Universidad San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Promover Estrategias de Aprendizaje Matemático utilizando Materiales

Concretos y Semiconcretos.

Floridalma Rosanna Morales Chen

Asesora:
Licda. Irma Lesbia Díaz Toralla de López

Guatemala, noviembre de 2020.

 Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Promover Estrategias de Aprendizaje Matemático utilizando Materiales

Concretos y Semiconcretos.

Proyecto de Mejoramiento Educativo presentado al Consejo Directivo de la

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.

Floridalma Rosanna Morales Chen

Previo a Conferírsele el grado académico de:

Licenciada en Educación Primaria Intercultural con énfasis en Educación
Bilingüe.

Guatemala, noviembre de 2020

 AUTORIDADES GENERALES

MSc. Murphy Olympo Paiz Recinos Rector Magnífico de la USAC

Arq.Carlos Enrique Valladarez Cerezo Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Álvaro Marcelo Lara Miranda Secretario Académico de la
EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Álvaro Marcelo Lara Miranda Secretario Académico de la
EFPEM
MSc. Haydeé Lucrecia Crispín López Representante de Profesores
M.A. José Enrique Cortéz Sic Representante de Profesores
Lic. José Luis Jiménez Ramírez Representante de Profesionales
Graduados
PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez Representante de Estudiantes
MEPU. Luis Rolando Ordoñez Corado Representante de Estudiantes

TRIBUNAL EXAMINADOR

Lic. José Luis Alva Aguilar Presidente

Lic. José Manuel Crúz Lux Tihuila Secretario
Licda. Ingrid Elizabeth Peña Trujillo Vocal
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
SECRETARÍA ACADÉMICA

APROBACIÓN DEL INFORME FINAL

Guatemala, 31 octubre 2020

Licenciado
Álvaro Marcelo Lara Miranda
Secretario Académico
EFPEM-USAC

Atentamente tengo a bien informarle lo siguiente:

En mi calidad de Asesor del trabajo de graduación denominado: Promover estrategias de

aprendizaje matemático utilizando materiales concretos y semiconcretos.,
correspondiente al estudiante: Morales Chen Floridalma Rosanna, carné: 200242086,
CUI:1961-29311-1701, de la carrera: Licenciatura en Educación Primaria Intercultural con
Énfasis en Educación Bilingüe.

Manifiesto que he acompañado el proceso de elaboración del trabajo precitado y en la

revisión realizada al informe final, se evidencia que dicho trabajo cumple con los
requerimientos establecidos por la EFPEM para este tipo de trabajos, por lo que considero
APROBADO el trabajo y solicito sea aceptado para continuar con el proceso para su
graduación.

Atentamente,

Licda. Irma Lesbia Díaz Toralla de López

Nombre del Asesor
Colegiado Activo No. 10,191
Asesor nombrado

M.A. Alba Luz Reinoso Cano de Carbajal

Colegiado Activo No. 10,172
Coordinadora Departamental PADEP/D- Petén

c.c. Archivo
 i

DEDICATORIA

A Dios: Que me dio la oportunidad de nacer, ser una persona de

bien, por su amor, misericordia, y permitirme alcanzar una
meta más en el ramo profesional.

A mis Padres: Hermelindo Morales Caal, Florinda Chen de Morales. Por

inculcarme principios, por su amor y apoyo incondicional en
los momentos difíciles. Gracias los quiero.

A mi Esposo: Saúl Humberto Galiego Izaguirre, por su paciencia y apoyo

moral en el transcurso de mi estudio. Te amo.

A mis hijos: Saúl Alejandro y Fernanda Naomi, por ser la luz de mis ojos
y el impulso de superación. Los amo.

A mis Gracias por su comprensión, cariño y apoyo incondicional

Hermanos/as: durante el estudio de mi carrera profesional.

A mis Con cariño y que mi triunfo sea un ejemplo a seguir.

Sobrinas/os:

A mi Suegra Gracias por su apoyo y compresión. Con cariño

Cuñadas/os:

A mis Amigas: Alba Linda Morales, Elsa Sarceño, Mariana Fernández,

Ingrith Tun. Misión cumplida. Las quiero.
 ii

AGRADECIMIENTOS

Programa Académico de Por darme la oportunidad y permitirme ser

Desarrollo Profesional Docente parte de tan prestigioso programa de
PADEP/D estudios y prepararme académicamente en
el nivel universitario.

A Asesora Pedagógica. Y Licenciada Irma Lesbia Díaz Toralla de

coordinadora Departamental de López, Licda. Alba Luz Reinoso Cano de
PADEP/D Carbajal. Gracias por su dedicación y
esmero en el asesoramiento de mi carrera
como estudiante Padepista.

Autoridades de la Escuela de Gracias por evaluar el presente trabajo de

Formación de Profesores de graduación y el alto grado de proyección en
Enseñanza Media – EFPEM de la investigación y extensión facilitando el
la Universidad de San Carlos de proceso técnico de acreditación.
Guatemala USAC
Ana Paola García R., Irmadaly de León,
Claudia Rosales, Juanita Mejía.
A las Licenciadas del Programa
Agradecimientos sinceros por sus sabias
Académico de Desarrollo
enseñanzas.
Profesional Docente.

A comunidad Educativa de Mil Gracias por el apoyo en el desarrollo y

E.O.U.M. Tipo Federación ejecución del Proyecto de Mejoramiento
J.B.G. JM. Educativo. En especial a la Directora Ms.
Fabiola Gicela Ortiz López.
 iii

RESUMEN

El proyecto de Mejoramiento Educativo fue ejecutado en la E.O.U.M. Tipo

Federación “José Benítez Gómez” JM. ubicado en Santa Elena de la Cruz
municipio de Flores, Departamento de Petén, el cual hasta la fecha cuenta con
una población estudiantil de trecientos cuarenta estudiantes, distribuidos en los
diferentes grados de primaria.

Según el diagnóstico realizado se encontró que la repitencia escolar es un

indicador que afecta el proceso de formación académica de los estudiantes,
especialmente en el área de matemáticas, por el escaso uso de herramientas
creativas e innovadoras por parte de algunos docentes. Usando como
metodología, Marco Organizacional, Análisis Situacional, estratégico y diseño del
PME. Seleccionando como entorno educativo a intervenir el área de matemáticas
en el nivel primario. Dentro de los objetivos Generales tenemos Implementar
estrategias matemáticas utilizando materiales concretos y semiconcretos.

Seleccionando como proyecto a ejecutar: Promover estrategias matemáticas

utilizando, materiales concretos y semiconcretos, a través de gestiones,
organizaciones y capacitaciones para docentes, padres de familia y estudiantes.

Con la aplicación de las diferentes estrategias en la enseñanza de la matemática,

los estudiantes se sintieron motivados, ya que ellos aprendieron a través de la
manipulación de objetos, logrando mejorar su rendimiento académico en un 95%
en el área de matemáticas, como también se obtuvo un 95% de aplicación de
estrategias por parte de los docentes y un 95% de participación de los padres de
familia, resultados que se vieron reflejados en la evaluación realizada del presente
Proyecto de Mejoramiento Educativo.
 iv

ABSTRAC

The Educational Improvement Project was accomplished in the E.O.U.M

Federation “José Benítez Gómez” JM. Located in Santa Elena de la Cruz,
municipality of Flores, Petén Department, which has a population of three hundred
and forty students distributed in different primary school levels.

According to the diagnosis made, it was found that the school repetition is an
indicator that the students´ academic progress it’s been affected, especially in
mathematics, due to the lowest use of creative and innovative tools by the teacher.
Using as methodology, Organizational Framework, Situational Analysis, strategies,
and PME designs. Selecting as an educational environment to intervene in
mathematics at the primary level. Withing the General objectives, we need to
implement mathematical strategies during the teaching process by using concrete
and semi-concrete material in the development of students´ understanding.

Project Selected to be executed: Promote mathematical strategies by using

concrete and semi-concrete material, through efforts, organizations, and training
for teachers, parents, and students.

Due to the application of various teaching strategies in mathematics, students felt

motivated, since they learned by physical objects that can be seen, touched felt,
and manipulated for mathematical learning. These teaching technics improve the
students´ academic performance by 95% in mathematics, it also shows 95% of
applications of strategies by the teachers and 95% of parents´ participation. These
are some results that were reflected during the evaluation made in this Educational
Improvement Project.
 v

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1
CAPÍTULO I PLAN DEL PROYECTO ................................................................. 5
1.1 Marco Organizacional .............................................................................. 5
1.2 Análisis Situacional ................................................................................ 22
1.3 Análisis estratégico ................................................................................ 34
1.4 Diseño del Proyecto .............................................................................. 51
CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ................................................. 74
CAPÍTULO III. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ....................................... 97
3.1 Título ..................................................................................................... 97
3.2 Descripción del Proyecto Educativo ...................................................... 97
3.3 Concepto del Proyecto de mejoramiento Educativo............................... 99
3.4 Objetivos ............................................................................................... 99
3.5 Justificación ......................................................................................... 100
3.6 Distancia entre el diseño proyectado y el emergente ........................... 102
3.7 Plan de Actividades ............................................................................. 104
CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE DISCUSIÓN DE RESULTADOS ...................... 125
CONCLUSIONES…………………………………………………………………….129
PLAN DE SOSTENIBILIDAD .......................................................................... 130
REFERENCIAS ............................................................................................ …141
ANEXOS………………………………………………………………………………149
 vi

ÍNDICE DE FOTOGRAFÍAS

FOTOGRAFÍA 1. Solicitud de la Directora ....................................................... 104

FOTOGRAFÍA 2. Socialización Con Docentes ................................................ 104
FOTOGRAFÍA 3. Socialización Coordinadora Distrital ..................................... 105
FOTOGRAFÍA 4. Lanzamiento del PME .......................................................... 105
FOTOGRAFÍA 5. Organización Padres de familia ........................................... 107
FOTOGRAFÍA 6. Organización con Docentes ................................................. 108
FOTOGRAFÍA 7. Organización de estudiantes ............................................... 108
FOTOGRAFÍA 8. Solicitud Municipalidad........................................................ 109
FOTOGRAFÍA 9. Solicitud Trabajadora Social Juzgado de la niñez ................ 109
FOTOGRAFÍA 10. Charla a Estudiantes. ......................................................... 110
FOTOGRAFÍA 11. Taller de estrategias .......................................................... 110
FOTOGRAFÍA 12. Capacitación Rincón de aprendizaje .................................. 111
FOTOGRAFÍA 13. Taller padres de familia. ..................................................... 111
FOTOGRAFÍA 14. Acta de Socialización Docentes ......................................... 112
FOTOGRAFÍA 15. Acta de Lanzamiento ......................................................... 112
FOTOGRAFÍA 16. Listado organización padres de familia ............................. 113
FOTOGRAFÍA 17. Listado organización Docentes………………………………114
FOTOGRAFÍA 18. Lista de Cotejo de estudiante ............................................. 114
FOTOGRAFÍA 19. Solicitud a Librerria ........................................................... 115
FOTOGRAFÍA 20.Solicitud Profesoras Padepistas.......................................... 115
FOTOGRAFÍA 21.Cuestionario de Estrategias ................................................ 116
FOTOGRAFÍA 22.Cuestionario Capacitacion de Rincon de Aprendizaje ......... 116
FOTOGRAFÍA 23.Entrevista por Chat a padres de familia .............................. 117
FOTOGRAFÍA 24. Poster Académico……………………………………………...118
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ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO 1. Matriz de Hanlon ........................................................................... 26

CUADRO 2. Árbol de Problemas ....................................................................... 28
CUADRO 3. FODA-DAFO ................................................................................. 35
CUADRO 4. Minimax ........................................................................................ 36
CUADRO 5. Vinculaciones ................................................................................ 38
CUADRO 6. Mapa de Soluciones ...................................................................... 49
CUADRO 7. Cronograma .................................................................................. 63
CUADRO 8.Presupuesto ................................................................................... 71
CUADRO 9.Cronograma plan de Divulgación ................................................. 123
CUADRO 10.Plan de Sostenibilidad PME. ...................................................... 134
CUADRO 11.Presupuesto Plan de Sostenibilidad ........................................... 137
 1

INTRODUCCIÓN

La carrera de Licenciatura en Educación Primaria con Énfasis en Educación

Bilingüe, tiene como requisito para graduarse, desarrollar un trabajo de graduación
llamado Proyecto de Mejoramiento Educativo. El objetivo es minimizar los
problemas existentes en el proceso de enseñanza dentro de la institución
educativa, y que mejor que el docente proyectista sea el que motive e implemente
las estrategias planificadas y contribuir en la mejora la calidad educativa.

Para ejecutar el proyecto de Mejoramiento Educativo se seleccionó a la Escuela

Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. ubicado en Santa
Elena de la Cruz municipio de Flores, Departamento de Petén, dicho
establecimiento cuenta con una población grande, en la actualidad registra a
trecientos cuarenta estudiantes inscritos, distribuidos en los diferentes grados y
secciones del nivel primario. Según el diagnóstico realizado se encontró que la
repitencia escolar es uno de los indicadores que afecta el proceso de formación
académica de los estudiantes, especialmente en el área de matemáticas.

Según las circunstancias del contexto educativo se encontró que la repitencia

escolar se daba con un porcentaje alto, citando que la metodología que se usaba,
por algunos docentes no es la adecuada, porque el niño necesita herramientas
creativas e innovadoras, manipular para poder aprender de manera significativa.
Sin embargo, la población estudiantil manifiesta que desea prepararse
académicamente, motivo por el cual se tomó la decisión de seleccionar como
entorno educativo a intervenir el área de matemáticas en el nivel primario.

Para la priorización del problema, hicimos uso de la tabla de Hanlon en donde se

enumeraron los problemas existentes, de acuerdo a la aplicación de su fórmula,
 2

nos indicó que el problema con urgencia a minimizar es la repitencia escolar, luego
lo trasladamos al árbol de problemas en el cual identificamos como efecto la
deficiencia en el área de matemática, efecto del cual fue tomado para la selección
del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Nos damos cuenta que es conveniente aprovechar las fortalezas y oportunidades

que se tienen en el establecimiento, como lo es, contar con algunos docentes
actualizados quienes buscan al igual que el proyecto de Mejoramiento Educativo,
lograr una calidad educativa. Después de aplicar las técnicas DAFO y MINIMAX
identificamos que el proyecto tiene como línea de acción la implementación de
talleres y capacitaciones pedagógicas, que lleven a la construcción de
aprendizajes significativos en los estudiantes del nivel primario.

Dentro del cual se encuentra inmerso el proyecto seleccionado: Promover

estrategias de aprendizaje matemático, utilizando materiales concretos y
semiconcretos, en el nivel primario. A través de gestiones, organizaciones y
capacitaciones a docentes, estudiantes y padres de familia. Con la aplicación de
las diferentes estrategias en la enseñanza de la matemática, los estudiantes se
sintieron motivados, ya que ellos aprendieron a través de la manipulación de
objetos, logrando mejorar su rendimiento académico en el área de matemáticas.

De acuerdo a los resultados de la ejecución del proyecto, se realizaron

compromisos con los docentes, a seguir aplicando las estrategias de enseñanza-
aprendizaje, los padres de familia manifestaron que es de gran apoyo su
participación en las actividades para la preparación académica de sus hijos, por lo
que seguirán realizándolo y los estudiantes se comprometieron a mejorar sus
rendimiento escolar a través de su participación en las diferentes actividades
planificadas en el proceso de formación académica, las instituciones privadas y
públicas manifestaron seguir colaborando con la educación de los niños y niñas.
 3

Según los resultados un 95% de mejora en el rendimiento por parte de los

estudiantes, un 95% por parte de los docentes en el la aplicación de estrategias y
un 90% de participación de los padres de familia en las actividades organizadas
en el desarrollo del Proyecto, los cuales fueron identificadas en la evaluación
realizada.

Para Marín (2017) el uso de materiales concretos son elementos pedagógicos que
ayudan a que las actividades de aprendizaje sean motivadoras para el estudiante,
de tal manera que éste logre el aprendizaje de manera fácil y correcta.
4
 5

CAPÍTULO I

PLAN DEL PROYECTO

1.1 Marco Organizacional

1.1.1 Diagnóstico institucional

El presente diagnóstico se realizó en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo

Federación “José Benítez Gómez” que se encuentra ubicada en Santa Elena,
municipio de Flores, departamento de Peten, pertenece al sector oficial de área
urbana, plan diario regular de modalidad Monolingüe, tipo Mixto, categoría Pura,
se labora en jornada matutina su ciclo es anual. Actualmente cuenta con junta
escolar la cual recibe el nombre de OPF (organización de Padres de Familia), está
integrada por: Señoras Rosa Franco presidenta, Yesica Ortiz Tesorera, Elki
Barrera secretaria, Clara Lima Vocal I, Edgar Paiz Vocal II.

Dentro los programas aplicados en el establecimiento está el Gobierno Escolar

que se organiza de la siguiente manera: Se elige en cada sección de los grados
un representante y luego se forman planillas, se realizan campañas para luego
llegar a la fecha de votaciones, en donde todos los niños participan emitiendo su
voto. En el ciclo escolar 2019 quedó integrado de la siguiente manera: Mario
Enrique Lanza Juárez presidente, Brenny Romero Huex vicepresidente, Juan
Manuel González Chivalan Tesorero, Elsi Daneily Pérez Zabaleta secretario, Yoisi
Karina Méndez vocal I, Maryori Sunely Duarte Linares Vocal II.

Las funciones que tienen el gobierno escolar son, velar por el cumplimiento de
funciones de los maestros y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
 5

necesario. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la

educación en el establecimiento.

Como toda institución educativa la escuela cuenta con su visión: Mejoramiento de

la calidad educativa orientada hacia la globalización, no económica sino educativa,
donde se pretende brindar educación con oportunidades equitativas para todos los
estudiantes, sin discriminación alguna, velar por que se dé la inclusión dentro y
fuera de las aulas. Su Misión es: Formar ciudadanos con los conocimientos
básicos, capaces de crear y desarrollar sus propias habilidades, orientados a la
educación integral con principios y valores fundamentados en actitudes positivas
que caractericen a un buen ciudadano.

Las estrategias de abordaje que los docentes utilizan son investigaciones, trabajos
individuales, grupales, algunos docentes implementan los materiales concretos y
semi concretos, sin embargo, dentro del claustro de maestros existen docentes
que implementan la metodología tradicionalista en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Los programas que se implementan en el establecimiento son:
Leamos Juntos, Miles de Manos, Alimentación Escolar, Leo y Escribo, de Valores,
de Gratuidad, Gobierno Escolar, Programa de Desarrollo Profesional Docente.
PADEP/D.

En el establecimiento se han ejecutado algunos proyectos entre los cuales se

pueden mencionar: jardinización que se llevó a cabo por profesoras egresadas del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente. Quedando pendiente el
Proyecto de Mejoramiento Educativo, que está a cargo de la Profesora estudiante
de la Carrera de Licenciatura en Educación Primaria con Énfasis en Educación
Bilingüe, del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D.

Según información de MINEDUC, (2013) los indicadores de contexto de la

comunidad de Santa Elena, Flores, Petén en el rango de población por edades
permiten identificar y ubicar estadísticamente a la población infantil, que se
 6

encuentran en nivel escolar, población económicamente activa e inactiva.

Consiste en clasificar grupos de edad existentes en la comunidad que permite
visualizar prioridades en materia de salud y educación, debido a la necesidad de
conocer el grado de renovación de pobladores, así como establecer con mayor
grado de precisión la población económicamente activa.

Según el Instituto Nacional de Estadística (2017) para el año 2005 se tenía la

cantidad de doscientos setenta y cuatro niños en edad escolar comprendida entre
siete y catorce años. El índice de Desarrollo humano es importante en el proceso
Educativo de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general.
El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del
aumento o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de
un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar
adelante su vida productiva, creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.

El desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir
una vida que valore. El desarrollo es entonces mucho más que el crecimiento
económico, que constituye sólo un medio para que cada persona tenga más
oportunidades. La cobertura educativa es condición necesaria pero no suficiente,
la capacidad de retención del sistema educativo y la aprobación de los alumnos
inscritos permiten una aproximación a la eficiencia. En el nivel primario en el
departamento de Petén se cubre con un ochenta y tres por ciento y el nivel básico
con un setenta y seis por ciento.

Otra de las dimensiones básicas del desarrollo humano es la salud. Dos

indicadores en el ámbito de salud que reflejan el estado del desarrollo humano en
una sociedad, son la mortalidad infantil y la desnutrición en la niñez. Para el
departamento de Petén se tienen que la mortalidad infantil de doce meses es el
cuarenta y tres por ciento, cinco años cincuenta y uno por ciento y en desnutrición
se tienen los siguientes datos: Crónica cuarenta y uno punto nueve por ciento,
aguda el uno por ciento.
 7

De igual manera se tienen datos sobre la pobreza de la población, población en

pobreza extrema es de quince por ciento, pobreza no extrema cuarenta y dos por
ciento y no pobres el cuarenta y tres por ciento, según el Instituto Nacional de
Estadística (2017). El índice de salud en la comunidad de Santa Elena, Flores, es
regular ya que se ubica en el área central y cuenta con acceso fácil al Centro de
Salud, Hospital Nacional y clínicas privadas, aunque se han observado que se
cuenta con un porcentaje mínimo de niños que no tienen con el peso adecuado a
la edad actual.

En Educación de igual manera el acceso es flexible por la ubicación central en la

que nos encontramos, dentro de la comunidad se cuenta con cuatro
establecimientos públicos y aproximadamente unos cinco privados, quienes
acogen a la población estudiantil, para formarlos académicamente. En la E.O.U.M.
Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. es beneficiada por parte de la
municipalidad del municipio de Flores, con un contrato para un docente
específicamente para el área de computación.

Los Ingresos a nivel de la comunidad están en bajo ya que las fuentes de ingresos
se dan a través de trabajos en negocios pequeños, oficios domésticos, albañilería,
etc. en donde el salario no pasa del mínimo. Un pequeño porcentaje de las
personas son las beneficiadas con empleos en empresas grandes, donde su
salario es el mínimo.

En los Indicadores de recursos se describen la cantidad de alumnos matriculados

y los docentes que laboran en el establecimiento durante el ciclo escolar 2019. En
primero primaria se cuenta con sesenta y tres estudiantes, segundo: cuarenta y
siete, tercero: sesenta y dos, cuarto: cuarenta y siete, quinto: cincuenta y seis y
sexto primaria con sesenta y seis estudiantes inscritos. Quienes están distribuidos
en tres o dos secciones, cada una es atendido por docentes que se están en el
renglón 011 a excepción de una sección de primero y de cuarto que son atendidos
por un docente reubicado y un docente del renglón 021.
 8

Además de los docentes antes mencionados, se cuenta con una directora

liberada, una docente de Educación Especial, un profesor de Educación Física y
otro de Formación Musical. Es así como se encuentra organizado el personal
docente y administrativo de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José
Benítez Gómez, JM. Atendiendo a trescientos cuarenta estudiantes quienes se
encuentran distribuidos en los diferentes grados y secciones.

La relación alumno docente se da de manera regular puesto que la matrícula

estudiantil es estable y que se cuenta con suficiente edificio para atender al
estudiantado, lo negativo es que en estos años se llevaron a dos docentes que
están bajo el renglón 021. Este cambio causó que los grados fueran
reorganizados, elevándose la cantidad de alumnos a atender específicamente en
los grados de tercero y quinto quienes son los grados que atiende a más de treinta
estudiantes por maestro. Creo que una educación de calidad se puede lograr no
saturando las aulas de estudiantes, sino dotándolas de materiales y maestros.

En los indicadores de proceso se incluye una visita aleatoria la cual se realizó el

día martes dieciséis de julio, pasando por cada una de la aulas de los seis grados
de primaria, con el fin de verificar la asistencia de los estudiantes, en la cual se
comprobó que de 340 estudiantes 323 de ellos asistieron a clases, mientras que
diecisiete no se presentaron, los docentes informan que la ausencia en algunos
estudiantes se debe por motivos de salud, otros porque sus padres no los llevan,
ya que no le dan la importancia a la asistencia diaria a clases, específicamente en
el primer ciclo.

Siguiendo con los indicadores de proceso tenemos el porcentaje de cumplimiento

de días de clase. Según el calendario escolar del 8 de enero a julio se deben llevar
ciento cuarenta y tres días de clases efectivos. Por razones de talleres del
programa Miles de manos y por ser centro de votaciones de elecciones generales,
los días efectivos de clases en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación
“José Benítez Gómez” es de un 95% de cumplimiento de labores lo cual es
 9

equivalente a ciento treinta y seis días. Los estudiantes reciben la enseñanza a

través del idioma español ya que la escuela es monolingüe.

Las cantidades de materiales y textos disponibles con que se cuenta y se utilizan

en el establecimiento educativo son los siguientes: Libros de comunicación y
lenguaje y de matemática trescientos quince libros de cada uno, de ciencias
sociales y formación ciudadana libros, Ciencias Naturales y tecnología trescientos
diez libros de cada área, libro integrado universo veinticinco, Libros Edesa cuatro,
CNB doce, libro aventura Increíble trescientos treinta y ocho, los materiales que
se tienen son papelógrafos, periódico, revistas, tapones, cartones, reglas,
marcadores, computadora, impresora, fotocopiadora, silicón, almohadilla.

Los libros de textos no son suficientes para cubrir las necesidades de los
estudiantes, algunos grados comparten los libros entre dos niños. El docente a
través de sus medios se agencia de otros libros de texto para enriquecer los
contenidos planificados en cada una de las áreas. El establecimiento es
beneficiado con programas por parte del Ministerio de Educación, entre ellos la
Organización de Padres de Familia OPF, quienes brindan apoyo a la comunidad
educativa, ya que a través de ellos se desarrolla el programa de Alimentación
Escolar, Programa de Gratuidad, programas importantes en el proceso educativo.

Según los indicadores de resultados de escolarización de los cinco años atrás, la

escolarización oportuna fue de un ochenta por ciento, los estudiantes en edades
simples son de aproximadamente sesenta estudiantes, ingresando al
establecimiento unos cincuenta y cinco niños con edad de siete años anual,
aunque durante dicho tiempo la sobre edad también arroja un dato sorprendente,
pues se tiene un dato aproximado de 98 niños cada año.

Englobando los datos investigados de los años antes mencionados, describimos

que la taza de promoción fue de un noventa y seis por ciento de igual manera la
finalización de los niveles, dentro de dicha investigación también fueron
 10

descubiertos datos negativos como la repitencia que tiene seis, punto seis por
ciento y la deserción un cuatro por ciento de la población estudiantil, durante este
tiempo el noventa y cuatro por ciento de los niños y niñas conservan su matrícula
estudiantil.

Los datos de los años 2014 a 2019 muestran los resultados sobresalientes:
repitencia y deserción escolar, los cuales influyen de manera negativa en el
proceso educativo. Muchas veces la repitencia se da por la falta de interés de los
padres de familia, ya que no le dan la importancia necesaria a la asistencia de los
niños o por falta de interés de los mismos alumnos en las clases, la ausencia de
la manipulación de materiales concretos y semiconcretos, todos estos son factores
que interviene a que el niño no logre aprobar su grado.

El motivo de la deserción es por la falta de interés de los padres, algunos de ellos

argumentan que necesitan la ayuda de los niños para la atención de sus negocios
y que más adelante estudiarán, causando esto sobre edad en la escolarización de
los infantes. Los datos sobres los indicadores de Resultado de Aprendizaje se dan
de acuerdo con la investigación realizada con los docentes de primero primaria,
indicando que llevan avanzado un setenta por ciento de la lectura con sus
estudiantes. Y en matemática el resultado es un sesenta por ciento, de
aprendizaje en dichas áreas.

De igual manera los resultados obtenidos por los docentes de tercero primaria,
aseguran que un cuarenta por ciento de estudiantes leen bien, un cuarenta por
ciento regular y un veinte por ciento necesita mejora en la comprensión lectora.
En Matemáticas los resultados obtenidos son: un sesenta por ciento asimilan y
ejercitan bien la matemática y un cuarenta por ciento necesita mejorar.

En Sexto Primaria la lectura debe ser avanzada, ya que están a un paso de

cambiar de nivel, obteniendo los siguientes resultados: cuarenta por ciento lee con
fluidez, treinta y cinco por ciento lee sin respetar signos de puntuación; veinticinco
 11

por ciento necesita mejorar. En matemáticas un setenta por ciento se esfuerzan y

se aplican para la resolución de ejercicios matemáticos y un treinta por ciento
necesita mejorar. Haciendo énfasis que en esta área hay estudiantes con bastante
capacidad de análisis, quienes se esmeran por darle solución a los problemas.

