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¿Cuál es el rol del educador

especial actualmente?

Valentina Rivera-Acosta*

Cómo citar este artículo:

Rivera-Acosta, V. (2024). ¿Cuál es el rol del educador especial actualmente?.
Magazín Lee la LEE, (14), xx.

Este escrito es realizado en el marco de la asignatura Seminario Inte-

grador El Maestro en Contexto vi. A través de este, quiero transmitir
construcciones acerca del sentido de ser maestro y de ser educadora
especial a lo largo de mi proceso formativo durante seis semestres y
una vez he reflexionado sobre mis sentires, aprendizajes y evolución
durante este tiempo vivido en diferentes escenarios educativos. Cada
experiencia me ha permitido descubrirme y construirme de diferen-
tes maneras en relación con las situaciones educativas presentadas y
en relación con mi accionar como educadora especial en formación.
Mediante este escrito también espero permitirme reconocer y analizar
mi proceso formativo desde una mirada crítica y reflexiva, y poder dar
respuesta a cuál es rol del educador especial (ee) actualmente dentro
de los procesos educativos.

* Estudiante de la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica

Nacional de Colombia. [email protected]
 Inicialmente, los primeros acercamientos como del proceso, de ese otro como un ser diverso que
educadores especiales en formación son dirigidos merece ser reconocido y validado como parte de
a aquellos conceptos primordiales que se deben una sociedad, y creo que esa es una de las tareas
tener en cuenta desde el primer instante en el que fundamentales de un ee en la actualidad y es poder
se emprende el camino de la formación docente, construir ese proceso para el reconocimiento de los
específicamente en la educación especial hay acerca- otros desde su subjetividad y desde la diversidad
mientos a conceptos como discapacidad, diversidad, de lo humano, a partir de lo educativo. Como lo
inclusión, contexto, sujeto, subjetividad, así como a menciona Skliar (2002):
otros que nos permitieron adentrarnos en el con-
Toda vez que quise hablar en torno de la expre-
texto de la educación especial y reconocer cuál era
sión “atención a la diversidad” o, directamente
el lugar de cada uno de estos dentro de los escena- de “diversidad”, una cierta patología de nombre
rios educativos de los que hemos sido parte; a partir desconocido me obligaba con frecuencia a des-
de lo anterior iniciamos una exploración dentro de viar mi mirada hacia otras cosas, a pronunciar
nuestra formación adquiriendo diversos saberes otras voces, a balbucear otros sonidos; así, en la
en relación con la teoría y la práctica donde nos misma medida que el término “diversidad” se
permitimos aprender a partir de las experiencias, iba volviendo cada vez más inaudible y superfluo,
reconociendo la importancia de estas dentro de la aparecían ante mí casi siempre de un modo ines-
carrera aportando a la construcción de nuestro rol. table otras voces: “diferencias”, “identidades”,
Como educadores en formación, hemos podido “mismidad”. (p. 19)
incorporar en nuestro proceso de aprendizaje De acuerdo con lo anterior, es importante reco-
aquellas experiencias que hemos vivenciado y nocer a los otros no desde su diferencia, pero si
que nos han permitido replantearnos nuestro rol, desde su identidad y su subjetividad, para así poder
ya que a partir del ejercicio docente el cual con- centrar nuestra mirada en ese otro que merece
siste en la construcción de estrategias pedagógicas ser visibilizado, el ee debe propiciar espacios de
que respondan a las necesidades de aprendizaje reflexión dentro del aula para el reconocimiento
de todos los estudiantes, se va dando respuesta a del otro desde un principio de alteridad que permi-
la pregunta que evoca este escrito la cual es ¿cuál tan la convivencia de todas las realidades diversas
es el rol del educador especial actualmente en los que confluyen dentro del aula. En el transcurso
procesos educativos? del proceso formativo he podido reconocerme y
En nuestro proceso formativo, ubicarnos en construirme como un sujeto parte de un proceso
diversos contextos también nos ha ayudado a reco- de transformación social a partir del ser educa-
nocernos como maestros desde diferentes perspec- dora especial en formación, construyendo diferen-
tivas, ya que la labor docente, y sobre todo la de tes estrategias para poder generar un cambio en
un ee, se sitúa en diversos campos donde debemos diversos ámbitos de la educación, enfatizando en
reconocer aquellos contextos que nos enriquecen la educación especial, y procurando ser partícipe
y que nos permiten desempeñar nuestro trabajo del desarrollo de los procesos educativos adecuados
desde un sentido de reconocimiento, crecimiento de los estudiantes dentro del aula y en los diversos
y transformación. Además, es importante el reco- espacios donde pueda encontrarme y desempeñar
nocimiento del otro como parte fundamental mi rol como educadora especial, permitiéndoles
manifestar sus necesidades de aprendizaje desde
sus sentires y sus particularidades como sujetos

