PROGRAMA

DE
ACOMPAÑAMIENTO
ESCOLAR
2020 / 2021
MARCO LEGAL Y CONCEPTUAL
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CEIP EL TORCAL

La Ley Orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa, modifica en algunos

aspectos la Ley Orgánica 2/2006, entre otros incluyendo el principio de equidad que garantice la
igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la
inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier
discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como ​elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.

Igualmente, dicha normativa establece que a lo largo de la enseñanza básica se garantizará

una educación común para los alumnos, al tiempo que se adoptará la ​atención a la diversidad
como principio fundamental. Por ello, corresponde a las Administraciones educativas asegurar los
recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con
carácter general para todo el alumnado.

Por otra parte, el Real Decreto 162/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria, recoge que la intervención educativa debe contemplar
como principio la diversidad del alumnado y establece que los centros docentes desarrollarán y
completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad adaptándolas a las
características y la realidad educativa del alumnado.

En nuestra comunidad autónoma, la Orden de 25 de Julio de 2008 por la que se regula la

Atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica, articula las medidas
concretas que pueden llevar a cabo los centros, incluyendo la planificación y organización de los
espacios, tiempos y agrupamientos del alumnado de forma flexible y adaptada a sus necesidades.
Con el fin de homologar las actuaciones en Andalucía, se publicaron el 22 de junio de 2015 las
Instrucciones para establecer el protocolo de detección, identificación del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo (neae) y organización de la respuesta educativa.

A ello hay que añadir, las instrucciones de 24 de Septiembre de 2018 sobre la organización
y funcionamieno del programa de refuerzo, orientación y apoyo en los centros docentes : PROA
ANDALUCIA, dirigido a aquel alumnado de nuestro centro ​que presenta necesidades
educativas específicas en razón de sus circunstancias de desventaja socioeducativa​, sin que
exista discapacidad personal asociada. Dichas circunstancias se traducen en dificultades de
acceso, permanencia, aprovechamiento y promoción en el sistema educativo y conllevan un
acusado desfase escolar. Suelen ser circunstancias de carácter múltiple, que impiden o dificultan el
seguimiento de un proceso normalizado de escolarización.

La inclusión de un alumno/a en el programa de Acompañamiento Escolar se revisará al

comienzo de cada curso escolar. Dicho alumnado será registrado en el censo del programa de
gestión SENECA por el Coordinador del programa.

En general, la casuística será la siguiente:

Alumnado extranjero con escaso nivel de competencia comunicativa y lingüística en
lengua española que obstaculiza la consecución de los objetivos mínimos en diferentes
áreas del currículo.
Alumnado que presenta desfase o retraso entre su nivel de competencia curricular y el del

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grupo de referencia que por edad le correspondería.
Alumnado con problemas graves de lectura y/o escritura: errores de exactitud lectora,
dificultades de comprensión lectora o errores graves de ortografía.
Alumnado con un proceso de aprendizaje ralentizado que le impide seguir el currículo del
nivel en que se encuentra escolarizado, y presenta riesgo de abandono prematuro del
sistema educativo.

CONTEXTUALIZACIÓN

Es un Centro de Infantil y Primaria situado en la C/Cayetano de Cabra nº 7, en plena

Carretera de Cádiz, una de las zonas de Málaga con mayor densidad de población. El Centro se
divide en dos módulos, el de Primaria y el de Infantil. Nuestro Centro dispone de aula matinal,
comedor, actividades extraescolares, etc.

OBJETIVOS GENERALES

El Programa de Acompañamiento Escolar se orientará a la consecución de las siguientes metas

generales:
· A nivel de centro:
a) Aumentar los índices generales de éxito escolar.
b) Mejorar la convivencia y el clima general del centro.
c) Potenciar la innovación educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos
positivos del programa a la práctica docente ordinaria.

· En relación con el alumnado participante y sus familias:

a) Facilitar la igualdad de oportunidades en la educación para todos los alumnos y

alumnas de nuestro centro, independientemente de sus condiciones personales,
sociales, culturales y/o económicas de procedencia.
b) Favorecer la acogida, así como la inserción y adaptación social y educativa del
alumnado perteneciente a sectores desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en
situación de desventaja.
c) Ofrecer al alumnado en situación social o cultural desfavorable o que presente graves
dificultades de adaptación escolar, una respuesta educativa adecuada y de calidad, que
le facilite alcanzar los objetivos de la enseñanza obligatoria en el entorno escolar
ordinario.
d) Planificar y desarrollar medidas de atención a la diversidad que respondan a las
necesidades concretas y específicas del alumnado, promoviendo el mayor desarrollo
posible de sus capacidades personales, la adquisición de las competencias básicas y de
los objetivos del currículo establecido para la educación primaria.
e) Promover el adecuado desarrollo del proceso educativo del alumnado con necesidades
de compensación educativa, que se regirá por el principio de normalización,
desarrollando las estrategias organizativas y curriculares que se estimen necesarias para
prevenir el fracaso y abandono escolar y evitar cualquier forma de discriminación.
f) Potenciar el trabajo en equipo de los distintos agentes implicados en el programa de
Acompañamiento Escolar.
g) Promover la comunicación y colaboración con las familias para favorecer la
adquisición de hábitos básicos de trabajo y una mayor implicación en el proceso
educativo de sus hijos/as.

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CONTENIDOS GENERALES

Bloques de contenidos:
· Competencias y aprendizajes instrumentales básicos: comprensión lectora, expresión oral y
escrita, cálculo y resolución de problemas.
· Estrategias y hábitos de estudio: planificación y organización del trabajo escolar, técnicas de
trabajo intelectual, mejora de la lectura, motivación, constancia y esfuerzo personal.
· Educación en valores- integración social: habilidades sociales, normas de convivencia,
solidaridad, respeto y tolerancia.
· Animación a la lectura: debido a su fuerte carácter instrumental, la lectura deber impregnar, de
forma transversal, la totalidad del programa. Para ello deberá dedicarse un tiempo diario a la
lectura de libros y textos adecuados a la edad e intereses del alumno.
· De forma complementaria a los bloques anteriores, también podrán trabajarse competencias y
contendidos de los siguientes ámbitos:
- Competencias digitales: uso eficaz y crítico de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Autoconocimiento y orientación vocacional: Deberían introducirse algunas actividades de
autoconocimiento vinculadas a la orientación vocacional. En este sentido, la creación de
expectativas profesionales puede ejercer un efecto motivador, haciendo consciente al alumnado de
la importancia de la formación sobre su futuro laboral y personal.

ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

La atención educativa contempla la intervención a nivel individual y de centro. Así pues,

se realizarán tareas de refuerzo curricular desarrollando diversas estrategias y tareas de apoyo
individualizado cuando se requiera una atención más personalizada.
Los contenidos que se trabajarán en el programa de apoyo y refuerzo serán prioritariamente
los correspondientes a las áreas de ​Lengua castellana y Literatura y Matemáticas del nivel en
que se encuentra escolarizado cada alumno/a; no obstante se habrá de reforzar aprendizajes
instrumentales básicos como los relativos a la lectura o el cálculo, a fin de compensar el desfase
curricular que presenta.
En este sentido, se diseñarán diferentes tipos de programas de apoyo de compensación,
pudiendo llevarse a cabo de forma independiente o combinada en función de las características y
necesidades del alumnado:
Programa de enseñanza y aprendizaje del español como lengua vehicular:
Este apoyo tiene como finalidad facilitar la inserción social y educativa de los alumnos/as
cuya lengua materna es distinta al español y que, por ello, han de aprender nuestra lengua como
segundo idioma para tener éxito en su proceso educativo. Se tomará como punto de partida la
situación previa del alumno/a, tanto en cuanto al grado de alfabetización en su lengua materna
como en cuanto al conocimiento de la lengua española.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

La metodología a llevar a cabo esta en consonancia con la atención a la diversidad. Dado

el carácter individualizador del Programa se pretende una atención particularizada al
alumnado para paliar las dificultades que presenten. Se trata, por tanto, de atender de
manera diferente a cada alumno/a según sus necesidades para llegar a las mismas metas.

Se produce un aprendizaje cuando alumnado establece relaciones significativas entre su

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experiencia previa y la nueva información que se le presenta, de forma que se produzca
una modificación de los esquemas de conocimientos preexistentes y éstos evolucionen
hacia estructuras cada vez más elaboradas y complejas. Esto implica una metodología
basada en el principio de aprendizaje significativo que parta de los conocimientos previos
de los niños y niñas, que conecte con los intereses y necesidades de éstos y que les
proponga actividades suficientemente atractivas para que aprecien de manera sencilla y
clara la finalidad y la utilidad de los nuevos contenidos que van desarrollando. ​Adoptar
metodologías que favorezcan el interés del alumnado y permita el incremento de
su motivación por acudir al Centro educativo. Para ello debe ser una metodología
interactiva que permita la participación y dinamización grupal del alumnado,
fomento del aprendizaje cooperativo y sobre todo que promueva la funcionalidad
de los aprendizajes en relación a hábitos y habilidades para la vida.

