INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de manera
secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en
dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Academia Nacional de Humanidades DGETI
Entidad federativa: ---------- Plantel: --------------------
Unidad de Aprendizaje Curricular
Humanidades: Humanidades II Ciclo escolar: 2024-2025/1
(UAC):
Semestre: 3 Grupo(s):
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Comprende cómo se utilizan las potencias colectivas en la experiencia de una comunidad para acercarse a los discursos y prácticas sobre los
diversos efectos del poder y la construcción social: autoritarismo, participación, fascismo, patriarcado, solidaridad, democracia, entre otras. Se
pretende que el estudiante se acerque a los discursos clásicos y contemporáneos que postulan que toda comunidad se ha constituido de
relaciones de violencia, efectos de poder o formas de potencia colectiva. La forma y la estructura política de una comunidad no aparecen de
Progresión de aprendizaje: manera fortuita o accidental; como toda construcción social, están sometidas a proyectos, negociaciones, peleas, intenciones y conflictos. La
forma y estructura de una comunidad se deben al poder, a la violencia o al ejercicio de una colectividad. Es conveniente que el estudiante pueda
reconocer si una relación, una práctica, una institución o la manera en que se vive en una comunidad se debe a una autoridad violenta, a un
derecho o al vigor social de sus miembros. Tema: Poder/Esclavitud
Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las relaciones colectivas y con la naturaleza que potencian
Aprendizajes de trayectoria: su capacidad de decisión ante situaciones y problemáticas de su vida.
Categoría: Estar juntos
Formas afectivas de lo colectivo: remite a las cuestiones del intercambio afectivo intersubjetivo que constituye las colectividades (amistad,
familia, amor).
Subcategoría: Reproducciones de lo colectivo: se refiere a las cuestiones de mantenimiento de lo colectivo (trabajo, solidaridad).
Invenciones de lo colectivo: hace referencia a los cambios, transformaciones e imaginaciones de lo colectivo (utopía, revolución).
1. Historicidad de las teorías éticas (éticas materiales vs. formales o deontológicas)
Dimensiones: 2. Normas morales y normas jurídicas
Examina los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que constituyen su experiencia individual y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes
Metas de aprendizaje: de las humanidades.
Pone a prueba las concepciones de la colectividad vinculándolas a su capacidad de decisión en situaciones de su vida usando los saberes y
conocimientos de la literatura y la filosofía.
Problematización (Situación
---
contextualizada):
Transversalidad: ---
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
[Link] la sopa de letras, para
que los estudiantes identifiquen *El estudiante, resuelve el sopa de letras, donde
Cuadernillo de Sopa de letras
conceptos. 2.-Con la técnica identifica palabras clave y/o dimensiones de la Heteroevaluación/Sin
progresiones resuelto (10%) 1
didáctica SQA, se recuperan los progresión. *Los estudiantes participan en la Instrumento 20.00%
Formato SQA SQA (10%)
conocimientos de los conceptos técnica SQA.
que conforman la progresión 3.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
[Link] información al
estudiantes sobre el tema Ética
Formal y material . Forma equipos *El estudiante se integra en equipo y elabora un
de 5 integrantes , para desarrollar mapa semántico lineal. El estudiante con el Mapa semántico
Hojas blancas Heteroevaluación/Rúbrica
la actividad 5. Proporciona material proporcionado por el docente, elabora la 20% Linea del 3
Plumones Laptop 40.00%
información a los estudiantes línea del tiempo. En plenaria explica cada una de las tiempo 20%
sobre la historicidad de las teóricas etapas de la línea del tiempo.
éticas , explica la elaboración de
una linea del tiempo
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
6. Forma equipos de 5 estudiantes *Los estudiantes se integran en equipo. * Se le
Grupo de
*proporciona material impreso asigna el subtema del caso: #Filo Reto-1 ¿debería
discusión *Fotos,
para resolver el caso practico , contárselo TODO a tu pareja? *Los estudiantes dan Autoevaluación/Rúbrica
video de la 2
utiliza la técnica de aula inversa. lectura al subtema, contestan las preguntas 40.00%
técnica de
*Explica la técnica de grupos de después de hacer un análisis . *Se aplica la técnica
discusión
discusión de grupos de discusión
FUENTES DE CONSULTA:
* Recuperado de: [Link] Recursos/04_Fundamentos/08_Principales_sistemas_eticos.pdf, pág. 10 y 14
RECUPERADO DE: [Link] #Filo Reto-1 ¿Debería contárselo TODO a tu pareja. Pagina 13-17
RECUPERADO DE: [Link] #Filo Reto-1 ¿Debería contárselo TODO a tu pareja. Pagina 13-17
