Planeación Didáctica

Primer parcial
Unidad de TALLER DE CIENCIAS I Área de conocimiento/Recursos Sociocognitivo: TALLER
Aprendizaje DE CIENCIAS I
Curricular (UAC)

Nombre del 24 “Gral. Emiliano Zapata” Total de sesiones: 24

Plantel:

Directivos del Director(a): Lic. Patricia Guadalupe Salazar

plantel: Sánchez subdirector(a): Lic. Uriel José Delgado
Saucedo

Docente: Biol. Daniel Giovanny Díaz Álvarez Periodo: 13 de enero – 14 de marzo

Semestre y ciclo 2025A; CICLO 2024-2025 Grupo(s): 205, 207 y 208 matutino
escolar:

Situación de Aprendizaje
Progresión o 1. El desarrollo de tecnologías considera la estructura y propiedades de los materiales, así como su impacto
Progresiones de en múltiples ámbitos sociales.
Aprendizaje:
Concepto(s) Central(es)/ CC. Concibe la importancia de la estructura y propiedades de la materia en el desarrollo de materiales para
Concepto(s) el uso y aplicación de la humanidad.
Transversal(es): Reconoce el impacto que tiene el desarrollo de tecnologías desde su construcción hasta su aplicación,
tomando en cuenta el material que lo compone.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT6. Estructura y función
Prácticas de Ciencia e
Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje CT1.1 Observa el papel que juega la estructura microscópica en los patrones macroscópicos para la
que guiará(n) los aplicación tecnológica.
procesos evaluativos: CT2.1 Reconoce cómo la estructura de la materia determina la funcionalidad y eficacia de un producto.
CT6.1 Analiza el vínculo que existe entre las estructuras de los materiales, su uso y aplicación tecnológica.
Contenido de apoyo: Estructura y propiedades de los materiales.
 Definición y propiedades de los materiales: densidad, color, conductividad térmica, conductividad
eléctrica, punto de fusión y dilatación térmica.
Desarrollo de la tecnología a través de las propiedades de los materiales.
  Desarrollo histórico de la tecnología.
 Ejemplos prácticos de la vida cotidiana.
Impacto en la sociedad.
¿Se vincula con el
Sí No

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Notas importantes:
1 Desde el inicio de semestre se comenta con los alumnos sobre el proyecto de investigación que se solicita en la
progresión 8 (la estructura está clara y explicada en la página 90 de la guía), para que se vayan organizando e inicien a
desarrollarlo, este proyecto se solicita de la siguiente manera:
Progresión 8: Se abordará la relación entre ciencia, tecnología y sociedad mediante el desarrollo de un pequeño proyecto de investigación
y/o prototipos, en los cuales propongas alternativas de solución innovadoras aplicables a tu escuela, comunidad, municipio o estado, en las
que desarrolles habilidades creativas y críticas para abordar problemas del mundo real con enfoques científicos e innovadores.
Si lo pueden realizar con algo relacionado con el PEC de plantel adelante.

2 Al ser 6 progresiones (2-7) donde se solicita presentar pequeñas demostraciones prácticas, se sugiere organizar 6
equipos por grupo, el docente definirá el número de demostraciones que realizará cada equipo en estas 6 progresiones.
3 Los ejemplos de demostraciones prácticas que realizará el docente pueden ser de los diseños proporcionados por
laboratorio, los propios que sugiere la guía o bien algunos que investigue en otra fuente.

Sesiones: las preguntas de enganche y las actividades se desarrollan durante 4 sesiones)

Enganche:
Saluda a los estudiantes y si es posible presenta un video impactante que muestre la evolución tecnológica desde herramientas simples
hasta dispositivos electrónicos avanzados. ( [Link] ).
También puede motivar a los estudiantes a expresar sus experiencias personales con el uso de tecnología en su vida diaria, posteriormente
plantear las siguientes preguntas
 ¿Qué materiales crees que fueron clave en la creación de estos dispositivos? ¿Cómo ha cambiado nuestra vida con estos avances?
 ¿Te has fijado alguna vez en la diferencia entre una hoja de papel y una lámina de metal? ¿O por qué algunos materiales son duros y
otros son flexibles?
 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que implica el desarrollo tecnológico? ¿Cómo impactan al medio ambiente los materiales?

