TEMA 1: LENGUA
(Este contenido equivale al epígrafe 2 del tema 1)
1. El texto
El texto es la unidad máxima de comunicación. Está compuesto de uno o más enunciados
relacionados entre sí y tiene un sentido completo.
Un texto debe tener las siguientes propiedades que le dan unidad y sentido y permiten
interpretarlo correctamente: coherencia, adecuación y cohesión.
1.1. La coherencia
Un texto es coherente cuando está ordenado y todas sus partes están ligadas entre sí y
tienen relación con el tema principal.
La coherencia del texto se puede ver en la relación que guarda consigo mismo y con el
mundo al que hace referencia.
En relación consigo mismo, un texto es coherente si:
Todos sus enunciados se vinculan entre sí y tienen que ver con el tema
general.
Cada uno de los enunciados se relaciona con el que le precede y el que le
sigue de una manera lógica.
No hay contradicciones entre ellos.
Siguen un orden determinado (temporal, de importancia…).
En relación con el mundo al que se refiere, un texto es coherente si lo que dice
responde a la experiencia o al conocimiento que tenemos de esa realidad: por
ejemplo, no sería coherente decir que un caballo vuela, o que un anciano de
noventa años gana una carrera de velocidad olímpica.
Para saber si un texto es coherente, debemos poder hacer el resumen y el tema del texto.
Resumen
Pautas para hacer un buen resumen
Leer el texto y comprenderlo.
Comprender el texto: leerlo y subrayarlo.
Subrayamos palabras, no oraciones.
Cuantas menos palabras marcadas, más eficaz será el subrayado.
No subrayamos palabras importantes, sino palabras clave, es decir, aquellas que, al
ser leídas, me conducen a una idea.
De cada palabra subrayada debe salir una idea.
El resumen consiste en unir estas ideas.
No debe sobrepasar las seis líneas.
No empezar con oraciones del tipo Nos encontramos ante un texto que o En el texto
se nos habla de…
No puedes incluir en el resumen nada que no esté en el texto, por pequeño que sea.
No puedes añadir una opinión, ni contrastar lo que te dice con otros datos que
poseas, ni introducir un adjetivo que juzgue la calidad de lo que estás resumiendo.
Debes limitarte a escribir las ideas que aparecen en el texto del modo más expositivo
aséptico y distante posible.
El resumen pretende, por encima de todo, la objetividad.
No importa que no estés de acuerdo con el autor del texto, o que sepas más que él.
Está prohibido hacer el resumen en 1ª persona. Debes elaborarlo en 3ª persona.
No puedes incluir frases del texto.
No puedes repetir línea por línea lo que dice, cambiando las palabras (a eso se le
llama parafrasear).
Sí puedes emplear palabras del texto.
No resumir de oído. Es decir, no ir sacando de la cabeza las ideas que me han
quedado al leer el texto, en el orden que me asalten y sin jerarquizarlas.
Tienes que hacer el resumen con el texto delante, línea a línea, párrafo a párrafo,
considerando cada una de las palabras subrayadas.
Las ideas tienen que figurar en el mismo orden en el que aparecen en el texto, al
menos hasta que resumas muy bien.
Cada párrafo debe tener al menos una frase.
Resulta habitual que un párrafo de un texto sirva solo para mostrar un ejemplo: en
ese caso, podemos prescindir de él en el resumen.
Como regla general, los ejemplos no deben figurar en el resumen.
Tema
Es la expresión del contenido específico, concreto y conciso del asunto general: la idea
global.
Se capta añadiendo al asunto la concreción de este, por qué y para qué lo dice el autor.
Hay dos opciones para formularlo:
Sustantivo abstracto + complementos del nombre. Ejemplo: El perjuicio de las
redes sociales para el cerebro.
Sujeto + verbo + complemento. Ejemplo: Las redes sociales pueden perjudicar el
cerebro.
La redacción del tema ha de ser:
-Breve: Frase nominal que contenga la idea fundamental y la intención del autor. Debe
buscarse un sustantivo, generalmente abstracto, para empezar la formulación del tema y
después se precisa con los complementos que sean necesarios.
-General: Nunca debe recoger hechos concretos. El tema ha de ser general y abstracto,
pero al mismo tiempo debe concretar el asunto del que se trata, de manera que no quede
demasiado impreciso (por ejemplo, las drogas sería un tema demasiado amplio).
Lo que está bien para la elaboración del tema
a) Prestar atención al título, puede anticipar el tema.
b) Leer con detenimiento, el primer párrafo, puede anunciar el tema.
c) Localizar en el texto sus palabras clave, pueden ayudarte a redactar el tema.
d) Redactar el tema a modo de grupo nominal o de una oración breve.
e) Recoger la idea principal y la intención o la tesis del autor.
f) Redactar en indicativo y tercera persona.
g) Establecer una relación jerárquica y lógica entre las distintas palabras clave: los
efectos de las drogas en los jóvenes.
Lo que está mal para la elaboración del tema
a) Utilizar frases sorprendentes que pretendan captar la atención del lector.
b) Reflejar solamente una parte del contenido del texto.
c) Copiar el título del texto.
d) Citar ejemplos o información superflua.
e) Utilizar modalidades oracionales subjetivas (interrogativa, exclamativa…).
f) Pretender hacer un chiste o provocar.
g) Unir las palabras clave con una conjunción copulativa sin especificar la relación entre
ellas: los jóvenes y las drogas.
1.2. La adecuación
El texto es adecuado cuando se emite teniendo en cuenta las variadas circunstancias en las
que se produce y que dependen de estos tres motivos:
Finalidad: Sería inadecuado emplear palabras muy informales al solicitar un
cambio de examen.
Personas que los reciben: Sería inadecuado utilizar un lenguaje literario en una
conversación de amigos.
Lugar: En un concierto sería inadecuado utilizar el móvil.
Para saber si un texto es adecuado, debemos analizar los elementos de la comunicación de
este.
Elementos de la comunicación
En un acto comunicativo se distinguen seis elementos fundamentales: el código, el
emisor, el receptor, el mensaje, el canal y el contexto.
El código
El código está formado por un conjunto de signos y de reglas que permiten construir
mensajes.
Para que exista comunicación, el emisor y el receptor han de compartir el mismo código.
El emisor y el receptor
El emisor y el receptor conocen los signos y las reglas de su código y, gracias a este
conocimiento, son capaces de realizar las actividades de codificar y de descodificar.
El destinatario es la persona o grupo de personas a quienes dirige su mensaje el receptor.
La distancia social, derivada de la mayor o menor cercanía con el interlocutor influye en
la elección de un registro más o menos formal.
El mensaje
El mensaje lo constituyen los contenidos informativos transmitidos por el emisor e
interpretados, en su caso, por el receptor.
Si el tema es más o menos especializado (científico, técnico, jurídico, filosófico…), eso
influirá en la elección de un registro formal con tecnicismos, mientras que si es de interés
general admitirá un lenguaje más informal comprensible para el mayor número de
receptores.
El canal
Es el soporte físico a través del cual se transmite el mensaje (el aire en las
conversaciones, el papel en la escritura, el cable o las ondas electromagnéticas en las
llamadas telefónicas, etc.).
Observemos un acto de comunicación sencillo y analicemos los elementos de
comunicación que intervienen en él: un letrero en el que hay escrito PROHIBIDO EL
PASO.
Emisor: La persona que ha escrito el cartel
Receptor: Las personas que leen el cartel
Mensaje: No pasar
Código: La lengua española escrita
Canal: Materia de la que está hecho el cartel y que posibilita el contacto entre el emisor y
el receptor.
El contexto
En un proceso de comunicación el contexto es muy importante. Los principales factores
que afectan al contexto de la comunicación son el momento y el lugar en el que se está
produciendo. También es importante la cultura tanto del emisor como del receptor, ya que
influye por ejemplo en aspectos vitales como la comprensión del mensaje.
