DISEÑO CURRICULAR

GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

GRADO: PRIMERO
PERÍODO: PRIMERO

EXPRESO MI MUNDO
COLEGIO:
GRADO: 1° ÁREA: ARTÍSTICA.
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 1 hora

PROPÓSITOS DE
PERÍODO: AFECTIVO:

 Que disfrutemos reconociendo y aplicando los elementos basicos del

dibujo como son el punto, la linea y el color.
 Que Apliquemos tenicas artísticas para que expresemos sentimientos
a través de las composiciones artisticas

COGNITIVO:
 Que Identifiquemos y reconoscamos los elementos basicos del
dibujo como son el punto, la línea y el color
 Que tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y
eje tematico.

EXPRESIVO

 Que apliquemos creativamente los elementos de punto, linea y color

en nuestras composiciones artísticas.
 Que demostremos avances en el desarrollo de sus composiones
artisticas expresando su mundo.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.

 Reconozco pinturas, dibujos artísticos de acuerdo a la noción del
eje temático.
 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 . Reconocer e incluir los elementos basicos para el dibujo artístico.

EJES TEMÁTICOS:
 Punto.
 Línea.
 Color.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

 Didáctica expresiva.
 Didáctica mixta.

. Página 2
PRUEBA DIAGNÓSTICA.

Marca con una x la respuesta correcta:

1. Identifico el dibujo hecho con puntos:

2. Identifico el dibujo hecho con líneas:

3. pinto el tren de color rojo:

4. Pinto el sol de amarillo y las nubes de color azul.

5. Ahora pinto la bandera de amarillo, azul y rojo.

. Página 3
GUÍA- TALLER # 1.

APRENDO A DIBUJAR CON PUNTOS.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Pinto la imagen siguiendo las siguientes
instrucciones:

Las botas de color amarillo, la sombrilla de color azul, la chaqueta de color rojo. Y
el resto del dibujo amarillos azul y rojo.

PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo identifique el punto en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

 reconozco pinturas, dibujos artísticos de acuerdo a la noción del
eje temático.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. EL PUNTO.

El punto es la unidad mínima de información visual, y está caracterizado por

su forma, generalmente circular, pero también puede ser rectangular,
triangular o
una mancha sin forma definida, por su tamaño, por su color y por la ubicación
que tenga dentro de una composición. Cuando se agrupan varios puntos
pueden
definir formas, contornos, tonos o colores.

. Página 4
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Ahora voy a identificar

las formas circulares
que aparecen en el
dibujo
pinto las alas de la abejita
de color rojo, la
barriguita naranja. Y las
paticas de color rosado
miremos las formas
circulares que aparecen
en la abejita
las encontramos en la
carita en las antenas,
en
sus ojos y en la
caparazón. Ahora las
voy aidentificarenel
ratoncito.

Dibujo unos enormes ojos a este payasito para que nos pueda ver y una
sonrisa para que sonriamos juntos.

El osito esta de cumpleaños, pero le faltan muchos globos para empezar la fiesta,
le voy ayudar dibujando globos de colores.
. Página 5
GUÍA-TALLER # 2.

APRENDO A DIBUJAR CON PUNTOS.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Que rico, pinto las uvas y la remolacha de color morado

PROPÓSITO EXPRESIVO
 Que yo identifique el punto en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

-Reconozco pinturas, dibujos artísticos de acuerdo a la noción del eje temático

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Mentefacto nocional de los elementos del

dibujo

1. Punto
2. Lápices 4 3
3. Crayolas
4. Temperas
5. Líneas 2 7
6. Pinturas
7. Pinceles 1
8. Color
6
8

Elementos del dibujo

. Página 6
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Ahora miro como puedo rellenar un dibujo con puntos y después relleno el
gato con bolitas de colores.

Mis amigos no me pueden ver, les voy ayudar dibujando los ojos, la nariz y
la boca para que puedan jugar entre ellos.

En mi cuaderno el dibujo de un hermoso osito utilizando puntos de

realizo colores.

. Página 7
GUÍA-TALLER # 3.

APRENDO A DIBUJAR CON PUNTOS.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Encierro en un círculo de color rojo el perro y el gato y con color naranja

el cerdo y el gallo.

PROPÓSITO EXPRESIVO.
 Que yo aplique el punto en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

- construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

El punto nos lleva a la creación de hermosos dibujos. qué podemos

Veamos hacer con ellos.

. Página 8
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

La imagen que observo está hecha con círculos, trato de dibujarlo más
grande para que sea más bonito.

Uno los puntos y descubro que animal se oculta.

Ahora pinto el dibujo utilizando puntos con temperas de colores

. Página 9
GUÍA-TALLER # 4.

APRENDO A DIBUJAR CON LÍNEAS

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de
Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Mis amigos están cantando, aplico el color para que su canto sea más bonito.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo identifique la línea en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje

artístico. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

LA LÍNEA

Es el primer paso en la creación de dibujos, con ella podemos dar las formas a
los objetos que nos rodean, un cuaderno, una casa, unas nubes. Pueden ser
rectas o curvas según la dirección que tengan, es de diferentes formas y
variadas posiciones.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

El dibujo que observo está hecho con líneas, mi amiga la araña tiene su
telaraña incompleta le voy ayudar a terminarla.

. Página 10
El paisaje que observo está hecho con líneas, trato de dibujarlo para que se
vea más bonito.

Que delicia, mi amiga está en la cocina preparando un delicioso pastel,

encierro en círculos de colores las partes que están hechas con líneas.

. Página 11
GUÍA-TALLER # 5.

APRENDO A DIBUJAR CON LÍNEAS.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Las estrellas necesitan recoger su regalo les voy ayudar a llegar uniendo
los puntos. Que no se me olvide pintar las estrellas amarillo y los regalos de
azul.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo identifique la línea en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

LAS CLASES DE LÍNEAS.

Sabias que existen las diferentes clases de líneas. Con ellas

podemos hacer muchos dibujos.

La línea recta

La línea curva

La línea quebrada

. Página 12
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

En este dibujo puedo ver la línea curva, recta y quebrada, uno los puntos
con líneas y descubro que dibujo se oculta.

Sigo las líneas de puntos para formar las letras. Que no se me olvide que
debo pintar la abeja.

Relleno el dibujo con líneas curvas, rectas y quebradas de colores.