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teniendo en cuenta el contexto.
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Además de ello, como educadora en forma-

ción me siento con la responsabilidad y necesidad
de buscar estrategias pedagógicas para poder el cual es minimizar las barreras en los procesos
visibilizar a aquellos quienes históricamente han de aprendizaje.
sido invisibilizados en la educación como lo son A pesar de los cuestionamientos e imaginarios
las personas con discapacidad (pcd) y poder crear que rondan en torno la educación especial y que
soluciones para aquellas situaciones educativas las personas con discapacidad no pueden o no
excluyentes que en ocasiones no tienen la sufi- deberían ser incluidas dentro de las aulas regu-
ciente relevancia para otros como si la tiene para lares, es entonces a partir de las practicas del ee
quien es ee, como lo es el acceso a la educación que se busca poder transformar aquellos estigmas
para todos y todas reconociendo y respetando la que se tienen sobre ellas y su educación, ya que su
diversidad en todas sus formas, o fomentar la inclu- principal objetivo es responder de manera perti-
sión educativa en las instituciones educativas del nente a las necesidades de aprendizaje partiendo
país, permitiendo así tener una mayor diversidad de sus capacidades, estas se pueden identificar por
en la educación donde se permita reconocer a las medio de la exploración dentro del entorno edu-
diversas poblaciones que se pueden encontrar en cativo, como lo aplica Montessori en su método
los contextos educativos y darles un espacio pro- de enseñanza, resaltando la exploración del niño
picio para su desarrollo y aprendizaje. por sí solo en el entorno, para así descubrirse y
Por otro lado, es necesario que como educa- poder aprender a través de la exploración de su
dores especiales pensemos en construir diversas contexto, y en el aula de aprendizaje a través de las
herramientas de aprendizaje y transformación relaciones con el juego y los conocimientos, utili-
de acuerdo con las condiciones del contexto en el zando los sonidos, objetos, colores y además rela-
cionándose con los otros, así mismo reconociendo
que nos encontremos como maestros y también de
cuáles son sus habilidades para el desarrollo ade-
acuerdo con la población con la que nos encontre-
cuado del aprendizaje y como se puede construir
mos trabajando, ya que la educación especial nos
el conocimiento de acuerdo a la exploración que
permite hacer uso de diversas estrategias depen-
realiza el niño así mismo y al entorno en el que se
diendo de la población con la que trabajemos y sus
encuentra y esto puede ser aplicado en todos los
características, del mismo modo, como educadores
niveles educativos.
especiales debemos desarrollar las estrategias de
aprendizaje más adecuadas según las necesidades Además de esto, como educadores especiales
de aprendizaje de cada sujeto en relación también actualmente queremos que las pcd sean parte de
con su contexto. todos los ámbitos de la sociedad con la misma
relevancia que cualquier otra persona. Aunque
Los aprendizajes adquiridos en la licenciatura inicialmente muchas personas iniciamos la carrera
durante seis semestres han sido enriquecedores con un amplio propósito de apoyar los procesos
y nos han llevado a cuestionarnos sobre nues- educativos de las personas con discapacidad, este
tro papel como educadores especiales, ya que la se transforma en un propósito de inclusión y de
educación especial en algunas ocasiones es vista transformación a través de la educación especial
como un reto a raíz de lo mencionado anterior- y sobre todo a partir de la capacidad de nosotros,
mente porque el accionar del educador depende como educadores transformadores y constructores
de la situación de cada persona y de adaptarnos al de nuevas realidades educativas.
método más adecuado para su aprendizaje y que
responda a sus necesidades, a sus particularidades

