Nombre del trabajo:
Estudio de caso relativo a un problema de investigación en un contexto educativo: fases,
metodologías, técnicas e instrumentos (propuesta inicial de proyecto).
Nombres de las estudiantes:
Angerly Aquino y Talina Peña
Matrícula:
20231-0404 y 20231-0401
Asignatura:
Metodología de la Investigación
Maestro:
Hirrael Santana
Lugar y fecha:
San Pedro de Macorís, 10 de octubre del año 2024
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Relación entre actitudes y desempeño de los estudiantes de primaria en
matemática
Situaciones que anteceden al problema
En la educación primaria, las matemáticas suelen destacarse como una de las áreas
con mayor índice de bajo rendimiento entre los estudiantes. Este fenómeno no es exclusivo
de nuestro país en particular, sino que se ha observado a nivel mundial. Lo anterior se ve
sustentado por Araya y Mora (2017), quienes expusieron que la enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas suele estar vinculado con bajos resultados académicos, fracasos,
dificultades cognitivas y diversos problemas que han generado un ambiente desfavorable
en torno a esta materia. En República Dominicana, tanto las evaluaciones nacionales,
incluyendo las Pruebas Nacionales, como las internacionales, entre ellas la prueba PISA,
han mostrado de manera consistente bajos resultados en matemáticas. En 2022, por
ejemplo, en la prueba PISA se obtuvo un puntaje de 339, según lo compartido por el
Ministerio de Educación. Aunque se notó una mejoría en comparación con otros años, el
puntaje sigue siendo bajo, lo que evidencia un problema persistente y preocupante en la
enseñanza y el aprendizaje de esta materia.
Uno de los factores que más influencia tiene en este bajo rendimiento es la actitud
que los estudiantes desarrollan hacia las matemáticas. En el ámbito de la educación
matemática, se reconoce que los logros y fracasos académicos no dependen
exclusivamente de las habilidades cognitivas de los estudiantes. Más bien, factores
humanos como las emociones, la autopercepción de eficacia y las actitudes juegan un
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papel significativo (McLeod, 1992; Gómez-Chacón, 2000; Ozkal, 2019, citados en García
y Ortega, 2020).
El rendimiento académico en matemáticas ha sido un tema crítico en la educación y
una preocupación persistente para los educadores. Las actitudes de los estudiantes hacia la
materia desempeñan un papel crucial en su éxito. Se entiende que, principalmente, los
factores emocionales como la autoeficacia, el interés o la creencia en las matemáticas
inciden significativamente en el desempeño exitoso o fallido de la materia. Durante la
educación primaria, los estudiantes generan percepciones y actitudes sobre la asignatura
que se ven influidas por la experiencia, el estilo de enseñanza y la percepción de sus padres
y profesores.
Problema
El problema identificado son las actitudes negativas hacia las matemáticas en
estudiantes de educación primaria lo que influye en su rendimiento en la materia. A nivel
general, se ha observado que, a pesar de los esfuerzos realizados por los docentes y las
instituciones educativas para promover el interés y la comprensión de esta asignatura,
muchos estudiantes continúan percibiendo las matemáticas como una materia difícil y poco
atractiva. Este fenómeno se refleja en la falta de participación en clase, la ansiedad ante
exámenes o actividades matemáticas, y la tendencia a evitar involucrarse en el aprendizaje
de conceptos matemáticos.
Estas actitudes negativas contribuyen al bajo rendimiento académico que se ha
observado en estudios referentes al tema. Al respecto, se puede calcular que las actitudes
contribuyeron en un 30% al rendimiento en Matemáticas. Por lo tanto, es prudente concluir
que los estudiantes que muestran actitudes más positivas y favorables hacia esta materia
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tienden a obtener mejores resultados (Santana, 2018). En consecuencia, se puede inferir
que, en general, las actitudes negativas están vinculadas a un bajo rendimiento. A pesar de
que se han implementado diversas metodologías de enseñanza para mejorar la situación, el
rechazo hacia las matemáticas persiste, lo que limita el desarrollo de habilidades
matemáticas y perpetúa un ciclo de desmotivación y fracaso académico. Este problema
pone en evidencia la necesidad de abordar no sólo los aspectos cognitivos del aprendizaje
matemático, sino también los emocionales y actitudinales que afectan significativamente el
desempeño de los estudiantes.
Cómo afecta el problema
Los estudiantes sufren un impacto significativo por este problema. El bajo
rendimiento en matemáticas no solo afecta a su progreso académico en esta materia en
particular, sino que puede influir en su autoestima y actitud hacia el aprendizaje escolar en
general. Las actitudes negativas hacia las matemáticas se relacionan estrechamente con
tasas de abandono escolar y elección de trabajos que impliquen evitar el uso de habilidades
matemáticas. Por lo tanto, investigar este impacto es crucial para el desarrollo de
estrategias que permitan mejorar la actitud de los estudiantes y, por lo tanto, el rendimiento
en la materia.