. Página 13
GUÍA-TALLER # 6.

APRENDO A DIBUJAR CON LÍNEAS.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN. Adivina adivinador.

Es mi madre tartamuda
Y mi padre cantaor
Tengo blanco el
vestido Amarillo el
corazón.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo aplique la línea en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

MENTEFACTO NOCIONAL.

Materiales que utilizamos para dibujar

1. tijeras

2. lonchera 4

3. lápiz 1
3 46 7
4. borrador 2 5

5. pincel

6. papel

7 colores. Materiales para

dibujar. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

. Página 14
Las líneas curvas me permiten dibujar el agua, las ballenas necesitan el agua
para vivir, dibujo líneas curvas con lápiz de color azul para que vivan felices en
su hogar.

Con lana de color amarillo bordeo el perrito.

Sigo las líneas como lo indica la imagen.

. Página 15
GUÍA-TALLER # 7.

APRENDO A DIBUJAR CON LÍNEAS.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN. Observa las siguientes casas y

responde:

Como seria vivir en una casa donde cae nieve:

Como seria vivir en una casa que está hecha de dulce:

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo aplique la línea en mis dibujos para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Mentefacto nocional de las diferentes clases de línea

1. El punto

2. El color

3. La línea recta 1 2

4. El dibujo 4
3 5
5. La línea curva
6

6. La línea quebrada

Clases de línea

. Página 16
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Subiendo y bajando, subiendo y bajando construyo líneas curvas, ahora voy

a dibujar mis propias líneas curvas siguiendo la imagen

Completo y coloreo el siguiente dibujo.

Construyo un dibujo a partir de la siguiente línea.

. Página 17
GUÍA-TALLER # 8.

Disfruto con el color.

TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

En cada una de las ramas del árbol dibujo a mi papa, mi mama, mis
hermanos, mis abuelos, mis tíos y primos.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo identifique el color
en mis dibujos para que sea parte de mis
manifestaciones
artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje

artístico.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

El color

El color comunica sensaciones, sentimientos por ello posee fuerza y

expresividad. Por ejemplo los colores de un mapa o un semáforo
tienen significado distinto.
El amarillo, el azul y el rojo son los colores primarios una de sus
características es que no se originan de la mezcla de otro color.

. Página 18
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Que calor hace en este desierto el color amarillo es el más indicado para
brindar esa sensación al dibujo pinto el dibujo utilizando este color.

Pinto con puntos y líneas de color amarillo.

. Página 19
GUÍA-TALLER # 9.

EXPRESO MI MUNDO CON EL COLOR.

TIEMPO PREVISTO (semana numero del al de

Horas de trabajo: )

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Mis amigos están perdidos en el camino para llegar a su comida, les voy
ayudar a encontrar utilizando lápiz de color amarillo y rojo, no olvido pintar el
conejo y la gallina.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique el color en mis dibujos para que sea parte de

mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. EL COLOR.

Los colores primarios son: el amarillo, azul y rojo; estos no se pueden obtener
de mediante la mezcla de otros colores, pero sin son la base para creación de
nuevos colores.

Amarillo Azul Rojo

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Las mariposas son un claro ejemplo donde puedo apreciar los colores primarios
aquí tenemos a una de ellas los círculos de las alas son de color amarillo, las
alas son de color azul y el cuerpo de color rojo termino de pintar esta mariposa
utilizando estos tres colores.

. Página 20
Reconozco los colores, pinto el dibujo del color que corresponde.

Me imagino un mundo sin color, sería muy aburrido, coloreo esta bella
imagen utilizando los colores primarios y podre ver como todo cambia.

. Página 21
GUÍA-TALLER # 10.

EXPRESO MI MUNDO CON EL COLOR.

TIEMPO PREVISTO (semana numero del al de

Horas de trabajo: )

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN. Completo y descubro que letras

se ocultan

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo aplique el color en mis dibujos para que sea parte de mis
manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE

DESEMPEÑO. Construyo y reconozco los elementos propios del

lenguaje artístico

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. Mentefacto nocional de los

colores primarios

1. Verde 5
2. Rojo
3. Naranja 1
4. Azul 3 24 6
5. Negro
6. Amarillo.

Colores primarios

FASE COGNITIVA: CLARIDAD (Modelación - simulación -

COGNITIVA:
ejercitación)
Recuerdo las diferentes clases de línea, aplicándolas en este dibujo. Por
ejemplo las líneas curvas las pinto de color de amarillo, las rectas de color
azul, las quebradas de color rojo.

. Página 22
Completo el siguiente dibujo para que mi amigo pueda seguir disfrutando
del mar. Pinto utilizando papel de colores.

Observo las siguientes figuras geométricas pinto la del centro de más

color intenso y la de afuera de color suave.

. Página 23
GUÍA-TALLER # 11.

EXPRESO MI MUNDO CON EL COLOR.

TIEMPO PREVISTO (semana numero del al de

Horas de trabajo: )

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Uno con líneas de colores las camisetas de nuestros amiguitos. Y pinto con
los colores primarios.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique los colores secundarios en mis dibujos para que sea parte
de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

 Reconozco pinturas de acuerdo al eje temático y noción

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. Los colores secundarios.

Son la mezcla de los colores primarios en iguales cantidades.

Rojo Naranja
Amarillo

Azul Amarillo Verde

. Página 24
 Azul Violeta
Rojo

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los colores complementarios me permiten tener una amplia gama de

colores
hacen que mis dibujos luzcan más bonitos, aquí tenemos una bella abeja pinto
las hojas de color verde, las flores de color violeta y las alas de la abejita son de
color naranja.

Ahí van mis amigos los voy a pintar con punticos de color verde, rojo y violeta.

. Página 25
GUÍA-TALLER # 12.

EXPRESO MI MUNDO CON EL COLOR.

TIEMPO PREVISTO (semana numero del al de

Horas de trabajo: )

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Voy hacer que llueva más duro haciendo líneas de colores que no se me
olvide pintar las nubes de azul

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique el color en mis dibujos para que sea parte de

mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

 Construyo y reconozco los elementos propios del lenguaje artístico.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Mentefacto nocional de los colores

secundarios.

1. Blanco
2. Verde
3. Rojo
4. Naranja 136 245
5. Violeta
6. Negro 7
7. Azul

Colores secundarios

. Página 26
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Qué hermoso es el océano tiene muchos colores, entre ellos los colores
secundarios, pinto el pez más pequeño de color naranja la manta raña de
color violeta y los corales verdes, y le voy a dibujar muchos peces al
alrededor.

¿Que mira el perrito? Dibujo más amigos alrededor para que no se sienta
solo, no olvides pintarlo con los colores secundarios.

Realizo una composición libre utilizando los colores secundarios.

. Página 27
 DISEÑO CURRICULAR

GUÍA TALLER

Año lectivo:

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

PERÍODO: SEGUNDO

¡QUE VIVA EL TEATRO!

GRADO 1°
. Página 28
COLEGIO: GRADO: PRIMERO
ÁREA:
EDUCACIÓNARTÍSTICA
Y CULTURAL
DOCENTE (S): TIEMPO HORAS: 1 HORA
PREVISTO:

PROPÓSITOS DEL PERIODO.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que disfrutemos conociendo elementos propios de la experiencia teatral.

 Que disfrutemos comprehendiendo la expresión corporal como
elemento que permite desarrollar sensaciones y sentimientos.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que conozcamos y conceptualicemos los elementos propios de
la experiencia teatral.

 Que comprehendamos la expresión corporal como elemento que

permite desarrollar sensaciones y sentimientos.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que apliquemos los elementos propios de la experiencia teatral
en diferentes actividades.
 Que manifestemos sentimientos y emociones a través de nuestra
expresión corporal.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de
actitud hacia la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

 Aplico rondas tradicionales y juegos como un camino que conduce a

la danza.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES).

 Reconocer elementos propios de la experiencia teatral y el
lenguaje artístico.

Desarrolla habilidades de comunicación propias que generan cambios
de actitud

EJES TEMÁTICOS:

 Exploración teatral.
 Mascaras.
 Exploración teatral.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

 Didáctica expresiva mixta.

. Página 29
PRUEBA DIAGNOSTICA.

La anterior imagen esta:

a. Feliz.
b. Triste.
c. Triste y feliz.
d. Aburrida.

2.

La anterior imagen expresa:

a.
Cariño. b.
Rabia.
c. Tristeza.
d. Alegría.

3.

Según esta imagen puedo pensar que es:

a. Un muñeco.
b. Una
marioneta. c. Un
dibujo.

4.

De acuerdo a la anterior imagen puedo decir que estos niños están:

a.
Cantando. b.
Bailando. c.
Corriendo.
d. Gritando.
. Página 30
GUÍA-TALLER # 13

CONOZCO LOS ELEMENTOS DEL TEATRO.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Que hermosas casas uno los puntos y pinto con los colores cálidos.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique los elementos del teatro como parte de sus
manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. El teatro:
Es una rama del arte escénico relacionada con la actuación, relacionada con
la actuación que representa historias frente a un público. Usando una
combinación
de técnicas como el vestuario, los gestos, la escenografía y el maquillaje.

Los elementos del teatro

Para llevar a cabo una obra de teatro debemos conocer los elementos que
la componen

Actor: Un actor es una que persona que interpreta un papel en la televisión,

el cine, el teatro o la radio. Se trata de un hombre que se pone en la piel de
un personaje, es decir, que juega a representar la vida de otro sujeto.

La escenografía: son todos los elementos visuales que hacen parte de una
obra de teatro como la iluminación, la decoración, el maquillaje y el vestuario.

. Página 31
Vestuario: es el conjunto de prendas, trajes, complementos, calzados,
accesorios, utilizados en una representación escénica para definir y caracterizar
al personaje.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

En la imagen que observo puedo ver cómo se desarrolla una obra de teatro:
están los actores, el vestuario, la actuación, el telón y el público, pinto esta
obra con mis colores favoritos.

Mis amigos están haciendo una obra de teatro pinto el vestuario del niño
de color naranja y el de la niña de amarillo, y los cabellos de color rojo.

Mi amiguita está preparándose para una obra de teatro la voy a pintar con
los colores cálidos para que su actuación salga bien bonita.

. Página 32
GUÍA-TALLER # 14.

CONOZCO LOS ELEMENTOS DEL TEATRO

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Mi conejo se ha quebrado su patica, completo las líneas para que puedan

llevarlo al hospital para que se cure. Nos olvido pintar este dibujo.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique los elementos del teatro para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Mentefacto nocional de los elementos del

teatro.

1 dibujo
2 colore
3 amarillo
4 vestuario
123
5 maquillajes
6 actores.
456 78
7 telones
8 escenografía

Elementos del teatro.

. Página 33
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

En el teatro encuentro gestos que me ayudan a expresar sentimientos.

Uno el gesto con la palabra indicada.

LLORANDO

ABURRIDO

TRISTE

ALEGRE

Los payasos pertenecen al teatro ya que ellos actúan para hacernos reír,
pinto este payaso utilizando colores primarios.

Para ir a ver una obra de teatro debo tener una buena disposición, primero
tener una buena postura al sentarnos, segundo estar muy atentos a la obra
que nos presentan y por ultimo y la más importante estar muy contentos, pinto
la primera niña de color naranja, el segundo de color rojo y el tercero de azul.

. Página 34
GUÍA-TALLER # 15.

CONOZCO LOS ELEMENTOS DEL TEATRO.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Completo las siguientes figuras geométricas y pinto con líneas de colores.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique los elementos del teatro para que sea parte de
sus manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. El teatro infantil.

¡Se abre el telón y comienza la función! Cada día el interés de los más
pequeños por el teatro es mayor. Las funciones de teatro ya no atienden
solamente a los adultos, el público infantil crece y se muestra muy
atraído por esta nueva actividad. El lenguaje, los escenarios, los
guiones,… utilizados en el teatro infantil, cada día consiguen transmitir
sentimientos, valores y se transforma en una gran herramienta educativa
para los niños.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Construye un pequeño cuento a partir de estas imágenes.

. Página 35
Leo el siguiente

cuento. Un

duendecito.