Explorar:
Dividir a los estudiantes en equipos y proporcionarles una variedad de materiales comunes (metal, plástico, madera, vidrio, etc.)
Los equipos deben analizar y observar las propiedades de estos materiales (durabilidad, flexibilidad, conductividad).
Preguntas guiadas: ¿Qué hace a un material adecuado para construir un edificio? ¿Y para crear un chip de computadora ? Deberán hacer
anotaciones y discutir entre ellos para sacar sus conclusiones. También pueden consultar la guía.

Explicar:
El estudiante trata de explicar a través de sus hallazgos de la actividad anterior a que se deben las diferentes propiedades de los materiales
analizados. El docente explica que una propiedad de un material es una característica o atributo que describe su comportamiento,
composición o capacidad para realizar ciertas funciones, estas propiedades pueden ser físicas, químicas, ecológicas, mecánicas, térmicas,
eléctricas, magnéticas, ópticas, entre otras, y son fundamentales para entender cómo interactúan los materiales con su entorno y cómo se
pueden utilizar en diversas aplicaciones. También, cuando nos referimos a las propiedades de un material, hablamos de características que
podemos percibir, medir o probar. Pueden utilizar una presentación o la guía didáctica para ampliar la explicación del tema.
El docente también explica el desarrollo de la tecnología a través de las propiedades de los materiales, les muestra un video en el que se
muestra la evolución de la ciencia y la tecnología y el impacto positivo y negativo que ha tenido en la sociedad a través de la historia.

Elaborar:
El estudiante elabora un cuadro de dos columnas, integrando información en la primera columna de las propiedades de los materiales y en
la segunda columna su definición concreta sobre esa propiedad. (guía didáctica, lectura 1 pág.11-14) Sesión 1

2. Identifiquen y socialicen de manera grupal distintos materiales presentes en objetos de uso cotidiano, que característica(s) o
propiedad(es) los identifican. Ejemplo, las ollas que usamos en casa, las usamos porque son buenas conductoras de calor (conductividad
térmica) y esto permite ahorrar en energía y cocer nuestros alimentos. Sesión 2

3. Realicen una línea del tiempo en la cual establezcan la fecha de descubrimiento o invención de algunos inventos tecnológicos que han
impactado el desarrollo de la humanidad. (guía didáctica, lectura 1 pág.14-16) Sesión 3

4. Elaboren de manera colaborativa una presentación digital en el cual se aborde el impacto que tiene el desarrollo de la tecnología en la
antigüedad, en la era presente y en el futuro. Como alternativa se puede organizar un debate en el grupo sobre el impacto positivo o
ventajas vs el impacto negativo o desventajas del desarrollo tecnológico en la sociedad y el ambiente después de analizar el tema) (guía
didáctica, lectura 1 pág.16-18) Sesión 4

Evaluar:
Se solicita una Reflexión:
Discusión en clase sobre los aprendizajes clave y las implicaciones del desarrollo tecnológico en la sociedad. Reflexionar sobre el papel de
los científicos e ingenieros en la creación de nuevas tecnologías.
Instrumentos de Coevaluación. Listas de cotejo para los diferentes productos( cuadro, lista de materiales, línea del tiempo,
evaluación: presentación, debate/reflexión)

Retroalimentación de la práctica docente

 Situación de Aprendizaje

Progresión o 2. Los enlaces químicos representan un papel importante en el desarrollo tecnológico, permitiendo la
Progresiones de fabricación de materiales más resistentes, duraderos y maleables.

Aprendizaje:

Concepto(s) Central(es)/ C.T.1 Patrones. Entiende la relación entre los átomos y enlaces químicos desde algunos patrones
Concepto(s) macroscópicos de la materia y cómo son utilizados en la innovación tecnológica.
Transversal(es):
CT.2. Causa y efecto Identifica y clasifica la estructura de la materia y su relación causal con las
propiedades que se manifiestan en un fenómeno o proceso, relacionando su impacto en el ámbito
tecnológico y social.

