capitulo 1

capitulo 01
CAPÍTULO I

Función cuadrática

Para este capítulo, agregamos que, toda función cuadrática (de segundo grado), se representa como una parábola en
el plano cartesiano.

En f : IR → IR / f ( x) = ax 2 + bx + c; con a, b, c ∈ IR ∧ a ≠ 0 , si a > 0 se trata de una parábola cuyo vértice

V (h, k ) es el punto mínimo de ella. Se dice que tiene concavidad positiva o que se “abre hacia arriba”.

Ejemplo: Se puede observar en el gráfico de f ( x) = x 2 − 4 x + 5 , que a = 1 y su vértice es V (2,1) , punto mínimo

de la parábola.

Si a < 0, entonces se trata de una parábola cuyo vértice V (h, k ) es un punto máximo de ella.
Se dice que su concavidad es negativa, o que “se abre hacia abajo”.

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capitulo 01

Se puede observar en el gráfico de f ( x) = − x 2 + 4 x − 3 , que a = -1

Su vértice es V (2,1) , punto máximo de esta parábola.

Otro ejemplo: Para la gráfica de f : IR → IR / f ( x) = 1 − x 2

el máximo de la parábola es V (0,1) . Y tiene concavidad negativa

Raíces de un polinomio.
i =n
Dado que el polinomio de grado n, P ( x ) = ∑ ai x i tiene n raíces en C (según el teorema fundamental del algebra),
i =0

se afirma que toda ecuación cuadrática tiene dos soluciones (raíces). Entonces, para ax 2 + bx + c = 0 resolverla
significa encontrar los “ceros” (2 raíces) de la función, esto es, encontrar los puntos de intersección de la curva con el
eje de abscisas para el caso de raíces en IR.
En el siguiente diagrama, se pueden observar tres elementos importantes de una parábola:

i) Las raíces de la parábola, asociadas a los puntos de intersección de la curva con el eje de las
abscisas, o, los puntos donde f(x) = 0.
ii) El vértice V (h, k), es decir, el punto de ella que dimidia la parábola en dos ramas simétricas, y que
puede ser un Máximo (el punto de mayor ordenada posible) o un Mínimo (el punto de menor ordenada
posible).
iii) El eje de simetría, esto es, la recta vertical que, pasando por el vértice de la parábola, la dimidia y es
perpendicular al eje de abscisas. Se dice que este es un eje de simetría vertical.

10
 capitulo 01
Observación: Existen parábolas con eje de simetría horizontal (paralelo al eje de las abscisas), del tipo
x = ay 2 + by + c , pero éstas no son funciones del tipo y = f (x)

Tipos de ecuaciones cuadráticas.

a) Incompleta Pura: ax 2 + c = 0 ; a, c ∈ IR , a ≠ 0
2
⎛2 c ⎞ ⎛ c ⎞ ⎛ c ⎞
Solución: x − ⎜ − ⎟ = 0 ⇒ ⎜ x + − ⎟ ⋅ ⎜ x − − ⎟ = 0 llamada coloquialmente “extraer raíz”, con la
⎜ ⎟
a ⎠ ⎜ ⎟ ⎜
a ⎠ ⎝ a ⎟⎠
⎝ ⎝
reducción informal: x2 = k / ⇒x=± k
b) Incompleta: ax 2 + bx = 0 ; a, b ∈ IR , a ≠ 0
Solución: x(ax + b) = 0 conocida como solución por “factorización”

c) Completa (General): ax 2 + bx + c = 0 a, b, c ∈ IR , a ≠ 0
Solución: aplicando la fórmula de Bhaskara, con la técnica de “completar el cuadrado”, se obtiene
2
− b ± b − 4ac
xi = la “fórmula”, y su consecuente factorización (x − x1 )⋅ (x + x2 ) = 0
2a
Ejemplos:
a) x 2 + 3x − 10 = 0 , tomando como referencia el término libre (-10), el teorema de divisibilidad
Para
a
expresa que, si el polinomio tiene una raíz, ésta es divisor de 0
an
En este caso, es propia la factorización: ( x + 5)( x − 2) = 0
3 ± 49
b) Resolver 2 x 2 − 3x − 5 = 0 , para este caso, con la fórmula de Bhaskara resulta xi =
4
Soluciones de una ecuación cuadrática
La expresión b 2 − 4ac se llama Discriminante y se denota por . Así, para la ecuación de segundo
grado, hay tres posibilidades:

i) Si Δ > 0, la ecuación tiene dos soluciones (raíces) reales distintas.

