PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 GERENCIA RECIONAL DEL LORETO GRE

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: UGEL-MAYNAS

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 60120 Dos de mayo “MUYUY”

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3ero UNICO

1.8 DOCENTE: Lic. José Meléndez Pinedo

1.9 DIRECTOR(A): Prof. Nely Flor Becerra Fernández

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus
proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial
atención a las necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad
verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de
que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra
Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el
Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre
ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los
cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar
que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos
naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al
igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Este año se conmemora el Bicentenario de la Declaración de la Independencia del Perú, nuestro país afronta su lucha contra la pandemia por el COVID 19,
la misma que ha sido la causa de nuevos retos y desafíos para la educación en el Perú, que paso de las aulas de las instituciones educativas, a la casa de
miles de estudiantes y docentes, que nos ha mostrado una vez la gran brecha digital que existe entre la educación rural y urbana, y que tuvo que
transformarse en el periodo anterior para atender las necesidades de los niños y adolescentes, para poder implementar un servicio educativo a distancia
utilizando los diversos medios digitales y a la vez fortaleciendo y actualizando las capacidades de los docentes y estudiantes poniendo énfasis en las
competencias: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TICS y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 III. PROBLEMÁTICA DE LA PROGRAMACION

CGE 1 Demanda Educativa Productos Posible Titulo de la Situación

Situación o Problema Significa
. Problemas Emocionales . Recuperar y Fortalecer las . Estudiante y Padres Identificar y Fortalecer
emociones Fortalecer Emocionalmente nuestras emociones en
evidenciando mediante el nuestra IE .
respecto por si mismo y por
los demás
. Abuso Infantil y . Promover una Cultura de . Promoviendo de Nuestro . Indagamos y valoramos
Desconocimiento de los Ejercicio de Derechos y Deberes y Derecho mediante los derechos y deberes de los
Derechos de los Niños, niñas deberes de Niños y Niñas y la difusión publicitaria niños en la escuela , la
y Adolescentes. Adolescente comunidad y la familia
Falta de Educación Sexual e . Fortalecer la orientación . Reunión Continuas y Cuidemos y Valoramos
Hipersexual ismo en los Sexual en los estudiantes Charlas Motivadoras con los Nuestro Cuerpo Todo a su
adolescentes . Para evitar el embarazo Padres, Maestro, Estudiantes Tiempo.
Precoz y la ITS y Especialista de Ugel
Maynas
. Contaminación del agua, . Desarrollar Conciencia de la Representación Teatral . Asumen la Educación como
aire y suelo por actividades Importancia que tiene la sobre las Diferentes parte Esencial de su Vida
Económico Educación como y su un Situaciones de Vida
Proyecto de Vida y su
orientación Vocacional.
 El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
INTERPRETACIONES diversas. mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la
HISTÓRICAS ● Comprende el tiempo histórico. historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
● Elabora explicaciones sobre múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
procesos históricos. ● Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
● Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.
● Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
● Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva.
● Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
RESPONSABLEMENTE EL los elementos naturales y sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales. riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
● Maneja fuentes de información ● Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como
para comprender el espacio resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
geográfico y el ambiente. ● Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
● Genera acciones para conservar el
geográfico y el ambiente.
ambiente local y global.
GESTIONA ● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
RESPONSABLEMENTE LOS los elementos del sistema recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
RECURSOS ECONÓMICOS económico y financiero. ● Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales,
● Toma decisiones económicas y prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos,
financieras. el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.
● Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.
 ● Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero

IV. CALENDARIZACIÓN:
IV.1. Año académico : 2022
IV.2. Inicio : 14 de marzo
IV.3. Término : 16 de diciembre
IV.4. Semanas : 36 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestre
IV.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTR I Y II EVALUACIO I III II IV Y V III VI IV VII Y VIII

E SEMANA N DX SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
DE DE DE DE DE
E E E E
GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ
N N N N N

DURACIÓ Del 01 de Del 14 de marzo Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
N marzo al 11 al 25 de marzo marzo al 13 mayo al 20 mayo al 22 de Julio al 5 de agosto al 7 de octubre al octubre al 16 diciembre al
de marzo de mayo de mayo julio agosto octubre 14 de de diciembre 30 de
octubre diciembre

SEMANAS 2 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana

semanas semanas

HORAS Vacacione 06 horas 21 horas Vacacione 27 horas Vacacione 27 horas Vacacione 27 horas Vacacione
EFECTIVA s pedagógicas pedagógicas s pedagógicas s pedagógicas s pedagógicas s
S estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes

V. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA TEMAS Y FECHA IB II B III B IV B
° N / EJES EXPERIENCIA CONTENIDOS
DE
APRENDIZAJE