1.3. La cohesión
Es la propiedad del texto que nos ayuda a percibir su unidad y su coherencia. Se logra
mediante estos mecanismos de cohesión:
Los conectores textuales: Son palabras del texto que indican la relación de unos
enunciados con otros.
De orden: en primer lugar, en segundo lugar, después, por fin…
Aditivos: además, asimismo, también, encima, incluso…
Explicativos: o sea, esto es, es decir, a saber, de otra manera…
De contraste: sin embargo, antes bien, en cambio…
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, pues…
Ejemplificativos: así, por ejemplo…
De rectificación: mejor dicho, más bien…
La elipsis: Consiste en suprimir aquellas partes del texto que el receptor conoce. Por
ejemplo, en la oración Yo pasaré las vacaciones de verano en la playa, y ella, en
la montaña se sobrentiende en la segunda parte “pasará las vacaciones”. La elipsis
hace presentes realidades sin nombrarlas, lo que da cohesión al texto y evita las
repeticiones que harían la lectura muy pesada.
La repetición:
De palabras: Cohesiona el texto, pues transmite la sensación de que se está
hablando siempre del mismo tema. También contribuye a ello la aparición
de palabras de un mismo campo semántico (hiperónimo e hipónimos) o de
experiencia, los sinónimos y antónimos.
Hiperónimos: Son palabras cuyo significado incluye otros términos de
contenido más concreto, que son sus hipónimos. Ejemplo: Animal es
hiperónimo de perro, gato, conejo, cabra, vaca. A la vez, perro, gato,
conejo, cabra, vaca son hipónimos de animal.
Sinónimos: Palabras que tienen un significado igual o parecido, como, por
ejemplo, alto-elevado; narrar-contar.
Antónimos: Palabras que tienen significados contrarios, como, por ejemplo,
padres-hijos, lejos-cerca, día-noche, blanco-negro.
Los mecanismos referenciales: Uno de los hechos que contribuyen a
cohesionar más un texto es la aparición de expresiones que se refieren a los
mismos individuos, objetos acontecimientos o acciones.
-Palabras que se refieren a una misma realidad: Lisboa y la capital de
Portugal.
-Los pronombres que sustituyen a los sustantivos que hacen referencia a esa
realidad: Me gusta ese profesor. Él nos enseña danza moderna.
-Los determinantes posesivos que se refieren a las personas de las que se
está hablando: La periodista parecía inquieta y miraba su reloj
continuamente.
2. El nombre o sustantivo
(Este contenido equivale al epígrafe 3.1 del libro)
El nombre es una categoría de palabras que nos permite denominar y referirnos a todo
tipo de realidades y que funciona como núcleo del sintagma nominal.
Desde el punto de vista semántico, los nombres son palabras variables que
designan realidades, personas, animales, objetos, acciones, lugares…
Desde el punto de vista morfológico, el nombre tiene género y número que
impone a los determinantes y a los adjetivos con los que se combina: Vuestras
nuevas amigas.
Desde el punto de vista sintáctico, los sustantivos son núcleos de sintagmas
nominales.
2.1. Estructura del sintagma nominal
(Determinante) + Núcleo + (Complementos del nombre)
2.2. Clases de nombres según su significado
-Nombres comunes: se refieren a seres y objetos que tienen las mismas propiedades que
otro de su misma clase. Ejemplo: perro, país, niño.
-Nombres propios: hacen referencia a individuos que son únicos en su clase. Ejemplo:
Francisca, Javier…
-Nombres individuales: señalan en singular a un solo ser u objeto. Ejemplo: árbol,
soldado.
-Nombres colectivos: señalan en singular grupos de individuos de la misma clase.
Ejemplo: bosque, ejército.
-Nombres contables: hacen referencia a realidades que se pueden numerar. Ejemplo:
grano, gota.
-Nombres no contables: hacen referencia a realidades que no se pueden contar.
Ejemplos: trigo, agua.
-Nombres concretos: designan a entidades que se perciben por los sentidos. Ejemplos:
estrella, moto.
-Nombres abstractos: designan entidades que no se perciben por los sentidos. Ejemplo:
suerte, sencillez.
2.3. El género
Los sustantivos tienen género y pueden ser masculinos o femeninos:
• Los sustantivos masculinos pueden ir acompañados de las formas
masculinas de los determinativos y de los adjetivos.
• Los sustantivos femeninos pueden ir acompañados de las formas femeninas
de los determinativos y de los adjetivos.
NORMA: Sustantivos femeninos que comienzan por a- o ha- tónica
Estos sustantivos van acompañados en singular por el artículo el, siempre que no se
intercale un adjetivo entre ambos.
Sin embargo, sabemos que estos sustantivos son femeninos porque siempre van
acompañados de la forma femenina del adjetivo y, en plural, del artículo las.
• el ala
• el águila blanca
• el hacha
• las armas prohibidas
2.4. Género y sexo
No hay que confundir el género con el sexo: el género es un rasgo gramatical de las
palabras; el sexo es un rasgo biológico de los seres vivos a los que se refieren algunas
palabras. Ejemplos:
• Enfermero es una palabra de género masculino que, además, se refiere a un ser
vivo de sexo masculino.
• Moneda es una palabra de género femenino que se refiere a un ser inanimado, por
lo que no tiene sexo.
El género del sustantivo no siempre sirve para diferenciar el sexo masculino del
femenino:
• Cuando el sustantivo se refiere a un ser vivo, el género sirve para diferenciar el
sexo masculino del femenino. Ejemplos: ministro-ministra; ciervo-cierva
• Cuando el sustantivo se refiere a un ser inanimado, el género no sirve para
diferenciar el sexo masculino del femenino. Ejemplo: La palabra cartel tienen
género masculino. (el cartel). Sin embargo, no distingue sexo ya que designa un
objeto inanimado, que no tiene este rasgo biológico.
Clases de nombres según la relación género y sexo
• Los heterónimos diferencian el género gramatical y el sexo de los seres vivos con
nombres de diferente raíz: marido y mujer, toro y vaca.
• Los nombres de desinencia común para el masculino y el femenino diferencian
el género y el sexo con los determinantes y los adjetivos (el pianista famoso y la
pianista famosa, el estudiante y la estudiante).
• Los epicenos son sustantivos de un solo género (masculino o femenino) que no
diferencia el sexo: persona, víctima, cuervo, gaviota, serpiente, chacal… Para
diferenciar el sexo, añaden los nombres varón o mujer, y macho o hembra: una
víctima varón y una víctima mujer, la serpiente macho y la serpiente hembra.
• Algunos sustantivos pueden aparecer en masculino o en femenino sin que cambie
su significado. Son sustantivos ambiguos en cuanto al género: el mar / la mar, el
maratón / la maratón, el azúcar / la azúcar.
2.5. El número del sustantivo
Los sustantivos tienen número singular y plural. Existen diferentes maneras de formar el
plural del sustantivo, según su terminación.
Los sustantivos que acaban en vocal pueden formar su plural:
• Añadiendo –s cuando acaban en vocal átona o en –á. –é, ó: beso: besos; café:
cafés; sofá: sofás; compló: complós. Excepciones: no: noes; a: aes; o: oes; e:
ees o es; yo: yoes o yos
• Añadiendo –s o –es cuando acaban en –í, -ú: esquí: esquís o esquíes; iglú:
iglús o iglúes. Excepciones: sí: síes; í: íes; u: úes; menú: menús; champú:
champús
Los sustantivos que acaban en consonante pueden formar su plural:
• Añadiendo –es cuando acaban en –d, -j, -l, -n, -r, -y, -z, o cuando son palabras
agudas acabadas en –s o –x: verdad: verdades; volcán: volcanes; lápiz:
lápices; reloj: relojes; color: colores; anís: anises; clavel: claveles; rey: reyes;
fax: faxes. Excepciones: jersey: jerséis; guirigay: guirigáis, y todas las
palabras extranjeras que se han adaptado al castellano con las terminaciones
–ay, -ey: espray: espráis, yóquey: yoqueis
• Añadiendo –s cuando acaban en otras consonantes: tic: tics; déficit: déficits;
zigzag: zigzags; iceberg: icebergs. Excepciones: álbum: álbumes; sándwich:
sándwiches
• Manteniendo la misma forma cuando acaban en –x o cuando acaban en –s,
pero no son palabras agudas: el tórax: los tórax; el lunes: los lunes.
