HORARIO ESCOLAR

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
PLANO DIDÁCTICO
DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
POR PROYECTOS 4°

SEMANA 1
Periodo del 26 de agosto al 30 de agosto de 2024

Kenia Juárez Cruz

___________________________ Virginia Martínez López
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

 ACTIVIDADES
INICIO DE
SEM 1. DEL 26 AL 30 DE AGOSTO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. característica a) 5x5x3=
Un camión va cargado con 3796 kg de
2. psicológica b) 4x3x3=
manzanas. En una frutería descarga 6
Lunes 3. anticipar c) 3x5x3=
sacos de 50 kg cada uno. ¿Cuánto pesa
4. descriptiva d) 3 x 10 x 3 =
ahora la carga del camión?
5. jerarquía e) 8x5x3=

1. parentesco a) 45 – 15 =
Una lavadora pesa 75 kg y un
2. calzaba b) 63 - 9 =
refrigerador 46 kg. ¿Cuánto peso
Martes 3. valiente c) 54 - 8 =
transporta una camioneta que lleva 3
4. hojalata d) 76 - 9 =
refrigeradores y dos lavadoras?
5. oxidado e) 31 - 5 =

1. hambriento a) 58 + 24 =
2. caperuza b) 23 + 17 = Un paquete de hojas tiene 500 hojas,
Miércoles 3. alianza c) 86 + 12 = ¿Cuántas hojas habrá en dos cajas si en
4. vínculo d) 95 + 9 = cada caja hay 6 paquetes de hojas?
5. sumisión e) 48 + 12 =

1. capacidades a) 9x3x2 =
Un vestido cuesta 256 pesos más que un
2. físicas b) 8x6+9=
pantalón. Si el pantalón cuesta 378
Jueves 3. intelectuales c) 12 x 2 + 20 =
pesos. ¿Cuánto cuestan las dos
4. convivencia d) 9 x 4 + 40 =
prendas?
5. equidad e) 8x8-6=

1. órgano a) 8 x 4 - 9 = Jorge empieza la semana con 2500

2. sustancia b) 7 x 8 - 6 = pesos y gasta 75 por cada día de
Viernes 3. lesiones c) 6 x 9 - 5 = trabajo. ¿Con cuánto dinero termina la
Kenia Juárez Cruz
4. expulsar d) 7 x 3 - 4 =
___________________________ Virginia Martínez López
semana si sólo trabaja de lunes a
5. lácteo e) 9 x 9 - 6___________________________
= viernes?
Docente titular del Grupo Directora Escolar
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: ___________________________________ Fase: 3 Grado: 4°

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo

Temporalidad total Periodo del Plan:

2 semanas
del proyecto: Sem1: Del 26 de agosto al 30 de agosto de 2024.

Metodología PROYECTOS COMUNITARIOS Escenario: Comunitario Libro de texto: NO APLICA

Problemática del Plan

Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende

Apropiación
de la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
articuladores Crítico de género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En esta aventura de
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
aprendizaje realizarás
• Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas
diferentes ejercicios para
detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características
reconocer tus avances en
Descripción de que van más allá de su apariencia.
el grado anterior, así como
personas, lugares, • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y
valorar tus áreas de
hechos y procesos. hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
oportunidad a través del
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden
reconocimiento de la
cronológico.
historia de nuesta
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
comunidad.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo

Temporalidad total Periodo del Plan:

2 semanas
del proyecto: Sem1: Del 26 de agosto al 30 de agosto de 2024.

Metodología PROYECTOS COMUNITARIOS Escenario: Comunitario Libro de texto: NO APLICA

Problemática del
Plan Analítico que Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende

Apropiación
de la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
articuladores Crítico de género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

Descripción de • Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. En esta aventura de
personas, lugares, • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas aprendizaje realizarás
hechos y procesos. detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando diferentes ejercicios para
características que van más allá de su apariencia. reconocer tus avances en
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y el grado anterior, así como
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. valorar tus áreas de
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden oportunidad a través del
cronológico. reconocimiento de la
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la historia de nuesta
 emplea. comunidad.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto: Haz de una escuela una zona segura

Temporalidad total del Periodo del Plan:

2 semanas
proyecto: Sem1: Del 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023.

Aprendizaje Basado
Metodología Escenario: Escolar Libro de texto: NO APLICA
en Problemas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida cultura a través
Inclusión Interculturalidad crítica expriencias
articuladores Crítico género Saludable de la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

Acción de prevención • Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres
ante peligros o amenazas ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los
de fenómenos naturales, desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las
acciones humanas y la personas afectadas. En esta experiencia de
importancia de actuar y • Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y aprendizaje, elaborarás una Guía
participar en la escuela, entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección. de Repliegue y evacuación para
barrio, pueblo, comunidad, • Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde saber cómo ponerte a salvo en la
entidad y país: promover la vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, escuela ante los riesgos de
cultura de prevención, tsunamis e incendios, entre otros. desastre asociados a fenómenos
autoprotección, empatía y • Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos. naturales.
solidariad con las personas • Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a
afectadas y el entorno la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa,
socioambiental. la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.

CAMPO
FORMATIVO:
DE LO Proyecto: Decidimos y convivimos
HUMANO Y
LO C.

Temporalida
Periodo del Plan:
d total del 2 semanas
Sem1: Del 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023.
proyecto:

Aprendizaje Libro de
Metodología Escenario: Aula NO APLICA
Servicio texto:

Problemática
del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que
se atiende

Apropiación
de la cultura Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturali
Inclusión a través de la expriencias
articuladores Crítico género Saludable dad crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

Toma
decisiones
estratégicas a
partir de las
Pensamiento características
En este proyecto de aprendizaje servicio, elaborarás un Manual ilustrado que guiará a tus compañeros y a ti en
lúdico, de las
la toma de decisiones asertivas y en el uso de su pensamiento divergente y estratégico para resolver
estratégico y situaciones de
problemas de su vida diaria en el aula.
creativo. juego y
cotidianas, con
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
el fin de

CCT: 09DPR1043A
solucionarlas
asertivamente.
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: ___________________________________ Fase: 3 Grado: 4°
 LUNES 26 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Comentar a los alumnos la dinámica de trabajo del presente ciclo escolar, interrogarlos al respecto de lo didácticos
que conocen sobre el trabajo por proyectos. MencioAr el nombre del proyecto diagnóstico y el propósito
del mismo. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el material del anexo 1) Cuaderno del
• Indicar a los estudiantes que cierren los ojos e imaginen cómo era su comunidad hace 10, 20 y 30 años. alumno.
• Solicitar a los alumnos que realicen una descripción en su cuaderno donde escriban y dibujen lo que Anexos
SESIÓN 1 imaginaron y lo presenten ante sus compañeros. Listas de cotejo
IDENTIFICACIÓN Desarrollo:
Evaluación
• Dar lectura al texto del anexo 2 donde conocerán la historia de una comunidad, primero será una lectura
individual y después una lectura grupal. *Listas de cotejo
• Comentar a los alumnos al respecto de si notarán errores gramaticales en el texto anterior. (escuchar *Trabajos diarios
Propósito de la
comentarios y retroalimentar) *Participaciones
sesión:
• Retomar el material del anexo 2 donde deberán reescibir el texto con las letras mayúsculas faltantes, así *Observación
Identificar rasgos
como los signos de puntuación necesarios. Revisar en comunidad el texto y realizar correcciones en caso directa.
relevantes de la
de ser necesario
historia de su
Cierre:
comunidad
• Establecer un diálogo al respecto de lo que han imaginado hasta este momento del pasado y futuro de su
recurriendo a
comunidad.
tiempos verbales
• Comentar con los alumnos que tanto el pasado, presente y futuro son tiempos verbales que indican en
del presente,
qué momento se realiza la acción.
pasado y futuro.
• Entregar el anexo 3 para que recorten y clasifiquen cada una de las palabras en los tiempos verbales que
correspondan.
• Tarea: Responder el cuestionario del anexo 4

Inicio: Recursos
SABERES Y • Comenzar la sesión mencionando a los estudiantes que este es nuestro primer proyecto y será didácticos
PENSAMIENTO C. diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo del grado anterior.
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las expectativas de los Cuaderno del
alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el material del anexo 5) alumno.
SESIÓN 1 Desarrollo: Anexos
INTRODUCCIÓN • Entregar a los alumnos el texto del anexo 6 donde brindaremos la introducción al proyecto y en Listas de cotejo
plenaria se comentará sobre el contenido de este y responderán las preguntas que ahí se
Propósito de la establecen. Evaluación
sesión: • Trabajar con el material del anexo 7 donde los estudiantes observarán lo que gastó la familia de
Identificar rasgos Ulises por cierto grupo de productos, le recortarán y pegarán en su cuaderno ordenando de menor *Listas de cotejo
relevantes de la a mayor y a un costado escribirán como se lee cada cantidad. *Trabajos diarios
historia de su • Inventar problemas matemáticos tomando como datos los gastos que realizó la familia de Ulises. *Participaciones
comunidad Cierre: *Observación
recurriendo a • Reflexionar con los alumnos que al igual que la familia de Ulises las familias de nuestra comunidad directa.
tiempos verbales también realizan compras de diferentes productos. Solicitar que en el cuaderno de trabajo se
del presente, escribirán un listado de los lugares donde nuestras familias realizan sus compras regularmente.
pasado y futuro.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • Iniciar la clase comentando a los estudiantes que este será nuestro primer proyecto diagnóstico didácticos
Y S. para reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo del grado anterior.
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las expectativas de los Cuaderno del
alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el material del anexo 8) alumno.
SESIÓN 1
Desarrollo: Anexos
PRESENTEMOS
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el texto que se presenta en el anexo 9 con la Listas de cotejo
Propósito de la intención de irlos introduciendo a la problemática que se trabajará y al finalizar recortar y responder
sesión: cada una de las preguntas que se establecen en el anexo. Evaluación
Dar a conocer la • Socializar las respuestas registradas a través de una asamblea. *Listas de cotejo
problemática del Cierre: *Trabajos diarios
proyecto referente • Finalizar la sesión comentando con los estudiantes a cerca de los principales desastres asociados a *Participaciones
a los desastres. fenómenos naturales a los que se ha enfrentado la comunidad donde viven y con ello, elaborar un *Observación
listado de dichos desastres en el cuaderno de trabajo. directa.

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DE LO HUMANO Y LO Inicio: Recursos didácticos

COMUNITARIO • Dar inicio a la clase comentando que este sería nuestro primer proyecto diagnóstico para
reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo del grado anterior. Cuaderno del alumno.
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las expectativas de los Anexos
SESIÓN 1 alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el material del anexo 10) Listas de cotejo
PUNTO DE PARTIDA Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el material del anexo 11 donde los alumnos tendrán que Evaluación
analizar las imágenes y responder las preguntas que acompañan cada una de las imágenes.
Propósito de la sesión:
• Socializar las respuestas de manera grupal.
Iniciar el proyecto *Listas de cotejo
• Retomar alguna de las imágenes analizadas y escribir una pequeña historia que relate lo que se
reconociendo *Trabajos diarios
observe, permitiendo que los alumnos agreguen más ideas.
ejemplos que enlisten *Participaciones
Cierre:
problemáticas *Observación directa.
• Concluir la sesión solicitando que de manera individual piensen en lo que se puede hacer para
llegar a acuerdos con sus compañeros al momento de resolver una situación o un problema.
• Escribir por lo menos 5 propuestas en el cuaderno de trabajo.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

LUNES 26 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Dar inicio a la clase compartiendo las respuestas que se registraron en la sesión didácticos
pasada.
• Permitir que los niños expresen sus ideas y dar pautas para que interectúen a través Cuaderno del
de participaciones en cada una de las respuestas que se vayan generando. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 2 Listas de cotejo
• Seguir la clase entregando el anexo 12 para que de manera grupal se ordene el
RECUPERACIÓN
texto. Indicar que es importante que el texto mantenga un orden cronológico.
Evaluación
• En asamblea discutir sobre el contenido del texto creado.
• Proporcionar el anexo 13 para que los alumnos analicen las dos imágenes y en la *Listas de cotejo
Propósito de la sesión: parte inferior del cuaderno escriban las características del pasado y el presente que *Trabajos diario
Recuperar información observen en la imagen. *Participacione
referente a las • Cierre: *Observación
características de su • Terminar la clase realizando un cuadro comparativo de las características de su directa.
comunidad. comunidad señalando el nombre de los lugares, características del pasado,
características del presente y características del futuro.
• Tarea: Investigar con sus familiares alguna historia que relate el pasado de su
comunidad.

Inicio: Recursos
SABERES Y PENSAMIENTO C. • Iniciar la clase compartiendo con los alumnos las preguntas guías a las que se les didácticos
dará solución durante el desarrollo del proyecto: ¿Qué alimentos frescos y
procesados se consumen en su casa? ¿Cómo cambian los precios de los alimentos Cuaderno del
que consumen en casa si los compran en diferentes comercios de la comunidad? alumno.
SESIÓN 2
¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo-beneficio de los alimentos? Anexos
DISEÑO Y DESARROLLO DE
Socializar en asamblea la manera en la que cómo se podrían responder las Listas de cotejo
LA INVESTIGACIÓN •
preguntas planteadas.
Evaluación
Propósito de la sesión: Desarrollo:
Identificar rasgos relevantes • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 14 en donde los alumnos con *Listas de cotejo
de la historia de su base en su experiencia asignarán precio a los productos que se presenten y *Trabajos diario
comunidad recurriendo a posteriormente, escribirán los signos de <,> o = según el precio que se les asignen a *Participacione
tiempos verbales del los productos. *Observación
presente, pasado y futuro. • Continuar la clase resolviendo los ejercicios de series numéricas que se plantean en directa.
el anexo 15 tomando como referencia inicial el costo de los productos de la
actividad anterior.
Cierre:
• Finalizar la clase propiciando una reflexión con los alumnos sobre la importancia de
conocer el precio de los productos que se comercializan en diversos lugares de
nuestra comunidad, ya que ello nos permite comparar precios y adquirir productos a
mejores precios.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y S. • Realizar la indagación de conocimientos previos de la sesión pasada trabajando didácticos
con el material del anexo 16 donde en primer lugar se dará lectura al texto que se
presenta y posteriormente, se interrogará a los alumnos al respecto de que si Cuaderno del
SESIÓN 2 lograron identificar algunos errores de ortografía y redacción. Solicitar que de alumno.
RECOLECTEMOS manera individual lo corrijan y reescriban en el cuaderno de trabajo. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Propósito de la sesión: • Continuar el trabajo de nuestro proyecto dialogando sobre los fenómenos naturales
Recolectar información Evaluación
que han vivido en su comunidad, retomar el listado que se realizó en la sesión
referente a los principales anterior y responder el siguiente cuestionario en el cuaderno de trabajo: ¿Qué hiciste *Listas de cotejo
fenómenos naturales en su para ponerte a salvo durante esos fenómenos naturales? ¿Los fenómenos naturales *Trabajos diario
comunidad. de los que hablaron ocasionaron daños en tu casa o en otros sitios de la *Participacione
comunidad? ¿Qué acciones realizaron en tu familia o comunidad ante esa *Observación
 situación? directa.
Cierre:
• Concluir la sesión conversando en planearia al respecto de las actividades humanas

MARTES 27 DE AGOSTO DE 2024

que realizamos cotidianamente y que tienen un efecto negativo en la naturaleza.
(Escribir dichas actividades en el cuaderno de trabajo)
 MARTES 27 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Dar inicio a la clase comentando con los alumnos información al respecto de las formas didácticos
COMUNITARIO comunes que tenemos de resolver problemas comunes que se presentan en el aula.
• Escuchar comentarios de los estudiantes y retroalimentar en caso de ser necesario. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 2 Anexos
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 17 donde conoceremos la noción
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO Listas de cotejo
del pensamiento divergente y el pensamiento estratégico, lo pegaremos en el cuaderno
SABER
y en la parte inferior escribiremos algunos ejemplos de la vida cotidiana de los alumnos
Evaluación
donde se presente este tipo de pensamiento.
Propósito de la sesión: • Salir al patio para realizar un pequeño circuito donde tengan que responder preguntas y
Identificar la noción de pasar obstáculos, procurando que los retos se realicen en pequeños equipos. *Listas de cotejo
pensamiento divergente y • Estación 1. Avanzar en culebrita para llegar a una mesa donde todos los integrantes *Trabajos diarios
pensamiento estratégico tendrán que escribir una palabra que lleve la vocal e y o. *Participaciones
• Estación 2. Avanzar por una linea en zigzag donde en equipo tendrán que armar un *Observación
rompecabezas. directa.
• Se pueden agregar más opciones dependiendo del tiempo disponible. Regresar al salón.
Cierre:
• Concluir la sesión del día para que los alumnos en sus pequeñas comunidades de trabajo
respondan las preguntas que se concentran en el anexo 18 y socializar las respuestas en
plenaria grupal.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

 MIÉRCOLES 28 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Comenzar la sesión conversando con los alumnos que conocer nuestro entorno nos permite didácticos
conocer el pasado, ubicarnos en el pasado y tratar de entender nuestro futuro. (Compartir lo que
investigaron de tarea) Cuaderno del
• Elaborar en el pizarrón un listado de costumbres y tradiciones de su comunidad, solicitar que lo alumno.
transcriban en su cuaderno siguiendo el orden alfabético. (Identificar si los alumnos conocer el Anexos
SESIÓN 3 abecedario y de ser necesario, escribirlo en el pizarrón para que los alumnos puedan guiarse) Listas de cotejo
PLANIFICACIÓN Desarrollo:
Evaluación
• Seguir la clase trabajando con el esquema que se proporciona en el anexo 19 para que en
asamblea se completen los rasgos para conocer un poco más el contexto que rodea nuestra *Listas de cotejo
Propósito de la comunidad. (Explicar a qué se refiere la palabra contexto y apoyar a los alumnos si es necesario) *Trabajos diarios
sesión: • Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno un listado de problemas que hayan cambiado *Participaciones
Desarrollar e o surgido conforme su comunidad fue creciendo a lo largo de los alumnos. *Observación
identificar Cierre: directa.
información que • Terminar la clase trabajando con el material del anexo 20 en donde se presenta la portada de un
permita conocer libro. Solicitar que señalen cada uno de los elementos paratextuales que identifiquen en él.
en mayor medida (portada, título, contraportada, ilustración, autor, etc)
rasgos de su • Compartir sus registros con otros compañeros y realizar adecuaciones en caso de requerirse.
comunidad y sus
problemáticas.

Inicio: Recursos
SABERES Y
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 21 donde los alumnos clasificarán los didácticos
PENSAMIENTO C.
alimentos en frescos y procesados, posteriormente, identificarán la figura geométrica a la que más
se parecen cada uno de los productos y la escribirán en su cuaderno. Cuaderno del
SESIÓN 3 alumno.
Desarrollo:
ORGANIZAR Y Anexos
• Organizar la siguiente información en un mapa conceptual “Los alimentos frescos son aquellos que
ESTRUCTURAR LAS Listas de cotejo
vienen directamente de la naturaleza y no han sido alterados mucho. Esto incluye frutas, verduras y
RESPUESTAS A LAS
otros alimentos como carne, pescado y huevos. Los alimentos procesados son aquellos que han sido
PREGUNTAS Evaluación
cambiados o preparados en fábricas. Esto puede incluir cosas como galletas, cereales, comidas
INDAGACIÓN
congeladas o enlatadas”.
Cierre:
Propósito de la
• Comentar a los estudiantes que uno de los alimentos procesados es sin lugar a duda; las pizzas. *Listas de cotejo
sesión:
Trabajar con el material del anexo 22 para que los alumnos coloreen las pizzas según las fracciones *Trabajos diarios
Comenzar con la
que se solicitan en los anexos. *Participaciones
puesta en marcha
• Realizar una puesta en común de las fracciones representadas y realizar correcciones en caso de *Observación
de actividades
ser necesario. directa.
para responder las
preguntas
específicas.

Inicio: Recursos
ÉTICA,
• Iniciar la clase recuperando saberes previos para que los alumnos recuerden cuáles son las didácticos
NATURALEZA Y S.
acciones que debemos seguir para promover el cuidado responsable de la naturaleza.
Desarrollo: Cuaderno del
SESIÓN 3 alumno.
• Seguir la clase trabajando de manera grupal para construir e investigar el significado de los
RECOLECTEMOS Anexos
siguientes términos: Riesgos de los desastres provocados por fenómenos naturales, zonas de
seguridad y de riesgo, manual de protección cívil, ruta de evacuación y repliegue. Listas de cotejo
Propósito de la
• Seguir la clase proporcionando el anexo 23 para que los alumnos respondan las preguntas de
sesión:
análisis que ahí se enlistan. Evaluación
Construir
Cierre:
conceptos *Listas de cotejo
• Finalizar la sesión comentando con los estudiantes al respecto de las conductas de riesgo y
relacionados con *Trabajos diarios
comportamientos violentos que pueden llegar a surgir cuando no se está preparado
los fenómenos *Participaciones
adecuadamente para afrontar un desastre natural y amezan la integridad física y emocional de las
naturales *Observación
personas.
directa.

MIÉRCOLES 28 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DE LO HUMANO Y LO Inicio: Recursos didácticos

COMUNITARIO • Comenzar la clase recuperando saberes previos indicando a los alumnos que
mencionen ejemplos de situaciones o comportamientos que ponen en riesgo la Cuaderno del alumno.
integridad de sus demás compañeros. Anexos
SESIÓN 3
Reforzar las ideas y corregir en caso de ser necesario. Listas de cotejo
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO •
SABER Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 24 para que los alumnos lean Evaluación
Propósito de la sesión: cada una de las situaciones y las clasifiquen en pensamiento estratégico y
Organizar información para pensamiento divergente según sea el caso. *Listas de cotejo
reconocer como ser un • Compartir respuestas y reflexionar: ¿de qué manera estos dos pensamientos influyen *Trabajos diarios
colectivo armónico y en el pensamiento colectivo y armónico? *Participaciones
pacífico. Cierre: *Observación directa.
• Terminar la clase elaborando un organizador gráfico con propuestas de cómo ser
un colectivo que conviva de manera armónica y pacífica.
• Socializar las respuestas registradas.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

JUEVES 29 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

FORMATIVO

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Realizar el rescate de saberes previos interrogando con los alumnos sobre algunos elementos que didácticos
hemos investigado de nuestro proyecto.
• Seguir la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que conocen sobre los verbos, cuál es su Cuaderno del
función y para que se utilizan. (escuchar comentarios y retroalimentar y si es posible, elaborar un alumno.
apunte en el cuaderno en específico de los verbos en infinitivo) Anexos
SESIÓN 4 Listas de cotejo
• Proporcionar el anexo 25 para que clasifiquen los verbos en donde corresponde de acuerdo con su
ACERCAMIENTO
terminación.
Evaluación
Desarrollo:
• Continuar la sesión trabajando con el material del anexo 26 en donde los estudiantes tendrán que *Listas de
Propósito de la escribir la definición de los tiempos pasado, presente, futuro y memoria colectiva. En caso necesario, cotejo
sesión: construir las definiciones de manera grupal. *Trabajos diarios
Acercarse en la Cierre: *Participaciones
construcción de • Cerrar la clase realizando una lluvia de ideas en plenaria al respecto de los conceptos construidos y *Observación
los conceptos de complementar la información en caso de ser necesario identificando el nivel de conceptualización directa.
tipos verbales y la que tienen los estudiantes en cada uno de dichos términos.
memoria
colectiva.

Inicio: Recursos
SABERES Y
• Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos al respecto de los alimentos procesados y didácticos
PENSAMIENTO C.
frescos y solicitar algunos ejemplos que se escribirán en el cuaderno de trabajo.
• Interrogar a los alumnos al respecto del tipo de alimento al que correspondería al agua de limón Cuaderno del
SESIÓN 4 alumno.
natural. Posteriormente, se proporcionará el material del anexo 27 para que los alumnos resuelvan los
ORGANIZAR Y Anexos
ejercicios de suma de fracciones que se presenta.
ESTRUCTURAR LAS Listas de cotejo
Desarrollo:
RESPUESTAS A LAS
• Mencionar a los alumnos que para nuestra sesión retomaremos la lista de alimentos frescos y
PREGUNTAS Evaluación
procesados que se trabajaron en la clase pasada, para completar el cuadro comparativo del anexo
INDAGACIÓN
28
• Tarea: Dejar que investiguen en comercios el precio de productos que se enlistaron en el anexo
Propósito de la
anterior. *Listas de
sesión:
Cierre: cotejo
Comenzar con la
• Finalizar la clase reflexionando con los alumnos sobre como algunos productos que compramos *Trabajos diarios
puesta en marcha
vienen en paquetes de 10, 100 y 1000 piezas dependiendo del tipo de producto y el tipo de venta *Participaciones
de actividades
que se realiza. *Observación
para responder las
• Solicitar que escriban en su cuaderno por lo menos los primeros 1’ números subsecuentes en grupos directa.
preguntas
de 10, 100 y 1000 piezas (Hacer una revisión individual y grupal de los números que pudieron registrar.
específicas de la
• Tarea: Solicitar a los alumnos que lleven a la próxima clase envolturas, cajas y/o dibujos de los
indagación.
alimentos que consumen en casa e investigar el precio de los mismos.

