Tema 2

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Desarrollo físico en la
adolescencia y su
influencia en el
estudiante
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
2.1. Introducción y objetivos 4
2.2. Desarrollo físico y sexual durante la pubertad 5
2.3. Ritmos de maduración 8
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2.4. Efectos psicológicos en la adolescencia 9

2.5. Las relaciones sexuales en la adolescencia 12
2.6. La salud en el adolescente 17
2.7. Referencias bibliográficas 18

A fondo 21

Test 24
 Esquema
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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Esquema
 Ideas clave

2.1. Introducción y objetivos

En este tema se estudiará cómo se produce el desarrollo físico en los adolescentes a

partir de la pubertad y las repercusiones que estos cambios tienen sobre el desarrollo
general de los estudiantes que tenemos en nuestras aulas.

Se revisarán, primero, los principales cambios que tienen lugar a nivel biológico,
estudiando los diferentes ritmos de maduración que pueden darse. Se hará un
repaso de los principales cambios en el desarrollo psicológico en esta etapa, así como
en el comportamiento sexual de los individuos.

Finalmente, se revisarán algunos de los cambios que se producen en los hábitos de

vida en la etapa adolescente, haciendo referencia a algunas de las conductas
potenciales a evitar por sus implicaciones negativas en la salud de los adolescentes.

Como docentes, nos interesa conocer cómo todos estos cambios influyen de una
forma directa o indirecta sobre el comportamiento y desarrollo psicológico de
nuestros alumnos, permitiéndonos guiarlos de manera exitosa durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las especiales características de esta etapa.

Los objetivos de estudio que alcanzaremos en este tema son:

 Conocer los principales cambios físicos y sexuales que tienen lugar en la pubertad.
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 Diferenciar los diversos ritmos de maduración que pueden seguir los adolescentes.
 Establecer los principales efectos que la pubertad tiene sobre el desarrollo
cognitivo y psicológico.
 Conocer algunos de los principales cambios que se dan en el comportamiento
sexual en esta etapa.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
  Entender algunas de las principales conductas nocivas para la salud que son
potencialmente reproducibles por los alumnos en esta etapa.

2.2. Desarrollo físico y sexual durante la pubertad

Según la OMS (2019), la adolescencia representa el período de desarrollo humano

que sigue a la etapa de la niñez y que tiene lugar entre los diez y los diecinueve años,
hasta que se inicia la etapa adulta. Es una etapa de transición clave en la que se da
un acelerado ritmo de desarrollo y cambios.

La pubertad es la primera fase de la adolescencia, y viene marcada por los

cambios propios del paso de la infancia a la etapa adulta. En muchas
ocasiones, observaréis que se hace referencia al desarrollo físico simplemente
como «pubertad».

Coleman y Hendry (2003) indican, en cambio, que los cambios físicos observables son
solo una parte del total de cambios que se producen en esta etapa, dado que la
pubertad es un proceso complejo que implica una gran cantidad de cambios
corporales, además de cambios psicológicos, hormonales, conductuales, morales,
etc.

Algunos de los principales cambios físicos que ocurren en esta etapa son (Coleman y
Hendry, 2003; Iglesias, 2013; Temboury, 2009):

 Aumento acelerado de talla: también conocido como «estirón» puberal. Implica

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un aumento de talla que representa el 25 % de la talla adulta Es un período que

suele durar unos 2-2,5 años y varía en cada sujeto. La velocidad de crecimiento
puede varía entre 5-11 cm/año en chicas y 6-13 cm/años en chicos.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 Además, es necesario recalcar las diferencias existentes en base al sexo. Las chicas
suelen comenzar el estirón dos años antes que los varones, entre los siete u ocho
años, pudiendo retrasarse hasta los 12-14 años. A esta edad, suelen ser más altas
que los chicos. En el caso de los chicos el estirón puede comenzar a los nueve años,
pero puede retrasarse hasta los quince años. Habitualmente, las chicas detienen
su crecimiento antes que los chicos. Ellas suelen mostrar aumentos de talla de
entre 20-23 cm y ellos de 24-27 cm.

 Aumento de peso: normalmente representa el 50 % del peso ideal adulto. La

máxima velocidad ponderal varía entre 4,5-10,6 kg/año en chicas y 5,5-13,2
kg/año en chicos. El motivo por el que los hombres son proporcionalmente más
pesados que las mujeres a igualdad de volumen es la mayor masa muscular de
ellos.