En resumen, los indicadores que necesitan ser mejorados son repitencia escolar,
según la investigación realizada se tiene un porcentaje elevado, el cual nos indica
que debemos de buscar la forma de como minimizar dicho problema. La deserción
es otro indicador que ha influido grandemente en la calidad educativa, ya que hay
muchos padres de familia que no les importa si su hijo estudia o no, le dan poco
valor al estudio. Otro indicador sobresaliente es la inasistencia a clases, según la
visita aleatoria realizada, se puedo observar la ausencia de niños en las aulas,
indicador que debe ser mejorado a través de la práctica de responsabilidad de los
padres de familia.

La reducción de docentes fue un indicador que afectó a varios estudiantes, porque

se vio en la necesidad de reorganizar grados, ocasionando que el número de
alumnos aumentara en las secciones, problema que influyo para que los
estudiantes se desmotivarán en la atención hacia el estudio, saturar las secciones
genera que el estudiante se sienta desatendido por el docente.

1.1.2 Antecedentes

La escuela de primeras letras dio inicio en enero de 1802, en el pueblo de los

Remedios del Itzá del municipio de Flores departamento de Petén. El primer
maestro de la escuela fue Don Manuel Cayetano Muñoz. Cuando ya estuvo listo
el edificio de la escuela designaron al señor Pedro Berges Lagarma como docente.
Al pasar los años se incorporaron el Señor Luciano Hoíl, Felipe Romero, Juan de
Mata, para laborar en el establecimiento educativo llamándose: Escuela Tipo U
para después nominarla “José Benítez Gómez”, según el acuerdo gubernativo No.
615, el 29 de junio de 1957. (Zetina, 2012)
 12

La educación era rígida, disciplinada, el docente era respetado por las

autoridades, por los padres de familia y sobre todo por los estudiantes. Todo lo
contrario de hoy en día ya que se ha perdido la práctica de los valores en el hogar
por consiguiente en la escuela, ya no valoran la labor docente, lo ven nada más
como una persona que entretiene a sus hijos, no como la persona poseedora de
conocimientos y capaz de hacer sentir impórtate a sus hijos. La celebración del
aniversario de la escuela se celebra el “29 de junio”, en conmemoración a la fecha
en que fue nominado “José Benítez Gómez”

La infraestructura en la escuela se encuentra un poco deteriorada y ninguna

autoridad apoya, ya que la escuela está denominada patrimonio cultural de la
nación, por lo que se necesita de autorización especial para poder ser reparada,
el espacio del establecimiento es grande, el cual contiene 20 aulas con tres juegos
de sanitario lavables, son 340 estudiantes desde primero a sexto. Actualmente no
se cuenta con biblioteca, pero si con libros que el ministerio de educación
proporciona, están inventariados por parte de la Dirección departamental de
Educación.

La escuela se ha caracterizado por ser participativa en el plano cultural y deportivo,

actualmente participó en los juegos inter escolares, como también acepta
invitaciones que realizan otros centros educativos oficiales y privados cuando
están de aniversario. En lo cultural se Destaca por la formación Cívica, ya que se
cuenta con una calendarización de momentos cívicos, también participa en la
vuelta de la Chatona para la feria Patronal, las fiestas patrias son eventos
organizados con gran dedicación y esmero, por la dirección, docentes padres de
familia y estudiantes.

Santa Elena de la Cruz es una ciudad del municipio de Flores (Según acuerdo
Gubernativo 549-86), situada a un costado de la cabecera departamental
de Petén. Santa Elena está unida a Ciudad Flores por un puente sobre el lago
Petén Itzá. Según la investigación realizada el número de habitantes es de 30,897,
 13

predomina en un 90% el idioma español, el otro 10% se distribuye entre el idioma

Q’eqchi´ Cakchiquel, por motivo de contar con un mercado, en el cual se
encuentran personas originarias de otros departamentos. (Escobar, 2016).

La economía de la comunidad, la mayor parte consiste en el comercio, ya que

estamos situados en el centro, lugar donde acuden los habitantes vecinos quienes
vienen a comprar productos de la canasta básica para satisfacer sus necesidades
diarias. Las fuentes de trabajo son la albañilería, la carpintería, empleo doméstico,
venta de ropa, zapatos, accesorios, medicinas, agencias bancarias, etc. Entre las
Instituciones que apoyan la comunidad, están: la municipalidad, centro de Salud.

1.1.3 Marco Epistemológico

Tomando en cuenta las circunstancias históricas en el indicador de recursos y

según los antecedentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José
Benítez Gómez” cuando la escuela inicio labores educativas en el establecimiento
solo laboraba un docente para impartir los conocimientos a los estudiantes de esa
época. En la actualidad, se cuenta con profesionales de la educación, quienes
desean ser contratados para ejercer la labor docente. Al inicio del ciclo escolar
2019 en el establecimiento, en la jornada matutina, Se contaba con 15 docentes
con grados asignados, 12 docentes presupuestados y 3 por contrato.

Por disposiciones de las autoridades educativas fueron removidos del

establecimiento a dos de los docentes por contrato, causando una reorganización
de grados, por consiguiente, dos grados quedaron saturados de alumnos con
cantidades no adecuadas las cuales sobrepasaban los 30 estudiantes en cada
salón de clases.

Continuando con las circunstancias históricas relacionamos los indicadores de

proceso, que en los tiempos antiguos los padres de familia tenían más dominio
sobre sus hijos, los educaban en valores y principios del hogar. Comparándolo con
 14

la actualidad nos damos cuenta que hay deficiencia en la responsabilidad de los

padres en inculcarle a sus hijos esos valores y sobre todo la importancia de asistir
diariamente a la escuela a recibir clases, problema que se vio reflejado en una
visita aleatoria realizada a las aulas de la escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación José Benítez Gómez” JM, específicamente en el I ciclo.

Según los indicadores de resultados, han demostrado que la deserción escolar se

daba con frecuencia por diversos motivos, durante este ciclo escolar, se dio este
fenómeno por motivo de migración de país, los padres de familia deciden llevarse
a sus hijos, argumentado que van por una vida mejor y han utilizado a sus hijos
como instrumento de pase para el país americano, sin importar que bloquean el
proceso de formación académica de los estudiantes, indicador que se toma en
cuenta en la circunstancias históricas de nuestro establecimiento educativo.

Otro de los indicadores de resultados de escolarización que afecta el proceso de

formación académica y lo podemos registrar en las circunstancias históricas, es la
repitencia en un alto porcentaje, según la información obtenida del diagnóstico,
aduciendo que la metodología que se usa no es la adecuada, porque el niño
necesita manipular para poder aprender de manera significativa. En la actualidad
todavía se aplica la metodología tradicionalista por algunos docentes que no han
querido innovar, por tal razón los estudiantes no se interesan en el aprendizaje
pues existe una ausencia de motivación en el proceso de aprendizaje.

Los indicadores identificados que afectan al proceso educativo según el

diagnóstico realizado y que se relacionan con las circunstancias psicológicas son
los siguientes: En el indicador de recursos, la reducción de docentes y
reorganización de grados, afectó emocionalmente a los estudiantes, ya que
habían iniciado el ciclo escolar con normas y formas de trabajar de un docente, el
cambio generó descontento en padres y estudiantes. El separarlos, para formar
un grupo más grande de compañeros fue bastante difícil de acostumbrarse,
miraban a sus nuevos compañeros como personas extrañas y hasta como rivales.
 15

La inasistencia a clases es un indicador de proceso que afecta emocionalmente al

estudiante, porque cuando falta pierde la secuencia de la enseñanza de los
contenidos, por lo que cuando regresa a clases, se siente extraño, desorientado y
no le haya sentido, ni emoción a lo que el docente está enseñando, por lo que es
importante concientizar a los padres de familia para que se esfuercen y den
importancia a la asistencia diaria de los niños a clases, de esa manera mejorará
su aspecto psicológico, emocional y académico.

Según el indicador de resultado de escolarización la repitencia es un problema

que viene afectando emocionalmente al estudiante, porque él se siente que no
sirve para nada, que es incapaz de aprender lo que el docente enseña, el que
pierda un grado es un gran trauma que vive, con el hecho de ver que sus
compañeros ascienden al grado superior afecta su autoestima, se sienten
inferiores, piensan que ellos no nacieron para estudiar y que nunca llegaran a ser
personas profesionales, se sienten culpables de reprobar el grado, muchas veces
van a la escuela solo por pasar el tiempo y ocasionar problemas de conducta.

La deserción es otro de los indicadores de resultado de escolarización pues afecta

emocionalmente los niños cuando sin terminar el año son retirados de la escuela,
se va sin tener los conocimientos completos de enseñanza del grado que cursa,
el siguiente año vuelve al mismo grado que dejo a medias, causando en él
vergüenza, timidez, desorientación, frustración al ver que sus compañeritos
avanzaron al siguiente grado y él o ella no pudo hacerlo, por lo que en ocasiones
se vuelve hasta agresivo, como forma de defensa, le cuesta comunicarse con sus
compañeros porque los pensamientos son diferentes.

Tomando en cuenta las circunstancias sociológicas y relacionándolo con el

indicador de recursos, nos damos cuenta que es necesario mantener un clima de
clases agradable, el que se tenga un aula superpoblada genera en los estudiantes
inconformidad con la forma en que el maestro enseña, no se motiva, sino lo
contrario se siente excluido e incapaz de resolver problemas que se le presentan,
 16

por lo que es urgente que las autoridades educativas designen suficiente personal
a los establecimientos educativos, de esa manera la educación llegará a ser de
calidad.

La inasistencia a clases se relaciona con el indicador de procesos y dentro de las

circunstancias sociológicas encontramos, que es un problema que afecta
grandemente a los estudiantes y el resto de la comunidad en general, porque si
no se le enseña que la responsabilidad y puntualidad a clases son valores que se
deben cumplir, crecerá con principios erróneos, pensando que eso no es
indispensable, entonces formaremos ciudadanos mediocres e irresponsables. Por
lo que es urgente hacer conciencia a los padres de familia para que inculquen en
sus hijos la importancia que es asistir diariamente a clases.

Según las circunstancias sociológicas la repitencia y deserción escolar causa en

la sociedad un temor en los padres de familia ya que sus hijos se relacionan y
conviven con niños más grandes, quienes tienen otras ideas, pensamientos más
maduros, los cuales pueden ocasionar alteración de conductas en los estudiantes
menores.

Según las circunstancias Culturales la inasistencia de los estudiantes a clases se

debe a que los padres de familia piensan que ir a la escuela es pérdida de tiempo,
aduciendo que ellos no estudiaron y han salido adelante, incluso han crecido
económicamente sin necesidad de estudiar, por lo que optan a que sus hijos falten
en algunas ocasiones, por atender negocios o incluso porque deben cuidar a sus
hermanitos, sin importar las actividades escolares que debe realizar el estudiante,
causando en el niño descontrol en su aprendizaje y desanimo por el estudio.

La cultura muchas veces influye en la repitencia y deserción escolar de los niños

y niñas, ya que los padres de familia no le dan la importancia a la enseñanza de
sus hijos, colocando otras situaciones o compromisos primero que la preparación
académica, aduciendo que a ellos no les dieron estudio y pudieron salir adelante.
 17

Por lo que no hay un apoyo de parte de los padres para que los estudiantes se
interesen y rindan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La falta de interés de
los padres genera que el niño no finalice el grado causando deserción escolar, por
consiguiente, la repitencia es otro indicador que se suma.

1.1.4 Marco Contextual Nacional

Guatemala ha tenido históricamente un nivel muy bajo en el campo de la

educación. El nivel de escolaridad es sumamente bajo, el Instituto Nacional de
Estadística (INE, 2017) estima que el promedio es de solo 2.3 años. Incluso menor
en los departamentos mayoritariamente indígenas (1.3 años). Las oportunidades
de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la
mayoría de la población guatemalteca. Desigualdades económicas y la falta de
oportunidades de un trabajo digno, viene a dificultar la oportunidad de estudiar de
muchos niños en edad escolar.

El analfabetismo de muchos padres de familia es uno de los problemas que se

tienen a nivel nacional, como también en nuestro contexto, lo cual dificulta en la
verificación de actividades académicas de sus hijos, la pobreza es otro factor
influyente para el desarrollo de la educación, porque los padres no tienen las
posibilidades de darles el estudio a sus hijos. Guatemala es un país al que le falta
una mejor organización, darle prioridad a la educación, ya que siempre ha carecido
de recursos para dotar a las escuelas, por ejemplo, los libros no son suficientes
para todos los alumnos de los establecimientos educativos.

Según los datos investigados nueve de cada diez escuelas en el área rural no
cuentan con libros de texto. (Girón, 2016) A nivel nacional el 60% de empleos
requieren del manejo básico de computadoras, preparación que el gobierno no
proporciona. Muchas veces dota de equipo a las escuelas, pero no así el personal
idóneo para la enseñanza de dicha área. La cobertura en educación en el nivel
primario se tiene con un porcentaje alto a nivel nacional y local, en el sector oficial,
 18

sin embargo, el nivel básico y diversificado es una cobertura reducida, ya que en

el contexto únicamente se cuenta con dos establecimientos oficiales.

El entorno sociocultural es muy influyente en el proceso de aprendizaje, ya que

hay padres de familia que prohíben a sus hijos a participar en ciertas actividades
porque su cultura o religión lo prohíbe, este es un aspecto negativo, pero también
se da de forma positiva, cuando el estudiante comparte costumbres o tradiciones
en el aula, el cual ayuda al aprendizaje de los demás compañeros.

Los medios de comunicación influyen grandemente, en la actualidad estamos en

la época de apogeo de la tecnología, la cual entretiene a la mayor parte de
estudiantes y adultos, lamentablemente es un elemento que ha venido a
desestabilizar la educación, porque los menores no le dan el uso correcto, aspecto
que muchas veces los padres de familia no lo ven de esa manera por falta de
comunicación y tiempo hacia los hijos, utilizan este medio como distracción, sin
analizar que es un daño que se ocasiona, porque el niño ya no realiza las
actividades de la escuela, por estar centrado en el teléfono, viendo cosas que no
traen nada productivo a sus vidas.

Según los resultados obtenidos en el diagnóstico Institucional de la Escuela Oficial

Urbana Mixta Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. Del Municipio de Flores,
Departamento de Petén, en comparación con los informes de Desarrollo Humano
elaborados por PNUD, (s/f) nos muestra que la población guatemalteca ha tenido
un desarrollo educativo bajo, lo cual nos enmarca en los países menos
desarrollados del mundo. El nivel de escolaridad es mínimo, las edades de los
niños no son las adecuadas, la repitencia, la deserción, el aspecto económico son
factores que han afectado el crecimiento del país.

Estos informes del INE (2017) nos dan a conocer que hay un porcentaje de
hombres y mujeres que no han tenido la posibilidad de finalizar sus estudios en
los diferentes niveles educativos y donde las menos preparadas son las mujeres,
 19

especialmente las del área rural, según este informe es tres de cada diez mujeres.
Haciendo la comparación de los datos a nivel nacional concluimos que en la
actualidad y en nuestro medio seguimos con el mismo problema, ya que, según la
investigación con padres de familia, muchos de ellos son personas analfabetas,
aspecto que les dificulta para apoyar a sus hijos en las tareas asignadas en la
escuela.

1.1.5 Marco de Políticas Educativas

Según CNE (2010) los principios orientadores dicen que es un derecho inherente
para las personas el prepararse académicamente y una obligación del estado
prestar el servicio. Las políticas de Cobertura, deben garantizar el acceso,
permanencia y egreso de la niñez y juventud sin discriminación, en Santa Elena,
Flores, Petén, dicha política cubre un noventa por ciento en el nivel primaria y
preprimario, sin embargo, el nivel básico y diversificado no se logra cumplir, por
que únicamente se cuenta con dos institutos oficiales que imparten dicho nivel
educativo, el acceso se puede realizar por vía terrestre, porque cuenta con calles
asfaltadas y terracería.

La permanencia de la niñez y juventud en las aulas o establecimientos educativos

se dan en un ochenta por ciento, obteniendo como resultado el egreso de
estudiantes en los diferentes niveles educativos, de forma equitativa, sin ninguna
discriminación.

Las políticas de calidad educativa buscan que los docentes implementemos una
enseñanza de calidad, que todos los niños se sientan motivados para asistir a la
escuela y prepararse, lamentablemente en la actualidad todavía existen docentes
aplicando la enseñanza tradicionalista como también hay padres de familia que no
apoyan a sus hijos en el proceso de formación académica. Según los principios
orientadores toda persona debe ser respetada y que sus derechos humanos sean
cumplidos a cabalidad. Recibir una educación de calidad es un derecho.
 20

La política número tres modelos de gestión, busca que el proceso educativo sea
fortalecido y que garantice la transparencia en las instituciones educativas, como
también establecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y construcción
de la infraestructura de los establecimientos. Lamentablemente dicha política no
se cumple en primer lugar no logramos cumplir al cien por ciento con las
competencias educativas establecidas, la transparencia es otro aspecto que no se
cumple claro ejemplo es con los proyectos y programas que no son desarrollados
como se planifican.

El sistema de remozamiento, mantenimiento y construcción de infraestructura

definitivamente es el que menos se cumple, ya que en el establecimiento se cuenta
con la necesidad de reconstruir el edificio escolar, hace más de sesenta años que
fue construido, por lo que se encuentra deteriorado, se han realizado diversas
gestiones, sin ninguna respuesta positiva. Las autoridades municipales han
querido solucionar el problema, pero como el establecimiento esta declarado como
patrimonio cultural de la Nación, se necesitan de otras autorizaciones para
hacerlo, por lo que se concluye que dicha política es deficiente en nuestro medio.

En la política de recurso humano lo que se busca es el fortalecimiento de la

actualización docente, lamentablemente se da forma limitada, porque solo toman
en cuenta a docentes del renglón 011, dándose de alguna manera la
discriminación hacia el personal que labora bajo otros renglones, mientras que los
docentes que tiene esa oportunidad no la aprovechan, argumentando que ya no
están para estudiar, quedándose desactualizados, por consiguiente, la enseñanza
es deficiente. Mientras que los principios orientadores nos dicen que el desarrollo
del ser humano debe ser integral, permanente, gradual y progresivo.

En la política de Educación Bilingüe Multicultural e intercultural, en nuestro

contexto se está implementando de manera lenta, ya que en los centros
educativos se exige la enseñanza de un segundo idioma, debido a que se maneja
la inclusión de estudiantes con diferentes culturas, teniendo como guía al CNB de
 21

los pueblos. En cuanto al aumento de la inversión, es muy difícil ya que para este
ministerio el presupuesto asignado es bajo. Un claro ejemplo es cuando se inicia
el ciclo escolar, asignan el número de docentes a los establecimientos de acuerdo
a estadísticas del año anterior, sin proveer que el número de estudiantes varía.

La equidad es otra de las políticas educativas, la cual busca que todos los
estudiantes sean tratados por igual, en nuestro establecimiento se cumple en un
cincuenta por ciento con esta política, ya que contamos con estudiantes de
diferentes culturas, quienes son atendidos con igualdad, haciéndolos participes en
todas las actividades incluso se aprovecha el recurso para compartir costumbres,
idiomas, etc. La única desventaja que el proceso de enseñanza se recibe en
idioma castellano, aunque los padres expresan que no hay problema con que ellos
aprendan el castellano.

La última política es el Fortalecimiento institucional y descentralización, no se logra

con el cumplimiento total de dicha política, pues en la mayoría de las decisiones
como contratación de personal debe consultarse al Ministerio central, son mínimos
los trámites que realizan y que se resuelven con la decisión únicamente de la
autoridad máxima de educación de nuestro departamento.

1.1.6 Selección del entorno educativo a intervenir

Kohler (2005) menciona que en la actualidad la sociedad está inmersa en cambios

de orden educativo, sin embargo, muchos educadores aún siguen anclados a
viejos paradigmas psicológicos y educativos como el Conductismo y la Escuela
Clásica que conllevan a una interpretación asociativa del aprendizaje donde el
papel del estudiante es el de ser un ente pasivo dedicado a la acumulación
mecánica de datos en forma de respuestas y el papel del profesor es el de modelar
dicha conducta por medio de refuerzos y castigos siendo el foco instruccional el
método de práctica y repetición, dejando muy poco espacio para mejorar la
efectividad del proceso académico.
 22

Según el diagnóstico realizado en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación

“José Benítez Gómez” JM. Se encontraron problemas de repitencia, deserción
escolar, los cuales forman parte del indicador de resultados de escolarización,
inasistencia escolar, que se encuentra inmerso en el indicador de proceso, la
reducción de docentes, que pertenece al indicador de recursos, los cuales afectan
al desarrollo de la calidad educativa, lo que nos lleva a realizar un análisis de los
aspectos básicos que indican como se está desarrollando el proceso académico
de los estudiantes del nivel primario.

Nos encontramos ante la era de la información, en donde el estudiante está

pegado a la tecnología educativa, los padres de familia tienen menos
comunicación con sus hijos, el interés por el estudio por parte del estudiante es
mínimo, una sociedad conflictiva, falta de interés en la actualización de la
metodología de enseñanza por parte de docentes del nivel primario, desinterés
en el aprovechamiento de los recursos del entorno, uso inadecuado del Curriculum
Nacional Base, el cual es el instrumento base para una planificación y organización
del proceso enseñanza- aprendizaje.

Por tal razón se decide realizar el Proyecto de Mejoramiento Educativo en la

Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. en el
área de matemáticas, donde se pretende mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, según los problemas observados y analizados en los resultados de
los indicadores investigados anteriormente.

1.2 Análisis Situacional

1.2.1 Identificación de Problemas del Entorno Educativo a Intervenir

Repitencia escolar en el primer ciclo: Es uno de los problemas latentes de los
establecimientos educativos, ya que se da por diversos motivos, ejemplo,
migración de país, departamento, municipio, escuela, poco apoyo de los padres
de familia hacia la educación de sus hijos, factor económico.
 23

Sobreedad: El motivo de la sobre edad en los estudiantes, se da por la falta de

interés de sus padres en inscribirlos en el la edad correspondiente, ya que ellos
prefieren que el niño les ayude en diversos trabajos familiares para luego enviarlos
a la escuela.

Deserción: La deserción escolar es uno de los indicadores con un porcentaje

interesante, mayormente durante el año 2019, por motivos que los padres
decidieron emigrar a otros países, según ellos para una mejor vida económica, lo
que causó la deserción de estudiantes en el establecimiento educativo.

Reducción de Docentes: La reducción de personal docente, afecta en gran parte

la formación académica de los estudiantes, ya que se tiene que reorganizar
grados, los grupos de estudiantes quedan con un número mayor de alumnos,
razón por la cual no se puede mantener un estricto control sobre las actividades
de aprendizaje que se les asigna a cada uno de los estudiantes.

Deficiencia en la aplicación de técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza-

aprendizaje: Las dificultades en el aprendizaje se dan muchas veces por que como
docentes no cambiamos o buscamos nuevas técnicas y estrategias de enseñanza.
El niño no encuentra motivación por aprender, la clase se vuelve monótona,
tediosa y tradicional. Por lo que es necesario que innovemos en el aspecto de
aplicar estrategias nuevas en el proceso de formación académica con los niños y
niñas.

Rechazo al aprendizaje por parte del estudiante: Las conductas de desinterés

académico o de rechazo al aprendizaje hacen referencia a aquellos
comportamientos del alumno, habitualmente observados en clase, que van
encaminados a no realizar las tareas académicas propuestas por el profesor. Son
conductas de desinterés académico acciones como no traer los materiales
requeridos, llegar tarde a clase, no traer los deberes hechos de casa. Este tipo de
comportamientos no suele afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
 24

compañeros de clase, pero sí perturba, considerablemente, la labor del docente y

su capacidad de respuesta educativa.

Deficiencia en el área de matemáticas: La carencia de materiales concretos y

semiconcretos como estrategias de aprendizaje influye en el bajo rendimiento, por
lo que como resultado se tiene la repitencia de los estudiantes. Por tal razón se
sugiere a los profesores la implementación de diversos materiales para que los
estudiantes manipulen, de esa manera habrá motivación para aprender día a día.

Escasa participación de los padres de familia: La participación de los padres en el

proceso educativo se refiere a que tanto maestros como padres de familia
compartan la responsabilidad de enseñar a los alumnos y trabajen en conjunto
para alcanzar los objetivos educativos.

Falta de motivación escolar por parte del Docente: En muchas ocasiones este
problema ha sido criticado duramente por padres de familia, estudiantes y hasta
los mismos compañeros docentes, al observar la falta de motivación para la
enseñanza por parte de algunos maestros. Situación que se debe analizar,
investigar el motivo que produce la apatía del docente. Pudiendo ser estos algunos
aspectos: Culpa ante la impotencia de mejorar la docencia por la carencia de
recursos, baja autoestima, Dolencias físicas, bajas laborales repetidas, estrés,
ansiedad, depresiones, etc.

Ausentismo Escolar en primer ciclo: El ausentismo es un mal social que afecta a

todos los estratos de la sociedad, ya que la carencia de conocimiento conlleva a
la delincuencia y a la discriminación social. Se entiende por ausentismo la falta de
presencia de los y las estudiantes en el sistema educativo, es decir en el aula o
en proyectos dedicados a educar a la población. Entre las características que se
encuentran en esta problemática están: las sociales, económicas, afectiva y
psicológicas.
 25

1.2.2 Priorización del Problema

Luego de la identificación de los problemas del entorno educativo a intervenir
según los indicadores de resultados de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM. Se procedió a plasmarlos en la matriz de
Hanlon, el cual evalúa la posibilidad de enfrentarse a varios problemas dentro del
establecimiento educativo. El procedimiento para la priorización de los problemas
consiste en la aplicación de una formula según los criterios que se establezcan
dentro de la tabla. La fórmula es la siguiente (A+B+C+D+E) X(F+G).

La matriz para la tabla de contingencia cuenta con una entrada en la cual se

escriben cada uno de los problemas encontrados, seguidamente se hace
acompañar de varias columnas las cuales están identificadas con letras del
abecedario, acompañadas de criterios, dicha tabla contiene dos criterios, en cada
uno de estos se suman, para luego multiplicarlos entre sí y así poder obtener el
resultado y poder identificar con facilidad el o los problemas que necesita con
urgencia ser solucionados.

Separada de esta tabla donde se escriben los problemas encontrados, se presenta

otra tabla la cual tiene los mismos criterios identificados con las letras y una escala
de puntuación que evalúa que tanto se aplica o se necesita mejorar en los
problemas identificados.

A continuación, se presenta la tabla de Hanlon, con los problemas identificados en

dicho establecimiento educativo.
 26

CUADRO 1. Matriz de Hanlon

CRITERIOS CRITERIOS

(Subtotal 1 x Subtotal 2) TOTAL

A -Magnitud y Gravedad

Subtotal 1 (A – E)

Subtotal 2 (F – G)
G – Competencia
C – modificable
B -Tendencia

E - Registro
D – Tiempo

F – Interés
PROBLEMAS

1 Repitencia escolar 2 2 2 1 2 9 2 21 4 36

2 Sobre edad 1 1 0 0 2 4 2 1 3 12

3 Deserción 1 1 0 2 2 6 1 1 2 12

4 Reducción de Docentes 1 1 2 1 2 7 0 1 1 7

5 Deficiencia en la 1 1 1 0 2 5 1 2 3 15
aplicación de técnicas y
estrategias en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

6 Rechazo al aprendizaje 1 2 2 2 2 9 1 2 3 27
por parte del estudiante.

7 Deficiencia en área de 1 1 1 1 2 6 2 1 3 18
matemáticas.

8 Escasa participación de 1 2 2 2 2 9 1 1 2 18
los padres de familia.

9 Falta de Motivación 1 1 2 2 2 8 1 0 1 8
Escolar por parte del
Docente.

10 Ausentismo Escolar en I 1 1 1 1 2 6 2 1 3 18
ciclo.

Fuente: Armandolin (2012)

 27

1.2.3 Análisis de Problemas

Con la técnica del árbol de problemas damos inicio al análisis del problema, lo que
significa que en esta etapa se hace un estudio detallado del problema que con
urgencia necesita ser solucionado y que con estrategia fue seleccionado. Cuando
ya se tiene identificado el problema central empezamos analizar detenidamente
cuales son las causas y los efectos que genera dicho problema dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas en el nivel primario del
establecimiento educativo seleccionado.

