REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES

“RÓMULO GALLEGOS”

ÁREA DE CIENCIAS POLÍTICAS Y JURÍDICAS

PROGRAMA DE MUNICIPALIZACIÓN DE FORMACIÓN EN DERECHO

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO JURÍDICO

NÚCLEO VALLE DE LA PASCUA

SERVICIO

AUTORES

TUTOR (A)

NOVIEMBRE, 2024
 CAPITULO I
LOS SOCIO INDICADORES

Socio Indicador Geográfico (Territorio)

Razón Social:
Consejo Comunal Bulevar Guásco, Municipio Leonardo Infante-
Parroquia Valle de la Pascua del Estado Guárico.

a) Limites
El Consejo Comunal Bulevar Guásco, se encuentra ubicado al sur-este
de la Parroquia Valle de la Pascua, Municipio Leonardo Infante, del Estado
Guárico. Cuyo ámbito geográfico es el siguiente:
- Norte: Calle Real.
- Sur: Calle las Flores.
- Este: Circunvalación.
- Oeste: Av. Libertador

b) Principales vías de acceso

La principal vía de acceso a esta Comunidad es la Avenida Libertador,
que es una de las principales arterias de la ciudad de Valle de la Pascua
conectando a diversas comunidades, crucial además dentro de la
Comunidad Bulevar Guásco para el acceso a diferentes sectores y servicios.
Existen también calles menores que conectan a la Comunidad Bulevar
Guásco con otras áreas de Valle de la Pascua, e importante resaltar el
transporte público que juega un papel importante en el acceso a la misma, en
virtud a la amplia línea de transporte de la cual se sirve esta Comunidad.
Por la misma se sirve de transporte que va a muchas comunidades de
la ciudad El Palmar, Hospital, Terminal, Vidal Guía, Garcitas, entre otras.
Socio Indicador histórico
 a) Características y uso del espacio o terreno antes de la
ocupación.
Para conocer un poco sobre la historia del sector Boulevar, es
necesario hacer mención sobre la historia del sector el Zamuro, el cual es
uno de los barrios más antiguos de Valle de la Pascua, sus primeros
habitantes se ubicaron en un despoblado a la orilla del camino que saliendo
desde Valle de la Pascua, pasaba por los lugares siguientes: actual
Urbanización Los Cerritos, finca que fue de don Antonio Bandres, sitio de
Hato Fogoncito (posesión que fue de don Eloy Muñoz; de la familia Flores
Díaz…); Loma de Piedra, Sabana Larga, Tucupido. El camino al que se hace
referencia era antiguamente llamado: camino real de la Nueva Barcelona,
luego se llamó camino real de El Zamuro y hoy es la prolongación Este de la
calle Las Flores de Valle de la Pascua (el cual discurre por el costado norte
del Hospital “Rafael Zamora Arévalo”).
Existe consenso que el poblamiento del sector surgió de manera
espontánea y el nombre es atribuido al origen racial y al color de la piel de
sus primeros habitantes: afrovenezolanos, por lo cual el sitio a finales del
siglo XIX y hasta la cuarta década del XX aproximadamente, también era
llamado de manera despectiva “La Zamurera”. Se sabe que las primeras
familias eran de apellido Romero. Se desconoce el lugar de donde
procedían. Gente de color, pobres, de origen campesino que construyeron
sus viviendas a la vera del camino y se dedicaban a sembrar pequeñas
sementeras o conucos en la riberas de la quebrada de La Pascua, a trabajar
como jornaleros, peones agrícolas, cargando agua en burros, con agajes y
barriles desde la Laguna del Pueblo y cortando leña en los bosques vecinos
para vender a quienes lo requerían, especialmente a las familias pudientes
de La Pascua, que además “concertaban” a las mujeres del sector para
hacer oficios: lavar, planchar, cocina, entre otros.
b) Proceso de Fundación del Sector
 En sus inicios el Barrio El Zamuro era todo el sector que se extendía
desde el final de la calle Las Flores, llegando por el Norte, hasta la
prolongación de la calle Real, salida hacia Tucupido; por el Sur, la quebrada
de La Pascua que lo separaba del sector Guamachal, al Este, el sitio de
Tueste y la finca del señor Antonio Bandres, y al Oeste, hasta la avenida
Libertador (Sector de la Escuela “Francisco Lazo Martí” y sus alrededores,
que eran potreros ganaderos. La llamada Laguna del pueblo llegaba hasta
las inmediaciones de la citada escuela.
Con los pasos de los años, debido al crecimiento poblacional el sector
el zamuro es dividido en varias asociaciones civiles en los años 1990-1998, y
posteriormente en el 2006 se crea una nueva estructura de organización
comunitaria implementada por el Gobierno Revolucionario del expresidente
Hugo Rafael Chávez en su primer periodo, quedando dividido de la siguiente
manera:
- Consejo Comunal el Zamuro,
- Consejo Comunal Minas de Arena, y
- Consejo Comunal Boulevar.
Es precisamente en el año 2006 que se forma el Consejo Comunal
Bulevar. Para el año 2009, el sector Bulevar es habitado mayoritariamente
por una importante masa de población activa (48% aproximadamente),
conformada por ciudadanos trabajadores que prestan servicios en las
diversas instituciones públicas y privadas de la ciudad, entre ellos destacan,
profesionales universitarios (educadores, enfermeros, médicos, abogados,
ingenieros, economistas, técnicos, administradores, entre otros); además de
comerciantes, mecánicos, productores agropecuarios, trabajadores
independientes, empleados administrativos, secretarias y obreros.

