SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL

ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS SECTOR 11
ZONA 69
AXTLA DE TERRAZAS, S.L.P.

Planeación de Proyectos
Parciales
de Aula por Campos
Formativos

Segundo grado
Escuela Telesecundaria:

Docente:
ELABORADO POR:
 Proyecto Parcial de
Aula 6
EXPLORANDO NUEVAS IDEAS PARA LA PRODUCCION CREATIVA LITERARIA, VERBAL Y ESCRITA, INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

Campo formativo LENGUAJES GRADO SEGUNDO

Fecha de aplicación 10 Sesiones
Ejes articuladores ● Interculturalidad Crítica
● Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
● Artes y experiencias estéticas.
Contenido La función creativa de las lenguas y las artes a través sus elementos y recursos.
integrado
Subcontenidos 6.1La función creativa de las lenguas: adaptación de textos literarios y expresiones artísticas.
6.2El uso intencional de los elementos y recursos estéticos.
6.3El manejo de la función creativa para explorar temas de la naturaleza y sociedad.
Propósito Que los estudiantes exploren la función creativa de las lenguas a través de la adaptación de textos literarios
y expresiones
artísticas.
Problemática
Producto final Elaboración de un poemario como parte de una muestra de Festival Cultural Escolar.
Libro Nuestro libro de proyectos tomo I. Libro del campo formativo, Lenguajes.
Proyecto académico 16 Proyecto académico 17 Proyecto académico 18
Del papel a la voz Fandango de emociones, trovador de Del cuento al teatro, de la expresión
poesía literaria la expresión corporal
Seleccionarán un poema y lo declamarán a la Podrán escribir un poema creativo a Realizarán la adaptación de obras literarias
comunidad escolar para explorar la función través de un taller de creación literaria (cuento corto) de autores conocidos a
creativa literaria. Identificarán el movimiento para integrar un poemario. Para ello, se muestras escénicas (teatro), o bien, un
literario al que pertenece el autor del escrito deberán explorar las figuras retóricas y pasaje de la vida del autor. La finalidad de
poético y llevarán a cabo una exposición oral observar que éstas no son exclusivas de la este proyecto es adaptar textos literarios a
colectiva con la información recopilada, misma expresión creativa culta. Identificarán que expresiones artísticas escénicas.
que incluirá ejemplos de otros autores de esa expresiones retóricas se usan en la vida
misma época, la temática de su poesía y si son cotidiana, como son las canciones de
autores consolidados. moda o en su escuela.
Sesió Fecha de Actividade Recursos Evaluació
n aplicación s n
De 08:00 am
1
a 09:30 Nuestro libro de
am
El maestro dará a conocer el contenido integrador proyectos. Tomo
y los sub contenidos que forman el proyecto parcial
de aula “ Del papel a la voz” posteriormente II Cuaderno de
comentará en comunidad áulica aspectos
relevantes con la finalidad de guiar su aprendizaje. notas

Libro del campo

formativo Lenguajes
Se sugiere que el alumno anote en su
cuaderno de PANTALLA
apuntes la intención didáctica del proyecto.
El docente guía a sus alumnos a partir de Video
preguntas generadoras para la recuperación de
conocimientos previos: Proyect
¿Qué inspiran a las personas a escribir?
¿Qué momentos son detonantes para que aflore la or
creatividad?
¿Qué son los poemas? Bocinas
¿Cómo está integrado un poema?

Proyecto académico 16
Del papel a la voz

De manera grupal, el docente dará a conocer a los

alumnos las ETAPA, 1 ¿Qué haremos?, ETAPA 2,
¡Ese es el problema!, ETAPA 3, ¡Una propuesta de
solución!
Etapa 1
Elige un poema de tu agrado y escríbelo en tu Cuaderno de Notas
cuaderno de apuntes, analízalo de manera
individual y determina las emociones que te
provoca su lectura
Investigar los elementos esenciales de la
declamación y tomar notas

Etapa 2

Busca el concepto de declamar y compártelo en

grupo
 Comenta si alguien de tu comunidad escribe
poesía o declama poemas.
 Etapa 3
En comunidad comenten los autores de poemas
que conocen o que recuerden haber visto en años
escolares anteriores
(consultar libros de texto o internet)

Bajo la guía del docente, elaborar un plan de

trabajo (ETAPA 4 Paso a paso)con las ideas de
todos los integrantes de la comunidad escolar para
el desarrollo del proyecto “Poema declamado”

Serie de actividades sugeridas.

❖ Recordar nombre de poetas consolidados y
elegir 2 o 3 poemas de autores
seleccionados.
❖ Identificar de que época es la o él autor
del poema elegido y si pertenece a algún
movimiento
literario.
❖ 2Definir si se va a declamar a una sola voz
o dividir estrofas o versos entre los
integrantes del equipo.
❖ Asignar tareas de declamación
De 08:00 am (movimientos, expresión corporal)
2 ❖ Realizar ensayos de voz, dicción y
a 09:30
am memorización
❖ Acordar la utilería y el vestuario que se
utilizará el día de la presentación.
❖ Designar a un presentador quien, antes de
iniciar la declamación hablará sobre el
poeta y su obra.

Nota: no olviden agregar Otras actividades que

consideren necesarias para realizar el proyecto.

Los alumnos investigan distintas fuentes de

consulta con la finalidad de ampliar y precisar la
información necesaria para su proyecto. ETAPA 5
distintas fuentes de consulta
❖ Poesía de autores locales y nacionales
❖ Declamación
❖ Características de la declamación
 ❖ Características de la expresión corporal
❖ ¿Cómo se declama un poema?

Nota : Para hacer mejor organización de la

investigación se sugiere hacer una lista de
referencias bibliográficas en tarjetas informativas.

3 De 08:00 am
a Etapa 6. Unimos las piezas.
09:30 am En plenaria, recapitular el proceso hecho hasta el
momento, si se considera pertinente replantear la
secuencia de actividades de la Etapa 4, Paso a
paso.

❖ Leer los poemas para la selección de uno

❖ Dedicar tiempo para ensayos previos a la
presentación
❖ Si durante el desarrollo de las actividades
falta información, regresar a las fuentes de
consulta o
preguntar al maestro(a)
❖
4 De 08:00 am El docente da a conocer el PPA 17 Se
a
09:30 am
puede apoyar del momentos 3 de laDOCUMENTO
página 7 del DOCUMENTO PROYECTOSPROYECTOS
2DO. GRADO TRIMESTRE II.
2DO. GRADO
El Docente dicta el Sub contenido a los TRIMESTRE
estudiantes. II. PÁG 7, Y 15

El Docente entregará a los alumnos una

fotocopia o en su defecto lo proyectará
para copiar y visualizar la escala de logros
que se encuentra en la página 15 del Lápiz
DOCUMENTO PROYECTOS 2DO. GRADO Lapicero
TRIMESTRE II, s
que será el insumo necesario. Colores
Libro de Poemas
PROYECTO ACADÉMICO 17 Proyector
Fandango de Emociones Trovador de
Poesía
Producto: Escribir un Poema Creativo
En plenaria se les recordarán a los
alumnos que en el proyecto anterior
leyeron textos poéticos de autores que,
bajo un trabajo arduo de creación, dieron
vida a su obra. Ahora les toca a ustedes
crearlos.
Plan de Trabajo en el
En plenaria se les pregunta a los alumnos cuaderno
si decidirán realizar un poemario de
manera individual o grupal.

Plantear un plan de trabajo para realizar el

poemario
Plantear Por votación si se realizará un
poemario individual o una compilación
colectiva.
● Definir cuántos poemas se van a
realizar
por persona. En la elaboración de un
poemario individual se sugiere de
tres a seis poemas, mientras que en
la elaboración de un poemario
colectivo se sugiere un poema por
persona.
● Organizarse para investigar sobre la
diversidad de figuras retóricas.
● Realizar el proceso de escritura
creativa individual. Compartir ante
la comunidad de aula lo que
representa el poema.
● Establecer la estructura del
poemario: carátula, índice,
presentación,
dedicatoria, selección de poemas.
● Pasar en limpio los poemas para
unirlos como un solo trabajo.
En plenaria el docente cuestionará a los
alumnos con la siguiente pregunta
¿Qué es una figura retórica?
El alumno escribirá la siguiente definición
de lo
 que son las figuras retóricas en el
cuaderno. Las figuras retóricas o literarias
son maneras no convencionales de usar
las palabras para otorgarles mayor
belleza, expresividad o vivacidad, con el
objetivo de persuadir, sorprender o
generar algún tipo de emoción en el
lector.

El docente pondrá ejemplos de figuras

retóricas a los alumnos y explicará su Ejemplos de
utilidad en la creación de poemas y Figuras retóricas
canciones que el alumno escucha y lee que vienen en el
tratando de que el alumno vaya Anexo 1
elaborando sus propios escritos a partir
de los ejemplos que el docente explica en
el pizarrón.
5 De 08:00 am En plenaria el docente analizará junto con
a
09:30 am
sus alumnos el tema “La interpretación de
Textos literarios: Análisis y Disfrute”, del
Libro de Lenguajes página 38 a 42.

De manera individual destacarán lo más

relevante de Los Recursos Literarios para Libro de
embellecer la lengua, podrán ser como Lenguajes
sugerencia a través de página 38 –
● Toma de Notas 42
● Mapa conceptual Cuaderno de Trabajo
● Mapa mental
Cuadern
Los alumnos escribirán en el cuaderno las
o
notas relevantes que le servirán para
Lápiz
poder escribir un poema inédito.

De manera Individual el alumno iniciará el

Proyector
borrador de su primer poema a través de
Libro de
una escritura individual creativa.
Lenguajes
TAREA. El alumno traerá tres poemas de
tarea inéditos.
 Si desean tener más clara la idea de cómo
hacer un poema, pueden apoyarse a
través de diversas actividades: escuchar
letras de canciones y de leer la letra de
estas; apoyarse de un libro de poesía y
asemejar ciertas estructuras a la de
autores, etcétera.
6 De 08:00 am En plenaria los alumnos expondrán los POEMARIO GRUPAL O
a ANEXO 2 INDIVIDUAL
09:30 am
poemas que escribieron y se recopilarán
todos los poemas hasta terminar el RUBRICA POEMAS INDIVIDUALES
poemario de manera individual o colectiva. ANEXO 2

El docente evaluará el trabajo de los

alumnos con ayuda del anexo 2
7 De 08:00 am
a
09:30 am Proyecto académico 18
Del cuento al teatro, de la expresión
literaria la expresión corporal. Lápiz
Lapicero
Realizarán la adaptación de obras s
Colores
literarias (cuento corto) de autores Libreta
conocidos a muestras escénicas (teatro), o Hojas
bien, un pasaje de la vida del autor. La Libro de
finalidad de este proyecto es adaptar cuentos
textos literarios a expresiones artísticas Proyector
escénicas. a través de la elaboración de
un guion teatral.

Etapa 1 ¿Qué haremos?

-El docente implementara una dinámica
con el grupo de mímica y sonidos
representando animales.
-El docente realizara las siguientes
preguntas a sus alumnos:
¿sabes que es una obra de teatro?
¿has participado en una obra de teatro?
-El maestro proyectara una obra de teatro
corta
 para que el alumno identifique las
características, comportamientos,
escenarios, aptitudes típicas de las
representaciones teatrales.
Tarea
El alumno Investigara las partes de un
guion teatral en la biblioteca escolar,
internet
-El alumno deberá seleccionar de su
interés una obra literaria.
8 De 08:00 am El docente proporcionara a los alumnos
a
09:30 am
las partes y características de una obra de
teatro.
-El docente proyectará el audiovisual ¿Qué Proyector
entiendes por literatura latinoamericana?
Tarea
El alumno deberá consultar en paginas de
internet algunas obras de su interés de los
libros del rincón de la secretaría de
educación pública.
-El docente proporcionara un cuento por
comunidades de aprendizaje para su
análisis de las características de los
personajes. Y responderán las siguientes
preguntas oralmente:
¿Qué personajes participan en la historia?
¿con cual personaje te identificas? ¿
¿Por qué? ¿Qué intenciones tiene?
¿Qué lo motiva a actuar de esa manera?
¿Cuál es su propósito?
¿Cómo actúa para conseguirlo?
-El alumno escribirá una ficha de
resumen las descripciones de cada uno de
los personajes Contenido de la
ficha: características
del personaje, nombre o
descripción breve del personaje
9 De 08:00 am -El docente solicitara a sus alumnos
a
describan todos los aspectos que
09:30 am encuentran a su alrededor en el salón de
clases, escuela y
 comunidad.
-El alumno identificara en su obra literaria
de su elección el ambiente de su RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL GUION
narración. Los espacios donde se PARA UN TEATRO
desarrolla la historia le dan un efecto a la
narración
Los alumnos proceden a cambiar un texto
del cuento elegido a guion teatral de
manera individual, en pares o colectiva
Los alumnos presentaran en borrador el
guion teatral para su revisión y
adecuaciones
10 De 08:00 am Los alumnos organizados por el docente
a
09:30 am
montarán una exposición con el o los
poemarios, los guiones de teatro escritos
de manera individual o colectiva
El docente evaluará el trabajo de los
alumnos con ayuda del anexo 2
El docente para cerrar este PPA6 invitará
a los alumnos escriban un texto de no más
de una cuartilla en cuyo contenido se
consideren las siguientes ideas: -el tiempo
asignado para la presentación final de los
proyectos
-Tomar en cuenta las sugerencias,
dudas del público y mencionar la
importancia del desarrollo de los
proyectos académicos.
- Reflexionar sobre lo aprendido en el
proceso de elaboración del Proyecto
Parcial de Aula: ¿de qué manera creen que
impactó a la comunidad?
 ANEXO 1
Ejemplos de figuras retóricas o literarias
Entre las figuras retóricas más utilizadas, se destacan:
Metáfora. Es la identificación de un objeto real con otro imaginario, con el cual mantiene una relación de semejanza. Por ejemplo:
Le dijo adiós mientras acariciaba sus mejillas aterciopeladas.
La playa a la que fuimos es un paraíso.
Comparación. También llamada símil, establece una relación explícita de semejanza entre dos elementos, por lo general a través del uso de un nexo comparativo.
Por ejemplo:
Se durmió como un bebé.
El hombre comió como un león.
Personificación. También llamada prosopopeya, implica la atribución de cualidades humanas a seres inanimados o animales.
El viento silbó toda la noche sin cesar.
Las golondrinas marcharon con júbilo hacia el verano.
Hipérbole. Es una exageración de algún rasgo o magnitud, ya sea por aumento o disminución. Por ejemplo:
Vi esta película millones de
veces.
La obra de teatro fue eterna.
Anáfora. Es la repetición de una o varias palabras en el inicio de dos o más versos o enunciados. Por ejemplo:
Aquel que me estima, aquel que me conoce, aquel que me quiere.
Tú tienes las herramientas, tú tienes la solución.
Metonimia. Es la designación de un objeto o idea con el nombre de otro, con el que se encuentra vinculado por una relación de contigüidad o cercanía, ya sea
por causalidad, procedencia, sucesión, entre otras. Por ejemplo:
La trama gira en torno al robo de un Picasso. (“Un Picasso” en referencia a un cuadro de Picasso).
La dupla británica es la gran favorita para llevarse el oro. (“El oro” en referencia a la medalla de oro).
Aliteración. Es la repetición de sonidos en palabras cercanas o contiguas. Por ejemplo:
Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.
El rugido del rinoceronte retumbó repentinamente.
Sinécdoque. Es la designación de una idea u objeto con el nombre de otro, con el que mantiene una relación de inclusión (el todo por la parte, la especie por el
género o el material por el nombre de la cosa, o viceversa). Por ejemplo:
Tiene tres bocas que alimentar y se quedó sin trabajo. (“Bocas” en referencia a personas).
La corona decidió posponer los festejos por el cumpleaños del príncipe. (“Corona” en referencia al rey).
Antítesis. Plantea una contraposición significativa entre palabras o frases. Por ejemplo:
Mientras más fortuna amasaba, más pobre se sentía.
Tanta verdad ayer y tanta mentira hoy.
Hipérbaton. Implica la alteración del orden habitual de los elementos en una oración. Por ejemplo:
A Diana ya las lágrimas le empapaban sus mejillas.
Despejado el cielo está.
Elipsis. Consiste en suprimir de manera intencionada una o más palabras sin alterar el sentido de la oración. Por ejemplo:
En abril, aguas mil.
A lo hecho, pecho.
Oxímoron. Vincula en un mismo sintagma dos términos que son contradictorios entre sí para generar un nuevo sentido. Por ejemplo:
El silencio aturdía mis oídos y la oscuridad me encandilaba.
Nos arrimamos al fuego helado y contagioso de la hoguera.
Ironía. Es la expresión de una idea diciendo lo opuesto de lo que verdaderamente se quiere transmitir. Por ejemplo:
Pero qué ordenada está tu habitación. (Para referirse a un gran desorden).
¡Qué corto fue el viaje! (Para referirse a un viaje muy largo).
Pregunta retórica. Es la formulación de una pregunta que no espera respuesta, ya sea porque se sobreentiende o porque no la tiene. Por ejemplo:
¿Qué he hecho para merecer esto?
¿Cuántas veces debo decirte las mismas cosas?
Alusión. Es la referencia a una realidad o una persona sin nombrarla explícitamente, sino a través de una mención cultural o histórica. Por ejemplo:
Es el Maradona de los negocios.
Mi abuela es la Mujer Maravilla.
Paralelismo. Es la repetición de una misma estructura sintáctica para lograr un efecto rítmico o poético. Por ejemplo:
Tu rostro, tierno y sincero; tus manos, suaves y cálidas.
El día es lo efímero; la noche es lo eterno.
Epíteto. Es la utilización de adjetivos que no son necesarios y que no agregan información alguna, sino que enfatizan un aspecto de aquello que se dice. Por
ejemplo:
La roja sangre le cayó por su frente hasta manchar la blanca nieve en donde yacía.
La espinosa rosa le lastimó la mano.
Enumeración. Es la acumulación de una serie de elementos o cualidades que mantienen una relación entre sí, ya sea por yuxtaposición o a través de
conjunciones o nexos. Por ejemplo:
Era fiel, noble, amable, caballero, pero, sobre todo, un excelente padre.
Teníamos todo para ser felices: tiempo, amor, salud, justicia y paz.
Sinonimia. Es el uso intencionado de palabras con significado igual o semejante, para ampliar o reforzar una idea. Por ejemplo:
Llegó a la cima, a la cumbre, al punto más alto de su carrera.
Su agresión fue intencional, deliberada y premeditada.
Paradoja. Es el uso de expresiones o frases que en apariencia son contradictorias entre sí.
Camina lento cada vez que tiene prisa.
Gana mucho dinero, y esto lo vuelve cada vez más pobre.
Sinestesia. Es la atribución de sensaciones físicas (olfato, gusto, tacto, vista y oído) a sentimientos o conceptos a los cuales no les correspondería dicha atribución.
Por ejemplo:
La dulce melodía sonó durante toda la escena.
Su risa suave le recordó cuánto la amaba.
Pleonasmo. Es la suma de términos que no son necesarios a modo de repetición, con el objetivo de enfatizar la expresión de aquello que se quiere transmitir. Por
ejemplo:
Todos y cada uno de ustedes deben involucrarse si queremos revertir esta situación.
Merezco unas disculpas de parte de ambos dos.
Asíndeton. Es la eliminación de conjunciones entre los elementos de una oración. Por ejemplo:
Caerse, levantarse, volver a intentarlo.
Contaba los segundos, los minutos, las horas, los días, pero el tiempo no pasaba.
Polisíndeton. Es la repetición de conjunciones de manera innecesaria para reforzar la expresividad de una idea. Por ejemplo:
La noche hace temer y pensar y extrañar y llorar.
Ni tú ni yo ni ella ni nadie tiene la respuesta.
Retruécano. Es la repetición de una misma palabra o frase, pero en un orden inverso. Por ejemplo:
Somos todos los que estamos y estamos todos los que somos.
Hay personas que son de oro y hay oro en todas las personas.