A través del Árbol de problemas se podrá identificar una situación negativa, la cual
será situada en la parte central del árbol. Luego a través de una lluvia de ideas
comenzamos a describir cuales son las causas de la existencia de dicho problema
y cuáles son esos efectos negativos que se tiene. Según esta técnica el tronco es
el que lleva el problema central, las causas son las raíces y en las ramas se
colocan los efectos, cabe mencionar que se recomienda que los niveles del árbol
deben ser máximo cuatro, las causas deben ser treinta y dos al igual que los
efectos.
 Inestabilidad
económica
Reprobación
de grado
Ausencia de
motivación Ausenti
smo Gastos
académico
Poco interés

innecesarios
Estudiantes
conformistas
Discriminació
Frustración

los niños

n
Ausencia de Incompet
Inseguridad de

análisis ente
matemático Fracaso
Fuente: PADEP/D (2019)
problemas
solución de

escolar
Desinterés en la
concretos y

Escasa
semiconcretos
con materiales

del padre de familia

asimilación
Escasa colaboración

Ausencia de por parte

analfabetismo
Migraci
CUADRO 2. Árbol de Problemas

Abandono de ón
hogar
Nostalgia
Falta de
Convivencia

Ambientes
familiar

desagradables
Escasa

Depresión
comunicación

Baja
para la enseñanza

autoes
Agotamiento
Escasez de estrategias

tima Desmotivación
por el estudio

laborales
Improvisación

Compromisos
de enseñanza
Apatía Disgrafía
Falta de por el
Compromiso Estudi Ortografía
pedagógico
o
Repitencia Escolar

técnicas
Vagancia
Enseñanza

Ausencia de
deficiente infantil
matemáticas

Dese
Delincuencia
Desinterés por el área de

Improvisación rción
de clases
Pobreza
Falta de

Escaso
material

planificación
Ausencia de
Didáctico
cognitiva
actualización
Incapaz de
Docentes solucionar
novatos problemas

Aburrimiento
Ambición al

académica
dinero

preparación
Dependiente

Ausencia de
estrategias
Ausencia de

metodológicas
Aprend
Docentes
izaje
tradicionalistas
limitad Desgano
o
Abuso de

docente
Falta de
jornada Ausencia de

dinamismo
laborales relaciones

enseñanza
proceso de
humanas

Indiferencia en el
Aburrimiento
Docentes
autoritarios Tristez
Ausencia de
a compañerismo
28
 29

Análisis de Problemas

El trabajo de planificación que se realiza con el esquema del árbol de problemas,

conforma una parte importante en la caracterización de un problema, ya que a
través de esta herramienta podemos identificar las causas y efectos del problema
priorizado.

La repitencia escolar en el nivel primario es un problema que urge minimizar, ya

que hay niños frustrados por no aprender y aprobar los grados académicos, dicho
problema se puede estar dando por la ausencia de los padres de familia, la
ausencia de estrategias metodológicas, escasa comunicación, ausencia de
dinamismo del docente, planificaciones no funcionales, ausencia de preparación
académica del docente, causas que al final tienen consecuencia no agradables
para el estudiante específicamente.

Los efectos de dichas causas pueden ser que el niño se desinterese por el estudio,
por lo que tendrá deficiencia en el área de matemáticas, tendrá aburrimiento por
el estudio, los padres de familia ya no colaborarán con los materiales didácticos
que se le solicite para la enseñanza de su hijo, por lo que el docente aplicará pocas
estrategias de enseñanza y el alumno se irá ausentando de las clases, se
convertirá en incompetente, optando que la deserción será una buena decisión y
hasta podrá convertirse en migrante.

Por lo antes descrito es necesario reflexionar sobre cómo se está llevando a cabo
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es preciso que recapacitemos e iniciemos
a usar materiales concretos y semiconcretos en nuestras enseñanzas, ya que el
niño a través de la manipulación de objetos, podrá sentirse motivado y obtendrá
un aprendizaje significativo. Preparemos estudiantes competentes en los
diferentes ámbitos de nuestra sociedad, que la labor que realizamos se haga de
una mejor manera, dinámica, creativa y sobre todo que ayude al estudiante a
convertirse en una persona de éxito.
 30

1.2.4 Selección del problema a Intervenir

Constantemente se ha observado a estudiantes que no le encuentran sentido al

estudio de la matemática, no demuestran interés por el aprendizaje de la misma,
según los resultados obtenido de los indicadores Educativos de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. Indican que uno de los
problemas más sobresaliente que presentan los estudiantes es: la deficiencia en
el área de matemática en el nivel primario.

Teniendo como antecedentes la utilización de métodos tradicionalistas, por parte

de algunos docentes, siendo uno de los factores menos motivadores para el
estudiante, razón por la cual no encuentran sentido ni emoción para el aprendizaje
de dicha área. Hacer una conexión con las matemáticas y los problemas
con sentido numérico pueden ser un obstáculo para entender lo que significan los
números o cómo usarlos de manera flexible y fluida para resolver problemas.

El aprendizaje de las matemáticas es un aprendizaje complejo que debe

acompañarse de un docente creativo, con vocación, que el material didáctico y la
voluntad propia sean sus aliados para el enriquecimiento en la enseñanza de dicha
área. La utilización de los materiales concretos y semiconcretos del entorno serán
de gran ayuda para la elaboración de diversas herramientas, que nos ayudarán a
facilitar la enseñanza de la matemática, la cual será de manera creativa, dinámica
y sobre todo será el estudiante el constructor de su propio aprendizaje, de esa
manera se lograra con éxito cambiar el paradigma que la matemática es aburrida
y tediosa.

Para seleccionar el problema primero aplicamos la técnica de la Tabla de Hanlon,

la cual consistió en identificar diez problemas, aplicamos una fórmula para detectar
cual son lo problemas con mayor necesidad de solución, luego teniendo el
problema con mayor punteo, de acuerdo a la formula aplicada , se pasa a la
elaboración del árbol de problemas, en el tronco colocamos el problema
 31

identificado anteriormente y procedemos a identificar las treinta y dos causas y

treinta y dos efectos de donde seleccionamos un problema en primera o segundo
nivel del árbol, el cual servirá para aplicarlo en el mapa de soluciones.

1.2.5 Demandas sociales Institucionales y Poblacionales

Las demandas sociales, están fundadas que la educación es un bien para la

sociedad. Por lo que en la E.O.U.M. Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM.
Se presentan las demandas identificadas: Respeto a los Derechos Humanos,
Manejo de temas sobre la higiene personal, Salud Sexual y reproductiva,
Fortalecimiento de programas Bilingües Interculturales, Orientación sobre la
adecuada alimentación de los niños, Asignación de docentes por aumento de
estadística escolar, Fortalecimiento al programa de las TICS, Asignación de Becas
estudiantiles, Orientación a padres de familia, Orientación psicológica a la
comunidad educativa.

Entre las demandas institucionales encontradas podemos mencionar: Aplicación

del Reglamento de evaluación, Elaboración del PEI, Manejo adecuado de la
Planificación con base al CNB, Manejo de estrategias matemáticas, Aplicación
de Metodologías adecuadas, Actualización Docente Obligatoria, Aumento de
presupuesto para el establecimiento, Orientaciones a padres de familia sobre el
apoyo en la preparación académica de sus hijos, Verificar con claridad y con
pruebas las necesidades existentes en los centros educativos, que la cantidad de
estudiantes que atiende el docente no sean sobre poblacionales.

Entre las demandas poblacionales más relevantes se pueden mencionar:

Cobertura, Alfabetismo, Fuente de empleo, Escuela para padres, Cobertura de los
tres niveles, Educación en valores, Educación Inclusiva, La formación profesional
media y superior, La calidad educativa y Gestión.
 32

1.2.6 Identificación de Actores Involucrados en el Entorno a Intervenir.

Para la realización y ejecución del Proyecto de Mejoramiento Educativo es

necesario el apoyo de los diferentes actores, quienes se verán involucrados, tanto
como beneficiario o como aportador, para enriquecimiento de dicho proyecto.
Siendo los siguientes.

El estudiante: Es el aprendiz, que recibe la información idónea por parte del

maestro, es una persona que está dedicada al aprendizaje. Es el que aprende,
que recibe conocimientos por parte de otro, es el discípulo del maestro. Sus
funciones: Centro y principal responsable de su aprendizaje, búsqueda de
conocimiento con libertad. El alumno debe imitar y obedecer al maestro que es su
modelo, es el protagonista de su propio aprendizaje, debe ser curioso,
descubrir y acercarse a los diferentes tipos de aprendizaje, por ejemplo,
aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje colaborativo.

Padres de familia: Son actores directos en el proceso de enseñanza de los

estudiantes, deben conocer el contexto de sus hijos y tener potestad sobre ellos,
es importante que se involucren en las diferentes actividades que los niños
realizan en el contexto escolar, esto les ayudará a mejorar la comunicación entre
padres e hijos, de esa manera mejorará la educación en nuestro medio.

Maestros: Su principal objetivo es formar educandos capaces de enfrentarse a los

diferentes problemas de la vida diaria, por lo que se debe de dotar herramientas
metodológicas que buscan erradicar las deficiencias en la enseñanza-aprendizaje,
su mirada debe ser implementar un aprendizaje significativo, que el estudiante
aprenda construyendo, para que en un futuro sea una persona emprendedora y
exitosa.

Director: Es la autoridad máxima encargada de la organización del personal, velar

por que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice de forma correcta y
 33

organizada, juega un papel de fortalecimiento en el Proyecto de Mejoramiento

Educativo, que se ejecuta en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación
“José Benítez Gómez” JM.

Coordinadora Distrital: Autoridad máxima del distrito quien es encargada de velar

por la educación que se imparte en los diferentes establecimientos educativos del
municipio, es un actor indirecto en el Proyecto de Mejoramiento educativo a
ejecutarse, quien formará parte para el desarrollo del mismo.

Asesora: Su objetivo principal es la supervisión del Proyecto de Mejoramiento

Educativo, proporcionando sugerencias metodológicas, acompañamiento y
enriquecimiento del proyecto a ejecutarse.

OPF: Son actores indirectos que representan a los padres de familia, quienes son
una oportunidad, para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes.

Municipalidad de Flores: ente principal del municipio, quien ha velado y colaborado

constantemente por la calidad educativa.

Librerías: Identificado como actor potencial e institución privada que se apoya en

la comunidad educativa, por lo que su objetivo principal es contribuir a la mejora
educativa.

Tienda: Lugar de abastecimiento de productos básicos para las familias de

comunidad en general, dispuesta a colaborar para mejorar el sistema de
enseñanza en los niños y niñas del municipio.
 34

1.3 Análisis estratégico

El análisis estratégico es un proceso que se lleva acabo para investigar el entorno

educativo seleccionado para la ejecución del Proyecto de Mejoramiento Educativo,
con el fin de formular estrategias que nos lleven al cumplimiento de los objetivos
planteados.

El análisis estratégico nos servirá para determinar las actividades que debemos
realizar para mejorar el proceso educativo, pensando siempre que la educación
debe ser eficaz, para que los niños y niñas sean personas preparadas y capaces
de enfrentarse a la vida con valentía y éxito. El análisis estratégico es la guía que
nos indica hacia donde se quiere ir, que es lo que queremos alcanzar y como lo
vamos a lograr.

1.3.1 Análisis DAFO del problema seleccionado

La matriz de DAFO o FODA, es una conocida herramienta estratégica, su

principal objetivo de aplicar la matriz DAFO en un proyecto de mejoramiento
educativo, es ofrecer un claro diagnóstico para poder tomar las decisiones
estratégicas oportunas y mejorar en el futuro. Su nombre deriva del acrónimo
formado por las iniciales de los términos: debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades. La matriz de análisis DAFO permite identificar tanto las
oportunidades como las amenazas que presentan nuestro establecimiento sin
dejar afuera las fortalezas y debilidades del mismo.
 35

1.3.2 FODA-DAFO

CUADRO 3. FODA-DAFO
FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Contar con algunos docentes actualizados con el 1. La mayor parte de los docentes no son
programa de Desarrollo Profesional Docente. egresados de PADEP.
FACTORES POSITIVOS

FACTORES NEGATIVOS
2. Contar con materiales concretos y semiconcretos 2. Uso de metodología Tradicionalista por
en el aula. parte de algunos Docentes.
3. Conocimiento de estrategias innovadoras por 3. Escasez en el uso de material didáctico
parte de docentes padepistas. en el área de matemáticas, por parte de
4. Contar con apoyo incondicional de parte de la algunos docentes.
directora del establecimiento educativo. 4. Resistencia de algunos docentes a la
5. Conocimiento sobre rincones de aprendizaje en actualización del Proceso de Enseñanza
el área de matemáticas por parte de Docentes Aprendizaje.
egresados de PADEP. 5. Uso inadecuado de libro de texto en el
6. Aplicación del método constructivista por parte área de matemáticas
de los Docentes Padepistas. 6. Uso inadecuado de la Planificación por
7. Utilización de materiales didácticos por parte de parte de algunos docentes.
los Docentes Padepistas. 7. Escasa comunicación entre algunos
8. Mantiene una buena relación entre Docente y docentes y padres de familia.
Estudiante. 8. Desmotivación por parte de algunos
9. Mantener un clima de Clase agradable docentes no Padepista, en el proceso de
10.Conocimientos sobre juegos Didácticos, para enseñanza – aprendizaje.
la enseñanza de la matemática. 9. Desconocimiento sobre estrategias
matemáticas por parte de algunos
docentes.
10. El aula es utilizada por tres jornadas de
estudio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Apoyo de Asesora Pedagógica de SINAE del 1. Conformismo por parte del padre de
municipio de Flores. familia en el poco avance académico de
2. Participación de Asesora de Programa de su hijo.
Desarrollo Profesional Docente. 2. Trabajo infantil en algunos estudiantes.
3. Colaboración de docentes egresados de 3. Escaso apoyo de autoridades
PADEP. municipales.
4. Apoyo de algunos padres de familia de tercero 4. Escaso apoyo por parte de algunos
primaria. padres de familia.
5. Apoyo por parte de la Licenciada del programa 5. Analfabetismo.
de Educación Especial, del establecimiento. 6. Carencia de recursos económicos por
6. Apoyo de practicantes de la Carrera de parte de los padres de familia.
profesorado de Educación Primaria 7. Ausencia de aplicación de estrategias
Intercultural, de la facultad de Humanidades de por parte del docente.
la Universidad de San Carlos de Guatemala. 8. Poca credibilidad por parte de los
7. Apoyo de Dirección Departamental de padres de familia hacia los docentes.
Educación. 9. Escasa comunicación asertiva.
8. Apoyo de Coordinadora Distrital del municipio 10. Ausencia del uso de materiales
de Flores. concretos y semi concretos por parte de
9. Apoyo de algunas facilitadoras del Programa algunos docentes.
Académico Profesional Docente.
10. Apoyo de Líder Comunitario.
FACTORES EXTERNOS

Fuente: Elaboración Propia

 36

1.3.3 Minimax

La técnica Minimax es una herramienta que utilizamos para relacionar las

fortalezas con las oportunidades, las debilidades con las oportunidades, las
fortalezas con debilidades y amenazas con el objetivo de vincular cada uno de los
aspectos que tienen el establecimiento educativo, los cuales buscan darle solución
al problema identificado.

Dicha técnica se auxilia del FODA, en la cual relaciona cada cuadrante de esta
misma. Para estas técnicas el entorno es parte fundamental para su construcción,
tanto el externo como el interno, a través de estos podemos descubrir en que
estamos fallando, pero también cuales son los aspectos positivos que nos pueden
ayudar a minimizar lo negativo.

1.3.4 Cuadro Minimax

CUADRO 4. Minimax
FORTALEZAS – OPORTUNIDADES DEBILIDADES – OPORTUNIDADES

F1 Contar con algunos docentes actualizados D1 La mayor parte de los docentes no son
con el programa de Desarrollo Profesional egresados de PADEP.
Docente. O3 Apoyo de docentes egresados de
O3 Apoyo de docentes egresados de PADEP. PADEP.
F2 Contar con materiales concretos y D2 Uso de metodología Tradicionalista por
semiconcretos en el aula. parte de algunos Docentes.
O4 Apoyo de algunos padres de familia de O5 Apoyo por parte de la Licenciada del
tercero primaria. programa de Educación Especial, del
F3 Conocimiento de estrategias innovadoras establecimiento.
por parte de docentes padepistas. D3 Escasez en el uso de material didáctico
O5 Apoyo por parte de la Licenciada del en el área de matemáticas, por parte de
programa de Educación Especial, del algunos docentes.
establecimiento. O4 Apoyo de algunos padres de familia de
F4 Contar con el apoyo incondicional de la tercero primaria.
directora del establecimiento educativo. D4 Resistencia de algunos docentes a la
O7 Apoyo de Dirección Departamental de actualización del Proceso de Enseñanza
Educación. Aprendizaje.
F5 Conocimiento sobre rincones de O8 Apoyo de Coordinadora Distrital del
aprendizaje en el área de matemáticas por municipio de Flores.
parte de Docentes egresados de PADEP. D5 Uso inadecuado de libro de texto en el
O8 Apoyo de Coordinadora Distrital del área de matemáticas.
municipio de Flores. O2 Apoyo de Asesora de Programa de
F6 Aplicación del método constructivista por Desarrollo Profesional Docente.
parte de los Docentes Padepistas.
 37

O2 Apoyo de Asesora de Programa de D6 Uso inadecuado de la Planificación por

Desarrollo Profesional Docente. parte de algunos docentes.
F7 Utilización de materiales didácticos por O1 Apoyo de Asesora Pedagógica de SINAE
parte de los Docentes Padepistas. del municipio de Flores.
O6 Apoyo de practicantes de la Carrera de D7 Escasa comunicación entre algunos
profesorado de Educación Primaria docentes y padres de familia.
Intercultural, de la facultad de Humanidades O10 Apoyo de Líder Comunitario.
de la Universidad de San Carlos de D8 Desmotivación por parte de algunos
Guatemala. docentes no Padepista, en el proceso de
F8 Mantiene una buena relación entre enseñanza–aprendizaje.
Docente y Estudiante. O9 Apoyo de algunas facilitadoras del
O10 Apoyo de Líder Comunitario. Programa Académico Profesional Docente.
F9 Mantener un clima de Clase agradable D9 Desconocimiento sobre estrategias
O1 Apoyo de Asesora Pedagógica de SINAE matemáticas por parte de algunos docentes.
del municipio de Flores. O6 Apoyo de practicantes de la Carrera de
F10 Conocimientos sobre juegos Didácticos, profesorado de Educación Primaria
para la enseñanza de la matemática. Intercultural, de la facultad de Humanidades
O9 Apoyo de algunas facilitadoras del de la Universidad de San Carlos de
Programa Académico Profesional Docente. Guatemala.
D10 El aula es utilizada por tres jornadas de
estudio.
O7 Apoyo de Dirección Departamental de
Educación.
FORTALEZAS – AMENAZAS DEBILIDADES – AMENAZAS

F1. Contar con algunos docentes D1 La mayor parte de los docentes no son
actualizados con el programa de Desarrollo egresados de PADEP.
Profesional Docente. A7. Ausencia de aplicación de estrategias
A1. Conformismo por parte del padre de pedagógicas por parte del docente.
familia en el poco avance académico de su D2. Uso de metodología Tradicionalista por
hijo. parte de algunos Docentes.
A9. Escasa comunicación asertiva.
F2. Contar con materiales concretos y
D3. Escasez en el uso de material didáctico
semiconcretos en el aula.
en el área de matemáticas, por parte de
A4. Escaso apoyo por parte de algunos algunos docentes.
padres de familia. A8. Poca credibilidad por parte de los
F3. Conocimiento de estrategias innovadoras padres de familia hacia los maestros.
por parte de docentes padepistas. D4. Resistencia de algunos docentes a la
A5. Analfabetismo actualización del Proceso de Enseñanza
F4. Contar con apoyo incondicional de Aprendizaje.
directora del establecimiento educativo. A5. Analfabetismo
A10. Ausencia del uso de materiales D5. Uso inadecuado de libro de texto en el
concretos y semiconcretos por parte de área de matemáticas
algunos docentes. A1. Conformismo por parte del padre de
F5. Conocimiento sobre rincones de familia en el poco avance académico de su
hijo.
aprendizaje en el área de matemáticas por
D6. Uso inadecuado de la Planificación por
parte de Docentes egresados de PADEP. parte de algunos docentes.
A6. Carencia de recursos económicos por A2. Trabajo infantil en algunos estudiantes.
parte de los padres de familia. D7. Escasa comunicación entre algunos
F6. Aplicación del método constructivista por docentes y padres de familia.
parte de algunos docentes padepistas. A6. Carencia de recursos económicos por
A2. Trabajo infantil en algunos estudiantes. parte de los padres de familia.
 38

F7. Utilización de materiales didácticos por D8. Desmotivación por parte de algunos
parte de los Docentes Padepistas. docentes no Padepista, en el proceso de
A3. Escaso apoyo de autoridades enseñanza – aprendizaje.
municipales. A10. Ausencia del uso de materiales
F8. Mantiene una buena relación entre concretos y semiconcretos por parte de
Docente y Estudiante. algunos docentes.
D9. Desconocimiento sobre estrategias
A9. Escasa comunicación asertiva.
matemáticas por parte de algunos docentes.
F9. Mantener un clima de Clase agradable A3. Escaso apoyo de autoridades
A7. Ausencia de aplicación de estrategias por municipales.
parte del docente. D10. El aula es utilizada por tres jornadas de
F10. Conocimientos sobre juegos Didácticos, estudio.
para la enseñanza de la matemática A4. Escaso apoyo por parte de algunos
A8. Poca credibilidad por parte de los padres padres de familia.
de familia hacia los maestros.
Fuente: Elaboración Propia
CUADRO 5. Vinculaciones
FORTALEZAS – OPORTUNIDADES DEBILIDADES – OPORTUNIDADES
D1. La mayor parte de los docentes no son
F1. Contar con algunos docentes actualizados egresados de PADEP.
con el programa de Desarrollo Profesional O3. Apoyo de docentes egresados de
Docente. PADEP.
O3. Apoyo de docentes egresados de PADEP. D2. Uso de metodología Tradicionalista por
F3. Conocimiento de estrategias innovadoras parte de algunos Docentes.
por parte de docentes Padepistas. O5. Apoyo por parte de la Licenciada del
O5. Apoyo por parte de la Licenciada del programa de Educación Especial, del
programa de Educación Especial, del establecimiento.
establecimiento. D3. Escasez en el uso de material didáctico
F5. Conocimiento sobre rincones de en el área de matemáticas, por parte de
aprendizaje en el área de matemáticas por algunos docentes.
parte de Docentes egresados de PADEP. O4. Apoyo de algunos padres de familia de
O8. Apoyo de Coordinadora Distrital del tercero primaria.
municipio de Flores. D4. Resistencia de algunos docentes a la
F6. Aplicación del método constructivista por actualización del Proceso de Enseñanza
parte de algunos docentes padepistas. Aprendizaje.
O2. Apoyo de Asesora de Programa de O8. Apoyo de Coordinadora Distrital del
Desarrollo Profesional Docente. municipio de Flores.
F9. Mantener un clima de Clase agradable D5. Uso inadecuado de libro de texto en el
O1. Apoyo de Asesora Pedagógica de SINAE área de matemáticas
del municipio de Flores. O2. Apoyo de Asesora de Programa de
Desarrollo Profesional Docente.
FORTALEZAS – AMENAZAS DEBILIDADES – AMENAZAS

F1. Contar con algunos docentes actualizados D1. La mayor parte de los docentes no son
con el programa de Desarrollo Profesional egresados de PADEP.
Docente. A1. Conformismo por parte del padre de
A1. Conformismo por parte del padre de familia familia en el poco avance académico de su
en el poco avance académico de su hijo. hijo.
F5. Conocimiento sobre rincones de D2. Uso de metodología Tradicionalista por
aprendizaje en el área de matemáticas por parte de algunos Docentes.
parte de Docentes egresados de PADEP. A4. Escaso apoyo por parte de algunos
padres de familia.
 39

A6. Carencia de recursos económicos por D3. Escasez en el uso de material didáctico
parte de los padres de familia. en el área de matemáticas, por parte de
F6. Aplicación del método constructivista por algunos docentes.
parte de los Docentes Padepistas. A6. Carencia de recursos económicos por
A2. Trabajo infantil en algunos estudiantes. parte de los padres de familia.
F9. Mantener un clima de Clase agradable D4. Resistencia de algunos docentes a la
A7. Ausencia de aplicación de estrategias actualización del Proceso de Enseñanza
pedagógicas por parte del docente. Aprendizaje.
F10. Conocimientos sobre juegos Didácticos, A5. Analfabetismo
para la enseñanza de la matemática. D5. Uso inadecuado de libro de texto en el
A8. Poca credibilidad por parte de los padres área de matemáticas.
de familia hacia los maestros. A7. Ausencia de aplicación de estrategias
pedagógicas por parte del docente.
D6. Uso inadecuado de la Planificación por
parte de algunos docentes.
A2. Trabajo infantil en algunos estudiantes.
D7. Escasa comunicación entre algunos
docentes y padres de familia.
A8. Poca credibilidad por parte de los padres
de familia hacia los maestros.
D8. Desmotivación por parte de algunos
docentes no Padepista, en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
A10. Ausencia del uso de materiales
concretos y semiconcretos por parte de
algunos docentes.
D9. Desconocimiento sobre estrategias
matemáticas por parte de algunos docentes.
A3. Escaso apoyo de autoridades
municipales.
D10. El aula es utilizada por tres jornadas de
estudio.
A9. Escasa comunicación asertiva.
Fuente: Elaboración Propia

Análisis de la vinculación estratégica

Fortalezas-oportunidades

F1. Contar con algunos docentes actualizados con el programa de Desarrollo

Profesional Docente. O3. Apoyo de docentes egresados de PADEP.

Aprovechando que en el establecimiento hay algunos docentes egresados de

PADEP, se solicitará apoyo para mejorar las estrategias de aprendizaje en los
 40

estudiantes, a través de talleres de intercambios de aprendizaje, de esa manera

se fortalecerá la preparación académica de cada uno de los niños.

F3. Conocimiento de estrategias innovadoras por parte de docentes Padepistas.

O5. Apoyo por parte de la Licenciada del programa de Educación Especial, del
establecimiento.

Aprovechando el apoyo de la Licenciada de Educación especial, del

establecimiento, se planificarán Talleres Sobre estrategias innovadoras en el área
de matemática, para mejorar la lógica-matemática del estudiante.

F5. Conocimiento sobre rincones de aprendizaje en el área de matemáticas por

parte de Docentes egresados de PADEP. O8. Apoyo de Coordinadora Distrital del
municipio de Flores.

Tomando en cuenta el apoyo incondicional de la Coordinadora Distrital del

municipio de Flores, se organizarán capacitaciones sobre rincones de aprendizaje
en el área de matemáticas por parte de los docentes egresados.

F6. Aplicación del método constructivista por parte de los Docentes Padepistas.
O2. Apoyo de Asesora de Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente.

Aprovechando a la Asesora del Programa Académico de Desarrollo Profesional

Docente, se le solicitara apoyo para que imparta charlas sobre cómo fortalecer la
aplicación del método constructivista con los estudiantes en el área de
matemáticas.

F9. Mantener un clima de Clase agradable. O1. Apoyo de Asesora Pedagógica

de SINAE del municipio de Flores.
 41

Contar con el apoyo de la Asesora Pedagógica de SINAE es importante, ya que

se solicitará que a través de su persona se planifiquen talleres sobre como generar
climas agradables de clase.

Se concluye que para lograr un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

es necesario fortalecer y aprovechar el recurso humano actualizado, con que
cuenta la institución educativa, de esa manera lograr un aprendizaje significativo.

Debilidades-Oportunidades

D1. La mayor parte de los docentes no son egresados de PADEP. O3. Apoyo de
docentes egresados de PADEP.

Tomando en cuenta el apoyo de los docentes egresados de PADEP, se planificará

Charlas motivacionales para mejorar la calidad educativa impartida en el
establecimiento.

D2. Uso de metodología Tradicionalista por parte de algunos Docentes. O5. Apoyo
de profesionales egresados del Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente.

Se solicitará apoyo a profesionales egresados del Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente, para que impartan capacitaciones sobre técnicas
de enseñanza-aprendizaje a todos los docentes

D3. Escasez en el uso de material didáctico en el área de matemáticas, por parte

de algunos docentes. O4. Apoyo de algunos padres de familia de tercero primaria.

Con el apoyo de algunos padres de familia se logrará la implementación de

materiales didácticos en la enseñanza del área de matemática, para mejorar la
compresión de los temas planificados por el docente.
 42

D4. Resistencia de algunos docentes a la actualización del Proceso de Enseñanza

Aprendizaje. O8. Apoyo de Coordinadora Distrital del municipio de Flores.

Con el apoyo de la Coordinadora Distrital del Municipio de Flores, se planificarán

talleres de actualización e innovación docente para mejorar la enseñanza de la
matemática.

D5. Uso inadecuado de libro de texto en el área de matemáticas. O2. Apoyo de

Asesora de Programa académico de Desarrollo Profesional Docente.

Con la ayuda de la Asesora del programa Académico de Desarrollo Profesional

Docente se implementarán talleres de orientación Pedagógica con relación al uso
adecuado de los libros de textos en el área de matemáticas.

Se concluye que para mejorar la calidad educativa es necesario la implementación

de capacitaciones que ayuden a conocer la diversidad de estrategias
metodológicas que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Fortalezas-oportunidades

F1. Contar con algunos docentes actualizados con el programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente. A1. Conformismo por parte del padre de familia
en el poco avance académico de su hijo.