Si Δ < 0, la ecuación tiene dos soluciones (raíces) complejas distintas.

Recuérdese que i = −1 es la unidad imaginaria en un complejo z = a + bi

ii) Si Δ = 0, la ecuación tiene dos soluciones (raíces) reales iguales.

El análisis de permite decidir de antemano qué tipo de raíces (soluciones) tiene una ecuación cuadrática, sin
necesidad de resolverla. Por ejemplo, en la ecuación 2 x 2 + 5 x − 7 = 0 , se tiene que b 2 − 4ac = 81 > 0, es
decir, esta ecuación tiene dos soluciones reales distintas.

2
Otro caso: dada la ecuación x − 12 x + c = 0 , encontrar el (los) valor(es) de “c” para que las dos raíces de la
ecuación sean reales y distintas.

Solución: Debe ocurrir que = ( b2 − 4ac ) > 0 ⇒ 144 − 4C > 0 ⇒ ∴ C < 36

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Otro ejemplo que se propone para resolverlo: Dada la ecuación x 2 + ( p + 1) x + 1 = 0 , ¿cuál debe ser el valor de
“p” para que la ecuación tenga dos raíces reales e iguales (solución doble)?.

Suma y Producto de las raíces de una ecuación cuadrática

Consideremos x1 , x2 las raíces (soluciones) de una ecuación cuadrática ax 2 + bx + c = 0 .

− b + b 2 − 4ac − b − b 2 − 4ac − 2b b
Entonces x1 = , con x2 = , luego: x1 + x2 = =−
2a 2a 2a a
4ac c
Por otro lado, x1 x2 = 2 =
4a a
Ejemplo 1: Determinar la suma y producto de las raíces (soluciones) de la ecuación 3x 2 − 4 x + 8 = 0
b 4 8
Solución: x1 + x2 = x1 + x2 = x1 x2 =
a 3 3

2 1
Ejemplo 2: Determinar la ecuación cuadrática cuya suma de raíces es y su producto es
3 6
2 4 2
Solución: = luego a = 6. De aquí c = 1 y b = -4; la ecuación es 6 x − 4 x + 1 = 0
3 6
2 1 ⎛ 2 ⎞ 1
En especial, si x1 + x2 = ∧ x1 ⋅ x2 = ⇒ ⎜ − x2 ⎟ ⋅ x 2 =
3 6 ⎝ 3 ⎠ 6
∴ 6 x22 − 4 x 2 +1 = 0

Ecuaciones bicuadráticas, sustituciones, e irracionales

Las ecuaciones bicuadráticas son ecuaciones de 4° grado que se pueden asimilar a ecuaciones de segundo
grado mediante el expediente de usar una incógnita auxiliar. Son ecuaciones del tipo ax 4 + bx 2 + c = 0 . Con
a, b, c ∈IR , a ≠ 0

En ellas se puede utilizar la variable auxiliar u = x2 , con lo que la primera ecuación por resolver es
au + bu + c = 0 . Con los dos valores de u , se pueden obtener los cuatro valores de x.
2

Ejemplo: la ecuación 2x 4 + 4x 2 − 8 = 0 . Solución: 2u 2 + 4u − 8 = 0

⇒ u1 = −1 + 5 ∧ u2 = −1 − 5.

Puesto que sabemos que debe tener cuatro raíces, éstas son:

x1 = + − 1 + 5 ∧ x2 = − − 1 + 5 ∧ x3 = i 1 + 5 ∧ x4 = −i 1 + 5

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Sustituciones

Proposición: aplicar una sustitución adecuada para x2 − x2 + 6 + 6 = 2

Solución: u2 = x2 + 6

Formas Irracionales

Otra de las ecuaciones típicas asociadas a una ecuación de segundo grado, o más bien, que la generan,
es la ecuación irracional, esto es, la ecuación que presenta a la variable en expresiones subradicales
(bajo raíz), como la del ejercicio anterior.

Resolver una ecuación de este tipo consiste en reducir las raíces bajo el expediente de ir “elevando”
sucesivamente al cuadrado toda la ecuación, tantas veces como sea necesario.

Por ejemplo: la ecuación x + 3 = 2x − 1 + x − 4

Con solución: x + 3 = 2x − 1 + x − 4 / ( )2 ⇒ − 2 x + 8 = 2 (2 x − 1)(x − 4) /() 2
⇒ x 2 − x − 12 = 0 ⇒ x1 = 4 ∧ x2 = −3

Dado que la función asociada a la ecuación original no tiene el mismo Dominio que la ecuación
simplificada final, hay que comprobar si las soluciones encontradas satisfacen a la ecuación inicialmente
propuesta.

En este caso x2 = −3 no es solución de x + 3 = 2x − 1 + x − 4

Problemas de planteo resueltos con ecuaciones de segundo grado.

Al igual que con la ecuación de primer grado estudiadas cursos anteriores, para plantear
matemáticamente un problema, es necesario identificar la(s) variable(s), sus relaciones con coeficientes y
constantes, y la relación de igualdad. Los planteos típicos son del tipo:

2
1) Calcular las dimensiones de un rectángulo sabiendo que su área es 405 cm y su perímetro 84
cm.
Solución: b
a
a b = 405
Sabemos que el sistema asociado por área y perímetro es:
2a + 2b = 84
415 415
Entonces a1 = 15 y b1 = ; a2 = 27 y b2 =
15 27

2) Dentro de 11 años, la edad de Marcela será la mitad del cuadrado de la edad que tenía hace 13
años. Calcular la edad de Marcela.

13
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Solución:
Edad de Marcela = x; la edad transcurridos once años = (x + 11); la edad trece años antes = (x − 13)
2
( x − 13)
Entonces, el modelo matemático es: x + 11 = ⇒ x 2 − 28 x + 174 = 0
2
Y sus raíces: x1 = 21 ; x2 = 7

¿Cuál de estos dos valores da solución al problema?... ¿son los dos igualmente válidos?

Traslaciones

Retomemos ahora el concepto de parábola y su asociación con la ecuación cuadrática.

Si se comparan las gráficas de y = a1 x 2 + b1 x + c1 con y = a2 x 2 + b2 x + c2 , en aquellos casos en que a1 ,a2
tienen el mismo signo, y el vértice de ambas parábolas coincide, resulta uno de los siguientes casos:

Por ejemplo, están en esta situación los pares de parábolas:

(a) y = 4 x 2 − 16 x + 19 ; y = 2 x 2 − 8 x + 11
(b) y = −2 x 2 + 8x − 5 ; y = −4 x 2 + 16 x − 13

Se sugiere graficar cada par en un mismo plano para visualizar cada caso.
Se puede observar que a1 = ka2 y b1 = kb2 ; k ∈ IN

¿Cómo se completaría el siguiente cuadro?

Funciones
y=x 2
�
y = x2 + 2 � y = x 2 − 1�
Vértice (0, 2)

Recorrido [−1, + ∞ [

14
capitulo 01

15
capitulo 01

Obviamente, si a ≠ 1 en la forma canónica, el trabajo es ligeramente más extenso.

Por ejemplo, graficar y = 2 x 2 − 4 x + 1 , encontrar su vértice y la ecuación de su eje de simetría.

2
Solución: y = 2( x − 2 x + 1) − 1 ⇒ y = 2( x − 1) 2 − 1. El vértice es V = (1, -1) y la ecuación del eje de simetría
es x = 1. Obsérvese que el valor de a ≠ 1 significa gráficamente el “grado de abertura” y el tipo de concavidad.

Resolver la ecuación cuadrática asociada a la parábola f ( x) = ax 2 + bx + c significa también encontrar los

ceros x1 , x2 de la función.

Así, P( x1 ,0) ; Q( x2 ,0) son los puntos de intersección de la parábola con el eje de las abscisas, si al resolver la

ecuación hay dos soluciones reales distintas o, lo que es lo mismo, si b 2 − 4ac > 0 . El vértice se obtiene como
x + x2
V( 1 , k ) , donde k es el valor que se obtiene al reemplazar la abscisa en la función.
2

Si la ecuación genera dos soluciones reales iguales, esto es, si b 2 − 4ac = 0 , entonces la parábola es tangente
a las abscisas en el único punto P( x1 = x2 ,0) , que es al mismo tiempo su vértice. Cuando al resolver la ecuación
2
asociada las raíces son complejas, o sea si b − 4ac < 0, la parábola no intersecta al eje de las abscisas. En
este caso resulta más pertinente y simple darle la forma canónica antes de graficarla y obtener su vértice y eje de
simetría.

Recordemos que completar el cuadrado de un polinomio mónico de segundo grado contiene el procedimiento
inverso del desarrollo de un cuadrado de binomio, esto es:
2 2
2 bx 2 ⎛ b ⎞ ⎛ b ⎞
f ( x) = x + bx + c ⇒ f ( x) = x + 2 +c ⇒ f ( x) = ⎜ x + ⎟ − ⎜ ⎟ + c
2 ⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠

Por ejemplo: Graficar la parábola y = x 2 − 3x + 5 , encontrar su vértice y su eje de simetría, utilizando la

resolución de la ecuación asociada.

3 + i 11 3 − i 11
Solución: x 2 − 3x + 5 = 0 ⇒ x1 = ∧ x2 = Como en este caso las raíces son complejas, la
2 2
función no intersecta al eje de abscisas. La forma canónica de la parábola para graficarla sería:
2
3x
2 ⎛ 3 ⎞ 9 9 11
y = x − 2 + 5 = ⎜ x − ⎟ − + 5 en forma equivalente x 2 − 3x + +
2 ⎝ 2 ⎠ 4 4 4
3 11
En ambos casos se obtiene: y = (x − )2 +
2 4

3 11
Es decir, a partir de y = x2, esta parábola se ubica
unidades a la derecha del cero y unidades sobre 0. Es
2 4
3 11 3
decir, el vértice es V ( , ) y el eje de simetría es x =
2 4 2

16
 capitulo 01
Actividades Didácticas y Problemas

A continuación, se plantean algunas actividades didácticas para ser resueltas con los alumnos, al igual
que problemas que resultan ser interesantes en el contexto de este capítulo. Algunos de estos problemas
están resueltos.

Problema 1. Cuenta la historia que cuando Dido, perseguida por su cruel hermano, asentó sus pies en lo
que luego sería Cartago, negoció con el rey del lugar, Iarbas, la compra del terreno necesario para
fundar una factoría. Iarbas aceptó en un precio ridículamente bajo pues el trato consistía en que debía
entregar la tierra abarcada por la piel de 3 bueyes. Cerrado el trato, la astuta Dido cortó en finas tiras
dicha piel logrando entonces abarcar mucho más de lo que Iarbas había pensado entregar.
Además la belleza de Dido ayudó a que Iarbas se dejase engañar.
Si el trato hubiera sido que la parcela tenía que tener forma cuadrangular, ¿qué cuadrilátero hubiese
convenido a Dido construir?

Estrategia motivacional: disponer que los estudiantes averigüen en qué época ocurrió la historia, y en qué lugar.

Estrategia didáctica 1: Que los estudiantes analicen gráficamente (dibujar) las posibles formas de efectuar el
cierre del terreno, y que discutan la forma de calcular la superficie asociada.

Estrategia didáctica 2: Análisis matemático del problema.

Datos fijos: la piel de tres bueyes; forma cuadrangular del cierre, perímetro.

Datos variables: Longitud de los lados, superficie máxima.

Estrategia didáctica 3. Ensayo y error.

El profesor sabe (y los estudiantes deberían saber) que en un rectángulo el perímetro es P = 2(b + h)
Siendo b y h medidas de la base y la altura respectivamente. Mientras que el área del rectángulo resulta ser A = b h
El profesor sabe que “modelando” el área en función del perímetro, a partir del sistema:
P = 2(b + h)
⇒ A = ( P2 − h )⋅ h , se obtiene una parábola de concavidad negativa; en consecuencia, tiene un
A = b⋅h
P
punto máximo en su vértice. Por lo tanto, los lados del rectángulo miden: b = = h , y la figura más conveniente sería
4
un cuadrado.
El profesor propone que los estudiantes estimen números arbitrariamente para el perímetro que se podría obtener con
el “cuero de tres bueyes”, y que intenten calcular las superficies para determinar el área máxima.

Cierre y retroalimentación. El profesor guía el resumen del trabajo, eligiendo un caso. Por ejemplo, considerando un
rectángulo con perímetro igual a 24 (valor arbitrario).
Como el perímetro es 24, resulta 24 = 2 (b + h), despejando b se tiene: b = 12 − h
Por otro lado, el área del rectángulo sería A = (12 – h)
Esta ecuación corresponde a la función de segundo grado f (h) = (12 − h) ⋅ h que alcanza su valor máximo cuando h
2
es la coordenada del vértice de la misma: f (h) = −(h − 6 ) + 36 ⇒ V = (6, 36)
Retornando a la ecuación anterior, se obtiene b=6

Lo que corrobora que a Dido le hubiese convenido construir un cuadrado.

17
capitulo 01
1
Problema 2. Actividad didáctica: SUDOMATES DE LAS PARÁBOLAS
Observaciones:

Se presenta aquí un SUDOMATES que da lugar a un SUDOKU clásico de 81 casillas que se deben rellenar como
siempre con números del 1 al 9. Este ejemplo es una adaptación con pocos cambios de un "sudomath" elaborado
por la profesora francesa Gaélle Norma-Segouat y publicado en la revista PLOT nº 35 de la Asociación de
Profesores de Matemáticas francesa (APMEP).

Objetivos didácticos:
Con este pasatiempo se quiere reforzar el trabajo con las funciones parabólicas y de paso repasar la resolución
de las ecuaciones de segundo grado correspondientes.
Nivel: 3º Medio

La actividad, como en todos los pasatiempos tipo SUDOMATES, se debe desarrollar en dos fases:

PRIMERA FASE: Los alumnos deben rellenar algunas de las casillas de este tablero de SUDOKU
completamente vacío, contestando a las preguntas que se hacen en una tabla. El resultado se debe
colocar en la casilla correspondiente.

18 1
Disponible en Internet
 capitulo 01
Actividad: Aquí se tiene 6 funciones de segundo grado que se deberán estudiar para poder resolver este
sudoku:

f1 ( x) = −( x 2 − 2 x − 8) f 2 ( x) = −( x − 5) 2 + 4

− 2 x 2 − 8 x + 10 − ( x + 2)( x − 6)
f 3 ( x) = f 4 ( x) =
3 4

4
f 5 ( x) = 9 − x 2 f 6 ( x) = − ( x − 1)( x − 8)
7

19
capitulo 01

Contesta a las siguientes preguntas para rellenar algunas casillas de este sudoku:

PREGUNTA PREGUNTA

A1 Valor máximo de f1 A5 Mayor raíz de f4

Distancias entre las dos
A7 Abscisa del vértice de f2 B2
raíces de f5

El opuesto al cero negativo

B3 C2 Cero positivo de f3
de f1
La mitad del valor máximo de Número de cortes con OX
C5 C8
f3 de f2

C9 El cero mayor de f6 D9 La menor raíz de f2

Punto de corte con OX,

E1 E4 Valor máximo de f5
positivo, de f5
E9 Valor máximo de f2 F1 El cero positivo de f1

El valor absoluto de la raíz

Para para poder contestar F2 El cero mayor de f2 F6
negativa de f3
las preguntas es mejor que
los alumnos rellenen antes Punto de corte con OX,
F8 G2 El opuesto de la menor raíz de f4
positivo, de f4
de empezar la siguiente
tabla: Abscisa del vértice de la
G3 Máximo de f6 H5
parábola f4

Distancia entre los dos

H7 Cuadrado de los ceros de f5 H9
ceros de f6

La mitad de la mayor raíz de Ordenada del vértice de la

I3 I6
f6 parábola f3
La cuarta parte de la mayor
I7
raíz de f6

CEROS DE LA ABSCISA
FUNCIONES ORDENADA VÉRTICE
FUNCIÓN VÉRTICE
f1 = −( x 2 − 2 x − 8) �
f 2 ( x) = −( x − 5)2 + 4 �
− 2 x 2 − 8 x + 10
f 3 ( x) =
3 �
− ( x + 2)( x − 6)
f 4 ( x) =
4 �
2
f 5 ( x) = 9 − x �
4
f 6 ( x) = − ( x − 1)( x − 8)
7 �

20
 capitulo 01
SEGUNDA FASE: En la segunda fase, los alumnos deben acabar de rellenar las casillas, siguiendo las reglas
clásicas de los SUDOKUS.

Solución:

CEROS ABSCI
ORDENADA
FUNCIONES DE LA SA
VÉRTICE
FUNCIÓN VÉRTICE
f1 = −( x 2 − 2 x − 8) (-2,4) 1 9

f 2 ( x) = −( x − 5)2 + 4 (3,7) 5 4
2
− 2 x − 8 x + 10
f 3 ( x) = (-5,1) -2 6
3
− ( x + 2)( x − 6)
f 4 ( x) = (-2,6) 2 4
4
(-3,3)
f 5 ( x) = 9 − x 2 0 9

4 9
f 6 ( x) = − ( x − 1)( x − 8) (1,8) 2 7
7

Las respuestas a las preguntas son las siguientes:

PREGUNTA SOLUCIÓN PREGUNTA SOLUCIÓN

A1 Valor máximo de f1 9 A5 Mayor raíz de f 4 6

A7 Abscisa del vértice de f2 5 B2 Distancias entre las raíces de f5 6

El opuesto al cero
B3 2 C2 Cero positivo de f3 1
negativo de f1
La mitad del valor
C5 3 C8 Número de cortes con OX de f2 2
máximo de f3
C9 El cero mayor de f6 8 D9 La menor raíz de f2 3
Punto de corte con Valor máximo de f5
E1 3 E4 9
OX, positivo, de f5
E9 Valor máximo de f2 4 F1 El cero positivo de f1 4

