Unidad 5.

Estadística y probabilidad

Departamento de Didáctica de la Matemática

Universidad de Granada
Grado en Educación Primaria 2024-25. Grupo G
Bases Matemáticas para la Educación Primaria

Guión del Tema 8. Estadística y probabilidad

Objetivos
O1. Plantear preguntas adecuadas que puedan resolverse mediante la estadística.
O2. Conocer las herramientas básicas de búsqueda y recogida de información.
O3. Identificar los elementos básicos de un estudio estadístico.
O4. Conocer los elementos básicos de la estadística descriptiva y obtenerlos a partir de un
conjunto de datos.
O5. Interpretar y extraer conclusiones de informes estadísticos básicos.
O6. Elaborar informes estadísticos básicos para tomar decisiones en situaciones reales.
O7. Identificar fenómenos y experimentos aleatorios, enunciar sucesos asociados y asignar
probabilidades a esos sucesos.

Contenidos
1. Trabajando con los datos y la información.
• Estudios estadísticos y recogida de información.
2. Análisis de los datos. Estadística descriptiva.
• Representaciones.
• Resúmenes estadísticos.
3. Interpretación de los resultados
• Extracción de conclusiones e inferencias.
4. Percepción de la aleatoriedad. Intuición probabilística y cuantificación de la
incertidumbre.
• Fenómenos aleatorios
• Cuantificación de la incertidumbre

Bibliografía:
1) Segovia, I. y Rico, L. (Coord.) (2011). Matemáticas para Maestros de Educación
Primaria. (pp. 401-425; pp. 427- 450). Madrid. Pirámide. (Capítulos 16 y 17)
a) Serrano, L. (2011). Estadística. En I. Segovia y L. Rico (Coord.), Matemáticas para
maestros de educación primaria (pp. 401-425). Madrid: Pirámide.
b) Pareja, J.L. (2011). Probabilidad. En I. Segovia y L. Rico (Coord.), Matemáticas
para maestros de educación primaria (pp. 427- 450). Madrid: Pirámide.
2) Batanero, C. (2001). Didáctica de la estadística. Disponible en:
[Link] pages/ARTICULOS/[Link]
3) Castro, E. (Ed.) (2001). Didáctica de la Matemática en la Educación Primaria.

1
 Madrid: Editorial Síntesis.
4) Godino, J. D. (Dir.) Matemáticas para maestros. Disponible en
http//[Link]/local/jgodino/edumat-maestros

Orientaciones para trabajar este tema

Mediante el estudio de este tema, debes adquirir o renovar tu conocimiento fundamental en
Estadística, comprendiendo su significado y la manera en que esta disciplina contribuye a la resolución
de problemas en las ciencias experimentales. La Estadística, una rama de las Matemáticas, es
ampliamente utilizada en muchos ámbitos de la vida, construyendo modelos matemáticos para describir
y emitir predicciones. Así, el aprendizaje de este tema debe estar ligado a la identificación y análisis de
problemas empíricos, y a su abordaje mediante herramientas estadísticas. El estudio comenzará
definiendo y analizando los fenómenos aleatorios, antes de determinar las probabilidades de eventos,
dado que el estudio estadístico sienta las bases para el análisis probabilístico que permite generalizar los
hallazgos.

Actividades de reflexión y generales

1. ¿Qué es la Estadística? ¿Qué función tiene? ¿Qué tipo de fenómenos aborda? ¿Qué relación tiene
con las ciencias experimentales?
2. ¿Cuáles son los elementos principales de un estudio estadístico? ¿Cómo se caracterizan? ¿Qué es la
población, variable, y muestra de un experimento ligado a un problema empírico? ¿Qué tipos de
variables puede haber?
3. ¿Qué es la frecuencia de un suceso o de un resultado? ¿Qué tipos de frecuencias existen? ¿En qué se
parecen y en qué se diferencian?
4. ¿Qué significan los gráficos que representan a los resultados de un experimento? ¿Qué tipos de
gráficos puedes hacer? ¿Qué expresa cada uno de ellos? ¿Cuáles son más adecuados para las variables
continuas y cuáles para las discretas?
5. ¿Qué son medidas de centralización –o posición central-, y medidas de dispersión? ¿Cuáles son?
6. ¿Qué son la media, mediana y moda de un conjunto de datos? ¿Qué propiedades tienen estas
medidas? ¿Cómo se calculan?
7. ¿Qué es el rango y la desviación típica de una distribución de datos? ¿Qué indican y cómo se
determinan?
8. ¿Qué se entiende por fenómeno aleatorio? ¿Qué son los sucesos asociados? ¿Qué es suceso
elemental? ¿Qué un suceso seguro y uno imposible?
9. ¿A qué se llama probabilidad de un suceso? ¿De qué maneras se puede asociar la probabilidad a los
sucesos? ¿En qué se diferencian la probabilidad empírica, la subjetiva y la probabilidad teórica?
10. ¿Cómo se designan cada una de ellas?

1) Trabajando con los datos y la información

1. Busca y describe algunos ejemplos de estudios estadísticos que suelen aparecer en los medios
de comunicación. Indica en ellos la variable que se estudia, su tipo y la población.
2. Enuncia tres problemas reales: a) El primero que necesite un estudio estadístico en el que la
variable sea cualitativa; b) El segundo problema tenga una variable cuantitativa continua; c)
El tercer problema con una variable cuantitativa discreta. Indica en cada caso la población, la
muestra y la variable.

2
3. Para determinar a qué altura colocar el espejo del servicio de alumnos de un colegio se ha
hecho una estadística midiendo la altura de los niños. Indica cuál es el problema y la variable
que se estudia, y su tipo. Indica qué medida sería adecuada obtener de los datos y cómo la
utilizarías para determinar a qué altura colocar el espejo.

2) Análisis de los datos. Estadística descriptiva.

4. Unos niños llevan a clase caramelos. Andrés lleva 5, María 8, José 6, Carmen 1 y Daniel no lleva
ninguno. ¿Cómo repartir los caramelos de forma equitativa?
5. Las cifras siguientes expresan las distancias en Km. que recorren de 26 niños de primaria para
ir a clase en el colegio “Sierra Nevada”:
1.5, 2, 1, 0, 1.5, 0, 2.5, 1, 0.5, 0, 0.5, 1.5, 2, 5, 1, 1.5, 1.5, 2.5, 1, 8.5, 1.5, 0.5, 3, 0, 0, 2
a) Ordena los datos en una tabla de frecuencias y dibuja un diagrama de barras para
las frecuencias relativas de los datos anteriores.
b) Supongamos que se utiliza el siguiente criterio para clasificar dichas distancias:
Cerca: entre 1 y 1.5 Km., incluido
Muy cerca: hasta 1 Km., incluido 1.
1.5.
En los alrededores: entre 2 y 2.5 Km.,
Lejos: 5 Km. o más.
incluido 2.5.

No demasiado lejos: entre 3 y 4.5 Km.,

incluido 4.5.

c) Agrupa los datos y ordénalos en una tabla de frecuencias para los grupos obtenidos.
Dibuja un diagrama de sectores con los porcentajes de estudiantes de cada categoría.
d) Haz un comentario de los datos a partir de las representaciones gráficas realizadas
6. En un estudio estadístico sobre la temperatura máxima registrada en una ciudad durante los
30 días del mes de noviembre, se ha obtenido que la frecuencia relativa del suceso 2ºC es 0,2,
y que la frecuencia acumulativa absoluta del mismo suceso es 8. Indica el significado de estas
frecuencias. Determina cuántos días ha hecho una temperatura máxima de 2ºC, y cuántos ha
hecho más de esa temperatura.
7. ¿Es posible que la media de un conjunto de datos sea mayor que todos ellos? Justifica tu
respuesta.
8. Un estudio estadístico sobre calificaciones en la asignatura de Matemáticas del primer curso
de ESO da como resultado una media de 5,7 y una desviación típica de 2; ¿qué quieren decir
estas medidas? ¿En qué unidades están expresados estos números? ¿Cómo considerarías
este curso?
9. Inventa conjuntos de datos que cumplan las siguientes características:
a) Tres conjuntos diferentes de números naturales que tengan por moda 5 y por media 8,
con diferentes rangos.
b) Tres conjuntos diferentes de cinco datos cuya media sea 10 y cuyos datos sean muy
próximos entre sí.
c) Tres conjuntos diferentes de cinco datos cuya media sea 10 y cuyos datos sean muy

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 diferentes entre sí. Un conjunto de cinco datos cuya media sea 10 y su moda y mediana
también sean 10.
d) Dos conjuntos de datos: unos datos cuya mediana esté por encima de la media y
viceversa.
e) Un conjunto de datos para los que coincidan media, mediana y moda, y el rango sea 4.
f) Un conjunto de 10 datos que den como resultado la media de 5,7 y un rango de 5.

10. El recorte de periódico muestra un gráfico sobre el rescate que fue facilitado a Grecia por
la Unión Europea en 2010.
a) Indica qué tipo de gráfico es y
describe qué información presenta.
b) Señala cuál es la población y la
variable a la que se refiere dicho
gráfico. Indica de qué tipo de
variable se trata.
c) Di qué tipo de frecuencias aparecen
en el gráfico.
d) Calcula la media, moda y mediana de
los datos
11. Suponiendo una población de 10 alumnos, inventa unos datos que den como resultado la
media de 5,7 y un rango de 5. Analiza el tipo de variable que estás estudiando.
12. Hay 10 personas en un ascensor, 4 mujeres y 6 hombres. El peso medio de las mujeres es de
58 kg y el de los hombres de 72. ¿Cuál es el peso medio de las 10 personas del ascensor?
13. Para aprobar cierta asignatura, un estudiante necesita obtener una puntuación media de 6
(o más) entre cuatro exámenes. Las puntuaciones de Pedro en los tres primeros fueron de
3'5, 6'6 y 6'2. ¿Qué puntuación mínima necesita obtener en el cuarto examen para aprobar
la asignatura?
14. En los exámenes realizados por Lucía, la mediana fue de 8'8, su puntuación media fue de 9'0
y el rango fue 0'8. ¿Cuáles fueron las puntuaciones de los tres exámenes?
15. Responde a las siguientes preguntas, justificando tu respuesta.
a. ¿Pueden calcularse la media, moda y mediana cuando la variable es cualitativa?
b. ¿Tiene que coincidir la media, moda y mediana con uno de los valores de la variable?
c. ¿Puede no cambiar la media, moda o mediana al añadir un dato?
d. Un alumno dice que la mediana de los datos 1, 1, 2, 4, 3, 1, 2 es 4 ¿Es correcta su
respuesta?
e. ¿Cuántas caras debe tener un dado para que la probabilidad de que salga cada
número sea menor de 0,1?
16. El siguiente gráfico muestra los resultados de la entrevista realizada a las dos clases de cuarto
(A y B) para conocer el color de pelo de los alumnos y alumnas. Completa la siguiente tabla de
doble entrada según la información suministrada por el gráfico.

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17. María se ha pesado durante la semana con un mismo instrumento, obteniéndose los
siguientes valores en gramos: 36'2, 36'0, 36'0, 36'3, 36'1, 36'23, 36'2 ¿Cuál sería la mejor
estimación del peso real de María durante la semana?

3) Interpretación de los resultados

18. Una empresa de zapatos de deporte ha realizado un estudio para determinar cuántos zapatos
debe hacer de cada número. Para ello ha encuestado a un grupo de personas y ha obtenido
que calzan los siguientes números de calzado. Los chicos: 41, 42, 39, 41, 40, 45, 43, 41, 39, 38,
40, 41, 41, 43, 40, 39, 41, 39, 44, 39; y las chicas: 39, 39, 40, 37, 43, 41, 39, 38, 38, 40, 41, 38,
43, 40, 39, 41, 39, 38, 39. Elabora un estudio estadístico que lleve a organizar los datos en una
tabla, a hacer representaciones gráficas y resúmenes adecuados. Extrae conclusiones a partir
de estas medidas y gráficos.
a) ¿Qué tipo de variable estadística estamos analizando?
b) ¿Hay diferencias entre chicos y chicas en cuanto al número de calzado que utilizan?
c) ¿Qué valor escogerías como representante del número de calzado que utiliza
habitualmente tu grupo de clase?
19. Al medir la altura en cm. que pueden saltar un grupo de escolares, antes y después de haber
efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes. ¿Piensas
que el entrenamiento es efectivo?
Altura saltada en cm.
Ana Bea Carol Diana Elena Fanny Gia Hilda Inés Juan
Antes del entreno 115 112 107 119 115 138 126 105 104 115
Después del entreno 128 115 106 128 122 145 132 109 102 117

20. Las notas de quinto B del colegio Europa se han representado en el gráfico de abajo:
a) Indica cuáles fueron la población, muestra y las variables que se muestran en el
gráfico, indicando de qué tipo son.
b) Di qué medidas de posición tienen
sentido calcular para este tipo de
variable, calcula una de ellas e
interpreta el resultado obtenido.
c) Un niño del grupo se mudó a Don
Benito y dejó el centro, ¿queda esa
información reflejada en el gráfico?
Justifica tu respuesta

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21. El peso en kilos de 9 niños es 15, 25, 17, 19, 16, 26, 18, 19, 24.
a) ¿Cuál es el peso del niño mediano?
b) ¿Cuál es la mediana si incluimos el peso de otro niño que pesa 43 Kg?
c) En el caso del apartado b, ¿sería la media aritmética un buen representante de los
10 datos? Justifica tu respuesta.
22. Pedro piensa que en el siguiente gráfico la mediana te dice que una mayoría de estudiantes
gasta alrededor de 40 euros cada semana en comida. ¿Estás de acuerdo? Justifica la
respuesta.

Media = 44 euros

a) Juana piensa que, en el gráfico anterior, el alto valor de 140 euros debería quitarse del
conjunto de datos antes de calcular media, mediana y moda. ¿Estás de acuerdo? Justifica la
respuesta
23. A continuación, se muestran dos gráficos estadísticos (Figura 1 y Figura 2) para los que se
pide: 1) identificar las variables representadas y 2) resumir la información relevante que se
representa.

Figura 2. Valor de crédito vencido (millones de euros) y peso

en el total del crédito (%) en Portugal
Figura 1. Gasto de dinero en las vacaciones
de los veraneantes en Portugal.

4) Percepción de la aleatoriedad. Intuición probabilística y cuantificación de la

incertidumbre.

24. Define qué es un experimento aleatorio y describe cinco ejemplos de experimentos aleatorios,
tres de los cuales no correspondan a juegos de azar.

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 25. Define el espacio muestral de los experimentos: (a) lanzar un dado, (b) lanzar dos dados, (c)
sacar dos cartas de la baraja española.
26. Describe algunos sucesos que no sean elementales de los experimentos de los tres problemas
anteriores.
27. Al tirar un dado 9 veces obtuvimos: 5, 2, 1, 1, 6, 4, 3, 5, y 4. Si lo volvemos a lanzar, ¿qué
número saldrá?
28. Determina la probabilidad de los siguientes sucesos: (a) al lanzar un dado el resultado sea un
múltiplo de dos, (b) al sacar una carta de la baraja ésta sea una figura
29. Dibuja una ruleta en la que aparezcan 5 sectores de diferentes tamaños y colores. Calcula la
probabilidad de caer en cada uno de ellos al hacer girar la ruleta.
30. ¿Qué es más probable “sacar más de 4 al lanzar un dado” o “sacar menos de 6 al extraer una
carta de una baraja española”? Justificar la respuesta.
31. ¿Cuál de las siguientes sucesiones es más probable que resulte al lanzar una moneda 5 veces?
¿Cuál es la menos probable? Razona las respuestas.
CCC++ +CC+C +C+++, C+C+C.
32. Eduardo tiene en su caja 10 bolas blancas y 20 negras. Luis tiene en una caja 30 bolas blancas
y 60 negras. Juegan a sacar al mismo tiempo una bola de su caja (con los ojos cerrados) y el
ganador es el niño que saque una bola blanca. Si ambos sacan simultáneamente bolas de igual
color, devuelven las bolas a sus cajas y el juego continúa. Eduardo afirma que el juego no es
justo porque en la caja de Luis hay más bolas blancas que en la suya. ¿Cuál es tu opinión sobre
lo que dice Eduardo?
33. Está demostrado que aproximadamente la mitad de todos los recién nacidos son niñas y la
otra mitad son niños. Si en el hospital A se registran un promedio de 50 nacimientos al día (es
un hospital grande) y en el hospital B un promedio de 10 nacimientos al día (es un hospital
pequeño). En un día particular, ¿en cuál de los dos hospitales es más probable esperar que se
registre un 80% o más de nacimientos de niñas?
a) En el hospital A
b) En el hospital B
c) Los dos hospitales tienen igual posibilidad de registrar dicho suceso.
34. Describe el espacio muestral asociado a cada uno de los siguientes experimentos: a)
lanzamiento simultáneo de dos monedas, b) suma de los puntos obtenidos al lanzar
simultáneamente dos dados, c) lanzamiento simultaneo de tres monedas. NOTA: utiliza el
diagrama de árbol para representar los resultados de la experiencia en los apartados a y b.