CT6. Estructura y función Comprueba la conexión que existe entre las propiedades de los materiales de
uso cotidiano, su estructura y función de acuerdo al tipo de enlace químico que presentan.

Prácticas de Ciencia e Práctica de laboratorio “Enlaces químicos”

Ingeniería

Meta(s) de Aprendizaje Comprende cómo el tipo de enlace químico puede potenciar las propiedades de los productos tecnológicos
que guiará(n) los desarrollados en función de las necesidades humanas.
procesos evaluativos:

Contenido de apoyo: Enlaces químicos: Características, propiedades y ejemplos

 Enlaces iónicos.
 Enlaces covalentes
o Enlace covalente polar.
o Enlace covalente no polar.
 Enlaces metálicos
La importancia de los enlaces químicos en el desarrollo tecnológico.
¿Se vincula con el
Sí No

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Enganche:
Realiza una explicación sobre enlaces químicos retomando lo visto en “La materia y sus interacciones” con preguntas: ¿Recuerdas qué es
un enlace? ¿Qué tipo de enlaces recuerdas? ¿Qué diferencia hay entre estos? Se socializa la información en equipos. Busca relacionar el
tema con situaciones cotidianas o con materiales de uso común y la importancia de sus propiedades para determinados usos.

Explorar

Solicita a los alumnos que realicen una investigación sobre los tipos de enlaces químicos, sus principales características, propiedades y
ejemplos.

Explicar

Utilizando diferentes objetos de diversos materiales se realiza una demostración de las propiedades de los enlaces químicos. La
demostración se puede basar en una de las prácticas de experiencia activa sugerida del libro de taller de ciencias en la página 28 y 29.

Elaborar

Pide al alumno que realice un escrito sobre la importancia de los enlaces químicos en el desarrollo tecnológico. Orienta a los alumnos para
que completen correctamente los datos de la tabla de la página 31 de su libro de taller de ciencias sobre diferentes materiales, los tipos de
enlaces químicos que los forman y las principales propiedades.

Evaluar: Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos como una evaluación diagnóstica. Durante el desarrollo de la
progresión considerar la exploración y elaboración de productos como una heteroevaluación. Finalmente hacer una retroalimentación de los
aprendizajes desarrollados.

Instrumentos de Guía de observación, Rúbrica, Reporte de la práctica

evaluación:

Retroalimentación de la práctica docente

 Situación de Aprendizaje
Progresión o 3. La materia que utiliza la sociedad no desaparece, se conserva y su gestión a pesar de su desuso es una
Progresiones de acción prioritaria desde el desarrollo tecnológico, científico y social.
Aprendizaje:
Concepto(s) Central(es)/ CC. Vincula como la conservación de la materia influye en el desarrollo y aplicación tecnológica y científica,
Concepto(s) así como con su impacto social.
Transversal(es):
Prácticas de Ciencia e

Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje CT3.1 Comprobar que la masa de un sistema cerrado o aislado permanece constante antes y después de un
que guiará(n) los fenómeno, lo cual tiene implicaciones significativas en la comprensión del uso y desarrollo tecnológico.
procesos evaluativos: CT5.1 Comprende que los flujos y ciclos de la materia son evidencia del principio de conservación de la
materia que impactan en los procesos tecnológicos y en la sociedad.
CT7.1 Desarrollar modelos didácticos para la interpretación de los cambios de la materia y su conservación.
Contenido de apoyo: Sustentabilidad.
Residuos.
 Clasificación de residuos.
 Gestión residuos.
Tecnologías para la gestión de residuos y su impacto socio ambiental.
 Biotecnología.
¿Se vincula con el
Sí No

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Nota: Seguimiento a los equipos sobre el avance del proyecto de investigación solicitado para presentar en la progresión 8.

Enganchar:
 Actividad: Presentar un video corto sobre la problemática de los residuos en el mundo y su impacto ambiental. Ejemplo:
[Link]
 Propósito: Captar el interés de los estudiantes y motivarlos a reflexionar sobre la importancia de la gestión de residuos.
 Materiales: Video, proyector, preguntas guía para discusión.

