PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER GRADO

ESCUELA PRIMARIA

CCT: 22DPR0993F

CICLO ESCOLAR
2023-2024

1. Contexto socioeducativo de la escuela.

 La escuela primaria “Netzahualcóyotl”, está ubicada en la comunidad de La Lira, Pedro
Escobedo, Qro. Es de organización completa, brinda su servicio en el turno matutino. Cuenta
con una matrícula de 471 alumnos, distribuidos en 14 grupos y una plantilla organizada de la
siguiente manera 1 director, 14 docentes frente a grupo, 1 docente de educación física y 1
intendente. Cuenta con dos edificios en uno de ellos se cuenta con los siguientes servicios
luz eléctrica, agua potable, drenaje e internet, así como 1 cancha de usos múltiples, 6
edificios de concreto en donde se encuentran, 1 dirección, 2 baños uno para niños con 6
tazas de baño y 4 mingitorios y uno para niñas con 7 tazas de baño, 12 salones con
ventiladores en regulares condiciones, dentro de la escuela no hay biblioteca.
En el segundo edificio se tienen dos aulas una dirección, una bodega baño para niñas y baño
para niños, cuenta con luz eléctrica agua potable una cisterna y bomba para abastecer los
tinacos. Las relaciones que se generan entre los docentes del centro escolar es de respeto
mutuo, así como de colaboración en el trabajo, en general los padres de familia tienen una
buena relación con la escuela, ya que dentro de sus posibilidades algunos apoyan a la
comunidad escolar.
Dentro del “1°, en muchos casos el rol de ambos padres es de proveedores, ya que ambos
trabajan y delegan el cuidado de sus hijos a los abuelos, familiares o a los hermanos
mayores, en la mayoría de las familias los alumnos realizan sus tareas de forma
independiente ya que los padres por cuestiones de trabajo no apoyan a sus hijos en las
actividades extraescolares. Dentro de las familias no tienen una cultura de la lectura. Todas
las familias tienen un nivel socioeconómico medio-bajo, siendo predominante el último, ya
que todos los padres se dedican a trabajar de obreros o a realizar algún oficio y la mayoría
de las madres se quedan en casa realizando las labores del hogar. Es una población muy
arraigada a la religión católica por lo que los días de fiestas patronales (03 de mayo, 15 de
mayo y 12 de diciembre), los alumnos no acuden a clases lo que hace que se retrasen en su
aprendizaje, son muy arraigados a sus tradiciones, esto influye a que aún crean en seres
fantásticos como brujas, nahuales, la llorona, etc. Todos los habitantes de la comunidad
hablan solo español.

[Link] del contexto externo que dificultan el aprendizaje.

La zona en la que se encuentra la escuela esta rodeada de pandillas y suelen haber
mucha delincuencia, adicciones, alcoholismo y violencia intrafamiliar, lo cual impacta en
el desempeño de los alumnos.
También debido a que ambos padres trabajan los alumnos están a cargo de abuelos o
contratan a alguien que los cuide por las tardes y no cumplen con tareas completas o
asistencia a algunas actividades escolares.
Se tienen el problema de que constantemente se va la luz y el internet dificultando la
visión y el aprendizaje de los alumnos.

[Link] del contexto interno que dificultan el aprendizaje.

 Un aspecto que impacta en el desarrollo de los alumnos es la
infraestructura de la escuela, ya que las aulas no son amplias para
la cantidad de alumnos que se atienden en cada grupo (40
alumnos).
Tampoco se cuenta con material didáctico necesario y adecuado
para cada grado, como lo son ficheros, alfabetos móviles, ábacos
grandes, cañones, bocinas, biblioteca de aula, entre otros.