Sale un duendecito, a recorrer el mundo va en busca de palabras

perdidas olvidadas, desechadas...
Recorre caminos, senderos, trepa colinas y encuentra algunas, otras las roba.
Con hilos de sueños, las anuda a su mano y quedan en ella como lánguidos
flecos de barrilete...
Cuando vuelva, las unirá entre sí y formará una especie de mundo
mejor. Entre unas piedras encontró Paciencia Ternura y Compasión.
En un bache, escondida estaba Comprensión junto a Caridad, en un
rincón asustada yacía la Honradez...
Desechó al Orgullo y al Poder que se le pegaban al pecho para llegar primero.....
Con mucho Amor y cuidado entretejió las primeras palabras que
había encontrado.
Una especie de nido se formó en sus manos.
Con hebras de ilusión, bordó las orillas, en el
centro, Con todo el Amor, tejió un pañal...
Con risas de niños inventó una nana
¡Todo listo! se quedaría tranquilo.....
Esperando que La Navidad llegara...

Después de haber leído el anterior cuento, dibujo al duendecito de la historia.

. Página 36
GUÍA-TALLER # 16.

CONOZCO LOS ELEMENTOS DEL TEATRO.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Pinto los globos utilizando los colores fríos y sigo los puntos

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yoexplore los elementos del teatro para que sea parte de
sus manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Elementos relacionados con el teatro.

. Página 37
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación -

ejercitación) Leo el siguiente texto:

EL gran baile.

Un príncipe terriblemente desordenado nunca hace caso a sus padres cuando le

piden orden. La princesa del reino vecino, de la que está enamorado en secreto,
organiza un gran baile e invita a todos los príncipes de los alrededores. El
príncipe está emocionado y lo prepara todo con esmero, pero el día del baile no
encuentra la invitación entre el desorden de su cuarto. La busca desesperado y
no la encuentra, y al final decide ordenar todo su cuarto, encontrando la
invitación justo encima de la mesa. Para cuando llega al baile ya se marchaban
todos y se vuelve muy triste y habiendo aprendido la lección. Pero tuvo suerte, y
como no encontró novio, la princesa repitió el baile poco después, y como esta
vez tuvo todo ordenado, no perdió la invitación y pudo conocer a la princesa, que
también se enamoró de él.

Ahora voy a dibujar a este príncipe.

Encierro en un círculo las imágenes que están relacionadas con el teatro.

. Página 38
GUÍA-TALLER # 17.

APRENDO A REALIZAR TÍTERES

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Mi amigo el cochinito se va de viaje completo el dibujo con líneas de colores

para que mi amigo pueda salir de viaje.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo realice títeres para que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. Los títeres.

Es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material, usado

para representar obras de teatro.

Los títeres hablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa; salvo
los personajes malvados que hablan con voz grave pero igualmente
falsa.

Hay varias clases: de guante, hilos o madera.

. Página 39
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los títeres me divierten. Una persona es la que los dirige para que
puedan actuar delante de un público. Hago un títere con papel.

Material:
Papel de colores, cuadrado y de cualquier
tamaño

- Tijeras

- Pegante

-Materialesvariosparadecoración, como
retazos de papel o tela, plumas, ojos de plástico, lana,
etc.

Pasó a paso
Doblo el papel por la mitad, lo desdoblo y lo vuelvo a doblar en la otra
dirección, esto lo hago con el propósito de marcar un cruz perfecta en el
centro del papel,
que será mi guía en el próximo paso.

Tomo las cuatro puntas y las llevo hacia el centro, Doy la vuelta al papel y
doblo nuevamente las cuatro puntas hacia el centro.

Lo abro por la parte inferior

introduciendo mis dedos en las pestañas, hasta ahí ya estaría listo para
comenzar a jugar. Mis títeres llevan unos pasos adicionales. Ponemos ega en
dos partes de las caras internas, como lo indica la flecha.

Pongo pegante en 2 pares de las caras internas, como se muestra en la

fotografía. Presiono las caras desde adentro hasta que esté
completamente pegado y empezamos a decorar.

. Página 40
GUÍA-TALLER #
18.
APRENDO A REALIZAR
TÍTERES.
TIEMPO PREVISTO: semana número del al de
Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Susanita está disfrutando de la naturaleza, la pinto utilizando los colores

cálidos. Debo recordar que son amarillos, rojos y naranja.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo realice títeres en diferentes para que sea parte de mis
técnicas manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA: Clase de títeres.

Títere de guante.

Se mueve a través de la mano y eso no lo puede hacer cualquiera: tiene que

hacerlo alguien especializado o si no saldrá mal. Los títeres de guante a su vez
se diferencian en el manejo:

Títeres de madera:

Son aquellos que están sujetos a través de una varilla colocada en su parte
inferior a un soporte de madera, El movimiento de sus extremidades se
consigue acompañado de varillas.

. Página 41
Existen títeres de madera simple, generalmente para manipular
personajes humanos, y de animales.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Hago una jirafa con una

media. Materiales:

 Una media
 Cartulina 1 8
 Dos ojos de plástico

 Tempera café
 Pincel
 Ega
Tijeras

Pasó a paso:

Me pongo la media dentro de la mano para que la tela se mantenga firme y

lo pueda pintar.

Diluyo en un recipiente la pintura café y pinto las formas que tiene el cuerpo
de una jirafa.

Con la cartulina realizo unas orejas ,las pinto de café y pego en la parte
de arriba de la media por ultimo pego los ojos y la nariz y listo ya tengo
mi títere para que pueda jugar con mis amigos.

. Página 42
GUÍA-TALLER #
19.
APRENDO A REALIZAR
TÍTERES.
TIEMPO PREVISTO: semana número del al de
Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Completo las figuras geométricas, realizo las líneas utilizando los colores fríos.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo realice títeres para que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA: Mentefacto nocional de las

1. Títeres
clases de madera
de títeres 2 5
2. Muñecos
3. Títeres de guante
4. Títeres de media
5. Animales de granja 135

Clases de títeres

. Página 43
 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación -
ejercitación)
Hago un títere de
papel
Materiales

Cartulina de color

Lana

Ojitos y nariz de plástico

Tijeras y pegante

Pasó a paso

Doblo la cartulina a la mitad

Doblo nuevamente la cartulina a la mitad como se ve en la imagen

Ahora que ya tengo la cartulina doblada, realizo otros dobles, pero esta
vez formando cuadros. Observo la imagen.

Ya tengo mi cartulina doblada, y ha salido un pequeño cuadro empiezo a

construir la carita a mi títere.

Pego los ojitos de plástico y la nariz y recorta pequeñas tiras de lana para que
sea el cabello, no olvido recortar una boca para que mi títere pueda hablar.