Tal y como mencionan Vásquez y de la Torre Fernández (2009), el tema es
relevante, considerando que las matemáticas juegan un papel crucial en la vida de
cualquier individuo y representan un desafío significativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para muchos estudiantes. La falta de disposición y las actitudes negativas hacia
las matemáticas no solo impactan el rendimiento académico, sino que también tienen
repercusiones en la vida personal de los estudiantes. Cuando los alumnos desarrollan un
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rechazo hacia esta materia, sus habilidades de resolución de problemas y pensamiento
lógico se ven obstruidas, limitando su capacidad para enfrentar desafíos cotidianos.
Objetivo General
El objetivo general de esta investigación es analizar la relación entre las actitudes
de los estudiantes hacia las matemáticas y su desempeño académico en esta asignatura, con
el fin de identificar los factores que influyen en la formación de creencias y emociones
hacia las matemáticas, y su impacto en el rendimiento escolar.
Objetivos Específicos
● Diagnosticar las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas en
escuelas primarias.
● Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas.
● Establecer la relación entre las actitudes hacia las matemáticas y el
rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de primaria.
Preguntas de Investigación
● ¿Cuáles son los principales factores que generan actitudes negativas hacia las
matemáticas en estudiantes de educación primaria?
¿Cómo afectan las actitudes negativas el rendimiento académico de los
estudiantes de primaria en la asignatura de matemáticas?
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● ¿Qué estrategias pedagógicas utilizan los docentes para intentar mejorar las
actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas?
Justificación de Estudio
Este estudio tiene implicaciones significativas, ya que los hallazgos se utilizan para
mejorar la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria. Al conocer las actitudes
negativas y los factores subyacentes de los estudiantes a los que adherirlos, se pueden usar
intervenciones pedagógicas relevantes para promover un aula positiva y productiva. Dicho
enfoque no solo garantizará un mejor rendimiento académico, sino que también permitirá a
los alumnos tener habilidades provisorias que necesiten para su éxito personal y
profesional.
Esta investigación radica en su capacidad para abordar un problema educativo
crítico y extendido que afecta a muchos estudiantes. Dado que la relación entre las
actitudes y el rendimiento se estudia aquí, este documento se usa para comprender cómo se
pueden influir de manera efectiva las actitudes de los alumnos sobre los maestros y cómo
los maestros de matemáticas pueden fomentar una actitud positiva hacia su materia, ya que
la relevancia del estudio yace en el contexto educativo moderno, en el que la mejora
continua de la calidad educativa es un enfoque clave.
Finalmente, la pertinencia del estudio radica en el hecho de que, en la actualidad, el
interés del ámbito educativo y de la sociedad en su totalidad está enfocado en la calidad y
valor social de una educación que busca una mejora continua. Esta investigación se
encuentra alineada con la política educativa que promueve el aprendizaje significativo y el
acceso a la formación occidental para todos los estudiantes, corrigiendo, en ese sentido, las
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barreras emocionales y actitudinales relacionadas con las matemáticas que puedan afectar
su rendimiento académico.
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Referencias bibliográficas:
Araya, R. G., & Mora, T. E. M. (2017). Actitudes y creencias hacia las matemáticas: un
estudio comparativo entre estudiantes y profesores. Revista Electrónica "Actualidades
Investigativas en Educación", 17(1), 1-45.
De Portales Web Del Ministerio De Educación De La República Dominicana, D. (2023,
mayo 12). República Dominicana obtiene sus mejores resultados en Prueba PISA 2022 |
Ministerio de Educación de la República Dominicana. Recuperado de
[Link]
dominicana-obtiene-sus-mejores-resultados-en-prueba-pisa-2022
González, M. D. S. G., Ortega, J. C., & Vásquez, F. M. R. (2020). “Aprender matemáticas
es resolver problemas”: creencias de estudiantes de bachillerato acerca de las matemáticas.
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, 726.
Santana, H. (2018). Relaciones e influencia de los factores afectivos, cognitivos y
sociodemográficos en el rendimiento escolar en Matemáticas. Revista Caribeña de
Investigación Educativa (RECIE), 2(2), 7-25.
[Link]
Vázquez, D. M., & de la Torre Fernández, E. (2009). Evaluación de las actitudes hacia las
matemáticas y el rendimiento académico. Investigación en Educación Matemática XIII
(pp. 285-300). Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM
