UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Trabajo grupal N.-6
INTEGRANTES
❖ CINTIA LIBERIO FELIX
❖ SERELA MENDOZA
❖ MARTHA MIELES MERO
❖ CARLOS MONTIEL LIMONES
❖ MAGALY MORALES ALCIVAR
ACTIVIDAD 1:
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizaje son explicaciones que buscan comprender cómo
se produce el aprendizaje y cómo se adquieren nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes. Estas teorías son fundamentales para la educación
ya que proporcionan una base teórica para el diseño de estrategias
pedagógicas y para la comprensión del proceso de aprendizaje.
Cada teoría del aprendizaje ofrece una perspectiva única sobre cómo se
produce el aprendizaje y cómo se pueden diseñar estrategias pedagógicas
efectivas. Los docentes pueden beneficiarse de familiarizarse con estas
teorías para tener una comprensión más profunda del proceso de aprendizaje
y para diseñar estrategias de enseñanza que sean efectivas para todos los
estudiantes.
Es importante tener en cuenta que existen muchas otras teorías del
aprendizaje, y que cada una de ellas puede tener diferentes variantes o
interpretaciones según el autor y el contexto en el que se aplique.
El Conductismo
Esta es una teoría del aprendizaje que si bien se formuló a principios del siglo
XX, aún en la actualidad tiene relevancia en el plano educativo. Este hecho
se debe a que ciertos preceptos siguen utilizándose para dar clases porque
tiene mucha aplicación en lo que se refiere al manejo de las conductas de los
estudiantes tanto de manera individual como grupal.
Se basa en la idea de que el ser humano puede condicionarse y llevar a cabo
algunas actuaciones en particular en función de los estímulos a los que es
sometido, por lo que el aprendizaje se produce en la medida en la que se
cambian los comportamientos de los
estudiantes.
Entre los principales exponentes de
esta teoría del aprendizaje hay que
mencionar a Ivan Pavlov, Edward
Thorndike, Burrhus Frederic Skinner,
John B. Watson o Edward C. Tolman.
Estos especialistas se basaron en
aspectos observables de la conducta,
empleando variables que pudiesen controlarse.
Uno de los aportes más significativos en el Conductismo fue el del fisiólogo
ruso Ivan Pavlov, quien experimentó con perros mediante el uso de un
estímulo no condicionado que fue la comida y otro condicionado que
constituyó una campana.
El investigador pudo observar que cuando tocaba la campana, el perro
comenzaba a salivar porque estaba asociando este sonido con el hecho de
que había comida.
Del mismo modo que ocurrió con este perro, los estudiantes pueden
responder a ciertos estímulos por parte del docente y modificar sus
comportamientos, especialmente si estos vienen acompañados de una
recompensa.
El Cognitivismo
Las teorías cognitivas del aprendizaje tienen su nacimiento en los
fundamentos de la Psicología cognitiva. Su enfoque se centra en la idea de
que las personas actúan como procesadores de la información, siendo una
perspectiva en la que se mostró un interés especial por estudiar los
fenómenos mentales complejos.
Al respecto, esta teoría tuvo su
origen hacia finales de la década
de los 50. Se fundamentó en
importantes comparaciones que se
realizaron entre la mente humana
y los ordenadores que
comenzaban a usarse en el ámbito
militar.
Esta analogía se debió
principalmente al hecho de que
tanto los seres humanos como los
ordenadores se dedican a procesar informaciones. De allí surgió la noción de
que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos.
Para la Psicología cognitiva (cuyos principales exponentes fueron Jerome
Bruner y George Miller) los individuos llevan a cabo diferentes operaciones
cognitivas durante el proceso de aprendizaje y las almacenan en su memoria.
Humanismo
La Teoría de Aprendizaje Humanista pone al individuo en el centro del
proceso educativo, destacando la importancia de la experiencia personal y la
autorrealización. Figuras como Carl Rogers
y Abraham Maslow enfatizan la
autoactualización y la empatía como claves
para el crecimiento. El modelo de Kolb
propone un ciclo de aprendizaje experiencial que se adapta a distintos estilos,
mientras que la jerarquía de necesidades de Maslow influye en la motivación
y el desarrollo en la educación.
La Teoría de Aprendizaje Humanista, cuyos principales exponentes incluyen a
Carl Rogers y Abraham Maslow, coloca al individuo como eje central del
proceso educativo. Carl Rogers, destacado psicólogo humanista, subraya la
importancia de la experiencia personal y
su significado en el aprendizaje,
resaltando conceptos clave como el
autoconcepto, la autoactualización, la
empatía y la congruencia. Estos
principios sostienen que la percepción
que una persona tiene de sí misma es
determinante en su proceso de
aprendizaje y desarrollo personal, y que
todos los seres humanos poseen una
tendencia innata hacia la realización de su potencial más elevado. La empatía
y la congruencia, entendida esta última como la alineación entre el
autoconcepto y las experiencias vividas, son esenciales para fomentar un
entorno educativo que propicie el apoyo y el crecimiento.
Constructivismo
El constructivismo es una teoría psicológica cognitiva que plantea que el
conocimiento es el
resultado de un proceso
dinámico e interactivo en
el que la mente interpreta
y reinterpreta información
externa. En psicología, el
constructivismo considera
que los seres humanos
son constructores activos
de su realidad y
experiencias, en lugar de
receptores pasivos de
aprendizajes.
El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento no es el resultado
de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e
interactivo a través del cual la información externa es interpretada y
reinterpretada por la mente.
La teoría constructivista del aprendizaje, sostiene que los individuos pueden
desarrollar, y potenciar sus habilidades de cognición por medio de procesos
de interacción a través de diversas herramientas.
esto les permite desarrollar diferentes maneras de solucionar problemas
y,replantear sus concepciones, sobre el conocimiento sobre el mundo.