 Cambios en la distribución de la composición corporal: habitualmente aumenta

el tejido graso en mayor proporción en la población femenina respecto a la
masculina. Se produce un mayor desarrollo muscular en el caso de los hombres.
Se produce un aumento de la anchura de la pelvis en el caso de las mujeres y del
diámetro biacromial (hombros) en los hombres.

 Cambios en algunas de las capacidades asociados a la talla y el peso:

habitualmente se produce un aumento del doble del peso del corazón,
acompañado de un crecimiento acelerado de los pulmones y una disminución del
metabolismo basal (en reposo). En el caso de los chicos se produce un acusado
aumento de la fuerza muscular (provocado por el aumento de masa muscular
ósea) y de la resistencia física. Se producen aumentos en el número de glóbulos
rojos en sangre y aumento de la presión arterial sistólica (en mayor medida en los
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chicos). Aumento de la masa ósea.

 El desarrollo de las características sexuales primarias, incluyendo el desarrollo

profundo de las gónadas o glándulas sexuales, los testículos en los chicos y los
ovarios en las chicas.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
  El desarrollo de características sexuales secundarias, que implican cambios en
genitales y pechos, el crecimiento del vello púbico, facial, y corporal; y un mayor
desarrollo de los órganos sexuales.

Mediante la escala de Tanner (1962) se describen parte de estos cambios físicos que
acabamos de ver, a lo largo del período puberal. Es una escala aceptada
internacionalmente y que clasifica la etapa en cinco cambios puberales sucesivos que
van de niño a adulto. En las tablas 1 y 2 vemos los diversos cambios que se dan en
chicos y chicas, respectivamente:

CHICAS
Desarrollo de los pechos Etapa Crecimiento de vello púbico
Prepuberal, elevación de los pezones 1 Prepuberal, sin vello púbico
Crecimiento escaso de vello
Pequeño, cierto atisbo de brote de mama 2
alrededor de los labios vaginales
Pigmentación, engrosamiento y
Agrandamiento general de la elevación de la
3 enrizamiento, con un aumento de la
mama y de la areola
cantidad
Tiene aspecto adulto, pero no se
Mayor agrandamiento con proyección de la
4 extiende a la zona media de los
areola y el pezón como montículo secundario
muslos
Maduros, contorno adulto, con la areola en el Aspecto y cantidad adulto,
mismo contorno que el pecho, y solo cierta 5 extendido a la zona medial de los
proyección del pezón muslos
Tabla 1. Escala de maduración sexual (estadios de Tanner). Chicas. Fuente: Stang y Story, 2005.

CHICOS
Desarrollo de los genitales Etapa Crecimiento de vello púbico
Prepuberal, no hay cambio en el tamaño o
proporción de los testículos, escroto y pene 1 Prepuberal, sin vello púbico
desde la infancia temprana
Alargamiento del escroto y testículos,
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enrojecimiento y cambio en la textura de la Crecimiento escaso de vello en la

2
piel del escroto; ligero o nulo aumento de base del pene
tamaño
Incremento del tamaño (primero longitud,
Oscurecimiento, engrosamiento y
después grosor) del pene; aumento de 3
enrizamiento, aumento de cantidad
testículos y escroto

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 Agrandamiento del pene con crecimiento y
Tiene aspecto adulto, pero no se
amplitud de las glándulas; mayor crecimiento
4 extiende a la zona media de los
de testículos y escroto; oscurecimiento de la
muslos
piel escrotal.
Aspecto y cantidad adulto,
Genitales con forma y tamaño adultos 5 extendido a la zona medial de los
muslos
Tabla 2. Escala de maduración sexual (estadios de Tanner). Chicos. Fuente: Stang y Story, 2005.

En algunos casos los cambios típicos de la etapa puberal comienzan a aparecer

bastante antes de la edad habitual. Cuando estos cambios aparecen, al menos 2,5
años antes de la media habitual en cada población, se conoce como pubertad precoz.
Esta situación puede ser debida a cambios hormonales y, por tanto, debido a cambios
a nivel central; o puede ser independiente de los cambios hormonales, con lo que
hablaríamos de cambios a nivel periférico.

Esta precocidad puede ocurrir de forma espontánea o estar relacionada con alguna
patología. Será importante, como docentes, que atendamos a estas situaciones
especiales y seamos conscientes de las consecuencias psicológicas y psicosociales de
la pubertad precoz.

2.3. Ritmos de maduración

Como comentamos anteriormente, no todos los sujetos comienzan la pubertad en el

mismo momento. En primer lugar, tenemos las diferencias en el ritmo de maduración
asociadas al género de los sujetos. Como ya se ha dicho, las chicas suelen iniciar la
pubertad uno o dos años antes que los chicos.
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Además, tal como indica Moreno (2015), dentro de cada género existirán diferencias
en el comienzo de la pubertad que están basadas en diferencias individuales. Así,
dentro de un mismo grupo clase de entre 13-15 años, podemos observar niños y
niñas que todavía no muestran signos aparentes de haber llegado a la pubertad y,
por otra parte, sujetos con apariencia de adultos. Estaríamos hablando, por tanto, de

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 adolescentes precoces (aquellos en los que la pubertad se adelanta respecto a la
media) y adolescentes tardíos (aquellos en los que pubertad se retrasa respecto a la
media).

Como indica esta autora, las diferencias temporales en la manifestación de la

pubertad van unidas a componentes genéticos y poco vinculados con factores
étnicos. En cambio, sí que habrá influencia de los factores ambientales,
principalmente de la alimentación.

Según Coleman y Hendry (2003), es importante señalar que los varones que muestran
una maduración temprana disfrutan de mayores ventajas sociales. Suelen tener
sentimientos más positivos sobre sí mismos y están mejor considerados socialmente
por sus iguales e incluso adultos. Se ha demostrado que suelen ser populares y
desempeñar un mejor rendimiento académico. En cambio, si muestran una
maduración tardía, son propensos a sufrir las consecuencias contrarias.

Estos autores sostienen que, en el caso de las mujeres, existen mayores

complejidades. Si la maduración es temprana, suele presentar beneficios y
desventajas para la persona, puesto que suelen ser menos populares entre sus
iguales y muestran mayor desconcierto y menor satisfacción con su cuerpo. Además,
son más propensas a sufrir problemas de conducta alimentaria y sufrir niveles más
altos de depresión. Sin embargo, en algunos, casos gozan de mayor prestigio social y
un mayor nivel de seguridad en sí mismas.

2.4. Efectos psicológicos en la adolescencia

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Todos los cambios físicos y sexuales que hemos revisado anteriormente, así como las
diferencias interpersonales, obligarán a los adolescentes a reelaborar su imagen
corporal y a cuestionarse a sí mismos en diversos aspectos. Asimismo, se hará
necesario que el adolescente comprenda aquellas experiencias nuevas que van

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Tema 2. Ideas clave
 dándose en su cuerpo, con la dificultad añadida de no atreverse a hablar sobre ello
con iguales o adultos.

En esta etapa se genera un conflicto psicológico, que hará al adolescente sufrir la

angustia provocada por la pérdida de su cuerpo infantil. Se verá a sí mismo como un
extraño. Además, a causa de todos los cambios fisiológicos y la ansiedad que tienen
lugar en este período, pueden manifestarse en forma de somnolencia, fatiga y
desgana (Urbano y Yuni, 2016).

Por otra parte, los cambios físicos generarán una preocupación por el aspecto
corporal, sintiendo una gran inseguridad respecto a su atractivo, pero que se
contrapone al creciente interés por la sexualidad, lo que puede generar una mayor
ansiedad. A medida que avanzan en edad, se va produciendo una mayor aceptación
del propio cuerpo, aunque la apariencia externa sigue siendo motivo de
preocupación (Iglesias, 2013).

Añadido a lo anterior, normalmente los adolescentes suelen idealizar determinadas

normas de atractivo físico y suelen sentir que no son adecuados si no encajan dentro
de esos criterios. Aquí cobran gran importancia los medios de comunicación y redes
sociales, los cuales desempeñan un papel de gran importancia al promover imágenes
de belleza inalcanzables para la mayoría de seres humanos (Coleman y Hendry, 2003).
Además, se modificará la identidad que el sujeto desarrolla de sí mismo.

La pubertad también provoca alteraciones en la identidad, puesto que la identidad

requiere la noción de una existencia separada y ser diferente a otros y, además, de
que haya una cierta coherencia en el propio ser y un conocimiento claro de la propia
apariencia. A causa de los cambios corporales que comentamos anteriormente, se
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plantea un auténtico reto para la construcción de la identidad propia, puesto que la

mayoría de los adolescentes tarda en asumir los cambios y reconocerse nuevamente
(Coleman y Hendry, 2003).

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Tema 2. Ideas clave
 Esta crisis de identidad lleva a los jóvenes a tratar de desarrollar nuevos roles,
preferencias ocupacionales y de buscar una independencia respecto a la familia. Las
autopercepciones del adolescente, las cuales están relacionadas con sus conductas y
actitudes (Cazalla-Luna y Molero, 2013).

La pubertad también es un período clave para la formación del autoconcepto

(imagen mental de uno mismo) en todas sus dimensiones y la autoestima
(componente emocional vinculado al autoconcepto). Ambos conceptos estarán
influidos por la imagen corporal, la cual estará en una fase de cambio muy
pronunciada (Rodríguez, Estévez y Palomares, 2015).

Respecto al autoconcepto, posee especial importancia la dimensión física

(autoconcepto físico) en esta etapa, la cual vendrá influido por sus subdominios: la
condición física, la competencia deportiva, el atractivo físico, la fuerza, etc.
Dependiendo la importancia que los sujetos le den al ámbito físico, afectará más o
menos al autoconcepto general (Gregorio, Ricardo, González y Abellán, 2011).

Por todo lo anterior, será clave la atención prestada desde el ámbito educativo,
facilitando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje la integración de estos
cambios en la personalidad de los jóvenes.

Asimismo, será importante prestar atención a posibles trastornos derivados de los

cambios físicos y psicológicos que podrían no ser manifestados de forma explícita por
el sujeto.

También será clave la relación padre-adolescente, la cual se ve afectada en esta

etapa. Por ello, es importante que el centro y las familias mantengan una
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comunicación adecuada, observando las posibles conductas que se salgan de lo

normal para anticipar acciones que permitan guiar a los sujetos.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 2.5. Las relaciones sexuales en la adolescencia

Tal y como señala Strasburger (2005), hablar de sexualidad se extiende más allá del
ámbito de las relaciones sexuales e integra todo un conjunto de sentimientos,
valores, actitudes, conductas e interacciones, con un componente físico, emocional,
social y cultural.

De acuerdo con Gruber y Grube (2000), la información que los adolescentes pueden
llegar a recibir es muy variable, desde quienes reciben información completa y
precisa, hasta quienes obtienen poca información. Ante esta falta de información,
acudir a otras fuentes como compañeros, Internet o medios de comunicación puede,
según estos autores, dejarles con una comprensión insuficiente de lo que constituye
una relación saludable y los límites de unas conductas sexuales seguras, incluyendo
la prevención de la violencia sexual.

Jones (2010) llevó a cabo un estudio analizando las conversaciones sobre sexualidad
de adolescentes con sus padres y madres, partiendo de 46 entrevistas individuales a
varones y mujeres de entre quince y diecinueve años. Después de los amigos o grupos
de iguales, para las mujeres adolescentes que fueron entrevistadas, la madre era la
segunda interlocutora más frecuente en cuestiones de sexualidad, mientras que para
los varones es el padre o ambos progenitores (padre y madre).

Al ser cuestionados sobre con quiénes nunca hablan del tema, las mujeres primero
mencionaron a ambos padres —señalados por todas las que no habían indicado a la
madre como interlocutora habitual— y luego al padre. En total, dos terceras partes
de las entrevistadas declaraban no hablar nunca de sexualidad con su padre. Entre
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los varones, los docentes fueron los más mencionados como aquellos con quienes
nunca hablan del tema, seguidos de los padres.

Mora et al. (2002) definen la sexualidad como un concepto que engloba los aspectos
psicológicos y sociales del sexo, no solamente lo físico (anatomía y fisiología), sino

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 también aspectos emocionales (sentimientos, etc.) y aspectos sociales (como son las
reglas y normas acerca de los comportamientos sexuales y los roles de género en el
área sexual). La finalidad no es exclusivamente la reproducción o el placer, sino
también la comunicación, el amor o las relaciones afectivas con otras personas,
siempre bajo la influencia de la cultura.

Bahamón, Vianchá y Tobos (2014) señalan que el comportamiento sexual se

considera una práctica por el hecho de ser construido y compartido socialmente, lo
que remite a la elaboración de las imágenes, sentidos y significados atribuidos al
ejercicio de la sexualidad y define las prácticas sexuales como patrones de actividad
sexual presentados por individuos o comunidades con suficiente consistencia para
ser predecibles.

En los estudios es común encontrar que se emplean como sinónimos los términos de
prácticas y conductas sexuales. No obstante, las conductas tienen una connotación
más individual y las prácticas se enmarcan en lo común o compartido.

Por otro lado, tal y como resalta Flynn (2007), la sociedad actual está sexualizada y,
además, en los últimos tiempos, esa sexualización llega a edades cada vez más
tempranas. No solo los medios de comunicación, Internet o televisión proyectan
imágenes sexuales de forma indiscriminada y a cualquier hora del día o en cualquier
lugar, sino que también se han analizado letras de canciones, revistas para
adolescentes, la publicidad e incluso los juguetes.

Cuestión aparte es el respeto al horario protegido, sistemáticamente incumplido, por

ejemplo, en varias cadenas españolas en lo que se refiere a materia de violencia y
sexo (Sánchez de Diego et al., 2008). Y no podemos desvincular esta cuestión de otros
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temas como serían la imagen de la mujer como objeto, el intento de atraer a los niños
a ver programas de televisión en horario cada vez más tardío y una excesiva
condescendencia, por parte de la sociedad.

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Tema 2. Ideas clave
 De esta forma, algunos padres y educadores llegan a considerar la precocidad —en
horarios, acceso a Internet, móviles, TIC, relaciones de pareja— como un valor
positivo, sin tener en cuenta la madurez y la responsabilidad que deben los
adolescentes y los jóvenes ir, poco a poco, adquiriendo.

En resumen, la sexualidad se desvincula, en algunos casos, de la parte emocional,

anímica y responsable, en pleno uso de la libertad bien entendida y del respeto
profundo hacia los demás, así como también del afán de toda persona por ser
valorada por lo que es —no por lo que tiene o por lo que sirve— y por ser respetada
y querida.

Si entendemos la salud como el bienestar físico, psicológico y social (OMS, 1948), uno
de los principales problemas de salud sexual en la adolescencia son los embarazos
no planeados, que ocurre cuando la mujer se queda embaraza antes de los veinte
años y se trata de una situación no planeada y, por tanto, inesperada.

Las principales dificultades de un embarazo adolescente consisten en que la mujer

aún no ha consolidado su desarrollo físico y no se encuentra en las condiciones
emocionales y económicas para formar una familia. La falta de recursos económicos,
tanto de la propia mujer como, por extensión, del grupo familiar al que pertenece,
puede conllevar dificultades de alimentación de la madre, así como falta de
oportunidades laborales y sobrecarga de gastos.

Desde el punto de visto psicológico, las consecuencias pueden incluir depresión,

sentimientos de culpa o ideación suicida. Desde el punto de vista social, rechazo
familiar u obligarles a abortar con los consiguientes problemas de salud graves —
infecciones, esterilidad o incluso la muerte—.
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Siguiendo a Garita (2004), las diferencias más importantes del comportamiento

sexual adolescente en la actualidad con respecto a épocas anteriores consisten en
que las relaciones sexuales completas no son consideradas extraordinarias;
asimismo, el noviazgo no es una unión definitiva, sino que puede tener lugar una

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 suerte de monogamia en serie, lo que no chocaría con los valores de fidelidad a la
pareja, pero que podría someter al adolescente a situaciones de riesgo al haber
diferentes parejas.

En este sentido, como señalan Mora et al. (2002), las relaciones sexuales no
protegidas pueden derivar en el contagio de infecciones de transmisión sexual (ITS)
si se tienen relaciones sexuales sin protección con una persona infectada. El contagio
se da a través del intercambio de fluidos corporales infectados (semen, líquido
preseminal, sangre y fluidos vaginales). Una excepción es la hepatitis B, que no puede
considerarse puramente ITS, al transmitirse también mediante la saliva. Entre las ITS
más comunes se hallan la sífilis, la gonorrea, la clamidia, las verrugas y los herpes
genitales y el VIH o SIDA. No obstante, según constatan Rodríguez-García, Oliva y Gil
(2007), la información sobre ITS entre adolescentes es insuficiente.