Tomando en cuenta la actualización de algunos docentes se planificarán

reuniones periódicas con padres de familia la cual servirá para motivarlos a que
se involucren y participen en la formación académica de sus hijos, para lograr un
aprendizaje cooperativo.

F5. Conocimiento sobre rincones de aprendizaje en el área de matemáticas por

parte de Docentes egresados de PADEP. A6. Carencia de recursos económicos
por parte de los padres de familia.
 43

Para lograr minimizar los gastos económicos de los padres de familia, se

planificará realizar una recolección de materiales del entorno, para usarlos en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas.

F6. Aplicación del método constructivista por parte de los Docentes Padepistas.
A2. Trabajo infantil en algunos estudiantes.

Para lograr minimizar el trabajo infantil, se organizarán talleres sobre cómo aplicar
el método constructivista con los estudiantes de esa manera el estudiante se
motivará y optará por estudiar y no trabajar.

F9. Mantener un clima de Clase agradable. A7. Ausencia de aplicación de

estrategias por parte del docente.

Para lograr construir un clima de clase agradable es necesario organizar talleres

sobre el uso adecuado de su planificación, de esa manera lograremos la
motivación de los estudiantes.

F10. Conocimientos sobre juegos Didácticos, para la enseñanza de la matemática.

A8. Poca credibilidad por parte de los padres de familia hacia los maestros.

Muchas veces la enseñanza de la matemática se torna tediosa y repetitiva, por lo

que el padre de familia ya no confía en los docentes, y para mejorar la credibilidad
de los padres hacia los docentes se planificarán capacitaciones sobre la
implementación de Juegos Didácticos, los cuales servirán de motivación para la
enseñanza – aprendizaje de los temas matemáticos.

Se concluye que para minimizar las amenazas es importante que el docente se

dote de diferentes materiales del entorno, para que su clase sea dinámica y
motivadora para el estudiante.
 44

Debilidades-Amenazas

D1. La mayor parte de los docentes no son egresados de PADEP. A7. Ausencia
de aplicación de estrategias pedagógicas por parte del docente.

Para lograr minimizar la ausencia de aplicación de estrategias pedagógicas por

parte del docente es necesario programar talleres de capacitación enfocados al
aprendizaje de nuevas estrategias pedagógicas.

D2. Uso de metodología Tradicionalista por parte de algunos Docentes. A9.

Escasa comunicación asertiva.

Tomando en cuenta la escasa comunicación asertiva que se tiene con los alumnos
y padres de familia es necesario programar capacitaciones sobre comunicación
asertiva entre docentes y padres de familia, de esa manera se buscara que el
padre de familia se motive para involucrarse en el estudio de su hijo.

D3. Escasez en el uso de material didáctico en el área de matemáticas, por parte

de algunos docentes. A8. Poca credibilidad por parte de los padres de familia
hacia los maestros.

Para lograr que los padres de familia confíen en la enseñanza del docente es
necesario, programar reuniones de padres de familia para informar de forma
secuencial el avance de su hijo, como también demostrar cuales son las
actividades realizadas durante cierto tiempo. De esa manera el padre de familia
quedará informado sobre cómo se desarrolla el proceso de enseñanza de su hijo.

D4. Resistencia de algunos docentes a la actualización del Proceso de Enseñanza

Aprendizaje. A5. Analfabetismo
 45

El analfabetismo es una amenaza que debemos evitar, para ello es imprescindible

planificar talleres de motivación y actualización docente, los cuales se enfoquen
hacia la aceptación positiva de esa forma lograr un gran cambio en el sistema
educativo.

D5. Uso inadecuado de libro de texto en el área de matemáticas. A1. Conformismo

por parte del padre de familia en el poco avance académico de su hijo.

Para lograr sacar del conformismo a los padres de familia sobre el avance
académico de sus hijos es necesario realizar reuniones de concientización con los
docentes, para planificar distintas estrategias de cómo usar el libro de texto, de
esa manera lograr que el padre de familia confié en el docente y apoyé la
enseñanza de los alumnos.

Se concluye que para lograr minimizar las amenazas y debilidades es necesario

planificar talleres de concientización para padres y maestros, sobre la importancia
de la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y el apoyo constante que se les
debe brindar.

D6. Uso inadecuado de la Planificación por parte de algunos docentes. A2. Trabajo
infantil en algunos estudiantes.

Implementar capacitaciones sobre la planificación de contenidos que son

imprescindibles para lograr un buen resultado de aprendizaje por parte del
estudiante, evitando de esa manera el trabajo infantil.

D7. Escasa comunicación entre algunos docentes y padres de familia. A6.

Carencia de recursos económicos por parte de los padres de familia.

La carencia de recursos económicos de los padres de familia es un obstáculo que

muchas veces afecta a los estudiantes en su rendimiento académico, por lo que
 46

necesario planificar reuniones de comunicación entre los docentes y padres de

familia. De esa manera se logrará mejorar el rendimiento académico del
estudiante.

D8. Desmotivación por parte de algunos docentes no Padepista, en el proceso de

enseñanza – aprendizaje. A10. Ausencia del uso de materiales concretos y
semiconcretos por parte de algunos docentes.

Implementar estrategias haciendo uso de materiales concretos y semiconcretos

en el área de matemáticas, es importante para mejorar el proceso de formación
académica de los estudiantes.

D9. Desconocimiento sobre estrategias matemáticas por parte de algunos

docentes. A3. Escaso apoyo de autoridades municipales.

Para lograr minimizar las amenazas es importante planificar reuniones con

autoridades municipales, para solicitar apoyo de materiales para que el docente
se motive y se esmere en aprender a construir estrategias matemáticas.

D10. El aula es utilizada por tres jornadas de estudio. A4. Escaso apoyo por parte
de algunos padres de familia.

Para lograr que los padres de familia apoyen el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos es importante implementar talleres de concientización
sobre la importancia de involucrarse en el estudio de los hijos y que el compartir
aula no es impedimento para que se apoye la educación.

Se concluye que para lograr minimizar las amenazas y debilidades es importante

la implementación de talleres pedagógicos, que lleven a la construcción de
aprendizajes significativos en los estudiantes.
 47

1.3.5 Líneas de acción estratégicas

Después de las vinculaciones realizadas y analizando cada una de ella, se

redactaron cinco conclusiones de las cuales se pudieron identificar 5 líneas de
acción, las cuales se relacionaron con las líneas estratégicas del Ministerio de
educación, que servirán de guía en el Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Fortalezas – Oportunidades
Línea de acción: Fortalecer y aprovechar el recurso humano actualizado, con que
cuenta la institución educativa para lograr un aprendizaje significativo. Se
relaciona con la línea estratégica es la número 7. Compromiso y participación de
todos como soporte para la mejora de la educación.

Debilidades – oportunidades
Línea de acción: implementación de capacitaciones que ayuden a conocer la
diversidad de estrategias metodológicas que se pueden utilizar en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Se relaciona con la Línea estratégica Número 3.
Educación de Calidad para todos.

Fortalezas – amenazas
Línea de acción: Utilización de diferentes materiales del entorno, por parte del
Docente para que su clase sea dinámica y motivadora para el estudiante. Se
relaciona con la línea estratégica Número 2. Modernización del sistema educativo.

Debilidades – amenazas de esta vinculación se obtuvieron dos líneas de acción.

Línea de acción: Implementar talleres de concientización para padres y maestros,
sobre la importancia de la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y el apoyo
constante que se les debe brindar. Se relaciona con la línea estratégica Número
3. Educación de Calidad para todos. Y la línea de acción a trabajar es
implementación de talleres y capacitaciones pedagógicas, que lleven a la
construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes del nivel primario,
 48

vinculado con la línea estratégica 7 Compromiso y participación de todos como

soporte para la mejora de la educación

1.3.6 Posibles proyectos

Según el mapa de soluciones, los posibles proyectos extraídos de las

vinculaciones oportunas son los siguientes:

Implementación de talleres de mejoras de estrategias de aprendizaje, planificación

de talleres sobre estrategias innovadoras, Capacitaciones sobre rincones de
aprendizaje, Planificación de Charlas de mejora en el aprendizaje significativo,
Taller sobre fortalecimiento de clima de clase agradable.

Organización de chalas motivacionales a padres de familia, planificación sobre

técnicas de enseñanza aprendizaje, implementación de talleres sobre el uso de
materiales didácticos, Implementación de talleres de actualización e innovación
docente, Planificación de talleres de orientación pedagógica.

Planificación de Reuniones Periódicas con padres de familia, Planificación sobre

la recolección de materiales del entorno, Implementación de talleres de cómo
lograr el aprendizaje significativo, organizar talleres sobre el uso adecuado de su
planificación, Capacitaciones sobre implementación de juegos didácticos.

Planificación de Talleres sobre estrategias pedagógicas, Implementación de

capacitaciones sobre comunicación asertiva de los docentes, Implementación de
Talleres sobre estrategias lúdicas, Programar reuniones periódicas con los padres
de familia, Implementación de talleres de motivación y actualización docente.

Gestionar Capacitaciones sobre panificación de contenidos, Planificar reuniones

con padres de familia sobre la comunicación asertiva, Implementar estrategias
haciendo uso de materiales concretos y semiconcretos en el área de matemáticas
 49

Implementar visitas a autoridades municipales para solicitar apoyo regular de

materiales didácticos, Planificación de talleres de concientización sobre la
importancia de involucrarse en el estudio de sus hijos.

CUADRO 6. Mapa de Soluciones

Deficiencia en el área de
matemáticas

Se concluye que para Se concluye que Se concluye que para Se concluye que para
mejorar la calidad para minimizar las lograr minimizar las lograr minimizar las
Se concluye que para
educativa es amenazas es amenazas y amenazas y
lograr un cambio en el
necesario la importante la debilidades es debilidades es
proceso de
implementación de Utilización de necesario planificar importante la
enseñanza-
capacitaciones que diferentes talleres de implementación de
aprendizaje, es
ayuden a conocer la materiales del concientización para talleres y
necesario fortalecer y
diversidad de entorno, por parte padres y maestros, capacitaciones
aprovechar el recurso
estrategias del Docente para sobre la importancia pedagógicas, que
humano actualizado,
metodológicas que se que su clase sea de la enseñanza- lleven a la
con que cuenta la
pueden utilizar en el dinámica y aprendizaje de los construcción de
institución educativa de
proceso de motivadora para el estudiantes y el aprendizajes
esa manera lograr un
enseñanza estudiante. apoyo constante que significativos en los
aprendizaje
aprendizaje. se les debe brindar. estudiantes.
significativo.

Planif Capa Char Planifi Progra Impleme

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Impleme icació citaci las Taller cación ment mar ntación
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doce as. cos.
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Planificar reuniones Planificación de

Gestionar Implementar Implementar visitas a talleres de
con padres de
Capacitaciones sobre estrategias haciendo autoridades concientización
familia sobre la
panificación de uso de materiales municipales para sobre la
comunicación
contenidos. concretos y solicitar apoyo regular importancia de
asertiva
semiconcretos en el de materiales involucrarse en el
área de matemáticas didácticos. estudio de sus
Fuente: Mijangos (2013) hijos.
 50

1.3.7 Selección del Proyecto a Diseñar.

El diseño del proyecto es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo de

acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos, un buen diseño debe identificar
a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación
problema; definir estrategias posibles para enfrentarla.

De acuerdo a la vinculación realizada entre las debilidades y amenazas D8.

Desmotivación por parte de algunos docentes no Padepistas, en el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Con A10. Ausencia del uso de materiales concretos y
semiconcretos por parte de algunos docentes, las cuales se relacionaron con la
línea estratégica del ministerio de educación, Compromiso y participación de todos
como soporte para la mejora de la educación.

Derivado de ello se optó como estrategia a trabajar el siguiente proyecto de

Mejoramiento Educativo: “Promover estrategias de aprendizaje matemático
utilizando materiales concretos y semiconcretos, el cual contribuirá a que los
docentes adquieran diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, para lograr
un mejor desarrollo educativo en nuestro medio.

Dicho proyecto trae como objetivo mejorar la formación académica de los niños y
niñas, de una manera dinámica, creativa, diferente a la que han recibido en años
pasados y que el docente se sienta satisfecho de su labor que realiza.

En conclusión, el proyecto queda diseñado de la siguiente manera. “Promover

estrategias de aprendizaje matemático utilizando materiales concretos y
semiconcretos”.
 51

1.4 Diseño del Proyecto

1.4.1 Nombre del proyecto
Promover estrategias de aprendizaje matemático utilizando materiales concretos
y semiconcretos.

1.4.2 Descripción del proyecto

La Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Benítez Gómez, Jornada
Matutina, se encuentra ubicada en el área central de Santa Elena de la Cruz,
municipio de Flores, departamento de Peten; en la cual se ha detectado la
repitencia en la población estudiantil en el grado de tercero primaria, siendo el área
de matemática el motivo de dicho problema, analizando que este fenómeno se
presenta por la deficiencia de uso de materiales concretos y semi concretos al
momento de aplicar las estrategias de aprendizaje, por parte del docente.

Según las demandas institucionales del establecimiento educativo, el problema

identificado y que requiere ser solucionado se enfoca en el manejo de estrategias
que debe usarse para minimizar la repitencia en los estudiantes y estos puedan
alcanzar las competencias para la promoción del grado.

El Proyecto de mejoramiento Educativo está planificado para ejecutarse con

estudiantes del nivel primario, quienes serán los actores principales de beneficio
en dicho cambio del proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo como apoyo a
docentes padepistas, directora, padres de familia, miembros de la OPF,
Coordinadora Distrital, Asesora Pedagógica del municipio de Flores, Asesora del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, quienes serán de gran
ayuda para la implementación del dicho Proyecto Pedagógico.

Tomando en cuenta de igual manera a los actores potenciales del proyecto

educativo, siendo ellos: Profesionales de la educación y/o que se relacionan con
la niñez, municipalidad de Flores, las librerías, las tiendas, comerciantes del
 52

mercado, a quienes se les solicitara colaboración de diversos materiales concretos

y semiconcretos para facilitar la implementación de las estrategias que se quieren
efectuar en el proceso de enseñanza- aprendizaje en el área de Matemáticas.

El problema se planea minimizar, aplicando estrategias y utilizando materiales que

se encuentran en el entorno como: tapones, tapitas, cartón, botellas de pet, cartón
de huevos, piedras, palitos, pajillas, cucharas desechables, dominós, trocitos de
madera, canicas, conos de papel toilet, etc. Los cuales servirán para aplicar
estrategias de enseñanza-aprendizaje, como, por ejemplo, elaboración de las
tablas de multiplicar, ábacos, loterías, memorias, ruletas numéricas, etc., que
serán de beneficio para facilitar el aprendizaje matemático en los estudiantes del
nivel primario.

Para la priorización del problema antes mencionado se tomaron en cuenta las

debilidades, o sea, la deficiencia de uso de materiales concretos y semi concretos,
las Amenazas que recaerían en el mal uso de estrategias en el proceso de
enseñanza, tomando en cuenta círculos de aprendizaje para intercambiar ideas y
experiencias con docentes egresados del Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente como fortaleza para el proyecto de Mejoramiento Educativo,
lo cual es una oportunidad para el estudiante del nivel primaria.

El proyecto de mejoramiento Educativo nace de las debilidades encontradas en la

técnica de MINIMAX, de acuerdo a las siguientes vinculaciones: Uso inadecuado
de materiales concretos y semiconcretos en el área de matemáticas, con la
amenaza, Ausencia de aplicación de estrategias pedagógicas por parte del
docente.

Concluyendo que la línea de acción que se identificó como prioritaria fue la No.7
Compromiso y participación de todos como soporte para la mejora de la
educación. El Proyecto de Mejoramiento Educativo lleva como título: “Promover
estrategias de aprendizaje matemático utilizando materiales concretos y
 53

semiconcretos, para el desarrollo de estrategias de enseñanza en la matemática,

línea de acción que se desgloso del siguiente problema: Deficiencia en el uso de
estrategias pedagógicas por parte del docente en el área de matemáticas del nivel
primario.

Concepto
Promover estrategias de aprendizaje matemático.

1.4.3 Objetivos de Proyecto

Objetivo General
Promover estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas, utilizando
materiales concretos y semiconcretos en el nivel primario de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez”.

Objetivos Específicos
Implementar capacitaciones a docentes, sobre estrategias de enseñanza y
rincones de aprendizaje haciendo uso de materiales concretos y semiconcretos en
el área de matemáticas.

Organizar talleres motivacionales con padres de familia, para mejorar el apoyo en

la formación académica de sus hijos.

Gestionar apoyo con profesionales educativos y actores potenciales para el

desarrollo del Proyecto de Mejoramiento Educativo.
 54

1.4.4 Justificación

La ausencia de uso de materiales concretos, semiconcretos y del entorno afectan

en la implementación de estrategias de aprendizaje, de lo cual proviene la
repitencia escolar. Según las demandas institucionales del establecimiento
educativo, el problema identificado y que requiere ser solucionado se enfoca en el
manejo inadecuado de estrategias y materiales concretos, semiconcretos y del
entorno, el cual debe trabajarse para minimizar la repitencia en los estudiantes.

Los materiales concretos semiconcretos y del entorno son manipulables, se

pueden observar, lo cual facilitará en el estudiante la relación de conceptos y su
aprendizaje será divertido, dinámico, sencillo y entretenido. La implementación de
estos materiales le permitirá al estudiante recoger, manipular, exhibir, discutir,
armar y desarmar su aprendizaje.

Para la aplicación del Proyecto de Mejoramiento Educativo se pretende hacer uso

de materiales manipulables del entorno como: tapones, tapitas, cartón, botellas de
pet, cartón de huevos, piedras, palitos, pajillas, cucharas desechables, dominós,
trocitos de madera, canicas, conos de papel toilet, etc., los cuales serán utilizados
para desarrollar las estrategias de enseñanza aprendizaje de manera adecuada.

Con la implementación de dichas estrategias y el uso de los materiales

manipulables se minimizarán las debilidades y amenazas, apoyándonos de las
fortalezas y oportunidades con la que se cuenta en el establecimiento, siendo una
de ellas los docentes egresados del Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente, quienes serán de gran ayuda para implementar el proyecto
de mejoramiento educativo en la institución seleccionada con anterioridad.

Con la implementación del Proyecto de Mejoramiento Educativo se pretende que

la enseñanza se lleve a cabo de manera Constructiva, que sea el estudiante que
construya su propio aprendizaje, apoyado de sus padres, maestros, autoridades
 55

educativas, autoridades municipales, para que en conjunto se logre una educación

de calidad en los estudiantes.

Se considera pertinente desarrollar el proyecto de Mejoramiento Educativo

enfocado hacia la influencia que tienen los materiales concretos, semiconcretos y
del entorno en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje en el área de
matemática de los estudiantes de tercero primaria en la Escuela Oficial Urbana
Mixta Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. con el fin de consolidar el
aprendizaje, desarrollar en los alumnos la capacidad de observación, abstracción,
manipulación, comprobación de los conceptos, y normas de conducta que
conforman la personalidad de los estudiantes.

De esta manera se estará posibilitando que el alumno tenga un acercamiento e

interacción con su realidad y que su aplicación pretenda generar aprendizaje de
calidad. Con este proyecto se quiere lograr que los alumnos desarrollen diversas
capacidades, las cuales relacionen sus saberes previos con los nuevos procesos
de aprendizaje y a su vez que lo aprendido sea provechoso en su quehacer diario.
Es importante hacer de la matemática una ciencia fácil y creativa elevando así el
nivel de eficiencia educacional, que esté a la altura de las exigencias del mundo
actual.
 56

1.4.5 Plan de actividades

A Fase de Inicio
Objetivo: Comunicar a la comunidad Educativa, sobre la implementación del
Proyecto de Mejoramiento Educativo, en el establecimiento.

Actividades: Solicitud a autoridades educativas. Socialización del Proyecto.

Apertura del Proyecto

B Fase de Planificación
Objetivo: Planificar actividades de aprendizaje con la comunidad educativa con la
finalidad de mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes del nivel primario.

Actividades: Organización de la comunidad educativa para apoyar el Proyecto de

Mejoramiento Educativo. Gestionar apoyo con los actores potenciales y
profesionales para la ejecución del Proyecto de Mejoramiento Educativo.
Capacitaciones pedagógicas y motivacionales a actores directos.

C Fase de Ejecución
Objetivo: Implementar las actividades planificadas en el proyecto, para lograr el
cambio en los integrantes de la comunidad educativa.

Inicio actividad 1: Solicitud a autoridades educativas. Sub-actividades: Se redacta

una carta de compromiso en la cual me comprometo a iniciar y terminar la carrera
de licenciatura en educación Primaria con énfasis en educación Bilingüe. Se
redacta una Solicitud por escrito a directora del establecimiento en donde se
explica sobre el PME y si autoriza realizarlo en el establecimiento.

De igual manera se extendió una Solicitud a Coordinadora Distrital de Flores para

el aval de realizar el PME en el establecimiento donde laboro, la duración de
actividades una hora, haciendo uso de recurso humano, hojas de papel bond, tinta,
 57

computadora, impresora y lapicero, combustible, teniendo un gasto aproximado

de veinte quetzales.

Actividad 2: Socialización de Proyecto. Sub-actividades: Se realiza la Presentación

de plan de proyecto a directora y personal docente, padres de familia, de la
E.O.U.M. Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM, también se visita
Coordinadora distrital, Asesora Pedagógica de SINAE de Flores para presentarle
el plan que se tiene para la ejecución del PME. Con una duración de una hora,
haciendo uso de los siguientes recursos, humanos, aula de sexto, y centro de
cómputo, oficina de coordinación Distrital de Flores, combustible, Refacción, el
monto a gastar en las actividades es de trescientos cincuenta quetzales exactos.

Actividad 3: Apertura de Proyecto. Sub-actividades: Se elabora una Invitación

para autoridades educativas, docentes padres de familia estudiantes del
establecimiento educativo, alcaldesa del municipio de Flores, para que asistan al
lanzamiento del Proyecto de Mejoramiento Educativo. Los recursos a utilizar
humanos, salón de usos múltiples de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM. sillas, computadora, cañonera, Bocina,
refacción, la duración de dicha actividad es de dos horas, por lo que se calcula un
gasto de novecientos cincuenta quetzales exactos, ya que se dará una pequeña
refacción.

Con las tres actividades y sub-actividades descritas anteriormente se tiene como

responsable de las mismas a la profesora proyectista Floridalma Rosanna Morales
Chen.

Planificación actividad 1. Organización de la comunidad educativa para apoyar el

Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Las Sub-actividades que se contemplan en esta fase son: organizar reunión con
padres de familia, con docentes para solicitar apoyo en el Proyecto de
 58

Mejoramiento Educativo, también se organizan a los estudiantes para la

elaboración de herramientas matemáticas las cuales servirán para trabajar los
contenidos planificados. Con las cuales se tiene programado una hora de tiempo,
haciendo uso de recursos humanos, bocina, micrófono, lápiz, marcadores,
materiales de librería y del entorno, tijera, silicón, refacción, teniendo como un
gasto aproximado de cuatrocientos quetzales.

Actividad 2. Gestionar apoyo con los actores potenciales y profesionales para la

ejecución del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Entre las sub-actividades podemos mencionar: Gestionar ante la municipalidad,

Librerías, y tiendas del municipio de Flores, fondos para la elaboración de
refacciones para capacitaciones y talleres como también materiales de librería,
materiales reciclados. Gestión ante Facilitadora y Profesoras egresadas del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente. Gestión ante
Trabajadora Social del Juzgado de la Niñez. Para dichas actividades se tiene
programado tres horas y los recursos serán: Humanos, hojas de papel bond,
computadora, impresora, combustible, monto a gastar es de treinta quetzales.

Los responsables de las actividades antes descritas están a cargo de la docente

estudiante de la carrera de licenciatura en educación primaria con énfasis en
Educación Bilingüe Intercultural.

Actividad 3. Capacitaciones pedagógicas y motivacionales a actores directos.

Las Sub-actividades: Charla a estudiantes, sobre la importancia de prepararse

académicamente, dirigida por la directora de establecimiento educativo, taller a
docentes sobre estrategias pedagógicas en el área de matemáticas dirigido por
Licda. Ana Paola García Rosales, facilitadora del Programa PADEP/D,
capacitación sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje en el área
 59

de matemáticas dirigido maestras padepistas, Taller con padres de familia, sobre

la importancia del apoyo en la preparación académica de sus hijos.

Haciendo uso de los siguientes recursos: humano, bocina, micrófono, cañonera,

salón de usos múltiples, aula de computación, tape, sillas, refacción; para lo cual
se tendrá un gasto de cuatrocientos ochenta quetzales.

Los responsables de estas actividades serán: Directora Licda. Fabiola Gicela Ortiz
López, Profa. Sandra Ileana Ovando Acevedo, Profa. Mayling Kerina Mis Morales,
Floridalma Rosanna Morales Chen, Licda. Ana Paola García Rosales, Licda.
Claudia Morales

D Fase de monitoreo y evaluación

Objetivo: Comprobar de forma constante la aplicación de las diversas actividades
programas en la planificación del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

La fase de inicio se llevó a cabo a través de la redacción de Nota de Compromiso

en la cual me comprometo a iniciar y finalizar el Proyecto de mejoramiento
educativo, como también Solicitudes a Directora y Coordinadora Distrital de
Flores, para la autorización del desarrollo del Proyecto en la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. las cuáles serán
monitoreadas a través de las solicitudes firmadas de recibido, teniendo como
resultado de las gestiones administrativas respuestas positivas por escrito de las
autoridades educativas.

Las socializaciones y lanzamiento del proyecto se realizarán con personal

docente, estudiantes, padres de familia y autoridades educativas distritales y de la
municipalidad de Flores, siendo monitoreadas a través de suscripción de actas.
obteniendo como resultado de las actividades la participación de un noventa por
ciento de comunidad educativa.
 60

En la fase de planificación dentro del monitoreo se tienen las siguientes

actividades: organización de la comunidad educativa para apoyar el Proyecto de
Mejoramiento Educativo.

Las subactividades: Organizar reunión con padres de familia para solicitar

colaboración en el desarrollo del PME. Organizar reunión con docentes para
solicitar apoyo en el Proyecto de Mejoramiento Educativo. Organización de
estudiantes para la elaboración de herramientas matemáticas. Actividades que
serán monitoreadas a través de listados de asistencia, cuestionario, entrevistas,
observación directa, informes, esperando obtener resultados de un 95% de
participación y aceptación en apoyo hacia el proyecto planificado.

Las actividades de Gestionar apoyo con los actores potenciales y profesionales

para la ejecución del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Sub-actividades: Gestionar ante la municipalidad, Librerías, y tiendas del

municipio de Flores, fondos para la elaboración de refacciones para
capacitaciones, talleres, materiales de librería y reciclados. Gestión ante
Facilitadora y Profesoras egresadas del Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente, con Talleres y capacitaciones para docentes.

Gestión ante Trabajadora Social del Juzgado de la Niñez con capacitación sobre
la importancia del apoyo de los padres de familia en la preparación académica de
sus hijos. Las actividades y subactividades serán monitoreadas a través notas de
solicitudes por escrito a los actores involucrados. Y como resultado la confirmación
de su participación en las actividades planificadas en el proyecto de Mejoramiento
Educativo.

Las actividades de Capacitaciones pedagógicas y motivacionales a actores

directos. Las sub-actividades: Charla a estudiantes, sobre la importancia de
prepararse académicamente, dirigida por la directora de establecimiento
 61

educativo, Monitoreado a través de un cuestionario. Esperando obtener como

resultado un 90% de aceptación estudiantil.

Talleres a docentes sobre estrategias pedagógicas en el área de matemáticas

dirigido por Licda. Ana Paola García Rosales, facilitadora del Programa PADEP/D,
monitoreado a través de un informe. Obteniendo como resultado de la actividad
un 95% de aceptación por parte de los docentes.

La capacitación sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje en el

área de matemáticas dirigido por docentes padepistas, monitoreado a través de
cuestionario. Obteniendo como resultado un 95% de aceptación, por parte de los
docentes.

Taller con padres de familia dirigido por la Licenciada Claudia Morales,

Trabajadora Social de Juzgado de la Niñez, del municipio de San Benito,
monitoreado a través de una entrevista. Esperando obtener como resultado el 90%
de la aceptación por parte de los padres de familia en las actividades planificadas.

La fase de monitoreo con relación a la ejecución se desarrolló de la siguiente

manera:

La organización de padres de familia se realizará de forma democrática y

voluntaria, esperando que su respuesta sea positiva para el apoyo del PME. De
igual forma la organización de los docentes se realizará de manera emotiva, para
solicitar su apoyo en la ejecución del mismo. La organización de los estudiantes
para la elaboración de herramientas matemáticas, esperando que sea aceptada
de forma positiva, actividades que serán monitoreadas a través de listados de
asistencia, en las cuales se espera un 95% de aceptación de los actores en
participar en el desarrollo del Proyecto de Mejoramiento Educativo
En relación a las gestiones a realizar con actores potenciales, para que brinden
apoyo humano, económico y materiales, se llevará a cabo de manera coordinada
 62

y acertada, ya que se espera recibir respuestas aceptando brindar el apoyo,

esperando obtener en esta acción un resultado del cien por ciento, lo cual será
monitoreado a través de las solicitudes firmadas de recibida y autorizado.

Con la implementación de talleres y capacitaciones hacia docentes, se ejecutarán

de forma ordenada y motivada, en el cual se puedan compartir ejemplos de
herramientas con las que se pueden utilizar diferentes estrategias matemáticas,
de igual manera se mostrará ejemplo de un rincón de aprendizaje del área de
matemática y se explicará lo importante y beneficioso que es para los niños y niñas
en el proceso de formación académica. Siendo monitoreado a través de listados
de asistencias, actas. Como resultado se espera la participación de todo el
personal docente

El taller con padres de familia sobre la importancia del apoyo hacia sus hijos en la
formación académica, será dirigido por la Licenciada Claudia Morales quien labora
como Trabajadora Social de la Niñez del Juzgado de San Benito, persona
capacitada y conocedora del tema, con amplia experiencia, quien orientará y
motivará a todos los padres de familia a involucrarse de lleno en la preparación
académica de sus hijos. Siendo monitoreado a través de listado de asistencia y
entrevistas. Esperando obtener como resultado la participación en dicho taller de
un noventa por ciento de los padres de familia.

Al finalizar el proyecto se realizará una evaluación, a través de un análisis de los

resultados obtenidos por parte de los estudiantes en su rendimiento académico
específicamente en el área de matemática, de igual manera se observará el
desempeño de los docentes en el proceso de enseñanza y a los padres de familia
con su colaboración y participación constante en la preparación académica de sus
hijos, con lo que se verificará si se alcanzamos los objetivos propuestos en la
ejecución del Proyecto de mejoramiento educativo en el establecimiento
seleccionado.
 63

1.4.7 Cronograma

CUADRO 7. Cronograma
TIEMPO 2019 2020
J
ACTIVIDADES U
NOVIEMBR
L ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
E
I
O
Gestiones
Administrativas.
Socialización
PME.
Lanzamiento del
PME
Organizar
reunión con
padres de
familia.
Organizar
reunión con
docentes
Organizar a
estudiantes
Gestionar ante
instituciones y
profesionales de
educación.
Gestionar ante
Facilitadora y
Profesoras
padepistas.
Gestionar ante
Trabajadora
Social de
Juzgado de
niñez
Charla
motivacional a
estudiantes
Taller para
docentes
sobre
estrategias
matemáticas
Taller a
docentes
sobre rincones
de aprendizaje
Taller a padres
de familia
Elaboración
de informe del
PME y
Divulgación
Fuente: Elaboración Propia
 64

1.4.7 Criterios e Instrumentos de monitoreo y evaluación del PME

Objetivo: Comprobar de forma constante la aplicación de las diversas actividades

programas en la planificación del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

El monitoreo se realizó desde el mes de noviembre del año dos mil diecinueve a
mayo dos mil veinte. Siendo la responsable la estudiante proyectista Floridalma
Rosanna Morales Chen.

En la fase de inicio tenemos la actividad número uno la cual consiste en solicitudes

a autoridades Educativas, de donde se derivaron las sub-actividades siguientes;
Carta de compromiso, Solicitud por escrito a directora del establecimiento,
Solicitud por escrito a Coordinadora Distrital del municipio de Flores, las cuales
serán monitoreadas a través de las solicitudes escritas y firmadas de recibidas, el
tiempo comprendido de estas actividades fue del cuatro de noviembre al
veintinueve de noviembre.

En la actividad número dos que consiste en la socialización del proyecto,

dividiéndose en las siguientes sub-actividades: Presentación de plan de proyecto
a directora y personal docente, padres de familia, del establecimiento educativo,
Coordinadora distrital, Asesora Pedagógica de SINAE del municipio de flores.
Siendo monitoreadas a través de a través de actas y listado de asistencia a padres
de familia. Dichas actividades se realizarán del doce al treinta de noviembre del
año dos mil diecinueve.

La actividad tres consiste en el lanzamiento del proyecto, en donde se invitarán a

autoridades educativas, docentes padres de familia estudiantes del
establecimiento educativo, alcaldesa del municipio de Flores. El lanzamiento del
Proyecto de Mejoramiento Educativo se realizará el 8 de enero del año dos mil
veinte, el cual será monitoreado a través de acta.
 65

En la fase de planificación, la actividad consiste en la organización de la

comunidad educativa para apoyar el Proyecto de Mejoramiento Educativo. Con las
sub actividades siguientes: organizar reunión con padres de familia, para formar
un comité de apoyo al PME. Organizar reunión con docentes para solicitar apoyo
en el PME. Organización de estudiantes para la elaboración de herramientas
matemáticas. Estas serán monitoreadas a través de listados de asistencia. se
realizarán del trece al diecisiete de febrero del año dos mil veinte.

La actividad dos que se denomina Gestionar ante la municipalidad, Librerías, y

tiendas del municipio de flores, fondos para la elaboración de refacciones para
capacitaciones, talleres, materiales de librería y reciclados. Gestión ante
Facilitadora y Profesoras egresadas del Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D. Gestión ante trabajadora Social del Juzgado de la
Niñez. Se monitoreará a través de solicitudes por escrita firmadas de recibida,
dichas actividades están programadas del diecisiete al veintiocho de febrero.

Las Capacitaciones pedagógicas y motivacionales a actores directos es la

actividad tres de esta fase, teniendo como sub-actividades: Charla a estudiantes,
sobre la importancia de prepararse académicamente, dirigida por la directora de
establecimiento educativo, talleres a docentes sobre estrategias pedagógicas en
el área de matemáticas dirigido por Licda. Ana Paola García Rosales, facilitadora
de PADEP/D, capacitación sobre la importancia de construir rincones de
aprendizaje en el área de matemáticas dirigido maestras egresadas de PADEP/D.
Monitoreado a través de listado de asistencia.

Taller con padres de familia, sobre la importancia del apoyo en la preparación

académica de sus hijos dirigida por Licda. Claudia Morales, las cuales serán
monitoreadas a través de entrevista. La fecha de dichas actividades está
programada del dos de marzo al nueve de mayo. Siendo monitoreado a través de
una entrevista por escrito.
 66

En la fase ejecución del monitoreo, la actividad consiste en la organización de la

comunidad educativa para apoyar el Proyecto de Mejoramiento Educativo. Con las
sub-actividades siguientes: organizar reunión con padres de familia, para formar
un comité de apoyo al PME. Organizar reunión con docentes para solicitar apoyo
en el PME. Organización de estudiantes para la elaboración de herramientas
matemáticas. Fueron ejecutadas y monitoreadas a través de listados de
asistencia. Se realizará del trece al diecisiete de febrero del año dos mil veinte.

La actividad dos que se denomina Gestionar ante la municipalidad, Librerías, y

tiendas del municipio de flores, fondos para la elaboración de refacciones para
capacitaciones, talleres, materiales de librería y reciclados. Gestión ante
Facilitadora del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente y
Profesoras Padepistas. Gestión ante Licenciada Claudia Morales (trabajadora
Social del Juzgado de la Niñez). Se monitoreó a través de solicitudes por escrita
firmadas de recibida, dichas actividades están programadas del diecisiete al
veintiocho de febrero.

Actividad tres: Las Capacitaciones pedagógicas y motivacionales a actores

directos, teniendo como sub-actividades: Charla a estudiantes, sobre la
importancia de prepararse académicamente, dirigida por la directora de
establecimiento educativo. Se reunirá a todo el alumnado de la escuela en el salón
de usos múltiples y la señora directora les dará la bienvenida a todos, luego
abordará el tema de lo importante de estudiar, dicha charla será monitoreada a
través de cuestionario.

El taller a docentes sobre estrategias pedagógicas en el área de matemáticas

dirigido por Licda. Ana Paola García Rosales, facilitadora del Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D. se desarrollará de la
siguiente manera. Se invitará al Personal docentes para que asistan al taller
planificado a través del proyecto que se está ejecutará en el establecimiento. Se
 67

monitorea con listado de asistencia y como resultado la participación de todo el

personal docente.

La capacitación sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje en el

área de matemáticas está planificada en el cronograma del Proyecto de
Mejoramiento Educativo el cual será dirigido por maestras padepistas, a llevarse
a cabo de la siguiente forma, se invita a todos los docentes a que asistan a la
capacitación planificada. La cual será monitoreada a través de un informe sobre
las reacciones de los docentes, como resultado se espera obtener la participación
de todo el personal docente en dicha capacitación.

Taller con padres de familia, sobre la importancia del apoyo en la preparación

académica de sus hijos dirigida por Licda. Claudia Morales. El cual se llevará a
cabo en el salón de usos múltiples del Establecimiento educativo. Se monitoreará
través de entrevista. Esperando obtener como resultado la participación de todos
los padres de familia.

Evaluación

Según los objetivos propuesto para la evaluación de las actividades del Proyecto
de Mejoramiento Educativo son:

General
Promover estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas, utilizando
materiales concretos y semiconcretos en el nivel primario de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez”.

Específicos
Organizar talleres motivacionales con padres de familia, sobre la importancia del
apoyo en la formación académica de sus hijos.
 68

Gestionar apoyo con profesionales educativos y actores potenciales para el

desarrollo del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Implementar capacitaciones a docentes, sobre estrategias de enseñanza y

construcción de rincones de aprendizaje haciendo uso de materiales concretos y
semiconcretos en el área de matemáticas.

Indicadores que se pretenden alcanzar de acuerdo a los objetivos propuestos

tanto general como específicos.

De los 19 docentes de la E. O.U. M. Tipo Federación José Benítez Gómez” JM.

Promueven el uso de materiales concretos y semiconcretos en el área de
matemáticas, para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje de
los estudiantes. Utilizando como medio de verificación el monitoreo de dicho plan.

Según el objetivo específico uno, lo que se pretende alcanzar es que los 19

docentes de la E.O.U.M. Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. Hagan uso
de diferentes materiales para elaborar herramientas pedagógicas para luego
aplicar estrategias en sus aulas. Para lo cual se realizarán actividades como:
Capacitar a docentes sobre el manejo de diversas estrategias. Elaboración de
herramientas pedagógicas. Usando como medio de verificación entrevistas.

El objetivo específico número dos, lo que se busca es, que los 290 padres de
familia asisten al taller motivacional sobre la importancia de apoyo hacia sus hijos
en la formación académica. Para lo cual se organizan talleres motivacionales con
padres de familia, Colaboración de los padres de familia con los materiales que se
les solicita a sus hijos, utilizando como medio de verificación listados de asistencia.

En el objetivo específico número tres, se desea que los profesionales y actores

potenciales involucrados en el Proyecto de Mejoramiento Educativo, aporten de
manera significativa su colaboración para la ejecución de dicho proyecto.
 69

Desarrollando las actividades como: Solicitar apoyo a profesionales educativos

para desarrollar capacitaciones. Solicitar apoyo económico o en material, a los
actores potenciales. Verificando a través de los insumos solicitados.

De acuerdo a los indicadores planteados anteriormente se pretenden alcanzar las

siguientes metas.

El 95% de los docentes de la E. O.U. M. Tipo Federación José Benítez Gómez”

JM. Promoverán el uso de materiales concretos y semiconcretos en el área de
matemáticas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje. Con instrucciones
claras el 95% los docentes de la E. O.U. M. Tipo Federación José Benítez Gómez”
JM. harán uso de las herramientas pedagógicas a través de diferentes estrategias
en la enseñanza aprendizaje.

El 93% de los padres de familia asistirán al taller motivacional sobre la importancia

de apoyar a sus hijos en su formación académica. El 100% de los profesionales y
actores responderán de manera afirmativa en lo que se les solicito, como apoyo
al Proyecto de Mejoramiento Educativo.

De acuerdo a los indicadores planteados se esperan obtener resultados de

impacto con la ejecución de Proyecto de Mejoramiento Educativo.

De los 19 docentes de la E. O.U. M. Tipo Federación José Benítez Gómez” JM.

18 de ellos promoverán el uso de materiales concretos y semiconcretos en área
de matemáticas, para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes.

De los 19 docentes de la E.O.U.M. Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. 18

de ellos harán uso de herramientas pedagógicas aplicando estrategias dinámicas
y creativas en el aula.
 70

De los 310 padres de familia 290 de ellos asistirán al taller motivacional sobre la
importancia de apoyo hacia sus hijos en la formación académica.

De los profesionales y actores involucrados en el Proyecto de Mejoramiento

Educativo, se espera la participación del 100%.

Según las metas de evaluación y los indicadores identificados en el diagnóstico

realizado, se esperan cumplir con las siguientes metas.

Repitencia escolar: El 95% de los docentes de la E. O.U. M. Tipo Federación José

Benítez Gómez” JM. Promueven el uso de materiales concretos y semiconcretos
en el área de matemáticas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje. De
esa manera disminuir la repitencia escolar.

Deficiencia en el área de Matemáticas: Con instrucciones claras el 95% los

docentes de la E. O. U. M. Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. hacen uso
de las herramientas pedagógicas aplicando estrategias adecuadas en el área de
matemáticas para el desarrollo la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

Rechazo al aprendizaje por parte del estudiante: El 93% de los estudiantes se

manifiestan motivados al construir y aplicar diversas estrategias para su proceso
de formación académica.

Ausencia de Técnicas y Estrategias en el proceso de Enseñanza – aprendizaje:

El 95% de los docentes aplican técnicas y estrategia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.

Escasa participación de los padres de familia: El 90% de los padres de familia

participan en las diversas actividades de sus hijos, planificadas en el Proyecto de
Mejoramiento Educativo.
 71

1.4.8 Presupuesto
CUADRO 8.Presupuesto
Actividades Tipos de Recursos Cantidad/Tiempo Precio Unitario Precio
total

Materiales
Retroproyector
Socialización Hojas 1
del Proyecto Impresiones 5 Q1.00 Q1.00
Refacción 5 Q 1.00 Q 5.00
Humanos 332 Q 5.00 Q 1660.00
Directora
Docentes 1
Padres de familia 19
SINAE 310
Coordinadora 1
Distrital 1
Subtotal Q 1666.00

Materiales
Tape 1 Q. 8.00 Q 8.00
Bocina Q 50.00 Q 50.00
micrófono 1 Q 20.00 Q 20.00
Lanzamiento Refacción 600 Q 4.00 Q 2400.00
del Proyecto Retroproyector 1
Humanos
Directora
Docentes 1
Padres de familia 19
Estudiantes 310
SINAE 340
Coordinadora 1
Distrital 1
Subtotal Q2478.00
Materiales
Hojas 10 Q 0.20 Q 2.00
Organización Impresora
de la Tinta 4 colores Q 85.00 Q 260.00
comunidad Equipo de sonido 1 250.00 Q 250.00
educativa para Humanos
apoyar el Directora 1
Proyecto de Proyectista 1
Mejoramiento Padres de familia 290
Educativo. Asesora
Pedagógica de 1
SINAE
Subtotal Q 512.00
Gestionar Materiales
apoyo con los Impresiones de 10 Q 1.00 Q 10.00
actores solicitudes
potenciales Humanos
para la Estudiante
obtención de proyectista
los diversos
 72

recursos que
se utilizaran en
el desarrollo
del PME.
Subtotal Q 10.00

Capacitaciones Materiales
pedagógicas y Computadora 1
motivacionales Retroproyector 1
a actores Equipo de sonido 1 Q 300.00 Q 300.00
directos. Papel Ariel cover 12 Q 2.50 Q 30.00
Tape 1 Q25.00 Q25.00
Silicon 1 Q 25.00 Q 25.00
Tijera 1 Q 12.00 Q 12.00
Pistolita 1 Q 35.00 Q 35.00
Papel lustre 1 Q 1.00 Q 12.00
Pelotitas 12 Q 3.00 Q 30.00
Cartulina 10 Q 1.50 Q 18.00
Cartón 12 Q 1.00 Q 12.00
Refacciones 671 Q4.00 Q 2684.00

Humanos
Directora
Docentes
Padres de familia
Estudiantes
coordinara
Técnicas
Asesora
Pedagógica SINAE
Asesora PADEP/D.
Subtotal Q 3183.00

TOTAL Q 7,847,00

Fuente: Elaboración propia

En la ejecución de Proyecto de Mejoramiento Educativo en la Escuela Oficial

Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. Se estima un gas de
siete mil ochocientos cuarenta y siete quetzales exactos, monto que será
gestionado ante diferentes instituciones, entre ellas: municipalidad de Flores,
librerías, Variedades, etc. Para refacciones y materiales que se utilizaran en el la
ejecución de Proyecto de Mejoramiento Educativo.
73
 74

CAPÍTULO II.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 Marco Organizacional

2.1.1 Marco Epistemológico

El marco epistemológico nos ayuda para el tratamiento del problema de la relación

entre sociedad y conocimiento científico, por lo cual se fundamenta con los
siguientes autores y teorías.

El aspecto social, cultural y psicológico de su contexto, son indispensable para

que el niño responda de manera positiva en el avance de su formación académica.
MINEDUC, (2007) Define:
En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se
valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y
otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo
de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y
atendiendo las necesidades educativas especiales. (p.18)
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de
personas y sociedades, además de proveer conocimientos, la educación
enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza
como seres humanos.

De acuerdo a lo que propone el Curriculum Nacional Base con relación al

constructivismo, los docentes, estudiantes son fundamentales para que se logre
una transformación educativa, debido a que éstos deben interrelacionarse,
logrando con ello implementar cambios significativos.
Para aprender se necesita una situación de necesidad, ansiedad, que sirve de
motivación para aprender. La adquisición del conocimiento se da porque existe una
relación dinámica entre docente-educando y el objeto de conocimiento, sobre la base
de las experiencias o conocimientos previos se adquieren los aprendizajes nuevos.
(Samayoa, 2015, p.30
 74

El aprendizaje es un proceso que el alumno y alumna realizan día a día, a través

de las diversas estrategias que el docente utiliza, lo cual es significativo para la
motivación del mismo.

El constructivismo es una corriente pedagógica la cual se basa en que sea el

mismo estudiante quien pueda construir su aprendizaje, con herramientas que el
docente le facilite.
Serrano, (2011) afirma:
Según la teoría constructivista que marca la disociación entre lo individual y lo social,
entre lo interno y lo externo o entre el pensamiento y el lenguaje, existen, en el
momento actual, un conjunto de propuestas cuya finalidad es mostrar que si
incorporamos las perspectivas socio-cultural y lingüística al modelo cognitivo de los
procesos mentales, es posible vislumbrar cómo el lenguaje y los procesos sociales
del aula, constituyen las vías a través de las cuales los alumnos adquieren y retienen
el conocimiento, fundamentalmente porque resulta muy útil considerar los procesos
mentales como una propiedad de los individuos que actúan en entornos organizados
culturalmente. (p.9)
El constructivismo propone que el proceso de enseñanza se perciba y se lleve a
cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por el propio
estudiante.

2.1.2 Marco contextual Nacional

En base a la investigación documental del marco Contextual Educacional se

fundamenta con autores y teorías que hacen referencia sobre cómo influyen el
entorno sociocultural, los medios de comunicación y redes sociales en el
aprendizaje de los niños niñas.

Los seres humanos muchas veces tenemos la idea que se aprende únicamente
en la escuela, pero la realidad no es así, estamos rodeados de diferentes medios,
de los cuales cada día aprendemos algo nuevo.
Escobar, (2012) plantea que:
Existe una zona de intersección entre la influencia de la escuela y los medios de
comunicación. El estudiante no solo aprende en la escuela, ya que al llegar a su casa
está expuesto a una serie de influencias a través de la televisión, la radio, el Internet
 75

los periódicos, revistas, las redes sociales de sus teléfonos celulares y otros, esa
viene a ser la zona de intersección entre el interés que produce un medio como la
televisión y la educación formal en su conjunto. (s/p)
Al final el ser humano es como una esponja que absorbe todo y se queda con lo
que a cada uno más le sirve o le conviene.

Para que la educación sea eficiente necesita de un proceso llamado enseñanza y

aprendizaje este contiene variables que intervienen en la formación académica de
los estudiantes.
Colilef, (2012) Argumenta
La educación tiene y debe cumplir con funciones, algunas de estas son la integración
socio cultural y el enriquecimiento personal. Aunque actualmente la televisión es un
fuerte competidor del sistema educativo ha sido el vehículo principal de la integración
sociocultural. La educación formal constituye un medio de trasformar una educación
compuesta por muchos grupos étnicos y diferentes marcos culturales en una
comunidad de individuos que compartan hasta cierto punto una identidad común.
(p.7)
La televisión es un medio de comunicación muy influyente en el aprendizaje de los
estudiantes, ya que a través de él son transmitidos diversidad de programas los
diferentes mensajes para la población en general, especialmente para niños en
edad escolar.

El entorno social y cultural de los niños y niñas es de suma importancia para el

desarrollo de su aprendizaje.
Vygotsky, en su teoría nos señala principalmente que no se puede considerar al niño
como un ser aislado de su medio sociocultural; ante esto es de gran importancia que
adaptemos estas ideas a nuestra práctica docente para así poder aprovechar de
mejor manera sus aportes en beneficio del aprendizaje de los alumnos. (Guerrero,
2019, s/p)
Lo que significa, que el entorno en el cual crecen los niños influirá en lo que
piensan y en la forma en como lo hacen.

2.1.3 Marco de Políticas Educativas

Las políticas que se plantean para obtener un Sistema de Calidad con viabilidad
política, técnica y financiera son: de calidad; de cobertura; de equidad; de
educación bilingüe, multicultural e intercultural; de modelo de gestión; de
 76

fortalecimiento institucional y descentralización; de formación del recurso humano

y de aumento de la inversión educativa. Las mismas también plantean que una
orientación realista de las acciones debería sustentarse en el desarrollo de un
esquema integrado, donde el acceso y la cobertura, así como la calidad estén
enmarcados en la equidad y constituyan el centro de las acciones. Es por ello que
se fundamentan con los siguientes autores y teorías.

El orden social no es permanente, es cambiante según las necesidades o

conveniencias de los actores involucrados
Se define como orden social a la estructura establecida que crea diferenciaciones
jerárquicas y económicas entre los integrantes de la sociedad. En la mayoría de los
casos, el orden social es generado por el establecimiento de relaciones políticas de
mando y obediencia, que evidencian la existencia de un poder, en nombre de una
finalidad social: la convivencia armónica entre los hombres, en otras palabras el orden
social significa un tipo particular de ordenamiento, es decir, una forma de
estructuración de las relaciones sociales, del conjunto de reglas y normas básicas del
sistema institucional o de las relaciones y los procesos que constituyen un
determinado sistema social, con todas sus connotaciones políticas y económicas.
(Tamayo, 2012, p.34)
El orden social es un tipo de ordenamiento que se debe implementar en
determinado grupo de personas quienes buscan un fin común, respetando reglas
y normas de la institución.

La educación es la base principal para el desarrollo de todo ciudadano dentro los

diversos ámbitos de la vida humana.
Olmedo (2015) Afirma:
La educación es un derecho humano y debe ser la espina dorsal que guíe a nuestro
país, tal y como lo indica la Constitución de la República, en el artículo 74 en la que
“los habitantes tienen derecho a recibir educación inicial, preprimaria, primaria y
básica” destacándose la obligatoriedad del Estado guatemalteco para garantizar no
sólo el derecho, sino también el acceso a la educación a sus habitantes sin
discriminación de ningún tipo, de manera gratuita y obligatoria, con una cobertura con
calidad, pertinencia y equidad, en sus diversas modalidades y niveles educativos. (p.
32)
El estado tiene la obligación de proporcionar educación sin ningún costo a todo
habitante sin discriminación alguna, la cual debe ser de calidad.

La calidad educativa es el mejoramiento que se le debe dar al proceso de

preparación académica de los niños y niñas, la cual exige al estado que este sea
 77

un tema prioritario al que se le debe prestar atención y darle solución de la mejor

manera posible.
Según MINEDUC (2019) Define:
Que la calidad educativa como aquella que desarrolla todas las capacidades de los
estudiantes, favoreciendo la participación y la satisfacción de la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las condiciones de partida, así como intenta superarlas si éstas
son desiguales o desfavorables. (p.14)
Los padres juegan un papel muy importante en la educación y formación de sus
hijos, ya que ellos forman parte de las fortalezas para logra la calidad de la misma.

La calidad educativa es uno de los ejes principales de todo ciudadano, para poder
aportar desarrollo a nuestra nación y ser ente de producción para el crecimiento
del mismo.
CMF (2019) argumenta:
Según la teoría social de Vygotsky la interacción social juega un papel integral en el
aprendizaje y promueve un estilo de enseñanza reciproco más que un estilo plano
basado en la disertación, su teoría contiene ideas importantes, tales como “el otro
más experto” y la “zona de desarrollo próximo”. (s/p)
Según Vygotsky esta teoría nos ayuda de manera efectiva para la preparación y
ejecución de una clase.

Las políticas educativas son acciones que todo país debe buscar y optimizar las
prácticas llevadas a cabo en el ámbito de la educación.
Paciano, (s/f) Refiere:
En la teoría de la Educación se hace el intento de establecer una escala jerarquizada
fija de valores, que produciría una desintegración de la educación misma, porque se
habría hecho en esas circunstancias, un inventario de determinado número de
valores y se habría asignado una cantidad de valor a cada quehacer escolar, lo que
descompondría un proceso que es, de suyo, unitario. En la cosmovisión
evolucionista, las culturas y las épocas históricas han legado un depósito concreto y
específico, que viene a ser como un estrato geológico en la filogénesis de la
humanidad. (s/p)
Un proceso educativo apunta al desarrollo de las facultades de toda persona a
través de la transmisión de saberes y valores.
 78

2.2 Análisis Situacional

2.2.1 Técnicas de Administración Educativa

Dentro del marco situacional se describen los problemas identificados en la

institución educativa, en el cual se hizo uso de diferentes técnicas de
administración educativa somo lo son la matriz de Hanlon y el árbol de problemas.

La Administración educativa es un conjunto de funciones que van orientadas hacia

el ofrecimiento de servicios educativos efectivos y eficientes.
Fernandez (2014) afirma:
La administración consiste en lograr los objetivos con la ayuda de todos los
participantes. Es un proceso sistemático de hacer las cosas. Los administradores
requieren de sus habilidades, aptitudes y atributos para realizar ciertas actividades,
interrelacionadas con el fin de lograr las metas deseadas. (p.7)
La administración es un proceso de planificación, organización, para dirigir y
controlar los esfuerzos de los miembros participantes y poder lograr sus metas
propuestas.

La administración educativa es una planificación ordenada la cual busca ejecutar

de manera sincronizada y que los resultados de las actividades sea un éxito.
El pensante (2020) Define:
Según la teoría de la administración, dice es el proceso de planear, organizar, dirigir
y controlar los esfuerzos de los miembros de la Organización y de aplicar los demás
recursos de ella para alcanzarlas metas establecidas. De esta forma, Stoner coincide
con la visión general que se tiene sobre las distintas fases de la Administración, al
tiempo que coloca el acento en cómo estas etapas van orientadas a lograr que los
Recursos, sobre todo humanos, sean encaminados de forma correcta y apropiada, en
el ámbito de la estrategia que permitirá al grupo empresarial alcanzar las metas
fijadas, de forma eficaz y eficiente. (s/p)
En conclusión, la Administración es el proceso, compuesto por distintas etapas,
en donde se invierten adecuadamente los recursos, que permiten el cumplimiento
de los objetivos.
 79

A Técnica del Árbol de Problemas

El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una

situación negativa la cual se intenta solucionar analizando relaciones de
tipo causa-efecto.
Betancourt (2018) afirma:
Es una forma de representar el problema logrando de un vistazo entender qué es lo
que está ocurriendo (problema principal), por qué está ocurriendo (causas) y que es
lo que esto está ocasionando (los efectos o consecuencias), lo que nos permite hacer
diversas cosas en la planificación del proyecto. (s/p)
Para ello, se debe formular el problema central de modo tal que permita diferentes
alternativas de solución, en lugar de una solución única.

B. Matriz de Priorización

La tabla de Hanlon es un método que nos permite ordenar de manera correcta y

prioritaria los problemas encontrados en el establecimiento educativo.
El método de Hanlon es uno de los más usados en el área de la salud pública, sobre
todo por su objetividad y flexibilidad. Es una herramienta metodológica que permite
priorizar problemas de salud de acuerdo a su magnitud, trascendencia o severidad,
eficacia de la intervención y por la factibilidad del problema. (Morales, 2018, p. 43)
En el ámbito educativo la tabla de Hanlon se usa para priorización de problemas
que se tienen en determinado centro educativo.