La educación tiene una gran importancia en la vida de las personas. no es
una preparación para la vida sino que es vda.
el aprendizaje constructivista en uno de los principales corrientes de. sin
embargo, a diferencia del sistema tradicional,que se basa en la memorización
y repetición,este modelo de aprendizaje busca que el mismo alumno
construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas [Link] decir rl
conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino la reconstrucción que
hace una persona, de esta misma a partir de su vivencia.
.
ENFOQUE HISTÓRICO - CULTURAL
Es una teoría que estudia los procesos psicológicos superiores y las
influencias sociales en su desarrollo. Esta teoría considera que los
fenómenos psíquicos se desarrollan a través de la interacción constante del
individuo con su entorno.
¿Cuál es el rol del docente en el enfoque histórico cultural?
El docente ejerce el rol de mediador de los
aprendizajes, es decir, establece una
relación intencionada y significativa con
los estudiantes, encargándose de
potenciar en ellos, las capacidades que no
pueden desarrollarse de forma autónoma
(Zona de Desarrollo Próximo) y se
encarga de seleccionar, organizar,
planificar ..
Conclusión
Las teorías del aprendizaje pueden considerarse uno de los aspectos que
configuran la columna vertebral del proceso de enseñanza aprendizaje, en
vista de que los docentes se basan en sus postulados para impartir sus
clases y evaluar el rendimiento estudiantil de los estudiantes tanto en la
modalidad presencial, así como en el E-learning.
Si bien existen diferentes supuestos
teóricos, cada uno de estos profesionales
adapta la interpretación que hace de estas
posturas para diseñar sus planes de
evaluación y el modo en el que va a
desarrollar el contenido programático.
De esta manera, cada una de estas teorías
puede considerarse un importante aporte
para comprender el hecho educativo y
concebir una mejor realidad en las aulas de clases donde es imperativo
adaptarse a los nuevos tiempos, siendo capaces de comprender los cambios
sociales y culturales que vayan surgiendo.
ACTIVIDAD 2:
Resumen: Abordar la evaluación del profesor, independientemente del nivel
educativo en que se desempeña, implica tener claridad en dos aspectos: por
una parte, desde qué posición conceptual se asume la evaluación y, por otra,
qué se va a evaluar del profesor.
En la literatura existente sobre la evaluación de la práctica educativa se
encuentra, frecuentemente, el abordaje de estos dos conceptos de manera
separada.
El presente trabajo articula estos dos conceptos para tener una precisión
conceptual de lo que implica el constructo de evaluación de la práctica
educativa y su importancia en el proceso evaluativo.
★ Para ello, primero, se realiza un recorrido teórico de la evaluación en su
sentido más general y en el ámbito educativo.
★ Segundo, se discuten los diferentes objetos, propósitos o finalidades y
características de todo proceso de evaluación, independientemente del
nivel educativo en el cual éste se lleve a cabo.
Finalmente, asumiendo el paradigma conceptual de evaluación para mejorar,
se discute el constructo de evaluación de la práctica educativa, haciendo
énfasis en la diferencia con la evaluación de la práctica docente. Palabras
clave: EVALUACIÓN DOCENTE, PRÁCTICA DOCENTE, PRÁCTICA
EDUCATIVA, PROCESO EVALUATIVO.
ACTIVIDAD 3:
La evaluación es el proceso a través del cual se valoran las cualidades de las
personas, objetos y fenómenos, juicio fundamentado en el sistema de valores
establecido por la sociedad y atesorados por el evaluador. Evaluar es más
que medir, calificar, clasificar, certificar, inspeccionar y diagnosticar.
En el ámbito educativo evaluar significa, el
análisis de la información recogida de forma
sistemática a través del cual se llega a un
juicio de valor sobre una situación
determinada y a la toma de decisiones para
mejorar la gestión educativa.
La evaluación educativa está integrada por
los componentes: evaluación del
aprendizaje, evaluación profesoral,
evaluación curricular y evaluación
institucional.
La evaluación del aprendizaje es un recurso pedagógico que permite al
docente conocer las fortalezas y debilidades del estudiante y del grupo, para
implementar acciones estratégicas que permitan lograr las metas y objetivos
trazados, y en caso necesario redireccionar el proceso para superar las
insuficiencias, limitaciones y falencias.
La autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación son formas de la
evaluación del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje se caracteriza por
ser continua, sistemática, integral, interrelacional, objetiva, efectiva y eficiente.
Entre las funciones de la evaluación del aprendizaje se encuentran:
diagnóstico, discriminación, clasificación, control y retroalimentación.
Para evaluar los
aprendizajes de manera
efectiva y eficaz el docente
debe preguntarse: ¿para
qué se evalúa?, ¿cómo se
evalúa?, ¿cuándo se
evalúa? y ¿cómo se
utilizan los resultados de la
evaluación?, así como
implementar estrategias
innovadoras donde la
evaluación desde la perspectiva formativa sea sistemática, continua, integral
y objetiva; incorporar la evaluación como un recurso didáctico que, permita
los espacios de participación activa de los estudiantes; potenciar la
colaboración y cooperación mediante las propuestas de evaluaciones en
equipos; fomentar la autoevaluación y coevaluación entre los educandos;
propiciar la retroalimentación de los estudiantes; ejercer el control de la
evaluación a través de todo el proceso de enseñanza-aprendiaje, emplear los
instrumentos adecuados en correspondencia con los restantes componentes
del proceso de enseñanza-aprendizaje y recordar que evaluar es más que
calificar.
