ESPECIFICAR EN QUÉ SEMANA SE ENCUENTRA LA ACTIVIDAD PROPUESTA PARA SER

DOCENTE LIDER Hernando Jobany Rodriguez Ávila

TRANSVERSALIZADA
DISTRIBUCIÓN PLANEACIÓN POR ÁREAS SEMANA

ARTE
PROYECTO 1 2 3 4 5 6 7

RELIGIÓN MARIA ELISA GARCIA SANDOVAL PROYECTO DE VIDA x

ÉTICA MARIA ELISA GARCIA SANDOVAL TIEMPO LIBRE Y PAUSAS ACTIVAS x
TECNOLOGÍA PESCC x
INGLÉS Luz Andrea Acevedo Quitian DERECHOS F. Y DEMOCRACIA x
LENGUAJE Luz Andrea Acevedo Quitian PRAE x
MATEMÁTICAS Mario Montero
CIENCIAS Hernando Jobany Rodríguez Ávila
Rellenar la casilla de arriba, teniendo en cuenta
lo propuesto en la planeación.
SOCIALES Jenny Teresa Roa Acero
CÁTEDRA Jenny Teresa Roa Acero

GRADO CUARTO GRUPOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023
INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE
PERIODO UNO ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación,
ASIGNATURA MATEMÁTICAS comparación e igualación.

DBA Interpreta, METAS DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑOS Expresa relaciones y propiedades de los números de manera clara y las expone utilizando distintas
formula y resuelve
formas de representación apropiadas y uso adecuado del lenguaje matemático.
problemas aditivos
de composición, Determina conjuntos de acuerdo a sus características.
transformación y
Reconoce la cantidad que representa un n umero natural de varias cifras.
comparación en
diferentes Resuelve problemas de adición, sustracción y multiplicación de números naturales.
contextos; y
Reconoce las características de polígonos y cuadriláteros.
multiplicativos,
directos e
inversos, en
diferentes
contextos.
GRADO CUARTO

PREGUNTA 1. ¿De qué manera se utilizan los conjuntos en las actividades que realizamos?
PROBLEMATIZADORA 2. ¿En qué situación de la vida utilizamos los números para darle solución a un problema que se te presenta?
3. ¿Cómo se pueden diferenciar los polígonos y cuadriláteros en los objetos que vemos diariamente?
FLUJO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TIEMPO FORMATIVA RECURSOS

¿QUÉ HACER? ¿CÓMO HACERLO?

Semana 1 • DIAGNOSTICO

Enero 23 al 27.
Semana 2 conjuntos Exploración: Desarrollo de Libro casa de
se inicia la actividad de exploración aprendiendo la siguiente rima: los ejercicios las
Enero 30 a febrero Si tienes algunas cosas sobre formas de matemáticas
3 para un conjunto formar
conjuntos grado 4°.
recuerda que todas tienen
un detalle similar, planteados.
Tablero,
como tu familia unida marcador,
Evaluación
o la escuela a dónde vas borrador.
escrita.
como peces en el agua
o delfines en el mar. Computador
Trabajos en
• Dibuja en tu cuaderno un elemento de los conjuntos que se nombran.
equipo. Video beam.
Estructuración:
Trabajos en
Conceptos abordados para escribir en el cuaderno:
Un conjunto es un grupo de elementos con una o más características comunes. Los conjuntos se casa.
representan mediante diagramas o llaves:
Participación en
Diagrama r m A A = {a, m, o, r} Llaves las diferentes
A actividades en
o a
t clase.
• Un conjunto se puede determinar
r A de dos formas:
t todos los elementos del conjunto.
Por extensión: se escriben uno por uno
I = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15}.
o por comprensión: se escribe la característica común de los elementos del conjunto.
I = {números impares menores que 17}.

• Un elemento pertenece a un conjunto si cumple con las características que determina al conjunto.
Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto se escribe el símbolo ϵ.
Para indicar que un elemento no pertenece a un conjunto se escribe el símbolo ϵ.
Si M = {números naturales menores que 6} M = {0, 1, 2, 3, 4, 5}.
1 ϵ M, se lee 1 pertenece a M.
 8 ϵ M, se lee 8 no pertenece a M.
Un conjunto A está contenido en un conjunto B, si todos los elementos de A pertenecen también a B. se
simboliza A Ϲ B.
• La unión es una operación entre conjuntos. La unión de dos conjuntos A y B consiste en formar un
conjunto con los elementos que pertenecen a A, a B o a ambos conjuntos.
Se simboliza A U B.
Por ejemplo:
A = {s, i, n, c, e, r, o}. B = {c, o, r, d, i, a, l}.
A U B = {s, i, n, c, e, r, o, d, a, l} A U B, se lee A unión B.

• La intersección de dos conjuntos C y D consiste en formar un conjunto con los elementos que tienen
en común los dos conjuntos. Se simboliza C Ո D.
Si C = {0, 10, 20, 30, 40, 50, 60} y D = {0, 20, 40, 60, 80}
Entonces C Ո D = {0, 20, 40, 60} C Ո D se lee C intersección D.

Transferencia:
Realiza y resuelve las siguientes situaciones de los conjuntos.
1. Determina por comprensión cada conjunto.
• D = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}
• D = {__________________________}

2. Determina por extensión los siguientes conjuntos.

K = {__________________________} A = {__________________________}
 3. Carlos representó los astros que investigará.

De acuerdo a lo que investigó Carlos podemos afirmar que:

4. Dados los conjuntos colorea los subconjuntos y escribe si Ϲ 0 Ϲ.

 R____ D D____ R K _____ Z Z _____ K

5. Observa los conjuntos luego completa.

A = {__________________________} P = {__________________________}
B = {__________________________} Q = {__________________________}
A U B = {__________________________} P U Q = {__________________________}

6. De a cuerdo a los siguientes conjuntos, Grafica el conjunto intersección.

AՈ B =
Cierre:
En el salón de clase se realizan ejercicios prácticos sobre conjuntos.
En casa y con el acompañamiento del padre de familia realiza los diferentes ejercicios de relaciones entre
conjuntos.
 - Sistema de Exploración:
Semana 3
numeración decimal ➢ Para escribir todos los números utilizamos diez símbolos, conocidos como cifras o dígitos. Estos son Se realizará la Libro proyecto
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. técnica de Sé, grado 4°
6 al 10 de febrero ➢ En un número cada cifra tiene un valor diferente según su posición.
- Lectura y escritura de observación
Tablero,
números
Se realizará la colores,
técnica de marcadores,
- Orden de los números
desempeño a lápiz,
naturales través del borrador.
cuaderno de los
- polígonos. estudiantes. Video beam

Computador

Parlante.

➢ Para leer el número que expresa la cantidad total de agua dulce del planeta, se identifican las cifras
de los millones, los miles y las unidades.
➢ Para establecer el orden entre dos o más números se comparan las cifras en cada posición de
izquierda a derecha, hasta llegar a las unidades si es necesario.

LOS POLIGONOS
Los estudiantes inician el tema viendo el siguiente video.
[Link]

Estructuración:
En su respectivo cuaderno cada estudiante escribirá el concepto:

• En el sistema de numeración decimal 10 unidades de un orden cualquiera forma una unidad del
orden inmediato superior.
10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena
10 centenas = 1 unidad de mil
10 unidades de mil = 1 decena de mil, …

• El número 345 705 140 está formado por distintos órdenes de unidades. Para leerlo, se agrupan las
cifras que forman los órdenes de una misma clase. Se leen los grupos, empezando por el de mayor
orden.

El número 345 705 140 se lee: trescientos cuarenta y cinco millones

setecientos cinco mil ciento cuarenta.

• Para establecer el orden entre dos o más números se comparan las cifras en cada posición de
izquierda a derecha, hasta llegar a las unidades si es necesario.

¿Cuál colegio ganará el premio?

Transferencia:
Cada estudiante desarrollara en su cuaderno lo siguiente.

1. Completa la tabla. Observa el ejemplo.

2. Determina si cada enunciado es verdadero o falso. Justifica tus respuestas a uno de tus compañeros.

3. Completa la siguiente tabla.

4. Reúnete con dos compañeros.

• Pídele a uno de ellos que escriba un número de nueve cifras y léelo.
• Pídele al otro que te dicte un número de ocho cifras y escríbelo.
• Cambien de roles entre los tres y compartan los resultados. Si
• tuvieron errores, establezcan estrategias para superarlos.

5. Escribe un ejemplo o un contraejemplo, según el caso.

• De dos números, siempre es mayor el que tiene más cifras.
• De dos números, siempre es menor el que tenga menor la cifra de la izquierda.
• Si se comparan dos números de cuatro cifras, siempre es mayor el que tiene mayor la cifra de las
unidades de mil.
• Todos los números que tienen el 5 en la posición de los miles son mayores que los que tienen el 3
en esta misma posición.
6. Compara cada pareja de números. Escribe los símbolos <, >, o =, según corresponda.
456 870 ________ 45 985 ________ 9 087 ________ 9 078

753 098 _________ 753 098 _________ 34 908 _______ 30 984

7. Indica el nombre del polígono mostrado.

_________________________ _____________________________

8. El polígono, mostrado tiene_____ vértices Calcula el perímetro del polígono.

 Cierre:
En casa y con la ayuda de tus padres realiza:
▪ Camilo reunió $ 78 000 con las monedas de su alcancía. Si las cambia por billetes de $ 1 000 ¿cuántos
billetes le dan? ¿Y si las cambia por billetes de $ 10 000?
▪ Inventa dos situaciones problema que requieran del orden de los números naturales y una situación
sobre polígonos.
Semana 4 Adición de números Exploración:
13 al 17 de febrero naturales. • Los términos de la adición se llaman sumandos. Evaluación en Libro proyecto
• El resultado de la adición se llama suma o total. grupo. Sé, grado 4°.
Propiedades de la • En la adición de números naturales, se suman entre sí las unidades de
adición. un mismo orden (unidades con unidades, decenas con decenas, etc.), Trabajos en Tablero,
reagrupando cuando sea necesario. clase. cuaderno,
Los ángulos marcadores,
Ejercicio en
borrador.
tablero.
Computador
Evaluación
individual. Video beam.
 • La adición de números naturales cumple diferentes propiedades.
• Las propiedades de la adición nos facilitan la realización de cálculos.

ANGULOS
Los estudiantes verán atentamente el video sobre ángulos.
[Link]

Estructuración:
Los estudiantes copiaran en su cuaderno los conceptos y pasos para realizar la suma de números naturales
y reconocer las propiedades de la adición.
La adición es una operación de números naturales, que permite solucionar situaciones en las que se
realizan actividades como agregar, agrupar o comparar.

Al calcular sumas podemos aplicar estas propiedades.

Conmutativa
• El orden de los sumandos no altera la suma 15 + 28 = 28 + 15
43 = 43
Asociativa
• Las formas diferentes de agrupar los sumandos no alteran la suma (12+5) +21 = 12+(5+21)
17 + 21 = 12 + 26
38 = 38
Modulativa
• Al sumar cero a cualquier número, el resultado es el mismo número. 9+0=0+9
9=9
LOS ANGULOS Y SU MEDICIÓN.
El transportador es un instrumento que sirve para medir la amplitud de los ángulos.
Para medir ángulos se realiza el siguiente procedimiento:
▪ Dos rectas que se cortan forman cuatro regiones llamadas ángulos.
▪ Un ángulo puede ser agudo, recto, obtuso o llano.
▪ Los elementos de un ángulo son: lados, vértice y amplitud.
Transferencia:
El estudiante realizara los siguientes ejercicios.
1. Ubica los sumandos verticalmente. Calculando las sumas en tu cuaderno

2. Escribe en el cuadro la cifra correspondiente.

3. Reúnete con un compañero para buscar cuatro maneras diferentes de obtener 2.346 mediante
una adición de tres sumandos.
4. ¿Cuántos kilómetros debe recorrer esteban y su papa para ir de A hasta D. pasando por los
pueblos intermedios?
5. En un deposito caben 13.000 litros de agua. Si en el deposito ya hay 8.500 litros, ¿se podrán
añadir otros 5.500 litros de agua?

6. Aplica la propiedad conmutativa. Resuelve.

7. Resuelve las operaciones de dos formas distintas.

8. Escribe la propiedad o propiedades aplicadas en cada caso. Compara tu trabajo con el de un

compañero.

9. Dibuja en tu cuaderno ángulos que midan:

80° 43° 150° 175° 15°
 10. Observa la figura. Encuentra y escribe todos los ángulos agudos, obtusos. Rectos y llanos.

Cierre:
Realiza los ejercicios propuestos para la casa en compañía de sus padres.
Planteará y resolverá ejercicios problemas con suma de números naturales.
Semana 5 Sustracción de números Exploración
naturales. • Se muestran figuras planas en cartulina de diferentes formas y lados, se les pide a los estudiantes Taller en clase. Libro proyecto
24 al 24 de febrero que nombren la cantidad de lados que tiene cada figura. Sé, grado 4°
Resolución de problemas. Trabajos en casa
• Los términos de la sustracción se llaman minuendo, sustraendo y diferencia.
• En la sustracción de números naturales, se restan entre si las unidades de un mismo orden con el cuaderno. Tablero,
Los cuadriláteros.
(unidades con unidades. Decenas con decenas, etc.) y se hacen desagrupaciones cuando sea colores,
necesario. Evaluación marcadores,
• Se presenta a los estudiantes el siguiente problema matemático. grupal. lápiz,
borrador.
Participación en
La semana pasada asistieron 9.324 personas a un concierto.
Si 3.719 ocuparon la localidad de platea. clase. Computador
¿Cuántas personas asistieron a los balcones?
Video beam.
-Para saber cuantas personas ocuparon los balcones se
Efectúa una sustracción.
[Link] escriben los números alineados por [Link] empieza a restar por las unidades, sin
la derecha, de modo que coincidan los olvidar las desagrupaciones cunado la cifra del
valores de posición de las cifras. minuendo sea menor que la del sustraendo.
Estructuración:
Cada estudiante en sus respectivos cuadernos escribirá el concepto.
 ➢ Para resolver problemas de suma y resta se debe tener un orden en su proceso.

➢ hace millones de años no se conocían los números ni se sabía contar. Por cada oveja, el hombre primitivo
hacía una ranura en un árbol o echaba una piedrecita en una bolsa, de esa manera sabía cuántas tenía.
Posteriormente, el hombre evoluciona y aprende a contar, sumar y restar.

LOS CUADRILATEROS.
SE presentara a los estudiuantes el siguiente video.
[Link]

CLASIFICACION DE LOS CUADRILATEROS

Transferencia:
▪ Los estudiantes resolverán en su cuaderno los ejercicios.
1. Efectúa las siguientes sustracciones.

2. Completa las sustracciones.

3. Si el minuendo es 84 y el sustraendo es 27, ¿cuánto es la diferencia?

4. Calcula el valor de “E”:

5. Los 11.200 habitantes aptos para votar de Sabana de Torres van a elegir a su alcalde. 5.350 han votado por
el candidato “A” y los demas por el candidato “B”. ¿Cuántos votaron por el candidato “B”?.

6. En fiestas patrias del año pasado, Rosa vendio 83630 escarapelas y este año vendio 5.239 escatrapelas
menos que el año anterior. ¿Cuántas escarapelas vendio este año?
 7. Colorea.
Triangulos rojo
Cuadroilatero azul

Cierre:
En el salón de clase resolverán los ejercicios de la página 65 de Proyecto SE grado 4° de matemáticas.
En casa y en compañía de sus padres realizara los ejercicios de la pagina 43 de La casa de las matemáticas.
Semana 6 Exploración:
Multiplicación de números La multiplicación. Observación. Libro proyecto
27 de febrero al 3 de naturales. Se inicia la actividad de exploración poniendo atención al siguiente video. Sé, grado 4°
marzo [Link] Taller en clase.
Propiedades de la Tablero,
multiplicación. Trabajos en
Propiedades de la multiplicación. colores,
➢ la multiplicación de números naturales cumple diferentes propiedades. casa. marcadores,
Multiplicación de factores
terminados en cero 0. lápiz,
Evaluación borrador.
Ecuaciones e inecuaciones.
individual.
Video beam.
Participación en
clase. Computador.

Ecuaciones.
➢ Una incógnita representa un valor desconocido.
Observa la balanza que contiene pesos diferentes. Se dice que no está en equilibrio.

Lo que hemos hecho es igualar las cantidades en ambos lados (los dos platillos) y para lograrlo hemos
necesitado hallar el valor de la cantidad desconocida "x".

Estructuración:
Conceptualización de los temas abordados.
➢ Se denomina multiplicación de números naturales a la operación que hace corresponder a todo par
ordenado de números naturales un único número natural que es su producto .
Se llama ecuación a una igualdad entre dos términos o factores, en uno de los cuales existe un término
desconocido llamado variable, es cual se representa por una letra cualquiera (x).

Para resolver o hallar el valor de “x” en una ecuación debemos hacer operaciones matemáticas simples
como: sumar, restar, multiplicar o dividir.
Ejemplo.

Transferencia:
• Realiza los ejercicios de las páginas 57, 58, 59 del libro de la casa de las matemáticas grado 4°.

Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno.

x+9=6 6-X=1 y – 12 = 6 10 + h = 34

escribe una ecuación o una inecuación para cada planteamiento.

• Tengo ocho colores y me regalaron otros. Ahora tengo 15.

• Un numero disminuido en 32 es igual a 12.

• Compre una camisa de $ 65.000 y una correa. Gaste $97,000. El valor de la correa fue.

Cierre:
En el salón de clase se realizan ejercicios prácticos de multiplicaciones.
En casa realiza 5 ejercicios problemas que se resuelvan con la multiplicación por 10, 100 y 1000.
Semana 7 Exploración:
Productos Libro Proyecto
La resolución de problemas matemáticos es una habilidad que permite encontrar soluciones a los SË matemáticas
entregables.
6 al 10 de marzo problemas que plantean la vida y las ciencias. Además: grado 4°.
Resolución de Observación.
▪ Ayuda a adquirir diversas competencias para la vida. Computador.
problemas con números ▪ Permite al estudiante descubrir respuestas y generar nuevos conocimientos. Cuaderno de los
naturales. ▪ El estudiante experimenta la utilidad de las matemáticas cuando las aplica a la vida diaria. estudiantes. Video beam.

Prueba escrita. Tablero,

El colegio de federico participo en una jornada
Variable. De ayuda humanitaria. Si recogieron 27 cajas colores,
Con 132 kg de alimento cada una, Participación en marcadores,
¿Cuántos kilos de alimento donará el colegio de Federico? clase. lápiz, borrador

Para averiguarlo se puede sumar.

132 + 132 + 132 + 132 + 132 + (27 veces)
Pero es mas sencillo multiplicar 132 x 27

[Link] multiplica 7 por 132. [Link] multiplica 2 por 132. [Link] suman los resultados.

R/ El colegio donara 3.564 kg de alimento.

El estudio estadístico invita a la recolección, organización, análisis y descripción de datos.

Para determinar la cantidad de personas que viven
En una casa en la ciudad de Bogotá, el Departamento
Nacional de Estadística -DANE- realiza un estudio
en el que entrevista a seis familias de cada barrio.

Este es un estudio estadístico en el que se identifican.

La variable. Cantidad de personas que viven en una casa en la ciudad de Bogotá.

La población. Habitantes en la ciudad de Bogotá.
La muestra. Seis familias de cada barrio.

Estructuración:
Los estudiantes copiaran en su cuaderno los conceptos y pasos para realizar y resolver problemas
matemáticos resueltos por medio de la multiplicación.

Se apoyará en los siguientes videos para la resolución de problemas matemáticos.

[Link]

[Link]

Un estudio estadístico es un procedimiento empleado para recoger y organizar datos que van a ser
analizados e interpretados.
En el intervienen
Variable: característica que se quiere estudiar.
Lugar de nacimiento.

Población. Grupo cuyas características serán analizadas.

Estudiantes de un colegio.

Muestra. Grupo mas pequeño que representa la población.

Cinco niños de cada curso.
Transferencia:
El estudiante resolverá los ejercicios de las páginas 66, 68 del libro de la casa de las matemáticas grado 4°.
Resolverá los ejercicios sobre variables de la pagina 223 del libro Proyecto SE grado 4°.

Analiza y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas matemáticos.

1. Si tenemos 4 cajas grandes, dentro de cada caja grande hay 3 cajas medianas y dentro de cada caja
mediana hay 2 cajas pequeñas.
¿cuántas cajas hay en total, entre grandes, medianas y pequeñas?

2. ¿Cuántas flores hay en 12 floreros iguales?

3. En un corral hay:

a) 60 gallinas, ¿cuántas patas hay en total?

b) 720 conejos, ¿cuántas patas hay en total?

4. Un banco posee cuatro patas. ¿Cuántas patas en total hay en 35 000 bancos?

5. Isabel compró una docena de chocolates, María compró el doble que ella. Si cada chocolate cuesta
$3.200, ¿cuánto gastó María?

6. Milagros tiene 7 crayolas y Ruby el triple que ella. ¿Cuántas crayolas tienen entre los dos?

Encuentra el camino y descubre que premio obtuvo cada niño.

 obtuvo _________

Obtuvo: ________
Cierre:
Realiza los ejercicios propuestos para la casa en compañía de sus padres.
Planteará y resolverá ejercicios problemas de multiplicaciones.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023
INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE: Luz Andrea Acevedo Quitian
PERIODO UNO LINEAMIENTO Produce textos orales y escritos que responden a situaciones comunicativas y que
ASIGNATURA Lenguaje CURRICULAR siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías,
manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
DBA METAS DE Realiza lectura comprensiva de textos narrativos, respondiendo a situaciones de
GRADO 4 APRENDIZAJE comunicación en las que expresa su pensamiento crítico y reflexivo.
(DESEMPEÑOS) Produce cuentos, fábulas, mitos y leyendas comprendiendo características y
elementos propios de cada tipo de texto.

PREGUNTA ¿Qué hay detrás de todo lo que leemos y hablamos?

PROBLEMATIZADORA ¿Cómo crees que sería un mundo en el que las personas no se comunicaran entre sí?
 FLUJO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TIEMPO RECURSOS
¿QUÉ FORMATIVA
HACER? ¿CÓMO HACERLO?

Enero 23- Semana

27 SEMANA
Semana diagnóstica diagnóstica
5 horas DIAGNÓSTICA

30 de La oración y Orientaciones didácticas Se realizará primero por Libros Todos a aprender

enero – 3 sus funciones. medio de la observación.
de febrero Exploración: Libro Los Agujeros Negros
Se tendrá en cuenta la
En esta parte propondremos la siguiente situación. Pablito quiere invitar a sus amigos del Libros competencias
Semana 1 participación.
colegio a su fiesta de cumpleaños, la cual se realizará en su casa el fin de semana, así comunicativas
5horas que va a escribir una tarjeta de invitación, pero no sabe muy bien cómo hacerlo. Ayúdalo a En la heteroevaluación se
escribirla usando las siguientes palabras. No olvides que puedes usar otras adicionales tendrá en cuenta Material de la web
para unirlas y darle sentido al texto. desarrollo de las guías. Tablero

Presentación de los Marcadores

trabajos.
Colores
Ortografía.
Fotocopias
Manejo del renglón
Se llevará a cabo la
Al finalizar la actividad se realizarán las siguientes preguntas: autoevaluación donde
1. ¿Qué tuviste en cuenta al escribir la tarjeta y conectar las diferentes palabras que cada estudiante
usaste en ella? expresará de forma oral
 Justifica tu respuesta. que fue lo que más se les
2. ¿Alguna vez has recibido una tarjeta de invitación? Descríbela. facilitó, que fue lo que
más se les dificultó.
Estructuración:
Que fue lo que más les
gusto hacer.
Los textos son las unidades mayores de la comunicación. Hay muchas clases de textos,
como las cartas, los cuentos, los poemas, las novelas, las noticias, entre otros. Sin
embargo, todos ellos tienen en común que expresan un mensaje completo y están
construidos por elementos menores. Los textos se dividen en partes llamadas párrafos,
mientras que los párrafos están formados por oraciones y las oraciones por palabras. No
debes olvidar que existen muchos tipos de palabras, como los nombres, los verbos, los
adjetivos, los adverbios, entre otros.
Consignar en el cuaderno o fotocopia

Redacta una oración usando las palabras de la caja y complétalas usando otras palabras
adicionales que te permitan unirlas. Recuerda que las oraciones que escribas deben ser
coherentes y expresar un sentido claro y completo.
Actividad de retroalimentación
El maestro prepara una lista de 5 oraciones utilizando hojas de colores para dos grupos de
estudiantes. Cada oración debe ser escrita en diferentes hojas de colores y ambos grupos deben
tener oraciones similares y bien estructuradas. Los estudiantes deben trabajar juntos para
descifrar las oraciones y colocarlas en el orden correcto. Después de eso, cada grupo presenta
al resto de la clase, leyendo cada oración en voz alta. Gana el grupo que ordene las oraciones,
teniendo en cuenta lo visto en clase, en el menor tiempo posible.

Transferencia:
En casa, los estudiantes recortarán, de revistas o periódicos, diferentes oraciones de las vistas
en clase y las pegarán en el cuaderno.

Cierre:
Para el cierre se propone trabajar el término “Tiquete de salida” para aquella actividad
que busca identificar los aprendizajes adquiridos y aquellos que deben ser reforzados
porque no se alcanzaron. Con este término los niños logran asociar que, para retirarse a
descanso o para cambiar de actividad se debe entregar el “tiquete de salida”.

Tiquete de salida
.
 Proyecto de
vida
¿con quién
vivo?

Se realizará primero por

Libros Todos a aprender
medio de la observación.
FEBRERO Libro Los Agujeros Negros
Se tendrá en cuenta la
6-10
participación. Libros competencias
SEMANA comunicativas
2 En la heteroevaluación se
tendrá en cuenta Material de la web
5 HORAS desarrollo de las guías. Tablero

Presentación de los Marcadores

trabajos.
Colores
Ortografía.
Fotocopias
Manejo del renglón

Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.

Orientaciones didácticas

Exploración:
En esta fase el docente realizará las siguientes preguntas y apuntara las respuestas en
el tablero.
¿Sabias que las palabras tienen familia?
Familia de
palabras y ¿Cómo imaginas una familia de palabras? ¿Qué características tendrían sus integrantes?
Campo
Después de socializar las respuestas, escribirá en el tablero la siguiente actividad.
Semántico
Copia y lee el siguiente texto.

La familia Fernández es muy original.

El papá se llama Fernando y al hijo mayor le pusieron:
Fernandito.
Después nació una niña, y... ¿a qué no saben cómo se
llama?: ¡Fernanda!
 Es que el papá siempre dice que los une una misma raíz.
¿Qué parte se repite en las palabras destacadas?
_______________________________________
¿Qué tienen en común estos nombres en cuanto a su significado?
__________________________
¿Será lo mismo una familia de palabras que un campo semántico?
___________________________

Estructuración:
Para consignar en el cuaderno
Las familias de palabras
Son grupos de palabras que comparten la misma raíz y que tienen significado que se relacionan
entre sí.
Se evaluará la participación.
Puedes formar una familia de palabras tomando una palabra primitiva como raíz y añadiendo
un prefijo o un sufijo para formar palabras derivadas. Todas las palabras resultantes estarán
conectadas a la palabra primitiva por su significado, como ojo y anteojos.
Creación artística
Sol, solecito, asolear, soleado: comparten la misma raíz
Trabajo en familia.
Familia de palabras
 Campo Semántico

Las palabras no solo se agrupan en familias, también se pueden formar grupos de palabras
relacionadas que por su significado conforman un Campo Semántico. Por ejemplo

Astros: sol, luna, estrella, planeta.

Campo Semántico
Nariz + Oreja + Boca = Partes de la cara
Partes de la cara es el Campo Semántico

RECONOCIENDO LA RAÍZ

Subraya la parte que tienen en común las palabras que se presentan a continuación.

• Panecillo
• Panadería
• Panadero
• Panes
• Panificadora

PALABRA INTRUSA
Hay una palabra intrusa dentro de cada familia de palabras, encuéntrala y táchala. Se realizará primero por
medio de la observación.
a) mar - marino - barco - marea - marítimo
Se tendrá en cuenta la
b) pluma - plumero - polvo - desplumado
participación.
c) pastelería - pastelero - pastilla - pastel En la heteroevaluación se
tendrá en cuenta
d) dedo - dedal - dedito - uña - dedos
desarrollo de las guías.
e) campo - campesino - compañero – campamento
Presentación de los
trabajos.
 Tacha las palabras que no corresponden a cada familia; luego, escribe el vocablo que Ortografía.
originó a las demás.
Manejo del renglón
1. asoleado, soleado, insolación, soledad, solazo, solecito: _______________
Se llevará a cabo la
2. ojerudo, ojazos, ojear, ojal, ojeroso, ojera, deshojar, ojeada: _____________ autoevaluación donde cada
estudiante expresará
3. espectacular, espectáculo, expectativa, espectador: ________________
de forma oral que fue lo que
4. cara, carita, caramelo, careta, caradura, encarar, descarado, carero: más se les facilitó, que fue
_______________ lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.

TEXTO Y FAMILIAS

En este texto hay dos familias de palabras, escríbelas donde corresponden y subraya las
raíces.

Un libro quería ir a una librería a comprar ___________ ___________

unos libros que le había recomendado su ___________ ___________

Familia de tío, un librero de profesión. ___________ ___________
palabras y
Campo Pero en el camino se encontró con un ___________ ___________
Semántico
caminante que le preguntó por qué caminaba ___________ ___________

por allí, que más rápido se llegaba por el

caminito de la izquierda.

Transferencia:

En casa, los estudiantes elaboran cinco familias de palabras con un mínimo de cinco elementos
por cada una de ellas.

Cierre:

A cada estudiante se le entregará la siguiente ficha

Tiquete de salida
 Libros Todos a aprender
Libro Los Agujeros Negros
Se realizará primero por
medio de la observación. Libros competencias
comunicativas
Se tendrá en cuenta la
participación. Material de la web
Tablero
En la heteroevaluación se
tendrá en cuenta Marcadores
desarrollo de las guías. Colores

Presentación de los Fotocopias

trabajos.

Ortografía.
 Manejo del renglón

Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

PROYECTO gusto hacer.
LECTOR
LIBRO LOS
AGUJEROS
NEGROS

13-17de Libros Todos a aprender

febrero
Libro Los Agujeros Negros
Actividades de Pre-lectura
Semana 3 Se realizará primero por
Libros competencias
Actividad 1 medio de la observación.
5 horas comunicativas
El docente invita a los estudiantes a realizar una lista de posibles sinónimos para las palabras Se tendrá en cuenta la Material de la web
“agujeros” y “negros”. Se escriben en el tablero todas las opiniones y se invita a predecir el participación.
Tablero
contenido del libro. En la heteroevaluación se
Marcadores
De igual forma, indique a los niños que la historia tiene un ilustrador, Daniel Rabanal, y motiveles tendrá en cuenta
a interpretar lo que el dibujante quiere expresar en la caratula, donde un niño camina de la mano desarrollo de las guías. Colores
de la silueta de un adulto y en la tercera página, donde hay dos personas sin cabeza, es
Presentación de los Fotocopias
necesario que los niños se expresen libremente.
trabajos.
Actividad 2
Ortografía.
Habiendo leído con antelación el “prólogo”, el docente explica a los estudiantes, de donde surgió
Manejo del renglón
la idea de escribir esta historia, comente que el tema del libro es la perdida familiar. Enmarcada
dentro de los derechos del niño, especialmente aquellos que hablan de recibir auxilio y Se llevará a cabo la
protección. Solicite a los estudiantes realizar un dibujo que represente este asunto. autoevaluación donde cada
estudiante expresará
Actividad 3
de forma oral que fue lo que
Lea en voz alta la contracubierta ( parte trasera) y haga énfasis en que la autora señala que se más se les facilitó, que fue
trata de una historia inspirada en la vida real. lo que más se les dificultó.
Lleve a clase información sobre el Páramo de Sumapaz y compártala con los estudiantes, Que fue lo que más les
permita la reflexión sobre las condiciones y peligros que los niños pueden enfrentar en este gusto hacer.
clima y la consecuente necesidad de protección especial para ellos.

Actividad con la familia

Los estudiantes deben leer en casa, con sus familias, las páginas correspondientes al prólogo
y primer capitulo para socializar en el siguiente momento de proyecto lector.

Orientaciones pedagógicas

Exploración

El docente escribira la siguiente pregunta en el tablero

¿Cómo crees que sería un mundo en el que las personas no se comunicaran entre sí?

Se escuchan las opiniones de los estudiantes y se escriben algunas ideas en el tablero.

De esta lista de hipótesis se toman algunos conceptos para dar inicio al tema de la
Libros Todos a aprender
comunicación.
Libro Los Agujeros Negros
 Estructuración Libros competencias
comunicativas
Copiar en el cuaderno
Material de la web
La comunicación es un proceso que permite compartir mensajes o información. Este proceso
se puede manifestar de diferentes maneras, es decir, existen muchas formas de comunicar. Por Tablero
La
comunicación ejemplo, una conversación entre dos amigos que se encuentran en la calle, una clase en el Marcadores
y sus colegio, un concierto de música en un teatro, o alguien que ve la televisión o escucha la radio
Colores
elementos en la comodidad de su hogar. Los anteriores ejemplos corresponden a situaciones
comunicativas diferentes, sin embargo, todas tienen algo en común, es decir, comparten ciertos Fotocopias
elementos. Quieres saber más, presta atención al siguiente esquema
Recurso Digital Educativo

Para entender mejor, imagina la siguiente situación comunicativa:

Luisa está en la calle con su amigo Pablo y se detienen, en la mañana, en un paradero de buses
a esperar el bus que los llevará a la universidad. Luisa quiere saber qué hora es, ya que debe
llegar puntualmente a presentar un examen, así que le pregunta a Pablo: “¿Qué hora es?”.

Toda comunicación parte de un EMISOR, quien es la persona encargada de enviar el mensaje

o transmitir la información. En el caso del ejemplo, el emisor del mensaje es Luisa.
El emisor, a su vez, tiene una intención comunicativa, es decir, un propósito o meta que busca
a partir del mensaje que comunica. La intención de Luisa, en este caso es conocer o saber la
hora, ya que para ella es importante en ese momento.

La persona que recibe el mensaje y lo interpreta recibe el nombre de RECEPTOR. En el ejemplo

propuesto, el receptor es Pablo, ya que es él a quien va dirigido el mensaje de Luisa.

Todo mensaje se construye a partir de un CÓDIGO, es decir, un conjunto de signos que el

emisor utiliza para crear y el receptor para interpretar o entender el mensaje que se comunica.
En el caso de Luisa y Pablo, el código empleado es el idioma español.