Inicio: Recursos
ÉTICA,
• Dar inicio a la sesión trabajando con el material del anexo 29 para que los alumnos den lectura a la didácticos
NATURALEZA Y S.
información de los señalamientos y completen el texto con las palabras que hagan falta.
Desarrollo: Cuaderno del
SESIÓN 4 alumno.
• Seguir la clase realizando un recorrido alrededor de la escuela para identificar las zonas de
FORMULEMOS EL Anexos
seguridad, de riesgo y de evacuación e irlos registrando en el cuaderno de trabjo a través de un
PROBLEMA Listas de cotejo
cuadro comparativo.
• Regresar al salón de clases para que se realicen una puesta en común de los señalamientos y zonas
Propósito de la
encontradas. (Complementar la información en caso de ser necesario)
sesión:
• Comentar que después del recorrido, dibujarán en una hoja blanca un croquis de su escuela en el Evaluación
Identificar las
que ubiquen los siguientes elementos:
principales zonas *Listas de
• Con color verde, las zonas de seguridad
de seguridad, cotejo
• Con color rojo, las zonas de riesgo
zonas de riego y *Trabajos diarios
• Con color morado, las rutas de evacuación.
rutas de *Participaciones
• Guardar el croquis ya que se utilizará en las sesiones siguientes.
evacuación en su *Observación
Cierre:
centro escolar. directa.
• Terminar la sesión del día comentando sobre los riesgos y las amenzas que pudieron observar durante
su recorrido, mencionen la importancia de poder reconocerlas y escribirlas en el cuaderno de
trabajo.
 JUEVES 29 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DE LO HUMANO Y LO Inicio: Recursos didácticos

COMUNITARIO • Iniciar la sesión rescatando saberes previos de lo trabajado en la sesión anterior
donde los estudiantes tendrán que dar lectura a la situación que se plantea en el Cuaderno del alumno.
SESIÓN 4 anexo 30, analizarán el caso, recortarán las preguntas y las responderán en su Anexos
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO cuaderno de trabajo. Listas de cotejo
SABER Desarrollo:
• Mencionar a los estudiantes que durante esta sesión y la anterior del proyecto Evaluación
Propósito de la sesión: hemos identificado necesidades para definir el servicio, ejemplos como el anterior
Reconocer y valorar lo que nos permiten reconocer que tanto somos asertivos, por lo tanto, se compartirá con *Listas de cotejo
es una decisión asertiva y los los alumnos la información del anexo 31 en donde reconocerán lo que es una *Trabajos diarios
momentos donde lo han decisión asertiva lo pegarán en el cuaderno y en la parte inferior del cuaderno *Participaciones
aplicado. escribirán los momentos en los que han sido asertivos y en los que no en forma de *Observación directa.
cuadro comparativo.
Cierre:
• Finalizar la clase reflexionando si sus respuestas anteriores en el caso de Olivia y
David fueron asertivas o si tendrían que modificar algo.
• Escuchar comentarios y retroalimentar

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos didácticos

LENGUAJES
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que cuando nos encontramos
realizando descripciones de personas o lugares, como es nuestro caso, recurrimos al Cuaderno del alumno.
SESIÓN 5 Anexos
uso de palabras y frases como lo son los adjetivos.
COMPRENSIÓN Y Listas de cotejo
• Interrogar a los alumnos para que comenten lo que recuerdan de los mismos y
PRODUCCIÓN
construir una definición grupal, solicitar que copien la definición en el cuaderno y
posteriormente, la acompañen con algunos ejemplos de elementos cotidianos.
Propósito de la sesión: Evaluación
Desarrollo:
Comprender que para tener
• Trabajar ahora con el anexo 32 donde los alumnos tendrán que recortar y clasificar *Listas de cotejo
una mejor investigación es
cada una de las palabras en el apartado que corresponda ya sean adjetivos o *Trabajos diarios
importante sistematizar la
verbos. *Participaciones
información.
• Recordar a los alumnos que conforme se avanza en una investigación es *Observación directa.
importante que se organice la información, es por ello, que las fechas más
relevantes que han investigado las concentrarán en la línea del tiempo del anexo
33. Antes de comenzar a organizar la información se brindará la definición de “línea
del tiempo” y se comentarán con los alumnos sus principales características.
Cierre:
• Concluir la sesión solicitando a los estudiantes que se realice una revisón grupal de
la línea del tiempo construida y realizar las adecuaciones pertinentes.

