Secretaría Académica

Dirección de Diseño Curricular

PERFIL DE EGRESO DEL SISTEMA CONALEP

MODELO ACADÉMICO 2023

Profesional Técnico-Bachiller en
Plásticos

Al egresar, la o el estudiante habrá adquirido los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores
necesarios para una formación integral, que facilitará su incorporación a la vida cotidiana y su desempeño en
diversos entornos laborales. Tendrá la capacidad para tomar decisiones con una actitud crítica, creativa, ética
y responsable, así como para participar activamente en el mercado productivo, destacándose de manera
competitiva en el mundo del trabajo. Con esto, podrá desenvolverse con éxito en el ámbito académico,
profesional y laboral que elija para continuar su desarrollo.
De igual manera, la o el estudiante, cumplirá con el perfil de egreso común a la Educación Media Superior, lo
que le permitirá incorporarse a la educación superior si así lo desea.
Para ello, se conforma por tres componentes: Currículum Fundamental, Currículum Ampliado y Currículum
Laboral 1.

I. CURRÍCULUM FUNDAMENTAL
“Es la propuesta educativa integrada por los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento
que aportan y favorecen a la formación integral de las personas y la construcción de una
ciudadanía responsable y comprometida con su comunidad local, nacional y global” 2.
Imprescindible y constituye el tronco común en los estudios de bachillerato o equivalentes.

Recursos sociocognitivos
 Aprendizajes de Trayectoria

1. Lengua y comunicación
Del idioma Español:
 Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para
comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo
individual y social.
 Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para ampliar sus
conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos para decidir sobre su
vida personal, profesional y social.
 Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y no
verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito de comprender, explicar su
realidad y transformarla.

1
Secretaría de Educación Pública. (2024, junio 5). Acuerdo número 09/05/24 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se
establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
[Link]
2
Secretaría de Educación Pública. (2023, agosto 25). Anexo del Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior, pág. 17-18. [Link]

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 Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su investigación para
beneficio de sí mismo o el medio que le rodea.

Del idioma Inglés:

 Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia
que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares
de interés, ocupaciones, etc.). Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y directos
de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de
su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le
son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.). Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas
que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o
habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno,
así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente relevantes (información básica sobre la
familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que
describen tareas simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas que
sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que desarrollen el placer de la lectura
sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado
y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

2. Pensamiento matemático
 Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la interpretación de sus
resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas del
conocimiento y de su vida personal.
 Adopta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar, intuir,
conjeturar, y argumentar, para relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos,
de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
 Modela y propone soluciones a problemas tanto teóricos como de su entorno, empleando lenguaje y
técnicas matemáticas.
 Explica el planteamiento de posibles soluciones a problemas y la descripción de situaciones en el contexto
que les dio origen empleando lenguaje matemático y lo comunica a sus pares para analizar su pertinencia.

3. Conciencia histórica
 Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida el
estudio de los procesos históricos.
 Argumenta las razones de su presente a partir de la influencia de los hechos históricos en su vida personal
y familiar, para orientar las aspiraciones de su futuro.

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 Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades existentes en el tiempo actual se
construyen a lo largo de la historia.
 Asume que se encuentra inmerso en un proceso histórico, lo cual le posibilita a responsabilizarse de la
construcción del futuro, tanto en lo individual como en lo social.

4. Cultura digital
 Se asume como ciudadano o ciudadana digital con una postura crítica e informada que le
permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
 Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de
acuerdo con sus necesidades y contextos.
 Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.
 Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos y recursos tecnológicos para fortalecer
su creatividad e innovar en su vida cotidiana.

Áreas de conocimiento
 Aprendizajes de Trayectoria

1. Ciencias naturales, experimentales y tecnología

 Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas
observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de
la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué hay tantas y tan diferentes
sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está presente en todos
los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser diseñados
a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas tecnológicas
para la vida cotidiana.
 Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en
todas las disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales,
experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como
para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los
mecanismos por los que la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor
temperatura a los de menor temperatura.
 Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra,
a través de la comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican que toda la materia en
los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un flujo continuo de
energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a través
del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para eventualmente regresar
a la atmósfera. El conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la
nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros.

2. Ciencias sociales
 Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público, satisfacen sus necesidades y
genera alternativas que ayuden a transformar su entorno hacia una sociedad más justa y equitativa.
 Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias, a
partir de la explicación y articulación de las estructuras, relaciones e interacciones sociales.

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 Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la construcción de una sociedad
sostenible y sustentable.
 Evalúa las funciones y desempeño del Estado para ejercer su derecho participativo e intervenir en la
solución en el espacio público de problemas del contexto, que afectan en lo personal, lo familiar y en lo
social.
 Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una postura crítica con el propósito de
construir una sociedad más justa y equitativa.

3. Humanidades
 Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre
otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer
su afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.
 Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las relaciones
colectivas y con la naturaleza que potencian su capacidad de decisión ante situaciones y problemáticas
de su vida.
 Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias.

II. CURRÍCULUM AMPLIADO

“Es la propuesta educativa integrada por los recursos socioemocionales y ámbitos de la
formación socioemocional para contribuir, apuntalar y fortalecer la formación integral de las
personas”, “mediante la formación que promueve el bienestar físico, mental y emocional, tanto
en lo personal, como en lo comunitario y lo social” 3.