Explorar:
 Actividad: Realizar una investigación en equipos sobre los diferentes tipos de residuos (orgánicos, inorgánicos, peligrosos) y su
clasificación, así como del concepto de sustentabilidad
 Propósito: Fomentar la exploración y el descubrimiento de información relevante sobre la clasificación de residuos.
 Materiales: Internet, libros, artículos científicos, hojas de trabajo.

Explicar:
  Actividad: Exposición por parte del docente sobre las tecnologías para la gestión de residuos y su impacto socioambiental,
incluyendo ejemplos de biotecnología aplicada.
 Propósito: Proporcionar una explicación clara y detallada sobre las tecnologías y biotecnología en la gestión de residuos.
 Materiales: Presentación en PowerPoint, ejemplos de casos de estudio, infografías.

Elaborar:
 Actividad: Taller práctico donde los estudiantes diseñen un proyecto de gestión de residuos para su comunidad, utilizando
tecnologías y biotecnología. (Actividad 3 de la página 40 de la guía de estudio: “Investiga y proponga alternativas de reuso de los
principales residuos sólidos que mayormente se generan en su escuela, hogar y comunidad.”).
 Propósito: Aplicar los conocimientos adquiridos en un proyecto práctico y realista.
 Materiales: Materiales reciclables, herramientas de diseño, software de presentación.

Evaluar:
 Actividad: Presentación de los proyectos de gestión de residuos y evaluación mediante una rúbrica que considere creatividad,
viabilidad y sustentabilidad.
 Propósito: Evaluar el aprendizaje y la aplicación práctica de los conocimientos.
 Materiales: Rúbrica de evaluación, espacio para presentaciones, retroalimentación.
Instrumentos de Rubrica para Evaluar Proyecto
evaluación:

Retroalimentación de la práctica docente

Situación de Aprendizaje
Progresión o 4. Las variables de temperatura y presión de un sistema determinado influyen en materia y la cantidad de
Progresiones de energía que se requieren para el desarrollo tecnológico.
Aprendizaje:
Categoría(s)/ CC. Identifica los tipos de energía y sus usos, así como las implicaciones que tienen en los procesos
Subcategoría(s): tecnológicos.
Concepto(s) Central(es)/ CT5. Propone un modelo que demuestre la transferencia de energía en una aplicación de su entorno.
Concepto(s) CT6. Plantea la interacción de los diversos tipos de energía sobre los materiales para inducir cambios físicos o
Transversal(es): químicos.
Prácticas de Ciencia e
Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje 6. Identifica los tipos de energía y sus usos, así como las implicaciones que tienen en los procesos
que guiará(n) los tecnológicos.
procesos evaluativos:
Contenido de apoyo: Fundamentos y aplicaciones de la transferencia de energía.
 Principios de la transferencia de energía.
 Transformaciones de energía en la tecnología.
 Energía y sociedad.
¿Se vincula con el PEC? Actividad Realizar un ensayo como es que las corrientes hídricas generan energía
Sí No específic
a:

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Enganchar:
Abrir la progresión mediante el experimento de aula que se muestra en el siguiente video: [Link]
Posterior al experimento preguntar:
¿De qué manera la temperatura influye en que los globos se inflen o se desinflen?
¿Qué pasa con las moléculas del gas contenido en el envase de refresco?
¿Cómo podemos definir temperatura?
¿Cómo podemos definir presión?
El docente lleva a cabo una explicación del comportamiento de las moléculas del gas durante este experimento.

Explorar:
Se deja investigar a los alumnos las leyes de Charles, Boyle y Gay-Lussac
Una vez que el estudiante tenga su investigación, el docente mediante ejemplos cotidianos ayuda a explicar cada una de las leyes
Se deja una investigación sobre el ciclo del agua, durante la cual se darán cuenta cómo influye la temperatura y la presión en los cambios
de estado del agua (gaseoso, líquido y sólido).

Explicar:
Explicar cómo la presión, temperatura y volumen están interrelacionados (leyes de Charles, Boyle, Gay-Lussac)- Analizar como la variación
de estos factores afecta la cantidad de energía requerida para cambiar el estado de la materia y los procesos tecnológicos.