c) Luchas Organizadas
 A lo largo de la historia, el Consejo Comunal Bulevar Guasco ha
enfrentado diversas luchas organizadas, que reflejan el deseo de sus
habitantes por construir una comunidad organizada, solidaria y con mejores
condiciones de vida. Su organización ha sido clave para enfrentar desafíos y
avanzar hacia sus objetivos, gracias a ello:
Por el nivel de ingresos, el tipo de viviendas y las actividades laborales
que realizan, socialmente los habitantes del sector se ubican en los estratos
de clase media-media y media baja y un reducido porcentaje en el estrato de
clase media alta.
Según el Censo de Población y Vivienda realizado por el Consejo
Comunal de Bulevar en agosto del año 2016, para esa fecha el sector tiene
una población de 1.416 habitantes; 431 con edades comprendidas entre 0 y
14 años y 985 personas mayores de quince años. En el sector están
residenciadas 354 familias que viven en 284 casas censadas.
De las viviendas censadas, sus características son las siguientes: 37
ranchos; 240 casas de bloque, y 7 viviendas están en construcción.

Indicador Socio Educativo y cultural

a) Aspecto educativo y cultural

Dentro de esta Comunidad existen instituciones educativas como lo son
el Preescolar Francisco Lazo Martí, Escuela Básica Francisco Lazo Martí, la
Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos y la base de misiones,
Misión Sucre y Rivas. En el área de deporte tenemos el Modulo Deportivo
Barrio Adentro.
Y en cuanto a la cultura, mantiene tradiciones como, la elaboración de
dulces criollos, celebran bailorio de Cruz de Mayo; igualmente, en la
comunidad se encuentran personas dedicadas de manera artesanal a la
elaboración de chinchorros, muñecas de trapos, entre otros.
 Es necesario acotar que los dulces, chinchorros y muñecas de trapos
creados por algunos habitantes de la comunidad, son presentados en la
exposición artesanal que se realiza en el Parque la Laguna del Pueblo todos
los años (Reencuentro valle pascuense).

b) Misiones y programas presentes en la Comunidad

En comunidad existen diversas misiones o programas sociales que

han sido implementados para abordar diferentes problemáticas y mejorar la
calidad de vida de la población. Algunas de estas misiones son:

• Misión Alimentación: Esta misión tiene como objetivo garantizar la

seguridad alimentaria de la comunidad venezolana.
• Misión Barrio Adentro: Esta misión tiene como objetivo brindar
atención médica gratuita y de calidad a las comunidades más vulnerables
• Misión Ribas, Robinson y Sucre: Con objetivo brindar acceso a la
educación a todas las personas interesadas y que no tienen recursos
económicos para costearla.

Además de las misiones, goza de programas como Misión Dr. José

Gregorio Hernández, Lactancia Materna, Misión Social Parto Humanizado,
Hogares de la Patria a través de la página Patria.

Indicador Socio Político

a) Niveles y tipos de participación comunitaria en la toma de decisiones

La comunidad está organizada por líderes y voceros que están a la

disposición de escuchar a los integrantes de la comunidad y conocer la
problemática que se presentan y buscar el modo o estrategia para resolver
determinado asunto a través del poder popular.

b) Tipos de agrupaciones y organizaciones políticas presentes

 Unidad administrativa y financiera.

 Unidad de contraloría social.
 Comisión electoral.
 Mesa de alimentación.
 Personas con discapacidad.
 Economía comunal.
 Ecosocialismo.
 Mesa técnica de agua.
 Medidas alternativas comunitarias.
 Mesa técnica de energía y gas.
 Protección social de niños, niñas y adolescentes.
 Juventud, recreación y deporte.
 Mesa técnica de salud.
 Seguridad y defensa integral.
 Seguridad de las tierras urbanas.
 Trasporte.
 Vivienda y habitad.

c) Estrategias organizativas para solicitar ante instituciones servicios

comunitarios

La comunidad lleva a cabo las actividades estratégicas necesarias para

solicitar ayuda ante las instituciones como alcaldía del pueblo y consejo
municipal a través de la recolección de firma por parte de los habitantes para
presentar y valer la petición de la comunidad.

d) Instituciones públicas y privadas que realicen programas en la

comunidad.

Instituciones públicas

 Ministerios de Desarrollo Social.

 Centros de salud (Módulos y jornadas de Vacunación.)

 El Instituto Nacional de la Juventud (INJUVE), que se enfoca en

programas para la juventud.

Instituciones privadas

 Fundaciones que promueven actividades deportivas, culturales y

apoyan a las personas vulnerables de la comunidad.
 Organizaciones religiosas que llevan a cabo programas de ayuda
social.

CAPITULO II

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD

Para Thibaut (1994), el diagnóstico es “el acto o arte de conocer”; lo que

se busca conocer son las causas de los problemas o dificultades que tiene la
organización, para así ofrecer soluciones acordes a estos.

Partiendo de la conceptualización de Thibaut puede afirmarse que el

diagnostico comunitario es un proceso fundamental que permite a las
comunidades identificar y analizar su situación actual en relación con el
bienestar colectivo y la sostenibilidad. Este proceso implica la recolección,
ordenamiento, estudio y análisis de datos e información para comprender
mejor la realidad de la comunidad y sus problemas.

Jerarquización de las potencialidades y necesidades de la comunidad.

Este es un proceso fundamental para comprender los problemas,

carencias y desafíos que enfrenta un grupo de personas que comparten un
espacio físico y social determinado. Este proceso permite identificar las
prioridades y necesidades más urgentes de la comunidad, a fin de diseñar e
implementar soluciones efectivas y sostenibles que mejoren su calidad de
vida.

En todos los ambientes y comunidades diariamente podemos observar

un aumento en los casos de violencia intrafamiliar, lo que ha llevado a las
personas adultos, niños, jóvenes a vivir en un ambiente de miedo y
desconfianza. Las víctimas, que en su mayoría son mujeres y niños, a
menudo no tienen acceso a recursos de apoyo o información sobre cómo
salir de situaciones abusivas. Además, existe un estigma social que dificulta
que las víctimas busquen ayuda, perpetuando el ciclo de violencia.

En la Comunidad del Consejo Comunal Bulevar Guásco, no es la

excepción, existiendo en el mismo un Centro de Educación tan importante
como lo es el C.E. Francisco Lazo Martí, tras visita a la comunidad
estudiantil, pudimos connotar que existe una falta de conocimiento sobre qué
constituye la violencia intrafamiliar y cómo buscar ayuda. Los estudiantes
pueden sentirse aislados o avergonzados al hablar de sus experiencias, lo
que perpetúa el ciclo de silencio y sufrimiento. Además, muchos no conocen
los recursos disponibles para recibir apoyo.
Potencialidades

Posee un Consejo Comunal actualizado y adecuado de Conformidad con lo

establecido en la Ley Orgánica de Consejo Comunales.

Tiene acceso a instituciones Educativas y de salud.

Cuenta con servicios públicos, agua, luz, cantv, entre otros.

