“Problemas en la comprensión lectora”

Integrantes

• Alania Bohórquez, Fiorella

• Basurto Hinostroza Fanny

• Guizado Luque Marilú

• Quispe Rafael Evelyn

Profesora: Esther Nova

2022
1. Introducción

La lectura es fundamental en la vida del ser humano, desde pequeños nos

inculcan a hojear libros, relacionar letras con imágenes y aprender a leer palabras,
poco a poco toda esa información nos ayuda para comprender lo que leemos y
sobre darle significado a los libros que abrimos, cuando existe problemas para
comprender una oración, para evocar significados de palabras, los niños entran en
un conflicto tanto educativo como emocional, en nuestro país en la evaluación
Censal del año 2019, solo el 37,6% de estudiantes de segundo grado de primaria
obtuvieron un resultad satisfactorio en lectura, Sin embargo, esta competencia tan
importante y necesaria para los escolares no estaría lográndose. Un informe del
Banco Mundial (2021) señala que en América Latina y el Caribe más del 60% de
“niños de 10 años son incapaces de leer y comprender un relato simple”, llamando
a esta situación pobreza de aprendizaje. Es aún más alarmante que en pleno siglo
XXI, donde la cuarta revolución industrial ha cambiado el uso de la tecnología
digital, física y biológica, los estudiantes no logren comprender lo que leen.
La necesidad de revertir estos resultados y generar una educación de calidad, pero
sobre todo darle un mayor enfoque a los problemas que hoy en día tienen nuestros
niños es de suma importancia, el uso de estrategias, el acceso a textos físicos y
virtuales que ayuden a mejor su aprendizaje es un punto a tratar y mejorar.

2. Causas del problema en la comprensión lectora

La federación de enseñanza de Andalucía (2012) comentan que para leer

adecuadamente se necesita el concurso de los mecanismos específicos con la
información que guarda la memoria y la que proporciona el texto, ahora si existe
un fracaso en la comprensión lectora estos mecanismos no han funcionado
correctamente las causas pueden ser:

- Deficiencias en la decodificación: los lectores que no domina una adecuada

decodificación se dedican solo a identificar letras y palabras produciendo una
sobrecarga de memoria, esto genera que olviden el hilo de lo que están
leyendo.
- Confusión con respecto las demandas de la tarea: Para que se produzcan la
comprensión el lector debe las palabras que están escritas y saber su
 significado, como también entender las oraciones que presenta el texto,
detectando lo importante, el inicio, desarrollo y final.
- Pobreza de vocabulario: los lectores que tiene un vocabulario pobre y
reducido, identifican muy poco de lo que leen, por ende, no entenderán las
oraciones presentadas.
- Escasez de conocimientos previos: el ser humano lleva almacenada
conocimientos que adquieren mediante experiencias, entonces si leemos un
libro generamos conceptos que se almacenaran en la memoria, es por ello de
la importancia de la lectura desde los primeros años.
- Problemas de la memoria: la memoria permite almacenar información
durante un corto tiempo y luego a largo tiempo cada vez que reconocemos,
evocamos nuestra memoria a largo plazo, si el niño tiene problemas en
recordar su atención no le ayudo a generar un correcto almacenamiento, le
será difícil recordar lo que aprende.
- Interdependencia de los factores que influyen en la comprensión: muy
aparte de las causas ya mencionadas en el informe también incluiríamos el
ámbito afectivo-motivacional, si un niño tiene problemas para leer,
frustración, vergüenza y eso le genera un rechazo a leer por temor al fracaso,
el factor emocional es también importante resaltar en este problema.

3. Dificultades en la comprensión lectora:

Los estudiantes con comprensión lectora presentan las siguientes dificultades:

Lectura comprensiva: Es un proceso bastante complejo, donde el estudiante extrae

el significado del texto, dándole relación con sus experiencias vividas. En ellas
intervienen:
• Reconocer el significado de los términos.
• Retener conceptos indispensables, datos, fechas etc.
• Al momento de leer no sólo se está atendiendo lo que se lee, sino que
también surgen ideas, pensamientos, sentimientos, etc
• Se interpreta, sacar conclusiones, formularse opiniones, etc.

Dificultades típicas en los problemas de comprensión lectora:

• No siguen el propósito de la lectura.
 • Tiene serios problemas sobre los conocimientos antes de la lectura, muchas
veces por su escaso vocabulario.
• Le cuesta formular sus ideas hipotéticas sobre el tema de la lectura.
• No infieren, recurso necesario para tener una buena comprensión lectora.
• No identifican el propósito del actor.
• Carecen de una acertada autoevaluación, en ese sentido no se observan e
identifican las dificultades de su lectura y/o comprensión.
Razones de los problemas de aprendizaje:
Según Defior (1998) existen algunas razones a las dificultades de comprensión:
• Confusión en relación a las demandas de las tareas.
• Escasez de un buen vocabulario.
• Falta de conocimientos previos
• Dificultades en la memoria
• Desconocimientos en estrategias sobre la comprensión.
• Baja autoestima
• Rechazo a la lectura
• Sin motivación a la lectura.

4. LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LA DISLEXIA Y SU DIAGNÓSTICO

La detección de la dislexia en el sistema educativo
El problema de la dislexia es que en el sistema educativo se centra más en
el código escrito, La mayoría de docentes no está preparada para educar a
estudiantes con tal necesidad.
Así mismo el perfil de los disléxicos es variado, se puede identificar un
conjunto de manifestaciones que nos puede dar indicios a la existencia de este
trastorno. El conocimiento de signos o manifestaciones ayudaran de forma
preventiva evitando que esto pueda agudizarse y que el estudiante tenga mayores
dificultades.
La detección de la dislexia en educación se realiza mediante la observación
de los errores que el alumno comete en las diferentes actividades de su día a día
escolar, es decir, no hay, como en otras muchas necesidades, una prueba
específica que evalúe a la persona en su totalidad y en todos sus ámbitos. Las
pruebas de detección se basan, pues, en la observación de los fallos que el alumno
comete. En la escuela estas pruebas se hacen mediante la observación del habla y
el pensamiento, el deletreo de las palabras y la escritura. Es decir, las
observaciones tienen en cuenta las áreas de lenguaje oral, las capacidades
cognitivas y conductuales, las dificultades del aprendizaje y la lectura y escritura
para poder evaluar al alumno adecuadamente (Rello, 2013 y Herrero, 2013).
Perez de Arrrilucea, Irrati 2014) señala que en el caso concreto de
Educación Infantil, tanto los padres como los profesores tutores de cada alumno
u otra figura profesional del centro pueden trabajar en la detección de la dislexia
a través de un sencillo protocolo basado fundamentalmente en la observación del
niño en el día a día fuera y dentro del aula.
Los protocolos de detección temprana que podemos encontrar para Educación
Infantil son los siguientes:

a.- Prodislex
 Figura 1 Protocolo de detección de la dislexia en Educación Infantil.

Fuente: Prodislex (2010)

Este protocolo tiene como objetivo detectar precozmente. Es recomendable

realizarlo cuando se encuentran en la Educación inicial. Este protocolo es para marcar
con una X SÍ, NO y SE.

Si el estudiante sale con indicios es importante derivar al niño a equipo

psicopedagógico, especialisas externos. Si el esudiante no presenta síntomas en alguna
área evaluada, no quiere decir que no tengan algun tipo de trastorno. Por ello se tiene
que hacer hacer incapi´r rn la descodificación de los fonemas, grafemas, dificultades en
aprendizajes básicos y en el área espacio – temporal, aspectos en los que más
probablemnte encontrarán los estudiantes dislexicos (Prodislex, 2010)

b.- El test Bochm

Cuestionario que trata sobre el aprendizaje de los conceptos, se puede realizar

hasta los 6 años. Su objetivo es que el estudiante sepa señalas correctamente al elemento
que le describe el profesor en cada situación con frases sencillas. Un ejemplo: teniendo
en cuenta la secuencia de “silla, lámpara y mesa” con cada uno de estos elementos
representado por un dibujo, el profesor puede pedirle al estudiante que le señale el
elemento de ese conjunto que emite luz.

c.-El test BADyG

Este test está compuesto por diferentes actividades que evaluan la inteligencia
general, el coeficiente intelectual, el factor de inteligencia verbal(conceptos cuantitativos
numéricos, información y vocabulario básico) y no verbal(razonamiento con figuras y
rompecabezas lógicas), percepción auditiva y percepción y coordinación grafo motriz.

Figura 2 Aplicación del test de BADyG Yuste Fernandez (1991)

Otros test

Figura 3 Cuestionario para padres de niños de Educación infantil

Fuente: Asociación contra la dislexia la Llave del don(sin fecha A)

 El diagnóstico de la dislexia

Perez de Arrrilucea, I (2014) Señala que para diagnostica la dislexia es preciso

realizar una evaluación previa teniendo en cuenta todos los procesos conductuales
implicados en la lectoescritura. Los resultados de dicha evaluación deben de cumplir
criterios establecidos. Para el diagnóstico de la dislexia evolutiva se tendrán en cuenta
otros factores como es el caso de los antecedentes genéticos y el tipo de intervención
específica ha recibido el alumno (La dislexia, Sin fecha).

Pero antes de esto es recomendable, si tenemos las sospechas de que el alumno

pueda padecer de esta necesidad, hacer una entrevista a los padres. Mediante ella
recopilaremos información sobre el desarrollo del niño y antecedentes familiares , etc.
Una vez acabada la entrevista tendremos que descartar que el niño tenga otro tipo de
alteraciones. Para ello pediremos un examen exhaustivo sobre la visión y la audición (La
dislexia, Sin fecha).
Conclusiones

- Las causas que generan un problema en la comprensión lectora, generan no

solo una dificultad educativa en el niño sino también emocional, el hecho de
no comprender un texto, frustrarse para recordar significados y palabras
genera mas que un problema, genera un conflicto de motivación, que con
una correcta intervención podríamos mejorar estos factores y lograr éxitos en
la comprensión lectora.
- La lectura siendo un proceso comunicativo, cuya finalidad es lograr en el
lector comprender el texto en su totalidad, saber el propósito del autor, así
como de qué habla. Sin embargo, es lamentable que existan ciertas falencias
en el campo educativo, es decir en cuánto el estudiante logra leer con en voz
alta y de manera aceptable, se pierda el grado de importancia en la lectura,
como si sobrevendiese que ya hay una lectura comprensiva, el cual dista
mucho de la realidad. Encontrándose estudiantes que leen, pero no
comprenden lo que leen, no siguen los procesos pedagógicos del antes,
durante y después de la lectura, en el cual implica toda una gama de
interiorizar el texto, ser parte de él, donde tenga que inferir y dar opiniones
críticas acorde a su opinión, evidenciándose así una comprensión de lectura
que es lo que se quiere lograr en los estudiantes.
- En la actualidad no son muy conocidos y difundidos instrumentos para la
detección de la Dislexia en las escuelas, esto se debe también a la falta de
especialización de los docentes o personal en el ámbito educativo. Si fuera lo
contrario se evitará que el estudiante pueda verse mayormente afectado con
este trastorno, porque tendrán un sentido de frustración al no desarrollar sus
actividades como los demás compañeros. Por tanto si no se tiene interés por
parte de los docentes y padres de familia en las actividades no se llegará a dar
un resultado positivo y en el estudiante no se podrá reflejar la mejorar la
calidad de la educación que está recibiendo.
Referencias
Federacion de enseñanza de CC. OO de Andalucía (2012). Las dificultades de
comprensión lectora. Revista digital para profesionales de la enseñanza. España.
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9613.pdf
Pérez, H. (2012). Las dificultades de comprensión lectora.Temas para la
educación, 1-9.
Ministerio de Educación (2019). Evaluaciones nacionales de logros de
aprendizajes.Lima. Peru. http://umc.minedu.gob.pe/resultadosnacionales2019/
Perez de Arrrilucea, I (2014) La detección temprana de la dislexia y su
intervención en educación.
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2309/Perez-de-
Arrilucea.pdf?sequence=1&isAllowed=y