Elaborar:
Pedir a los estudiantes que investiguen aplicaciones tecnológicas que dependan de la temperatura y la presión. Algunos ejemplos podrían
ser funcionamiento de autoclaves, cómo funcionan los termómetros…. Solo por mencionar algunos.

Evaluar:
Se evalúa mediante una lista de cotejo la investigación de las aplicaciones tecnológicas.
Se realiza un cuestionario rescatando los conceptos y aplicaciones cotidianas de la presión y temperatura en la materia. Ejemplos
de preguntas: ¿Qué relación existe entre la temperatura y la cantidad de energía requerida para cambiar el estado de una sustancia?
¿Por qué es importante controlar la presión y temperatura en una olla de presión casera?
¿Qué pasa con la presión de las llantas de un automóvil cuando ha rodado por mucho tiempo?
Etc.
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo para la investigación
EVALUACIÓN

Retroalimentación de la práctica docente

Planeación Didáctica

Segundo parcial
Unidad de TALLER DE CIENCIAS I Área de conocimiento/Recursos Sociocognitivo: TALLER
Aprendizaje DE CIENCIAS I
Curricular (UAC)

Nombre del 24 “Gral. Emiliano Zapata” Total de sesiones: 24

Plantel:

Directivos del Director(a): Lic. Patricia Guadalupe Salazar

plantel: Sánchez subdirector(a): Lic. Uriel José Delgado
Saucedo
Docente: Biol. Daniel Giovanny Díaz Álvarez Periodo: 18 de marzo – 04 de junio
Semestre y ciclo 2025A; CICLO 2024-2025 Grupo(s): 205, 207 y 208 matutino
escolar:

Situación de Aprendizaje

Progresión o 5. Los estados de la materia y sus cambios pueden ser identificados en el ciclo hidrológico teniendo una relación
Progresiones de de influencia bidireccional en los desarrollos tecnológicos.
Aprendizaje:

Concepto(s) Central(es)/ CT1. Patrones

Concepto(s) CT4. Sistemas
Transversal(es): CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT7. Estabilidad y cambio
Prácticas de Ciencia e

Ingeniería

Meta(s) de Aprendizaje CC. Reflexiona el impacto de las actividades sociales en los cambios de temperatura y presión de la atmósfera
que guiará(n) los que influyen en los estados de agregación del ciclo hidrológico.
procesos evaluativos: CT1.2 Entiende la relación entre los átomos y enlaces químicos desde algunos patrones macroscópicos de la
materia y cómo son utilizados en la innovación tecnológica.
CT4.1 Analiza los tipos de sistemas termodinámicos, observando los procesos de intercambio de materia y
energía, implementando modelos que relacionan los fenómenos naturales con el método científico para
identificar sus características en el entorno.
CT5.2 Identifica mediante los modelos implementados, cómo las actividades de la sociedad han influido en el
manejo de la energía.
CT7.2 Desarrolla modelos para identificar las variables que influyen en los cambios del ciclo hidrológico
vinculándolo con su aplicación tecnológica.
Contenido de apoyo: Estados de la materia y sus cambios.
 Estados de la materia.
 Cambios de estado
o Relación con presión y temperatura.
 Aprovechamiento en el ciclo hidrológico.
 Aplicaciones en procesos tecnológicos:
o Energía hidroeléctrica
o Desalinización
o Climatización
¿Se vincula con el PEC? Realizar una investigación sobre el cuidado del agua a nivel personal
Sí No