Listo ya tengo un hermoso títere, ahora a divertirse.

. Página 44
GUÍA-TALLER #
20.

APRENDO A REALIZAR
TÍTERES.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN.
El alpinista sube y baja por las montañas, completo las líneas utilizando
color azul.

PROPÓSITO
EXPRESIVO:
Que yo realice títeres de formas de animales para que sea parte de
mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE

DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. Los títeres.

Los títeres son muy valiosos, ya que a través de ellos se pueden expresar
ideas, sentimientos, así como representar hechos de la vida diaria.

Los títeres son considerados muñecos con forma humana o de animales, que
al manejarse con los dedos y las manos, cobran vida y con la simulación de la
voz, parecieran hablar. Estos muñecos reciben diferentes nombres, de acuerdo
con el material con que estén hechos.

Los títeres pueden ser realizados por niños y niñas permitiéndolos

reír constantemente y desarrollar destrezas motoras.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación -

ejercitación)

Hago títeres de animales de

papel
. Página 45
Materiales:

- bolsa de papel
- papel de colores - tijera punta roma y pegante

Pasó a paso:

Perro:
[Link].
2. Corto el vientre de cartulina blanca, las orejas y la cola de color café, y la
nariz denegro,ylalenguadecolorrosado.
3. Pego todo en su lugar, asegurando la lengua de la cara del perrito y la cola
a la parte posterior de la bolsa.

León:
1. Doblo la parte de arriba de la bolsa (observo la imagen)

2. Uso la parte de arriba de la bolsa para crear la cara. Corto las orejas y los
brazos de otra bolsa de papel, el oído interno, los ojos, la nariz, los dientes y
las

garrasenpapelblancoynegro.
3. Coloco y pego los brazos a la mitad de la bolsa, las orejas y los dientes en
la cara.
Consejo: Pega pequeños detalles, como garras, en grandes piezas antes de
armar el títere

Cerdo:
[Link].
2. Corto las orejas y el hocico de papel rosado; coloca la cola en su lugar.
Añadir ojos pequeños de papel de construcción y las fosas nasales.
3. Corto los brazos de papel de construcción de color rosado; pega la cola a
la mitad delantera de los pliegues laterales de la bolsa.

Ahora ya tengo mis títeres de animales me divierto con mis amigos.

. Página 46
GUÍA-TALLER #
21.

DESARROLLO MI EXPRESION
CORPORAL.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN. Pinto este dibujo utilizando

lápices de colores.

PROPÓSITO
EXPRESIVO:
Que yo realice actividades en torno a la expresión corporal para que sea
parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE

DESEMPEÑO:

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. La expresión corporal.

Es el comportamiento exterior espontáneo o intencional, que traduce emociones

o sentimientos mediante el lenguaje corporal. Y también la disciplina cuyo objeto
de estudio es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética
en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento constituyen sus instrumentos
básicos de expresión y
comunicación.
. Página 47
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

La alegría es parte de las expresiones corporales, estos niños están muy

alegres, los pinto utilizando colores cálidos.

Ahora a expresarnos con el

cuerpo. Ejercicio: jugando con las

palabras.

Para llevar a cabo este ejercicio tengo que estar con mi compañero.

Primerome pongo de pie y mi maestro(a) empezara a decir palabras

relacionadas con los estados de ánimo, por ejemplo: si mi profesora dice feliz,
mi otro compañero debe ponerse triste, pero debo tener en cuenta que solo lo
puedes expresar con mi cuerpo no puedo utilizar palabras.

Ahora escucho las palabras que dictara mi

maestra(O) Cansado- relajado

Hablando- callado

Corriendo- caminando

Llorando- alegre

Sorprendido- aburrido

Gritando- callado

Dormido. Despierto

Comiendo-

escribiendo Aburrido-

contento Triste.- feliz

. Página 48
GUÍA-TALLER #
22.

DESARROLLO MI EXPRESION
CORPORAL.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN.

Estos frascos tienen muchos objetos con los que puedo pintar y dibujar lo
que quiera. Pinto el frasco numero 1 de verde, el frasco numero 5 de rojo, el
frasco numero 6 de amarillo y el frasco numero 2 de morado.

PROPÓSITO
EXPRESIVO:
Que yo realice actividades en torno a la expresión corporal para que sea
parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE

DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. La expresión corporal.

Desde muy pequeños, cuando apenas hemos aprendió a hablar ya nos

comunicamos con el “mundo exterior”. El llanto, las sonrisas, los
movimientos de las manos, los gestos de alegría, son nuestras primeras
maneras de decir que tenemos hambre, sueño, que estamos contentos,
identifica pintando con color amarillo el rostro triste y alegre.
. Página 49
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los mimos son un claro ejemplo de la expresión corporal, ellos no hablan,

todas sus emociones son transmitidas por el cuerpo, (la rabia, la alegría, el
aburrimiento, pinto este mimo con mis colores favoritos.

Ahora voy a dibujarle una expresión corporal a este sol, dibujándole una cara
muy aburrida.

Mi amigo está muy aburrido, le voy a dibujar mucha gente alegre a su

alrededor para que nunca más se sienta aburrido.

. Página 50
GUÍA-TALLER # 23.

DESARROLLO MI EXPRESION CORPORAL.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Este cocinero está preparando un delicioso pastel en la cocina pinto los

alimentos de colores primarios y los objetos con colores fríos y no olvido pintar
el cocinero de mi color favorito.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo realice actividades en torno a la expresión corporal para que sea
parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA: Noción de los estados de

ánimo

1. Alegría
2. Amarillo 8
3. Enojo
4. Aburrimiento 134 6
2 7
5. verde
6. Tristeza
7. Amarillo
8. Color.

Estados de ánimo

. Página 51
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Pinto los estados de ánimo.

Pinto de color amarillo la cabeza aburrida, de color rojo, la cabeza alegre,
de color azul, la a cabeza aburrida, de color moradora cabeza que tiene
sueño.

Los cuerpos expresan muchas cosas. Este amigo viene muy cansado parece
que viene de una carrera de atletismo, completo este dibujo pintando mucha
gente cansada.

¿Cómo amaneciste el día de hoy? Feliz, cansado. O aburrido, dibújate como

te sientas hoy.

. Página 52
GUÍA-TALLER # 24.