Inicio: Recursos didácticos

SABERES Y PENSAMIENTO C.
• Indagar conocimientos previos comentando que durante esta sesión
identificaremos cómo calcular de manera cotidiana el costo-beneficio de los Cuaderno del alumno.
SESIÓN 5 alimentos. Para ello, es necesario recordar cuáles son los billetes y monedas que se Anexos
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR utilizan en nuestro país. Listas de cotejo
LAS RESPUESTAS A LAS • Proporcionar el material del anexo 34 para que los alumnos peguen los billetes y
PREGUNTAS INDAGACIÓN monedas en el precio del producto que les corrresponda. Evaluación
Desarrollo:
Propósito de la sesión:
• Seguir la clase del día de hoy trabajando en la recreación de “La tiendita” para
Comenzar con la puesta en *Listas de cotejo
ello tendrán que reunir el material que se les dejó de tarea, hacer carteles con el
marcha de actividades para *Trabajos diarios
precio de los productos que se ofrecerán y organizar por lo menos 3 tienditas.
responder las preguntas *Participaciones
• La primera tiendita venderá alimentos frescos, la segunda alimentos procesados y
específicas de la indagación. *Observación directa.
una tercera tienda venderá ambos tipos de alimentos.
• Se entregará cierta cantidad de monedas y billetes a los alumnos y por turnos unos
atenderán las tiendas y otros comprarán.
• Proporcionar el material del anexo 35 para que los alumnos registren su lista de
compras.
Cierre:
• Cerrar la sesión solicitando que realicen la sumatoria de los gastos que tuvieron en
alimentos frescos, procesados y el total de ambas listas de compras.
• Hacer una reflexión final sobre los gastos que se realizaron en cada caso, comparar
los gastos en las diferentes tienditas y valorar en qué casos es más conveniente
comprar determinados productos, así como lo que influye en ello. ¿Esto ocurre
también en nuestra vida cotidiana?

Inicio: Recursos didácticos

ÉTICA, NATURALEZA Y S.
• Comenzar la clase recuperando los aprendizajes previos respondiendo siguientes
preguntas de manera colectiva ¿Cuáles son los riesgos de desastre asociados a los Cuaderno del alumno.
SESIÓN 5 Anexos
fenómenos naturales que podrían presentarse en la escuela? ¿Cómo pueden dar a
ORGANICEMOS LA Listas de cotejo
conocer a la comunidad escolar el procedimiento de repliegue y la ruta de
EXPERIENCIA
evacuación ante una emergencia?
Desarrollo:
Propósito de la sesión:
• Comentar a los alumnos que empezaremos a organizar la información para poder Evaluación
Comenzar a organizar la
elaborar nuestra guía de repliegue y evacuación.
información para elaboear la
• Mencionar que una guía de repliegue y evacuación permite ubicar las zonas de *Listas de cotejo
guía de repliegue y
seguridad y de riesgo para saber cómo realizar el repliegue y evacuar para *Trabajos diarios
evacuación
ponerse a salvo ante los riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales. *Participaciones
(Realizar el apunte en el cuaderno de trabajo) *Observación directa.
• Cierre:
• Concluir la clase generando acuerdos con los alumnos al respecto de: el lugar, el
día y la hora en que presentarán la Guía de Repliegue y Evacuación en la escuela
 y soliciten permiso a la Dirección ,los invitados y el espacio donde trabajarán.
• Trabajar con el anexo 36 para escribir una reflexión al respecto de las
consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos como son los que

VIERNES 30 DE AGOSTO DE 2024

•
se sugieren en la guía de repliegue y evacuación.
Tarea: Solicitar el material para elaborar su guía; 2 cartulinas, colores, pegamento,
recortes, plumones.

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ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

VIERNES 30 DE AGOSTO DE 2024