SESIÓN DE APRENDIZAJE
Planteamos problemas de división
1.1. Institución Nº 152 “José Carlos Mariátegui”
Educativa
1.2. Grado 4° Sección
1.3. Experiencia de
aprendizaje
1.4. Área Matemática Fecha noviembre de
2024
1.5. Docente Tiempo 90 minutos
I. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
Competencias Criterios de evaluación Produc Instrum
/capacidades Desempeños precisados to y/o entos
actuaci de
ón evaluaci
ón
Resuelve - Resuelve problemas -Comprende y resuelve Solución Lista de
problemas de referidos a una o más problemas de repartición de Cotejo.
cantidad. acciones de agregar, equitativa. problem
quitar, igualar, repetir as con
-Representa y explica la
- Traduce o repartir una la
repartición exacta o
cantidades a cantidad, combinar división
equitativa entre diversos
expresiones dos colecciones de inexacta
elementos.
numéricas. objetos, así como .
partir una unidad en -Realiza reparticiones
- Comunica su
partes iguales; utilizando diversas
comprensión
traduciéndose a estrategias apoyándose
sobre los
expresiones aditivas y de diversos recursos.
números y las
operaciones. multiplicativas con
- Usa números naturales y
estrategias y expresiones aditivas
procedimient con fracciones usuales.
os de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
Competencias Determina con ayuda de un
transversales adulto qué necesita aprender
Gestiona su considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes
autonomía. previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr
dicha tarea.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempe
búsqueda de la aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
excelencia. circunstancias
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?
-Leer la programación anual y experiencia de -Cuaderno u hojas de reúso
aprendizaje -Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
-Elaborar la sesión y ficha de trabajo -materiales concretos.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover el razonamiento, creatividad Tiempo
de la sesión y/o pensamiento crítico, 3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un ambiente
de respeto y proximidad y 5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Motivación:
Saludamos cordialmente a los estudiantes.
Se presenta la situación:
INICI
O
o ¿Qué paso en esta imagen?
o ¿Qué esta pasando con los niños?
o ¿Podemos nosotros también plantear algunos problemas de división?
o ¿Qué relación hay entre la multiplicación y división?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
PROPÓSITO Hoy Plantearemos problemas de
DE LA SESIÓN: división.
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia :
Escuchamos con atención a nuestro docente y a los compañeros.
Pedimos la palabra levantando la mano.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se presenta a los estudiantes la siguiente imagen:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Analizan la situación y responden:
¿Qué pasara con el niño?
¿Qué quiere hacer con sus chocolates?
¿Cuántos amigos tiene?
¿Podemos plantear un problema de división o reparto?
Qué operaciones se podrá utilizar para comprobar el
resultado?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responden a preguntas
¿Qué estrategias se puede utilizar para plantear y resolver el
problema?
¿Qué estrategia se puede aplicar para hallar la respuesta?
¿Cómo se puede demostrar la relación entre la división y
multiplicación?
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- Representan la posible distribucion o planteamiento de la solucion.
6 chocolates para cada niño
Tambien lo podemos plantear y resolver utilizando la operación que
ya practicamos en sesiones anteriores.
Observa como resolvemos el problema:
1.- Buscamos un numero que multiplicando por 5 sea lo mas proximo a 30
sin pasarnos.
6 x 5 = 30 el más próximo.
7 x 5 = 35 se pasó.
Entonces multiplicamos 6 x 5 = 30 luego restamos 30 – 30 es igual a 0.
Recordemos que si sobra se llama residuo.
Observamos que luego de hacer la división obtenemos como
respuesta que a cada niño le corresponde 6 chocolates.
Resaltamos que estamos planteando y resolviendo una division a
partir de una situacion problemática cotidiana.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para plantear
y calcular divisiones:
Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado.
Con este fin, indica que expliquen lo siguiente:
•Los procedimientos que se realizan para calcular la división paso a
paso.
•Cómo se resuelve mediante el algoritmo vertical.
Hay una relación inversa entre la multiplicación y la división.
La división 30 ÷ 5 = 6 tiene la siguiente relación inversa:
6 x 5 = 30
Planteamos otras situaciones
De acuerdo a situaciones diarias plantean y resuelven
problemas de division.
AUTOEVALUACIÓN:
•¿Participe en todo momento con mis ideas?
CIERR
•¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
•¿Respete los acuerdos de convivencia?
E
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
CRITERIOS
intentando mejorar?
Plantee una división a través de una
situación cotidiana.
Explica la relación entre la multiplicación y
división en una repartición exacta.
IV. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)
V. BIBLIOGRAFÍA:
Referencias bibliográficas:
Programación curricular de Educación de Primaria
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica.
_______________________ TEOFILO CUNO CHUNGA
Profesor (a) Subdirector
Deben ser puestas en 6 cajas ¿Cuántos huevos ira e cada
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: Planteamos problemas de división Fecha: …/09/2023
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
SESIÓN
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Planteamiento y solución de problemas con la división.
Desempeños:
1 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo,
explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Criterio -Comprende y resuelve problemas de repartición
S1 equitativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio -Representa y explica la repartición exacta o
S2 equitativa entre diversos elementos.
Criterio -Realiza reparticiones utilizando diversas estrategias
S3 apoyándose de diversos recursos.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 3
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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