Tal y como destacan Jiménez-Hernández, Pintado, Monzón y Valdés (2009), la clave

que determina a menudo la adecuada sexualidad del adolescente está en esa
educación sexual, que debe, preferentemente, ser transmitida por alguien sin miedo
y sin complejos que pueda, por el contrario, transmitir una imagen de la sexualidad
errónea, llena de miedos o tabúes.

Pero debemos respetar, por encima de todo, el derecho de los padres a ser los
primeros y más importantes educadores de sus hijos, cosa que se olvida con facilidad
y se tiende a dejar la llamada educación sexual en pseudoexpertos que banalizan o
dan una visión sesgada y excesivamente utilitarista y hedonista; o que desvinculan el
sexo del amor, la responsabilidad, la madurez y la auténtica libertad.

Para la identidad del adolescente, el desarrollo de su sexualidad es una compleja serie

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de dificultades concernientes a su evolución conjunta como ser humano, pudiendo

generarse en ocasiones conflictos, sufrimiento y desconcierto. En esta época, la
maduración intelectual y emocional transcurre en paralelo al desarrollo físico.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 Jiménez-Hernández et al. (2009) destacan, como los principales aspectos
psicosexuales de la adolescencia, los siguientes:

 Fantasías sexuales. Su cometido puede ser variable. Realzar el placer de la

actividad sexual, sustituir a una experiencia real pero inalcanzable o ser una
plataforma de ensayo mental para las relaciones sexuales futuras, como una
especie de entrenamiento sin riesgos y en una situación de control. El alcance y lo
realizables que puedan ser esas fantasías van a repercutir en su seguridad personal
y sexual en fases posteriores.

 Independencia. Las relaciones de reciprocidad con compañeros de la misma edad

o similar adquieren gran importancia en la consolidación de la identidad e
independencia personal. La gran paradoja adolescente es la necesidad de libertad
experimentada al tratar de ser igual que sus amigos, su error al concebir tener
sexo como un medio de alcanzar dicha independencia. De hecho, tal y como
destacan Jiménez-Hernández et al. (2009), más que deshacerse de un legado
basado en la mala información y el desconcierto, los adolescentes parecen, en la
actualidad, sufrir otro tipo de dificultades, como la presión de grupo por consumar
las relaciones sexuales, que pueden derivar en conductas de riesgo y embarazos
no deseados.

 Reacciones paternas. La conducta sexual del adolescente puede crear inquietud

en los progenitores, miedos a que se vean atrapados en un embarazo no deseado,
a que contraigan una ITS o a que no sepan usar los métodos anticonceptivos como
es debido.

Diversos autores (recogidos por Jiménez-Hernández et al., 2009) señalan que los
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padres deben tener apertura hacia el tema y dar confianza a los adolescentes para
que pueda hablar sobre los riesgos del inicio de las relaciones sexuales a temprana
edad con el fin de hacerles más conscientes y responsables y, paradójicamente,
retrasar el inicio de las relaciones sexuales al vincular la sexualidad con el amor y
la responsabilidad.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
 En definitiva, el adolescente va a experimentar una serie de transformaciones que
lo llevarán a reestructurar su imagen corporal y autoconcepto, cuyo éxito va a
determinar la conformación adecuada o no de su identidad, autonomía y
capacidad de intimidad.

2.6. La salud en el adolescente

Según la OMS, la mortalidad prematura, la morbilidad y las lesiones entre

adolescentes siguen siendo considerables a nivel mundial. Destacan la importancia
de evitar conductas nocivas, como pueden ser el consumo de alcohol o tabaco, la
falta de actividad física, las relaciones sexuales no seguras y la exposición a la
violencia, puesto que la adolescencia es un período muy sensible en el que la salud,
tanto presente como futura, puede ponerse en peligro (OMS, 2018b).

