Organización

TEMA 5: EL ESPACIO Y EL TIEMPO COMO VARIABLES ORGANIZATIVAS

5.1. Organización de los espacios

Factores externos:

 La situación geográfica del centro, referida también a los condicionamientos climáticos, ya que de
ellos depende la orientación, el sistema de iluminación, ventilación, calefacción, materiales
empleados, etc.
 El elemento demográfico, como puede ser el número de alumnos, la tendencia al alza o a la baja de
la matrícula, etc.
 La capacidad o aforo del edificio, que condiciona el número de escolares que puedan admitirse, el
cual se encuentra en estrecha conexión con el factor anterior.
 Los factores económicos constituyen una limitación, ya que de ello depende la construcción, el
mantenimiento y la conservación de los mismos.
 Otros factores, como son: las condiciones acústicas, el plan de desalojo y evacuación, medidas de
seguridad, etc.

Factores internos:

Como centro educativo, ha de cumplir el requisito de poseer espacio suficiente, en cuanto a la cantidad y a la
variedad para conseguir una formación de calidad, teniendo en cuenta las nuevas metodologías didácticas y
tecnológicas.

5.1. Requisitos para los centros de educación infantil

Estos condicionantes llevan a la necesidad de proyectar edificios escolares que han de cumplir unos
requisitos.

De ahí que cuando se proyecta un centro deben tener las siguientes características:

1
Organización

5.2. El aula: ¿qué debe permitir el espacio-clase?

1. Debe posibilitar una gran variedad de actividades.
2. Debe adaptarse a las edades y características de los niños/as.
3. La estimulación ambiental debe ser rica pero controlada.
4. Debe permitir el encuentro fácil con los recursos y materiales, y que los alumnos opinen sobre su
distribución.
5. Posibilitar la comunicación entre el grupo clase y el trabajo cooperativo.
6. Facilitar el acceso a la curiosidad y experimentación.
7. Favorecer la expresión libre de los alumnos.
8. Debe ser flexible, que permita las modificaciones surgidas de la participación del propio alumno.

La organización del aula debe responder a la metodología del profesor.

o Las clases abiertas a una metodología activa y a múltiples actividades, favorecen que los alumnos
interactúen en un entorno rico en materiales y con una estructura espacial donde se da una
comunicación activa y dialogante.
o En aulas con metodologías pasivas los alumnos sentados en pupitres alineados en fila reciben una
enseñanza de tipo tradicional, donde predomina la clase magistral, el orden y la disciplina.

1. Organización tradicional

2
Organización

2. Organización activa:

3. La zona de acción:

 La zona anterior central (“zona de acción”) es la zona de mayores posibilidades de interacción visual
y verbal entre el profesor y los alumnos.
 Es conveniente que el profesor se desplace en el aula (trasladando la “zona de acción”) para poder
así, interactuar con la totalidad de sus alumnos.
 Se recomienda que los alumnos cambien periódicamente de asiento.
 Con la organización espacial activa se evita la “zona de acción”, tipo de organización que se propone.

La organización del espacio de aprendizaje es un factor esencial a la hora de poner en práctica distintos
métodos pedagógicos en clase. Sin embargo, la disposición del aula expositiva, en la que todos alumnos
están sentados y aislados en su pupitre mirando a la pizarra, sigue siendo la norma en la enseñanza
española. Aún son pocos los profesores y escuelas que se atreven a romper con esta distribución del
espacio. Expertos como María Acaso, que aboga por la revolución educativa, ya reivindican aulas más
amables, cómodas y flexibles; y profesores como César Bona, reinventan las aulas para dar respuesta a sus
métodos pedagógicos. Otros ejemplos de espacios de enseñanza innovadores son las escuelas Vittra, en
Suecia, o el Colegio Claver, de Jesuitas, en Lérida. Te mostramos cinco maneras de organizar el aula para
ajustar el espacio a las necesidades de aprendizaje de tus alumnos.

