UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
LRPD III
Logro, Resultados, Producto y Desempeño
ALUMNO:
_Hurtado Huasasquiche, Daniela Angie (no hizo la semana 9)
_Mendoza Alejo, Gian Franco
_Noa Narrea, Jesus Sebastian
DOCENTE:
Mg. Andrea del Rosario Candela Quiñones.
ASIGNATURA:
DIAGNÓSTICO E INFORME CLÍNICO PSICOPATOLÓGICO
CICLO:
7
PERÚ - 2023
CRONOGRAMA DE REVISIÓN
ACTIVIDADES FECHA DE REVISIÓN
SEMANA 4
ACTIVIDAD PRÁCTICA 1
(Primer entregable de LPRD)
ACTIVIDAD PRÁCTICA 2
PRÁCTICA CALIFICADA 1
ACTIVIDAD PRÁCTICA 3
ACTIVIDAD PRÁCTICA 4
ACTIVIDAD PRÁCTICA 5 SEMANA 10
ACTIVIDAD PRÁCTICA 6 (Segundo entregable de LPRD)
ACTIVIDAD PRÁCTICA 7 PRÁCTICA CALIFICADA 2
ACTIVIDAD PRÁCTICA 9
SEMANA 12
ACTIVIDAD PRÁCTICA 10 (Avance de tercer entregable de
ACTIVIDAD PRÁCTICA 11 LPRD)
PRÁCTICA CALIFICADA 3
ACTIVIDAD PRÁCTICA 12
SEMANA 15
ACTIVIDAD PRÁCTICA 13
(Tercer entregable de LPRD)
ACTIVIDAD PRÁCTICA 14
PRÁCTICA CALIFICADA 4
ACTIVIDAD PRÁCTICA 15
CONSIDERAR:
En los textos:
Interlineado de 1.5, tipo de letra Arial, tamaño de letra 12, párrafos justificados.
En organizadores visuales, gráficos
El formato libre.
INDICE
ACTIVIDAD PRÁCTICA 1....................................................................4
ACTIVIDAD PRÁCTICA 2....................................................................6
ACTIVIDAD PRÁCTICA 3....................................................................8
ACTIVIDAD PRÁCTICA 4..................................................................10
ACTIVIDAD PRÁCTICA 5..................................................................13
ACTIVIDAD PRÁCTICA 6..................................................................14
ACTIVIDAD PRÁCTICA 7..................................................................16
ACTIVIDAD PRÁCTICA 9..................................................................18
ACTIVIDAD PRÁCTICA 1
TITULO: PSICOMETRÍA, PRUEBAS PSICOLÓGICASY SU CLASIFICACIÓN
DESARROLLO:
REFERENCIAS:
https://www.youtube.com/watch?v=E3VIuFNrTs4
ACTIVIDAD PRÁCTICA 2
TITULO: CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO PERUANO
DESARROLLO:
Los artículos que hacen referencia a la evaluación psicológica son los siguientes:
Articulo 22 La información obtenida en relaciones de tipo clínico o consultivo, o los
datos de tipo evaluativo referentes a niños, estudiantes, empleados u otros
individuos, se discuten sólo con fines profesionales y con personas claramente
relacionadas con el caso. Los informes verbales y escritos deberán presentar
únicamente datos relacionados con los propósitos de la evaluación, realizando
todos los esfuerzos necesarios para evitar la indebida invasión del fuero íntimo de
las personas.
Articulo 37 Como profesor, el psicólogo impartirá información suficiente sobre el
curso que enseñe, particularmente en relación con la materia por tratar y los
criterios de evaluación respectivos. Los anuncios que realice sobre talleres,
seminarios y otros programas afines deberán especificar a qué nivel están
dirigidos, así como los requisitos exigidos, los objetivos educacionales y la
naturaleza del material por cubrir; e igualmente los niveles educativos y de
capacitación, y la experiencia de los psicólogos que presentan el programa,
incluyendo los costos para el alumno.
Articulo 46 El psicólogo que pide a un individuo que revele información personal
en el curso de entrevistas, tests o evaluaciones, o que permite que se le revele tal
información, lo hace sólo después de estar seguro de que la persona responsable
tiene total conocimiento de los propósitos de la entrevista, el test o la evaluación y
de las maneras en que puede utilizarse la información.
Articulo 52 El cliente tiene el derecho de recibir y el psicólogo el deber de explicar
la naturaleza y propósito de la evaluación psicológica, y de dar los resultados de
ésta en un lenguaje que el cliente pueda comprender, a menos que exista una
excepción explícita previamente acordada, como es el caso de ambientes
escolares y empresariales.
Articulo 56 Al informar sobre los resultados, el psicólogo debe indicar cualquier
reserva relacionada con la validez o confiabilidad que resulte de la evaluación o
de la inadecuación de las normas de la evaluación para la persona evaluada.
Articulo 57 El psicólogo se asegura de que los resultados de la evaluación y su
interpretación no sean mal usados por terceros.
Articulo 59 Los puntajes, así como los materiales de evaluación, se ofrecen sólo a
las personas calificadas para interpretarlos y usarlos adecuadamente.
Todos los artículos anteriormente mencionados hacen referencia a la evaluación
psicológica pero aún más importante de cómo es que el psicólogo debe tener
claro la importancia del cumplimiento ético al momento de hacer una evaluación
tanto como el antes con la explicación del porque se aplicara tal prueba, quienes
tendrán acceso a la información y cuál es el propósito de la evaluación.
REFERENCIAS:
Codigo de Etica del Colegio de Psicologos del Peru. (s/f). Angelfire.com.
Recuperado el 20 de septiembre de 2023, de
https://www.angelfire.com/pe/actualidadpsi/archivo/etica.html
ACTIVIDAD PRÁCTICA 3
TITULO: PROCESO PARA HACER DIAGNÓSTICO DE LOS TRASTORNOS
MENTALES.
DESARROLLO:
1: lo que hace el psicólogo en la 1ra sesión es la entrevista, sacar información del
paciente, la presentación, las preguntas necesarias, para saber el estilo de
pensamiento, su conducta que tiene el paciente.
2: si se ve un trastorno y que no se ve con claridad, en lo que se debe de apoyar
el psicólogo es con prueba psicométrica.
3: las pruebas son de inteligencia, destreza mental, proyectivas y de estado de
consciencia, se recolectan los datos para después sacar los resultados de cada
prueba sumándolos, para tener la confirmación del pre diagnostico que teníamos
del principio.
4: el psicólogo y el psiquiatra trabajan de la mano, para revisar los datos y
resultados de las pruebas que se le hizo al paciente, para tener un diagnóstico, a
nivel de enfermedades o trastornos mentales.
5: es importante no diagnosticar sin saber lo que la persona en realidad está
pasando, con algo que ni le toma importa o puede que otras personas si les
afecte y puedan sentirse avergonzadas por ello.
6: El diagnóstico es la parte esencial para poder hablar de trastornos mentales, ya
que un error que se suele cometer, es que las hay personas que no tienen el
conocimiento o no son manejados adecuadamente.
7: En el mundo de la salud mental tenemos que saber 2 cosas, los especialistas
son psiquiatra, medico, especialista en psiquiátrica y psicólogo clínico
8: Los psicólogos clínicos justamente lleva la parte del diagnóstico, de
entendimiento de farmacología.
9: Para un diagnostico a nivel trastornos, lo debió ver un psiquiatra y se apoyó en
un psicólogo clínico que se dedicó a realizar pruebas y evaluaciones para
corroborar el diagnostico.
10: Ningún ser humano es igual, ya que este puede ser un problema recurrente,
cada ser humano tiene un cableado único y diferente.
A veces es difícil determinar qué enfermedad mental puede estar causando los
síntomas. Pero tomarse el tiempo y el esfuerzo para obtener un diagnóstico
preciso ayudará a determinar el tratamiento apropiado. Cuanta más información
tengas, más preparado estarás para trabajar con su profesional de salud mental y
comprender lo que pueden representar tus síntomas.