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Enganche:
Se les muestra una imagen o video breve donde se encuentren presentes los cambios de estado (puede ser una imagen de un Iceberg,
nubes, océano, etc.) y se les hace la pregunta: ¿Qué estados de agregación de la materia se observan? :
Explorar
Se plantea a los alumnos las siguientes preguntas detonadoras:
¿Qué se requiere para que se presente un cambio en el estado de agregación?
¿Qué cambios de estado se observan en el ciclo del agua?
¿Cuáles son las etapas del ciclo del agua?
¿Por qué es importante el ciclo del agua para la vida en nuestro planeta?
¿Qué aplicaciones tecnológicas se pueden realizar aprovechando los cambios de estado presentes en el ciclo del agua?
Explicar
Explica las características de los estados de agregación con ejemplos de la vida cotidiana, usa imágenes o se apoya en videos para
ejemplificar como podemos encontrar los diferentes materiales en distintos estados de agregación y la utilidad.
Los alumnos completan el siguiente cuadro (características de los estados de agregación)
Explica el ciclo del agua a través de imágenes, esquemas o videos en los que se detallen lo que suceden cada etapa posteriormente se
solicita que hagan una actividad en la que identifiquen las etapas del ciclo del agua. Puede hacer un ejercicio como el que se sugiere:

Explica como la tecnología aprovecha los fenómenos de la naturaleza, solicitando hacer una reflexión sobre cómo la tecnología puede
aprovechar los cambios de estado en el ciclo hidrológico. Por ejemplo, en el proceso de condensación del ciclo hidrológico, el vapor de agua
se convierte en líquido, este principio es aplicado en tecnologías de refrigeración, como acondicionadores de aire y neveras, donde la
condensación se utiliza para extraer el calor del ambiente y mantener entornos frescos.
El docente demostrará la práctica de aula: “Cambios de estado”
Solicitará a los equipos que participarán en la investigación y realización de una demostración de un experimento de aula sobre diferentes
cambios de estado y el día que los presentarán y cómo quiere que realicen su explicación.
Elaborar
Se solicita que realicen una investigación otras aplicaciones del ciclo del agua en su contexto, por ejemplo, las necesidades básicas del
agua potable en los hogares, cómo se relaciona el agua de las presas con la producción de electricidad, también pueden realizar entrevistas
a trabajadores de la JAPAC sobre la importancia del ciclo del agua para el buen funcionamiento de las presas en la distribución del agua
para consumo humano, además los beneficios que se obtiene en la Captación de agua de lluvia, la construcción de edificios modernos que
se han diseñado para aprovechar el agua de lluvia.

Se hace una socialización y se realiza una discusión sobre sus investigaciones y reflexión la aplicación de ciclo hidrológico en la tecnología.
Los equipos realizarán la demostración de los experimentos investigados y el docente promoverá análisis y discusión grupal para
complementar la base teórica vista.

- Evaluar
Lista de cotejo
Reporte de práctica
Guía de observación

Instrumentos de Lista de cotejo, Reporte de práctica, Guía de observación

evaluación:

Retroalimentación de la práctica docente

Situación de Aprendizaje

Progresión o 6. La transferencia de energía es capaz de modificar un sistema, generando movimiento en sus partículas y
Progresiones de el uso de este conocimiento incide en el avance tecnológico y la vida cotidiana

Aprendizaje:

Concepto(s) Central(es)/ CC. Identifica los tipos de energía y sus usos, así como las implicaciones que tienen en los procesos
Concepto(s) tecnológicos.
Transversal(es): CT5. Propone un modelo que demuestre la transferencia de energía en una aplicación de su entorno.
CT6. Plantea la interacción de los diversos tipos de energía sobre los materiales para inducir cambios físicos
o químicos.

Prácticas de Ciencia e

Ingeniería

Meta(s) de Aprendizaje 6. Identifica los tipos de energía y sus usos, así como las implicaciones que tienen en los procesos
que guiará(n) los tecnológicos.
procesos evaluativos:

Contenido de apoyo: Fundamentos y aplicaciones de la transferencia de energía.

 Principios de la transferencia de energía.
 Transformaciones de energía en la tecnología.
 Energía y sociedad.
¿Se vincula con el
Sí No

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Nota: Seguimiento a los equipos sobre el avance del proyecto de investigación solicitado para presentar en la progresión 8.

Enganche:

Actividad 1: Espiral

Objetivo: Mostrar cómo la energía térmica puede transformarse en energía mecánica. Se hacen las siguientes preguntas al grupo para
fomentar el interés:

¿Cómo se transforma la energía térmica en energía mecánica?

¿En qué situaciones de la vida cotidiana ocurre esta transformación de energía?