1 El Mundo Las situaciones se orientan a Explicamos el x

Moderno desarrollar la reflexión sobre la Desarrollo de la  Explicando
ciudadanía comprendida como el Edad Moderna y “El 03
conjunto de aspectos vinculados sus Avances surgimiento SEMANAS
con la defensa de los derechos, la Científico y del estado 28/03/22
pertenencia a la comunidad Tecnológico de esa Moderno “
afroperuana, a un pueblo indígena, Época  Analizando AL
a un territorio o país; así como la “La
manera cómo nos relacionamos en Sociedad de 15/04/22
la sociedad, la calidad de las antiguo
relaciones humanas, la Régimen”
participación en la búsqueda del  Explicando “
bien común y del buen vivir, y de La Economía
una sociedad inclusiva, libre de en el
discriminación y violencia. Antiguo
Régimen
Estas situaciones pueden  Explicamos
considerar las dimensiones el mundo
sociales, políticas, económicas, científico
históricas, éticas, culturales o experimenta
ambientales; y desarrollarse a l
nivel local, regional, nacional o  Conocemos
global. la Cultura
del Barroco

2 El Mundo En el Siglo XVIII se organizaron Analizar el  Los Clima en x

Durante el numerosos salones donde se leían Mundo durante el mundo
Siglo XVIII y comentaba obras literarias o se el Siglo XVIII  Biomas 04
debatían ideas filosófica y Comunidade SEMANAS
políticas. s de vida en
18/04/22
el planeta
 Según la escritora Benedetta  La Vida en AL
Craveri en su libro La Cultura de la los Bosque
Conservación, los salones de clima
difundieron cundo los hombres cálido 13/05/22
nobles reconocieron en la mujer
de sus clase igualdad de
capacidades intelectuales y las
invitaron a participar .

Posteriormente ellos invitaron a

mujeres de la pequeña burguesía,
que colaboraron activamente en la
fundación de mas salones

Los salones y la tertulia

adquirieron gran importancia por
que en ellos se confrontaba ideas
y se producía la REVOLUCION de la
Costumbre

Trabajo y Las situaciones se orientan a una Investigamos y  El X

emprendim reflexión de las necesidades no revaloramos crecimient
iento en el satisfechas o de problemas nuestras practicas 04
siglo XXI económicos, sociales, ambientales y saberes o SEMANAS
u otros que afectan a las personas. ancestrales económico
23/05/22
y
3 Estas necesidades o problemas se
hacen frente a partir del
desarrollo AL
emprendimiento social o sostenible
económico, haciendo uso  Uso 17/06/22
sostenible de los recursos que sostenible
brinda el contexto de manera
de los
creativa, con eficiencia y eficacia,
en conjunto con técnicas y recurso
estrategias necesarias para
 alcanzar objetivos individuales o naturales
colectivos.  El
Estas situaciones también implican desarrollo
el reconocimiento y valoración de Humano
las artes-oficios que se practican  Desarrollo
desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.
e
Integració
n
Fronterizo

4 Salud y Las situaciones se orientan a Fomentamos la  Los X

conservaci promover la salud desde una práctica de hábitos Biomas de
ón mirada integral, entendiéndola de vida saludable 05
ambiental como un equilibrio del bienestar Sabana de SEMANAS
físico, mental, emocional y social; clima
19/06/22
considerando también las Calido
relaciones y el equilibrio entre los  La Vida en AL
seres que habitan en el planeta
los
desde una mirada de 22/07/22
sostenibilidad ambiental, en el Biomas de
marco del buen vivir. Además, la desierto
salud es asumida también como  Los
un derecho que debe ser Biomas de
garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
las Zonas
Templada
Así también, la salud desde una s
perspectiva que incluya y articule
los diferentes tipos de
 EL biomas
conocimiento, cosmovisiones y de alta
saberes de los pueblos indígenas y montaña
originarios, que permita entender
la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
 intercultural.

5 Ciudadanía Las situaciones se orientan a Somos  Los x

y desarrollar la reflexión sobre la protagonistas del Biomas en
convivencia ciudadanía comprendida como el cambio al 05
en la conjunto de aspectos vinculados promover el zona fría SEMANAS
diversidad con la defensa de los derechos, la cuidado del agua  El
08/08/22
pertenencia a la comunidad en la comunidad deterioro
afroperuana, a un pueblo indígena, del AL
a un territorio o país; así como la
ambiente
manera cómo nos relacionamos en 09/09/22
la sociedad, la calidad de las  Efectos de
relaciones humanas, la los
participación en la búsqueda del problemas
bien común y del buen vivir, y de medioamb
una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
ientales
 El cambio
Estas situaciones pueden climático
considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una Gestionamos  La x

