Planeación

didáctica
Ciclo Escolar
2023-2024
PROYECTOS 8
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro Fase/ 5/
(a): Grado: Quinto

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 22 de enero al 2 de febrero del
2024
Campo Título del Propósito Problemátic
proyecto a que
atiende
Proyecto del Aula Escribir una reseña para compartir lo Aula
“Las historias que que se investigue sobre el lugar donde -Dificultad para
nos unen” del libro vive e integrarla en una antología que elaborar una
de texto (pág. 50-63). formará parte de la Biblioteca Escolar o reseña.
Lenguaje del Aula.
Reconocer la importancia de la
s redacción de reseñas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Búsqueda de información.
*Reseñas.
Proyecto de la Generar alternativas para el cuidado y Comunidad
Comunidad “Mi la preservación de la biodiversidad con -Falta de cuidado
 vuelo es la flor de la la fabricación de un bebedero para de la
vida” del libro de aves. biodiversidad.
texto (pág. 152-163). Describir las causas y consecuencias
de la pérdida de la biodiversidad y los
Saberes problemas medioambientales de la
comunidad para favorecer una vida
y P.C. armónica con la naturaleza.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Biodiversidad.
*Operaciones matemáticas (vinculación
con pensamiento matemático).
Proyecto del Aula Reconocer sus gustos y habilidades, Aula
“Un tesoro en así como afinidades con sus -Desconocimiento
nuestro interior” del compañeras y compañeros. de sus
libro de texto (pág. Crear un Costalito del tiempo para características
De lo H. 290-305). apreciar lo valiosa que es su identidad personales.
y la de los demás.
y lo C. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Identidad personal.
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 5 Grad 5°
o:
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Dificultad para elaborar una reseña.
Proyecto: Proyecto “Las historias que nos Escenario: Aula.
unen” del libro de texto (pág. 50-63).
Propósito: Escribir una reseña para compartir lo que se Producto:
investigue sobre el lugar donde vive e integrarla *Escribir una reseña.
en una antología que formará parte de la
Biblioteca Escolar o del Aula.
Reconocer la importancia de la redacción de
reseñas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Búsqueda de información.
*Reseñas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Elaboración e intercambio de Reconoce las características y función de Pensamiento crítico.
reseñas de diversos textos y/o las reseñas. Interculturalidad crítica.
audiovisuales. Describe un texto leído y construye una Apropiación de las culturas a
opinión acerca del mismo, explicando su través de la lectura y la
parecer. escritura.
Usa expresiones como creo que, en mi
opinión, pienso que, de acuerdo con, desde
mi punto de vista, considero que, para
organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto:
título, autor, editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias
en la escritura de la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en general.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Sesión 1 Momento: Identificamos (p.50-52). Fecha: Lunes 22
Tiempo: 60 min.
PDA: Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo
con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su
opinión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el Proyecto del Aula “Las historias que nos texto -Tabla contestada
unen” de la página 50 del libro. Proyectos (p.51).
-Comentar y explicar a los alumnos el propósito del proyecto. (Aula). -Pregunta del
-Preguntar y comentar que saben acerca de las reseñas. punto 2 (p.51).
Desarrollo: Libreta.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. Libreta:
-Dar la introducción a los alumnos a la actividad del punto 1. -Cuadernillo -Nombre y
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, realicen un ejercicio de trabajo. propósito del
de memoria para recordar lo que había y hay ahora alrededor de su proyecto.
comunidad o en los lugares donde han vivido. -Conclusión de la
-Solicitar a los alumnos que, con lo recordado, registren la sesión.
información que se pide en la tabla de la página 51 del libro.
-Compartir la información registrada en la tabla. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-En asamblea, pedir a los alumnos que respondan la siguiente cuadernillo
pregunta: ¿por qué cambian los lugares? “Reseñas”.
-Registrar la respuesta en el espacio correspondiente en el punto 2.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se presentan
en la página 51 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-Responder y comentar las preguntas del punto 4 de la página 52.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y
propósito del proyecto.
-Registrar en la libreta una conclusión de lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Obtiene y registra información a partir de observaciones de su entorno.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recuperamos (p.52-53). Fecha: Martes 23