Todo código se transmite a través de un CANAL, es decir, el medio físico que permite percibir
el mensaje. En el ejemplo Luisa usó el idioma español como código y el canal o medio por el
que este se transmite son los sonidos, es decir, la voz de Luisa.

Ya que la comunicación se trata de transmitir ideas, pensamientos o información, una de las

partes más importantes de la comunicación es el MENSAJE. Este se puede definir como la
información, conjunto de información, conocimientos o ideas que transmite el emisor al receptor.
En el caso de Luisa, el mensaje que transmite a Pablo es: ¿Qué hora es?

Todo mensaje que se comunica se refiere a un aspecto concreto de la realidad, es decir, tiene
un REFERENTE. El referente dentro de la comunicación es aquello sobre lo que se habla en el
mensaje que se comunica. En el ejemplo, el referente es el “tiempo”, ya que a Luisa le interesa
conocer la hora.

El contexto está compuesto por todos los elementos que rodean la comunicación, entre ellos,
el espacio y el tiempo en que esta se desarrolla. Cuando Luisa se comunica con Pablo, el
contexto de comunicación es la calle, en la mañana, específicamente un paradero de buses.

Actividad para desarrollar en el cuaderno.

A partir de las situaciones comunicativas en las que participas en tu vida cotidiana,

escribe algunos ejemplos de emisores, receptores e intenciones comunicativas. Explica
tus respuestas. Mira el ejemplo:
 La situación comunicativa es alguien que lee el periódico: El emisor es el periodista que escribió
la noticia en el periódico, el receptor es la persona que lee la noticia y la intención comunicativa
del periodista es informar sobre un suceso.

Escribe algunas intenciones comunicativas que estén presentes en los mensajes que comunicas
en tu vida cotidiana.

Se entregará la siguiente ficha de trabajo

La
comunicación
y sus
elementos
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Recurso Educativo Digital

[Link]
ementos_de_la_comunicaci%C3%B3n_sj1347735gm

[Link]

TRANSFERENCIA

En casa, con ayuda de la familia, los estudiantes responden en el cuaderno las siguientes
preguntas:
 a. ¿Por qué es importante conocer los elementos presentes en una situación comunicativa
y cómo me puede ayudar a mejorar la manera en que me comunico con los demás?
Justifico mi respuesta

b. A partir de lo que aprendiste en esta unidad, nombra algunos problemas de

comunicación que conozcas o hayas visto. Explícalos.

Cierre

Semana 3 Se realizará la siguiente ficha y se socializará para aclarar dudas e inquietudes.

Se realizará primero por
Tiquete de salida medio de la observación.

Se tendrá en cuenta la
participación.

En la heteroevaluación se
tendrá en cuenta

desarrollo de las guías.

Presentación de los
trabajos.

Ortografía.

Manejo del renglón

Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.
 Que fue lo que más les
gusto hacer.

Febrero
20-24
Semana 4 Se realizará primero por
5 horas medio de la observación.

Se tendrá en cuenta la
participación.

Lectura en voz alta En la heteroevaluación se

tendrá en cuenta
Invite a los niños que hablen sobre la lectura que adelantaron en casa y determine con
ellos los personajes que aparecen allí. Continúe con la lectura del capítulo II en clase y desarrollo de las guías.
permita que los estudiantes relacionen el primer capítulo con la lectura que se está
realizando. Presentación de los
trabajos.
Después de leer. Recuerde a los niños que la historia comienza con el personaje
principal hablando con su abuela sobre su temor a los lobos. Ortografía.

Pida a los niños que realicen una lista de cinco palabras que traigan a su mente miedo o Manejo del renglón
Proyecto
temor.
lector Se llevará a cabo la
Libro Los Indíqueles que las escribirán en hojas que harán parte de su carpeta de proyecto lector. autoevaluación donde cada
Agujeros Al frente de cada palabra escribirán su definición, la razón por la cual le evoca temor y estudiante expresará
Negros las acompañarán con un dibujo.
de forma oral que fue lo que
Se realizará la siguiente ficha para recuperar información. más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.
 Recuerde a sus estudiantes que deberán leer en casa el capítulo III, para socializar en el Libros Todos a aprender
siguiente encuentro.
Libro Los Agujeros Negros
Libros competencias
comunicativas
Material de la web
Tablero
Marcadores
Colores
El párrafo y su Fotocopias
estructura
Orientaciones pedagógicas

Exploración

La clase iniciará llevando párrafos de diferentes temas, con sus oraciones recortadas (a
manera de rompecabezas) para que los estudiantes, en parejas traten de armarlos; finalizado
el ejercicio los estudiantes socializarán los pasos que llevaron a cabo para lograr armar el
rompecabezas correctamente. Se escribirá en el tablero y a partir de esa información se
llegará al tema general que es El párrafo y su estructura.
Se presentarán (recortes o fotocopias) diversos textos (narrativos y líricos) para identificar
similitudes y diferencias en cuanto a su forma y estructura, para que los estudiantes, discutan
cuáles son párrafos y cuáles no y por qué.
Se realiza lista de opiniones en el tablero para identificar estructura de un párrafo.
Estructuración
Se entregará la siguiente ficha a los niños, la pegarán en el cuaderno y copiaran los
conceptos.
 Las Partes de un Párrafo.

1. Idea Principal
2. Primer detalle especifico: Debe aportar a la idea principal.
El párrafo y su 3. Segundo detalle especifico: igual que el primer detalle especifico, el
estructura segundo detalle especifico defiende la idea principal.
4. Tercer detalle especifico: pueden haber más de 3 oraciones con detalles
específicos, pero tres es un numero optimo por párrafo. Se realizará primero por
5. Conclusión medio de la observación.

El pan de arriba es para colocar la idea principal del párrafo. Es decir, aquí se escribe Se tendrá en cuenta la Libros Todos a aprender
una oración hablando sobre lo que va a tratar el párrafo. participación.
Libro Los Agujeros Negros
La carne de la hamburguesa representa los detalles claves que se usarán para defender En la heteroevaluación se
la idea principal; la que se escribió en el pan superior. En cada pedazo de carne tendrá en cuenta Libros competencias
debemos escribir una oración o frase que nos de detalles sobre el tema principal del comunicativas
párrafo. desarrollo de las guías.
Material de la web
La frase de la conclusión se escribe en el pan inferior o parte de abajo de la Presentación de los
Tablero
hamburguesa. Puede resumir lo dicho en el párrafo, hacer una llamada a la acción, trabajos.
reafirmar lo dicho en la oración introductoria, etc. Marcadores
Ortografía.
TRANSFERENCIA Colores
Manejo del renglón
En casa, el estudiante transcribe un texto, de su preferencia, que tenga mínimo 3 Fotocopias
Se llevará a cabo la
párrafos y subraya de amarillo la idea principal, de azul ideas complementarias y rojo la
autoevaluación donde cada
conclusión.
estudiante expresará
CIERRE
de forma oral que fue lo que
Se entregará la siguiente ficha de trabajo. más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.
Febrero
20-24
Semana 4
5 horas
TIQUETE DE SALIDA
Lee el texto y completa la hamburguesa
 Orientaciones pedagógicas
Exploración
En el tablero se realiza el siguiente diálogo para que los estudiantes lo copien en el cuaderno.

Hiato y
Se realizará primero por
Diptongo
medio de la observación.
Se invitará a los estudiantes a leer las siguientes palabras, separando las silabas.
Acompaña con palmas cada golpe de voz. ¿Qué notas al separar las palabras por Se tendrá en cuenta la
silabas? participación.

Cerdo Puerco Porcino Marrano Cochino Desaseado En la heteroevaluación se

tendrá en cuenta
“es más sencillo separar en silabas palabras como cerdo (cer-do) que palabras como
(desaseado) desarrollo de las guías.

Presentación de los
trabajos.

Ortografía.
Estructuración
Manejo del renglón
Copiar en el cuaderno
Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará
de forma oral que fue lo que
más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.
SEMANA
4
Identifica en cada oración las palabras que llevan diptongo. Subráyalas
El martes tengo clase de religión.
A diario me cepillo los dientes.
Mi hermano tiene novia.

Colorea con azul las palabras que contengan diptongos y con verde las que tengan Libros Todos a aprender
hiatos.
Libro Los Agujeros Negros
Libros competencias
Frío Grúa Reír Huevo Autor Raúl Cuello Cuadro comunicativas
Material de la web
Tablero
Marcadores
Colores
Fotocopias

Se realizará primero por

medio de la observación.

Se tendrá en cuenta la
participación.

En la heteroevaluación se
Transferencia tendrá en cuenta

En casa, buscar en revistas, periódicos y textos, 10 palabras que contengan hiato y 10 desarrollo de las guías.
que contengan diptongo y pegarlas en el cuaderno.
 Presentación de los
trabajos.
CIERRE
Ortografía.
Se entregará la siguiente ficha de trabajo
Manejo del renglón
Tiquete de salida
Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.

Febrero
27- 3
marzo
Semana 5
5 horas
PROYECTO
LECTOR
LIBRO LOS
AGUJEROS
NEGROS

Realizar la siguiente ficha de recuperación de información

 Orientaciones pedagógicas
Exploración
Se escribirán las siguientes palabras en el tablero
Puer -coes-pín Tor-tu-ga Ser-pien-te Can-gu-ro
Se leerán y se pedirá a los estudiantes, que indiquen la sílaba donde hacen mayor intensidad
al tono de la voz.
Estructuración

Reglas de Copiar en el cuaderno

acentuación El acento en las palabras

Las palabras se pueden dividir en sílabas. Una sílaba es un grupo de letras

que pronunciamos con un solo golpe de voz
Las palabras se pueden clasificar según el número de sílabas.
• Las palabras con una sola sílaba se llaman monosílabas. Ejemplo: “pan”, “sol” y
“mes”.
• Las palabras de dos sílabas se llaman bisílabas. Ejemplo: “gato”, “lago” y “vaso”.
• Las palabras que se dividen en tres sílabas se conocen como trisílabas. Ejemplo:
“pelota”, “estufa” y “calamar”.
• Las palabras polisílabas tienen más de tres sílabas. Ejemplo: “lagartija”, “camarote”
y “estudiante”.
El acento, en una palabra, es la mayor intensidad de la voz en una
de las sílabas
Reglas de la
acentuación
Realizar y pegar en el cuaderno la siguiente ficha

Copiar en el cuaderno
Semana 5 Se realizará primero por
medio de la observación.
Libros Todos a aprender
Se tendrá en cuenta la
Libro Los Agujeros Negros
participación.
Libros competencias
En la heteroevaluación se comunicativas
Se entregarán las siguientes fichas de trabajo
tendrá en cuenta
Material de la web
desarrollo de las guías.
Tablero
Presentación de los
trabajos. Marcadores

Ortografía. Colores
Fotocopias
Manejo del renglón

Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.
 Que fue lo que más les
gusto hacer.

Marzo 6-
10
Semana 6
5 horas
PROYECTO
LECTOR
Libros Todos a aprender
Libro Los Agujeros Negros
Libros competencias
comunicativas
Material de la web
Tablero
Marcadores
Colores
Fotocopias
TRANSFERENCIA
En casa, los estudiantes leerán la siguiente carta, escribirán las tildes que hacen falta y
encerrarán con color rojo las tildes que no corresponden.
CIERRE
Tiquete de salida
Marca con una X si la palabra es grave, aguda o esdrújula.
 Lectura en voz alta
Retome la historia con los niños y recuerde con ellos lo sucedido hasta aquí.
Inicie la lectura del IV capítulo
Durante la lectura, indague sobre los cuentos que escuchan antes de dormir. Cuáles
Escribir un
son sus preferencias.
cuento
Después de leer, socialice con los estudiantes el tema central del capítulo. Guie la
conversación, hablando sobre el oficio de los papás de Juan.
Según la lectura, ¿qué hace un cultivador de agua? Apuntar en el tablero.
Orientaciones pedagógicas
Exploración
A partir de la imagen, el docente iniciará la socialización en torno a las historias que evocan
los personajes de esta.
Contestar las preguntas en el cuaderno
Qué tipo de historias o cuentos prefieres leer. Cuál es tu tema favorito. Justifica tu respuesta.