emprendim reflexión de las necesidades no responsablemente Independe
iento en el satisfechas o de problemas nuestros recursos 04
siglo XXI económicos, sociales, ambientales financieros ncia de los SEMANAS
u otros que afectan a las personas. estados
12/09/22
unidos
Estas necesidades o problemas se
hacen frente a partir del
 Origen de AL
emprendimiento social o la
07/10/21
económico, haciendo uso Revolució
sostenible de los recursos que n
brinda el contexto de manera
 creativa, con eficiencia y eficacia, Francesa
en conjunto con técnicas y  El
estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o desarrollo
colectivos. de la
Revolució
Estas situaciones también implican
el reconocimiento y valoración de
n
las artes-oficios que se practican  Los
desde el trabajo comunitario y la Efectos de
transmisión intergeneracional. la
Revolució
n

7 Salud y Las situaciones se orientan a Asumimos  La crisis x

conservaci promover la salud desde una acciones para de la
ón mirada integral, entendiéndola preservar la salud 05
ambiental como un equilibrio del bienestar y el ambiente Monarquía SEMANAS
físico, mental, emocional y social; española
17/10/21
considerando también las  El
relaciones y el equilibrio entre los Reformis AL
seres que habitan en el planeta
mo y
desde una mirada de 18/11/22
sostenibilidad ambiental, en el Separatis
marco del buen vivir. Además, la mo en el
salud es asumida también como Perú
un derecho que debe ser  La
garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
Independe
ncia de la
Así también, la salud desde una América
perspectiva que incluya y articule
los diferentes tipos de
Hispana
conocimiento, cosmovisiones y  La
saberes de los pueblos indígenas y Resistenci
originarios, que permita entender a realista
la salud desde una perspectiva
 colectiva, estar bien en en el Perú
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

8 Ciudadanía Las situaciones se orientan a Proponemos  El Mundo x

y desarrollar la reflexión sobre la soluciones a los Fisico
convivencia ciudadanía comprendida como el problemas 04
en la conjunto de aspectos vinculados económicos  El mundo SEMANAS
diversidad con la defensa de los derechos, la provocados por la Politico
21/11/21
pertenencia a la comunidad pandemia  America
afroperuana, a un pueblo indígena, un AL
a un territorio o país; así como la
continent
manera cómo nos relacionamos en 16/12/22
la sociedad, la calidad de las e
relaciones humanas, la contraste
participación en la búsqueda del  Niveles de
bien común y del buen vivir, y de desarrollo
una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
en
America
Estas situaciones pueden
considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Experiencias de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
aprendizaje
Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimiento Trabajo y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Ciudadanía y
propuestas Diagnostica convivencia en e innovación emprendimiento conservación convivencia en emprendimiento en conservación convivencia en
en el siglo XXI ambiental el siglo XXI ambiental
(Situacion Sig. la diversidad la diversidad la diversidad
de evaluación)

Posible título de Construimos un Proponemos Investigamos y Fomentamos la Somos Gestionamos Asumimos Proponemos
la EaP país libre de soluciones revaloramos práctica de protagonistas responsablemente acciones para soluciones a los
discriminación creativas para el nuestras practicas hábitos de vida del cambio al nuestros recursos preservar la problemas
con una uso sostenible y saberes saludable promover el financieros salud y el económicos
ciudadanía del agua ancestrales cuidado del agua ambiente provocados por
crítica y activa en la comunidad la pandemia

Tiempo Del 14 de marzo 03 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS
al 25 de marzo
28/03/23 18/04/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/21 21/11/21

