UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Modalidad en Línea
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
Razón Social: Unidad Educativa Santa María de la “Guayas”
Dirección: Santa María Manga del Cura
Tipo de Institución: Pública ( x) Privada ( ) Otra:
Número de Contacto: Ciudad: Parroquia Santa María Manga del Cura
DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE/PASANTE
Apellidos y Nombres: Alvarado Sabando Aydee Jessenia
Cédula: 1308066099 Teléfono: 0967264171
Carrera: PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS
Nivel: Primer Semestre
NACIONALES Y EXTRANJEROS.
Fecha de Inicio: 26/08/2024 Fecha de Fin: 08/11/2024
Itinerario: Observación 1 Horas Realizadas: 40 horas
Tipo de Práctica: Prácticas pre profesionales -No Remuneradas
Tutor Académico: Ms. Córdova Negrete Manuel Gilberto
Introducción: En un párrafo describa, institución de acogida, objetivos de la práctica, su rol como
practicante.
Durante mi práctica pre profesional en la Unidad Educativa Santa María de la “Guayas”, una
institución educativa que se dedica a ofrecer una enseñanza de calidad en inglés, tuve la oportunidad
de sumergirme en un entorno de aprendizaje vibrante y enriquecedor. Mis objetivos eran aplicar lo que
había aprendido en la universidad, observar cómo se implementan las políticas educativas y analizar
las estrategias metodológicas que utilizan los docentes en su enseñanza. Como practicante, pude
participar en diversas actividades que me permitieron aprender de la experiencia cotidiana de los
educadores, colaborar en el aula y contribuir al desarrollo de los estudiantes. A continuación, presento
un desglose de las actividades que realicé durante esta valiosa experiencia.
Actividades Realizadas Durante la Práctica
1. Observación de clases para entender las dinámicas educativas.
2. Revisión de las políticas educativas en acción.
3. Análisis de las estrategias metodológicas activas en la enseñanza del inglés.
4. Entrevistas con docentes para conocer su enfoque pedagógico.
5. Evaluación de los materiales didácticos utilizados en las clases.
6. Participación en actividades extracurriculares que refuercen el aprendizaje del idioma.
7. Colaboración en la retroalimentación a los estudiantes.
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8. Mantenimiento de un diario reflexivo sobre mis experiencias.
9. Preparación y presentación de talleres sobre metodologías activas.
10. Redacción de informes sobre las observaciones y análisis realizados.
1. Reflexiones y Aprendizajes
Mi experiencia en la práctica docente ha enriquecido mucho mi comprensión sobre cómo se adquiere
conocimiento en la asignatura de Sistemas Educativos y Políticas Educativas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera. A través de la observación y la interacción
con los estudiantes, he podido ver cómo las teorías que estudiamos en clase se aplican en la vida real
y, a veces, se enfrentan a nuevos desafíos. Esto me ha ayudado a entender mejor lo compleja que puede
ser la enseñanza y la necesidad de adaptar nuestras estrategias a las necesidades individuales de cada
alumno.
Al contrastar lo que aprendí en la teoría con lo que viví en el aula, me di cuenta de que, aunque los
conceptos son útiles, la dinámica del aula es mucho más rica y variada. Por ejemplo, ideas como la
motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo, que parecían abstractas en clase, se volvieron
palpables cuando vi a los estudiantes aprender unos de otros. No siempre lo que funciona en teoría
tiene el mismo efecto en la práctica, lo que resalta la importancia de ser flexible y ajustar nuestras
metodologías según las reacciones de los estudiantes.
Finalmente, esta experiencia me ha enseñado que enseñar inglés como lengua extranjera no es solo
transmitir información, sino también crear un ambiente donde los estudiantes se sientan cómodos y
motivados para aprender. Las políticas educativas que estudiamos cobran vida cuando las vemos en
acción y entendemos su impacto en el aula. La combinación de teoría y práctica me ha dado una visión
más completa de la educación, reconociendo que el contexto y las experiencias de los estudiantes son
clave en su aprendizaje. Esta nueva comprensión será esencial en mi futuro como educador,
impulsándome a buscar un enfoque más integral y adaptado a la realidad del aula
2. Conclusiones:
La práctica pre profesional es crucial para el desarrollo académico y profesional, ya que ofrece a los
estudiantes la oportunidad de poner en práctica lo que han aprendido en el aula en un entorno real.