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y a su contexto, sin embargo, la educación especial
Universidad
Pedagógica
Nacional

se ha concebido como una lucha continua para las

barreras que la sociedad ha impuesto tanto para
las pcd como para el objetivo que busca cumplir,
 Como expone Palacios (2008) en El modelo social sobre nuestro quehacer educativo, desde una pos-
de la discapacidad: “el modelo social aboga por una tura crítica de la educación especial permitiéndo-
educación inclusiva, que desafía la verdadera nos aprender y desaprender para así evolucionar
noción de normalidad en la educación —y en la y convertirnos en un pilar fundamental para la
sociedad—, sosteniendo que la normalidad es una transformación social desde nuestra construcción
construcción impuesta sobre una realidad donde como docentes a partir de nuestras experiencias
solo existe la diferencia” (p. 381), lo cual quiere decir y vivencias. Y, por último, el rol de la educación
que históricamente se ha venido construyendo el especial actualmente podría concebirse de manera
concepto de diferencia sobre aquello que debería precisa como un campo educativo que busca res-
ser lo normal, abogando por el reconocimiento de ponder a las necesidades de aprendizaje de todos
la discapacidad como parte de esta diferencia que y todas a partir del desarrollo de estrategias peda-
debería ser normalizada dentro de la educación, y gógicas que se adecuen a las particularidades de
que esto permita la integración de todas las pobla- la persona, reconociendo el contexto en el que se
ciones reconociendo a las pcd, permitiendo que encuentran, y teniendo en cuenta la subjetividad
las barreras de estigmatización e invisibilización propia de cada uno de los sujetos que merecen ser
dentro de los sistemas educativos no sean practicas educados y tenidos en cuenta en el sistema educa-
normalizadas, y que se cuestionen las prácticas de tivo dando cabida a una educación más inclusiva
enseñanza hacia este grupo poblacional. y con propósito de transformación.
Lo anterior se ha convertido en una lucha de
derechos en defensa de las pcd de acuerdo con su Referencias
necesidad de educarse, como mencionaba ante-
riormente uno de los principales objetivos de los Freire, P. (2002). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo
educadores especiales es que las personas con XXI Editores.
discapacidad puedan ser incluidas y reconocidas https://www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/
como sujetos de derechos en la sociedad, de la uploads/2021/05/Para-educadores-Paulo-
misma manera que cualquier otra persona y aún Freire-Cartas-a-Quien-Pretende-Ensenar-
más que tengan derecho a acceder a una educa- 2002.pdf
ción de calidad, que responda de manera perti- Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad:
nente a sus necesidades de aprendizaje a partir orígenes, caracterización y plasmación en la Convención
de la creación e implementación de estrategias de Internacional sobre los Derechos de las Personas con Dis-
enseñanza pertinentes. capacidad. Cermi. https://pronadis.mides.gub.
Para concluir, Freire (2002), en su obra Cartas uy/innovaportal/file/32232/1/el-modelo-
a quien pretende enseñar, afirma que “Su experien- social-de-discapacidad.pdf
cia docente, si es bien percibida y bien vivida, va Skliar, C. (2002). ¿Y si el otro no estuviera ahí?: notas para
dejando claro que requiere una capacitación per- una pedagogía (improbable) de la diferencia. Miño y
manente del educador. Capacitación que se basa Dávila. https://medhc16.files.wordpress.com/
en el análisis crítico de su práctica” (p. 29). Esto 2018/06/cskliar_y_si_el_otro_no_estuviera_
nos permite cuestionarnos y reflexionar cada día ahi.pdf

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