Recursos socioemocionales
 Aprendizajes de Trayectoria

1. Responsabilidad social
 Ejerce y promueve los derechos y valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de
desigualdad.
 Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando con
perspectiva de género y enfoque interseccional.
 Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para el bien común, en
torno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación social.
 Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de manera autónoma, colaborativa y creativa para
fomentar la cultura de paz.
 Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a nivel
individual y colectivo.

3
Secretaría de Educación Pública. (2023, agosto 25). Anexo del Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior, pág. 18. [Link]

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2. Cuidado físico corporal

 Incorpora hábitos saludables y actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.
 Desarrolla y promueve acciones de autocuidado enfocadas a la prevención e intervención de conductas
de riesgo, enfermedades o accidentes para su bienestar físico, mental y emocional.
 Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar el autocuidado.
 Ejerce su sexualidad de manera responsable, saludable y placentera, procurando el bienestar y desarrollo
integral propio y de las demás personas.
 Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y emociones como parte de
su desarrollo integral.

3. Bienestar emocional afectivo

 Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus emociones y
necesidades para su bienestar y desarrollo integral.
 Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado
al despliegue de sus capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral.
 Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
 Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera
responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de
transformación social.

Ámbitos de la formación socioemocional

 Categorías

1. Práctica y colaboración ciudadana  Hacia la igualdad y la inclusión en el deporte

 Participación ciudadana y cultura democrática
 Seguridad y educación para la paz 4. Educación integral en sexualidad y género
 Perspectiva de género  Las personas tienen derechos sexuales
 Conservación y cuidado del medio ambiente  Factores de la sexualidad: libertad de
conciencia, placer y autonomía del cuerpo
 Equidad, inclusión y no violencia con
2. Educación para la salud
perspectiva de género
 Vida saludable
 Salud sexual y reproductiva
 Salud y sociedad
 Ciudadanía sexual
 Alimentación saludable
 Factores de riesgo y de protección
 que impactan en la salud 5. Actividades artísticas y culturales
 Relaciones interpersonales  El arte como necesidad humana
 El arte para el autodescubrimiento y el
autoconocimiento
3. Actividades físicas y deportivas
 El arte como forma de aproximación a la
 El deporte un derecho humano para todas y
realidad
todos
 El deporte y las emociones
 El deporte, la discriminación de género y la
violencia

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III. CURRÍCULUM LABORAL

Es la propuesta educativa integrada por competencias laborales básicas y competencias
laborales extendidas, que permite aumentar las posibilidades de autoempleo, inserción o
escalamiento laboral. Las competencias laborales extendidas, se organizan para integrar
carreras técnicas enfocadas en el entorno profesional, que responde a las necesidades y
tendencias del sector productivo, preparándose para enfrentar problemas y desafíos actuales y
futuros. Estas competencias permiten aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y
valores en el desempeño de funciones laborales de complejidad de nivel tres, con
procedimientos técnicos específicos 4. Además, cuentan con validez oficial dentro del Sistema
Educativo Nacional (SEN), lo cual se expresa con la emisión del certificado de estudios y título
que acreditan la formación obtenida 5.
Al egresar, la o el profesional técnico bachiller estará facultado para aplicar las siguientes
competencias profesionales:

Propósito de la carrera PT-B en Plásticos

Operar los equipos de transformación del plástico, supervisando y controlando parámetros de operación
de los procesos y productos con base en estándares y especificaciones de las órdenes de producción.

Competencias laborales extendidas

 Liderar acciones emprendedoras e innovadoras de acuerdo con los requerimientos personales y

laborales en el marco de la sostenibilidad.
 Analizar las características físicas y químicas de los materiales plásticos considerando los
procedimientos establecidos.
 Verificar las dimensiones de las piezas o productos plásticos nuevos o de proceso, haciendo uso de
los instrumentos de medición para cumplir con las especificaciones de diseño.
 Supervisar los procesos de producción de acuerdo con los procedimientos y planes establecidos por
la empresa.
 Controlar la calidad de los procesos y productos de acuerdo con estándares establecidos y
requerimientos del cliente.
 Aplicar programas de mantenimiento preventivo a la maquinaria y equipo periférico, utilizado en la
fabricación de artículos de plástico de acuerdo con los procedimientos establecidos por la empresa
y las recomendaciones del fabricante.

4
Secretaría de Educación Pública. (2023, agosto 25). Anexo del Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior, pág. 18,32. [Link]
5
Secretaría de Educación Pública. (2023). El currículum laboral en la Educación Media Superior. Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, pág. 23.
[Link]

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 Operar y controlar equipo y maquinaria en el proceso de transformación del plástico, a través de

procedimientos establecidos para cumplir con las especificaciones de calidad de los productos, así
como los programas y planes de producción.
 Reciclar los residuos plásticos de acuerdo con los procedimientos establecidos y las normas
especificadas.
 Preparar la materia prima considerando aquellos componentes que debe contener para cumplir con
las especificaciones del producto y necesidades del cliente.

Trayectos Técnicos
Adicionalmente, el egresado contará con competencias de especialización en un campo profesional
específico de la carrera, de acuerdo con los intereses y necesidades del campo de trabajo de la región.

Noviembre 2024.

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