Esta experiencia no solo enriquece su formación, sino que también les ayuda a desarrollar habilidades
prácticas y a crear conexiones valiosas en el mundo laboral. A través de la práctica, los estudiantes
pueden explorar sus intereses, mejorar su capacidad para resolver problemas y adquirir competencias
que los empleadores realmente valoran. Así, la práctica pre profesional se convierte en un paso
fundamental para facilitar la transición de la educación al mundo del trabajo.
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3. Recomendaciones:
"Durante mi práctica en el campo de la educación preprofesional, noté varias áreas que podrían ser
importantes para futuras investigaciones. Por ejemplo, me parece interesante explorar cómo las metodologías
de enseñanza innovadoras pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes. También creo que sería valioso
analizar cómo la tecnología digital puede enriquecer la experiencia educativa. Además, investigar qué
estrategias de motivación son más efectivas para los jóvenes podría ofrecer perspectivas muy útiles. Por
último, estudiar la relación entre el bienestar emocional de los educadores y su desempeño en el aula podría
ser clave para mejorar el ambiente escolar. Estas líneas de investigación no solo beneficiarían a los educadores,
sino que también podrían transformar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes."
ANEXOS: EVIDENCIAS DE HABER REALIZADO LAS PRÁCTICAS.
1. Observaciones guiadas: Diario de Campo.
2. Informe del Proyecto Integrador de Saberes (PIS).
Firma
estudiante
Nombre
1308066099
OBSERVACIONES GUIADAS: DIARIO DE CAMPO
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El diario de campo está diseñado con el objetivo primordial de proporcionar una estructura para la observación
de prácticas docentes en el área del inglés. Este instrumento se ha estructurado para captar múltiples dimensiones del
ambiente educativo. Se le solicita que cada día de observación se enfoque en un aspecto particular, los cuales se
especifican detalladamente a continuación. Esta metodología permite una comprensión profunda y contextualizada de
las políticas educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera, y por lo tanto,
enriquece significativamente su experiencia de aprendizaje. Previo al inicio de esta actividad, se recomienda realizar una
revisión exhaustiva de los elementos que serán objeto de su observación. Cabe destacar que la duración total de este
ejercicio observacional está prevista para un lapso de cuatro días.
Día 1: Ecuadorian Public Policies
Fecha: [9 de septiembre, 2024]
Propósito Observar si las políticas educativas son aplicadas en la institución escogida, para
afianzar sus conocimientos adquiridos en la asignatura correspondiente.
Actividad:
En la Unidad Educativa Santa María de la “Guayas”, aplican las políticas públicas garantizando la
pluriculturalidad e interculturalidad, según lo indica el artículo 2.2, literal b de la Ley Orgánica de la
Educación Intercultural (LOEI). En dicha institución, pude observar que tienen estudiantes de
diferentes razas, nacionalidades, posición social, sexo y creencias religiosas, permitiendo que los
estudiantes tengan derecho a la educación sin distinción alguna, en un ambiente respetuoso que valora
la diversidad.
Reflexión:
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Dentro de las observaciones que realicé, pude constatar que en dicha institución sí han aplicado las
políticas públicas. Además, observé que se está tratando de mejorar en el tema de la discriminación
de los estudiantes, ya que esta se da por muchos motivos; por ejemplo, estatus social, cultural y
creencias religiosas, entre otros. En estos tiempos, se ha mostrado un gran avance en lo que respecta
al tema de la discriminación, lo que demuestra la gran labor que están haciendo los docentes y
directivos de dicha institución para cambiar y transformar el sistema educativo.
Anexos:
No, me permitieron tomar fotos en la institución que hice las prácticas.
Día 2: School organization and its dimensions
Fecha: [16 de septiembre, 2024]
Propósito
Describir la organización y dimensiones que han sido observadas en la institución
educativa escogida, en lo referente a la situación actual que se presenta en el sistema
educativo.
Actividad:
En el segundo día de mis prácticas, pude notar que los docentes están bien organizados. La hora
de entrada de los docentes es a las 6:45; se reúnen en el salón de docentes con el director para
asignarles a cada uno el rol que les toca ese día. Los docentes tienen reuniones para tratar temas
importantes sobre los estudiantes. Después de que termina la jornada laboral, se reúnen en el
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patio, donde tienen una cabañita para descansar y, a la vez, dialogar sobre cómo va el desempeño
de los estudiantes en el aula de clase. También preparan los materiales de la clase para el día
siguiente.