Actividades complementarias

35. El profesor de matemáticas de quinto de primaria hizo una entrevista a sus 100 estudiantes
para conocer cuántas horas de estudio dedicaron para preparar el examen. Quiso investigar
si estudiaron menos de 5 horas, entre 5 y 10 horas o más de 10 horas. De entre los 53
estudiantes que estudiaron más de 10 horas, 2 suspendieron; de entre los estudiantes que
estudiaron entre 5 y 10 horas, 15 aprobaron; mientras que, de los 25 estudiantes que
estudiaron menos de 5 horas, sólo 5 aprobaron.

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 a) Construye la tabla de doble entrada con la información del problema
b) Responde, de manera razonada, a las siguientes preguntas indicando las
operaciones que realizas para responder a cada una de ellas.
c) ¿Cuántos estudiantes aprobaron, habiendo estudiado menos de 10 horas?
d) ¿Cuántos alumnos y alumnas estudiaron para el examen más de 5 horas?
e) ¿Cuántos estudiantes suspendieron, habiendo estudiado entre 5 y 10 horas?
f) ¿Cuál es el porcentaje de suspensos?
g) ¿Qué porcentaje de estudiantes estudia más de 10 horas para preparar el examen?
h) Considerando sólo los estudiantes que suspendieron el examen, ¿qué porcentaje de
estudiantes estudió menos de 5 horas para preparar el examen?
i) ¿Qué porcentaje de estudiantes estudió entre 5 y 10 horas y aprobó el examen?
j) De entre los estudiantes que estudiaron más de 10 horas, ¿qué porcentaje de ellos
aprobó el examen?
k) ¿Aprobar o suspender el examen tiene relación con el tiempo dedicado a
prepararlo? Justifica tu respuesta indicando las operaciones que realizas para
responder a la pregunta.

36. Después de preguntar en cafetería por los gustos de los alumnos de la facultad, recogimos los
siguientes datos:
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17

Tiempo que 42 33 46 12 48 16 45 68 33 47 54 43 42 45 22 37 7
dedicas al día a
tomar café
¿Tomas café sólo G S G G G G S G S G G S S G S G G
o con gente?
Veces que vas al 0 3 1 0 3 0 3 4 1 3 0 2 2 3 1 4 0
día a tomar café
Marca de café A A B C D A B C C C D A A E E B C
favorita

Los datos del tiempo están expresados en minutos, y hemos etiquetado las marcas con letras
para evitar publicidad. Contesta a las siguientes cuestiones justificando tus respuestas:
a) Di un posible estudio estadístico para el que se han tomado estos datos,
indicando una población plausible y las variables que se han seleccionado
(diciendo el tipo de cada una).
b) Da la tabla de frecuencias y los resúmenes numéricos y gráficos que consideres
más adecuados para comprender cada una de las variables que han sido objeto
de estudio.
c) Indica qué variable es más dispersa: el tiempo que invierten los alumnos en tomar
café o el número de veces que van al día a tomar café.
d) A la luz de la información dada, da un perfil de los alumnos estudiados en
términos de las variables consultadas e indica qué tipo de cafetería sería más
rentable (con mucha barra o muchas mesas, marca o marcas más interesantes,
sitio grande o pequeño, muy cerca de la facultad o se podría admitir montarla
más lejos...).