribución de opiniones sobre el tema es homogénea. Esto sugiere que las
intervenciones futuras deben centrarse en mantener este equilibrio y explorar áreas
que puedan mejorar la experiencia de los participantes en la modalidad virtual.
 CAPITULO III

I. CONCLUSIONES

- La evidencia recopilada sugiere que la modalidad de cursos online en la UTP ha

impactado negativamente en la satisfacción y el rendimiento académico de los
estudiantes. La alta tasa de insatisfacción, junto con la correlación observada entre
la percepción de la efectividad de los cursos y el desempeño académico, indica que
muchos alumnos sienten que la estructura actual no satisface sus necesidades
educativas. Esta situación resalta la necesidad urgente de realizar una revisión
exhaustiva de los contenidos, metodologías y recursos utilizados en la enseñanza
virtual, con el objetivo de crear un entorno de aprendizaje más efectivo y alineado
con las expectativas de los estudiantes.
- Los resultados también evidencian que factores como la falta de responsabilidad en
el aprendizaje y la presencia de distracciones durante el estudio en casa han
contribuido significativamente a un rendimiento académico inferior. Con un promedio
de un curso desaprobado por estudiante, es evidente que se requiere una
intervención. Esto no solo implica mejorar la calidad de los cursos, sino que también
es fundamental implementar estrategias de motivación y apoyo que ayuden a los
estudiantes a gestionar mejor su tiempo y entorno de estudio. Promover una cultura
de responsabilidad y compromiso con el aprendizaje será clave para superar los
desafíos actuales y maximizar el potencial académico de los alumnos en modalidad
virtual.
II. RECOMENDACIONES
- Revisión y Rediseño de Cursos: Es fundamental llevar a cabo una revisión
exhaustiva de los cursos online, incorporando metodologías más interactivas y
centradas en el estudiante. Se recomienda incluir actividades prácticas, foros de
discusión y recursos multimedia que fomenten la participación activa. Esto ayudará a
mejorar la percepción de efectividad de los cursos y a satisfacer las necesidades
educativas de los alumnos.
- Programas de Apoyo y Motivación: Implementar programas de apoyo académico
y emocional que brindan a los estudiantes herramientas para gestionar su tiempo y
entorno de estudio. Esto podría incluir talleres sobre técnicas de estudio, gestión del
tiempo y establecimiento de objetivos, así como la creación de espacios de tutoría y
mentoría. Fomentar una cultura de responsabilidad y compromiso ayudará a los
estudiantes a enfrentar los desafíos del aprendizaje en línea de manera más
efectiva.
IV. ANEXOS

REFERENCIAS:

Referencias:

Estadística, P. Y. (2023, 8 marzo). Regresión lineal múltiple. Probabilidad y Estadística.

https://www.probabilidadyestadistica.net/regresion-linealmultiple/

Organizadores Gráficos. (2022, 14 octubre). Población y muestra de investigación

- definición, proceso, técnicas y fórmulas. Organizadoresgraficos.org.

https://www.organizadoresgraficos.org/poblacion-y-muestra-deinvestigacion/

Salomão, A. (2024, 15 mayo). Pruebas de hipótesis: Principios y métodos. Blog Mind the
Graph. https://mindthegraph.com/blog/es/comprobacion-dehipotesis/

Cgj1c. (2023, 7 mayo). Distribucion muestral de la media con varianza conocida y

desconocida. Diaonia. https://diaonia.com/distribucion-muestral-de-lamedia-con-varianza-
conocida-y-desconocida/

Holmes, A., Illowsky, B., & Dean, S. (2022, 14 febrero). 8.3 Un intervalo de confianza para
una proporción de población - Introducción a la estadística empresarial | OpenStax.
https://openstax.org/books/introducci%C3%B3nestad%C3%ADstica-empresarial/pages/8-3-
un-intervalo-de-confianzapara-una-proporcion-de-poblacion
Modelo de encuesta: https://forms.gle/vjfjm5rhtDm1sCVz6