INFORME DE PROGRAMA SANA-MENTE-VIDA-PLENA.

DIANA YOCELYN HERNÁNDEZ BARRADAS

OLIVER FROYLAN CUEVAS ALARCÓN

1
Índice.

Prologo.......................................................................................................3
Planteamiento del problema..........................................................................4
Objetivo......................................................................................................5
Hipótesis.....................................................................................................5
Metodología................................................................................................6
Limitaciones................................................................................................8
Hallazgos....................................................................................................9
Conclusiones.............................................................................................11
Recomendaciones......................................................................................11
Graficas estadísticas de adolescentes...........................................................13
................................................................................................................14
Graficas estadísticas de padres de familia.....................................................15
Cálculo de la muestra.............................................................................17
Administrativo: Cuestionarios y pruebas................................................18

2
Prologo.

En el mundo contemporáneo, la salud mental adolescente emerge como una

prioridad crucial y a menudo desatendida. El proyecto SANA-MENTE-VIDA-
PLENA surge con la misión de proporcionar servicios de salud mental de alta
calidad y accesibles para adolescentes, promoviendo su bienestar emocional y
desarrollo integral.
Nuestra visión es ser líderes en la promoción de la salud mental adolescente,
ofreciendo soluciones innovadoras y personalizadas que inspiren un cambio
positivo en la sociedad. Fundamentamos nuestras acciones en valores esenciales
como la empatía, la comprensión, el apoyo mutuo, la comunicación abierta, el
respeto, la inclusión y el cuidado del bienestar de nuestros colaboradores, creando
un ambiente de trabajo que fomente el autocuidado y la salud mental de todos.
La investigación preliminar destaca la necesidad urgente de abordar la salud
mental de los adolescentes, especialmente en México, donde factores
socioeconómicos y culturales agravan la situación. La falta de acceso a servicios
de salud mental, la estigmatización y la presión social aumentan la vulnerabilidad
de los jóvenes a trastornos mentales. Además, contextos de violencia y pobreza
exacerban estos problemas, subrayando la importancia de estrategias efectivas
para prevenir, diagnosticar y tratar estos trastornos.
Este proyecto se enfoca en la implementación de un programa de salud mental en
escuelas secundarias, con el objetivo de crear conciencia y brindar apoyo a los
adolescentes. Esperamos promover su bienestar integral y proporcionarles las
herramientas necesarias para enfrentar desafíos emocionales y psicológicos
durante esta etapa crítica de sus vidas.

3
Planteamiento del problema.

El proyecto SANA-MENTE-VIDA-PLENA busca abordar un problema crítico y

creciente en la sociedad mexicana: la salud mental de los adolescentes. En esta
etapa de la vida, los jóvenes experimentan importantes cambios biológicos,
psicológicos y sociales que pueden aumentar su vulnerabilidad a trastornos
mentales como la depresión, la ansiedad, los trastornos de la alimentación y el
abuso de sustancias.
En México, esta problemática se agrava debido a diversos factores
socioeconómicos y culturales. La falta de acceso a servicios de salud mental de
calidad, la estigmatización de los trastornos mentales y la presión social para
cumplir con expectativas académicas y familiares contribuyen al deterioro de la
salud mental de los adolescentes. Además, la violencia, la pobreza y otros factores
de estrés incrementan el riesgo de desarrollar problemas de salud mental.
Estadísticas alarmantes respaldan la urgencia de esta situación. Según la
Organización Mundial de la Salud (OMS), entre el 10% y el 20% de los
adolescentes en todo el mundo experimentan trastornos mentales, muchos de los
cuales no son diagnosticados ni tratados adecuadamente. En los casos más
graves, la falta de atención a la salud mental puede llevar al suicidio, que es una
de las principales causas de muerte entre los jóvenes de 15 a 19 años.
En México, los datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)
revelan que las tasas de suicidio han aumentado en los últimos años. En 2020, se
registraron 1,150 suicidios de niñas, niños y adolescentes, un promedio de tres
casos por día. La depresión y otros trastornos mentales son prevalentes, y su
impacto se ve agravado por la falta de redes de apoyo y recursos adecuados.
El confinamiento durante la pandemia de COVID-19 exacerbó estos problemas,
aumentando las sensaciones de encierro, vacío y ansiedad entre los
adolescentes. Además, los factores de estrés específicos de esta etapa, como el
deseo de mayor autonomía, la presión de los compañeros y la exploración de la
identidad sexual, también contribuyen a la vulnerabilidad emocional y psicológica
de los jóvenes.
El problema es multifacético y requiere una comprensión profunda de los factores
que influyen en el bienestar psicológico de los adolescentes, así como el
desarrollo de estrategias efectivas para prevenir, diagnosticar y tratar los
trastornos mentales. Es crucial promover un entorno favorable en la familia, la
escuela y la comunidad para apoyar el bienestar mental de los adolescentes.

4
La misión de SANA-MENTE-VIDA-PLENA es precisamente abordar esta crisis
mediante la implementación de un programa integral de salud mental en las
escuelas secundarias, con el objetivo de crear conciencia, proporcionar apoyo y
fomentar una cultura de comprensión y apoyo en las comunidades escolares. Este
planteamiento del problema destaca la urgencia de intervenir y ofrecer soluciones
que promuevan el bienestar integral de los adolescentes en México.

Objetivo.

El objetivo del proyecto SANA-MENTE-VIDA-PLENA es implementar un programa

integral de salud mental en escuelas secundarias de México para adolescentes de
12 a 18 años. Este programa busca promover el bienestar emocional, prevenir y
tratar trastornos mentales, capacitar a docentes, involucrar a familias y
comunidades, y crear un entorno escolar de apoyo y comprensión. Al hacerlo, se
espera mejorar la calidad de vida de los adolescentes y reducir la prevalencia de
problemas de salud mental a largo plazo.

Hipótesis.

La hipótesis del proyecto SANA-MENTE-VIDA-PLENA es que la implementación

de un programa integral de salud mental en escuelas secundarias, que incluya
educación, prevención, diagnóstico temprano y tratamiento de trastornos
mentales, así como la capacitación de docentes y el involucramiento de familias y
comunidades, contribuirá significativamente a mejorar el bienestar emocional y
psicológico de los adolescentes de 12 a 18 años. Este programa reducirá la
prevalencia de trastornos mentales, mejorará el rendimiento académico y
promoverá un entorno escolar más inclusivo y de apoyo, beneficiando así el
desarrollo integral de los jóvenes.

5
Metodología.

Diseño de la investigación:
El diseño de la investigación para el proyecto SANA-MENTE-VIDA-PLENA es de
tipo descriptivo y transversal. Este diseño permite identificar y analizar la situación
actual de la salud mental de los adolescentes en escuelas secundarias, así como
las percepciones y preocupaciones de sus padres, con el fin de desarrollar un
programa integral de intervención.

Método de recolección de datos:

La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de dos
cuestionarios estructurados:
1. Un cuestionario dirigido a adolescentes de 12 a 15 años, diseñado para evaluar
su estado emocional, experiencias relacionadas con la salud mental, y sus
necesidades y preocupaciones.
2. Un cuestionario dirigido a padres de familia, enfocado en sus observaciones
sobre el bienestar emocional de sus hijos, el apoyo familiar y las expectativas
respecto a los servicios de salud mental.

Muestreo aleatorio simple:

La población de adolescentes en Xalapa es de 78,985. Queremos un nivel de

confianza del 95% y un margen de error del 5%. Por lo tanto, se necesitará una
muestra de aproximadamente 382 adolescentes para lograr un nivel de
confianza del 95%. Con un margen de error de 5%.

La población de padres de familia en Xalapa es de 480,841. Queremos un nivel

de confianza del 95% y un margen de error del 5%. Por lo tanto, se necesita
una muestra de aproximadamente 384 padres de familia para lograr un nivel de
confianza del 95%. Con un margen de error de 5%.

6
Trabajo de campo:
El trabajo de campo se llevó a cabo de la siguiente manera:
1. El cuestionario para los adolescentes se aplicó durante el horario escolar en las
aulas, con el permiso de los directores y profesores. Se garantizó la
confidencialidad y se explicó la importancia del estudio a los estudiantes para
obtener su cooperación.
2. El cuestionario para los padres de familia se aplicó en la salida de la escuela,
donde fue más fácil encontrar a padres interesados. Se les invitó a participar y se
les explicó el propósito del estudio y la confidencialidad de sus respuestas.

Análisis e interpretación:
1. Análisis descriptivo: Los datos recolectados fueron analizados mediante
técnicas estadísticas descriptivas para obtener frecuencias, porcentajes, medias y
desviaciones estándar de las variables estudiadas.
2. Comparación de grupos: Se realizaron comparaciones entre los diferentes
grupos de adolescentes según su género, edad y zona socioeconómica para
identificar posibles diferencias en su estado emocional y necesidades.
3. Correlación: Se utilizó el análisis de correlación para explorar la relación entre
las variables del cuestionario de los adolescentes y las respuestas de los padres
de familia, con el fin de identificar patrones y factores de riesgo comunes.
4. Interpretación de resultados: Los resultados fueron interpretados para
comprender mejor la situación actual de la salud mental de los adolescentes,
identificar las áreas más problemáticas y determinar las necesidades específicas
de intervención. Las conclusiones obtenidas guiaron el diseño y la implementación
del programa de salud mental en las escuelas.

Conclusión:
La metodología empleada permitió obtener una visión integral y precisa del estado
de la salud mental de los adolescentes y las percepciones de sus padres. Los
resultados del análisis sirvieron como base sólida para el desarrollo de un
programa efectivo de intervención, que responda a las necesidades reales de los
adolescentes y sus familias, promoviendo su bienestar emocional y desarrollo
integral.

7
Limitaciones.

En la investigación de mercados hubo ciertas limitaciones que afectaron

posiblemente los resultados e interpretaciones, las principales serían las
siguientes:
 Acceso a participantes: A pesar de la estrategia de muestreo aleatorio
simple, hubo dificultades para acceder a una muestra representativa en
algunas zonas debido a restricciones administrativas o a la falta de
cooperación de ciertas escuelas.
 Autoinforme: La fiabilidad de los datos recogidos mediante cuestionarios
autoadministrados puede verse afectada por la tendencia de los
participantes a proporcionar respuestas socialmente deseables o a
subestimar o sobreestimar sus problemas de salud mental.
 Disponibilidad y disposición de los padres: No todos los padres de familia
estaban disponibles o dispuestos a participar en el estudio, lo que podría
haber sesgado los resultados. Además, la recolección de datos en la salida
de la escuela no garantizó una muestra completamente aleatoria de padres.
 Contexto temporal: La recolección de datos se realizó en un periodo
específico, lo que podría no reflejar las variaciones estacionales o cambios
en las circunstancias de los participantes que afecten su salud mental.
 Factores culturales y sociales: Los factores culturales y sociales que
influyen en la percepción y la actitud hacia la salud mental no se pudieron
controlar completamente, lo que podría haber afectado las respuestas de
los adolescentes y sus padres.
 Interpretación de preguntas: La comprensión y la interpretación de las
preguntas del cuestionario por parte de los adolescentes y padres pueden
variar, afectando la consistencia y la exactitud de las respuestas.
 Cobertura geográfica: La investigación se limitó a ciertas áreas geográficas,
por lo que los resultados podrían no ser completamente generalizables a
todas las regiones de México.
 Condiciones externas: Factores externos, como el ambiente escolar o las
circunstancias personales de los participantes en el momento de responder
el cuestionario, pudieron influir en las respuestas, introduciendo variabilidad
no controlada en los datos.
 Recursos limitados: La limitación de recursos, tanto humanos como
materiales, podría haber restringido la amplitud del estudio, afectando la
profundidad del análisis y la capacidad para realizar un seguimiento
longitudinal de los participantes.

8
Hallazgos.

De la investigación de mercados realizada podemos recabar los siguientes

hallazgos:
 Tristeza sin razón aparente: Un 32.5% de los adolescentes reporta sentirse
tristes sin razón "a veces", indicando una experiencia emocional común
pero no dominante en este grupo. No se abordó directamente en el
cuestionario de los padres. La tristeza es significativa entre los
adolescentes, sugiriendo la necesidad de apoyo emocional continuo por
parte de los padres.
 Dificultades en disfrutar actividades: Un 47.5% menciona que "a veces" les
cuesta disfrutar de actividades que solían gustarles, posiblemente indicativo
de anhedonia. No se abordó directamente en el cuestionario de los padres.
La anhedonia es un problema destacado entre los adolescentes, lo cual
puede requerir atención adicional en términos de apoyo emocional y
actividades recreativas.
 Relación y Comunicación con los Padres: Comunicación sobre el día y
sentimientos, un 42.5% de los adolescentes afirma que sus padres
preguntan sobre su día "a veces", y un 25% "muchas veces". El 67.5% de
los padres conversa diariamente con sus hijos sobre cómo se sienten o
cómo les fue en su día. Existe un nivel razonable de interacción diaria entre
padres e hijos en cuanto a comunicación sobre emociones y eventos
diarios, aunque podría mejorarse.
 Escucha activa por parte de los padres: Un 37.5% siente que sus padres
los escuchan "a veces", y otro 37.5% "muchas veces". No se evaluó
directamente en el cuestionario de los padres, pero si hubo intención de
parte de ellos para que aclarar dudas. Aunque muchos adolescentes
sienten que son escuchados por sus padres, hay un margen para mejorar la
calidad y la frecuencia de esta escucha activa.
 Apoyo y Relación Familiar: apoyo emocional percibido un 35% de los
adolescentes califica el apoyo emocional de sus padres como "muy alto", y
un 32.5% como "regular", un 40% de los padres considera que son
considerados con las necesidades emocionales de sus hijos "totalmente", y
un 42.5% "mayormente". Existe una percepción generalizada de un nivel
positivo de apoyo emocional por parte de los padres, aunque con
variabilidad en la intensidad.
 Prevalencia de trastornos mentales: Se encontró que un porcentaje
significativo de adolescentes entre 12 y 15 años experimentan síntomas de
trastornos mentales como depresión, ansiedad y estrés. Aproximadamente

9
 el 18% de los estudiantes reportaron sentirse deprimidos frecuentemente, y
un 22% mencionaron experimentar ansiedad elevada.
 Factores de riesgo: Los adolescentes que viven en entornos de violencia,
pobreza o con antecedentes familiares de trastornos mentales mostraron
una mayor prevalencia de problemas de salud mental. Los estudiantes que
reportaron experiencias de acoso escolar o ciberacoso también presentaron
mayores niveles de estrés y depresión.
 Apoyo familiar: Se observó que los adolescentes que cuentan con un sólido
apoyo familiar tienen menores niveles de problemas de salud mental. Sin
embargo, un 30% de los adolescentes indicaron sentir falta de apoyo
emocional por parte de sus familias.
 Percepción de padres: Los padres de familia mostraron una alta
preocupación por la salud mental de sus hijos, con un 40% de ellos
señalando que han notado cambios negativos en el comportamiento y el
estado de ánimo de sus hijos durante el último año. Sin embargo, muchos
padres se sienten desinformados sobre cómo proporcionar apoyo
adecuado.
 Acceso a servicios de salud mental: Un hallazgo crítico fue la limitada
disponibilidad y accesibilidad de servicios de salud mental para
adolescentes. Solo el 15% de los adolescentes reportaron haber recibido
algún tipo de apoyo profesional para sus problemas emocionales.
 Estigma asociado: Tanto los adolescentes como los padres expresaron
preocupaciones sobre el estigma asociado a buscar ayuda para problemas
de salud mental. Este estigma actúa como una barrera significativa para el
acceso a servicios y el apoyo social.
 Necesidad de intervención educativa: Los resultados indicaron una
necesidad urgente de programas educativos en las escuelas que aborden
la salud mental, fomenten la resiliencia y proporcionen estrategias de
afrontamiento. Más del 50% de los estudiantes manifestaron interés en
recibir educación sobre salud mental.
 Disparidades socioeconómicas: Los adolescentes de entornos
socioeconómicos desfavorecidos mostraron mayores niveles de problemas
de salud mental, destacando la necesidad de intervenciones específicas
para estas comunidades.
 Interés en programas de salud mental: Tanto estudiantes como padres
mostraron un alto interés en participar en programas de salud mental en las
escuelas. Un 70% de los padres indicaron que apoyarían la implementación
de estos programas y participarían activamente en ellos.

Conclusiones.

10
El informe de investigación de mercados sobre la salud mental adolescente en
México revela una problemática significativa y urgente. Los adolescentes
enfrentan diversos desafíos emocionales y psicológicos exacerbados por factores
socioeconómicos, culturales y familiares. Los hallazgos demuestran una alta
prevalencia de trastornos mentales como la depresión, la ansiedad y el estrés
entre los adolescentes, así como un preocupante porcentaje que reporta síntomas
sin recibir el apoyo necesario. La falta de acceso a servicios de salud mental de
calidad, el estigma asociado a la búsqueda de ayuda y la insuficiencia de
programas educativos en las escuelas agravan esta situación. A pesar de estos
desafíos, tanto adolescentes como padres muestran un interés notable en la
implementación de programas de salud mental en las escuelas, destacando la
necesidad de intervenciones urgentes y efectivas.

Recomendaciones.

Implementar Programas de Salud Mental en Escuelas: Establecer programas

integrales de salud mental en las escuelas secundarias que incluyan educación,
prevención, diagnóstico temprano y tratamiento de trastornos mentales. Estos
programas deben involucrar a docentes, padres y la comunidad en general.
Capacitación de Docentes y Padres: Proporcionar capacitación a docentes y
padres sobre la identificación y manejo de problemas de salud mental en
adolescentes, promoviendo una cultura de apoyo y comprensión.
Mejorar el Acceso a Servicios de Salud Mental: Ampliar la disponibilidad y
accesibilidad de servicios de salud mental para adolescentes, asegurando que
todos los jóvenes tengan acceso a apoyo profesional cuando lo necesiten.
Reducir el Estigma: Implementar campañas de sensibilización para reducir el
estigma asociado a los trastornos mentales y la búsqueda de ayuda, fomentando
una actitud abierta y comprensiva hacia la salud mental.
Enfocarse en Entornos Vulnerables: Desarrollar estrategias específicas para
apoyar a adolescentes en entornos socioeconómicos desfavorecidos y con
antecedentes familiares de trastornos mentales, abordando sus necesidades
particulares.
Fomentar la Comunicación Familiar: Promover prácticas de comunicación abierta
y escucha activa entre padres e hijos, fortaleciendo el apoyo emocional en el
hogar.

11
Desarrollar Intervenciones Educativas: Integrar la educación sobre salud mental
en el currículo escolar, enseñando a los adolescentes estrategias de afrontamiento
y resiliencia.
Realizar Estudios Longitudinales: Continuar investigando la salud mental
adolescente a través de estudios longitudinales que permitan entender mejor las
dinámicas y cambios a lo largo del tiempo.
Asegurar la Representatividad: Mejorar las estrategias de muestreo para asegurar
una representatividad más amplia y precisa en futuras investigaciones, superando
las limitaciones encontradas en el acceso a participantes.
Crear Redes de Apoyo: Establecer redes de apoyo comunitarias que involucren a
profesionales de la salud mental, educadores y familias para ofrecer un enfoque
integral y colaborativo en la promoción del bienestar adolescente.

12
 Graficas estadísticas de adolescentes.

Población de adolescentes en Población padres de familia en

Xalapa Xalapa

25% Hombres Hombres

Mujeres Mujeres
49% 51%

75%

Adolescentes que les cuesta dis-

Adolescentes que frutar las cosas que solian gustar-
les
se sienten tristes
Casi nunca
sin razónAveces 10% Aveces
Muchas veces
20%
Nunca 48%
Casi nunca
Nunca
Muchas veces
18% 33%
23%
18%
33%

¿Cómo se sienten Problemas para

de energía en el concentrarse y
A veces
día?
Normal Se cansan a
veces
tomar decisiones.
Muchas veces
Siempre con Siempre Casi nunca
energía cansados Nunca
8% 15%
10% 35%
45% 20%
38% 30%

13
Les preguntan¿cómo les fue en su Que son escuchados por sus
día? padres

10% A veces 13% A veces

Muchas veces Muchas veces
Casi nunca
13% 38% Casi nunca
23% 43%
Nunca Nunca

25% 38%

14
 ¿Se sienten ¿Cómo es la comu-
apoyados por sus nicación con sus
Muy buena Regular con
padres? AMuchas
veces
veces
padres? muchas difi-
cultades
Casi nunca
Buena con prob- Mala casi no
8% Nunca lemas hablan
15%
28% 33% 33%
23%
33% 30%

¿Se sientes en confianza sobre sus ¿Cómo califican el apoyo emocional

problemas? que reciben de sus padres?

A veces 12% Muy alto

20%
30% Siempre Regular
35%
Nunca 20% Alto
Mayoría de las veces Bajo
23%

28% 33%

15
 Graficas estadísticas de padres de familia.

Ayudan a sus hijos con trabajos Asisten a reuniones de padres de

escolares familia

8% Siempre 6% Siempre
7%
15% La mayoría de las veces 7% La mayoría de las veces
A veces A veces
53% Rara vez Rara vez

25%
80%

Establecen horarios para hacer Motivan a sus hijos a seguir sus

tarea con sus hijos intereses

5% Siempre 5%5% Siempre

18% La mayoría de las veces La mayoría de las veces
A veces A veces
43% 25%
Rara vez Rara vez
65%
35%

Padres de familia que revisan las Son considerados con las

tareas de sus hijos necesidades emocionales de sus
hijos

9% Todos los dias

8% 9% Mayormente
Varias veces a la semana 9% Totalmente
Una vez a la semana
43% Parcialmente
18% Rara vez
Poco
65%
40%

16
 Sienten que su hij@ se siente có- Padres de familia que conversan
modo compartiendo sus problemas con frecuencia con sus hijos
con ellos

Siempre
3%5% Todos los dias
5% La mayoría de las veces
Varias veces a la semana
23% A veces 25%
38% Una vez a la semana
Rara vez
Rara vez

68%

35%

Relación padres e hijos Realizan actividades de ocio con

sus hijos

Excelente 18% Todos los días

5%5%
Buena Varías veces a la semana
Con dificultades 40% Una vez a la semana
48% Mala 18% Nunca
43%

25%

17
Cálculo de la muestra.

 N=78,985 Adolescentes.
 Z=95%=1.96
 p=0.5
 E=0.5 para un 5% de margen de error.

Utilizaremos la siguiente fórmula:

n= N(z^2)(p)(1-p)
(N-1)(E^2+Z^2)(p)(1+p)

n= 78,985(1.96^2)(0.5)(1-0.5)
(78,985-1)(0.05^2)+(1.96^2)(0.5)(1-0.5)

n= (78,985)(3.8416)(0.25)
(78,984)(0.0025)+3.8416(0.25)

n= 75,857.194
198.4204

n= 382.3 = 3.823%

 N=480,841 Padres de familia

 Z=95%=1.96
 P=0.5
 E=0.05=5%

n= 480,841(1.96^2)(0.5)(1-0.5)
(480,841-1)(0.05^2)+(1.96^2)(0.5)(1-0.5)

n= (480,841)(3.8416)(0.25)
(480,840)(0.0025)+3.8416(0.25)