DESARROLLO MI EXPRESION CORPORAL.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Esta granja parece estar solita pinto los demás animales para que viva de
nuevo esta granja.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo realice actividades en torno a la expresión corporal para que sea
parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desarrollo apertura al dialogo pedagógico generando cambios de actitud hacia

la dinámica expresiva de mi cuerpo y de mi entorno.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. La expresión corporal.

Son todas las emociones de nuestro cuerpo ya sean voluntarias o involuntarias.

¿Cuando ves una imagen triste te da ganas de llorar? O ¿cuando gana tu
equipo favorito sientes mucha alegría? Esas sensaciones que vienen del
interior y que hacemos llegar a los demás son una expresión corporal.

. Página 53
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. (Modelación - simulación - ejercitación)

Mi rostro habla, no necesitamos expresar con palabras las cosas que

sentimos, las siguientes imágenes no tienen rostros, dibujo el primer rostro
aburrido, el segundo de enojado y el tercero de sorprendido, el cuarto rostro
que este dormido, el quinto que este cansado y el sexto que este alegre.

. Página 54
 DISEÑO CURRICULAR

GUÍA TALLER

Año lectivo:

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

TERCER PERIODO

CONOZCO EL FOLKLORE DE MI TIERRA

GRADO 1°

. Página 55
COLEGIO:
GRADO: PRIMERO ÁREA:
EDUCACIÓN
DOCENTE (S): ARTÍSTICA HORAS: 1
TIEMPO PREVISTO:
HORA

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

AFECTIVO:
Que reconozcamos las manifestaciones de la cultural según el nivel.

Que comprehendamos las diferentes técnicas en las manifestaciones

folklóricas de cada región del país según el nivel.

COGNITIVO:
Que comprehendamos el reconocimiento de las manifestaciones de la
cultura popular según el nivel.

Para obtener claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y eje
temático categórico

EXPRESIVO:

Que manifiéstenos gusto al reconocer las manifestaciones de la cultura según

el nivel.

Que demostremos avances en las diferentes técnicas en las

manifestaciones folklóricas según el nivel.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo fábulas, cuentos fantásticos, mitos y leyendas que me hablan

de mi entorno y dejan fluir mi imaginación.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

ENSEÑANZAS. (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Reconocer elementos propios de la experiencia teatral y el

lenguaje artístico.
 Desarrollar habilidades de comunicación propias que generan cambios
de actitud.

EJES TEMÁTICOS:

EL FOLKLORE Y EXPRESIONES CULTURALES DE COLOMBIA.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: (nombradas de acuerdo

al plan de estudio)

Didáctica expresiva mixta

. Página 56
PRUEBA DIAGNÓSTICA.

1. Identifico la imagen que pertenece al folklore colombiano.

2. Uno de estas imágenes es un instrumento típico colombiano.

3. Identifico cual es el traje típico de Colombia.

4. Dibujo y pinto esta bandeja paisa, un plato tipico colombiano.

. Página 57
GUÍA-TALLER # 25.

QUE VIVA EL FOLKLORE.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Uno los puntos y pinta la rana utilizando el color verde y la rosas de

color rojo.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo realice dibujos folklóricos tradicionales para que sea parte de mis
manifestaciones
artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. EL FOLKLORE.

Son las tradiciones culturales de un pueblo, ciudad o país, el folklore son los
bailes, la comida, trajes típicos, mitos y leyendas, estos nos identifican y nos
dan una cultura ante el mundo.

. Página 58
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los instrumentos de mi país son únicos y tal vez irrepetibles, ante el resto del
mundo, aquí vemos algo muy típico: esta el sombrero voltiao, el acordeón, las
tamboras y las sandalias que usaban nuestros abuelos. Dibujo nuevamente
estos instrumentos y los pinto con mis colores favoritos.

Las flores también son parte de mi folklore, la orquídea es la flor nos

que representa ante el resto del mundo. Los Pinto con colores
cálidos.

. Página 59
GUÍA-TALLER # 26.

QUE VIVA EL FOLKLORE.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Que frio hace en este lugar, pinto con colores fríos para que haga más frio.

PROPÓSITO EXPRESIVO

Que yo realice dibujos folklóricos tradicionales para que sean parte de

mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. LOS MITOS Y LAS

LEYENDAS.

El folclor colombiano es muy rico, tanto en el número, como en la variedad de

sus manifestaciones, a tal punto que cada una de las distintas regiones
geográficas del país, posee sus características folclóricas propias. Algo que es
parte de nuestro folklore son los mitos y la leyendas.

MITOS Y LEYENDAS DE COLOMBIA.

Los Mitos y las Leyendas hacen parte de la tradición oral de los pueblos que
se encargaron de unir la fantasía con las creencias, el resultado fue una serie
de cuentos que han ido evolucionando a través de los siglos.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los mitos y las leyendas son muy importantes porque viva las
mantienen tradiciones y las historias que nos contaban
nuestros abuelos

Leo atentamente la historia del sombraron que pertenece a la región pacifica.

. Página 60
Cuanta la historia que un anciano se le encontraba en las orillas del camino y
aunque ya murió, la gente sigue sintiendo su presencia. Físicamente se le
describe como un hombre maduro, con un sombrero grande, bien vestido, de
rostro sombrío y en actitud de observación permanente. Las personas que lo
han
visto aseguran que lo acompañan dos enormes perros negros cogidos por gruesas
Cadenas.

Los trasnochadores que lo han visto o a quienes se les ha presentado, dicen ver
la figura que les sale al camino, los hace correr y les va gritando "SI TE
ALCANZO
TE LO PONGO", siempre persigue a los borrachos, a los peleadores, a los
trasnochadores y los jugadores tramposos y empedernidos. Aprovecha los
sitios solitarios. En noches de luna es fácil confundirlo con las sombras que
proyectan las ramas y los arbustos. Llega siempre de noche a todo galope,
acompañado de un fuerte viento helado y desaparece rápidamente.

Fue famoso en Medellín en 1837, cuando recorría todas las calles.

Aparecía cuatro o cinco viernes seguidos, volvía a aparecer uno o dos
meses después. Parece que fuera el sombreron, el espanto propio de
Medellín".

Ahora dibujo el sombreron, como me lo imagino que era.

Aquí hay una muestra de cómo puede ser este sombreron, realizo bolitas
de papel de colores y relleno este dibujo.

. Página 61
GUÍA-TALLER # 27.