Estructuración
Consignar en el cuaderno
 Libros Todos a aprender
Libro Los Agujeros Negros
Libros competencias
comunicativas
Material de la web
Tablero
Marcadores
Colores
Fotocopias

Se realizará primero por

medio de la observación.
Semana 6
Se tendrá en cuenta la
participación.
 En la heteroevaluación se
tendrá en cuenta

desarrollo de las guías.

Presentación de los
trabajos.

Ortografía.

Manejo del renglón

Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

gusto hacer.

Libros Todos a aprender

Actividad en el cuaderno o entregar en ficha de trabajo:
Libro Los Agujeros Negros
1. Escribe, de manera resumida, la trama de algún cuento que conozcas:
Libros competencias
___________________________________________________________________ comunicativas
___ Material de la web
 Tablero
Marcadores
Colores
Se realizará primero por Fotocopias
medio de la observación.

Se tendrá en cuenta la
participación.

En la heteroevaluación se
tendrá en cuenta

Actividad en el cuaderno desarrollo de las guías.

Inventa algunos personajes interesantes con los que quisieras construir una pequeña Presentación de los
historia. Escríbelos a continuación: trabajos.
___________________________________________________________________________ Ortografía.
_______________
Manejo del renglón

Se llevará a cabo la
autoevaluación donde cada
estudiante expresará

de forma oral que fue lo que

más se les facilitó, que fue
lo que más se les dificultó.

Que fue lo que más les

Imagina algunos lugares interesantes que quisieras usar en una historia. Escríbelos a gusto hacer.
continuación:

Escribe a continuación una historia corta con los personajes y los ambientes que
imaginaste. Puedes acompañarla de un dibujo.
Marzo 13-
17
Completa el siguiente esquema
Semana 7
5 horas
Transferencia
Se entregarán las siguientes fichas de trabajo
 Proyecto
lector
Los Agujeros
Negros
CIERRE
Se entregará la siguiente ficha
Tiquete de salida
Resuelve el siguiente crucigrama con los diferentes conceptos vistos en la unidad
Proyecto Educativo

“Yo soy PILEO Tagüí

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023
INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE YENNY TERESA ROA ACEROS
PERIODO PRIMERO ESTANDAR Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
(personería estudiantil, comisaria de familia, UNICEF.
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de
familia…) casos en los que son vulnerables.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de
familia…) casos en los que son vulnerables.

Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
(personería estudiantil, comisaria de familia, UNICEF.
Reconoce los principios éticos y morales constitutivos en la construcción de la paz

DBA Analizar los derechos que protegen la METAS DE APRENDIZAJE RECONOCE LOS DERECHOS Y LOS DEBERES DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EN LA FAMILIA, LA ESCUELA, EL PAIS Y LA SOCIEDAD.
niñez y los deberes que deben cumplirse (DESEMPEÑOS (SOCIALES)
en una sociedad democrática RECONOCE LOIMPORTANTE DE LOS FUNDAMENTOS DE CATEDRA DE LA PAZ. (CATEDRA)
Evalúa la importancia de satisfacer las
necesidades básicas para el bienestar RECONOCE LOS VALORES ETICOS, MORALES Y UNIVERSALES EN LAS RELACIONES CON SUS PARES. (CATEDRA)
individual, familiar y colectivo.
Reconoce la importancia de los
fundamentos de la catedra de la paz.
Reconoce los valores éticos, morales
y universales en las relaciones con
sus pares.
Acepta la diferencia de pensamiento
para crecer como persona.
Aplica normas en las relaciones.

GRADO CUARTO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA . ¿Cuáles son nuestros Derechos Fundamentales?

. ¿Cuáles son nuestros Deberes?
. ¿Cuáles son las organizaciones de protección de la niñez?
.

FLUJO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TIEMPO FORMATIVA RECURSOS
 ¿QUÉ HACER? ¿CÓMO HACERLO?

PRUEBA DIAGNOSTICA
23 al 27 enero
Semana 1 GOBIERNO ESCOLAR Exploración Videos
30 al 3 febrero PROYECTO TRANSVERSAL DE DERECHOS Observación de video sobre elección del personero.
HUMANOS Y DEMOCRACIA [Link] Participación elección del Libro casa de la Sociales
[Link] Personero estudiantil
Internet consulta de videos
Lluvia de ideas sobre las funciones de un personero (que Elaboración de carteles
hace el personero, como es elegido). Cartulina
Hacer un diálogo sobre el desempeño del personero del año Evaluación escrita
anterior. Marcadores
Se realizarán preguntas sobre Gobierno Escolar, Personero, Exposiciones
Contralor y Democracia.
Estructuración
Consignación en el cuaderno de los temas tratados:
Democracia
Gobierno escolar, personero.
PRACTICA
Exposición por parte de los estudiantes sobre los conceptos
anteriores.
Transferencia y cierre
Preguntas acerca de cómo se elige el gobierno escolar, como
se ejerce el derecho al voto.
Socialización de cada uno de los temas vistos en clase:
Elección Personero estudiantil.
Izada de Bandera posesión del Personero electo.

Semana 2 DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS Exploración

6 al 10 febrero Los estudiantes observaran videos cortos donde se hable de Observación de videos Videos
los Derechos y Deberes.
[Link] Elaboración de folleto Cartulina de colores
 Recalcando la importancia que tienen en nuestro diario vivir. Resúmenes Marcadores
Estructuración
Conceptualización de los Deberes y Derechos vistos Comportamiento Cuaderno
Consignaran en sus cuadernos un listado de Derechos y
Deberes fundamentales. Atención en clase Colores
Elaboración de folleto donde representen algunos de los
derechos y deberes vistos. talleres Diccionario
Transferencia y cierre
Los estudiantes elaboran un resumen acerca del significado Internet
de los derechos y deberes.
Retroalimentación de los temas vistos
Taller práctico sobre que son los derechos y deberes.
Por medio de una ficha los estudiantes escribirán un Derecho
o un Deber con su dibujo correspondiente, el cual será
expuesto en el salón.

Semana 3 INSTITUCIONES DE PROTECCION DE LOS NIÑOS EN Exploración Banco de preguntas Carteles

13 al 17 febrero EL MUNDO Socializar con los estudiantes cuales son las entidades que
protegen a los niños en el mundo. (UNICEF, ONU entre otras) Lluvia de ideas basada en el Libros
Estructuración conocimiento del tema
Consignar en el cuaderno las funciones de la UNICEF hacia la internet
Protección de la niñez. Exposiciones cortas
Transferencia y cierre
Por medio de preguntas se recordará las funciones de cada Participación en clase
ente que se encarga de velar por el Bienestar y la Protección
de los niños.

Semana 4 LOS NIÑOS EN EL CONFLICTO ARMADO Exploración

20 al 24 febrero Videos relacionados con el tema abordar Videos Internet
Lluvia de preguntas acerca de lo visto en el video
Link de videos: Consignación en el cuaderno videos
[Link]
[Link] Socialización de los videos
vistos
Estructuración
Explicación y conceptualización acerca del conflicto armado
 Conceptos del conflicto armado
Socialización de historias contadas por los niños acerca de los
pre saberes que tienen sobre conflicto armado
Transferencia y cierre
Socialización de los videos vistos acerca de conflicto armado
Consignación en el cuaderno del concepto del conflicto
armado y las consecuencias que este trae.

Semana 5 LA FUNCION DEL INSTITUTO DE BIENESTAR Exploración Participación en clase Internet

27 al 3 marzo Observación de video sobre las funciones del Bienestar
Familiar. Link de video: Investigación Libros
[Link]
Mapa conceptual Marcadores

Conceptualización acerca de que es el Instituto de Bienestar Hojas

familiar quienes lo conforman y sus funciones Exposiciones
Estructuración
Consignaran en el cuaderno las funciones del ICBF (Instituto
de Bienestar Familiar).
Transferencia y cierre
Por medio de un mapa conceptual elaborado por el
estudiante se resumirá los conceptos y funciones del ICBF.
Cada estudiante hará una breve exposición del tema visto.
Retroalimentación del tema con lluvia de preguntas

Semana 6 y 7 INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LOS NIÑOS EN Exploración Participación en clase Internet
6 al 17 marzo COLOMBIA Observación de imágenes de niños en situación de
vulnerabilidad, donde los estudiantes darán sus Desarrollo de las actividades Libros
apreciaciones. Ejemplo: (Niños en situación de calle, niños
abandonados, violencia intrafamiliar, abuso sexual, etc.) Taller evaluativo
Estructuración
consignar en el cuaderno las funciones de: Comisaria de Trabajo en clase
familia, comisaria del pueblo, policía infancia y adolescencia
hacia la protección de la niñez. Autoevaluación
Transferencia y cierre
Socialización temática vista
 Taller evaluativo acerca de las entidades y sus respectivas
funciones

21 al 24 ACUMULATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023

INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE YENNY TERESA ROA ACEROS
PERIODO PRIMERO ESTANDAR Reconoce los principios éticos y morales constitutivos en la construcción de la paz
ASIGNATURA CATEDRA DE LA PAZ

DBA Identifico normas que rigen algunas METAS DE APRENDIZAJE RECONOCE LO IMPORTANTE DE LOS FUNDAMENTOS DE CATEDRA DE LA PAZ. (CATEDRA)
comunidades a las que pertenezco y (DESEMPEÑOS RECONOCE LOS VALORES ETICOS, MORALES Y UNIVERSALES EN LAS RELACIONES CON SUS PARES. (CATEDRA)
explico su utilidad

GRADO CUARTO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA . ¿Por qué son importantes las relaciones interpersonales en la comunidad?

. ¿Por qué es necesario vivir en paz?

FLUJO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

TIEMPO FORMATIVA RECURSOS

¿QUÉ HACER? ¿CÓMO HACERLO?

PRUEBA DIAGNOSTICA
23 al 27 enero
Semana 1 y 2 . CONCEPTO ALREDEDOR DE LA PAZ Exploración Videos
30 al 10 febrero Lluvia de ideas de temas relacionados de cómo vivir en paz Participación en clase
con los demás. Libro casa de la Sociales
Conceptualización de los temas a tratar Elaboración de folletos
Internet consulta de videos
Estructuración
. Conceptualización de la paz como un valor. Cartulina
Link conceptualización sobre la paz para niños:
[Link] Marcadores

Transferencia y cierre Tarjetas

Elaboración de folleto sobre las características de la Paz como
valor.

Semana 3, 4 y 5
13 febrero al 3 marzo
Exploración
Mostrar tarjetas o imágenes con acciones que pueden ser Participación en clase Libro casa de la Sociales
PRINCIPIOS MORALES ETICOS Y DE buenas o malas a los estudiantes. Los cuales expresaran si la
RECONOCIMIENTO UNIVERSAL acción es correcta o no. Trabajo colaborativo Internet
.
Estructuración Comportamiento Cartulina
Conceptualización valor de la Honestidad y la verdad.
Transferencia y cierre Marcadores
Lectura de fabulas sobre la Honestidad y la verdad
(Caperucita roja, el Pastorcito mentiroso etc.) donde los
estudiantes cambiaran el final de la historia haciendo una
reflexión sobre la importancia de esto valores

. RELACIONES INTERPERSONALES Y CULTURA DE

AMBIENTE
Exploración Participación en clase
 Juego hermanos (Se asignarán parejas hablaran y luego se Respeto
unen en diferentes grupos grupos y giran en contra los dos
grupos cuando escuchen la palabra hermanos buscaran a su Trabajo en grupo
compañero inicial y lo abraza y dice una cualidad).
Estructuración Comportamiento
Conceptualización de la importancia de las relaciones
interpersonales. Taller
Transferencia y cierre
Elaboración de taller como refuerzo del tema visto
Socialización del taller.