Cinco claves a la hora de rediseñar el aula:

1. Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje. La distribución de las

mesas y de los espacios comunes debe responder a las actividades que se van a desarrollar en el
aula, a la diversidad de los alumnos y a las funciones que queremos que se desarrollen en cada
área. Así, la disposición de las mesas será distinta si se va a trabajar por proyectos, se quiere
plantear un debate o se va a resolver un problema.

2. Crear espacios interactivos. Es decir, espacios que fomenten el aprendizaje colaborativo y la

interacción entre alumnos. Donde los estudiantes puedan reflexionar, debatir, aprender apoyándose
entre ellos, y enriquecerse de esta socialización.

3. Potenciar el valor del aula como espacio didáctico. El aula tiene que ser un espacio que enseña.
Debe facilitar la presentación y exposición de trabajos, fomentar que los alumnos compartan y
difundan sus ideas de distintas maneras (visual, oral, escrita…), invitar a que manipulen distintos
objetos de aprendizaje de manera autónoma (libros, microscopio, inventos o proyectos…) y posibilitar
que tengan contacto con la naturaleza, mediante el cuidado de plantas o animales en el aula.

3
Organización

4. Crear un espacio cómodo y agradable, de todos y para todos. El aula tiene que ser un espacio
acogedor e inclusivo, del que todos los alumnos se sientan partícipes y creadores. Debe ser un
espacio vivo y en construcción, que facilite la atención a la diversidad, estimule la creatividad y
potencie las múltiples inteligencias y habilidades de los alumnos.

5. Favorecer el uso de las TIC. El aula debe estar preparada y adaptada para el uso de las TIC, de
modo que los alumnos puedan desarrollar fácilmente la competencia digital y llevar a cabo tareas
como la búsqueda de información en la red, la visualización de videos y recursos interactivos, la
elaboración de materiales digitales o la presentación de trabajos mediante diapositivas y otras
herramientas.

Cinco maneras de disponer el espacio del aula:

Existen muchas maneras de organizar el espacio del aula, tantas como la creatividad del docente y las
necesidades de los alumnos exijan.

Destacamos cinco para Primaria y Secundaria:

1. En filas horizontales. Esta alternativa es útil si el profesor quiere mantener la atención de los
alumnos durante una explicación o en una ronda de preguntas y respuestas, por ejemplo. Estimula la
concentración de los alumnos y deja margen a cierta interactividad entre compañeros, pero no es
adecuada si lo que se quiere es fomentar el aprendizaje colaborativo.

2. En forma de círculo o de U. Esta disposición permite que todos los alumnos estén situados en
primera fila y puedan ver bien tanto al docente como al resto de sus compañeros. Es muy
recomendable para realizar puestas en común y debates en el aula, a la vez que permite que los
estudiantes trabajen de manera independiente en sus pupitres.

3. En grupos de cuatro o por parejas. Esta disposición es la más adecuada para trabajar por
proyectos o de manera colaborativa, ya que facilita que los alumnos se comuniquen, intercambien
ideas y compartan materiales. Además, fomenta la interacción social entre estudiantes. También
puede servir para trabajar las inteligencias múltiples, encargando a cada grupo funciones distintas,
por ejemplo. En esta página puedes consultar distintas maneras de organizar los grupos en clase.

4. En bloque. Este tipo de disposición, en la que los alumnos se sitúan muy juntos, es conveniente
cuando el profesor desea que estén atentos a una proyección, una demostración o un experimento.
Se recomienda con carácter temporal ya que, si no, puede dar lugar a problemas de disciplina.

5. En forma de pasillo. Esta distribución sitúa a los alumnos en dos hileras de pupitres enfrentadas, y
un corredor entre ellas. El docente puede dirigir sus explicaciones a lo largo del pasillo, pero también
invitar a la participación, y moderar debates o plantear juegos entre los dos equipos formados por las
filas.