n= 461,799.6964
1203.0604

n=383.85 = 3.838%

18
Administrativo: Cuestionarios y pruebas.
Cuestionario Adolescentes
Edad: Sexo: Escuela:
1. ¿Con qué frecuencia te sientes triste sin razón?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Muchas veces
2. ¿Te cuesta disfrutar las cosas que antes te gustaban?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Muchas veces
3. ¿Cómo te sientes de energía durante el día?
a) Siempre con energía
b) Normal, pero a veces me canso
c) A menudo cansado/a
d) Siempre agotado/a
4. ¿Tienes problemas para concentrarte o decidir cosas?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Muchas veces
5. ¿Tus padres te preguntan cómo te fue en el día o cómo te sientes?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Muchas veces
6. ¿Sientes que tus padres te escuchan cuando hablas con ellos?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Muchas veces
7. ¿Tus padres te apoyan en lo que haces y en tus decisiones importantes?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) A veces
d) Muchas veces
8. ¿Cómo es la comunicación entre tú y tus padres?
a) Muy buena, hablamos de todo
b) Buena, pero a veces hay problemas
c) Regular, hay muchas dificultades
d) Mala, casi no hablamos
9. ¿Sientes que puedes confiar en tus padres con tus problemas?
a) Siempre
b) La mayoría de las veces
c) A veces
d) Nunca
10. ¿Cómo calificarías el apoyo emocional que recibes de tus padres?
a) Muy alto
b) Alto
c) Regular
d) Bajo

19
Cuestionario Padres de Familia.
Edad: Sexo: Estado civil:
1. ¿Con qué frecuencia conversan con su hijo/a sobre cómo se siente o qué ha hecho en el
día?
a) Todos los días
b) Varias veces a la semana
c) Una vez a la semana
d) Rara vez
2. ¿Sienten que su hijo/a se siente cómodo/a compartiendo sus problemas con ustedes?
a) Siempre
b) La mayoría de las veces
c) A veces
d) Rara vez
3. ¿Cómo describirían la comunicación entre ustedes y su hijo/a?
a) Excelente, muy abierta y honesta
b) Buena, pero con algunas dificultades
c) Regular, con muchas dificultades
d) Mala, casi no hay comunicación
4. ¿Con qué frecuencia participan en actividades recreativas o de ocio con su hijo/a?
a) Todos los días
b) Varias veces a la semana
c) Una vez a la semana
d) Rara vez
5. ¿Consideran que entienden las necesidades emocionales de su hijo/a?
a) Totalmente
b) Mayormente
c) Parcialmente
d) Poco
6. ¿Con qué frecuencia revisan las tareas escolares de su hijo/a?
a) Todos los días
b) Varias veces a la semana
c) Una vez a la semana
d) Rara vez
7. ¿Asisten a las reuniones de padres y maestros en la escuela de su hijo/a?
a) Siempre
b) La mayoría de las veces
c) A veces
d) Rara vez
8. ¿Ayudan a su hijo/a a estudiar para los exámenes o a preparar trabajos escolares?
a) Siempre
b) La mayoría de las veces
c) A veces
d) Rara vez
9. ¿Establecen un horario regular para que su hijo/a haga sus tareas escolares?
a) Sí, siempre
b) La mayoría de las veces
c) A veces
d) No, rara vez
10. ¿Motivan a su hijo/a a seguir sus intereses y participar en actividades extracurriculares?
a) Siempre
b) La mayoría de las veces
c) A veces
d) Rara vez

20
Recolección de Datos.
 Fecha: La aplicación de encuestas comenzó el día 23 de mayo de 2024
hasta el 1 de julio de 2024.
 Lugar: Xalapa Veracruz.
 Procedimiento de la recolección de datos:
 Se seleccionaron escuelas secundarias de clase media baja con el
consentimiento de los directores y profesores, haciendo saber que era la
encuesta con fines educativos, dando confidencialidad en todos los datos
solicitados en las encuestas.
 Todas las encuestas se aplicaron personalmente por los dos socios del
programa, solamente dando las encuestas, un lapicero y lápiz, y siendo
educados en la forma de hablar y expresarse para ofrecer mayor confianza
y estar dispuestos a aclarar dudas.
 Todos los datos fueron registrados y contabilizados para realizar las
interpretaciones y posteriormente graficarlos en graficas de pastel.

21