QUE VIVA EL FOLKLORE.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Uno los puntos y completo este dibujo para que el castillo sea más bonito.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos folklóricos tradicionales para que sea parte de mis
manifestaciones
artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Noción del folklore

1. Dibujo
2. Color
3. Danzas
4. Mitos
5. Leyendas
6. Amarillo 67
7. Numero
8. Comida
9. Tradición
10. Popular
34 5 8 9
12
10

Componentes del Folklore colombiano

. Página 62
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los mitos y las leyendas.

Leamos atentamente el

cuento. La Muelona.

Las horas preferidas para salir a los caminos son: de las seis de la tarde a las
nueve de la noche. A los caminantes se les aparece a la orilla del sendero o
contra los troncos de los árboles añosos, a manera de una mujer muy atractiva y
seductora, pero que al estar unidos en estrecho abrazo, los tritura ferozmente.

Casi siempre persigue a los jugadores empedernidos, a los infieles,

alcohólicos, perversos y adúlteros. Los campesinos dicen que los hogares
que se libran de esta mujer son los que tienes bebes recién nacidos y mujeres
embarazadas.

Ahora realizo un dibujo basado en este mito que leí en clase.

Esta muelona está muy feíta tiene forma de pájaro y una cara no
muy agradable. Recorto y pego papeles de colores.

. Página 63
GUÍA-TALLER # 28.

QUE VIVA EL FOLKLORE.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Este osito está bastante perdido, le ayudo a encontrar el camino para

que se encuentre con sus amigos.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos folklóricos tradicionales para que sea parte de mis
manifestaciones
artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Noción regiones de
Colombia

1. Región Caribe.
2. Valle del Cauca.
3. Antioquia.
4. Región Amazónica.
5. Región andina.
6. Región Pacifica.
7. Región Andina.
8. Atlántico. 23 8 14567

Regiones de Colombia.

. Página 64
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Cada región de mi país tiene su propio baile, aquí por ejemplo tenemos
el joropo que es un baile típico de la región andina, puedo verlo paso a
paso. Pinto con los colores primarios a esta pareja de bailarines.

Coloreo esta hermosa imagen folklórica.

. Página 65
GUÍA-TALLER # 29.

TRAJES TÍPICOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Esta luna esta sola, le voy a dibujar una cara bien bonita, las estrellas y
las nubes para que ilumine mucho mas la noche.

PROPÓSITO EXPRESIVO

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. LA REGIÓN PACIFICA.

Esta región tiene dos clases de razas la negra y mestiza, adoptó estilos
musicales en su gran mayoría es de origen africano. Tenemos el departamento
del Choco, habitado por personas de raza negra (Origen Africano), que
introdujeron los tambores y dieron a conocer los ritmos del mapéale. Este estilo
es propio de la zona y se baila en grupos de pareja -hombre y mujer-
entrelazados.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Los trajes típicos son muy importantes porque son los que nos van a
diferenciar de otras ciudades o países, el traje típico que observo el del pacifico,
este traje el de tela suave y fresca debido al clima de esta región. Decoro este
traje típico utilizando retazos de telas, puedo agregarle accesorios para que sea
mucho más bonito.

. Página 66
El traje que veo es del departamento de Nariño. Como este departamento es
mucho más frio sus trajes son mucho más cubiertos. Pinto siguiendo estas
instrucciones: las faldas las pinto de color negro, las blusas de blanco, el
abrigo que tiene la mujer de color amarillo suave, la ruana del hombre de
color rosado, pinto lo más claro que puedo y los sombreros los pinto de rojo.

. Página 67
GUÍA-TALLER # 30.

TRAJES TÍPICOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Este árbol ya no tiene hojas casi todas se han caído, le voy a dibujar
nuevas hojas y pinto de verde para que vuelva a tener vida.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. LA REGIÓN PACIFICA.

Instrumentos:
Se utilizan las tumbadoras, tambores y Bongos, de origen africano. Los
chocoanos fabrican estos instrumentos de la madre naturaleza (troncos de los
árboles y
ramas de palma de la región). Igualmente, las flautas dulces acompañan los ritmos
delMapalé.

Vestuario:
El vestuario es muy colorido y está elaborado de telas suaves (seda blanca,
amarilla, rosada, etc.), que adornan con figuras de hilo, que le dan aspecto flores
e
hilos dorados. Las faldas llegan hasta los tobillos y los colores que se utilizan les
resaltan la piel negra.

. Página 68
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)
Para llevar a cabo este ejercicio necesito plastilina de colores. Aquí tenemos
otro traje típico del pacifico, pero pertenece a mi valle del cauca, realiza
pequeñas bolitas de color blanco en los vestidos tanto del hombre como la mujer
y bolitas de color rojo en la pañoleta y el abrigo que tiene la mujer, el sombrero y
las sandalias con bolitas de color amarillo, cuando termine aplico a todo el dibujo
ega para que brille mucho mas.

Dibujo estos instrumentos típicos del pacifico y los pinto de color café y amarillo.

. Página 69
GUÍA-TALLER # 31.

TRAJES TÍPICOS DE LA REGIÓN CARIBE.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Pinto cada figura que veo de diferentes colores y descubre que personajes
se ocultan.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. REGIÓN CARIBE.

BAILES Y TRAJES TÍPICOS: En cuanto a sus bailes y música se destacan la

Cumbia, el Mapalé, el Vallenato, el son, el paseo, el porro, la puya, el
bullarengue, las zafras y la Champeta. En el vestuario en la gran mayoría de la
región se utiliza
la ropa suave fresca debido a su clima cálido y húmedo. A nivel folclórico las
mujeres utilizan una falda muy amplia y blusa con arandelas generalmente de
la
misma tela de la falda y en el hombre es utilizado el pantalón blanco, la
camisa blanca y mochila.

. Página 70
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Decoroeste traje típicocon papelillos de diferentes colores, sigo las

instrucciones. El traje del hombre de color blanco y la pañoleta y el cinturón
de color rojo. En la mujer el vestido de color rosado, el delantal de color
blanco y el cabello de color negro.

Pinto este traje típico utilizando los colores primarios.

. Página 71
GUÍA-TALLER # 32.

TRAJES TÍPICOS DE LA REGIÓN CARIBE.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Esta muñeca no tiene rostro, se lo voy a dibujar para que pueda hablar,
no olvido pintarla.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia

cultural. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Región Caribe.