Cuenta con Comité Local de Abastecimiento y Producción (CLAP)

Tiene una población diversa, talentosa y preparada, abogados, doctores,

licenciados.

Necesidades comunes

Deficiencias en el suministro de agua potable.

Familias en situación de vulnerabilidad social.

Necesidades jurídicas

Regulación del estado civil

Protección de los derechos de la familia

Protección de los derechos de los hijos.

Propuesta de Título para el Servicio Comunitario

Construyendo Vidas: Talleres de Educación y Formación en
Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar dirigidos a la Comunidad
Estudiantil del Complejo Educativo Francisco Lazo Martí, de la Ciudad de
Valle de la Pascua en el Estado Guárico.
Planteamiento del Problema: Violencia Intrafamiliar en la Comunidad

Contexto
La violencia intrafamiliar es un problema social grave que afecta a
muchas familias en nuestra comunidad, generando consecuencias negativas
tanto para las víctimas como para el entorno familiar y social. A menudo, esta
problemática se manifiesta en diversas formas, incluyendo abuso físico,
emocional y psicológico, y puede tener un impacto duradero en la salud
mental y física de las personas involucradas.
Esta es una problemática que afecta a todas las edades y estratos
sociales, y los estudiantes no son la excepción. Muchos jóvenes pueden ser
testigos o víctimas de situaciones de violencia en sus hogares, lo que
impacta su bienestar emocional y académico. Es fundamental abordar este
tema dentro del contexto estudiantil para crear un ambiente seguro y de
apoyo.

Problema
En nuestra comunidad, se ha observado un aumento en los casos de
violencia intrafamiliar, lo que ha llevado a un ambiente de miedo y
desconfianza. Las víctimas, que en su mayoría son mujeres y niños, a
menudo no tienen acceso a recursos de apoyo o información sobre cómo
salir de situaciones abusivas. Además, existe un estigma social que dificulta
que las víctimas busquen ayuda, perpetuando el ciclo de violencia.
En la comunidad estudiantil, existe una falta de conocimiento sobre
qué constituye la violencia intrafamiliar y cómo buscar ayuda. Los
estudiantes pueden sentirse aislados o avergonzados al hablar de sus
experiencias, lo que perpetúa el ciclo de silencio y sufrimiento. Además,
muchos no conocen los recursos disponibles para recibir apoyo.

Preguntas Clave
1. ¿Cuáles son las principales barreras que enfrentan las víctimas de
violencia intrafamiliar para acceder a servicios de apoyo?
2. ¿Qué recursos comunitarios están disponibles actualmente y cómo se
pueden mejorar?
3. ¿Cómo se puede sensibilizar a la comunidad sobre la violencia
intrafamiliar y fomentar un entorno de apoyo?

Objetivo General
Promover la sensibilización y prevención de la violencia intrafamiliar
en comunidades venezolanas, a través de programas educativos y de apoyo
que fortalezcan la cohesión social y brinden herramientas a las víctimas.

Objetivos Específicos

1. Sensibilizar a los estudiantes: Educar a la comunidad estudiantil sobre la

violencia intrafamiliar, sus formas y consecuencias.

2. Promover recursos de apoyo: Informar sobre los servicios disponibles,

tanto dentro como fuera de la institución educativa.

3. Fomentar un ambiente de apoyo: Crear espacios seguros donde los

estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus experiencias y buscando
ayuda.

Leyes en Venezuela Relacionadas con la Violencia Intrafamiliar

1. Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia (2007): Esta ley establece medidas para prevenir, sancionar y
erradicar todas las formas de violencia contra las mujeres, incluyendo la
violencia intrafamiliar.
2. Código Penal Venezolano: Incluye disposiciones que tipifican y sancionan
los delitos relacionados con la violencia intrafamiliar, como el maltrato físico y
psicológico.

3. Ley de Protección a Niños, Niñas y Adolescentes (2007): Esta ley protege

los derechos de los menores en situaciones de violencia intrafamiliar,
estableciendo mecanismos para su atención y protección.

4. Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA):

Proporciona un marco legal para la protección integral de los menores
afectados por la violencia intrafamiliar.