 Momento: Tiempo: 60 min.
Sesión 2
PDA: Reconoce las características y función de las reseñas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión recuperarán texto -Preguntas
conocimientos que tengan sobre lo que se abordará en el proyecto. Proyectos contestadas del
Desarrollo: (Aula). punto 1 (p.53).
-Abordar el apartado “Recuperamos” de las páginas 52-53 del libro -Dibujo de suceso.
Proyectos del Aula. -Libreta.
-Explicar a los alumnos que cada lugar tiene sus propias Cuadernillo:
características e historias. -Cuadernillo -Anexo del
-Preguntar a los alumnos si consideran que en la ruta usual para de trabajo. cuadernillo
llegar a su escuela o en el lugar donde viven ¿habrá ocurrido algo “Reseñas”.
interesante?, ¿siempre han sido iguales las calles?, ¿qué personajes
históricos habrían caminado por allí? ¿cuál es la actividad laboral de
las personas con las que conviven día a día? ¿producen o elaboran
algo que tenga relación con otros lugares?
-Trabajar el punto 1.
-En asamblea, ayudar a los alumnos para que comenten sucesos
interesantes del lugar donde viven.
-Comentar los temas del punto 1 para guiar los comentarios de los
alumnos.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta las siguientes
preguntas y las respondan: ¿a qué se dedican las personas de la
comunidad?, ¿cómo ha cambiado la infraestructura de la
comunidad?, ¿se hablan lenguas originarias?
-Trabajar el punto 2.
-A partir de las aportaciones de los alumnos, pedir que realicen un
dibujo en su libreta del suceso que más llamó su atención y pedir
que escriban una historia sobre el mismo.
-Trabajar el punto 3.
-Al finalizar, pedir que compartan y expliquen su dibujo e historia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Elabora una historia para explicar los cambios que ha tenido su
evaluación: comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3 Momento: Planificamos (p.54-55). Fecha: Miércoles 24

Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce las características y función de las reseñas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán las texto -Tabla con temas
actividades a realizar en el proyecto. Proyectos a investigar (p.55).
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Planificamos” de las páginas 54-55 del libro Libreta:
Proyectos del Aula. -Libreta. -Planeación del
-Comentar a los alumnos que dentro de las actividades a realizar proyecto.
está planeado hacer un recorrido por los antecedentes de su -Cuadernillo
comunidad, de su gente, costumbres, comida, espacios y formas de de trabajo. Cuadernillo:
comunicarse. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Explicar a los alumnos que, para la realización del proyecto, “Reseñas”.
deberán generar la ruta que seguirá su viaje para redactar y
presentar la reseña que elaborarán.
-Comentar lo que necesitarán para realizar el proyecto.
-Apoyarse del esquema de planeación de la página 55.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, en colectivo, escriban en la tabla de la
página 55 los temas que investigarán, la información que
necesitarán, dónde pueden encontrarla y cómo la organizarán.
-Registrar en la libreta la información necesaria para la planeación
del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Planifica las actividades del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 4 Momento: Vayamos y volvamos. Fecha: Jueves 25

(p.55-57). Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce las características y función de las reseñas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión iniciarán el análisis de una texto -Preguntas del
reseña para identificar sus características. Proyectos punto 2 (p.57).
Desarrollo: (Aula). -Estructura de la
-Abordar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 55-57 del reseña (p.56).
libro Proyectos del Aula. -Libro
-Dar introducción a los alumnos sobre lo que se trabajará en la Nuestros Cuadernillo:
sesión. Saberes -Anexo del
-Trabajar el punto 1. (p.26-28). cuadernillo
-Pedir que, de manera individual, lean la reseña del libro “El lenguaje “Reseñas”.
de los pájaros, mitos de los indios kamaiurá” de la página 56 del -Cuadernillo
libro. de trabajo.
-Para conocer más, se puede sugerir a los alumnos que consulten
libros relacionados en la Biblioteca Escolar o del Aula.
-Comentar a los alumnos que cada tipo de texto tiene una estructura,
una función y características propias.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que relean la reseña analizada en el punto anterior.
-Con base en la reseña, pedir que den respuesta a las preguntas del
punto 2 de la página 57 del libro.
-Para conocer las características de las reseñas, así como la
estructura de los tiempos verbales, pedir que consulten el libro
Nuestros Saberes (p.26-28).
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, en asamblea vuelvan a cotejar el texto.
-Indicar que deberán prestar atención al uso de los signos de
puntuación y a la claridad de las ideas.
-Trabajar el punto 4.
-De manera individual, pedir que identifiquen la estructura de la
reseña en el ejemplo anterior y que marquen con colores cada una
de sus partes.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica las características y estructura de las reseñas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 1