21 al 24 marzo
ACUMULATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023
INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE Hernando Jobany Rodriguez Ávila.
PERIODO PRIMERO ESTANDAR
ASIGNATURA Ciencias Naturales ENTORNO VIVO
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como Criterios de clasificación.
DBA Comprende que existen METAS DE APRENDIZAJE Establece la importancia de la célula como unidad básica y los niveles de organización celular
diferentes tipos de (DESEMPEÑOS de los seres vivos por medio del desarrollo de talleres.
ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus
características físicas Diferencia cada uno de los órganos que conforman los sistemas del ser humano elaborando
(temperatura, humedad, tipos maquetas para interiorizar sus conocimientos.
de suelo, altitud) permiten que
habiten en ello diferentes tipos
de organismos
GRADO Cuarto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
FLUJO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TIEMPO FORMATIVA RECURSOS
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO HACERLO?

2 semana Seres vivos SERES VIVOS Se hará de manera

30 de enero al 3 de ✓ Salida ecológica con los estudiantes para observa todos los continua
febrero. seres vivos que se encuentran en la naturaleza.
✓ Lluvia de preguntas sobre lo visto en la salida ecológica. -Asistencia
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
-Comportamiento
✓ Elaboración de un dibujo sobre lo visto en la salida.
-Participación
✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas con los
seres vivos. -Puntualidad en los
trabajos.
[Link] -Evaluaciones
o+cuarto+&tbm=isch&ved=2ahUKEwig8rb76dj8AhUvk4QIHcu1BY8Q2-
-Cooperación
cCegQIABAA&oq=actividades+sobre+los+seres+vivos+para+grado+cuarto+&gs_lcp
=CgNpbWcQAzIGCAAQCBAeMgYIABAIEB4yBggAEAgQHjoECCMQJzoFCAAQgARQ_ -Realización de -
QJYq2Jg4GZoAXAAeACAAaECiAHeOJIBBjAuNDAuNZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW talleres en clase
1nwAEB&sclient=img&ei=j_DLY-DuLq-mkvQPy-uW-
Ag&bih=600&biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1000CO1000
 ✓ Elaborar un collage en un octavo de cartulina con imágenes de
seres vivos.
✓ En la próxima clase se realiza la exposición ante sus
compañeros.

LA CÉLULA Y SUS PARTES

✓ Presentación de un video sobre la célula estructura, partes y
funciones, para que los estudiantes observen.
La célula y sus partes [Link]
✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración de la célula en el cuaderno de ciencias.
✓ En el siguiente link encontrará actividades relacionadas con los
seres vivos.
[Link]
ado+quinto&rlz=1C1CHZN_esCO1000CO1000&sxsrf=AJOqlzXjdd8YHB7GinW8VJu2d
GgynDPmhg:1674504637989&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjL2fzw
v978AhW3RTABHXqaAH8Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=657&dpr=1

✓ Elaborar la célula con material reciclable.

✓ En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros.

3 semana Nivel de organización Interna en NIVEL DE ORGANIZACIÓN INTERNA EN LOS SERES VIVOS
6 de febrero al 10 de los seres vivos ✓ Presentación de un video sobre el nivel de organización interna
febrero en los seres vivos.
[Link]
✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración de un collage sobre la organización de los seres
vivos.
✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas con los
seres vivos.
 [Link]
ci%C3%B3n+Interna+en+los+seres+vivos+grado+quinto&rlz=1C1CH
ZN_esCO1000CO1000&sxsrf=AJOqlzVLE_76okVju43FUEg3VHl0geA8
wA:1674588990495&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEw
✓ Completa los niveles de organización de los seres vivos:
iX87CP-
uD8AhU9STABHfx_DMwQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=657
&dpr=1

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

✓ Presentación de un video sobre el nivel de organización
interna en los seres vivos.
[Link]
✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas con
los seres vivos.
[Link]
+de+los+seres+vivos+grado+quinto&tbm=isch&ved=2ahUKEwjpt86Q-
Clasificación de los seres vivos uD8AhVkkeAKHfIOA-IQ2-
cCegQIABAA&oq=actividades++Clasificaci%C3%B3n+de+los+seres+viv
os+grado+quinto&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJzoICAAQCBAHEB46
BQgAEIAEOgYIABAHEB5QxRVYwkFgmVRoAHAAeACAAY0CiAGUGpIBBj
AuMTQuNpgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=
 ✓ Elaborar en un mini cartel la clasificación de los animales.
✓ En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros.
4 semana Los alimentos
13 de febrero al 17 La dieta ✓ El docente realiza una dinámica de las frutas para iniciar la clase.
✓ Charla sobre la dinámica y las frutas que se trabajaron.
de febrero. Calorías en los alimentos ✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ En el siguiente link encontrara actividades .
[Link]
ta+Calor%C3%ADas+en+los+alimentos+para+quirnto&tbm=isch&ved=
2ahUKEwjIpv_n_OD8AhUUPd8KHVjLBCwQ2-
cCegQIABAA&oq=actividades+Los+alimentos+La+dieta+Calor%C3%AD
✓ as+en+los+alimentos+para+quirnto&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJzo
Elaborar en un mini cartel la pirámide alimenticia, la importancia de la
FCAAQgAQ6CAgAEIAEELEDUNEFWMt7YKh_aAFwAHgAgAHLAYgB7x2S
dieta y las calorías en los alimentos.
✓ AQYwLjI5LjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=
En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros.
ETbQY4jaC5T6_AbYlpPgAg&bih=657&biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1
5 semana Seres autótrofos y heterótrofos ✓ 000CO1000
Presentación de un video sobre Seres autótrofos y heterótrofos.
20 febrero al 24 de Transformación de los alimentos [Link]
febrero. ✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración de un mini cartel con los seres autótrofos y
heterótrofos.
✓ En el siguiente link encontrara actividades

[Link]
fos+y+heter%C3%B3trofos+para+cuarto&tbm=isch&ved=2ahUKEwitnb
HJoeH8AhUFk4QIHVhjBkEQ2-
✓cCegQIABAA&oq=actividades+Seres+aut%C3%B3trofos+y+heter%C3%
Elaborar en una exposición sobre la transformación de los
alimentos.
B3trofos+para+cuarto&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJzoGCAAQCBAe
✓OggIABAIEAcQHjoGCAAQBxAeOgUIABCABFD-
En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros.
6 semana Sistema digestivo SISTEMA DIGESTIVO
BliTY2D0bWgAcAB4AYABowmIAbg2kgEKMC40NS4xLjctMZgBAKABAao
27 de febrero al 3 de ✓ Presentación de un video sobre sistema digestivo.
BC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=nVzQY-
marzo [Link]
3aBoWmkvQP2MaZiAQ&bih=657&biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1000
CO1000
 ✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración del sistema digestivo con sus partes en papel
calcante, luego lo pintan y lo pegan en el cuaderno de ciencias
naturales.
✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas con el
sistema digestivo.
[Link]
ara+cuarto&tbm=isch&ved=2ahUKEwjQ--
XIpOH8AhWTEt8KHaAPDUQQ2-
✓cCegQIABAA&oq=actividades+sistema+digestivo++para+cuarto&gs_lcp
Elaborar el sistema digestivo con material reciclable con sus
=CgNpbWcQAzIGCAAQCBAeOgQIIxAnOgYIABAHEB46CAgAEAgQBxAeO
respectivas partes.
✓ En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros
gUIABCABFDZBFiUO2CuPWgCcAB4AIABmQGIAcIqkgEEMC40NpgBAKA
BAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=wV_QY5CXC5Ol_Aag
SISTEMA CIRCULATORIO
n7SgBA&bih=657&biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1000CO1000
✓ Presentación de un video sobre sistema circulatorio.
[Link]
✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración del sistema circulatorio con sus partes en papel
calcante, luego lo pintan y lo pegan en el cuaderno de ciencias
naturales.
✓ En el siguiente link encontrara actividades.
Sistema circulatorio [Link]
+cuarto&tbm=isch&ved=2ahUKEwjkzIbtpuH8AhVMbDABHRMpDjAQ2-
cCegQIABAA&oq=actividades+sistema+circulatorio+++para+cuarto&gs_lcp=C
gNpbWcQAzIGCAAQCBAeOggIABAIEAcQHlC8BVjxL2DhOWgAcAB4AIABuAGIA
ZYXkgEEMC4yM5gBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=Jm
LQY-
✓ Elaborar el sistema digestivo con material reciclable con sus
ShBczYwbkPk9K4gAM&bih=657&biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1000CO1000
respectivas partes.
 ✓ En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros

7 semana Sistema respiratorio SISTEMA RESPIRATORIO

6 de marzo al 10 de ✓ Presentación de un video sobre sistema respiratorio.
marzo [Link]
✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas
preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración del sistema respiratorio con sus partes en papel
calcante, luego lo pintan y lo pegan en el cuaderno de ciencias
naturales.
✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas con el
sistema respiratorio

[Link]
o++para+cuarto&tbm=isch&ved=2ahUKEwiZkaL5y-H8AhXOi-
AKHcfcCwkQ2-
cCegQIABAA&oq=actividades+sistema+respiratorio++para+cuarto&g
✓s_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQCBAeOgQIIxAnOggIABAIEAcQHlCKBljpQG
Elaborar el sistema respiratorio con material reciclable con sus
respectivas partes.
DOR2gAcAB4AYAB7gGIAdwYkgEGMC4xOS4ymAEAoAEBqgELZ3dzLXd
✓ En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros
pei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=C4nQY9nfMc6XggfHua9I&bih=657&
biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1000CO1000
SISTEMA EXCRETOR
✓ Presentación de un video sobre sistema excretor.
Sistema Excretor [Link]

✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan unas

preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve las
preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias naturales.
✓ Elaboración del sistema excretor con sus partes en papel
calcante, luego lo pintan y lo pegan en el cuaderno de ciencias
naturales.
✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas con el
sistema excretor.
 [Link]
ara+cuarto&tbm=isch&ved=2ahUKEwi7zeqs0OH8AhUjFt8KHZQkCaQ
Q2-
✓cCegQIABAA&oq=actividades+sistema+excretor+para+cuarto&gs_lc
Elaborar el sistema excretor con material reciclable con sus
respectivas partes.
p=CgNpbWcQAzoECCMQJzoGCAAQCBAeOggIABAIEAcQHlCHBViAJW
✓CoJ2gAcAB4AIABwQGIAYcXkgEEMC4yMpgBAKABAaoBC2d3cy13aXot
En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros
aW1nwAEB&sclient=img&ei=qY3QY_vUKqOs_AaUyaSgCg&bih=657&
8 semana Enfermedades y cuidados de los ✓ Presentación de un video sobre enfermedades y
biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO1000CO1000
13 marzo al 17 de sistemas cuidados de los sistemas.
marzo [Link]
✓ Una vez terminada la presentación del video se realizan
unas preguntas acerca del video.
✓ El docente explica el tema a sus estudiantes y resuelve
las preguntas e inquietudes que tienen cada uno de ellos.
✓ Consignación del tema en el cuaderno de ciencias
naturales.
✓ El docente realiza una actividad de repaso de los
sistemas del ser humano, trabajados anteriormente.
 ✓ En el siguiente link encontrara actividades relacionadas
con las enfermedades.
[Link]
ades+y+cuidados+de+los+sistemas+para+cuarto&tbm=isch
&ved=2ahUKEwjp1_Oj0eH8AhWELN8KHZqPAEUQ2-
cCegQIABAA&oq=actividades+Enfermedades+y+cuidados+
de+los+sistemas+para+cuarto&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECC
✓ Elaborar un mini cartel sobre las enfermedades
MQJzoICAAQCBAHEB46BggAEAcQHjoFCAAQgARQtgdY1ylg
✓ En la próxima realiza la explosión ante sus compañeros
20BoAHAAeAGAAZYCiAGCEpIBBjAuMTAuM5gBAKABAaoB
C2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=o47QY6n6GITZ
9 semana _Aaan4KoBA&bih=657&biw=1366&rlz=1C1CHZN_esCO100
21 marzo al 24 de marzo Acumulativas
0CO1000
10 semana
Nivelaciones y finalización del periodo
27 al 31 de marzo.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023
INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE: Luz Andrea Acevedo Quitián
PERIODO Primero ESTANDAR
ASIGNATURA Ingles Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
DBA Comprende la idea general y algunos METAS DE APRENDIZAJE Relaciona adecuadamente los significados de los colores, números, familia y colegio con imágenes para
detalles en un texto informativo (DESEMPEÑOS enriquecer su vocabulario.
corto y sencillo
GRADO Cuarto

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
FLUJO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TIEMPO FORMATIVA RECURSOS

¿QUÉ HACER? ¿CÓMO HACERLO?