Explorar:

Los estudiantes realicen la actividad siguiendo el procedimiento descrito. Durante el desarrollo del experimento, deben observar y registrar
lo siguiente:

¿Cómo se comporta el espiral al recibir el calor de la vela?

¿Qué sucede si se cambia la distancia entre la vela y el espiral?

Con estas preguntas se fomenta la observación detallada y la capacidad de describir fenómenos físicos.

Explicar:

Se realiza una explicación teórica sobre la transferencia de energía con base en el contenido de la guía didáctica

Elaborar:

Opción 1: En equipos, los alumnos seleccionarán una de las siguientes tecnologías que utilizan la transferencia de energía y elaborarán una
pequeña investigación con los siguientes apartados:
Descripción de la tecnología: ¿Qué es y cómo funciona?

Tipo de energía involucrada: Explicar cómo se produce y transforma la energía en el sistema elegido.

Impacto en la sociedad: Beneficios y posibles desventajas del uso de esta tecnología.

Propuesta de mejora: ¿Cómo podría hacerse más eficiente o sostenible? Sugerencias de tecnologías a investigar:

 Paneles solares
 Plantas hidroeléctricas
 Turbinas eólicas
 Vehículos eléctricos
 Bombillas LED

Opción 2: Cada alumno elaborará un mapa conceptual o mental que muestre las distintas formas de energía, sus transformaciones y
ejemplos cotidianos donde ocurran esas transformaciones.

Debe incluir al menos cinco tipos de energía.

El mapa debe contener imágenes o símbolos que representen cada tipo de energía.

Evaluar:

Presentación con apoyo visual (lámina o diapositivas). Evaluar presentación y/o experimento con rúbricas de evaluación.

Instrumentos de Rúbrica de evaluación

evaluación:

Retroalimentación de la práctica docente

Situación de Aprendizaje

Progresión o 7. La interacción de la materia con la energía genera cambios físicos y químicos, algunas de estas
Progresiones de interacciones son utilizadas en la tecnología influyendo en la sociedad y el ambiente.

Aprendizaje:

Concepto(s) Central(es)/ T2. Causa y efecto.

Concepto(s)
Transversal(es): CT4. Sistemas.

CT5. Flujos y ciclos de la Materia y Energía.

Prácticas de Ciencia e Práctica de laboratorio “Cambios físicos y químicos”

Ingeniería

Meta(s) de Aprendizaje C.C. Verifica que los cambios de estado de la materia en un sistema se dan por la transferencia de energía en
que guiará(n) los sus diferentes formas, aplicándose en el desarrollo de la tecnología y las actividades humanas, lo que genera
procesos evaluativos: un impacto en los procesos medioambientales.

CT2.3 Explica que la transferencia de energía de sus diferentes formas causa cambios físicos y químicos que
intervienen en el desarrollo de tecnologías incidiendo en la vida diaria.

CT4.2 Identifica las características de los sistemas y las formas de transferencia de energía en procesos
cotidianos, a través del diseño de modelos didácticos con materiales disponibles en su contexto.

CT5.4 Reconoce al calor como una transferencia de energía entre cuerpos, comprendiendo cómo la
temperatura influye en las distintas actividades humanas.

Contenido de apoyo: Transferencia de energía hacia la materia sólida en la vida cotidiana y en procesos industriales.

 El calor como forma de energía-características. o Conducción

 Aplicaciones.

 Impacto en el medio ambiente.

¿Se vincula con el

Sí No

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Enganche:

Se explica cómo es que la transferencia de energía en forma de calor hacia los cuerpos sólidos tiene una vasta aplicación y efectos en
nuestro mundo haciendo énfasis en la conducción térmica y dando ejemplos de ellos. Se socializa la información en el grupo

Explorar:

Los jóvenes realizaran una investigación de Transferencia de energía hacia la materia sólida en la vida cotidiana y en procesos industriales.
El calor como forma de energía-características -Conducción, donde lo podemos aplicar, así como el Impacto en el medio ambiente.

Explicar:

El docente explica la importancia de los cambios de estado de la materia en un sistema se dan por la transferencia de energía en sus
diferentes formas, aplicándose en el desarrollo de la tecnología y las actividades humanas, lo que genera un impacto en los procesos
medioambientales.