La cumbia es un ritmo por excelencia colombiano por que en el combinan tres

elementos que fueron una gran combinación los cuales: fueron los indígenas,
los blancos y los africanos “negros”, la cual adopta un ritmo gitano en el cual se
usaban tambores y maracas. Combinando también con ellos el uso de tambores
africanos y la romanza española lo cual fue una creación para uno de los
movimientos músico culturales de Colombia y uno de los más importantes de
esta región.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Uno de sus típicos y famosos instrumentos es el acordeón con el que

interpretan hermosas canciones, pinto con vinilos o temperas esta imagen de la
región Caribe

. Página 72
Dibujo este traje típico utilizando el color blanco, rojo, y negro.

. Página 73
GUÍA-TALLER # 33.

TRAJES TÍPICOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Tomando como muestra estas imágenes las repito y coloreo en cada uno de
los cuadros.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA: REGIÓN ANDINA.

Dentro de los bailes más populares de la región andina tenemos el bambuco,

que es el aire folclórico más típico de esta zona Colombiana y por su esencia la
danza nacional típica.

TRAJE TÍPICO: Es tradicional tanto en el hombre como en la mujer

boyacense que viven en la zona rural, el uso de la ruana y el sombrero.

El traje regional de la mujer consta de sombrero de tapia pisada, tejido con

fina trenza de tamo de trigo; mantilla de lana burda, que protege contra las
inclemencias del frío páramo.

. Página 74
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Como puedo observar el traje de esta región está compuesto por ruanas debido
a su clima frio. Pinto este traje utilizando tizas de varios colores, pero si tienes
tizas pastel quedara mucho mejor.

Este traje el del departamento de Antioquia como puedo ver es mucho más
fresco en la mujer, mientras que en hombre es mucho mas cubierto, pinto
utilizando colores cálidos.

Repito esta imagen de los trajes típicos de la región andina.

. Página 75
GUÍA-TALLER # 34.

TRAJES TÍPICOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Completo la parte que corresponde a cada una de las peceras y luego las pinto.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. REGIÓN ANDINA.

Gastronomía:

El clima de la región andina ofrece frutas y verduras de gran variedad lo que

hace que su cocina sea muy variedad y única ante las demás regiones, a tal
punto que cada departamento tiene un plato único e irrepetible y lo más
importante con una sazón único entre sus más ricos y varios platos están:

Bandeja paisa: Compuesta por frijoles, arroz, carne molida, chicharrón,

chorizo, morcilla, patacón, tajadas, huevo, aguacate, arepa.

Sancocho paisa: Compuesto por yuca, papa, carne de cerdo, de res,

costilla, plátano, guineo, zanahoria, arracacha, repollo, mazorca, cebolla,
perejil.

Otros platos que son típicos de esta región son: el arroz con chorizo, el cañón
de cerdo. Y la carne asada en tiesto.

. Página 76
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Ahora voy a identificar los alimentos que hacen parte de la región, los pinto
de color azul.

Coloreo este traje típico del departamento de caldas, pinto con delicadeza
los detalles del vestido de la mujer.

. Página 77
GUÍA-TALLER # 35.

FOLCLOR

AMAZÓNICO.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Este pescador no tiene agua para poder pescar, le dibujo y pinto el rio para
que mi amigo pueda seguir trabajando.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. REGIÓN AMAZÓNICA.

La región amazónica es reconocida como la tierra de los indígenas, el folklore

es más cercano al folklore de los países vecinos Brasil y el Perú. En los
departamentos amazónicos del Caquetá y el Putumayo, se ha creado el
denominado el Merengue Andino. Es Andino porque se desarrolló basándose
en ritmos campesinos andinos de la región Andina putumayense, pero está
muy popularizada en la región amazónica de estos departamentos.

. Página 78
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

El traje típico de la región amazónica está hecho a partir de materiales que se

extraen de la naturaleza y como su clima es tropical lo que quiere decir que
hace mucho calor hace que sus prendas sean más destapadas. Relleno este
traje con pequeñas tiras de lanas, me guío por las líneas del dibujo.

Como la geografía de la región amazónica es selva, pinto un paisaje para

que este indígena pueda cazar su alimento.

. Página 79
GUÍA-TALLER # 36.

FOLCLOR

AMAZÓNICO.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de

Horas de trabajo.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Pinto esta familia de hermosos gatitos, la mama gata la pinto de un color rojo
suave, el primer gatico de color amarillo, el segundo de color rosado y el
tercero de naranja y les coloco un nombre a cada uno de los gatos.

PROPÓSITO EXPRESIVO.

Que yo realice dibujos de los trajes típicos folklóricos según la región para
que sea parte de mis manifestaciones artísticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Comprehendo el sentido estético y de pertenencia cultural.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD

COGNITIVA. REGIÓN AMAZÓNICA.

En la Amazonia también tienen un traje diferente en cada una de las

comunidades indígenas. Por ejemplo: Los Ticunas antiguamente andaban
semidesnudos,
usaban orejeras de madera con plumas o elaboradas con placas metálicas,
estos los distinguían de los clanes, era como el adorno corporal con brazaletes
de dientes de animales, plumas y semillas, ante todo de parte de sus jefes.

Debido a la cercanía con Leticia, su vestimenta en la actualidad se asemeja a

la de los blancos. Pero para celebrar sus rituales utilizan trajes de Yanchama
(corteza de árbol) decorados con tintes vegetales. Estos trajes no tienen mangas
y están rematados en sus bajos con unos grandes flecos de palma o de la
misma
hoja del árbol hecha tiritas que llegan casi hasta el suelo, completan el atuendo
con máscaras elaboradas con el palo llamado topa, además de collares,
coronas
adornadas con semillas y plumas. Este traje lo usan de igual manera tanto
los hombres, mujeres y niños.
. Página 80
Los accesorios, collares, narigueras, coronas, sonajeros, bastones, eran
elaborados artesanalmente con plumas, semillas y piedras preciosas que
encontraban en el medio, dándose una vistosidad exótica muy auténtica de
los habitantes de “la Puerta de Oro de la Amazonía”.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelación - simulación - ejercitación)

Como los trajes de los indígenas son hechos a partir de materiales

naturales
recojo pequeñas hojas o plumas que se encuentren en el suelo y las pego
en estos dos trajes.

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