Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 16/9/2024
Prueba aplicada
Test de inteligencia otis
Motivación de evaluación
La evaluación psicológica se realizó con el objetivo de que C.S pudiera autoevaluar su
coeficiente intelectual utilizando el test de inteligencia OTIS. Esta autoevaluación fue
solicitada para obtener una mejor comprensión de sus capacidades cognitivas y para
proporcionar una base para futuras orientaciones académicas y profesionales.
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
La paciente presentó una actitud colaborativa y motivada durante la aplicación del test.
Mostró interés genuino por el proceso y un manejo adecuado del tiempo en la
resolución de los reactivos.
Resultado
PD:21
PC:20
ST:NA
R:B
Interpretación
Rango bajo (B)
Los resultados indican que la joven c.s tiene una inteligencia general no verbal por
debajo del promedio general.
Recomendaciones
Estimulación cognitiva: Realizar actividades que fomenten el desarrollo de habilidades
cognitivas como razonamiento lógico, resolución de problemas y comprensión verbal.
Juegos de mesa, rompecabezas y aplicaciones educativas podrían ser útiles.
Técnicas de estudio y organización: Establecer rutinas claras que faciliten el aprendizaje
y la retención de información.
Evaluaciones adicionales: Si persisten dudas sobre su desempeño, se sugiere
complementar con otros test psicológicos o neuropsicológicos que permitan una
evaluación más específica de sus habilidades.
Apoyo psicoeducativo: Participar en talleres o cursos que fortalezcan áreas específicas
de oportunidad relacionadas con sus metas personales y profesionales.
Terapia
Se recomienda que la C.S inicie un plan de terapia que incluya sesiones semanales de
terapia cognitivo-conductual con objetivos terapéuticos específicos, como mejorar las
habilidades de afrontamiento, aumentar la autoeficacia y reducir la ansiedad. Además,
sería beneficioso incluir técnicas de manejo del tiempo y estrategias de aprendizaje
personalizado.
Lic: Coralis Suarez Then
Psicóloga clínica
Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 20/9/2024
Prueba aplicada
TRF test de razonamiento con figuras
Motivo de evaluación
La evaluación se realiza como parte de un seguimiento para determinar el estado actual
de las habilidades de razonamiento lógico y abstracto mediante el Test de Razonamiento
con Figuras (TRF). La paciente ha referido interés en conocer sus capacidades
cognitivas y posibles áreas de mejora en su desempeño intelectual
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
C.S se mostró colaborativa y motivada, pero a la vez nerviosa y ansiosa. Su actitud a la
vez fue muy positiva.
Resultados
PD:13
PC:17
ST:NA
R:B
Interpretación
Rango bajo (B)
Los resultados obtenidos en el test reflejan a una persona con poca inteligencia general
no verbal. La persona presenta dificultades al utilizar el razona-miento sistemático y
resolver problemas abstractos y comprender, asimilar, elaborar información y utilizarla
adecuadamente.
Recomendaciones
Terapia cognitiva:
Asistir a sesiones con un enfoque en fortalecimiento de habilidades cognitivas,
particularmente razonamiento abstracto y lógico.
Ejercicios específicos:
Realizar actividades como resolución de rompecabezas, juegos de lógica y ejercicios de
series visuales.
Utilizar aplicaciones o plataformas en línea diseñadas para mejorar el razonamiento
lógico.
Técnicas de manejo de ansiedad:
Implementar estrategias como respiración profunda, meditación o yoga para disminuir
la ansiedad en situaciones evaluativas.
Seguimiento:
Repetir la prueba en un plazo de tres a seis meses para observar progresos.
Lic: Coralis Suarez Then
Psicóloga clínica
Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 29/9/2024
Prueba aplicada
PIP Perfil de intereses profesionales
Motivo de evaluación
La evaluación fue realizada con el propósito de explorar y analizar las habilidades
cognitivas específicas de C.S en diferentes áreas del razonamiento.
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
Durante la autoevaluación, C.S mostró una actitud positiva y motivada. Se dedicó de
manera seria y comprometida a completar cada sección del test de inteligencia PIP. Su
enfoque fue sistemático y preciso, asegurándose de entender cada pregunta antes de
responder.