2.2.2 Entorno Educativo

Lo primordial del entorno educativo es hacerlo confortable, gratificante,

estimulador, afectivo, variado en posibilidades para que pueda poner todo su
potencial en el aprovechamiento de cada una de las oportunidades para el
aprendizaje de los estudiantes.
Bravo, (2018) plantea:
las interacciones en el entorno educativo no son solamente entre pares (compañeros
del mismo y diferentes niveles ) sino con cada miembro de la comunidad: docentes,
directivos, personal administrativo, aulas, lugares en el resto de la escuela, y también
la relación con otras comunidades educativas; con esto quiero decir que hoy sabiendo
que todo espacio tiene carácter educativo, no se debe de ninguna manera limitar las
posibilidades de aprendizaje solamente al aula, pues cualquier espacio diseñado
 80

estratégicamente puede ser protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje todo

esto dependiendo del atractivo de las instalaciones y de las soluciones imaginativas
de los docentes, así contribuyen a ese lenguaje de libertad, de autonomía y de
horizonte abierto, para de una vez por todas romper con el clásico concepto de
espacio educativo. (s/p)
El entorno escolar es tan influyente en cada alumno, que como docentes debemos
de aprovecharlo al máximo para el proceso de formación académica de cada uno
de ellos y hacer de este proceso creativo y dinámico.

El entorno del aprendizaje se refiere a las diversas ubicaciones ya sean físicas, o

culturales que rodena el aprendizaje de los estudiantes.
Campuseducación.com (2019) define:
Según la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977) el aprendizaje es una
mezcla de factores conductuales y factores cognitivos. Los factores conductuales son
aquellos que indican que el entono de una persona condiciona a la forma en que ésta
se comporta, y los factores cognitivos son lo que afecta psicológicamente a los
individuos. Así pues, el aprendizaje social considera que los seres humanos son una
mezcla de ambos, afirmando, además, que el aprendizaje requiere de una
combinación entre los factores del entorno (sociales) y los psicológicos de cada
individuo(cognitivos). (s/p)
El aprendizaje social se enfoca en estudiar cuanto influye el entorno en donde se
desarrolla en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

2.2.3 Demandas sociales, institucionales y poblacionales

Distintos autores ponen de relieve las nuevas demandas que impone la sociedad
en el conocimiento del sistema educativo, ya que exige una definición del
contenido escolar, de la concepción de la enseñanza y del aprendizaje y de las
relaciones formativas. Por lo que es necesario hacer mención de autores y teorías
que fundamentan la importancia de dar solución a las demandas sociales,
institucionales y poblaciones en proceso educativo.

Una demanda es un conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los

ciudadanos en cuestión de educación, dentro de una comunidad en general.
“La demanda a nivel social, está fundada en la idea de que la educación es un
Bien para la sociedad, se formula para satisfacer necesidades sociales, esta
demanda social tiene a la educación como inversión.” (Martí, 2011, s/p). Para toda
 81

persona la demanda de educación es imprescindible, para la formación académica

y desarrollo profesional, social y económico.

Las demandas institucionales son necesidades que surgen día a día, las cuales
deben ser atendidas de forma inmediata.
Carriego (s/f) afirma:
Difícilmente la escuela pueda asumir sus responsabilidades y responder a nuevas
demandas si no le es concedido el poder para hacerlo. A su vez, difícilmente pueda
recuperar la autoridad y le sea concedida la legitimidad perdida si no se muestra
capaz de dar respuestas adecuadas a las demandas de su tiempo . (p.1)
Las demandas deben ser atendidas lo más pronto posible, para que la institución
educativa no pierda su credibilidad y su formación siga siendo de alta calidad.

Las demandas son situaciones que requieren de mejoramiento, para que la

educación pueda desarrollarse de forma exitosa.
Barboza (1978) argumenta:
Según la teoría pedagógica de Freire la educación debe ser liberadora y mostrar el
cambio al desarrollo de una toma de conciencia y actitud crítica del hombre y su
medio, pues sólo gracias a esto, el hombre podrá escoger y decidir por sí sólo; sólo
a través de este camino surgirá un hombre plenamente consciente, comprometido y
dispuesto a intervenir en su realidad para cambiarla. (p.24)
El ser humano debe estar comprometido a mejorar cada día y cumplir con las
necesidades que demandan las instituciones, sociedades y personas.

2.2.4 Actores directos, indirectos y potenciales

Otro componente dentro del análisis situacional es la identificación de actores, los

cuales pueden ser directos, indirecto y potenciales. El papel del actor dentro del
Proyecto de Mejoramiento Educativo es aportar, ayudar a mejorar, las deficiencias
encontradas en la institución Educativa. El actor es un eje de intervención y
soporte para las actividades planificadas y lograr resultados positivos dentro del
mismo.
 82

Un actor social es un sujeto colectivo estructurado a partir de una conciencia de

identidad propia, portador de valores, poseedor de un cierto número de recursos
que le permiten actuar en el seno de una sociedad.
Chung (2012) sostiene que:
El actor social se ve influenciado y su campo de acción limitado por diversos agentes
externos, entre ellos las reglas del sistema en donde se desenvuelve, los medios de
comunicación (debido a la influencia que en él puedan tener) pero sobre todo su
capacidad de negociación y por lo tanto el poder que tenga. (s/p)
Los actores sociales se organizan, para desarrollar sus actividades de forma clara
y concisa, para que los resultados sean exitosos.

Los actores sociales, en este marco, son sujetos activos que inciden en diversos
procesos económicos, culturales o políticos de la comunidad en la que
intervienen.
Weber (2013) afirma:
Es la acción de un actor social, vinculada o dirigida a otro actor social, y que tiene un
determinado sentido social, capaz de ser mínimamente comprendido por la
sociología. Para definir el sentido en la acción social, es necesario tener presente al
otro, ya que siempre el sentido pensado por el sujeto está referido a la conducta de
los demás, de modo que su propia conducta se encuentra orientada por la conducta
ajena. (s/p)
Es así que una acción social no puede darse en el vacío, su sentido siempre estará
definido por los otros actores sociales.

En el ámbito de la historia siempre se establece que los actores sociales han

jugado, juegan y jugarán un papel esencial en el desarrollo y transcurso de la
misma.
Que la teoría de la acción constituye un marco de referencia primordial. El sistema
social supone actores orientados al alcance de metas, esto es, con orientaciones
significativas y con capacidad de evaluación y selección. Cada individuo es en el
sistema social tanto actor como objeto de orientación de la acción de otros, de modo
que todas las unidades del sistema, ya sean actos o roles, personalidades o
colectividades, están sujetas a evaluación. (Duek, 2014, p.156)
Es decir, hay procesos de valoración, que sirven para diferenciar entidades en un
orden jerárquico de algún tipo.
 83

2.3 Análisis estratégico

La presente fundamentación teórica nos habla sobre la importancia de la

aplicación de la técnica del DAFO para descubrir las Debilidades, Amenaza,
Fortalezas y oportunidades que se tiene en el establecimiento educativo en donde
se llevará a cabo el Proyecto de Mejoramiento Educativo.

2.3.1 Técnica DAFO o FODA

Una de nuestras funciones como docentes debería ser la autoevaluación, el

análisis de nuestra actuación docente detectando nuestros puntos fuertes y
débiles, es decir, reflexionar sobre nuestro propio desarrollo profesional.
Ramos (2018) afirma que: “El método DAFO es una técnica que aborda
esencialmente la capacidad prospectiva del diagnóstico social, es decir, de
planteamiento de estrategias de futuro operativas a partir del análisis de la
situación presente” (s/p). El análisis DAFO, también es conocido como análisis
FODA, es una herramienta de estudio de la situación de una institución, proyecto
o persona, analizando sus características internas y externas.

2.3.2 Técnica Minimax

La técnica de MINIMAX, es una herramienta que nos permite vincular fortalezas y

oportunidades, debilidades y amenaza y viceversa.
Mijangos (2013) refiere que:
El MINIMAX es una técnica utilizada para relacionar las fortalezas con las
oportunidades, las debilidades con las oportunidades, las fortalezas con las
amenazas y las debilidades con las amenazas todo esto con el fin de que por medio
de la vinculación de cada uno de estos criterios se busque dar respuesta o solución
a determinada problemática existente, (p. 39).
Con la aplicación de esta técnica, lograremos identificar con facilidad el problema
que más afecta a la comunidad educativa.
 84

El Análisis FODA es un concepto fácil de definir, sin embargo, dentro de su esencia

podemos encontrar conceptos importantes y fundamentales para la
administración, especialmente.
Glagovsky (2011) Define que:
Según la teoría del Análisis FODA es una herramienta que permite conformar un
cuadro de la situación actual de la empresa u organización, permitiendo de esta
manera obtener un diagnóstico preciso que permita en función de ello tomar
decisiones acordes con los objetivos y políticas formuladas.
El análisis FODA permite obtener un estudio sobre lo positivo y negativo de la
empresa o institución, para poder mejorar la atención, en este caso ayuda a la
preparación académica de los estudiantes.

La técnica de MINI-MAX se auxilia de la información que se consigue en el FODA,

para luego vincular y poder descubrir las necesidades que se tienen en la
institución.

La Administración educativa es un proceso dirigido por un líder, quien debe

informarse y actualizarse para poder organizar su equipo de trabajo.
Hernández (s/f) Define:
Según la teoría de la administración educativa debe Prever, planear, organizar, dirigir,
facilitar, ejecutar, controlar, evaluar y valorar el trabajo de un equipo de talento
humano (gerentes, directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padres y
madres de familia) y el conjunto de recursos e implementos (pedagógicos, físicos,
financieros, tecnológicos, entre otros), que permiten lograr el desarrollo de los fines
educativos y sociales institucionales expresados en diferentes documentos de
gestión educativa (institucional, pedagogía administrativa) al servicio del interno
escolar y externos y externo socio escolar, por parte de las organizaciones que
brindan el servicio educativo, dirigido a desarrollar las potencialidades, competencias,
capacidades y emprendimientos de los niños y jóvenes.(p.2)
Las instituciones educativas deben de tratar de mantener una administración
educativa que busque siempre apoyar y mejorar día con día el proceso de
formación académica en todos sus ámbitos.

2.3.3 Vinculación y Líneas Estratégicas

La vinculación estratégica se lleva a cabo través de un análisis con cada

vinculación realiza en la técnica MINIMAX, para luego relacionarla con las líneas
estratégicas que el ministerio de Educación plantea.
 85

La planeación estratégica es un proceso que se inicia con el establecimiento de

metas organizacionales, define estrategias y políticas para lograr estas metas, y
desarrolla planes detallados para asegurar la implantación de las estrategias y así
obtener los fines buscados.
Steiner (1998) Afirma:
La planeación estratégica es el esfuerzo sistemático de una compañía para
establecer sus propósitos, objetivos, políticas y estrategias básicas para desarrollar
planes detallados con el fin de poner en práctica las políticas y estrategias y así lograr
los objetivos y los propósitos básicos de la compañía.
La planeación estratégica es sistemática en el sentido de que es organizada y
conducida con base en la realidad entendida.

Una organización no se hace de un día para otro, y se requiere de mucho tiempo

y de la aplicación de recursos suficientes para alcanzar la madurez.
Chandler (2003) afirma: “la estrategia es la determinación de las metas y objetivos
de una empresa a largo plazo, las acciones a emprender y la asignación de
recursos necesarios para el logro de dichas metas” (p.161).
Para lograr un cambio en el sistema educativo se deben trazar metas, a corto
mediano o largo plazo, por lo tanto, es necesario que nos agenciarnos de diversos
recursos para lograr alcanzar los objetivos propuestos.

Los recursos y capacidades cada día tienen un papel más relevante para definir
la identidad de la empresa
Carrión (2003) define: “La teoría de análisis de recursos y capacidades busca
identificar el potencial de recursos y habilidades que posee la empresa o a los que
puede acceder y se enmarca dentro del denominado Análisis Estratégico Interno
de la organización” (s/p).
El beneficio de la empresa es consecuencia, tanto de las características
competitivas del entorno, como de la combinación de los recursos de que dispone.
 86

2.3.4 Líneas de acción estratégica

Las líneas estratégicas que implementa el ministerio de Educación están

encaminadas a mejorar los servicios de los centros educativos, privados o
públicos.
Ramírez (2007) Define: “La teoría de la decisión se ocupa de analizar cómo elige
una persona aquella acción que, de entre un conjunto de acciones posibles, le
conduce al mejor resultado, dadas sus preferencias”. (p. 27)
Debemos analizar bien todas las acciones posibles que podemos aplicar para la
solución de problemas que se han detectado, pero al tomar la decisión debemos
priorizar la acción que más nos conviene para la resolución más cercana del
problema detectado.

2.3.5 Mapa de soluciones

A continuación, se presenta autores y teorías que fundamentan los posibles

proyectos y proyecto a Diseñar, realizado a través de la técnica de un mapa de
soluciones.

La matemática es un área base para la preparación académica de los niños y

niñas en los diferentes grados que cursan.
Wilches (2012) afirma:
Uno de los problemas que atraviesa actualmente la educación: es la enseñanza del
aprendizaje de las matemáticas, La mayoría de los profesores en el nivel primario y
secundario enseñan la matemática de una forma rutinaria, expositiva y tediosa, no
aplican métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje y aún siguen en el modelo
tradicionalista. (p. 2)
Lo que significa que no se preocupan por su capacitación e innovación en sus
formas de enseñar, causando en el aprendizaje de los alumnos un bajo nivel de
aprendizaje en el área de matemáticas.
 87

Las matemáticas si no son bien explicadas y aplicadas, pueden causar trauma en

el aprendizaje de los estudiantes de los diferentes grados de estudio.
Carrillo (2009) plantea:
Los aprendizajes matemáticos, de modo muy especial, constituyen una cadena en la
que cada conocimiento va enlazado con los anteriores de acuerdo con un proceder
lógico. El nivel de dificultad de los contenidos no solo viene marcado por las
características del propio contenido matemático sino también por las características
psicológicas y cognitivas de los alumnos. (p.2)
Un dato que está presente siempre en la enseñanza de las matemáticas, es que
todos los conceptos en ella son complejos, por eso, el profesor que no tenga en
cuenta eso, puede crear muchas dificultades.

El estudio y la comparación entre diversas estrategias de enseñanza y sus efectos

en el aprendizaje han sido una de las constantes, investigaciones pedagógicas.
En Área de Matemáticas los autores de las teorías conductistas se ocuparon,
fundamentalmente, del aprendizaje del cálculo e invirtieron todos sus esfuerzos en
investigar cuáles eran aquellos aspectos que podrían mejorar el rendimiento en este
aprendizaje. Como consecuencia de ello, los alumnos dominaban el procedimiento
de los algoritmos, puesto que dedicaban la mayor parte de la Educación Primaria a
ello, pero tenían más dificultades en la resolución de problemas, ya que la dedicación
al razonamiento era mucho menor y ello hacía que ante un determinado problema se
fijasen en palabras clave, lo que les conducía a error en cuanto a la selección de las
operaciones para resolverlo. (Fernández, 2014, p. 11)
La deficiencia en el área de matemáticas, ocurre por diversos aspectos del medio,
del docente, de los padres de familia y hasta del mismo estudiante.

2.3.6 Proyecto de mejora educativa

La matemática es un área, a la cual varios estudiantes le temen, solo porque se

trata de una materia en la cual se utilizan números, operaciones, problemas, etc.
Marín (2017) Afirma:
El uso del material concreto se considera como un elemento pedagógico que permite
fomentar y desarrollar actividades para el aprendizaje de los estudiantes en sus
primeros años de escolaridad, pero que por sí solo no puede asegurar que los
estudiantes logren aprender, para lo cual es necesario que el docente guíe
correctamente el trabajo que se realizará. (p.11)
Es importante que el docente se agencie de diversas estrategias que pueda utilizar
con el material concreto, para facilitar la comprensión de los temas en los
estudiantes.
 88

Según diversos estudios indican que la manipulación es una técnica eficaz para
que el niño con facilidad aprenda.
Rincón matemático (2008) define:
Como bien lo dice Piaget los niños y niñas necesitan aprender a través de
experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. Es así
como la enseñanza de las matemáticas inicia con una etapa exploratoria, la que
requiere de la manipulación de material concreto, y sigue con actividades que facilitan
el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos
durante la exploración. (s/p)
El uso de materiales concretos nos facilitara el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los niños, aparte de eso el proceso se vuelve dinámico y creativo.

Desde el tiempo antiguo los pedagogos recomendaban que era importante el uso
de materiales concretos en el proceso académico de los estudiantes.
En la etapa operacional concreta, vinculando la teoría de Ausubel con la teoría de las
etapas del desarrollo de Jean Piaget, se ha de buscar en los estudiantes experiencias
concretas para poder entender las proposiciones abstractas, por lo que se debe
proporcionar al niño material concreto para poder desarrollarla. (Bergen, 2017, p.30)
El uso de material concreto es indispensable para poder lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes.

2.4 Diseño del Proyecto

El diseño de un proyecto es el proceso de elaboración de una propuesta de trabajo

de acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos planificados con anticipación.
De los Santos (2018) Define:
El proyecto educativo nos permite hacer una gestión dinámica e inclusiva en los
centros educativos ya que esta herramienta es elaborada por los actores principales
de la organización, así como personas externas al centro que desean cooperar con
el desarrollo del mismo, es una herramienta útil, en esta asignamos
responsabilidades, permitiendo esto que la persona se empeñe y aplique todo su
potencial para cumplir con los objetivos planteados. (s/p)
El diseño del proyecto nos va a permitir planificar como queremos llevar a cabo
cada etapa del mismo, como también quienes serán los involucrados para su
desarrollo.
 89

2.4.1 Proyecto

Un proyecto es una idea que se tiene para desarrollar en un lugar o población

determinada, involucrando a diversos actores.
padid (2014) define:
Un proyecto es una planificación, que consiste en un conjunto de actividades a
realizar de manera articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes o
servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los
límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo dados. (p.1)
Un proyecto debe ser planificado con anticipación, tomando en cuenta el entorno
seleccionado, como también a los actores que involucrará en su desarrollo.

Los proyectos suelen comprenderse como la preparación y disposición por escrito

de los elementos teóricos, materiales y humanos.
Raffino (2020) afirma: “Los aspectos formales y teóricos de un proyecto varían
dependiendo de la naturaleza del mismo y de su objeto de estudio, así como las
partes que lo componen” (s/p).
Un proyecto tiene más probabilidades de resultar exitoso cuando quien lo lidera
establece algún tipo de sistema de control o método a través del cual se
monitorice a lo largo de las etapas.

Los sistemas poseen una variedad de características es por tal razón los proyectos
se auxilian de ella, para poder sustentarse teóricamente.
Pineda (2014) plantea:
La teoría general de sistema aplicada a proyectos analiza un problema con una
amplia visión para definir y gestionar el referido proyecto, con una clara apreciación
de la problemática interna de su ejecución y las condicionantes externas del entorno,
con el que inevitablemente se debe interactuar en las mejores condiciones posibles
para lograr los objetivos planteados, con los recursos disponibles y en el plazo
acordado. (s/p)
Los proyectos se deben desarrollar de acuerdo a lo planificado, para que su
aplicación obtenga resultados significativos.
 90

2.4.2 Proyecto de Mejora Educativa

Un proyecto de mejora educativa tiene como fin primordial, mejorar el sistema

educativo de los niños y niñas.
Apaza (2014) define:
Un proyecto de mejora es uno de los grandes atajos que podemos tomar en la ruta
hacia el incremento de la productividad en una organización, es un atajo porque un
proyecto al reunir diferentes recursos exclusivamente para un fin y concentrarlos para
ello durante un periodo nos puede otorgar resultados más impactantes que iniciativas
aisladas o con alcances más limitados. (s/p)
Un proyecto debe de contar son los recursos, mantener una buena comunicación
con todos los involucrados para poder obtener resultados exitosos.

2.4.3 Título del Proyecto

El título de un proyecto es la presentación resumida del mismo, el cual debe ser

breve y entendible.
Rojas (2011) afirma:
El título es lo que identifica la investigación, por ello es necesario que refleje el área
temática que se propone investigar. Por lo cual, éste es una definición abreviada o
reducida del problema que se pretende estudiar, por lo que se debe delimitar y
concretar, además de ser claro y transparente en la formulación del mismo. (s/p)
El título en otras palabras se puede decir que es la envoltura del proyecto, porque
en él está encerrado el área y el entorno a intervenir.

2.4.4 Descripción del Proyecto

La descripción del problema es relatar lo que se tiene planificado, como también

dar a conocer en donde y con quienes será aplicado.
Jaramillo (2012) Afirma:
La descripción de un proyecto es detallar lo más claramente posible que es lo que se
quiere realizar, cuál será el resultado final del mismo y como se va a hacer. Implica
explicar que va a producir o que servicio va a prestar, como lo va a llevar adelante y
quien lo va a ejecutar. (s/p)
Se detallan aspectos como el entorno, la metodología, los objetivos, los actores,
las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, entre otras.
 91

2.4.5 Concepto del Proyecto

Es la idea que prepara el proyecto en sí mismo o sea hacia donde nos dirigimos
con su aplicación. Este proceso de abstracción y generalización permite
categorizar objetos, gracias a sus cualidades comunes. La formación de
conceptos nos ayuda en el desarrollo del conocimiento sobre el proyecto
seleccionado. (Arrieta, 2009, s/p). Se forma de manera abstracta y generaliza en
las cualidades de las ideas planificadas.

2.4.6 Objetivo

Los objetivos son los resultados deseados que se esperan alcanzar con la
ejecución de las actividades que integran un proyecto.
Gómez (s/f) “Los objetivos son importantes porque serán nuestra ruta o guía de
las actividades a realizar, por lo que dan direccionalidad al proyecto. Con base en
los objetivos se realiza la evaluación de éxito o fracaso del proyecto” (s/p). Son los
que nos orientarán en el proceso del proyecto y los que medirán los resultados.

Los objetivos son los fines hacia los cuales está encaminada la actividad de una
empresa o un proyecto.
De León (2010) afirma:
La importancia de definir los objetivos es fundamental, es el primer paso en un
proyecto, es definir el destino del viaje, la razón por la que se hace valido el esfuerzo
diario de cada uno de quienes participan en un proyecto. (s/p)
Definen una situación futura, los objetivos que sirven como una guía para la etapa
de ejecución de las acciones.

2.4.7 Justificación

La justificación explica las maneras como el proyecto fue identificado, como

solucionará el problema identificado y cuál es su contribución.
 92

Estupiñan (2015) afirma: “La justificación responde al por qué se realiza la

investigación, expone las razones por las que se quiere realizar, toda investigación
debe tener un propósito definido” (s/p).
Esto quiere decir que se debe valorar la importancia del problema, prever las
consecuencias o efectos si no se realiza, así como los beneficios o logros que se
obtendrían al ejecutarlo.

La justificación muestra a los lectores los beneficios de la realización del proyecto,

es decir, que en este texto presentamos el lado positivo, y los argumentos que
sustentan la importancia de realizar nuestro trabajo de grado.
Rosero (2017) afirma: “La justificación es otro de los aspectos fundamentales
dentro de la redacción de la propuesta o proyecto de grado. Se trata de un texto
que complementa la Descripción del problema, pero en un sentido diferente” (s/p).
Es un ejercicio argumentativo donde se exponen las razones por las cuales se
realiza una investigación o un proyecto.

2.4.8 Plan de actividades

Elaborar una planificación de actividades es importante porque a través de ella

nos guiaremos de cómo se realizarán las actividades específicas con fecha, hora
y recursos que se necesitaran, mientras que un cronograma es una planificación,
pero generalizada, por tal razón se fundamenta con autores y teorías que avalan
que son herramientas necesarias para la ejecución del Proyecto de Mejoramiento
Educativo.

Contar con una planificación es indispensable para la realización de proyectos, ya

que es la guía que nos marca el camino.
Según SINNAPS (s/f)
Un plan de actividades es un documento que recoge un conjunto de tareas
necesarias para la consecución de una acción u objetivo concreto. Antes de ponernos
a planificar un proyecto, es conveniente hacer un plan de actividades. Identificar cada
una de las tareas que debemos completar para alcanzar el objetivo del proyecto, es
primordial y muchas veces, necesitaremos la ayuda de un asesor técnico. (s/p)
 93

Contar con una guía que oriente las actividades es precisa, para que la
implementación de los proyectos se realice de manera adecuada.

2.4.9 Diagrama de Gantt

La primera información necesaria para este paso viene de la estructura de

Desglose del Trabajo que tiene todas las actividades identificadas para el
proyecto.
PM4DEV, (2009) afirma: “Como una representación gráfica de actividades en una
escala de tiempo, el diagrama de Gantt ayuda a planificar y monitorear el
desarrollo del proyecto y la asignación de recursos” (s/p).
El cronograma únicamente incluye información acerca del tiempo destinado al
proyecto y a cada una de sus fases.

La planificación y la educación son procesos que se han conjugado en la historia

de la humanidad buscando dar explicación a los fenómenos asociados al
conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje.
González (2009)
Según la Teoría de la enseñanza Se entiende como un marco conceptual que permite
analizar como respaldo la toma de decisiones y que cuente con un repertorio de
instrumentos, a través de los cuales se pueda canalizar el desarrollo de soluciones a
necesidades de enseñanza, tanto a nivel general, como a nivel específico. (s/p)
Consiste en pensar en el conjunto de actividades interrelacionadas que deben
conducir al logro de resultados deseados.

2.4.10 Monitoreo

La selección de las estrategias o técnicas que se utiliza en el desarrollo de un

proyecto de mejoramiento Educativo son indispensables, por tal razón el
monitoreo se realiza para la verificación de las misma, y poder obtener resultados
positivos. Es por ello la fundamentación de autores y teorías que lo sustentan.
 94

El monitoreo se ocupa de estudiar y analizar las diversas situaciones y

actividades que se llevan a cabo en determinada institución.
Velásquez (2017) Define:
El monitoreo es el proceso sistematizado de recolección de información y de análisis,
para el seguimiento del trabajo-aprendizaje. Para ello los puntos seleccionados se
analizan, se verifica que actividades programadas durante el año escolar transcurran
dentro de un determinado periodo de tiempo, para garantizar la direccionalidad
técnica hacia la situación deseada. (p.10)
En el monitoreo se puede implementar actividades adicionales, con el fin de
obtener información necesaria y útil para la toma de decisiones.

2.4.11 Evaluación de Proyectos

La evaluación es una herramienta que ayuda a poder verificar el avance que se

ha tenido en la implementación de las diferentes actividades.
Álvarez (2018) manifiesta:
La Teoría del programa se ha convertido en tópico indispensable para la academia,
pero particularmente para las múltiples organizaciones que encuentra en la
evaluación y monitoreo de políticas, programas y proyectos un campo de
especialización o disciplina propia del mundo del desarrollo. (p.10)
La aplicación de la evaluación en las diversas organizaciones, es de suma
importancia, ya que pueden determinar cuáles son los aspectos débiles, para
mejorar la calidad.

2.4.12 Indicadores

Un indicador debe ser medible en términos cuantitativos o cualitativos. La utilidad

de un indicador es comparar entre una situación medida y una esperada.
Valle (2008) define:
Los indicadores son, sustancialmente, información utilizada para dar seguimiento y
ajustar las acciones que un sistema, subsistema, o proceso, emprende para alcanzar
el cumplimiento de su misión, objetivos y metas. Un indicador como unidad de medida
permite el monitoreo y evaluación de las variables clave de un sistema organizacional,
mediante su comparación, en el tiempo, con referentes externos e internos. (p. 3)
Los indicadores nos permiten identificar las deficiencias que tienen en el
establecimiento educativo, pero también nos ayuda a poderlo minimizar o
erradicarlo por completo.
 95

Los indicadores son esenciales para informar sobre el status o su cambio y

comprender sus condiciones dentro del proceso educativo.
Morduchowicz (2006) afirma que:
En cuanto a su alcance educativo, Lozano (2001) señala que son los datos que los
sistemas escolares emplean para definirse, describirse, analizarse, legitimarse y
monitorearse. Otros señalan que una medida estadística sólo es un indicador si
puede utilizarse con relación a las políticas públicas (diseño, formulación, etc.). No
obstante, hay consenso en señalar que un indicador es una medida estadística que
da cuenta de algún tema -en nuestro caso, educativo- y registra su variación a través
del tiempo. (p. 2)
En otras palabras, los indicadores educativos suelen definirse como medidas
estadísticas sobre aspectos que se consideran importantes de los sistemas
educativos.