30 de enero Los sentimientos y las

– 3 de emociones Orientaciones didácticas Listening
febrero Feelings and emotions Exploración (calentamiento) Speaking
Semana 1 Writing
• Despeje el salón de clase corriendo los pupitres para un costado del salón.
• Pida a los niños que se pongan de pie.
• Traiga al salón de clase música alegre que sea familiar a los estudiantes.
2 horas • Modele el ejercicio. Explíqueles que usted va a hacer sonar música.
• Mientras suena la música los niños deben realizar alguna actividad: saltar, caminar, bailar,
caminar agachados, etc.
• Explique que cuando usted detiene la música, todos deben quedarse quietos en la posición en
la que se encuentren cuando apaga la música.

• Inicie de nuevo por dos o tres minutos más, ya que los niños se cansan rápidamente. • Ponga
los pupitres de nuevo en su lugar y pida a los niños que regresen a sus puestos.

Estructuración
Vocabulary
How are you feeling today?
Happy Sad Scared

Sick Good Mad

• Dibuje en el tablero 6 círculos, cada uno del tamaño de una cara.
• Usando un marcador o tiza de otro color, dibuje la cara sonriente y diga en voz alta “happy”.
• Continúe igual con “sad, scared, sick, good, mad”
• Cuando dibuje cada cara escriba debajo de la misma las palabras que corresponden.
• Pida a los niños que repitan grupalmente.
• Ahora realice usted las expresiones faciales, modelándolas a los estudiantes.
• Pida a los niños que repitan el nombre de la expresión que usted hace. Deberá exagerarlas un
poco.
• Ahora invite a los niños a que realicen las expresiones faciales con usted.
• Pregunte a varios niños “how do you feel today?”, ¿cómo te sientes hoy? y seguidamente dé
las opciones de respuesta acompañando la palabra con un gesto que la represente: “happy?”,
“mad?”, etc.

Actividad 1
• Organice a los niños en parejas, uno mirando al frente del otro. • Modele el ejercicio trayendo
al frente a un niño y haciendo la actividad con él o ella. • Explique que usted va a decir un
sentimiento y que ellos deben hacer la expresión facial que corresponda.
• Diga: “happy”, “sad”, “mad”, etc., y observe que los niños sí realizan la expresión facial
apropiada.
• Continúe con el ejercicio pero esta vez diga en voz alta “how do you feel today?” y señale una
de las caritas que dibujó en el tablero, para que los niños entiendan que ese es el gesto que
deben realizar.

Transferencia
• Emociones en un plato de papel.
• Instrucciones: Cada niño debe tener un plato de papel (de los de las fiestas).
• El niño deberá pintar en su casa la emoción con la que más se identifique ese día.
• Modele el ejercicio presentando a los niños su propio ejemplo en un plato de papel.

Cierre
• Con las mismas parejas que ya están formadas, los niños toman turnos para decir a su
compañero cómo se sienten. • Un niño dice “mad” y el otro deberá hacer la expresión facial. •
El profesor va por cada una de las parejas y pregunta a los niños “how do you feel today?” y los
niños responden con sus expresiones faciales.
 Classroom commands. Orientaciones didácticas Listening
FEBRERO Exploración (calentamiento) Speaking
6-10 Órdenes en el salón de clase. Writing
SEMANA 2
Review • Divida el curso en dos grupos.
• Cada grupo se para y hace una fila paralela a la otra.
• Modele el ejercicio.
• El niño que está primero en la fila va saltando hasta el niño que está de primero en la fila del
frente y lo saluda, “Good morning, ¡Carlos!, por ejemplo.
• Así hasta que todos los niños tengan la oportunidad de saludar.
• Al finalizar de un gran aplauso a los niños y pídales que se sienten: “Sit down, please!” y haga
la mímica de sentarse.

Estructuración

Vocabulary ¡Siéntate! - ¡Siéntense!

Sit down! ¡Levántate! - ¡levántense!
Stand up! ¡Haz silencio! - ¡Hagan silencio!
Be quiet! ¡Ven acá! - ¡Vengan acá!
Come here! ¡Salten! - ¡Salta!
Jump!

Salude a varios estudiantes desplazándose hasta sus pupitres.

• Traiga una silla donde los niños puedan ver y siéntese, realice la mímica de pararse, ¡y repita
en voz alta “Stand up!”.
• Como los niños se encuentran sentados, ¡dé la orden de que se paren diciendo “Stand up!”,
los niños se levantan de sus sillas, si alguno no lo hace vaya hasta el pupitre y mientras le dice la
orden ayude al niño a pararse con el fin de que enlace la orden con la acción.
• Ahora regrese a la silla y diga “Sit down!”, y siéntese. Como los niños se encuentran de pie, dé
la orden para sentarse, ¡“Sit down!”, los niños se sientan.
• ¡Aproveche un momento en que estén hablando y diga “shhhh, be quiet!” y ponga su dedo
índice en los labios.
Pida a los niños que repitan; “Shhhh, be quiet!”
 • Realice los dos comandos, “Stand up” y “Sit down”, hágalo de una forma rápida para que sea
más divertido para los niños.
• Llame a un estudiante al frente diciendo: “Come here!”, y haga la mímica respectiva. Los
niños repiten la instrucción.
• Ahora salte por todo el salón mientras dice “Jump!” y pida a los niños que repitan y lo sigan
mientras realiza la acción.

• Dé rápidamente una serie de comandos a los niños que estén mezclados como: “jump!, sit
down, quiet please, jump, sit down, stand up, jump!”, etc.
• Cuando ya los niños tengan asociada la acción con la palabra, empiece a hacer una acción
pero a decir una expresión que no corresponde, así los niños deberán estar atentos a la acción
que deben ejecutar.

Transferencia
Flashcards

En casa, los niños recortan de revistas o periódicos imágenes que representen las acciones
vistas• Los niños con ayuda de sus padres recortan y pegan, • Pídales que decoren las
flashcards y la utilicen para dar órdenes a sus compañeros.

Cierre
Tiquete de salida
• Organice a los niños en parejas, un niño enfrente del otro.
• Explique que van a escuchar un comando y que deberán realizar la acción al mismo tiempo
que su compañero como si fuera un espejo.
• Repita varias veces.
• Ahora llame al frente a varios niños “come here!”, escoja un niño de los del resto del grupo
para que les dé los comandos a los que están al frente.
• Cambie el grupo para que todos puedan tener la oportunidad de seguir y dar comandos.

13-17de The colors Orientaciones didácticas Listening

febrero Review Exploración Speaking
Semana 3 Writing
El docente dialoga con los estudiantes sobre los colores que recuerdan.
Estructuración

Con antelación el docente, indica a los estudiantes que deben traer revistas y
periódicos donde encuentren objetos de diferentes colores, cartulina y colbón.
Vamos a construir una lotería para repasar los colores.
Cada niño tendrá que crear 2 juegos de tarjetas. Los niños pegan fotos de objetos del
color que usted quiere repasar en cada tarjeta, y en los otras escriban los nombres de
los colores.

Muestre a los niños las tarjetas con las imágenes y repitan juntos las palabras.
2. Muestre a los niños las tarjetas con las palabras y las tarjetas ilustradas.
Repita el ejercicio.
3. Divida la clase en grupos de cuatro y asigne a cada grupo un juego de tarjetas.
Un niño en cada grupo baraja las cartas y las coloca boca abajo sobre la mesa.
4. Los niños se turnan para voltear dos cartas para tratar de encontrar una pareja de
imagen palabra. Si el niño la encuentra, dicen el nombre del color, toman la tarjeta y
dan la vuelta a dos más. Si no encuentra la pareja, las cartas se ponen boca abajo otra
vez y es el turno del siguiente niño. El niño con la mayor cantidad de cartas al final es el
ganador.

Transferencia

Cierre
Se entrega la siguiente guía de trabajo
[Link]
[Link] Cuento

[Link]
[Link] Actividad para la historia
Febrero 20- Numbers Orientaciones didácticas Listening
24 Tarjetas redondas. Speaking
Semana 4 Cada círculo tiene un color y un número. Writing
Use colores reales y escriba los números (por ejemplo 5), en lugar de escribir las palabras.
Descripción: Cada niño tiene una tarjeta con un color o un número. El profesor dice un número
y un color.
Los niños con estas tarjetas deben ponerse de pie, gritar sus colores o números y cambiar de
tarjetas.
El docente tendrá que preparar las tarjetas redondas, dependiendo del número de niños en la
clase. Para 20 niños, tendrá 10 tarjetas de colores y 10 tarjetas de números. Los colores pueden
ser rojo, amarillo, rosa, azul, verde, negro, blanco, gris, naranja, marrón.
. Pida a los niños que formen un círculo y dele a cada uno una tarjeta
Practique el vocabulario. Usted puede hacer esto señalando cada tarjeta, diciendo el color y
pidiendo a los niños que repitan, diciendo una palabra y pidiéndole al niño con la tarjeta que la
levante, yendo alrededor del círculo y pidiendo a cada niño que diga su palabra, y así
sucesivamente.
Ahora juegue. Diga un número y un color, por ejemplo, cinco y naranja. Los niños con estas
tarjetas deben pasar al centro, decir en voz alta sus palabras y luego intercambiar sus tarjetas.
Repita hasta que todos los niños han intercambiado sus tarjetas.
Ahora pida a cada niño que diga lo que está en su tarjeta nueva.
Las tarjetas también deben tener la forma escrita para repasarla.

Cierre

Se entregará la siguiente ficha de trabajo

[Link]
[Link]

Febrero 27- Family Orientaciones pedagógicas Listening

3 marzo Review Exploración Speaking
Writing
El docente y los estudiantes realizan un conversatorio sobre las personas con las
que viven o hacen parte de la familia.
Marzo 6-10
Estructuración
 MY FAMILY: MI FAMILIA
Mother: madre
Father: padre
Daughter: hija
Son: hijo
Brother: hermano
Sister: hermana
Grandmother: abuela
Grandfather: abuelo
Granddaughter: nieta
Grandson: nieto
Aunt: tía
Uncle: tío
Cousin: primo o prima

Family tree

Con antelación el docente solicita a los estudiantes, 1/8 cartulina, una foto de él,
y colores.