A continuación, se recogen algunos de los principales problemas relacionados con la

salud en la etapa de la adolescencia, así como las directrices aportadas por la OMS
para reducir la prevalencia de los mismos (OMS, 2018a, 2018b):

 Traumatismos: son la principal causa de mortalidad y discapacidad en la

adolescencia, principalmente a causa de accidentes de tráfico.
 Salud mental: indican que la depresión es la tercera causa principal de morbilidad
y discapacidad entre adolescentes del período comprendido entre quince y
diecinueve años.
 Violencia: la OMS recomienda el fomento de relaciones adecuadas entre padres
e hijos en etapas tempranas de la vida, promoviendo el desarrollo de aptitudes
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para la vida que vayan encaminadas a alejar el alcohol, drogas o acceso a las armas
de los adolescentes y adultos.
 VIH: aunque ha disminuido considerablemente su prevalencia respecto a épocas
anteriores, sigue siendo elevado entre la población adolescente.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Ideas clave
  Alcohol y drogas: se ha elevado considerablemente el consumo de sustancias en
los últimos tiempos en gran cantidad de países, además del propio riesgo físico
por el consumo, empeorando la salud y reduciendo la esperanza de vida, se
derivan otras consecuencias como la reducción del autocontrol, el aumento de
comportamientos de riesgo en diversos ámbitos, etc.
 Tabaco: puesto que se sabe que la mayoría de adultos que consumen tabaco en
la actualidad empezaron en su época de adolescentes.
 Nutrición: se centran, principalmente, en los problemas derivados por la carencia
de alimentos o de determinados nutrientes (hierro, por ejemplo), el
sobreconsumo de otros para evitar el sobrepeso u otras enfermedades.
 Inactividad física: puesto que es uno de los principales factores de riesgo de
mortalidad y de padecer enfermedades no transmisibles a nivel mundial.

Debemos ser conscientes, además, de que estos problemas mencionados

anteriormente se relacionan entre sí y, a su vez, pueden afectar al desarrollo físico y
psicológico de los adolescentes.

Reflexiona. ¿Crees necesario que desde los centros educativos se realicen

intervenciones para la promoción de la salud de los adolescentes y la prevención de
riesgos? ¿Deben estar los padres informados? ¿Cuáles crees que son las características
que debe tener un programa de intervención para que motive al alumnado a darle valor
y a incorporarlo en su día a día?

2.7. Referencias bibliográficas

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Bahamon, M. J., Viancha, M. A. y Tobos, A. R. (2014). Prácticas y conductas sexuales

de riesgo en jóvenes: una perspectiva de género. Psicol. Caribe, 2 (31), 327-353.

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Tema 2. Ideas clave
 Cazalla-Luna, N. y Molero, D. (2013). Revisión teórica sobre el autoconcepto y su
importancia en la adolescencia. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, (10),
43-64.

Coleman, J. C. y Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia (4a ed.). Madrid:

Ediciones Morata.

Gregorio, M. J., Ricardo, O., González, I. y Abellán, J. (2011). El autoconcepto físico en

educación secundaria. Diferencias en función del género y la edad. Revista galego-
portuguesa de psicoloxía e educación, 19(1), 199-212.

Iglesias, J. L. (2013). Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y

sociales. Pediatría Integral, 17(2), 88-93.

Moreno, A. (2015). La adolescencia. Barcelona: Editorial UOC.

OMS. (1948). Constitución de la Organización Mundial de la Salud. Ginebra: OMS.

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© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Rodríguez, A., Estévez, M. y Palomares, J. (2015). Tratamiento curricular de la imagen

corporal, autoestima y autoconcepto en España. Propósitos y representaciones.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

19
Tema 2. Ideas clave
 Revista de psicología educativa, 3(1), 9-40. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2
0511/pyr2015.v3n1.68

Story, M. y Stang, J. (2005). Guidelines for Adolescent Nutrition Services, Minneapolis:

Universidad de Minnesota.

Tanner, J. M. (1962). Growth at adolescence. Oxford: Blackwell Scientific Publications.

Temboury, M. C. (2009). Desarrollo puberal normal: Pubertad precoz. Rev Pediatr
Aten Primaria, 11 (16), 127-142.