Por lo tanto, aplicar una metodología basada en este principio didáctico exige tener en
cuenta, además de lo ya mencionado, los siguientes requisitos:

✔ Prestar especial atención a las estrategias de apoyo y refuerzo de las áreas o

materias instrumentales de Lengua Castellana y literatura, Lengua extranjera y
Matemáticas.
✔ Desarrollo de diferentes tipos de actividades en función del nivel madurativo del
alumnado, de recuperación, de refuerzo, de adaptación... así como el seguimiento
y eficacia de dichas actividades.
✔ Detectar los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para poder realizar la
intervención adecuada.
✔ Plantear situaciones que no estén muy alejadas ni excesivamente cercanas a sus
experiencias para provocar el conflicto cognitivo que actuará de resorte para que los niños
y las niñas planteen soluciones a cada situación.
✔ Organizar los contenidos teniendo en cuenta que es el alumno y la alumna quien tiene que
asimilarlos.
✔ Para conseguir que los aprendizajes de los niños y de las niñas sean significativos y que
éstos sean el resultado del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo
nuevo y lo ya aprendido, es imprescindible que el proyecto sea concebido bajo una
perspectiva globalizadora.

NIVEL EDUCATIVO

La presente programación está diseñada para alumnado de 3º,4º, 5º y 6º de Primaria

con dificultades similares y problemas de aprendizaje en las áreas instrumentales
básicas, que padecen retrasos en el proceso de maduración personal y social o presentan
dificultades escolares asociados a la condición de inmigrante.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos para este grupo del Programa de Acompañamiento Escolar, tras
realizar una evaluación inicial y comprobar que presentan dificultades similares, son los
siguientes:
· Desarrollar destrezas de cálculo de las operaciones básicas.

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· Descubrir técnicas de resolución de problemas.
· Entender y resolver problemas de diverso tipo.
· Perfeccionar la lectura expresiva en voz alta de todo tipo de textos.
· Mejorar la comprensión lectora de distintos textos.
· Potenciar la expresión oral y escrita.
· Mejorar la caligrafía y la ortografía.
· Conocer la estructura y distribución correcta de los escritos.
· Mejorar la convivencia y el respeto por sí mismos y los demás.
· Conocer técnicas de estudio, de planificación y organización escolar.
-Compensar desigualdades devenidos por la brecha digital durante el curso 2019-20

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Operaciones básicas​: suma, resta, multiplicación y división.

· Términos de las operaciones.
· Cálculo.
· Propiedades.
· Pruebas.
· Tablas de multiplicar.

Resolución de problemas de tipo​: aditivo, multiplicativo y de reparto.

· Lectura comprensiva de problemas.
· Estructuración de la resolución de problemas: representación gráfica, datos del problema,
operaciones y solución.
· Aplicación a la vida diaria.

Lectura expresiva y comprensiva.

· Entonación.
· Ritmo.
· Pausas.
· Ideas importantes.
· Resumen.

Expresión escrita.
· Caligrafía.
· Normas ortográficas: Sílabas, acentos, hiato, palabras con b, v, h, g, gu,…; punto, coma, dos
puntos, puntos suspensivos, el guión, signos de interrogación y exclamación, paréntesis, comillas.
· Normas gramaticales: palabras, oración y texto.

Expresión oral
· Exposición
· Argumentación
· Discurso
· Debate
· Dramatización
· Recitación
· Descripción

Técnicas de estudio
· El subrayado

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· El esquema
· El resumen
· Mapa conceptual.
. Normas de convivencia.

ACTIVIDADES:

Las actividades a desarrollar dentro de los diferentes tipos de refuerzos y apoyos

pueden ser muy variadas, pero todas ellas deberán ser motivadoras y relativas al
desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia en Comunicación Lingüística: lectura y la Biblioteca, lecto-escritura,
escritura creativa
- Competencia en Razonamiento Matemático ​y competencias básicas en Ciencia y
Tecnología. ​: iniciación a las matemáticas básicas (ámbitos personal y social,
comunicación, relación con el medio natural y cultural), cálculo, resolución de
problemas.

Las actividades-tipo que se realizarán en este Programa son, entre otras, las siguientes:

· Cálculo de operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

· Resolución de problemas de tipo aditivo, multiplicativo y de reparto.
· Decir en voz alta las tablas de multiplicar.
· Lectura expresiva en voz alta de textos.
· Lectura silenciosa individual.
· Resúmenes de textos: oral y escrito.
· Contestar preguntas sobre un texto leído.
· Escribir distintos tipos de textos.
· Dictado de palabras, oraciones o textos.
· Practicar técnicas de estudio: subrayado, esquema, resumen.
· Ejercicios de convivencia y respeto a los demás.
· Actividades de mejora de la autoestima y el autoconcepto.

EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la

calidad educativa. Es una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo.
La evaluación en el Programa de acompañamiento nos permitirá obtener información
sobre cómo se está desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas para
poder intervenir adecuadamente. Deberá hacerse en términos que describan los progresos que
realizan y las dificultades que encuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta adaptada a las
necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna.
En ningún momento hay que considerar la evaluación como un instrumento de medida,
sino como un elemento inseparable del proceso educativo que contribuye constantemente a la
mejora de la actividad educativa.
La evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, de
forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos concretos y
aislados.
Se propone una evaluación global, porque se referirá al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos generales del Programa de acompañamiento, objetivos que se
adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; continua, porque se

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considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas;
formativa, porque proporcionará una información constante que permitirá adaptar la intervención
educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los diferentes contextos.

¿Qué evaluar?
Son objeto de evaluación el proceso de enseñanza, la práctica educativa y el desarrollo de las
capacidades de los niños y de las niñas. Se tendrán en cuenta los objetivos planteados en cada
sesión. En general se tendrán los siguientes criterios de evaluación:
· Si resuelve correctamente las operaciones básicas.
· Si plantea y resuelve adecuadamente problemas de distinto tipo.
· Si escribe textos respetando las normas de estructuración: márgenes, sangrías, párrafos,…;
normas ortográficas y gramaticales.
· Si cuida la caligrafía.
· Si lee en voz alta con ritmo y entonación adecuados.
· Si comprende textos y es capaz de contestar preguntas sobre el mismo.

¿Cómo hay que evaluar?

La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática.
Mediante ella podremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño y la niña a partir
de los que ya poseían, si es adecuada la actuación didáctica, las estrategias y los materiales
utilizados.
Así mismo, se podrán realizar controles para valorar el progreso del alumno en determinados
aspectos.

¿Cuándo hay que evaluar?

El hecho de que la evaluación haya de ser continua, no excluye la existencia de una evaluación
inicial y una evaluación final.
La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de aprendizaje, ya que permitirá
evaluar los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para construir, sobre ellos,
aprendizajes significativos.
La evaluación final es necesaria como culminación de cualquier proceso de
enseñanza-aprendizaje. El profesor o profesora irá analizando las diferentes situaciones educativas
para poder ajustar su intervención. Con ella valoraremos el grado de consecución respecto a los
objetivos marcados obtenidos por cada alumno y cada ​alumna.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.

El desarrollo del presente Programa deberá ser objeto de evaluación al término

del curso escolar, de forma que, a través de las actas de las reuniones de los distintos
equipos docentes y de ciclo y ETCP se valore la consecución de los objetivos, las
dificultades encontradas y, en su caso, las propuestas de mejora, que quedarán
recogidas en la Memoria Autoevaluación de curso. Los documentos que permiten esta
valoración serían: Resultados de la evaluación ordinaria y de las áreas o materias no
superadas, participación del alumnado, nivel de asistencia, calidad de los trabajos
escolares.

Además, durante el curso escolar será evaluado trimestralmente por el

profesorado que lo desarrolla quedando constancia en las actas de equipos Docentes y
de ciclo, donde aparecerán distintos aspectos, tales como los factores positivos que han
influido, las dificultades encontradas durante el proceso, las propuestas de mejora, que

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ayudarán en las revisiones trimestrales a decidir sobre la conveniencia o no de realizar
modificaciones en el programa.

Los maestros y las maestras que impartan estas clases deberán evaluar su propia práctica
educativa con el fin de adecuarla a las necesidades del alumnado. Es imprescindible que el
docente reflexione sobre la adecuación de la programación de los objetivos y de los contenidos
planteados, de las relaciones de comunicación y del clima en que se desarrollan las actividades,
del grado de atención educativa personalizada y de todos los aspectos que deben recibir la debida
atención.

Mes de Noviembre:
Realizaremos una evaluación inicial a modo de diagnóstico y se elaborarán los grupos de trabajo.
Se asignarán los mentores en función del perfil de cada grupo.
Mes de Diciembre:
Trabajaremos las carencias del alumnado detectadas en la fase de diagnóstico y reforzaremos el
trabajo que diariamente hacen en horario escolar.
Mes de Enero:
Trabajaremos las carencias del alumnado detectadas en la fase de diagnóstico y reforzaremos el
trabajo que diariamente hacen en horario escolar.
Mes de Febrero:
Reflexión sobre la consecución de objetivos específicos. Ajustar la planificación en función del
grupo.
Mes de Marzo:
Tener una rutina de trabajo muy clara y orientada a la evaluación del segundo trimestre.
Mes de Abril:
Valorar los objetivos y los progresos conseguidos en el segundo trimestre. Trabajar de modo
individualizado y en sintonía con la dirección del centro.
Mes de Mayo:
Orientar y trabajar en la consecución de objetivos finales.
Mes de Junio:
Evaluar el proceso coordinadamente con la dirección del centro y sacar conclusiones positivas.

RELACIÓN DE PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA Y SUS NECESIDADES

EDUCATIVAS

Ver Anexo I

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