Reflexión:
Pude entender cómo se distribuyen estos elementos y cómo ayudan a valorar la organización
dentro de la comunidad educativa, así como a reconocer el impacto que tienen en el desarrollo
académico de las instituciones educativas, para así poder brindar una mejor educación. Para que
los estudiantes, además, se sientan seguros y en armonía, es necesario cumplir con las políticas
públicas establecidas por la LOEI y la Carta Magna ecuatoriana, con el propósito de fomentar el
bienestar de quienes forman parte de la comunidad educativa.
Anexos:
Día 3: Context of English Learning
Fecha: [23 de septiembre, 2024]
Propósito
Describir la inserción del idioma inglés como lengua extranjera en el salón de clase,
haciendo uso de materiales, metodologías activas que pongan en práctica el proceso
enseñanza-aprendizaje por parte del docente de inglés.
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Actividad:
La docente de inglés les enseña a los estudiantes con materiales audiovisuales, como pizarra, libros,
videos, entre otros. Estos materiales les ayudan a fomentar el aprendizaje en clase. Además,
cuentan con los libros que ofrece la institución, que están adaptados a las necesidades de los
estudiantes. Utilizando la tecnología como principal herramienta de aprendizaje, usan imágenes
para reforzar los conocimientos compartidos en clase, mostrando disposición para aprender,
además de participar activamente en las actividades.
Reflexión:
A pesar de eso, me parece que se debería implementar más la manera de impartir las clases dentro
y fuera del aula, realizando juegos, escuchando audios e historias que se adapten a la comodidad
de los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades o capacidades. Así, los estudiantes podrán tener
un buen aprendizaje y un buen rendimiento académico.
Anexos:
Día 4: English teaching-learning process
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Fecha: [30 de septiembre, 2024]
Propósito Familiarizarse con los aspectos metodológicos propuestos por el docente en su
planificación, para la implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje del
idioma inglés, atendiendo la necesidad que presente el estudiante para su correcta
actuación y alcance de los objetivos trazados.
Actividad:
Pude entablar una conversación con la docente de inglés, en la cual me di cuenta de que utiliza
técnicas de repaso antes de empezar una clase nueva. Es un método para que los estudiantes no
olviden lo aprendido. Forma grupos de trabajo una vez a la semana y también realiza trabajos
individuales en clase, como vocabulario, hablar, leer y repetir las palabras nuevas que no conocen.
Además, la docente realiza juegos dinámicos con los estudiantes durante la hora de clase.
Reflexión:
A pesar de estas buenas ideas, considero que se podría mejorar más la manera de enseñar si tuvieran
las herramientas adecuadas en la institución, para que así la docente de inglés pueda impartir sus
clases con mucha más facilidad y los estudiantes tengan un mejor aprendizaje.
Anexos:
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ITINERARIO: OBSERVACIÓN – I
GUIA DE PRÁCTICAS PARA NIVEL 1
I.- DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
● Institución: Unidad Educativa Santa Marí De La “Guayas”
● Celu:
● Dirección: Santa María La Manga Del Cura.
● Sector: 7 de agosto Ciudad: Carmen. Provincia: Manabí
● Director(a)/Rector(a) de la Institución: Carlos Muñoz Vélez
● Telf./Cel.: Correo Electrónico:
II. DATOS DEL ESTUDIANTE UNEMI:
● Nombre: Alvarado Sabando Aydee Jessenia
● Telf./Cel.: 0967264171. Correo Electrónico
Institucional:
[email protected] ● Fecha de Inicio de prácticas: 26 de agosto 2024
● Fecha de finalización de prácticas: 08de noviembre
2024 III. ACTIVIDADES EJECUTADAS
● Observaciones guiadas
● Escritura de diario de campo
IV. DURACIÓN DE LA PRÁCTIC
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Total de horas: 40 horas
OBSERVACIÓN DEL AMBIENTE FÍSICO (Descripción gráfica de las
dependencias de la institución, elaborado por el practicante)
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS): Duración:
40 Horas
Aproximación diagnóstica de la Política Educativa en Instituciones de Educación General
Básica y Bachillerato, su incidencia en la organización académica e infraestructura,
relacionadas al proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés.