Urbano, C. y Yuni, J. (2016). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del

curso vital (2a ed.). Córdoba-Argentina: Editorial Brujas.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

20
Tema 2. Ideas clave
 A fondo
Hablando de sexo con adolescentes

Beatriz San Millán. (15 de septiembre de 2015). Documentos TV. Hablando de sexo con
adolescentes [Archivo de vídeo]. Recuperado de
http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-hablando-sexo-
adolescentes/1947407/

La sexualidad es un tema que tanto para adolescentes como para adultos sigue
siendo tabú en muchas ocasiones. Esto dificulta la comunicación e impide que padres
e hijos puedan hablar abiertamente sobre un tema tan importante como es el sexo.
Una buena educación sexual pasa por aprender desde niños aspectos como la
reproducción o el desarrollo sexual, psicológica y biológicamente hablando, y que a
medida que su desarrollo intelectual lo permite se irán volviendo más complejos. En
el documental, varios adolescentes responden a una serie de preguntas acerca de
cómo viven ellos la sexualidad y lo que creen o no acerca del sexo.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. A fondo
 Fundación Desarrollo y Persona

Fundación Desarrollo y Persona. Página web oficial. http://www.desarrolloyperso

na.org/

Fundación que ofrece formación a las familias y educadores sobre educación

afectivo-sexual. Un enfoque centrado en la persona, en la familia y en proporcionar
una visión integral, positiva e ilusionante del amor.

Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales

Casas, J. J. y Ceñal, M. J. (2005). Desarrollo del adolescente. Aspectos físicos, psicológicos

y sociales. Pediatría Integral, 9(1), 20-24. Recuperado de http://www.sld.cu/galeri
as/pdf/sitios/puericultura/desarrollo_adolescente%282%29.pdf

La adolescencia es un período de la vida con intensos cambios físicos, psíquicos y

sociales, que convierten al niño en adulto y le capacitan para la función reproductora.
Los cambios físicos tienen una amplia variación de la normalidad. Es, pues, necesario
comprender y conocer estos cambios para poder diferenciar las variaciones normales
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

de las anomalías en el crecimiento y desarrollo puberales.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. A fondo
 El cerebro adolescente

Universidad de Navarra. (10 de agosto de 2011). Vídeo divulgativo de la Universidad de

Navarra sobre el cerebro adolescente [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=DAOdnS39HiQ

Vídeo de divulgación científica sobre el cerebro, específicamente centrado en el

cerebro adolescente.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. A fondo
 Test
1. La pubertad:
A. Es el nombre que se utiliza para describir el estirón de los niños en la etapa
adolescente.
B. Es un proceso eminentemente social y poco influido por la maduración
biológica.
C. Es la primera fase de la adolescencia y está marcada por cambios propios del
paso de la infancia a la etapa adulta.
D. Es un proceso de cambios exclusivamente físico.

2. Entre las principales manifestaciones de la pubertad no se encuentra:

A. Desarrollo de las características sexuales.
B. Rápida aceleración del crecimiento.
C. Cambios en el sistema respiratorio.
D. Disminución de la presión arterial sistólica.

3. Las diferencias temporales en la manifestación de la pubertad:

A. Están relacionadas con la etnia del sujeto.
B. Solo depende de la genética.
C. Depende, entre otras cosas, de factores ambientales, como es la
alimentación.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.

4. Respecto a la identidad propia de los adolescentes en el período de la pubertad:

A. Se produce una crisis que los lleva a desarrollar nuevos roles.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

B. Pasan por un período clave en la formación del autoconcepto.

C. La imagen corporal va a influir notablemente en el desarrollo de su
autoconcepto y autoestima.
D. Todas las anteriores son correctas.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Test
 5. El autoconcepto físico:
A. Es un componente emocional vinculado al autoconcepto.
B. Es una dimensión de la condición física.
C. Es independiente del autoconcepto.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.

6. La sexualidad:
A. Se restringe al ámbito de las relaciones sexuales.
B. Debe tratarse desde el punto de vista de los sentimientos principalmente,
dejando de lado el resto de los aspectos.
C. Integra todo un conjunto de sentimientos, valores, actitudes, conductas e
interacciones, con un componente físico, emocional, social y cultural.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.

7. Técnicamente, los embarazos precoces son:

A. Antes de los veinte años y se trata de una situación no planeada y, por tanto,
inesperada.
B. Todos los embarazos que se produzcan antes de la edad que cada mujer
tuviera idealmente prevista.
C. Todos los embarazos antes de los dieciocho años.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.

8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponden a lo que opina Garita (2004),

en cuanto a las diferencias más importantes del comportamiento sexual
adolescente en la actualidad con respecto a épocas anteriores?
A. Las relaciones sexuales completas no son consideradas extraordinarias.
B. El noviazgo no se encamina a una unión definitiva.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

C. No se da suficiente información a los adolescentes sobre estos temas.

D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Tema 2. Test