INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de manera
secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en
dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Academia Nacional de Humanidades DGETI

Entidad federativa: ---------- Plantel: --------------------

Unidad de Aprendizaje Curricular
Humanidades: Humanidades II Ciclo escolar: 2024-2025/1
(UAC):
Semestre: 3 Grupo(s):

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Comprende los conflictos que constituyen la experiencia colectiva de una comunidad para cuestionar tales procesos de sujeción, esclavitud,
servidumbre voluntaria y explotación mediante el análisis crítico del discurso. Lo anterior le permite concebir los sentidos y formas de la
experiencia colectiva de una comunidad. Se pretende que el estudiante conozca prácticas clásicas y contemporáneas que consideran que en
toda comunidad se realizan procesos de sometimiento, de exclusión, de soberanía, de obediencia, de rebeldía y ejercicios de ciudadanía, y que
Progresión de aprendizaje: emplee ese discurso para valorar cómo ocurren tales procesos en una comunidad determinada. Una comunidad se ha constituido en un proceso,
en algún momento han sido legitimadas las formas políticas que la conforman mediante discursos, relaciones de poder y formas de violencia
determinadas, pero también en toda comunidad se estructura y justifica quiénes deben obedecer o someterse, quiénes son excluidos de alguna
relación y quiénes son explotados en cierto espacio y momento de lo colectivo. Tema: Sometimiento/Civilidad
Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las relaciones colectivas y con la naturaleza que potencian
Aprendizajes de trayectoria: su capacidad de decisión ante situaciones y problemáticas de su vida.
Categoría: Estar juntos
Formas afectivas de lo colectivo: remite a las cuestiones del intercambio afectivo intersubjetivo que constituye las colectividades (amistad,
familia, amor).
Subcategoría: Dónde estoy: se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo.
Conflictos de lo colectivo: hace mención a los sentidos que pueden adquirir las relaciones que conforman lo colectivo (sometimiento, soberanía,
obediencia, rebeldía, sublevación, insurrección, ciudadanía).
 1. Teorías sobre lo humano y su libertad (determinismo, existencialismo, liberalismo y democracia, etc.)
Dimensiones: 2. Emancipación
3. Deliberación
Examina los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que constituyen su experiencia individual y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes
Metas de aprendizaje: de las humanidades.
Pone a prueba las concepciones de la colectividad vinculándolas a su capacidad de decisión en situaciones de su vida usando los saberes y
conocimientos de la literatura y la filosofía.
Problematización (Situación
contextualizada):
Transversalidad:

PLAN DE CLASE

FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Con la intención de activar los
• Texto
conocimientos previos sobre la
previamente
temática, se le solicita al alumno
Los alumnos responderán de manera individual el adquirido. • Cuestionario del
conteste de manera individual las Heteroevaluación/Lista
cuestionario presentado y compartirán sus Presentación digital Cuadernillo de 1
siguientes preguntas. Una vez de Cotejo 10.00%
respuestas en plenaria. por medio del Humanidades II
terminada la actividad , en plenaria
docente. • pluma o
podrán compartir de manera libre
lápiz
sus respuestas.

FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
1.) A través del cuadernillo el -Cuadernillo de Mapa
docente presenta fragmentos de humanidades II. - Conceptual.
“Discurso de la servidumbre Herramientas Presentación en
voluntaria o el contra uno” de -Lectura Comprensiva -Trabajo en equipo. - digitales: clase
Coevaluación/Rúbrica
Étienne de la Boétie y de “Política” Organizar ideas en un Mapa Conceptual -Exposición computadora, (coevaluación 1
20.00%
de Aristóteles, léelos y del conocimiento adquirido. internet Rúbrica 10%) Rúbrica de
compréndelos, reflexiónalos y para Evaluación del Evaluación
analízalos. 2.) Posteriormente Mapa Conceptual. Socioemocional
divididos en equipos de 4 a 5 Rúbrica de Autoevaluación
integrantes identifiquen los Evaluación
conceptos clave y las relaciones Socioemocional
entre ellos a partir de los textos, Autoevaluación
discutan y organicen sus ideas en Coevaluación
un Mapa Conceptual, utilizando
conectores y categorías para
mostrar cómo se relacionan los
conceptos. 3.) Después de haber
terminado su trabajo, lo
presentarán a la clase.
Escenario Ficticio
Título: "La
Comunidad de
Athenia" Contexto:
Esta actividad trata de un juego de
Athenia es una
roles sobre sometimiento /
comunidad ficticia
Civilidad. - El docente Seleccionar y
Escenario Ficticio Título: "La Comunidad de con un sistema
preparar un escenario ficticio que
Athenia" Contexto: Athenia es una comunidad jerárquico rígido. La
involucre conflictos de
ficticia con un sistema jerárquico rígido. La comunidad enfrenta
sometimiento, exclusión,
comunidad enfrenta varios problemas, incluyendo varios problemas,
soberanía, obediencia, y rebeldía. -
la exclusión de ciertos grupos, el sometimiento de incluyendo la
Dividir a los estudiantes en grupos,
la mayoría de la población a una élite gobernante, exclusión de ciertos
asignando a cada grupo un rol
y brotes de rebeldía. Roles: El Líder Supremo: grupos, el
específico dentro del escenario. -
Representa la soberanía y el poder absoluto, sometimiento de la
Presentación del escenario ficticio
justificando su autoridad mediante la idea de que mayoría de la
a la clase. - Breve explicación de los
una figura fuerte es necesaria para la estabilidad de población a una élite Producto:
roles que cada grupo va a
Athenia. El Consejo de Ancianos: Grupo que apoya gobernante, y brotes Presentación de Heteroevaluación/Rúbrica
representar, vinculándolos con las 3
al Líder Supremo y cree en la necesidad de de rebeldía. Roles: El su simulación al 30.00%
ideas de Étienne de la Boétie y
obediencia para mantener la civilidad y el orden. Líder Supremo: grupo.
Aristóteles. - El docente después
Los Rebeldes: Grupo que se opone al Líder Representa la
de cada representación, abre un
Supremo, argumentando que la servidumbre es soberanía y el poder
espacio para que los demás
voluntaria y que el pueblo debe emanciparse. Los absoluto,
estudiantes hagan preguntas y
Excluidos: Miembros de la comunidad que han sido justificando su
comentarios. - Reflexión grupal
marginados y buscan ser incluidos y tratados con autoridad mediante
sobre las representaciones y cómo
igualdad. Los Ciudadanos Comunes: Representan la la idea de que una
los conceptos de sometimiento y
mayoría de la población que obedece por figura fuerte es
civilidad se manifestaron en las
costumbre, pero comienza a cuestionar su necesaria para la
escenas. - Conclusiones sobre
sometimiento. estabilidad de
cómo estos conceptos se aplican a
Athenia. El Consejo
sus propias comunidades y
de Ancianos: Grupo
experiencias.-
que apoya al Líder
Supremo y cree en la
necesidad de
obediencia para
 mantener la civilidad
y el orden. Los
Rebeldes: Grupo que
se opone al Líder
Supremo,
argumentando que
la servidumbre es
voluntaria y que el
pueblo debe
emanciparse. Los
Excluidos: Miembros
de la comunidad que
han sido marginados
y buscan ser
incluidos y tratados
con igualdad. Los
Ciudadanos
Comunes:
Representan la
mayoría de la
población que
obedece por
costumbre, pero
comienza a
cuestionar su
sometimiento.
Rúbrica de
Evaluación del Juego
de Roles. Rúbrica de
Evaluación
Socioemocional
Juego de Roles
Autoevaluación
Coevaluación
En equipos de 5 o 7 estudiantes en sus casas Lecturas de La
Estudio independiente. Análisis de Casos hipotéticos
seleccione y prepare un caso hipotético basados en Boétie y Aristóteles.
casos. El docente formará equipos Presentación
situaciones de sometimiento, exclusión, y rebeldía Herramientas
y le dará instrucciones para que Discusión de
en diferentes comunidades. Prepararán una digitales. Internet. -
cada equipo en su casa seleccione semejanzas y
presentación (Canvas, Power Point, Tik Tok) que Rúbrica de Coevaluación/Rúbrica
y prepare un caso hipotético diferencias del 2
explique el caso, los conflictos presentes y posibles Evaluación de 20.00%
basados en situaciones de caso con las
soluciones. Presentación y discusión: Los equipos Presentaciones -
sometimiento, exclusión, y lecturas de La
presentan sus análisis al resto de la clase Fomentar Rúbrica de
rebeldía en diferentes Boétie y
una discusión abierta sobre las similitudes y Evaluación
comunidades. Aristóteles.
diferencias entre los casos presentados y cómo se Socioemocional -
 relacionan con las lecturas de La Boétie y Autoevaluación -
Aristóteles. Coevaluación

FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente para concluir la
presente progresión presenta un
reto, elaborar un ensayo reflexivo
donde consideres las siguientes
preguntas: ¿Para vivir en tu
comunidad debes someterte a
alguien? ¿En una comunidad
siempre debe haber alguien, un El estudiante elaborará un ensayo de acuerdo con
Herramientas Heteroevaluación/Rúbrica
líder o un jefe, que domine sobre las indicaciones del docente y siguiendo los puntos Ensayo Reflexivo 1
digitales. Internet. 20.00%
las demás personas? No olvides marcados en la rúbrica sobre el mismo.
integrar los conceptos de
sometimiento, civilidad, exclusión,
soberanía, obediencia, y rebeldía,
así como referencias a las obras de
La Boétie y Aristóteles. Y tomen en
cuenta la rúbrica para la
elaboración del mismo.

FUENTES DE CONSULTA:
CASTILLO ROZO, A. (2009). Análisis de la Política de Aristóteles Respecto a la Igualdad y la Libertad del Individuo. Bogotá D.C.: Universidad de la Salle.
La Boétie, E. (2022). Discurso de la servidumbre Voluntaria. Libros del Zorro Rojo.