INTRODUCCIÓN:
Este ensayo tiene como objetivo explorar el sistema educativo y las políticas que influyen
en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Durante mis observaciones en la
Unidad Educativa Santa María de la Guayas, noté que se abordan ciertos temas en las
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clases virtuales, como las políticas públicas en Ecuador, la organización escolar, el
contexto del aprendizaje del inglés y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas
experiencias me hicieron ver que hay una conexión real entre la teoría y la práctica. Esta
práctica preprofesional me ha ayudado a comprender mejor los desafíos a los que me
enfrentaré como futura docente del idioma inglés.
DESARROLLO.
En nuestro país, los sistemas educativos han adoptado varias políticas centradas en
la enseñanza del idioma inglés, siendo la Ley General de Educación una de las más
destacadas, ya que promueve la incorporación de lenguas extranjeras en el currículo desde
los niveles iniciales. La UNESCO (2015) afirma que "el aprendizaje de idiomas es
fundamental para la educación integral de los estudiantes", lo cual se evidencia en iniciativas
como “Inglés para Todos", que tiene como objetivo mejorar las habilidades lingüísticas en
inglés mediante la formación de docentes y el uso de recursos didácticos. Asimismo, el
Ministerio de Educación ha establecido directrices que apoyan el uso de tecnologías digitales
en la enseñanza del inglés, subrayando que, según García (2020), "la inclusión de
tecnologías en la enseñanza del idioma enriquece el aprendizaje y la motivación de los
estudiantes.
Durante la observación, en la Unidad Educativa “Santa María de la Guayas” se pudo
observar que los docentes aplican una variedad de estrategias metodológicas para facilitar
el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Por ejemplo, emplean el enfoque
comunicativo, que favorece la interacción entre los estudiantes y les permite expresarse en
inglés en situaciones reales. Harmer (2007) señala que "el aprendizaje se maximiza cuando
los estudiantes están activamente involucrados en la comunicación". Además, se llevan a
cabo actividades lúdicas y creativas, como juegos de rol y dinámicas grupales, que crean un
ambiente de aprendizaje dinámico y motivador. Wright (2016) también destaca que "las
actividades interactivas no solo incrementan la retención del idioma, sino que también hacen
que el proceso de aprendizaje sea más atractivo para los estudiantes".
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CONCLUSIONES:
Se concluye que en la Unidad Educativa que me permitió realizar las prácticas de
observación si cumple y aplica las políticas educativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera, si cumple con los reglamentos o las
leyes educación como: la LOEI, Constitución de la República.
Finalmente se ha concluido que la docente del área de inglés si utiliza metodología,
Estrategias o actividades en su área de trabajo. A demás la docente utiliza carteles, e
imágenes para que así los estudiantes puedan observar y aprender palabras nuevas,
frases que sé que se utilizan diariamente
RECOMENDACIONES:
Una recomendación importante para mejorar la implementación de las políticas educativas
en la enseñanza del inglés como lengua extranjera es que los docentes se aseguren de
que lo aprendido en los entornos virtuales de la asignatura de Sistemas Educativos y
Políticas Educativas se aplique en las aulas. Esto significa establecer una conexión clara
entre la teoría y la práctica, garantizando que las estrategias y recursos discutidos en línea
se integren en las actividades diarias de enseñanza. Al hacerlo, no solo se enriquecerá la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes, sino que también se promoverá una mayor
coherencia entre lo que se establece en las políticas educativas y lo que realmente sucede
en clase, lo que puede llevar a una educación más efectiva en el idioma inglés.
REFERENCIAS
. La tecnología en la enseñanza del inglés: un enfoque moderno para el aprendizaje efectivo.
Revista de Educación y Tecnología, 12(3), 45-60. A
2.The Practice of English Language Teaching (4th ed.). Pearson Education.
3.Games for Language Learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
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4.Aprendizaje de idiomas: un derecho fundamental para una educación integral. Recuperado de
[enlace de la UNESCO].
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
132 VALLEJO ALMEIDA KARENN ALDANA C2
133 VEGA GUILLIN GUISSELA BRIGITH C2
134 VELIZ PIEDRAHITA EILEEN ROSALBA C2
135 VERA MOLINA CARLINA PAMELA C2
136 VILLACRES CABEZAS MARIA ALEJANDRA C2
137 VILLAGRAN ROJAS ESTEFANIA ISABEL C2
138 VILLAMAR ZALAMEA NATALIE MAYTE C2