ANEXO 2

RUBRICA PARA EVALUAR LOS POEMAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS

CATEGORIA 10 8 6
CALIDAD DE LA CONSTRUCCIÓN EL POEMA ESTA ESCRITO EL POEMA ESTA ESCRITO EL POEMA NO ESTA ESCRITO
CLARAMENTE Y MUESTRA UNA CLARAMENTE CLARAMENTE Y TIENE
GRAN CONSTRUCCIÓN PROBLEMAS EN SU
 CONSTRUCCIÓN
CREATIVIDAD EL POEMA MUESTRA EL POEMA REFLEJA LA EL POEMA REFLEJA POCA
EXCELENTE GRADO DE CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE
CREATIVIDAD EN SU CREACION
ATENCIÓN DEL TEMA EL ESTUDIANTE TIENE UNA EL ESTUDIANTE TIENE LA EL ESTUDIANTE SOLO ESCRIBE
EXCELENTE RALACIÓN DE LOS MAYORIA DE LOS ELEMENTOS EL POEMA CON MUY POCA
ELEMENTOS DEL POEMA Y UNA DEL POEMA Y UNA CLARA IDEA RELACIÓN ENTRE SUS
CLARA IDEA ELEMENTOS.
TRABAJO ESCRITO EL ESTUDIANTE ENTREGÓ EN EL ESTUDIANTE ENTREGÓ EL ESTUDIANTE NO
TIEMPO Y FORMA SUS POEMAS MEDIANAMENTE LOS POEMAS ENTREGÓ EN TIEMPO Y
UN DÍA DESPUES DE LO FORMA LA TOTALIDAD DE
ACORDADO SUS POEMAS

ASPECTOS 4 EXCELENTE
RÚBRICA DE3EVALUACIÓN
SATISFACTORIODEL GUION2PARA
BIEN UN 1 SUFICIENTE
TÍTULO El guion tiene un título muy El guion tiene un título El título del guion no es El título del guion no es
original y creativo y guarda bastante original y creativo demasiado original ni nada original ni creativo.
una relación muy estrecha y guarda una relación creativo, si bien guarda una Además, no guarda
con el contenido del mismo. estrecha con el contenido relación evidente con el ninguna relación con el
del mismo. contenido del texto. contenido del texto.
ESTRUCTURA Se distingue con mucha Se distingue con claridad los Falta uno de los apartados en Falta estructura organizativa
claridad los diferentes diferentes apartados del los que debía dividirse el en el texto. La información
apartados del texto texto y aparecen texto y/o no están se da de una manera
(introducción, argumentación desarrollados de manera desarrollados de una manera caótica.
y conclusión) y aparecen equilibrada y clara. equilibrada y clara.
desarrollados de una manera
muy equilibrada y clara.
ADECUACIÓN El guion se adecúa El guion se adecúa de El guion no siempre se Se ha hecho caso omiso de
perfectamente a todas las manera bastante adecuada a adecúa a las consignas dadas las consignas dadas en
consignas dadas en cuanto a todas las consignas dadas en en cuanto a extensión, cuanto a extensión,
extensión, número de cuanto a extensión, número número de personajes, forma número
personajes, forma de de personajes, forma de de presentar la información, de personajes,
presentar la información, presentar la información, etc. forma de presentar la
etc. etc. información, etc.
TEXTO Los diálogos son muy Los diálogos son bastante Los diálogos no son Los diálogos no están bien
originales y ocurrentes y las originales y ocurrentes y las demasiado originales ni trabajados y/o las
acotaciones ocurrentes y/o las acotaciones
 destacan por su precisión y acotaciones con acotaciones no son lo son muy poco
pertinencia. precisas y pertinentes. suficientemente precisas o
precisas ni pertinentes. inexistentes.

CORRECCIÓN No se han cometido errores Se han cometido uno o Se han cometido tres o Se han cometido más de
ortográficos, dos errores cuatro errores ortográficos, cuatro errores ortográficos,
morfosintácticos ni de ortográficos, morfosintácticos o de morfosintácticos o de
puntuación. morfosintácticos ni de puntuación. puntuaación.
puntuación.