AL AL AL AL AL AL AL AL

15/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/21 18/11/22 16/12/22

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII– TERCER
AÑO)
DESEMPEÑOS DE 3° AÑO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDA I II III
COMPETENCIA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
IV BIMESTRE
S DES
EXP EXP EXP EXP EXP EXP
EXP 7 EXP 8
1 2 3 4 5 6
CONSTRUY ✔ Identifica coincidencias y X X X
E contradicciones entre diversas
INTERPRET ▪ Interpreta fuentes y complementa la
ACIONES críticament información que brindan sobre un
HISTÓRICA e fuentes mismo aspecto de un hecho o
S diversas. proceso histórico, desde el
▪ Comprend desarrollo del absolutismo (ss.
e el tiempo XVII y XVIII) hasta las revoluciones
histórico. liberales (s. XIX) y desde la
▪ Elabor organización del virreinato (s.
a XVII) hasta el surgimiento de la
explicacion República peruana.
es sobre ✔ Identifica las características
procesos (fiabilidad y finalidad) de diversas
históricos.. fuentes históricas que permiten
entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo
del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
✔ Explica los cambios y
permanencias que se presentan
en la forma de vida de las
personas como consecuencia de
ciertos hechos o procesos
históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta
las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República
peruana.
GESTIONA ● Compr ✔ Explica la influencia de los actores X X X x
RESPONSA ende las sociales en la configuración de las
BLEMENTE relaciones ecorregiones del Perú y de los
EL ESPACIO entre los grandes espacios en Europa, y su
Y EL elementos impacto en la calidad de vida de la
AMBIENTE naturales y población.
sociales. ✔ Utiliza información y
● Manej herramientas cartográficas para
a fuentes describir espacios geográficos y
de sus recursos naturales.
informació ✔ Explica cómo las acciones de los
actores sociales pueden generar
n para
problemáticas ambientales, o
comprende
territoriales y de la condición de
r el cambio climático (degradación o
espacio agotamiento del suelo, del agua y
geográfico los recursos naturales,
y el depredación de los recursos
ambiente. naturales, patrones de consumo
● Gener de la sociedad, desertificación y
a acciones fragmentación del territorio
para peruano, entre otras) que
conservar vulneran y afectan las condiciones
el de vida de la población y el
ambiente desarrollo sostenible.
local y ✔ Propone alternativas para mitigar
global. o prevenir problemas ambientales
a fin de mejorar la calidad de vida
de las personas y alcanzar el
desarrollo sostenible.
✔ Explica cómo las acciones u
omisiones de los actores sociales
incrementan la vulnerabilidad
ante situaciones de riesgo de
desastres.
GESTIONA ✔ Explica el rol del Estado en X X x
RESPONSA materia de política monetaria y
BLEMENTE ▪ Comprend política fiscal, y las funciones de
LOS e el los organismos supervisores y
funcionami reguladores del sistema financiero
RECURSOS
ento del nacional.
ECONÓMIC
sistema ✔ Explica cómo las empresas y las
OS económico familias toman decisiones
y económicas y financieras
 financiero. considerando indicadores
▪ Toma económicos, y qué factores
decisiones influyen en la oferta y la
económica demanda.
sy ✔ Formula presupuestos personales
financieras considerando necesidades,
deudas y futuros proyectos de
ahorro e inversión.
✔ • Argumenta una posición de
rechazo respecto de las prácticas
de producción y consumo que
degradan el ambiente y vulneran
los derechos humanos. Describe el
rol de la ciudadanía económica en
la construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Personaliza X X X X X X X X
desenvue entornos
Se desenvuelve en los entornos
lve en virtuales.
virtuales cuando integra distintas
entornos
Gestiona actividades, actitudes y
virtuales
información conocimientos de diversos
generado
del entorno contextos socioculturales en su
s por las
virtual. entorno virtual personal. Crea
TIC:
materiales digitales
Interactúa
(presentaciones, videos,
en entornos
documentos, diseños, entre otros)
virtuales.
que responde a necesidades
Crea concretas de acuerdo sus
objetos procesos cognitivos y la
virtuales en manifestación de su
diversos individualidad.
formatos.

Gestiona Define Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X

su metas de manera autónoma al darse cuenta
aprendiz aprendizaje lo que debe aprender al distinguir
aje de . lo sencillo o complejo de una
manera tarea, y por ende define metas
Organiza
autónom personales respaldándose en sus
acciones
a: potencialidades. Comprende que
estratégica
debe organizarse lo más
s para
específicamente posible y que lo
alcanzar
planteado incluya las mejores
sus metas
estrategias, procedimientos,
de
recursos que le permitan realizar
aprendizaje
una tarea basado en sus
 . experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances
Monitorea
respecto a las metas de
y ajusta su
aprendizaje previamente
desempeño
establecidas al evaluar el proceso
durante el
de realización de la tarea y realiza
proceso de
ajustes considerando los aportes
aprendizaje
de otros grupos de trabajo
.
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUE Enfoque Intercultural X X X x

S
TRANSVE Enfoque de Atención a la diversidad X X X
RSALES Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bime N° de Relación con otra área
stre experiencia
 I EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 1
STR
EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
E
APRENDIZAJE 2
II EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 3
STR
E EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Tutoría y Religión, Ingles
APRENDIZAJE 4

III EXP Comunicación, Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ingles, Tutoría y Religión
BIME APRENDIZAJE 5
STR
EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ingles, Matemática, y Religión
APRENDIZAJE 6
IV EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
BIME APRENDIZAJE 7
STR
E EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología
APRENDIZAJE 8

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 Celular
X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
 Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
(Para)
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3°. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 3° grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
Firma de la Directora