Vinculación con el Plan de la Patria

La violencia intrafamiliar es un problema social que se aborda en el contexto

del Plan de la Patria, un documento que guía las políticas y acciones del
gobierno en Venezuela. En este plan, la temática de la violencia intrafamiliar
se puede ubicar principalmente en los siguientes ejes:

1. Eje de la Justicia Social: Este eje busca garantizar el bienestar de todos

los ciudadanos, promoviendo la equidad y la inclusión. La violencia
intrafamiliar es un obstáculo para alcanzar estos objetivos, ya que afecta
directamente la calidad de vida y la salud de las personas.

2. Eje de la Seguridad y la Paz: La violencia intrafamiliar se relaciona con la

necesidad de construir una sociedad más pacífica y segura. Este eje incluye
estrategias para prevenir y atender la violencia en el hogar, así como para
fortalecer las instituciones que protegen a las víctimas.
3. Eje de la Educación: La promoción de valores de respeto y convivencia
pacífica es fundamental para prevenir la violencia intrafamiliar. Este eje
incluye programas educativos que abordan la violencia de género y
promueven relaciones saludables.

4. Eje de la Salud: La violencia intrafamiliar tiene consecuencias directas en

la salud física y mental de las víctimas. Este eje contempla políticas de
atención integral para las personas afectadas, así como la capacitación del
personal de salud para identificar y tratar casos de violencia.

En resumen, el Plan de la Patria aborda la violencia intrafamiliar desde

múltiples perspectivas, reconociendo su impacto en el desarrollo social y
humano del país.

Metodología

1. Charlas y talleres: Organizar sesiones informativas sobre la violencia

intrafamiliar, dirigidas a estudiantes, padres y docentes. Incluir temas como
identificación de señales de abuso y recursos de apoyo.

2. Campañas de sensibilización: Desarrollar carteles, folletos y publicaciones

en redes sociales para difundir información sobre la violencia intrafamiliar y
cómo buscar ayuda.

3. Grupos de apoyo: Establecer grupos donde los estudiantes puedan

compartir sus experiencias en un entorno seguro y recibir orientación de
profesionales en salud mental.

Plan de Acción
 Visita a la Comunidad Abordaje y conocimiento de la misma y los
miembros de su Consejo Comunal.
  Visita a la Comunidad (C.E. Francisco Lazo Martí) Abordaje de
problemas y necesidades.
 Campaña de concientización y publicidad tema Violencia Intrafamiliar
o Entrega de Volantes Informativos
o Invitación a Charla para la Comunidad Estudiantil
 Visita Guardia Cívica Turno Mañana – Breve Intervención tema
Violencia Intrafamiliar - Invitación a Charla para la Comunidad
Estudiantil
 Visita Guardia Cívica Turno de la tarde – Breve Intervención tema
Violencia Intrafamiliar - Invitación a Charla para la Comunidad
Estudiantil
 Charla de Información y prevención. Tema Violencia Intrafamiliar
dirigida a los niños de la 1ra etapa de básica (1-2-3-grado).
 Charla de Información y prevención. Tema Violencia Intrafamiliar
dirigida a los niños de la 2da etapa de básica (4-5-6-grado).
 Charla de Información y prevención. Tema Violencia Intrafamiliar
dirigida a personal docente, administrativo, obrero y representantes de
la C.E. Francisco Lazo Martí de la 1ra etapa de básica (1-2-3-grado).

Resultados Esperados
• Aumento en el conocimiento de la comunidad y entre los estudiantes sobre
la violencia intrafamiliar y los recursos disponibles.
• Mayor número de víctimas que buscan ayuda y acceden a servicios de
apoyo.
• Creación de una red de apoyo entre estudiantes, fomentando un ambiente
más solidario y comprensivo.

Conclusión
La violencia intrafamiliar es un problema complejo que requiere una
respuesta integral y comunitaria. A través de este servicio comunitario,
buscamos no solo abordar el problema inmediato, sino también contribuir a la
construcción de una cultura de respeto y apoyo mutuo en nuestra
comunidad.
Este un problema que no debe ser ignorado dentro del ámbito
estudiantil, por ello buscamos empoderar a los estudiantes con información y
recursos, promoviendo un entorno seguro donde puedan sentirse apoyados y
protegidos. La educación y la sensibilización son pasos cruciales para
prevenir la violencia y fomentar relaciones saludables en todos los ámbitos
de la vida.