La idea consiste en colocar la foto del niño en el centro y a partir de ahí, dibujar el
resto de los miembros de la familia. Es posible que, a los niños, al principio les
cueste entender las relaciones entre unos y otros. En su misma fila del árbol irán
los hermanos y hermanas, y también los primos; en la fila superior colocaremos
a los padres y a los tíos; y, encima de ellos, a los abuelos.

Luego cada estudiante socializará su family tree.

Cierre
Se realizará la siguiente ficha

[Link]
[Link]

Marzo 13- School

17 Review
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023

INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE

DOCENTE: María Elisa García Sandoval
PERIODO UNO LINEAMIENTO
ASIGNATURA RELIGION CURRICULAR
DBA METAS DE Indaga sobre los valores de personajes del Antiguo
GRADO CUARTO APRENDIZAJE Testamento, que sirven como modelo de vida en la actualidad.
(DESEMPEÑOS)
PREGUNTA - ¿De qué trata la Biblia?
PROBLEMATIZADORA - ¿De qué forma los seres humanos podemos ser continuadores y protectores de la obra de Dios?

FLUJO DE APRENDIZAJE
TIEMPO EVALUACIÓN
RECURSOS
FORMATIVA
¿QUÉ HACER?
¿CÓMO HACERLO?
SEMANA
1
DIAGNÓSTICO
Enero 23
al 27
SEMANA -Pre saberes. - Puntualidad en
2 -Lectura del texto: “La Biblia: Historia de la salvación. (ver entrega de trabajos
texto Viviendo mi religión 4, página 10) Cuaderno
1 hora -Participación en
-Responder preguntas relacionadas con el texto.
clase. Útiles escolares
30 de -Explicación del tema
enero al -En el siguiente enlace, ver video relacionado con la Biblia. -Trabajo en clase Biblia
3 de [Link]
-Responsabilidad Tablero
febrero La biblia es la palabra de Dios -Comentario y actividad sobre el video.
-Copiar texto: La Biblia es la palabra de Dios. ((ver texto con los compromisos
Computador
Viviendo mi religión 4, página 12) y tareas asignadas
Televisor
-Desarrollo de las -
actividades Libro de religión 4
propuestas
-Presentación de
cuaderno ordenado.
SEMANA Participación en
3 clase.
1 hora -Trabajo en clase Biblia
-Presaberes. Tablero
6 al 10 -Desarrollo de las -
-Lectura de texto bíblico (Génesis capítulo 1, 26-31)
de -Comentar la lectura y responder preguntas. actividades Libro de religión 4
febrero - Dios crea todo y cuenta con propuestas
-Escribir título y realizar dibujos relacionados con el texto
nosotros Lapiceros
bíblico. -Presentación de
-Copiar texto.(Ver página 14 del libro Viviendo mi religión 4) . cuaderno ordenado. Cuaderno
-Responder preguntas relacionadas con el texto.
. -Responsabilidad Libro Viviendo mi Religión 4
con los compromisos
y tareas asignadas
SEMANA El Ser humano continua la obra de -Ver en el siguiente enlace, video relacionado con el cuidado Tablero
4 de la creación. -Trabajo en clase
Dios Computador
[Link]
1 hora -Realizar comentario sobre el video. -Desarrollo de las - Televisor
-Explicación del tema. actividades
13 al 17 Libro de religión 4
-Lectura sobre como el ser humano continua la obra de Dios. propuestas.
de
(Ver página 18 , del libro Viviendo mi religión 4) Cuaderno.
febrero -Participación en
Realizar actividades planteadas en la página 19 del mismo
clase. Útiles escolares
libro.
-Lectura: Francisco de Asís colaboró con la creación de Dios. Textos de apoyo
-Responder preguntas relacionadas con la lectura.
-Establecer un compromiso sobre cómo puedo colaborar con -Presentación de Libro Viviendo mi Religión 4
el cuidado de la naturaleza. cuaderno ordenado.
-Responsabilidad
con los compromisos
y tareas asignadas.
-Puntualidad
SEMANA -Pre saberes.
5 -Ver en el siguiente enlace, video relacionado con la historia Participación en
de Abraham. clase.
1 hora Biblia
[Link]
20 al 24 -Realizar comentarios y preguntas relacionadas con el video. -Trabajo en clase
Tablero
de -Leer y copiar los siguientes textos bíblicos: -Desarrollo de las -
febrero Génesis 12, 1-9 y 22, 1-4 Computador
actividades
-Responder preguntas relacionadas con el texto. propuestas Televisor
Dios llama a Abraham
- Lectura:” Dios nos llama hoy”
-Completar un esquema relacionado con la lectura. ( Ver -Presentación de Libro de religión 4
página 23 libro Viviendo mi Religión 4). cuaderno ordenado.
Lapiceros
- Aprender la canción : “El padre Abraham” -Responsabilidad
[Link] cuaderno
con los compromisos
y tareas asignadas
SEMANA
6
-Trabajo en clase
1 hora -Los estudiantes a la hora de la formación van a cantar la
canción El padre Abraham, dirigiendo la mímica. Los -Desarrollo de las - Biblia
Febrero compañeros de los demás grados los imitaran. actividades
Tablero
27 al 3 -Pre saberes propuestas
de marzo - proyecto transversal -Ver en el siguiente enlace, video relacionado con los Computador
-Participación en
USO DEL TIEMPO LIBRE descendientes de Abraham de Abraham clase. Televisor
[Link]
- Los guardianes de la promesa -Presentación de Libro de religión 4
-Realizar comentario y preguntas relacionados con el video
visto. cuaderno ordenado.
Lapiceros
-Lectura de texto bíblico, Génesis 17, 8. -Responsabilidad
-Responder preguntas y realizar actividades planteadas.. (Ver cuaderno
con los compromisos
páginas 28 y 29 Viviendo Mi Religión 4). y tareas asignadas.
-puntualidad
SEMANA Participación en
7 clase.
-Pre saberes Tablero
1 hora -Realizar lectura del texto:” Dios promete la salvación de los -Trabajo en clase
Computador
6 al 10 seres humanos” (Ver páginas 30 y 31 Viviendo Mi Religión 4) -Desarrollo de las -
Televisor
de marzo Dios promete salvación de los seres - Comentarios sobre la lectura. actividades
- Resolver un crucigrama. propuestas Libro de religión 4
humanos
-Completar frases utilizando palabras del recuadro.
-Completar esquema. -Presentación de Lapiceros
Compromiso: Proponer que harías para ayudar a un cuaderno ordenado.
Cuaderno
compañero que presente una dificultad académica. -Responsabilidad
Libros de consulta.
con los compromisos
y tareas asignadas
SEMANA SEMANAS DE ACUMULATIVAS Y
8Y9 NIVELACIONES.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TAGÜÍ 2023
INSTRUMENTO PLANEACIÓN DE CLASE
DOCENTE: MARIA ELISA GARCIA SANDOVAL
PERIODO UNO LINEAMIENTO
ASIGNATURA ETICA Y VALORES CURRICULAR
DBA METAS DE Fortalece lazos de fraternidad dentro y fuera del hogar, mediante una sana convivencia.
GRADO CUARTO APRENDIZAJE
(DESEMPEÑOS)
PREGUNTA ¿Cómo fortalecer el respeto, la gratitud y la responsabilidad, en el ámbito familiar y escolar?
PROBLEMATIZADORA

FLUJO DE APRENDIZAJE
TIEMPO EVALUACIÓN FORMATIVA RECURSOS
¿QUÉ HACER?
¿CÓMO HACERLO?
SEMANA
1
Diagnostico
Enero 23
al 27
SEMANA - En los siguientes enlaces, ver video relacionado con el -Revisión de escritos. Tablero
2 respeto y la equidad y los apodos
-Puntualidad en entrega de Computador
PESCC [Link]
1 hora trabajos
[Link] Televisor
30 de -Me respeto, te respeto. -Realizar comentaros relacionados con el tema. -Participación en clase.
Cuaderno
enero al 3 Relaciones equitativas. Identidad - Charla por parte del docente sobre la importancia del respeto
-Trabajo en clase
de febrero y apodos para evitar conflictos. Útiles escolares
- Realizar dinámica: Tener en una cajita el nombre de todos los -Responsabilidad con los
- Lecturas
niños. Cada estudiante toma un nombre y escribe cualidades. - compromisos y tareas
-Luego pegar los escritos en un cartel. asignadas
Juegos
 -Escribir conclusiones y compromisos. -Desarrollo de las -actividades
propuestas Cartelera
-Presentación de cuaderno
ordenado.
SEMANA -Pre saberes. -Revisión de textos escritos.
3y4
- En los siguientes enlaces, ver video relacionado con la -Trabajo colaborativo.
1 hora familia.
Puntualidad en entrega de Cuaderno
6 al 17 de [Link] trabajos Útiles escolares
febrero
-Realizar comentario sobre el video y las clases de familias. -Participación en clase. Tablero
- Dibujo sobre la Familia. -Trabajo en clase
-La familia Computador
- Dibujar el árbol genealógico de la familia. -Responsabilidad con los Televisor
- En pares, escribir un texto sobre la importancia de la familia y compromisos y tareas
asignadas Lecturas
los valores que adquirimos en ella.
-Desarrollo de las -actividades Juegos
propuestas
-Presentación de cuaderno
1. ordenado.

SEMANA -Pre saberes Cuaderno

-Responsabilidad con los
5
compromisos y tareas Útiles escolares
- Juego dirigido donde se evidencie la responsabilidad.
1 hora asignadas
Tablero
20 al 24 -Responsabilidad -En los siguientes enlaces, ver video relacionado con la -Puntualidad en entrega de
de febrero responsabilidad. trabajos Computador
[Link] Televisor
-Participación en clase.
[Link]
-Trabajo en clase Lecturas
-Realizar comentario sobre lo visto. Juegos
 - Revisión de escritos.
-Escribir conclusiones y establecer compromisos para ser más
-Desarrollo de las -actividades
responsables.
propuestas
-Presentación de cuaderno
ordenado.
SEMANA -Pre saberes
6 -Revisión de escritos
-Juego relacionado con la gratitud:
1 hora -Puntualidad en entrega de Cuaderno
Dinámica del juego: El juego consiste en formar un círculo,
Febrero todos los niños sentados. Luego se les pide que cierren los trabajos
Útiles escolares
27 al 3 de ojos, que imaginen a una persona (puede ser mamá, papá, un -Participación en clase.
marzo amigo, etc) que tú sientas que haya hecho algo bello por ti en Tablero
el último tiempo identifica quién es y cómo le agradecerías. -Trabajo en clase
Gratitud Computador
Luego, abre los ojos y en una hojita escribir un mensaje -Responsabilidad con los
expresando sus agradecimientos. Entregarlo y contar luego Televisor
compromisos y tareas
esta experiencia. asignadas
-En el siguientes enlace, ver video relacionado con la gratitud
Lecturas
[Link] -Desarrollo de las -actividades
propuestas
Juegos
.-Realizar preguntas y comentario sobre lo visto. -Presentación de cuaderno
ordenado.
-Escribir un texto sobre la gratitud y nombrar las personas con
las que estamos agradecidos.
SEMANA Cuaderno
7 Puntualidad en entrega de
- PROYECTO DE VIDA Útiles escolares
1 hora trabajos
Trabajar las actividades planteadas para el primer Tablero
6 al 10 de ¿Con quién vivo? periodo en el proyecto de vida. -Participación en clase.
marzo Computador
-Trabajo en clase
Televisor
 -Responsabilidad con los Juegos
compromisos y tareas
asignadas
-Desarrollo de las -actividades
propuestas
-Presentación de cuaderno
ordenado.
SEMANA
8y9 - ACUMULATIVAS Y
NIVELACIONNES
1 hora