REFERENCIAS:
https://youtu.be/_IJ61Lcaqs0?si=NIpvRMYHoxU161zg
ACTIVIDAD PRÁCTICA 4
TITULO: ¿QUÉ ES LA CIEY POR QUÉ ES IMPORTANTE EN LAPSICOLOGÍA?
DESARROLLO:
La CIE (Clasificación Internacional de Enfermedades) es un sistema de
clasificación y codificación de enfermedades y condiciones médicas desarrollado
por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Aunque no es específica de la
psicología, es importante en este campo y en la atención médica en general .
la CIE es importante en psicología y en la atención médica en general porque
proporciona un sistema estandarizado y globalmente reconocido para clasificar y
codificar enfermedades y condiciones médicas, lo que facilita el diagnóstico, el
tratamiento, la investigación y la gestión de la salud mental y emocional.
La relación entre la CIE y el DSM:
La CIE es una clasificación realizada por una agencia internacional de las
Naciones Unidas, un recurso público de libre acceso para servir de herramienta
en la salud pública. El DSM, sin embargo, es un sistema producido por una
asociación profesional de una única disciplina de un solo país, y en el que la
asociación tiene un gran interés comercial. Dentro del debate sobre la existencia
paralela de estas dos clasificaciones de trastornos mentales, la OMS es de la
opinión de que los cambios sustanciales en las categorías de trastornos y sus
definiciones, se realiza a través de un proceso transparente, internacional,
multidisciplinar y multilingüe que incluya la participación directa de un amplio
conjunto de las partes implicadas y todo lo libre posible de conflictos de intereses.
Críticas al DSM-5:
El debate ha ido evolucionando hacia una gran controversia pública que se ha
visto reflejada incluso en muchos medios de comunicación. Entre los diversos
puntos que han sido criticados durante el desarrollo del DSM-5, los conflictos de
intereses existentes entre los miembros de los grupos de trabajo implicados.
Estas críticas han disparado en algunos ámbitos la insatisfacción popular y
profesional con el DSM-5, de lo que se puede encontrar un ejemplo en una
reciente petición promulgada por psicólogos americanos expresando diversos
puntos de protestas contra algunas de las actuales propuestas para el nuevo
manual. El proceso de desarrollo de la CIE-11. La OMS ha establecido principios
básicos para orientar todo el proceso, que destacan el objetivo principal de ayudar
a los países miembros de la OMS, a reducir la carga de los trastornos mentales y
del comportamiento, estableciendo para ello que ha de ser independiente de
conflictos de interés evitando la influencia farmacéutica y comercial. La encuesta
global a psiquiatras incluyó a casi cinco mil psiquiatras de 44 países, con
representación de todas las regiones mundiales e incluyendo 27 países de
ingresos medios y bajos, y fue realizada en 19 idiomas diferentes. anteriormente
mencionada, llevada a cabo por la OMS y la WPA. Los estudios formativos de
campo de la CIE investigan cómo los profesionales de la salud mental
conceptualizan las categorías de los trastornos mentales y las relaciones entre
éstas, con el objeto de averiguar información sobre cómo deberían organizarse
las categorías, qué trastornos o problemas deberían ser incluidos en el sistema
diagnóstico a fin de facilitar la identificación y el tratamiento adecuados en cada
nivel de atención sanitaria y cómo debería presentarse la información referente a
cada trastorno.
El trabajo de la CIE en lengua española en el desarrollo de la CIE-11:
El trabajo de la OMS para que en el desarrollo de la CIE exista una implicación
internacional que incluya a países de todas las regiones del mundo lleva asociada
la barrera del lenguaje. En el pasado, el desarrollo y las revisiones de la CIE se
han venido desarrollando en inglés, realizándose después la traducción a otros
idiomas. En el desarrollo del capítulo de Trastornos Mentales y del
Comportamiento de la CIE-10, se tradujo a varios idiomas el borrador beta de la
clasificación, para después realizarse estudios de campo beta en todos ellos. Esto
supuso una mejora significativa ante únicamente traducir el producto final, aunque
a la hora de hacer los estudios de campo beta ya no existían muchas
posibilidades de hacer cambios importantes en la clasificación. Es por esta razón
que muchos científicos y profesionales de países donde el inglés no es la lengua
habitual en los entornos profesionales encontraban grandes obstáculos para
participar en igualdad con respecto a sus colegas de países angloparlantes.
Además, cada idioma cuenta con unas características específicas, y el inglés
puede no recoger términos o significados que existan en otros idiomas o
viceversa. El hecho de que en los países miembros de la OMS coexistan
diferentes idiomas oficiales, con sus propias características e idiosincrasias
lingüísticas supone un reto a la hora de generar una clasificación de trastornos
que recoja los matices de cada lengua en una clasificación global. Con el
desarrollo de las revisiones en varios idiomas de forma simultánea, la OMS
pretende mejorar el proceso de revisión de la CIE, de forma que todos los países
que utilicen de forma habitual el inglés puedan participar y hacer aportaciones en
mayor igualdad de condiciones.
REFERENCIAS:
Reed, G. M., Anaya, C., & Evans, S. C. (2012). ¿Qué es la CIE y por qué
es importante en la psicología? International journal of clinical
and health psychology: IJCHP, 12(3), 461–473.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33723713007
ACTIVIDAD PRÁCTICA 5
TITULO: MI VIDA CON EL TOC
DESARROLLO:
Signos: repeticiones constantes, ya sea en el orden de la higiene, el prender
y apagar la luz hasta que sienta que esté bien, él no soportar que altere
más, simetría de sus objetos que se encuentran en su habitación, se
imaginaba desenlaces trágicos si es que no llegará a comprender lo que
estaba leyendo en ese momento.
Síntomas: ansiedad, depresión crónica, angustia, estrés y frustración
REFERENCIAS:
https://youtu.be/b8DFQ4k0fZU?si=HqIWWguGJ6cixGyV
ACTIVIDAD PRÁCTICA 6
TITULO: ESPECTRO DE LA ESQUIZOFRENIA Y OTROS TRASTORNOS
DESARROLLO:
REFERENCIAS:
Edición, Q. (s/f). MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE
TRASTORNOS MENTALES. Psychiatryonline.org. Recuperado el
2 de noviembre de 2023, de https://dsm.psychiatryonline.org/pb-
assets/dsm/update/Spanish_DSM5Update2016.pdf
ACTIVIDAD PRÁCTICA 7
TITULO: ORGANIZADOR VISUAL Y CUADRO COMPARATIVO
DESARROLLO:
ACTIVIDAD PRÁCTICA 9
TITULO: LA OMS Y EL CIE
DESARROLLO:
REFERENCIAS:
Oa, D. E. H. (s/f). Asociación Española de Psicología Conductual
Granada, España. Redalyc.org. Recuperado el 3 de noviembre de
2023, de https://www.redalyc.org/pdf/337/33723713007.pdf
ACTIVIDAD PRÁCTICA 10
TITULO: LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA COMO HERRAMIENTA Y
COMOREFLEXIÓN ÉTICA EN EL EJERCICIO DEL PSICOLOGO
DESARROLLO:
La medición en psicología es crucial como herramienta para evaluar diversos
aspectos del comportamiento humano de manera sistemática y objetiva. Este
proceso, que implica el uso de pruebas y cuestionarios, facilita el diagnóstico,
tratamiento e investigación psicológica. Sin embargo, su aplicación exige una
reflexión ética constante por parte del psicólogo. La confidencialidad de la
información recopilada, el consentimiento informado del individuo y la
consideración de la sensibilidad cultural son aspectos éticos fundamentales.
Además, se destaca la importancia de la competencia profesional del psicólogo
en el manejo y la interpretación de las herramientas de medición. La
comunicación clara de los resultados y la adaptación a la diversidad cultural son
elementos esenciales para garantizar prácticas éticas en el ejercicio de la
psicología.
En conclusión, la medición en psicología se presenta como una herramienta
valiosa para la evaluación sistemática del comportamiento humano, permitiendo
diagnósticos precisos, diseño de tratamientos efectivos y avances en la
investigación psicológica. Sin embargo, su aplicación conlleva una
responsabilidad ética significativa en el ejercicio del psicólogo. La
confidencialidad, el consentimiento informado, la sensibilidad cultural y la
competencia profesional son pilares fundamentales para asegurar la integridad y
el respeto hacia los individuos evaluados. La ética en la medición no solo implica
la aplicación correcta de pruebas, sino también una consideración continua de los
impactos potenciales en la vida de las personas. La comunicación clara de los
resultados y la adaptación a la diversidad cultural son esenciales para garantizar
prácticas éticas y respetuosas. En última instancia, la reflexión ética constante se
convierte en un componente esencial para equilibrar el poder de la medición en
psicología y garantizar su aplicación ética y beneficios significativos para los
individuos y la sociedad.
REFERENCIAS:
ACTIVIDAD PRÁCTICA 11
TITULO: LA EVALUACIÓN CLÍNICA COMO UNA FUNCIÓN INTEGRAL
DELPSICÓLOGO
DESARROLLO:
La evaluación clínica es una función integral y fundamental del trabajo del
psicólogo en el ámbito clínico. Se refiere al proceso sistemático de recopilación,
análisis e interpretación de información relevante para comprender y abordar los
problemas psicológicos de un individuo. Esta evaluación es esencial para informar
la formulación de diagnósticos precisos y la planificación de intervenciones
terapéuticas efectivas. Aquí hay algunos aspectos clave que destacan la
importancia de la evaluación clínica como una función integral del psicólogo
La evaluación clínica es una parte esencial del trabajo del psicólogo en el ámbito
clínico. Implica la recopilación sistemática de información relevante mediante
entrevistas, pruebas y observaciones para comprender y abordar los problemas
psicológicos de un individuo. Esta evaluación es crucial para establecer
diagnósticos precisos, planificar intervenciones efectivas, establecer objetivos
terapéuticos, monitorear el progreso del cliente y colaborar con otros
profesionales de la salud. En resumen, la evaluación clínica no solo recopila
datos, sino que también guía la toma de decisiones éticas y contribuye
integralmente al proceso terapéutico.
En Conclusión la evaluación clínica emerge como una función integral e
imprescindible en la labor del psicólogo. Más allá de ser un proceso de
recopilación de datos, la evaluación clínica se erige como el cimiento sobre el cual
se construye la comprensión profunda de los problemas psicológicos individuales.
Este proceso no solo facilita la formulación de diagnósticos precisos, sino que
también guía la planificación de intervenciones personalizadas y la fijación de
objetivos terapéuticos realistas. La evaluación continua del progreso del cliente no
solo asegura la efectividad de las intervenciones, sino que también permite
ajustes necesarios en el enfoque terapéutico. Además, la colaboración con otros
profesionales de la salud se beneficia enormemente de la información integral
proporcionada por la evaluación clínica, fomentando así un enfoque
interdisciplinario en el tratamiento.
REFERENCIAS:
(S/f). Redalyc.org. Recuperado el 17 de noviembre de 2023, de
https://www.redalyc.org/journal/4835/483555971010/html/
ACTIVIDAD PRÁCTICA 12
TITULO: LA OMS Y EL CIE
DESARROLLO:
Motivo de consulta: padres van por sugerencia de neuropedriatra,
comentaron que actualmente el paciente presenta dificultades académicas y
en la interacción con sus compañeros, los padres expresan que el paciente
tiene baja autoestima,
Instrumentos: test de machover, test de la familia colegian,
Observación conducta: tono de voz baja (disfemia)
Interpretación de resultados: área intelectual presenta un rendimiento global
correspondiente a la categoría promedio bajo, siendo así en las escalas de
razonamiento perceptual y velocidad de procesamiento logra categoría
promedio, área socio emocional el paciente presenta inseguridad y
sensibilidad hacia las críticas, se encuentra atravesando periodos de tensión
y ansiedad, lo cual lo puede estar indisponiendo en su interacción con su
entorno.
Conclusiones: paciente con características de retraimiento, que hasta ahora
no ha descubierto sus propios recursos de afronte
REFERENCIAS:
https://www.youtube.com/watch?v=a-eieFuVjUc
