TÍTULO DE LA SESIÓN
LA ELECTROSTÁTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Sustenta que la carga eléctrica de la
Explica el mundo Comprende y aplica materia se debe al exceso o déficit de
físico, basado en conocimientos electrones que posee un cuerpo con
conocimientos científicos y respecto al estado neutro como
científicos. argumenta resultado de su interacción.
científicamente. Sustenta que la fuerza eléctrica que
ejercen dos cargas eléctricas puntuales
es directamente proporcional al
producto de las cargas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia
que las separa.
Sustenta que el campo eléctrico es la
deformación o alteración del espacio
que rodea a toda carga eléctrica, y que
le permitirá a este ejercer una fuerza
eléctrica sobre otro cuerpo cargado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes y les comenta que en esta sesión y las siguientes se
realizarán una serie de actividades en torno a la electricidad, la electrostática y la
electrodinámica.
El docente los invita a inflar un globo por equipo y frotarlo con lana y acercarlo a la
cabeza de un estudiante y luego separarlo a una cierta distancia y observar lo que
sucede.
Luego de realizar la actividad, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué ocurre
este fenómeno? ¿Tendrá que ver con electricidad? ¿Te parece que el globo ejerce una
fuerza sobre el cabello? ¿Qué partícula atómica es la raíz de la palabra electricidad? ¿Qué
características tienen las cargas eléctricas? Luego de realizar un conversatorio sobre lo
observado, anota en la pizarra las ideas principales de las respuestas de los estudiantes.
El docente presenta el propósito de la sesión: dar razones que sustenten que la carga
eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit de electrones que posee un cuerpo con
respecto al estado neutro como resultado de su interacción; que la fuerza eléctrica que
ejercen dos cargas eléctricas puntuales es directamente proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa; y que el
campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que rodea a toda carga
eléctrica, y que le permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo
cargado.
Señala asimismo que las actividades a ser realizadas para lograr el propósito, son las
siguientes: análisis de información, organización de la información, socialización de
organizadores.
Desarrollo: 105 minutos
Actividad 1: Análisis de la información.
El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo de 4 a 5
integrantes.
El docente señala que para lograr el propósito de la sesión, se va a trabajar en base a la
revisión y análisis de fuentes de información en torno a las siguientes preguntas:
Durante el desarrollo, el docente estará atento para orientar y asesorar la resolución de
las preguntas. Cuidará que todas las preguntas sean respondidas. De acuerdo al ritmo de
los equipos de trabajo, les planteará preguntas que relacionen los conocimientos como
por ejemplo: ¿Por qué a veces salen chispas o se escuchan ruidos cuando nos sacamos la
chompa de lana? ¿Qué importancia tiene en la actualidad, la instalación del pozo a
tierra? ¿Será peligroso la electricidad estática?
Carga eléctrica:
¿Qué es la carga eléctrica?
¿En qué consiste el fenómeno de electrización?
¿Por qué algunos cuerpos tienen la propiedad de atraer o repeler?
¿De cuantas maneras se pueden electrizar (cargar eléctricamente) un cuerpo?
Fuerza eléctrica:
¿En qué consiste la fuerza eléctrica entre cargas eléctricas?
¿Qué condiciones determinan que la fuerza eléctrica aumente o disminuya?
¿Qué relación hay entre la fuerza eléctrica, las cargas eléctricas y la distancia de
separación entre las cargas eléctricas?
¿Qué características tienen las cargas puntuales?
Campo eléctrico:
¿Qué es un campo eléctrico?
¿Cómo se presenta el campo eléctrico generado por las cargas eléctricas?
¿Cómo es la dirección de la intensidad de un campo eléctrico?
¿En qué consiste la superposición de los campos?
¿Cómo es el diagrama de las líneas de campo eléctrico entre dos cargas de signos
opuestos?
El docente proporciona una serie de opciones de fuentes de información para responder
a las preguntas planteadas:
Actividad 2 : Organización de la información
Luego que los estudiantes hayan respondido las preguntas propuestas, el docente pide a
los estudiantes la elaboración de un organizador visual que permita apreciar la relación
existente entre los tres conceptos: Carga eléctrica, fuerza eléctrica, campo eléctrico.
Sugiere también la incorporación de gráficos y ejemplo que los ilustren. Pueden
elaborarlo en papelógrafos, en una presentación en power point o en prezzi, e incluso
realizar una demostración experimental.
El docente apoya a los estudiantes con los criterios a tener en cuenta para elaborar el
organizador visual.
Actividad 3 : Socialización de los organizadores
Los estudiantes haciendo uso de sus organizadores, presentarán sus sustentos basados
en conocimientos científicos sobre carga eléctrica, fuerza eléctrica, campo eléctrico y las
relaciones entre ellos.
El docente complementa para fijar los aprendizajes elaborando un organizador visual que
resumen los conceptos principales, puntualizando los conceptos científicos implicados y
tratados en la sesión, y lo pega en papelote.
Criterios Carga eléctrica Fuerza eléctrica Campo eléctrico
Definición
Símbolo q F E
19
Expresión q = n . (1,6 . 10 C)
matemática q=n.e
Unidad de la C= Coulomb N (Newton) (N/C)
carga Newton sobre
eléctrica Coulomb
Leyenda de Donde: F = Fuerza eléctrica E = Intensidad de
expresión q= carga del cuerpo q1, q2 = Valor de las campo eléctrico
matemática: n = número entero cargas 1 y 2 F = fuerza eléctrica
e = carga del electrón d = Distancia de (N)
separación entre las qo = carga eléctrica
cargas (C)
k = constante de
coulomb
(K=9.109 N.m2/C2)
Los estudiantes reajustan sus organizadores de acuerdo a los aportes dados por el
docente y lo escriben en su cuaderno.
El docente hace uso de la Lista de Cotejo (Anexo 1) para evaluar el desempeño descrito
en los indicadores de la sesión.
Cierre: 15 minutos
El docente aclara que lo estudiando durante la sesión corresponde al conocimiento de la
electrostática que estudian a las cargas en reposo; que implica cargas eléctricas, las
fuerzas entre ellas, el campo eléctrico que las rodea y su comportamiento en los
materiales. A diferencia de la electricidad donde las cargas están en movimiento.
El docente solicita a los estudiantes atención para revisar las respuestas dadas en la
actividad inicial del globo con el cabello. Les invoca a que en su cuaderno mejoren sus
respuestas, utilizando los conceptos científicos aprendidos en la sesión.
El docente proporciona libro Ciencia. La guía visual definitiva. Módulo de Biblioteca
dotado por el MINEDU, e indica que revisen la página 158 y resumen en su cuaderno que
es la electricidad estática y que tipo de electricidad se da en el globo con el cabello.
Con la finalidad de desarrollar la metacognición, el docente formula las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué estrategias usaron para lograrlo? ¿Qué
dificultades se han presentado? ¿Cómo lo superaron? ¿En qué situación de la vida diaria
puedes aplicar lo aprendido en la sesión?