2.4.13 Metas

Una meta es un resultado deseado que una persona o un sistema imagina,

planea y se compromete a lograr, muchas personas tratan de alcanzar objetivos
dentro de un tiempo determinado.
Raffino (2019) afirma: “Una meta o fin es el resultado esperado o imaginado de un
sistema, una acción o una trayectoria, es decir, aquello que esperamos obtener o
alcanzar mediante un procedimiento específico” (s/p).
Una meta es más o menos similar a la finalidad u objetivo, el resultado esperado
que guía y te ayuda a alcanzar algo en un futuro.

2.4.14 Plan de Sostenibilidad

En este último espacio se agrega fundamentación de autores y teorías que

sostienen, el desarrollo Sostenible y el presupuesto dentro del Proyecto de
Mejoramiento Educativo.

El plan de sostenibilidad busca garantizar que los objetivos e impactos positivos

del proyecto de Mejoramiento Educativo perduren, después de su fecha de
conclusión.
 96

Martínez, (2012) afirma: “La dimensión educativa de la sustentabilidad es una

respuesta transversal a toda la educación y que aporta un nuevo paradigma que
brinda un profundo giro de innovación cultural” (s/p).
El plan de sostenibilidad nos indica que es una respuesta positiva del proyecto del
Mejoramiento Educativo, el cual se desea que continúe desarrollando.

Un plan de sostenibilidad busca una mejora en la educación que exista un

compromiso de parte de la toda la comunidad educativa.
Altaraz (2002) Afirma:
Según la teoría de la sostenibilidad, una actividad sostenible es aquella que o bien
utiliza productos renovables o bien, al menos, financia la puesta en marcha de un
proyecto que asegure tanto la producción renovable de un bien substitutivo del
consumido, como la absorción de residuos generados sin daño para los ecosistemas.
(s/p)
El plan de sostenibilidad de un proyecto, condiciona o garantiza el impacto positivo
de los objetivos, lo que hace que perduren más tiempo después de la fecha de
conclusión.

2.4.15 Presupuesto

El presupuesto es una herramienta muy valiosa para cualquier institución o

empresa; en ella se planea integralmente todo lo referente a los gastos que se
tendrán en los diferentes proyectos a ejecutarse.
Soto (s/f) Manifiesta: “El presupuesto debe tratarse solo como una herramienta, y
no como un escrito sobre piedra. Recordemos que el presupuesto no debe en
ningún momento ser sustituto de la administración, ni debe de causar conflictos en
ella” (s/p).
El presupuesto es un documento en el cual se plasma cantidades aproximadas de
gastos, eso no quiere decir que se sustituye por la administración de la institución.
 97

CAPITULO III.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

3.1 Título
Promover estrategias de aprendizaje matemático utilizando materiales concretos
y semi concretos.

3.2 Descripción del Proyecto Educativo

La Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Benítez Gómez, Jornada
Matutina, se encuentra ubicada en el área central de Santa Elena de la Cruz,
municipio de Flores, departamento de Peten; en la cual se ha detectado la
repitencia en la población estudiantil del nivel primaria, siendo el área de
matemática el motivo de dicho problema, analizando que este fenómeno se
presenta por la deficiencia de uso de materiales concretos y semiconcretos al
momento de aplicar las estrategias de aprendizaje, por parte del docente.

Según las demandas institucionales del establecimiento educativo, el problema

identificado y que requiere ser solucionado se enfoca en el manejo de estrategias
que debe usarse para minimizar la repitencia en los estudiantes y estos puedan
alcanzar las competencias para la promoción del grado.

El Proyecto de mejoramiento Educativo está planificado para ejecutarse con

estudiantes del nivel primario, quienes serán los actores principales de beneficio
en dicho cambio del proceso de enseñanza- aprendizaje, teniendo como apoyo a
docentes padepistas, directora, padres de familia, miembros de la OPF,
Coordinadora Distrital, Asesora Pedagógica del municipio de Flores, Asesora del
 98

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, quienes serán de gran

ayuda para la implementación del dicho Proyecto Pedagógico.

Tomando en cuenta de igual manera a los actores potenciales del proyecto

educativo, siendo ellos las librerías, las tiendas, comerciantes del mercado, a
quienes se les solicita colaboración de diversos materiales concretos y
semiconcretos para facilitar la implementación de las estrategias que se quieren
efectuar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Matemáticas.

El problema se planea minimizar, haciendo uso de los materiales que se

encuentran en el entorno como: tapones, tapitas, cartón, botellas de pet, cartón de
huevos, piedras, palitos, pajillas, cucharas desechables, dominós, trocitos de
madera, canicas, conos de papel toilet, etc. Los cuales servirán para aplicar
estrategias de enseñanza-aprendizaje, como, por ejemplo, elaboración de las
tablas de multiplicar, ábacos, loterías, memorias, ruletas numéricas, etc., que
serán de beneficio para facilitar el aprendizaje matemático en los estudiantes del
nivel primario.

Para la priorización del problema antes mencionado se tomaron en cuenta las

debilidades, o sea, la deficiencia de uso de materiales concretos y semiconcretos,
las Amenazas que recaerían en el mal uso de estrategias en el proceso de
enseñanza, tomando en cuenta círculos de aprendizaje para intercambiar ideas y
experiencias con docentes egresados del Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente como fortaleza para el proyecto de Mejoramiento Educativo,
lo cual es una oportunidad para el estudiante del nivel primaria.

El proyecto de mejoramiento Educativo nace de las debilidades encontradas en la

técnica del MINIMAX, de acuerdo a las siguientes vinculaciones: Uso inadecuado
de materiales concretos y semiconcretos en el área de matemáticas, con la
amenaza, Ausencia de aplicación de estrategias pedagógicas por parte del
docente.
 99

Concluyendo que la línea de acción estratégica que se identificó como prioritaria,

“Promover estrategias de aprendizaje matemático utilizando materiales concretos
y semiconcretos, para el desarrollo de estrategias de enseñanza en la matemática,
línea de acción que se desgloso del siguiente problema: Deficiencia en el uso de
estrategias pedagógicas por parte del docente en el área de matemáticas del nivel
primario.

3.3 Concepto del Proyecto de mejoramiento Educativo

Promover estrategias con material concreto-semiconcretos.

3.4 Objetivos
Objetivo General
Promover estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas, utilizando
materiales concretos y semiconcretos en el nivel primario de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez”.

Objetivos Específicos
Organizar talleres motivacionales con padres de familia, para mejorar el apoyo en
la formación académica de sus hijos.

Gestionar apoyo con profesionales educativos y actores potenciales para el

desarrollo del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Implementar capacitaciones a docentes, sobre estrategias de enseñanza y

construcción de rincones de aprendizaje haciendo uso de materiales concretos y
semiconcretos en el área de matemáticas.
 100

3.5 Justificación

La ausencia de uso de materiales concretos, semiconcretos y del entorno afectan

en la implementación de estrategias de aprendizaje, de lo cual proviene la
repitencia escolar. Según las demandas institucionales del establecimiento
educativo, el problema identificado y que requiere ser solucionado se enfoca en el
manejo inadecuado de estrategias y materiales concretos, semiconcretos y del
entorno, el cual debe trabajarse para minimizar la repitencia en los estudiantes.

Los materiales concretos semiconcretos y del entorno son manipulables, se

pueden observar, lo cual facilitará en el estudiante la relación de conceptos y su
aprendizaje será divertido, dinámico, sencillo y entretenido. La implementación de
estos materiales le permitirá al estudiante recoger, manipular, exhibir, discutir,
armar y desarmar su aprendizaje.

Para la aplicación del Proyecto de Mejoramiento Educativo se pretende hacer uso

de materiales manipulables del entorno como: tapones, tapitas, cartón, botellas de
pet, cartón de huevos, piedras, palitos, pajillas, cucharas desechables, dominós,
trocitos de madera, canicas, conos de papel toilet, etc., los cuales serán utilizados
para desarrollar las estrategias de enseñanza aprendizaje de manera adecuada.

Con la implementación de dichas estrategias y el uso de los materiales

manipulables se minimizarán las debilidades y amenazas, apoyándonos de las
fortalezas y oportunidades con la que se cuenta en el establecimiento, siendo una
de ellas los docentes egresados del Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente, quienes serán de gran ayuda para implementar el proyecto
de mejoramiento educativo en la institución seleccionada con anterioridad.

Con la implementación del Proyecto de Mejoramiento Educativo se pretende que

la enseñanza se lleve a cabo de manera Constructiva, que sea el estudiante que
construya su propio aprendizaje, apoyado de sus padres, maestros, autoridades
 101

educativas, autoridades municipales, para que en conjunto se logre una educación

de calidad en los estudiantes.

Se considera pertinente desarrollar el proyecto de Mejoramiento Educativo

enfocado hacia la influencia que tienen los materiales concretos, semiconcretos y
del entorno en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje en el área de
matemática de los estudiantes del nivel primario en la Escuela Oficial Urbana Mixta
Tipo Federación José Benítez Gómez” JM. con el fin de consolidar el aprendizaje,
desarrollar en los alumnos la capacidad de observación, abstracción,
manipulación, comprobación de los conceptos, y normas de conducta que
conforman la personalidad de los estudiantes.

De esta manera se estará posibilitando que el alumno tenga un acercamiento e

interacción con su realidad y que su aplicación pretenda generar aprendizaje de
calidad. Con este proyecto se quiere lograr que los alumnos desarrollen diversas
capacidades, las cuales relacionen sus saberes previos con los nuevos procesos
de aprendizaje y a su vez que lo aprendido sea provechoso en su quehacer diario.
Es importante hacer de la matemática una ciencia fácil y creativa elevando así el
nivel de eficiencia educacional, que esté a la altura de las exigencias del mundo
actual.
 102

3.6 Distancia entre el diseño proyectado y el emergente

Las actividades planificadas en el Proyecto de Mejoramiento Educativo de la

Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. fueron
ejecutadas en un setenta por ciento de acuerdo al plan, ya que por la situación de
emergencia que se vive a nivel nacional, por la Pandemia de Covid-19, no fueron
posible ejecutarlas a como se especifican en dicho plan, para la aplicación de cada
una de las actividades pendientes, se cambió la estrategia de aplicación.

Actividades Planificadas.

Organizar reunión con padres de familia para solicitar colaboración en el desarrollo

del PME. Organizar reunión con docentes para solicitar apoyo en el PME.
Organización de estudiantes para la elaboración de herramientas matemáticas.

Gestionar ante la municipalidad, Librerías, y tiendas del municipio de Flores.

Gestión ante Facilitadora Y profesoras egresadas del Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente PADEP/D. Gestión ante Licenciada Claudia
Morales (trabajadora Social del Juzgado de la Niñez).

Charla a estudiantes, sobre la importancia de prepararse académicamente,

dirigida por la directora de establecimiento educativo. Talleres a docentes sobre
estrategias pedagógicas en el área de matemáticas dirigido por Licda. Ana Paola
García Rosales, facilitadora del Programa PADEP/D. Capacitación sobre la
importancia de construir rincones de aprendizaje en el área de matemáticas
dirigido maestras padepistas. Taller con padres de familia, sobre la importancia
del apoyo en la preparación académica de sus hijos, dirigida por Licda. Claudia
Morales.
 103

Actividades Emergentes

Justificación: Las siguientes actividades no fueron ejecutadas según la

planificación del proyecto de Mejoramiento Educativo. Por lo que nos vimos en la
necesidad de realizar cambios en las estrategias de aplicación de las actividades,
ya que por el Estado de Calamidad por el Covid-19, no fue posible implementarlo
de manera presencial. Optando por hacer usos de la tecnología que esté a nuestro
alcance, como también para los actores beneficiados.

Talleres a docentes sobre estrategias pedagógicas en el área de matemáticas.

Realizada a través de un video, en vivo por un grupo de Facebook, con los
docentes de la Escuela.

Capacitación sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje en el área

de matemáticas. Realizada a través de un video compartido por el grupo de
WhatsApp de la escuela.

Taller con padres de familia, sobre la importancia del apoyo en la preparación

académica de sus hijos. La estrategia utilizada, fue a través de un trifoliar en el
cual se le dan estrategias de como apoyar a sus hijos en la formación académica.
 104

3.7 Plan de Actividades

3.7.1 Fases del Proyecto
A Fase de Inicio

Objetivo: Comunicar a las autoridades educativas sobre la implementación del

proyecto de Mejoramiento, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación
“José Benítez Gómez” Jornada Matutina.

Las actividades de la fase de inicio consisten en una nota de compromiso firmada

por mi persona, en la cual me comprometo a iniciar el proyecto de mejoramiento
educativo y culminarlo de manera exitosa, se redactaron solicitudes a directora del
establecimiento y Coordinadora Distrital del municipio de Flores, para la
autorización del Proyecto, de igual manera en dicha fase se realizó la socialización
del PME con la participación de toda la comunidad educativa de la E.O.U.M. Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM.

FOTOGRAFÍA 2. Socialización
FOTOGRAFÍA 1. solicitud a Directora
Docente

Fotografía 2. Nota de solicitud a Directora

Fotografía 1.Socialización
Fase de Inicio1 Docente

Fuente: Elaboración Propia Fuente: Góngora (2019)

 105

Continuando con la fase de inicio, se llevo a cabo la socialización del Proyecto de

Mejoramiento Educativo con la Coordinadora Distrital, Licda. Barbara Julia López
Vargas y Asesora Pedagógica, Lilin Melisa Herrera Orrego, del distrito de Flores.
Luego de las socializaciones del proyecto, con las autoridades educativas, se
programó el Lanzamiento o apertura del Proyecto de Mejoramiento Educativo, el
cual se realizó en el salón de usos múltiples de la Escuela Oficial Urbana Mixta
Tipo Federación José Benítez Gómez JM. con la participación de actores Directos,
indirectos y potenciales.

FOTOGRAFÍA 3. Socialización C. D. FOTOGRAFÍA 4. Lanzamiento

Fotografía 3 Socialización C. D. Fotografía 4.Lanzamiento

Fuente: Sarceño (2019) Fuente: Zac (2020)

Resultados Fase de Inicio

Según los resultados obtenidos en la fase de inicio, fueron positivos, ya que se
obtuvo colaboración y apoyo en un 100% por parte de la dirección y personal
docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez”
JM, de igual manera de las autoridades de la Coordinación Distrital de Flores,
como de la municipalidad del mismo municipio y por supuesto la colaboración
incondicional de los padres de familia.
 106

B Fase de Planificación

Objetivo: Planificar actividades de aprendizaje con la comunidad educativa con la

finalidad de mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes del nivel primario.

Actividades: Organizar reunión con padres de familia para solicitar colaboración

en el desarrollo del PME. Organizar reunión con docentes para solicitar apoyo en
el PME. Organización de estudiantes para la elaboración de herramientas
matemáticas.

Gestionar ante la municipalidad, Librerías, y tiendas del municipio de flores, fondos

para la elaboración de refacciones para capacitaciones y talleres como también
materiales de librería, materiales reciclados. Gestión ante Facilitadora y profesoras
egresadas del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D.
Gestión ante trabajadora Social del Juzgado de la Niñez de San Benito Petén.

Charla a estudiantes, sobre la importancia de prepararse académicamente,

dirigida por la directora de establecimiento educativo. Talleres a docentes sobre
estrategias pedagógicas en el área de matemáticas, dirigido por estudiante
proyectista a través de un video compartido con los docentes por medio de
Facebook. Capacitación sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje
en el área de matemáticas dirigido por profesora proyectista. Taller con padres de
familia, sobre la importancia del apoyo en la preparación académica de sus hijos
por medio de un trifoliar.

Resultado Fase de Planificación

La planificación es una herramienta que dentro del Proyecto de Mejoramiento
Educativo es base para la ejecución del mismo, sabiendo que todo plan es flexible,
por lo que se logró un resultado del 95% ya que, por situaciones ajenas a nuestra
voluntad, como es la pandemia de Covid-19 que afecta a nivel nacional, se vio en
la necesidad de realizar cambios y modificar la estrategia de aplicación.
 107

C Fase de Ejecución

Objetivo: Implementar las actividades planificadas en el proyecto, para lograr el

cambio en los integrantes de la comunidad educativa.

Actividades: Organizar reunión con padres de familia para solicitar colaboración

en el desarrollo del PME.

Para la ejecución de esta actividad se le solicito a la directora del establecimiento

para que diera la bienvenida a los padres de familia y agradecerles por asistir al
llamado realizado por la profesora Proyectista. Seguidamente se da inicio a la
reunión, explicándoles que es necesario realizar una organización de padres de
familia que sean el enlace de los demás, para facilitar la comunicación y apoyo
hacia el PME que se ejecuta en el centro educativo. Obteniendo como resultado
el 90% de participación de los padres de familia en dicha reunión.

FOTOGRAFÍA 5. Organización
de padres de familia

Fotografía 5. Organización de
padres de familia fase de
Ejecución

Fuente: Elaboración Propia

 108

Para la organización de Docentes se realizó una reunión que fue iniciada por la
directora del establecimiento, dando la bienvenida, luego se les explico que es
importante la participación de ellos en el PME, ya que son, uno de los actores
directos en el proyecto y que son los enlaces claves para el mejoramiento
académico de los estudiantes, por lo que se nombró a tres profesores quienes
fueron los conectores entre la proyectista y personal docente. Dicha actividad dio
como resultado que el 98% del personal docente se mostró emocionado e
interesado en la dinámica organizada.

De igual forma se organizaron a los estudiantes en equipo para elaborar

herramientas matemáticas, quienes se mostraron interesados y contentos por la
forma planificada de trabajar, manipulando diversos materiales, como primer punto
se les dio las debidas instrucciones de los pasos a seguir para elaborar los
trabajos. En esta actividad se obtuvo como resultado un 98% de aceptación por
parte de los estudiantes.

FOTOGRAFÍA 6. Organización de FOTOGRAFÍA 7. organización

Docentes de estudiantes Fase de
Ejecución

Fotografía 7. Organización de
Docentes Fase de Ejecución Fotografía 6.organización de
estudiantes Fase de Ejecución

Fuente: Elaboración Propia . Fuente: Elaboración Propia

 109

Gestionar ante la municipalidad, Librerías, y tiendas del municipio de Flores. Se

redactaron solicitudes por escrito a señora alcaldesa, Librerías, Tiendas,
comercios y variedades, en la cual se explicó que, para la Implementación del
Proyecto de Mejoramiento Educativo, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM es necesario la utilización de diversos
recursos, los cuales requieren de gastos económicos, motivo por el cual se solicita
su colaboración y apoyo.

De igual manera se Gestionó ante Facilitadora y Profesoras egresadas del

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, como también
con Trabajadora Social del Juzgado de la Niñez de San Benito, Petén, para
impartir talleres, capacitaciones sobre estrategias matemáticas, la importancia de
construir rincones de aprendizaje y la importancia del involucramiento de los
padres de familia en la formación académica de los alumnos. Para dichas
gestiones se Obtuvieron como resultado un 100% de aceptación.

FOTOGRAFÍA 9. Solicitud a
FOTOGRAFÍA 8. Solicitud Trabajadora Social Juzgado
a Municipalidad de Flores de la niñez.

Fotografía 9.Solicitud a Fotografía 8.Solicitud a

Municipalidad de Flores Trabajadora Social Juzgado
de la niñez13

Fuente: Elaboración Propia Fuente: Elaboración Propia

 110

Charla a estudiantes, sobre la importancia de prepararse académicamente- Se

solicitó a la directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José
Benítez Gómez” Licda. Fabiola Gicela Ortiz López, una charla para estudiantes de
todos los grados, sobre la importancia de prepararse académicamente, dicha
charla fue muy emotiva, pues los niños se mostraron interesados en lo que la
Licenciada expresaba, durante el taller se realizaban preguntas del tema y eran
respondidas sin dificultad por los estudiantes. Obteniendo como resultado un 95%,
de participación e interés de los niños y niñas.

Talleres a docentes sobre estrategias pedagógicas en el área de matemáticas.

Esta actividad fue modificada en la estrategia a aplicar, ya que por la situación que
se está viviendo actualmente por la pandemia del Covid-19, nos vimos en la
necesidad de hacer cambios. Realizándose a través de un video, en el cual se da
a conocer un conjunto de herramientas, a las que se le pueden aplicar diversas
estrategias para la enseñanza de la matemática en el nivel primario, el taller fue
compartido al grupo de docentes de la E.O.U.M. Tipo Federación “José Benítez
Gómez” JM a través de un video en vivo en Facebook. Obteniendo como resultado
un 98% de la participación de maestros.

FOTOGRAFÍA 11. Taller

FOTOGRAFÍA 10. Charla a
sobre estrategias
estudiantes

Fotografía 10.Taller sobre

Fotografía 11.Capacitación
estrategias
a estudiantes1

Fuente: Elaboración Propia Fuente: Elaboración Propia

 111

Capacitación sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje en el área

de matemáticas. La actividad fue modificada en la estrategia de aplicación, por
motivos de la emergencia pandémica que está afectando a nivel nacional, la
estrategia utilizada fue la realización de un video compartido por medio de la
aplicación de WhatsApp, en donde se da a conocer la importancia de construir
rincón de aprendizaje en el área de matemática. Dirigida por la estudiante
Proyectista Floridalma Rosanna Morales Chen. Obteniendo como resultado un
98% de respuestas positivas por parte de los docentes Participantes en el grupo.

Taller con padres de familia, sobre la importancia del apoyo en la preparación

académica de sus hijos. La actividad fue modificada por motivo de la emergencia
de salud por el Covid-19 a nivel nacional, adaptando dicha actividad a través de
un trifoliar, el cual contiene información sobre la importancia de apoyo de los
padres de familia, en la preparación académica de sus hijos. El trifoliar fue
repartido en cada una de las casas de los padres de familia, por la estudiante
proyectista. Teniendo como resultado un 90% de respuestas positivas.

FOTOGRAFÍA 12. FOTOGRAFÍA 13. Taller

Capacitación Rincón con padres de familia
Aprendizaje

Fotografía 12.Taller Rincón

Aprendizaje

Fuente: Elaboración Propia Fuente: Elaboración Propia

 112

D Fase de Monitoreo

Objetivo: Comprobar de forma constante la aplicación de las diversas actividades

programas en la planificación del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

La fase de inicio fue monitoreada a través de notas firmadas y selladas en la cual

me dan respuesta positiva para ejecutar el PME, en la E.O.U.M. Tipo Federación
“José Benítez Gómez” JM. Las socializaciones del proyecto fueron monitoreadas
por medio de actas, obteniendo como resultado el cien por ciento de aceptación
de solicitudes y el noventa por ciento de participación en las socializaciones del
PME.

El lanzamiento se realizó con la participación de autoridades educativas, docentes

padres de familia estudiantes, autoridades municipales del municipio de Flores.
Monitoreado a través de acta. Obteniendo como resultado el 95% de la
participación de la comunidad educativa.

FOTOGRAFÍA 14. Acta de FOTOGRAFÍA 15.

socialización Docentes Lanzamiento del PME

Fotografía 14.Listado de docentes, Fotografía 13.Lanzamiento

socialización Monitoreo Fase de Monitoreo

Fuente: Elaboración Propia

Fuente: Elaboración Propia
 113

En la fase de planificación del monitoreo se realizaron las siguientes actividades

de organización con los padres de familia, docentes y estudiantes se monitorearon
a través de listados de asistencia. Obteniendo como resultado el 90% de la
participación de los entes convocados a reunión.

Las gestiones ante municipalidad, librerías, docentes padepistas, Facilitadora de

PADEP/D, trabajadora Social del Juzgado de la Niñez, fueron monitoreadas a
través de las notas de solicitud firmadas, selladas y autorizadas la participación en
el Proyecto de Mejoramiento Educativo. Teniendo como resultado el cien por
ciento de la aceptación de los actores seleccionados.

Las charlas, talleres y capacitaciones a estudiantes, docentes y padres de familia,

fueron monitoreados a través de cuestionario, informe, entrevistas, mensajes de
WhatsApp y listados de asistencia. Obteniendo un 95% de participación de la
comunidad educativa en dichos talleres de actualización.

En la ejecución del monitoreo se llevó a cabo de la siguiente manera: La

Organización de padres de familia se monitoreó a través de una lista de asistencia.
Lográndose un 90% de la participación de los padres de familia en la reunión.

FOTOGRAFÍA 16. Listado de

asistencia padres de familia

Fotografía 15.Listado de
asistencia padres de familia en
organización, Monitoreo

Fuente: Elaboración Propia

 114

La reunión con docentes para organizarlos en el desarrollo del PME. Se monitoreo

a través de listado de asistencia. con un resultado de 95% de participación
docente.

FOTOGRAFÍA 17. Asistencias

organización de docentes

Fuente: Elaboración Propia

Los estudiantes fueron organizados para elaborar herramientas matemáticas.

Monitoreando a través de la observación directa apoyada de una lista de cotejo.
Con un resultado de 95% de participación.
FOTOGRAFÍA 18. Lista de cotejo
organización de estudiantes

Fuente: Elaboración Propia

 115

Las actividades de gestionar ante diferentes instituciones del municipio, como

también la gestión ante Facilitadora, profesoras egresadas del Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, Trabajadora Social del
Juzgado de la Niñez para los diversos talleres y capacitaciones fueron
monitoreados a través de la nota de solicitudes firmas de recibido y autorizado
para la ejecución de las actividades. Obteniendo como resultado el cien por ciento
de aceptación a lo solicitado.

FOTOGRAFÍA 19. Solicitud a FOTOGRAFÍA 20. Solicitud

librería Smart Fase de Monitoreo a Profesoras Padepistas

Fotografía 17.Solicitud a librería Fotografía 16.Solicitud a

Smart Fase de Monitoreo Profesoras Padepistas

Fuente: Elaboración Propia Fuente: Elaboración Propia

Dentro de las actividades de Capacitación, se encuentra la Charla a estudiantes,

sobre la importancia de prepararse académicamente, dirigida por la directora del
establecimiento, fue monitoreada a través de una entrevista de audio, obteniendo
como resultado un 95% de aceptación por parte de los estudiantes. Las preguntas
fueron las siguientes: con las respuestas de los alumnos más relevantes.

¿Te gusto el tema de hoy? R/ Si, porque ahora sé por qué debo estudiar.
¿Por qué vienes a estudiar? R/ Porque quiero trabajar en una oficina y ya no andar
vendiendo en la calle.
¿Cómo crees que lograrás llegar a tener tu oficina? R/ como lo dijo la directora,
tengo que hacer los deberes y estudiar mucho.
 116

El Taller Virtual a docentes sobre estrategias pedagógicas en el área de

matemáticas se monitoreo a través de un Cuestionario por chat. Obteniendo como
resultado de la actividad un 98% de participación de los docentes.

FOTOGRAFÍA 21. Cuestionario Estrategias

Fotografía 18.Cuestionario Estrategias

Fuente: Elaboración Propia

La Capacitación virtual sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje

en el área de matemáticas dirigido a docentes monitoreado a través de un
cuestionario en WhatsApp. Obteniendo como resultado un 98% de participación,
por parte de los docentes.

FOTOGRAFÍA 22. Cuestionario Rincón de aprendizaje

Fotografía 19.Cuestionario capacitación Rincón de

aprendizaje

Fuente: Elaboración Propia

 117

El Taller con padres de familia, sobre la importancia del apoyo en la preparación

académica de sus hijos, a través de un trifoliar. se monitoreó a través de entrevista
por chat. Obteniendo como resultado el 90% de la participación de las actividades
realizadas.

Fotografía 23. entrevista por

escrito enviada por chat

.
Fotografía 20.entrevista por
escrito

Fuente: Elaboración Propia

E Fase de Evaluación

Objetivo: Promover estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas,

utilizando materiales concretos y semiconcretos en el nivel primario de la Escuela
Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez”.

La organización de padres de familia, docentes y estudiantes fueron evaluadas

por la proyectista a través de la observación directa, obteniendo como resultado
el 93% de la participación de los tres entes de la comunidad educativa.

Las gestiones realizadas, con instituciones, profesionales de la educación, y

profesionales de entidades relacionadas con la niñez escolar, se evaluaron a
 118

través de las respuestas de a solicitudes realizadas. Obteniendo como resultado

el Cien por ciento.

Las Charlas, talleres y capacitaciones implementadas a los distintos entes de la

comunidad educativa fueron evaluadas a través de cuestionarios, entrevistas y
listas de cotejo. Del cual se obtuvo como resultado el noventa y cinco por ciento
de aceptación.

F Fase de cierre de Proyecto

Al concluir el Proyecto de Mejoramiento Educativo se procedió a realizar un

informe final sobre los resultados obtenidos, para lo cual se estableció un plan de
divulgación el cual consiste en proporcionar dicho informe a autoridades,
Coordinadora Distrital de educación, del municipio de Flores, directora, Docentes,
estudiantes y padres de familia de la Escuela Tipo Federación “José Benítez
Gómez” Jornada Matutina. Universidad de San Carlos de Guatemala, Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media, Asesora de PADEP/P,
Coordinadora Departamental de PADEP/D, quienes fueron los entes involucrados.