Elaborar:

Se realizará una actividad “La conducción de Calor” donde el alumno descubrirá conductores y aislantes de calor de forma fácil. La
conducción de calor es una propiedad de los materiales en la cual se le pedirá:

1- Colocar las dos tazas y a cada una añadir agua caliente y agua fría respectivamente. 2- En la taza de agua caliente introducirás una
cuchara de metal y una de plástico. 3- Pasados unos minutos, sacarás y tocarás la cuchara de metal y posteriormente la de plástico. ¿Cuál
es el aislante? ¿Cuál es el conductor? 4- Repetimos con el agua fría. Después de unos minutos tocamos la cuchara de metal y
posteriormente la de plástico. ¿Cuál es el aislante? ¿Cuál es el conductor? 5- ¿A qué otros materiales se te ocurren descubrir si es conductor
o aislante? Experimenta.

Se realizará una exposición sobre su resultado

Evaluar:

Lista de Cotejo

Instrumentos de Lista de cotejo

evaluación:

Retroalimentación de la práctica docente

 Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones 8. La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 1.5: Discusión de la relación entre
de ciencia, tecnología y sociedad para proponer ideas innovadoras sobre el impacto de materiales y
Aprendizaje: tecnologías.
Categoría(s)/ CC. Identifica en el contexto el impacto de los materiales y tecnologías cotidianas para proponer
Subcategoría(s): prototipos didácticos innovadores como alternativas medioambientales.
CT1.2 Entiende la relación entre los átomos y enlaces químicos desde algunos patrones macroscópicos
Concepto(s) Central(es)/ de la materia y cómo son utilizados en la innovación tecnológica.
Concepto(s) Transversal(es): CT2.5 Identifica y clasifica la estructura de la materia y su relación causal con las propiedades que se
manifiestan en un fenómeno o proceso, relacionando su impacto en el ámbito tecnológico y social.
CT5.1 Comprende que los flujos y ciclos de la materia son evidencia del principio de conservación de la
materia que impactan en los procesos tecnológicos y en la sociedad.
CT6.4 Comprueba mediante la indagación y la experimentación, la conexión que existe entre las
propiedades de las sustancias de uso cotidiano, su estructura y función, de acuerdo al tipo de enlace
químico que presentan.
Prácticas de Ciencia e 1. Hacer preguntas y definir problemas
Ingeniería 2. Desarrollar y usar modelos
3. Planear y realizar investigaciones
4. Usar matemáticas y pensamiento computacional
5. Analizar e interpretar datos
6. Construir explicaciones y diseñar soluciones
7. Argumentar a partir de evidencias
8. Obtener, evaluar y comunicar información
Meta(s) de Aprendizaje que 8. Identifica en el contexto el impacto de los materiales y tecnologías cotidianas para proponer modelos
guiará(n) los procesos didácticos innovadores como alternativas medioambientales
evaluativos:
Contenido de apoyo: Proyectos innovadores.
 Identificación de problemas.
 Justificación del proyecto.
 Elaboración de propuesta de solución.
 Implementación o ejecución.
 Análisis de resultados.
 Evaluación del proyecto.
¿Se vincula con el PEC?
SÍ NO
 Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Enganche:
Se comenta a los estudiantes sobre algunos ejemplos de actividades y/o desarrollos tecnológicos que promueven el cuidado del ambiente y
su sustentabilidad.

Explorar:
Se cuestiona a los estudiantes sobre qué actividades y/o desarrollos tecnológicos pudieran mencionar y aportar adicionales a los realizados
por el docente que promuevan el cuidado del ambiente y su sustentabilidad.

Explicar:
Organiza los equipos para organizar el orden de las presentaciones de los proyectos de investigación realizados.

Elaborar:
Los estudiantes realizan la presentación de sus proyectos de investigación.

Evaluar:
Se realiza una evaluación del material utilizado para presentar el proyecto, así como la participación individual de cada estudiante.
Instrumentos de Rubrica para evaluar proyecto.
evaluación:

Retroalimentación de la práctica docente