2. El tiempo

2.1 El calendario escolar

La elaboración del calendario en nuestra comunidad es competencia de la Dirección General de Educación,
teniendo en cuenta que el curso académico para el profesorado se inicia el 1 de septiembre y finaliza el 30 de
junio del año siguiente. El número de días es de 175 y 875 horas de docencia.

 Los días comprendidos entre el 1 de septiembre y el comienzo de las clases se dedicarán a la

planificación y organización del curso.

4
Organización

 Desde la fecha de finalización de las actividades lectivas hasta el 30 de junio, se realizarán

actividades de evaluación y emisión de informes para los alumnos y las familias, así como reuniones
con alumnos, padres y madres de los mismos para informarles de las actividades que éstos pueden
realizar durante el período de vacaciones.
 Períodos vacacionales: Navidad y Semana Santa.
 Días festivos: Los propios de la Comunidad Autónoma, el día de la comunidad educativa y fiestas de
carácter local. Los Ayuntamientos, a propuesta de los Consejos Escolares de los Centros educativos
del Municipio podrán proponer las fechas de estos días no lectivos.
 Durante el mes de septiembre y aproximadamente desde el día 10 de junio, en los C.E.I.P la
actividad lectiva con alumnos se realizará sólo en jornada de mañana, que será de cuatro horas. El
profesorado permanecerá en el centro hasta una hora después de la salida de los alumnos.

2.2. Horario
General de centro:

Debe permitir la realización de todas las actividades que se programen en el centro.

Atendiendo a las particularidades de cada centro y al mejor aprovechamiento de las actividades docentes, el
equipo directivo, oído el claustro, propondrá la distribución de la jornada escolar y el horario general al
Consejo Escolar para su aprobación.

El horario general del centro que apruebe el consejo escolar deberá especificar:

1. Las horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad
educativa.
2. Las horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales.
3. Las horas en las que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones
del colegio.

Profesorado:

En total, el horario es de 37,5 horas semanales:

1. 29 horas de obligada permanencia en el centro.

2. Horario lectivo -25 horas- destinado a la docencia directa de grupos de alumnos y los períodos de
recreo vigilado.
3. Resto (4 horas) hasta las 29 h. destinado a:
 Entrevista con padres
 Reuniones de equipos de ciclos
 Asistencia a sesiones de evaluación
 Programación de las actividades de aula
 Asistencia a reuniones de claustro, comisión de coordinación pedagógica y consejo escolar
 Actividades complementarias …
 Permanencia de profesorado en la jornada continua y mixta: al menos durante dos horas en
las tardes de todos los días lectivos, dedicadas a la atención de padres y otras actividades
complementarias propias de la función docente. El horario de tarde del profesorado no podrá
empezar antes de las 15,30 ni finalizar después de las 18 horas.
 8,5 horas de libre disposición para la preparación de las actividades docentes, el
perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica.

5
Organización

 Los miembros del equipo directivo impartirán, según las unidades de cada centro y siempre
que estén cubiertas las necesidades horarias de su especialidad, las siguientes horas
lectivas a grupos de alumnos:
 En los centros con comedor o transporte escolar se contabilizarán tres de estas
horas lectivas a los miembros del equipo directivo, para la organización de estos
servicios.

Alumnado:

El horario semanal, incluidas las horas de recreo (2,5 horas), será 25 horas semanales para cada uno de los
cursos de Educación Primaria.

El horario escolar se distribuirá desde el lunes al viernes, ambos inclusive, en sesiones de mañana y tarde,
con la excepción de las semanas de jornada intensiva y de los centros que tengan implantada la jornada
continua.

FACTORES A TENER EN CUENTA PARA DISEÑAR EL HORARIO de cuya conjunción dependerá el que
estén bien elaborados:

- Las pausas previstas (recreos, descansos) y el tiempo adjudicado a cada área. (Ver tabla siguientes
LOMLOE)