4. Diagnóstico del grupo.

En los alumnos de primer grado predominan las niñas, cada uno
está integrado por 40 alumnos, de los cuales el estilo de aprendizaje
que predomina es el kinestésico-visual en ambos grupos.
5. Temas de interés de los alumnos
 Fiestas patronales (chitazes y las bandas)
 Bailar y cantar.
 Interés por la ganadería.
 Tik Tok.
 Juegos didácticos / motrices.
 El deporte.
 Escuchar cuentos.
 Ver video educativos.
6. Estrategias metodológicas seleccionadas
Para abordar las situaciones-problema y los temas de interés identificados se
consideran las siguientes metodologías:
 Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
 Enfoque STEAM
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje en el Servicio
 Tutorías-Comunidades de aprendizaje
7. Estrategias de evaluación
Para la evaluación se considera el enfoque formativo, retomando como
técnicas principales la observación y el análisis de desempeño. Asimismo, la
retroalimentación será parte fundamental del proceso y constantemente
cuestionarlos sobre lo que van aprendiendo de los contenidos y como lo
relacionan a su vida cotidiana.
 Otro instrumento de evaluación es su cuaderno de apuntes y cuadernillo de
palabras y lectura que nos ayuda a identificar los avances que van teniendo
en el proceso de aprendizaje.
8. Instrumentos y herramienta de evaluación a emplear:
 Rúbricas
 Ajustes razonables
 Guía de observación
 Escala de actitudes
 Registro anecdótico
 Portafolio de evidencias
 Cuaderno del alumno
 Debates

6. Programa Analítico
9. Fase 4
Tercer Grado
Lenguajes
Contenidos Procesos de desarrollo de Problemática Ejes Orientaciones Tempo
Aprendizaje o tema de articuladores didácticas y ralidad
interés evaluación (Días)
relacionado
-ABP Comunitarios
-Guía de
observación
-Lista de cotejo
-Debate
-Circulo de dialogo
-Grupos de discusión
-ABP Comunitarios
-Rubrica
-Registro anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de discusión
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Escala de actitudes
-Guía de
observación
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Escala de actitudes
-Guía de
observación
-Lista de cotejo
-Debate
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Escala de actitudes
-Guía de
observación
-Cuaderno del
alumno
-Portafolio de
evidencias
-ABP Comunitarios
-Debate
-Rúbrica
-Lista de cotejo
-Portafolio de
evidencias
-Grupos de discusión
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Portafolio de
evidencias
-Debate
-Cuadernos de los
alumnos
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Escala de actitudes
-Guía de
observación
-Cuaderno de los
alumnos
-Portafolio de
evidencias
-Registro anecdótico
-ABP Comunitarios
-Juegos de roles
-Rúbrica
-Cuaderno de los
alumnos
-Portafolio de
evidencias
-Registro anecdótico
-Guía de
observación
-Escala de actitudes
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Cuaderno de los
alumnos
-Portafolio de
evidencias
-ABP Comunitarios
-Rúbrica
 -Cuaderno de los
alumnos
-Portafolio de
evidencias
-ABP Comunitarios
-Debate
-Grupos de discusión
-Rúbrica
-Guía de
observación
-Registro anecdótico
Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporali
desarrollo de articuladore didácticas y dad (Días)
Aprendizaje s evaluación

Saberes y Pensamiento Científico

Contenidos Procesos de desarrollo de Problemáti Ejes Orientaciones Temporali
Aprendizaje ca o tema articulador didácticas y dad (Días)
de interés es evaluación
relacionado
-Aprendizaje
basado en
problemas.
-Rúbrica
-Guía de
observación
-Grupos de
discusión
-Debates
-Escala de
actitudes
-Aprendizaje
basado en
problemas.
-Rúbrica
-Guía de
observación
-Grupos de
discusión
-Debates
-Escala de
actitudes
-Aprendizaje
basado en
problemas.
-Rúbrica
-Guía de
observación
-Grupos de
discusión
-Debates
-Escala de
actitudes
-Cuaderno de los
alumnos
-ABP Comunitarios
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates

-ABP Comunitarios
-Rúbrica
-Cuaderno de los
alumnos
-Grupos de
discusión
-Debates
-Registro
anecdótico
-Enfoque STEAM
-Lista de cotejo
-Cuaderno de los
alumnos
-Diario de clase
-Portafolio de
evidencia
-Grupos de
discusión
-Enfoque STEAM
-Lista de cotejo
-Cuaderno de los
alumnos
-Diario de clase
-Portafolio de
evidencia
-Grupos de
discusión
-ABP Comunitarios
- Rúbricas
-Guía de
observación
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Lista de cotejo
-Enfoque STEAM
-Tutorías-
Comunidades de
aprendizaje
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Registro
anecdótico
-Enfoque STEAM
-Rúbricas
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión

-Enfoque STEAM
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Enfoque STEAM
-Rúbricas
-Diario de clase
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
 discusión
-Enfoque STEAM
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Enfoque STEAM
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporali
desarrollo de articuladore didácticas y dad (Días)
Aprendizaje s evaluación
-Enfoque STEAM
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Registro anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de discusión
-Debates

Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenidos Procesos de desarrollo Problemática Ejes Orientaciones Temporalid
de Aprendizaje o tema de articuladore didácticas y ad (Días)
interés s evaluación
relacionado
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje en el 10 días
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje
basado en
problemas
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje
basado en
problemas
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje
basado en
problemas
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje
basado en
problemas
-Rúbricas
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
 discusión
-Debates
-Aprendizaje en el
servicio
-Rúbricas
-Diario de clase
-Guía de
observación
-Escala de
actitudes
-Registro
anecdótico
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporali
desarrollo de articuladore didácticas y dad (Días)
Aprendizaje s evaluación
--------------------- ----------------------- -------------------- ----------------- ---------------------- -------------
--

De lo Humano y lo Comunitario
Contenidos Procesos de Problemática o Ejes Orientaciones Temporali
desarrollo de tema de articuladore didácticas y dad (Días)
Aprendizaje interés s evaluación
relacionado
Aprendizaje en el
servicio
Lista de cotejo
Cuaderno de los
alumnos
Guía de observación
Registro anecdótico
Grupos de discusión
Debates
Aprendizaje Basado
en Problemas

Cuaderno de los
alumnos
Guía de observación
Registro anecdótico
Grupos de discusión
debates
Aprendizaje Basado
en Problemas

Cuaderno de los
alumnos
Guía de observación
Registro anecdótico
Grupos de discusión
Debates
Portafolio
institucional.
Aprendizaje Basado
en Problemas

Guía de observación
Registro anecdótico
Grupos de discusión
Debates

Aprendizaje Basado
en Problemas
Rúbricas
Guía de observación
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
Debates

Aprendizaje Basado
en Problemas

Rúbricas
Diario de clase
Guía de observación
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno
Debates

Aprendizaje en el
Servicio

Diario de clase
Guía de observación
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno
Debates

Aprendizaje Basado
en Proyectos
Comunitarios

Diario de clase
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
 Aprendizaje Basado
en Problemas
Diario de clase
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno

Aprendizaje Basado
en Proyectos
Comunitarios
Rúbricas
Diario de clase
Guía de observación
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
Debates

Aprendizaje Basado
en Proyectos
Comunitarios
Rúbricas
Diario de clase
Guía de observación
Escala de actitudes
Cuaderno del
alumno
Debates
Aprendizaje Basado
en Proyectos
Rúbricas
Diario de clase
Guía de observación
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
ABPC
Guía de observación
Escala de actitudes
Registro anecdótico
Portafolio de
evidencias
Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
Debates

Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporali
desarrollo de articuladore didácticas y dad (Días)
 Aprendizaje s evaluación
--------------------- ------------------------ -------------------- ----------------- ---------------------- -------------
- --

*Notas*
*En este ejemplo solamente haría falta secuenciar los contenidos de cada
campo, es decir definir en qué orden se abordarían durante el ciclo escolar.
**También es preciso recalcar que cada contenido y los PDA deben ir
alineados a una problemática del contexto o a algún tema de interés de los
estudiantes. Ya que esto debe retomarse en la planeación de los proyectos.
***Asimismo recordar que el programa analítico puede y debe revisarse de
forma permanente durante el ciclo escolar con el fin de realizar los ajustes
que se consideren pertinentes.
****Recalcar que no existe un formato único para elaborar el programa
analítico, y este es solamente un ejemplo para apoyarse y guiarse,
esperando que sea de utilidad.
****Finalmente, una vez que cada grado tenga su programa analítico es
recomendable analizarlos para encontrar posibles articulaciones entre los
contenidos y PDA, ya realizado esto se conjuntan para concretar el programa
analítico de la escuela.