SABERES Y P.C. Fase: 5 Grad 5°
o:
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Falta de cuidado de la biodiversidad.
Proyecto: Proyecto “Mi vuelo es la flor de la Escenario: Comunidad.
vida” del libro de texto (pág. 152-
163).
Propósito: Generar alternativas para el cuidado y la Producto:
preservación de la biodiversidad con la *Fabricar un bebedero para
fabricación de un bebedero para aves. aves.
Describir las causas y consecuencias de la
pérdida de la biodiversidad y los problemas
medioambientales de la comunidad para
favorecer una vida armónica con la naturaleza.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
* Biodiversidad.
*Operaciones matemáticas.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Factores que conforman la Comprende que la biodiversidad es la Interculturalidad crítica.
biodiversidad y el medio cantidad y variedad de ecosistemas y Vida saludable.
ambiente, la riqueza natural de de seres vivos (animales, plantas, Artes y experiencias
México y su relevancia como hongos y bacterias); e identifica la estéticas.
parte del patrimonio biocultural cantidad total de especies identificadas
de la humanidad, y la hasta el momento por la ciencia a nivel
importancia de su conservación. mundial.

Indaga los factores que favorecen la

presencia en México de una variedad
de ecosistemas y seres vivos, que lo
hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de su
conservación.

Describe los servicios ambientales de la

biodiversidad: producción de oxígeno,
regulación de climas, abastecimiento de
agua, moderación en el impacto de
fenómenos naturales, control de
plagas, obtención de materias primas,
espacios vitales para plantas y
animales, espacios para actividades
recreativas y culturales, entre otros.

Matemáticas:
Matemáticas: Propone y resuelve situaciones
Suma y resta, su relación como problemáticas que implican sumas y
operaciones inversas. restas con números decimales
*Se incluye en los anexos. utilizando el algoritmo convencional y
fracciones cuyos denominadores son
múltiplos.
 Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
sumas y restas de dos números
múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos
denominadores son múltiplos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 1 Momento: Saberes de nuestra Fecha: Lunes 22

comunidad (p.152-155). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas
y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la
cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a
nivel mundial.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el Proyecto Comunitario “Mi vuelo es la texto -Tabla contestada
flor de la vida” de la página 152 del libro. Proyectos (p.154).
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto. (Comunitario).
-Indagar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas a Libreta:
abordar en el proyecto. -Libreta. -Lista de aves de
-Pedir que en su libreta registren el nombre y propósito del la región.
proyecto. -Cuadernillo -Mapa.
Desarrollo: de trabajo. -Registro de
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las nombre y
páginas 152-155 del libro. propósito del
-Trabajar el punto 1. proyecto.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva lean el relato de la
página 153 del libro. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que a continuación conocerán las aves de cuadernillo
su localidad. “Biodiversidad”.
-Pedir que, en un mapa de México ubiquen el estado donde viven y
lo pinten con el color que ellos elijan.
-Pegar el mapa en la libreta.
-Formar a los alumnos en comunidades para realizar la actividad.
-Pedir que investiguen el nombre de las aves que predominan en su
región para anotarlas en su libreta.
-De ser necesario, proporcionar material en donde los alumnos
puedan identificar la información anterior o pedir la información con
anticipación.
-Indicar que, con la información identificada deberán completar la
tabla de la página 154 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Indicar que, de manera colectiva y solidaria realizarán la siguiente
actividad.
-Formar a los alumnos en dos círculos, uno interno y otro externo,
con la misma cantidad de estudiantes.
-Comentar que los alumnos que se ubiquen en el círculo exterior
mirarán hacia adentro y los del interior hacia afuera.
-Cada círculo girará en sentido contrario al otro y se detendrán
cuando el docente de una palmada.
-Indicar que, con la compañera o compañero que queden frente a
frente dirán alguna característica interesante del ave. La pareja
deberá identificar de qué ave se trata.
-Pedir que, al terminar la ronda, comenten en asamblea si
identificaron a todas las aves.
-Trabajar el punto 4.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se responderán con el
desarrollo del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Biodiversidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático relacionadas con el contenido vinculado).
Indicadores de -Identifica las aves que predominan en su región.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 Momento: Indagamos (p.155-156). Fecha: Martes 23

Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas
y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la
cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a
nivel mundial.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo un texto -Tabla completada
recorrido por su comunidad para identificar las aves que están Proyectos (p.156).
presentes. (Comunitario).
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 155-156 del libro -Libreta. -Registro de datos
Proyectos Comunitarios. recabados en
-Realizar la actividad ¿Qué biodiversidad encontramos en nuestra -Hojas de recorrido.
comunidad? reúso.
-Trabajar el punto 1. Otro:
-Leer el texto que se encuentra en la página 155 sobre la diversidad -Cuadernillo En hojas de
biológica de México. de trabajo. reúso:
-Trabajar el punto 2. -Dibujo de aves
-Organizar a los alumnos para que, en comunidad, realicen un observadas.
recorrido en la escuela y sus alrededores para identificar la -Dibujo del
vegetación, haciendo énfasis en el arbolado presente. paisaje.
-Pedir que registren sus datos en la libreta.
-Comentar que deberán seleccionar un lugar en su recorrido para Cuadernillo:
observar su entorno más detalladamente y así poder identificar qué -Anexo del
aves llegan a visitar ese lugar. cuadernillo
-Dar el tiempo necesario para realizar el recorrido. “Biodiversidad”:
-Trabajar el punto 3.
-Al terminar el recorrido, pedir que en una hoja blanca de reúso
dibujen una de las aves que observaron y describan sus
características como el color de las plumas, pico, garras y algún
otro detalle que llame su atención.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir que, en una segunda hoja de reúso, dibujen y describan el
paisaje.
-Indicar que deberán incluir todos los elementos del paisaje.
-Trabajar el punto 5.
-Solicitar que escriban en su libreta reflexiones sobre las
observaciones que realizaron y si detectaron alguna problemática
que pueda afectar la llegada de las aves a la comunidad.
-Trabajar el punto 6.
-Ayudar a los alumnos para que completen la tabla del punto 6 de la
página 156 del libro.
-Compartir los resultados.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Biodiversidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático relacionadas con el contenido vinculado).
Indicadores de -Identifica la biodiversidad de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3 Momento: Indagamos (p.157-158). Fecha: Miércoles 24

Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad
de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de su conservación.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán el impacto de texto -Tabla contestada
las acciones del ser humano en el agotamiento de los recursos Proyectos (p.157).
naturales. (Comunitario).
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 157-158 -Libreta. Libreta:
del libro Proyectos Comunitarios. -Registro de
-Realizar la actividad ¿Cómo influye el ser humano con sus -Libro información
acciones en el agotamiento de los recursos naturales? Nuestros relevante de la
-Trabajar el punto 1. Saberes entrevista.
-Organizar a los alumnos en comunidades para realizar la actividad. (p.99). -Dibujo de
-Invitar previamente a una persona de la localidad para que vaya a acciones
la escuela y describa cómo era el entorno cuando tenía la edad de -Cuadernillo humanas que han
ellos. de trabajo. impactado el
-En caso de no ser posible la visita de una persona, se puede ambiente.
encargar de tarea a los alumnos para que realicen la entrevista a un -Ideas importante
familiar. de la información
-Realizar las preguntas que se indican en el inciso “a” de la página del libro.
157 del libro.
-Registrar en la libreta la información que se considere relevante Cuadernillo:
durante la entrevista. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Identificar los cambios que han ocurrido en el entorno de la “Biodiversidad”.
comunidad con el paso del tiempo.
-Tomar como ejemplo la tabla que se muestra en el punto 2 de la
página 157 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que escriban y dibujen en su libreta cuáles han
sido las acciones humanas en su comunidad y las consecuencias
que han tenido en el ambiente.
-Socializar las observaciones.
-Trabajar el punto 4.
-Consultar el libro Nuestros Saberes (p.99) y analizar la información
sobre los problemas ambientales.
-Dialogar y registrar en la libreta la información que encuentren.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Biodiversidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático relacionadas con el contenido vinculado).
Tarea:
-Encargar a los alumnos en material que se indica en la página 158
del libro.
Indicadores de -Reflexiona sobre la forma en que las acciones del ser humano influyen en
evaluación: el agotamiento de los recursos naturales.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 4 Momento: Indagamos (p.158-159). Fecha: Jueves 25

Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
 Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad
de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de su conservación.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión construirán un tablero texto -Tarjetas para el
para realizar el juego de la oca “Aves en peligro”. Proyectos juego “Aves en
Desarrollo: (Comunitario). Peligro”.
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 158-159
del libro Proyectos Comunitarios. -Material Libreta:
-Realizar la actividad ¿Qué pueden hacer para la preservación de la encargado de -Reflexión sobre
biodiversidad en su comunidad, en México y en el mundo? tarea. cómo prevenir la
-Trabajar el punto 1. pérdida de la
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Libreta. biodiversidad.
-Mencionar y organizar el material necesario para realizar el tablero. -Registro de
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo información
-Pedir a los alumnos que, en las tarjetas escriban lo que se indica de trabajo. adicional sobre el
en los incisos del punto 2. tema.
-Trabajar el punto 3.
-Dar tiempo a los alumnos para que decoren las tarjetas. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 4. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que acomoden las tarjetas para formar una cuadernillo
espiral sobre el cartón de reúso de 50x50 cm. “Biodiversidad”.
-Indicar que deberán alternar los diferentes tipos de tarjetas.
-Pedir que coloquen en el centro el dibujo y nombre del ave que
predomina en su comunidad.
-Enumerar las tarjetas de afuera hacia el centro.
-Pedir a los alumnos que peguen las tarjetas en el cartón para
formar el tablero de juego.
-Trabajar el punto 5.
-Indicar a los alumnos que, para este juego, ellos deberán generar
sus propias reglas.
-Guiar a los alumnos para que establezcan las reglas.
-Dar tiempo y espacio para que lleven a cabo el juego.
-Trabajar el punto 6.
-Realizar una reflexión y escribir en la libreta sobre cómo prevenir la
pérdida de las aves.
-Trabajar el punto 7.
-Comentar a los alumnos que, si quieren saber más sobre la
importancia de las aves, en compañía de un integrante de su familia
pueden visitar la biblioteca pública o buscar información en internet.
-Pedir a los alumnos que anoten en su libreta la información
adicional que encuentren para compartirla con su comunidad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Biodiversidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático relacionadas con el contenido vinculado).
Indicadores de -Identifica acciones que puede llevar a cabo para preservar la biodiversidad
evaluación: en su comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 1

DE LO HUM. Y Fase: 5 Grad 5°
o:
LO COM.
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Desconocimiento de sus características personales.
Proyecto: Proyecto del Aula “Un tesoro en Escenario: Aula.
nuestro interior” del libro de texto
(pág. 290-305).
Propósito: Reconocer sus gustos y habilidades, así como Producto:
afinidades con sus compañeras y compañeros. *Crear un Costalito del
Crear un Costalito del tiempo para apreciar lo tiempo.
valiosa que es su identidad y la de los demás.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Identidad personal.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Formas de ser, pensar, actuar y Reflexiona acerca de las formas de ser, Inclusión
relacionarse. pensar, actuar y relacionarse que tienen Pensamiento crítico
las personas y los factores que las Igualdad de género
originan para propiciar el entendimiento Artes y experiencias
mutuo. estéticas
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Sesión 1 Momento: Punto de partida (p.290- Fecha: Lunes 22
292). Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Un tesoro en nuestro interior” texto -Nombre y
de las páginas 290-293 del libro Proyectos del Aula. Proyectos propósito del
-Comentar que el proyecto tiene como propósito que reconozcan sus (Aula). proyecto.
gustos y habilidades, así como sus compañeras y compañeros, para -Dibujo del
así crear un Costalito del tiempo para apreciar lo valiosa que es su -Libreta. autorretrato.
identidad y la de los demás.
-Registrar en la libreta el nombre y propósito del proyecto. -Cuadernillo Cuadernillo:
Desarrollo: de trabajo. -Anexo del
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 290-293 del cuadernillo
libro Proyectos del Aula. “Identidad”.
-Dar la introducción a los alumnos al proyecto a realizar.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que elijan un repertorio musical característico
de su comunidad.
-Comentar que es importante tomar en cuenta los gustos de sus
compañeras y compañeros.
-Hacer una votación para ser democráticos en la elección de las
canciones.
-Pedir que decidan cómo reproducirán la música.
-Formar un círculo mientras comienza la música y la identifican.
-Indicar que deben caminar manteniendo la forma circular y en
cuanto comience la melodía, deberán bailar con libertad siguiendo el
ritmo de las canciones.
-Comentar que, cuando la música pare, cada uno debe quedarse
quieto, y quien se mueva tendrá que responder dos de las preguntas
que se muestran en el inciso “e” de la página 291.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, de manera individual, dibujen en su libreta su
autorretrato, y alrededor de éste, las características que les hacen
únicos.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, en asamblea, bailen nuevamente, pero ahora, cuando la
música pare, deberán intercambiar sus autorretratos con quien esté
cerca de ellos para conocerse mejor.
-Trabajar el punto 4.
-Compartir lo que se obtuvo de la actividad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce sus características personales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 Momento: Identificamos Fecha: Martes 23

necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.293-294).
PDA: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión indagarán más sobre las texto -Tabla completa
características que les hacen especial y diferente a sus compañeras Proyectos (p.293).
y compañeros. (Aula).
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el -Libreta. -Texto sobre lo
servicio” de las páginas 293-294 del libro. que les gusta más
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de sí mismo.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, completen la tabla de trabajo.
que se indica en la página 293 del libro. Cuadernillo:
-Apoyar a los alumnos para que completen la tabla. -Anexo del
-Compartir lo realizado. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Identidad”.
-En comunidad, pedir a los alumnos que compartan sus respuestas y
traten de identificar semejanzas y diferencias entre ellos.
-Comentar que, a partir de las diferencias que identificaron, deberán
escribir en su libreta un texto donde expresen lo que más les gusta
de sí mismos.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, en asamblea, muestren sus trabajos y saquen sus
conclusiones.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características que lo identifican.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3 Momento: Identificamos Fecha: Miércoles 24

necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.294-295).
PDA: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán identificando texto -Dibujo de lupa
características que los hacen únicos. Proyectos con
Desarrollo: (Aula). características
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para personales.
definir el servicio” de las páginas 294-295 del libro Proyectos del -Hojas
Aula. blancas. Libro:
-Trabajar el punto 4. -Preguntas
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, en una hoja de -Cuadernillo contestadas
papel o cartón reciclado, dibujen la silueta de una lupa y escriban de trabajo. (p.294).
sobre ésta cinco características que piensan que les identifica y les
hace especial. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 5. -Anexo del
-Ayudar a los alumnos para que, en colectivo, decidan qué parte del cuadernillo
aula puede servir para que sea “El pizarrón de las pistas”. “Identidad”.
-Ayudar a los alumnos para que coloquen sus lupas y así cada uno
pueda reconocerse.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que contesten las preguntas del punto 6.
-Intercambiar los puntos de vista acerca de las preguntas que se
indican en los incisos “a” y “b” del libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Solicitar que, de manera individual, cuenten a un familiar lo que
reconocieron acerca de ellos y de sus compañeras y compañeros
con la actividad de la lupa.
-Pedir a los alumnos que pregunten a sus familiares qué opinan de
lo que les hace ser diferentes.
-Anotar las respuestas en su libreta.
Indicadores de -Reconoce características personales de sus compañeros y las compara
evaluación: con sus características personales.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 4 Momento: Identificamos Fecha: Jueves 25

necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.295-296).
PDA: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando el texto -Preguntas del
tema sobre la identidad. Proyectos punto 10
Desarrollo: (Comunitario). contestadas
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para (p.296).
definir el servicio” de las páginas 295-296 del libro Proyectos del -Libreta. -Conclusiones
Aula. sobre la sesión.
-Trabajar el punto 8. -Libro
-Pedir a los alumnos que, en asamblea hablen sobre la información Nuestros Cuadernillo:
que obtuvieron en las actividades anteriores y cómo se relaciona Saberes -Anexo del
ésta con la lista de características que cada uno escribió. (p.210-213). cuadernillo
-Trabajar el punto 9. “Identidad”.
-Solicitar que, de manera individual, pidan a alguien de su familia -Cuadernillo
que revise su lista y agregue lo que crea que le hace diferente. de trabajo.
-Trabajar el punto 10.
-Solicitar que, en asamblea respondan en su libreta las preguntas
que se enlistan en el punto 10.
-Analizar y comentar la información sobre el acta de nacimiento.
-Para saber más sobre la construcción de la identidad, consultar el
libro “Nuestros saberes” (p.210-213).
-Registrar en la libreta conclusiones sobre lo analizado en el libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica documentos personales que le dan identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: