SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Secretaría de Educación de Gobierno del Estado
Dirección de Educación Media Superior
Preparatoria Abierta Institución Pública Centralizada Estatal
Certificado deEducación SAETI de Estudios
Terminación
MONICA ADRIANA PEREZ LOPEZ
PELM841025MJCRPN03 230802435106
Preparatoria Abierta
09DEX0004P Acuerdo secretarial número 71, 24 de mayo de 1982
Bachillerato General, con Carrera Técnica en informática
SIDGBE-00 08 de agosto del 2001 al 28 de julio del 2003
287 287 9.2 nueve punto dos
Autoridad educativa: María de los Ángeles Cortés Basurto - Directora General
No. certificado autoridad educativa: 00001000000409629933
Sello digital autoridad educativa:
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Fecha y hora del timbrado: 20/10/2015 09:26:24 a.m.
Sello digital SEP:
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El presente documento electrónico ha sido firmado mediante el uso de la firma electrónica avanzada del servidor público competente, amparada por un
certificado digital vigente a la fecha de su elaboración, y es válido de conformidad con lo dispuesto en los artículos 1, 2, fracciones IV, V, XIII y XIV, 3,
fracciones I y II, 7, 8, 9, 13, 14, 16 y 25 de la Ley de Firma Electrónica Avanzada; 7 y 12 del Reglamento de la Ley de Firma Electrónica Avanzada; su integridad
y autoría se podrá comprobar por medio del código QR o en https://prepaabierta.sidgbe.gob.mx/validacion/?folio=c2bd693e-a40e-5d39-eb9d-
ed916134e4fa
Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del Sistema
Educativo Nacional, tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo cual permite el
tránsito del estudiante por el Sistema Educativo Nacional.
El presente documento se imprime en Guadalajara, Jalisco a los veinte días del mes de octubre del dos mil quince.
Folio: c2bd693e-a40e-5d39-eb9d-ed916134e4fa
Referentes normativos del perfil de egreso
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2001, Acuerdo 486 el 30 de abril
de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2002 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante los elementos y actores
del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El desarrollo de las competencias
del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.
Competencias genéricas. Conforme a los artículos 2, 3 y 4 del Acuerdo 444, son el fundamento del perfil del egresado de EMS, porque son
conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que le permiten comprender el mundo e influir en él, lo capacitan para continuar
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, para desarrollar relaciones armónicas con quienes lo rodean, y para participar eficazmente
en los ámbitos social, profesional y político.
Competencias disciplinares básicas. Conforme a los artículos 5, 6 y 7 del Acuerdo 444 y al artículo primero del Acuerdo 656, son el fundamento
del perfil del egresado de bachillerato, junto con las genéricas, porque expresan conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se
consideran los mínimos necesarios en cada campo disciplinar para que se desarrolle de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo
largo de la vida, al tiempo que fortalecen su formación en las competencias genéricas.
Competencias disciplinares extendidas. Conforme a los artículos 8 y 9 del Acuerdo 444, al Acuerdo 486 y al Acuerdo 656, enriquecen el perfil
del egresado de Bachillerato, con conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que amplían y profundizan los alcances de las
competencias disciplinares básicas y mejoran su formación en las competencias genéricas.
Competencias profesionales básicas. Conforme a los artículos 10 y 11 del Acuerdo 444, son los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes
y valores que integran el perfil de formación elemental para el trabajo del egresado porque lo prepararán para desempeñarse en su vida laboral
con mayores probabilidades de éxito, a la vez que fortalecen los efectos de las competencias genéricas.
Competencias profesionales extendidas. Conforme a los artículos 10 y 11 del Acuerdo 444, son los conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que definen el perfil profesional específico del egresado de bachillerato tecnológico, porque le proporcionan la preparación
técnica necesaria para incorporarse al ejercicio profesional, y consolidan los efectos de las competencias genéricas en su formación.
El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2001-2010.
Consulte el QR para el despliegue de las competencias.
Autoridad educativa: María de los Ángeles Cortés Basurto - Directora General.
No. certificado autoridad educativa: 00001000000409629933
Sello digital autoridad educativa:
Va1CXJc39wMnVWK7BcBZAopeZzwz75DabKnoN2156W+woXRp8siVjwqb/jqnDwY565rSt2stzKAGdNYcI7FCZX830N2qYweyh1NLsW7/gVHlwWAr
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El presente documento electrónico ha sido firmado mediante el uso de la firma electrónica avanzada por el servidor público competente,
amparada por un certificado digital vigente a la fecha de su elaboración, y es válido de conformidad con lo dispuesto en los artículos 1, 2, fracciones
IV, V, XIII y XIV, 3, fracciones I y II, 7, 8, 9, 13, 14, 16 y 25 de la Ley de Firma Electrónica Avanzada; 7 y 12 del Reglamento de la Ley de Firma Electrónica
Avanzada; su integridad y autoría se podrá comprobar por medio del QR.
Con fundamento en lo dispuesto por el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del
Sistema Educativo Nacional tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo cual
permite el tránsito del estudiante por el Sistema Educativo Nacional.
Perfil de egreso común
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de abril
de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante los elementos y actores
del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Básica. El desarrollo de las competencias del alumno
se avala con la acreditación del plan de estudios.
Competencias genéricas
Se auto determina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludable.
Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, con los medios,
códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida. Trabaja de forma colaborativa.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad
en la sociedad. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias disciplinarias básicas
Expresan los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo
disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida y, además,
dan sustento a su formación en las competencias genéricas.
Campos disciplinares
Matemáticas. Con las competencias disciplinares de matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico entre los alumnos. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos, y reconocer que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden
diferentes conocimientos, destrezas y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder
razonar matemáticamente, y no simplemente resolver ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos
establecidos. Esto implica que puedan hacer aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.
Ciencias experimentales. Con las competencias de ciencias experimentales se busca que los estudiantes conozcan y apliquen los
métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de
su entorno. Las competencias tienen un enfoque práctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos
diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas.
Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.
Ciencias sociales. Con las competencias de ciencias sociales se busca formar ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicación en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y al
autoritarismo. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que valorar prácticas
distintas a las suyas y, de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.
Comunicación. Con las competencias de comunicación se busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse
efectivamente en español y, en lo esencial, en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e
instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas
de manera efectiva y con claridad, oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera
crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas, además, a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.
Humanidades. Con las competencias disciplinares básicas de humanidades se busca que el estudiante reconozca y enjuicie la
perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. Y también se favorecen el desarrollo de
intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas distintas
a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él, de manera que se conduzca razonablemente en situaciones
familiares o que le sean ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que
influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer maneras de sentir, pensar y actuar que favorezcan
formas de vida y convivencias armónicas, responsables y justas.
Perfil específico
Competencias disciplinares extendidas
Conforme a las asignaturas acreditadas del campo disciplinar de las Matemáticas, Ciencias experimentales, Ciencias sociales y
Comunicación.
Competencias profesionales básicas
Conforme a los submódulos acreditados de la formación elemental para el trabajo en: Tecnologías de la información, informática y la
comunicación.
El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.
Consulte el QR para el despliegue de las competencias.
Autoridad educativa: María de los Ángeles Cortés Basurto - Directora General.
No. certificado autoridad educativa: 00001000000409629933
Sello digital autoridad educativa:
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Sello digital SEP:
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