Resultado
Interés PC R
PD
Mc:12. 73. NA
N:10. 32. NB
C:14. 54 N
Pe:14. 71. NA
Ar:11. 61. NA
L:10. 60.NA
Mu:15. 88 A
S:13. 45 NB
Ad:18. 90 MA
Interpretación
Los resultados reflejan fortalezas destacables en adaptación (Ad: 18), musicalidad (Mu:
15) y comprensión verbal (C: 14), lo que sugiere una buena capacidad para ajustarse a
situaciones nuevas, sensibilidad hacia patrones sonoros y habilidades sólidas para
procesar y comprender información verbal.
Por otro lado, los puntajes más bajos en las áreas numérica (N: 10), lógica (L: 10) y
abstracta (Ar: 11) indican la necesidad de reforzar habilidades relacionadas con el
razonamiento matemático, el análisis estructurado y la resolución de problemas
abstractos.
Recomendaciones
Entrenamiento cognitivo:
Participar en actividades y ejercicios que fortalezcan el razonamiento lógico y abstracto,
como la resolución de problemas matemáticos, juegos de estrategia y rompecabezas.
Aprovechar las fortalezas:
Potenciar las habilidades musicales y verbales a través de actividades creativas, como
tocar un instrumento, escribir o participar en actividades sociales que requieran
comunicación efectiva.
Manejo del estrés:
Continuar implementando estrategias de relajación y manejo del estrés para mantener
un equilibrio emocional adecuado, especialmente en situaciones de alta exigencia.
Programas de desarrollo personal:
Considerar talleres o cursos en áreas de interés, como liderazgo, creatividad o
habilidades sociales, que complementen su crecimiento integral.
Plan de intervención o terapia
Aunque no se identifican necesidades terapéuticas inmediatas, se sugiere un plan de
estimulación cognitiva enfocado en:
Ejercicios de razonamiento lógico y abstracto.
Actividades que refuercen habilidades adaptativas y sociales.
Terapia
Terapias para Fortalecer Áreas Cognitivas
Terapia basada en técnicas de mindfulness
Terapias Emocionales y de Desarrollo Personal
Terapia cognitivo-conductual (TCC)
Terapias grupales.
Lic: Coralis Suarez Then
Psicóloga clínica
Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 3/10/2024
Prueba aplicada
Test de percepción de diferencias caras
Motivo de evaluación
La evaluación tiene como propósito explorar la capacidad de C.S para gestionar tareas
que requieren rapidez, precisión y atención sostenida, evaluando también aspectos
relacionados con su tolerancia al estrés y manejo del tiempo.
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
Durante la autoevaluación, C.S mostró una notable determinación y atención. Ella se
acercó a la tarea con mucha paciencia y un enfoque analítico, tomándose el tiempo
necesario para observar cada estímulo visual con detalle. Hubo momentos de reflexión
profunda antes de responder, lo que indica un esfuerzo consciente por asegurarse de la
precisión en sus respuestas, pero se notaba muy nerviosa y estresada.
Interpretación
Rango muy bajo (MB)
Las personas en este rango exhiben un rendimiento extremadamente bajo en atención
selectiva y percepción visual de detalles. Encuentran muy difícil discriminar detalles y
pueden necesitar intervención significativa para desarrollar estas habilidades.
Recomendaciones
Estrategias Educativas: Implementar técnicas de estudio que refuercen tanto las
habilidades perceptivas como las cognitivas. Actividades como juegos de percepción
visual y ejercicios de memoria pueden ser beneficiosos.
Apoyo Psicológico:
Programar sesiones de seguimiento para trabajar en el desarrollo de estrategias
cognitivas efectivas y manejo de la ansiedad, si corresponde.
Terapia
Plan de Terapia Cognitivo-Conductual
Objetivos de la Terapia
Mejorar las habilidades de afrontamiento frente al estrés y la ansiedad.
Aumentar la autoeficacia y la confianza en las propias capacidades.
Desarrollar estrategias cognitivas efectivas para el manejo de situaciones desafiantes.
Sesiones de Terapia
Frecuencia: Semanal
Duración: 60 minutos por sesión
Fases de la Terapia
Evaluación Inicial:
Realizar una evaluación detallada de los síntomas de ansiedad y estrés.
Identificar pensamientos automáticos y creencias subyacentes que contribuyen a la
ansiedad.
Educación Psicoeducativa:
Proporcionar información sobre la naturaleza de la ansiedad y cómo afecta el
pensamiento y el comportamiento.
Enseñar técnicas de relajación y respiración para reducir la tensión física.
Reestructuración Cognitiva:
Trabajar en identificar y desafiar pensamientos negativos automáticos.
Reemplazar pensamientos negativos con afirmaciones más positivas y realistas.
Practicar técnicas de auto instrucción y diálogo interno positivo.
Lic: Coralis Suarez Then
Psicóloga clínica
Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 20/9/2024
Prueba aplicada
Test de habilidades mentales primarios PMA
Motivo de evaluación
El objetivo de esta evaluación es explorar las capacidades cognitivas de C.S en
diferentes factores relacionados con las habilidades mentales primarias. Esto incluye
analizar fortalezas y áreas de mejora en su razonamiento verbal, numérico, espacial y
lógico, con fines de autoconocimiento y desarrollo personal.
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
Mantuvo un enfoque constante durante toda la prueba, aunque expresó ligera ansiedad
en los factores más complejos.
Resultados
PD. PC. R
FACTOR V. 34. 25. NB
FACTOR E. 16. 2. MB
FACTOR R. 13. 4. MB
FACTOR N. 11. 10 B
Interpretación
V: C.S mostró un rendimiento adecuado en tareas que requieren operaciones
matemáticas y razonamiento aritmético. Esto indica una buena base en habilidades
numéricas.
N: Aunque obtuvo un nivel bajo, esta área puede estar influida por la velocidad en las
respuestas o la interpretación de los ítems.
E y Razonamiento R: Ambas áreas presentaron los niveles más bajos, sugiriendo
dificultad en tareas que involucran visualización espacial y resolución lógica.
Recomendaciones
Fortalecer habilidades verbales y de razonamiento:
Participar en actividades como juegos de palabras, debates o escritura creativa.
Practicar ejercicios de lógica y resolución de problemas para agilizar el razonamiento
lógico y estructurado.
Estimular la capacidad espacial:
Realizar actividades que impliquen visualización y manipulación de figuras, como
rompecabezas 3D o juegos de construcción.
Promover el equilibrio emocional:
Implementar técnicas de manejo de la ansiedad antes y durante tareas cognitivas
desafiantes.
Terapia
Terapia Cognitiva
Terapia Emocional
Rutina Terapéutica
Semanal Día Actividad Cognitiva Actividad Emocional Duración
Lunes Ejercicios de razonamiento lógico (sudokus, patrones). Respiración y
relajación guiada. 30 min
Miércoles Juego de palabras (crucigramas, lecturas breves). Revisión de
pensamientos positivos. 45 min
Viernes Ejercicios espaciales (rompecabezas tridimensionales). Mindfulness
(enfoque en el presente). 40 min
SábadoSimulación de prueba cognitiva breve. Diario personal para reflexionar
logros. 60 min.
Lic: Coralis Suárez Then
Psicóloga clínica
Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 16/10/2024
Prueba Aplicada
KUBER
Inventario de preferencias vacacionales
Motivo de la evaluación
La paciente se sometió a una evaluación vocacional con el objetivo de identificar áreas
de interés profesional, habilidades y preferencias laborales que permitan orientar su
desarrollo académico y profesional.
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia, pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
La paciente abordó la prueba con un enfoque serio y reflexivo, mostrando interés
genuino en comprender sus áreas de interés vocacional, pero estaba nerviosa.
Resultados
Vf Al Mc Cl Cn Pr Ar Lt Ms Ss Of
PD 23 21 17 18 28 24 27 19 22 27 23
PC 25 19 18 30 29 20 11 07 40 36
Rango NB B B NB NB B B MB N NB
Interpretación
El Inventario de Intereses Vocacionales Kuder evaluó nueve áreas principales, cuyos
resultados se presentan a continuación:
Áreas con mayor interés:
Servicios Sociales (SS):
Puntuación Directa (PD): 27
Puntuación Percentil (PC): 40
Rango: Nivel Alto.
C muestra un alto interés en actividades orientadas al apoyo comunitario, orientación y
trabajo con personas.
Ciencias (Cn):
PD: 26
PC: 30
Rango: Nivel Bajo, pero cercano al Medio.
Esto sugiere cierta inclinación por actividades que impliquen análisis, observación y
resolución de problemas.
Áreas con menor interés:
Mecánica y Tecnología (Ms):
PD: 22
PC: 07
Rango: Medio Bajo.
Refleja un desinterés por actividades prácticas, manuales o relacionadas con
maquinaria.
Al aire libre (Al):
PD: 21
PC: 19
Rango: Bajo.
Existe una preferencia limitada hacia actividades realizadas en contextos abiertos o
naturales.
Áreas intermedias:
Artes (Ar):
PD: 27
PC: 20
Rango: Bajo.
Si bien no es su prioridad, tiene una inclinación por la creatividad y la expresión
artística.
Persuasión (Pr):
PD: 24
PC: 29
Rango: Bajo.
Sugiere potencial para actividades que involucren liderazgo, negociación o influencia
social.
Recomendaciones
Áreas de desarrollo personal y profesional:
Fortalecer su interés y habilidades en el ámbito de Servicios Sociales, orientándola
hacia carreras como trabajo social, psicología, educación o asesoría.
Explorar opciones académicas o talleres relacionados con creatividad, como artes o
comunicación.
Complementar su formación con habilidades de persuasión y liderazgo, ya que pueden
ser útiles en su crecimiento profesional.
Seguimiento vocacional:
Realizar entrevistas ocupacionales con profesionales de las áreas de interés.
Participar en talleres de orientación vocacional para afinar sus intereses y establecer
metas claras.
Orientación académica:
Se recomienda explorar programas académicos en áreas de humanidades, servicios
sociales o educación, alineados con sus intereses identificados en la prueba.
Terapia
Terapia de habilidades sociales y liderazgo
Terapia cognitivo-conductual (TCC)
Talleres de desarrollo personal
Lic : Coralis Suárez Then
Psicóloga clínica
Datos personales
Nombre: C
Apellido: S
Matrícula: 23-EPST-1-049
Edad: 20
Nombre de la madre: J.T.M
Nombre del padre: F.J.S
Sexo: F
Expediente: 001
Fecha de la evaluación: 23/10/2024
Prueba Aplicada
Test razonamiento diferencial aplicado TRDA
Motivo de evaluación
La presente evaluación fue realizada con el propósito de explorar las capacidades
intelectuales de la paciente en distintas áreas de razonamiento, con el fin de identificar
sus fortalezas cognitivas y posibles áreas de mejora. Esta información permitirá
orientarla hacia un desarrollo académico y profesional acorde con su potencial.
Historia clínica
C.S es una joven de 20 años de edad, residente en lugar. Actualmente, se encuentra
interesada en su desarrollo personal y profesional, mostrando una actitud proactiva
hacia el autoconocimiento y la mejora continua.
En su historia académica, la paciente refiere un desempeño generalmente estable
durante sus años escolares, aunque menciona haber enfrentado algunas dificultades en
asignaturas que requerían un razonamiento abstracto más complejo, como avanzadas.
Por otro lado, destaca su facilidad para el aprendizaje de temas relacionados con
comprensión verbal y áreas prácticas, donde siempre obtuvo buenos resultados.
A nivel personal, describe un entorno familiar estable durante la mayor parte de su vida.
Creció en un hogar que fomentó el esfuerzo académico y el desarrollo de habilidades
personales, aunque en algunos momentos sintió presión por cumplir con altas
expectativas, lo que pudo haber generado cierto estrés en su adolescencia. Actualmente,
mantiene una relación poco negativa con su familia pero cuenta con una red de apoyo
emocional adecuada.