FOTOGRAFÍA 24. Poster Académico

Fuente: elaboración propia

 119

Plan de divulgación Promover Estrategias de Aprendizaje Matemático, utilizando

Materiales Concretos y Semiconcretos.
Proyecto de Mejoramiento Educativo realizado en la Escuela Oficial Urbana
Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM, del municipio de Flores, del
departamento de Petén.

Justificación

Aplicar la comunicación entre los entes involucrados en el Proyecto de

Mejoramiento Educativo fue de suma importancia, de esa manera nos permitió
desarrollar las distintas actividades obteniendo resultados positivos en beneficio
de la población estudiantil. Por tal razón se organiza el siguiente plan de
divulgación, el cual nos permitirá dar a conocer de manera clara todo el proceso
llevado a cabo, en el Proyecto de Mejoramiento Educativo realizado en la Escuela
Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM, del municipio de
Flores Departamento de Petén.

El Proyecto de Mejoramiento Educativo ejecutado, lleva como título “Promover

Estrategias matemáticas utilizando materiales concretos y semiconcreto, con el fin
que los docentes implementen diversas estrategias, para motivar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, de esa manera lograr un aprendizaje
significativo, por consiguiente, una educación de calidad.

El objetivo del plan de divulgación es dar a conocer de manera ordenada todo el

proceso y resultados obtenidos en el Proyecto, a la comunidad educativa del
establecimiento seleccionado, a autoridades educativas y municipales
participantes, a instituciones y autoridades universitarias, quienes fueron los
actores involucrados para el desarrollo y ejecución del mismo. Por motivos de la
Pandemia que actualmente nos está afectando a nivel mundial, no se puede
realizar de manera presencial, llevándose a cabo de manera virtual, a través de
las diferentes canales virtuales como también las redes sociales.
 120

Objetivos

General
Divulgar de manera virtual el Proyecto de Mejoramiento Educativo realizado en la
Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. del
municipio de Flores departamento de Petén, para comunicar a los entes
involucrados sobre las actividades realizadas y los resultados que se obtuvieron
en la ejecución.

Específicos
Seleccionar el medio de comunicación a utilizar, para la divulgación del Proyecto
de Mejoramiento Educativo.

Informar a la comunidad y autoridades educativas, municipales y de la universidad

las actividades desarrolladas en la ejecución del Proyecto de Mejoramiento
Educativo.

Utilizar las redes sociales y aplicaciones más conocidas por la comunidad

educativa, para la divulgación de las actividades educativas del proyecto.

Público

El Proyecto de Mejoramiento Educativo es sumamente de carácter pedagógico,

por lo que entorno seccionado es la comunidad educativa de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM., de acuerdo a los
objetivos planteados se busca informar a dicha comunidad sobre las actividades
realizadas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
de la escuela antes mencionada.

Para la ejecución de dicho proyecto se contó con la participación de diferentes

personalidades e instituciones, quienes amablemente aceptaron aportar su granito
 121

de arena para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Clasificando

al público de la siguiente manera:

Estudiantes
Padres de familia
Directora del establecimiento educativo seleccionado
Docentes del establecimiento educativo seleccionado
Coordinadora Distrital del municipio de Flores
Municipalidad del municipio de Flores
Facilitadoras del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente.
Trabajadora Social del Juzgado de la Niñez del municipio de San Benito.
Autoridades universitarias de PADEP/D etc.
Tiendas y Librerías de la comunidad

Canales de difusión

Los canales digitales de información que se utilizarán para la divulgación del

presente plan, serán de acuerdo al alcance de la comunidad educativa, tomando
en cuenta la emergencia del país, por COVID-19, el cual nos limita de una manera,
pero haciendo uso de la tecnología, como docentes innovadores no agenciamos
y apoyamos de herramientas electrónicas para realizarlo, las cuales no hace
competentes ante el mundo tecnológico. Para ello planificamos hacer uso de los
siguientes canales de difusión para la divulgación del Proyecto de Mejoramiento
Educativo:

Plataformas de redes sociales: Facebook, Instagram, Twitter WhatsApp etc.

Canal de YouTube
Correo electrónico
Uso de carpetas en la nube como: Drive, Dropbox etc.
Plataformas de diseño: canva, blog de Google etc.
 122

Contenidos

Los contenidos que se dan a conocer sobre el Proyecto de Mejoramiento

Educativo son: Diagnóstico de la institución educativa, el marco organizacional en
el cual se incluyen el marco epistemológico con las circunstancias Históricas,
Psicológicas, Sociológicas y Culturales, como también el marco del Contexto
Nacional y las políticas educativas, de igual manera se da a conocer el marco
Situacional, Estratégico y el Diseño del Proyecto.

Dentro del contenido de la divulgación se mencionan las distintas fases que se

llevaron a cabo para el desarrollo del proyecto, siendo: fase de inicio, de
planificación, ejecución, monitoreo, evaluación y cierre del proyecto. En cada una
de ella se realizaron actividades que nos condujeron a la obtención de resultados
exitosos

Acciones

El plan de divulgación del Proyecto de Mejoramiento Educativo es flexible porque

puede ser modificado según las necesidades que se presenten en el contexto
seleccionado.
Seleccionar los canales de información que se utilizaran para la divulgación del
Proyecto de Mejoramiento Educativo.
Utilizar de manera adecuada los dispositivos electrónicos para la difusión de la
información.
Organizar de manera ordenada el plan de divulgación por la proyectista.
Creación de cuentas en los canales de difusión para la actualización de los
mismos.
Supervisión sobre los recursos utilizados en la divulgación de la información del
PME.
 123

Cronograma

El presente cronograma da a conocer las distintas acciones que se realizaron

durante el proceso de divulgación del Proyecto de Mejoramiento Educativo.:

CUADRO 9.Cronograma plan de Divulgación

TIEMPO
ACTIVIDADES MES DE MAYO

1 2 3 4
1 Elaboración del plan de divulgación

2 Grabación de la información del PME a difundir

3 Creación de canales de difusión del PME 26 de

4 Difusión oficial a la comunidad educativa y autoridades de PADEP/D

30 d
del proyecto de mejoramiento educativo

Fuente: Elaboración Propia.

Responsables y recursos

Para la divulgación del Proyecto de Mejoramiento Educativo es importante contar

con la participación de diferentes personas y materiales, que serán de fundamental
para la difusión de la información del proyecto implementado en la Escuela Oficial
Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. Siendo los siguientes:

Maestro-estudiante: Responsable de las actividades de ejecución y divulgación

del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Docentes del centro educativo: Actores directos quienes son beneficiarios y

participantes en la ejecución del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Padres de familia: Actores directos quienes juegan un papel importante para la

ejecución del proyecto de Mejoramiento Educativo y el logro de las competencias
educativas en el estudiante.
 124

Alumnos: Ente importante y protagonista del Proyecto de Mejoramiento Educativo,

ya que es el actor por quien todo docente se actualiza y esmera en la utilización
de herramientas innovadoras, para facilitar el aprendizaje.

Autoridades educativas: Son entes importantes ya que aportan gran parte de su

conocimiento para el enriquecimiento y mejora del proceso de enseñanza-
aprendizaje, parte fundamental para el desarrollo del proyecto de Mejoramiento
Educativo.

Instituciones públicas y privadas: Fuentes importantes para la adquisición de

apoyo económico y en materiales, para el desarrollo y aplicación del Proyecto DE
Mejoramiento Educativo en el establecimiento seleccionado.

Entre los recursos y materiales utilizados para la divulgación sobre la información

del Proyecto de Mejoramiento Educativo en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM. están:

Uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación

Uso de dispositivos digitales (computadora, teléfono celular, Cámaras
profesionales, etc.)
Plataformas electrónicas
Canales de comunicación (You to be)
Uso de redes Wifi
Aplicaciones electrónicas
Así como materiales físicos (edificios escolares)
 125

CAPITULO IV.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

El establecimiento educativo seleccionado es la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo

Federación “José Benítez Gómez” JM. que tiene una distancia de un kilómetro con
la cabecera municipal del Municipio de Flores, del Departamento de Petén. El
establecimiento cuenta con una población grande, en la actualidad registra a
trecientos cuarenta estudiantes inscritos, distribuidos en los diferentes grados y
secciones del nivel primario.

Según el diagnóstico realizado se encontró que la repitencia escolar es uno de los

indicadores que está afectando el proceso de formación académica de los
estudiantes, especialmente en el área de matemáticas, por el escaso uso de
herramientas creativas e innovadoras por parte de algunos docentes.

Resultado de las vinculaciones estratégicas realizadas, se decide partir de la línea

de acción estratégica número cinco: Implementación de talleres y capacitaciones
pedagógicas, que lleven a la construcción de aprendizajes significativos en los
estudiantes. La cual se relaciona con la línea estratégica No. 7 que dice:
compromiso y participación de todos como soporte para la mejora de la educación.

Por lo tanto, el Proyecto de Mejoramiento Educativo a diseñar se relaciona con

otros proyectos identificados de acuerdo a las vinculaciones realizadas: Gestionar
capacitaciones sobre planificación de contenidos en el cual se haga uso de
materiales concretos y semiconcretos con el apoyo de padres de familia y
autoridades municipales, con la finalidad de generar una comunicación asertiva
entre la comunidad educativa.
 126

Por lo cual se elaboró un plan de actividades en donde se toma en cuenta a

directora, docentes, estudiantes, padres de familia, autoridades municipales,
profesionales de la educación, profesionales con relación a la niñez escolar,
instituciones privadas. Las actividades ejecutadas sobre la aplicación de diferentes
estrategias matemáticas usando materiales concretos y semiconcretos se
desarrollaron de una forma organizada obteniendo los siguientes resultados.

La organización de padres de familia y Docentes para el soporte al Proyecto de

Mejoramiento educativo tuvo como resultado el 90% (padres de familia) y
98%(docentes) de apoyo hacia lo solicitado, según MINEDUC, (2019) define que
la calidad educativa debe ser prioritaria, la cual debe promover la participación de
la comunidad educativa, especialmente la de los padres de familia y docentes para
un mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

Organizar a estudiantes para elaborar herramientas matemáticas con materiales

del entorno, nos dio como resultado el 95% de participación de los estudiantes,
quienes se sintieron emocionados al elaborarlas. Bravo, (2018) plantea que las
interacciones del entorno educativo lo forma toda la comunidad educativa, lo que
significa que todos lo objetos y espacios que tiene el establecimiento es de
carácter educativo, el entorno escolar es tan influyente en cada estudiante y se
debe aprovechar para la enseñanza.

En las actividades de gestión con instituciones públicas y privadas, profesionales

de la educación y otros profesionales que se relacionan con la niñez escolar a los
cuales se les denomina actores. Se pudo obtener un resultado del 100% en la
aceptación de su participación. según Duek (2014) El sistema social supone
actores orientados al alcance de metas, a las actividades significativas para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los actores son de suma
importancia para el desarrollo de un Proyecto de Mejoramiento Educativo.
 127

La actividad de charla con estudiantes sobre la importancia de prepararse

académicamente fue de gran ayuda ya que se pudo lograr el 95% de resultado
con la participación y aceptación de dicha actividad, para lo cual se contó con la
participación de la directora del establecimiento, según De los Santos (2008)
dentro de los proyectos educativos debe aplicarse una herramienta útil y dinámica,
con personas capacitadas para lograr el mejoramiento en la educación.

El Taller sobre la implementación de estrategias pedagógicas con materiales

concretos y semiconcretos en el área de matemáticas. Fue realizada vía virtual,
logrando como resultado un 95% de participación y ejecución de dicha actividad
por parte de los docentes. Marín (2017) Afirma: El uso del material concreto se
considera como un elemento pedagógico que permite fomentar y desarrollar
actividades para el aprendizaje de los estudiantes en sus primeros años de
escolaridad, pero que por sí solo no puede asegurar que los estudiantes logren
aprender, para lo cual es necesario que el docente guíe correctamente el trabajo
que se realizará, de esa manera facilitara la comprensión de los temas.

Capacitación vía virtual sobre la importancia de construir rincones de aprendizaje

con materiales concretos en el área de matemáticas, no dio como resultado un
95% de participación por parte de los docentes, quienes se sintieron emocionados
y motivados para su implementación, para Piaget en su teoría dice: los niños y
niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a
su estadio de desarrollo cognitivo. Es así como la enseñanza de las matemáticas
inicia con una etapa exploratoria, que el niño aprenda de forma divertida, haciendo
uso del juego.

El taller sobre la importancia de apoyar a sus hijos en la preparación académica

el cual es una actividad que se contempla en el plan redactado, se realizó a través
de un trifoliar, entregado a todos los padres de familia, logrando un resultado del
90% de participación de los padres de familia en las actividades asignadas a los
estudiantes. Apaza (2014) plantea que un proyecto de mejora educativa toma en
 128

cuenta la ruta que se traza, para lograr cumplir con los objetivos y obtener
resultados impactantes, para ello se debe contar con el apoyo de los actores del
entorno.
 129

CONCLUSIONES

La implementación de talleres motivacionales fue de beneficio para los padres de

familia, ya que participaron en las diferentes actividades organizadas, han
demostrado interés y colaboración en la formación académica de sus hijos.

La intervención de profesionales e institucionales de la comunidad ha sido

beneficioso para el desarrollo del Proyecto de Mejoramiento Educativo, ya que
contribuyeron para que los padres se interesaran en la formación académica de
sus hijos como también en materiales para la elaboración de herramientas
pedagógicas.

La implementación de capacitaciones a docentes sobre estrategias de enseñanza

y construcción de rincones de aprendizaje, han sido un gran logro, pues ahora los
educadores hacen uso del constructivismo para llegar al aprendizaje significativo,
por ende, a una educación de calidad.
 130

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE MEJORAMIENTO

EDUCATIVO

PARTE INFORMATIVA
Nombre del Proyecto de Mejoramiento Educativo: Promover Estrategias de
Aprendizaje Matemático, utilizando materiales Concretos y semiconcretos.
Nombre del Estudiante: Floridalma Rosanna Morales Chen.
Institución Educativa donde se Ejecuta El Proyecto: Escuela Oficial Urbana Mixta
Tipo Federación “José Benítez Gómez”.
Jornada: Matutina
Dirección: Santa Elena
Municipio: Flores
Departamento: Petén.
Período de Ejecución: enero a octubre 2021
Actores Involucrados: Estudiantes, Docentes, Directora, Padres de familia, OPF,
Proyectista, Asesora del SINAE, Coordinadora Distrital, Asesora del PADEP/D.,
municipalidad de Flores, instituciones privadas y públicas.
 131

Introducción

Según el currículo Nacional Base (2007) afirma que el proceso educativo se

concibe como un sistema de comunicación intencional que se produce en un
marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas al aprendizaje
de los niños y niñas. Por lo que es necesario realizar un plan de sostenibilidad al
Proyecto de Mejoramiento Educativo, que se realizó en la E.O.U.M. Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM.

El presente plan se elaboró de acuerdo a las actividades que se implementaron

en el Proyecto de Mejoramiento Educativo, en el área de matemáticas, en el nivel
primario, del cual se obtuvieron resultados impactantes positivos, en mejora del
aprendizaje de los estudiantes de dicho establecimiento educativo. El plan de
sostenibilidad se tiene contemplado para que se implemente durante el ciclo
escolar 2021, en el cual se espera lograr la sostenibilidad del Proyecto de
Mejoramiento Educativo, para asegurar la calidad y continuidad a través de las
diferentes actividades planificadas.

La calendarización de talleres y capacitaciones en el Plan Operativo Anual del

establecimiento educativo, la organización de directiva de padres de familia al
inicio del ciclo escolar, la organización de docentes para gestiones ante
profesionales e instituciones, son las actividades a desarrollar para lograr la
sostenibilidad del PME.

Concluyendo que implementar en el Plan Operativo Anual capacitaciones a los

docentes, padres de familia y estudiantes será de gran ayuda para seguir
mejorando la enseñanza de los estudiantes en el establecimiento, de igual manera
organizar a los padres de familia para apoyo en el proceso académico de sus hijos,
será de beneficio para lograr un aprendizaje significativo y con el apoyo de
docentes, autoridades educativas, profesionales e instituciones, se espera llegar
a alcanzar una educación de calidad.
 132

Objetivos

General:
Lograr la sostenibilidad del Proyecto de Mejoramiento Educativo, para asegurar la
calidad y continuidad a través de las diferentes actividades planificadas y
ejecutadas en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación José Benítez
Gómez” JM.

Específicos
Calendarizar los talleres y capacitaciones en el Plan Operativo Anual del
establecimiento educativo.

Organizar al inicio del ciclo escolar directiva de padres de familia, como apoyo en
el proceso académico de los estudiantes, bajo punto de acta.

Organizar con los docentes gestiones con profesionales, municipalidad,

instituciones privadas y públicas apoyo con capacitaciones y materiales para el
mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
 133

Justificación

El plan de sostenibilidad dentro de una institución educativa es de suma

importancia porque nos permite planificar actividades que han sido comprobadas
con anterioridad, del cual se obtuvieron resultados impactantes, lo que nos permite
tomarlo como ejemplo para seguir implementándolo de una mejor manera y que
las actividades sigan siendo creativas, innovadoras para que los integrantes de la
comunidad educativa se sientan a gusto e interesados en lo que se está realizando
en el establecimiento educativo.

El presente plan de sostenibilidad está apoyado en el del proyecto de

mejoramiento educativo que se ejecutó en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo
Federación “José Benítez Gómez” JM. el cual se enfocó en el área de
Matemáticas, del nivel primario, con el título “Promover estrategias de Aprendizaje
matemático utilizando materiales concretos y semiconcretos”, del que se
obtuvieron resultados positivos de acuerdo a las actividades realizadas con los
diferentes entes de la comunidad educativa.

En dicho plan de sostenibilidad se tienen como entes beneficiarios a los

estudiantes, quienes estarán motivados en el proceso de enseñanza aprendizaje,
los docentes serán dotados de diferentes estrategias que podrán utilizar en sus
salones de clase, las cuales serán de gran ayuda para alcanzar un aprendizaje
significativo en sus estudiantes. Los padres de familia serán concientizados para
que se involucren en las diferentes actividades académicas y de recreación de sus
hijos, de tal manera que la comunicación entre padres e hijos mejore en gran parte.

Dentro de este plan se busca que autoridades educativas, profesionales,

instituciones públicas y privadas se unan para apoyar el proceso formación
académica de los docentes y estudiantes del establecimiento educativo, antes
mencionado, para lograr obtener una educación de calidad.
 134

Desarrollo del plan de Sostenibilidad

CUADRO 10.Plan de Sostenibilidad PME.

Actividades Actividades Estrategias De Periodo De Recursos Responsables
Generales Especificas Sostenibilidad Ejecución
1. Organizació1.1 Organizar Planificar al inicio Al inicio de Humanos Directora
n de la reunión con del ciclo escolar cada ciclo Micrófono Docentes
comunidad padres de una reunión de escolar Bocina
educativa familia para padres de familia Salón de
para apoyar solicitar para organizar usos
el Proyecto colaboración en una directiva, en múltiples.
de el desarrollo del apoyo al proceso Libro de
Mejoramient PME. de formación actas
o Educativo. académica de los
estudiantes,
quedando bajo
punto de acta.

Humanos Directora
Al inicio del ciclo Al inicio del Libro de Docentes
1.2 Organizar escolar se ciclo escolar. actas
reunión con organizarán
docentes para comisiones con
solicitar apoyo los docentes para
en el PME. realizar gestiones
ante autoridades
educativas,
profesionales e
instituciones
públicas y
privadas, para
apoyo en
capacitaciones y
materiales para la
elaboración de
diversas
herramientas
pedagógicas. Humanos Directora
Materiales Docentes
En los del entorno Padres de
primeros Libro de familia
1.3 Organizar a Se planificará con días del mes conocimien
estudiantes para los docentes para de enero de tos
la elaboración que cada quien en cada ciclo
de herramientas sus aulas organice escolar
matemáticas. a sus estudiantes
para que elaboren
herramientas
matemáticas, las
cuales les servirán
para su
aprendizaje.
Quedando
constancia de lo
planificado a
 135

través de un
conocimiento.
2. Gestionar 2.1. Gestionar ante La dirección y
apoyo con la municipalidad, docentes del En los Humanos Directora
los actores Librerías, y establecimiento al primeros Impresora Comisión de
potenciales y tiendas del inicio del año días del mes Computad docentes.
profesionale municipio de escolar solicitarán de enero. ora
s para la Flores. ante la Hojas de
ejecución del municipalidad y papel
Proyecto de otras instituciones bond.
Mejoramient privadas apoyo
o Educativo. con materiales
para la
elaboración de
herramientas
pedagógicas.

2.2. Gestión ante Meses de Humanos

Facilitadora y Gestionar y marzo y abril Computad Directora
profesoras Planificar ora Docentes
egresadas del intercambio de Retroproye padepistas
Programa aprendizajes, con ctor Facilitadora de
Académico de el personal Bocina PADEP/D
Desarrollo docente, dirigidos Herramient
Profesional por maestras as
Docente padepistas y Tres veces pedagógic
facilitadora del durante el as.
programa ciclo escolar,
académico de en los
Desarrollo meses de Directora
Profesional enero, Humanos Comisión de
docente. Mayo Computad docentes.
agosto ora Trabajadora
2.3. Gestión ante Retroproye social.
Trabajadora Hacer un convenio ctor
Social del a través de bocina
Juzgado de la documento por
Niñez. escrito, con la
trabajadora social
del Juzgado de la
niñez para realizar
charlas periódicas
con padres de
familia.
3. Capacitacion
3.1. Charla a Planificar dentro
es estudiantes, del plan de cultura Dos veces al Humanos Directora
pedagógicas sobre la charla año Computad Comisión de
y importancia de motivacional para Marzo y ora sonido
motivacional prepararse estudiantes, agosto Retroproye Comisión de
es a actores académicament impartida por la ctor. cultura
directos. e, dirigida por la directora, como bocina
directora de autoridad máxima
establecimiento dentro del
educativo. establecimiento
educativo.
Computad
Mes de ora Directora
Planificar dentro febrero Retroproye Facilitadora de
3.2. Talleres a del Plan Operativo ctor PADEP/D
docentes sobre Anual del Bocina
estrategias establecimiento,
pedagógicas en taller a docentes
 136

el área de sobre estrategias Materiales

matemáticas pedagógicas del reciclados
dirigido por área de del entorno
Licda. Ana Paola matemática,
García Rosales, impartido por
facilitadora del facilitadora del En el mes de Directora
Programa PADEP/D marzo Computad Maestras
PADEP/D, ora padepistas.
De igual forma que Retroproye
los talleres, las ctor,
3.3. Capacitación capacitaciones herramient
sobre la deben ser as que
importancia de planificadas en el deben
construir Plan Operativo estar en el
rincones de Anual, sobre la rincón de
aprendizaje en importancia de aprendizaj
el área de construir rincones e
matemáticas de aprendizaje en
dirigido el área de
maestras matemáticas,
padepistas. dirigido por
maestras Tres veces Directora
padepistas del año Docentes de
establecimiento enero, cultura
educativo. Mayo Humanos Trabajadora
agosto Computad Social del
ora Juzgado de la
Retroproye Niñez.
Incluirlo en el plan ctor
de actividades del Bocinas,
3.4. Taller con establecimiento y
padres de Plan Operativo
familia, sobre la Anual, para que se
importancia del lleve a cabo dicho
apoyo en la taller que es de
preparación suma importancia.
académica de
sus hijos dirigida
por Licda.
Claudia Morales.

Fuente: Elaboración Propia.

 137

Presupuesto

CUADRO 11.Presupuesto Plan de Sostenibilidad

Actividades Tipos de Cantidad/Tiempo Precio Unitario Precio total
Recursos

Materiales

Socialización del Retroproyector 1

Proyecto
Hojas 5 Q1.00 Q1.00

Impresiones 5 Q 1.00 Q 5.00

Refacción 332 Q 5.00 Q 1660.00

Humanos

Directora 1

Docentes de la
E.O.U, M Tipo
Federación
José Benítez 19
Gómez” JM

Padres de
familia 310

SINAE 1

Coordinadora 1
Distrital

Subtotal Q 1666.00

Materiales

Tape 1 Q. 8.00 Q 8.00

Bocina Q 50.00 Q 50.00

micrófono 1 Q 20.00 Q 20.00

Lanzamiento del Refacción 600 Q 4.00 Q 2400.00

Proyecto
Retroproyector 1

Humanos

Directora 1
 138

Docentes de la
E.O.U. M Tipo
Federación 19
José Benítez
Gómez” JM

Padres de
familia 310

Estudiantes 340

SINAE 1

Coordinadora 1
Distrital

Subtotal Q2478.00

Materiales

Hojas 10 Q 0.20 Q 2.00

Organización de la Impresora
comunidad
educativa para Tinta 4 colores Q 85.00 Q 260.00
apoyar el Proyecto Equipo de 1 250.00 Q 250.00
de Mejoramiento sonido
Educativo. 480 Q 1.00 Q 480.00
Humanos
1
Directora
1
Proyectista
290
Padres de
familia

Asesora 1
Pedagógica de
SINAE

Subtotal Q 990.00

Gestionar apoyo Materiales

con los actores
potenciales para la Impresiones de 10 Q 1.00 Q 10.00
obtención de los solicitudes
diversos recursos Humanos
que se utilizaran en
el desarrollo del Estudiante
Proyecto de proyectista
Mejoramiento
Educativo.

Subtotal Q 10.00
 139

Capacitaciones Materiales 1
pedagógicas y
motivacionales a Computadora 1
actores directos. Retroproyector 1

Equipo de Q 300.00 Q 300.00

sonido

Papel Ariel
cover 12 Q 2.50 Q 30.00

Tape 1 Q25.00 Q25.00

Silicon 1 Q 25.00 Q 25.00

Tijera 1 Q 12.00 Q 12.00

Pistolita 1 Q 35.00 Q 35.00

Papel lustre 1 Q 1.00 Q 12.00

Pelotitas 12 Q 3.00 Q 30.00

Cartulina 10 Q 1.50 Q 18.00

Cartón 12 Q 1.00 Q 12.00

Refacciones 671 Q4.00 Q 2684.00

Humanos

Directora

Docentes

Padres de
familia

Estudiantes
coordinara
Técnicas

Asesora
Pedagógica
SINAE

Asesora
PADEP/D

Subtotal Q 3183.00

TOTAL Q 8,327,00

Fuente: Elaboración propia

 140

En la ejecución de Proyecto de Mejoramiento Educativo en la Escuela Oficial

Urbana Mixta Tipo Federación “José Benítez Gómez” JM. se produjo un gasto de
diez mil ciento treinta y nueve quetzales exactos, monto que fue gestionado ante
diferentes instituciones, quienes atendieron de manera positiva a la solicitud
presentada. Siendo ellas: municipalidad de Flores, librería Smart, Variedades
Jehová Jireh, entidades que colaboraron con alimentos para las capacitaciones y
reuniones, papel de librería, materiales reciclados
 141

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estudiantes-de-la-sede-educativa-jos-acevedo-y-gmez-en-el-rea-de-
matemticas-en-bsica-primaria
Zetina, J. (2012). Reseña Histórica Escuela Tipo Federación José Benítez
Gómez. Flores: s/ed.
 149

ANEXOS

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE
ENSEÑANZA MEDIA EFPEM.
PROGRAMA ACÁDEMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D

Entrevista a Docentes

Se realizo de manera virtual una entrevista a docentes sobre la importancia de

construir rincones de aprendizaje.

¿Cree usted que construir rincones de aprendizaje facilita el aprendizaje de los

estudiantes? Si No. Porque:

¿Las herramientas compartidas a través del video son funcionales en el proceso

de aprendizaje? Si No. Porque:

¿Aplicaría usted estas estrategias en su aula?

 150

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE
ENSEÑANZA MEDIA EFPEM.
PROGRAMA ACÁDEMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D

Entrevista a Padres de Familia

Se realizo de manera virtual una entrevista a padres de familia sobre la

importancia de apoyar a sus hijos en su formación académica.

¿Por qué es importante apoyar a sus hijos en su formación académica?

¿Quién es el responsable de educar a sus hijos en la escuela o el hogar?

¿Cómo apoya usted a su hijo en el estudio?

¿Cuáles son los beneficios de apoyar a sus hijos?

 151

Solicitud a Directora para la realización de Proyecto de Mejoramiento Educativo.

 152

Acta de lanzamiento del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

 153

Listado de asistencia de padres de familia para Socialización de proyecto de

Mejoramiento Educativo
 154

Listado de asistencia de Docentes de la Escuela Tipo Federación “José Benítez

Gómez” JM
 155

Trifoliar compartido a Padres de Familia de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo

Federación José Benítez Gómez” JM.
 156

Lista de Cotejo Para la elaboración de Herramientas Matemáticas.

 157

Solicitud a alcaldesa del municipio de Flores, para colaboración con materiales.