• Algunos nombres carecen de plural (la sed) y otros no tienen singular (los
comestibles)
• Algunos nombres, en plural, se refieren a un solo objeto (tijeras, gafas).
• El plural de las notas musicales es: dos, res, mis, fas, soles, las, sis.
• Los nombres de las vocales forman el plural añadiéndoles -es (excepto la e):
aes, es, íes, oes, úes.
3. El adjetivo
(Este contenido equivale al epígrafe 3.2 del libro)
Desde el punto de vista semántico, los adjetivos aportan al nombre una cualidad
(oído finísimo, cielo azul) o una propiedad (ordenador portátil, puerta giratoria).
Desde el punto de vista morfológico, el adjetivo tiene, normalmente, variación de
género y de número: días alegres, canción inspirada, aguas cristalinas).
Desde el punto de vista sintáctico, los adjetivos son el núcleo de sintagmas
adjetivales que funcionan normalmente como CN (La botella llena), como
atributos (La botella está llena) o como predicativos (Llegó contento a la pista).
3.1. Estructura del sintagma adjetival
(Modificador cuantificador) + Núcleo + (Complementos del adjetivo)
3.2. Clases de adjetivos según su significado
Según su significado, se diferencian dos tipos de adjetivos:
Los adjetivos calificativos, que expresan una cualidad (tren silencioso).
-Responden a las preguntas ¿cómo es? o ¿cómo está?
-Puede llevar un modificador cuantificador: tren muy silencioso.
-Puede anteponerse al nombre: silencioso tren
Los adjetivos relacionales, que expresan una propiedad (tren eléctrico).
-Responde a la pregunta ¿de qué tipo es?
-No puede llevar modificador cuantificador: *tren muy eléctrico
-No puede anteponerse al nombre: *eléctrico tren
3.2. Clases de adjetivos especificativos
El adjetivo especificativo reduce el significado del nombre al que se une: en Los
futbolistas enfermos no jugarán, el adjetivo enfermos selecciona entre todos los
futbolistas a un grupo, los que están enfermos. Van unidos directamente al nombre,
sin pausas.
El adjetivo explicativo, aporta un rasgo que afecta a todos los miembros designados
por el nombre: Los futbolistas, enfermos, no jugarán. Estos adjetivos van entre
pausas y explican lo que se dice en el predicado (“No jugarán porque están
enfermos”).
El adjetivo epíteto es el adjetivo calificativo que aporta una cualidad que es
prototípica del nombre al que acompaña. Con mucha frecuencia, los epítetos se
anteponen al sustantivo: el fiero león, la blanca nieve, el frío invierno, la blanca
espuma, el cruel tirano, el tórrido desierto, el ronco vendaval, el triste lamento, el
libre albedrío.
3.3. Los grados del adjetivo
El grado positivo expresa la cualidad de forma neutra. No necesita modificación.
Ejemplo: Mi hermano es alto.
El grado comparativo expresa una cuantificación que le permite crear
comparaciones de:
De superioridad: Mi hermano es más alto que yo.
De igualdad: Mi hermano es tan alto como yo / Mi hermano es igual de
alto que yo.
De inferioridad: Mi hermano es menos alto que yo.
El grado superlativo denota un grado muy elevado de la cualidad que aporta el
adjetivo.
El superlativo relativo expresa la cualidad más alta entre un grupo. Se
forma con un artículo y un adverbio comparativo: Mi hermano es el más
alto de su clase / Mi hermano es el menos alto de su clase.
El superlativo absoluto no manifiesta ninguna comparación. Se expresa
por medio de:
Sufijos: altísimo, altísima, altísimos, altísimas
Prefijos de intensidad: archiconocido, hipersensible, megapotente,
superfácil.