En cuanto a su salud física y mental, no reporta condiciones crónicas ni antecedentes de
trastornos psicológicos diagnosticados. Sin embargo, menciona episodios ocasionales
de estrés debido a las exigencias laborales o académicas, los cuales maneja mediante
técnicas personales de relajación como la meditación y el ejercicio físico.
C.S manifiesta interés en mejorar su desempeño cognitivo y su capacidad para resolver
problemas, especialmente en contextos que requieren rapidez y precisión. Esta
autoevaluación forma parte de un proceso personal para identificar áreas de oportunidad
y explorar su potencial completo.
Actitudes de la prueba
Durante la evaluación, C.S mostró una actitud positiva y cooperativa. Se mostró
motivada para realizar el test y parecía interesada en los resultados. Sin embargo, se
notó cierta tensión al enfrentarse a preguntas que requerían un alto nivel de abstracción,
lo que podría reflejar su ansiedad sobre el rendimiento.
Resultado
RG RV RN RE RM FV
PC 15 16 17 12 18 23
PC 85 90 99 90 99 O
R A MA MA MA MA MB
Interpretación
RG: Refleja la capacidad general de razonamiento lógico. C.S obtuvo una puntuación
que indica un nivel superior a la media, lo que sugiere que tiene una buena habilidad
para integrar y aplicar información lógica en contextos variados.
RV: Esta puntuación evalúa las habilidades de razonamiento en tareas verbales. La
puntuación obtenida indica que C.S tiene un buen dominio del razonamiento verbal, lo
que puede ser ventajoso en su ámbito académico y profesional, especialmente en áreas
que requieren análisis crítico y argumentación.
RN: Se refiere a la capacidad para resolver problemas numéricos y matemáticos. La
puntuación aquí sugiere que C.S presenta un nivel promedio, lo que podría indicar una
oportunidad para mejorar sus habilidades numéricas a través de práctica adicional o
apoyo académico.
RE: Evalúa la habilidad para visualizar y manipular objetos en el espacio. La
puntuación refleja un rendimiento por debajo de la media, sugiriendo que esta podría ser
un área donde C.S se sienta menos segura. Se recomienda trabajar en ejercicios que
fomenten el desarrollo del pensamiento espacial.
RM: Esta sección mide la capacidad para aplicar principios matemáticos a situaciones
problemáticas. La puntuación indica un rendimiento adecuado, lo que sugiere
competencia, pero también señala la necesidad de consolidar estos conocimientos para
aumentar la confianza.
La joven C.S obtuvo una puntuación baja (0) en la parte cognitiva de FV, lo que sugiere
dificultades en el procesamiento mental de tareas más complejas que involucran
percepción visual.
Recomendaciones
Estrategias Educativas:
Refuerzo en Áreas de Mejora: Implementar técnicas de estudio que refuercen tanto las
habilidades de razonamiento como las cognitivas. C.S podría beneficiarse de actividades
como juegos de lógica, puzzles, y ejercicios que requieran el uso del razonamiento
espacial y numérico.
Entrenamiento en Percepción Visual: Dado que hubo una baja puntuación en la
subprueba cognitiva de Fase Visual (FV), ejercicios específicos de percepción visual y
juegos que requieran atención al detalle, como las diferencias entre imágenes, pueden
ayudar a mejorar esta área.
Desarrollo Personal:
Cursos Avanzados: Participar en cursos avanzados en áreas donde C.S tiene fortalezas,
como matemáticas, lógica o ciencias. Esto no solo reforzará sus habilidades, sino que
también mantendrá su interés y motivación elevados.
Actividades Recreativas: Involucrarse en actividades recreativas que desafíen su
razonamiento y percepción, como el ajedrez, la pintura de detalles finos, o los juegos de
mesa estratégicos.
Terapia
Plan de Terapia Individualizado
Ejercicios de Memoria y Procesamiento
Lic : Coralis Suárez Then
Psicóloga clínica