F2 El cero mayor de f2 7 F6 valor absoluto de raíz negativa de f3 5

Punto de corte con
F8 6 G2 El opuesto de la menor raíz de f4 2
OX, positivo, de f4

G3 Máximo de f6 7 H5 Abscisa del vértice de la f4 2

H7 Cuadrado de los ceros 9 H9 Distancia entre los ceros de f6 7

de f5
La mitad de la mayor
I3 4 I6 Ordenada del vértice de f3 6
raíz de f6
La cuarta parte de la
I7 2
mayor raíz de f6

21
capitulo 01

Contestando a las preguntas se puede rellenar los siguientes valores para el sudoku.

En una segunda parte se puede completar el tablero del sudoku.

ADVERTENCIA:
En este tipo de pasatiempo, es fácil adaptar el tiempo necesario para acabar la actividad y la dificultad de
la misma, dando a los alumnos parte de los números del tablero. El sudoku es de nivel inicial pero siempre se
puede dejar que los alumnos lo concluyan tranquilamente en sus casas, si bien la motivación como competición
se pierde entonces.

Problema 3

Supongamos que un jugador de fútbol “patea” un tiro libre de modo tal que la trayectoria del balon, mientras
2
se encuentra en el aire, es la parábola correspondiente a la función y = - 0,05 x + 0,7 x ; donde y es la
altura en metros de la pelota cuando ésta se encuentra a x metros de distancia horizontal desde el punto en el
que fue lanzada. ¿Cuál será el alcance del tiro libre?

Problema 4

Un diagramador está definiendo las dimensiones que tendrá una revista. Necesita que el largo sea 10cm mayor
2
que el ancho y que la superficie de cada página resulte de 600 cm . ¿Cuáles son las medidas que cumplen
ambas condiciones?

22
 capitulo 01
Problema 5

Si se lanza una piedra verticalmente hacia arriba, ésta sube hasta un cierto punto y luego empieza a caer.
La relación que existe entre el tiempo t que la piedra lleva en el aire cuando se encuentra a una altura y, está dada por
2
la fórmula y = - 5 t + 20 t + 10. ¿Cuándo alcanzará el punto más alto? ¿A qué altura está ese punto?

Solución:

La función es una parábola que tiene un vértice que es un máximo, pues a=-5<0
2
Luego, esta parábola debe escribirse en su forma canónica: y = −5(t − 2) + 30
Es decir, cuando t = 2, alcanza el punto más alto siendo y = 30, pues el vértice es V (2, 30)

Problema 6
En cada una de las esquinas de una plancha de cartón de forma cuadrada se recorta un cuadrado de 5 cm de lado y
3
doblando y pegando, se forma una caja de 1280 cm . Hallar el lado de la hoja inicial.

C. Ejercicios propuestos2

1) Reducir a una forma cuadrática y obtener las soluciones de las siguientes ecuaciones:

i) [ (x − 1)2 + (x + 1)2 ]⋅ (x + 3) = (2x + 9)(x + 1)(x − 1)

ii) (2x − 3)(x − 1) − (1 − x)(1 + x) = −4(x + 1)(1 − x)
iii) (x + 1)2 (x − 2) + (x + 2)(x − 1)(x + 1) = (2 x + 13)(x − 1)(x − 2)
1 2 3
iv) x +x+ =0
8 4
2x − 3 4x + 4
v) −1 = +x
1− x 1− x
x −2 3− x
vi) − =1
x +1 x −1
1− x 1
vii) =
1 3x
x+
3

2
Algunos de los ejercicios aquí propuestos, fueron extraídos de 186.65.85.243/naval/webesnm/apoyo/ecuaciones.pdf y del Fichero de actividades didácticas
matemáticas de la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación
Pública, México, 2005

23
 x 21 47
viii) + =
7 x+5 7
x 21 47
viii) + 1 =
capitulo 01

ix) 7x + x + 5 = 57
x−3
1
ix) x9+ x= 5
x) −x2−=3
x 3
9 x
x) −2=
x 3
2) Resolver las ecuaciones literales:

2) Resolver
2 las ecuaciones
2 literales:
( )
a) x − 2 p − 1 x + p − p − 6 = 0 b) x 2 − 2 px + p 2 − q 2 = 0

a) x 2 − (2 p − 1)x + p 2 − p − 6 = 0 b) x 2 − 2 px + p 2 − q 2 = 0
c) x 2 − (2 p − 3)x + p 2 − 3 p + 2 = 0 2
d) 2 x + (q − 4 p )x − 2 px = 0

c) x 2 − (2 p − 3)x + p 2 − 3 p + 2 = 0 d) 2 x 2 + (q − 4 p )x − 2 px = 0
x 2x − m 2x
e)
x+m
=
m
−
4m
f) (m − n )x − 2(m + n )x + m − n
2 2 2 2 2 2 2

x 2x − m 2x
e)
x+m
=
m
−
4m
f) (m − n )x − 2(m + n )x + m − n
2 2 2 2 2 2 2

3) Sin resolverlas, indicar la naturaleza de las raíces de las ecuaciones cuadráticas siguientes:
a) 5 x 2 − 10 x = 0 b) 3x 2 + 6 x + 12 = 0
3) Sin resolverlas, indicar la naturaleza de las raíces de las ecuaciones cuadráticas siguientes:
c) 182x 2 + 24 x + 8 = 0 d) 7 x22 + 14 x − 7 = 0
a) 5 x − 10 x = 0 b) 3x + 6 x + 12 = 0
c) 18 x 2 + 24 x + 8 = 0 d) 7 x 2 + 14 x − 7 = 0
4) Determinar, en cada caso, una ecuación cuadrática cuyas soluciones son:
1
a) –7 y 3 en cada caso, una
4) Determinar, b)ecuación
2y cuadrática cuyas c) a+b son:
soluciones y a- b
3
1
a) –7 y 3 1 b) 2ay+ b a-b c) a+b y a- b
d) m+n y e) 3 f) 2 + 3 y 2 - 3
m+n 2 2
1 a+b a-b
d) m+n y e) f) 2 + 3 y 2 - 3
5) Determinar elmvalor
+ n de k para que 2
2 las soluciones cumplan que:
2
a) En la ecuación 9x + k = 0: sean números reales.
5) Determinar el valor de k2 para que las soluciones cumplan que:
b) En la ecuación x2 − 2kx + 3k − 2 = 0 : Una solución sea el doble de la otra.
a) En la ecuación 29x + k = 0: sean números reales.
c) La ecuación 3x + 4x = k – 5 tenga:
b) En la
i) ecuación x 2 − 2kxreales
Dos soluciones + 3k − 2 = 0 : Una solución sea el doble de la otra.
y distintas.
2
c) La ecuación 3x + 4x = kreales
iii) Dos soluciones – 5 tenga:
e iguales.
i)iv) Dos soluciones reales y distintas.
Dos soluciones que no sean números reales
iii) Dos soluciones
v) las raíces sean: reales e iguales.
iv) Dos soluciones que no sean números reales
v) las raíces sean: 1 1 1 5
a) x1 = x2 b) x1 = c) x1 = 5 d) + =
x x x 12
12 11 1 2 5
a) x1 = x2 b) x1 = c) x1 = 5 d) + =
x2 x1 x 2 12
6) Una solución de la ecuación kx 2 + 3x − k = 0 es (-2).
24
Determine la otra.
6) Una solución de la ecuación kx 2 + 3x − k = 0 es (-2).
Determine la otra.
 capitulo 01
7) Si x1 y x2 2
son las soluciones de la ecuación ax + bx + c = 0. Encontrar el valor de:
1 1 1 1 2 2
a) + b) + c) x1 + x 2
2 x1 2 x 2 x1
2
x2
2

2 2 ⎛ 1 ⎞⎛ 2 ⎞
d) x1 − x 2 e) (x1 − x 2 )2 f) ⎜⎜ x1 + ⎟⎟⎜⎜ x 2 + ⎟⎟
⎝ x2 ⎠⎝ x1 ⎠

8) Encontrar 2 números tales que:

i) Su suma sea 18 y su producto sea 45
ii) Su suma sea 4 y su producto sea –21

9) Resolver las siguientes ecuaciones irracionales:

a) 1 − x + 2 = 2x + 5 b) 6 x − 29 − x = x − 5

c) 2x + 4x − 3 = 3 d) 2 x − 5 + 2 x 2 − 5 x = 25

4 x + 20 4 − x 21
e) = f) 2x + 1 + 2 x =
4+ x x 2x + 1

a 2 2
g) x −1 = a2 − x2 h) + =x
x x+ 2− x 2
x− 2− x 2

10) Resolver las siguientes ecuaciones reductibles a ecuaciones cuadráticas:

4x + 8 4 6
i) = ii) x+2− =3
3 x x+2
2 ⎛ 4 ⎞ 1 1 x2 − b
iii) 3x 2 = ⎜ x + ⎟ + 2 x
2
iv) + =
5 ⎝ 5 ⎠ x − a x − b (x − a )(x − b )

11) Resolver las siguientes ecuaciones:

x2 1
i) x 2 + x 2 + 9 = 21 ii) x 4 − 2x 2 − 3 = 0 iii) = 1+
x2 + 5 x2 + 5
20 6
iv) 2 x 2 − 54 x 3 = 250 v) 43 x − = 11 vi) x+ =5
3
x x
2
⎛ a − x ⎞ ⎛ a − x ⎞ 2 x −3 x x+2
vii) ⎜ ⎟ = 8⎜ ⎟ − 15 viii) (p ) (
: p 3 = p x −2 )
⎝ x − b ⎠ ⎝ x − b ⎠

25
capitulo 01

12) Resolver las siguientes ecuaciones bicuadráticas:

a) x4 - 5x2 + 4 = 0 4 2
b) x - 13x + 36 = 0 c)
4 2
9x - 46x + 5 = 0
4 2 4 2 4 2
d) 4x +15x – 4 = 0 e) x - 8x + 7 = 0 f) 16x + 7x – 9 = 0
2 2 2
g) (x + x) – 8(x + x) + 12 = 0 h) (x2 – 2x)2 – 11(x2 – 2x) + 24 = 0

13) Resolver los siguientes problemas:

a) Encuentre 2 números pares consecutivos cuyo producto sea 4224.

b) El número de diagonales de un polígono es 54. ¿Cuántos lados tiene el polígono?
2
c) La diagonal de un rectángulo mide 10 cm y su área 48 cm . ¿Cuáles son las medidas de los lados del
rectángulo?
d) Se tienen 3 segmentos de medidas: 8, 15 y 16 cm respectivamente. Si se quita a cada segmento un trazo
de igual medida, de tal forma que los segmentos resultantes formen un triángulo rectángulo. ¿Cuál es la
medida de cada trazo suprimido?
e) Cierto objeto se vende $ 5600 con un tanto por ciento de ganancia sobre el costo, numéricamente igual al
número de pesos que costó. Calcule el costo del objeto.
f) En un círculo, la distancia entre 2 cuerdas paralelas congruentes es de 12 cm. Si cada cuerda mide 6 cm
más que el radio, calcule la medida del radio.
g) Con un cartón cuadrado se quiere construir una caja sin tapa. Al cartón se le corta un cuadrado de 3 cm
de lado en cada uno de sus vértices. Calcule la medida del lado del cartón, sabiendo que el volumen de
3
la caja debe ser 192 cm .
h) Un rectángulo equivale a un cuadrado de 96 cm de lado. Determine las dimensiones del rectángulo,
9
sabiendo que una de ellas es 16 de la otra.
i) La edad de Liliana era hace 6 años la raíz cuadrada de la edad que tendría dentro de 6 años. Determine
la edad actual.
j) Determine las medidas de un triángulo rectángulo, sabiendo que su perímetro es 80 cm y la suma de sus
catetos es 46 cm.

2
14) Hallar la expresión polinómica de la función: correspondiente al desplazamiento de y = x
según se indica en cada caso:

a) 3 unidades hacia arriba;

b) 2,5 unidades hacia la izquierda;
c) 1,5 unidades hacia abajo y 1 hacia la derecha.

15) Identificar, sin efectuar ningún cálculo: el vértice y la ecuación del eje de simetría de las siguientes
parábolas:
2 2
a) y = (x - 2) - 4 b) y = (x + 3) + 2
2 2
c) y = 3 x + 5 d) y=2(x-2)

2
16) Escribir las ecuaciones de las parábolas que: con la misma forma que y = x , tengan vértice en:

a) (2 , 3) b) (-5 , 4) c) (1 , - 5) d) (- 4 , - 6)

26
 capitulo 01
17) Determinar: las raíces reales, las coordenadas del vértice, la ecuación del eje de simetría y el punto de
intersección con el eje de las ordenadas para cada una de las siguientes funciones y luego graficarlas.

2 2
a) y = x - 2x -8 b) y = - x + 6 x - 9 c) y = (2 x - 1) . (x + 2,5)
2 2 2
d) y = - 0,5 (x + 1) - 1,5 e) y = -x - x – 2 f) y = (x - 2) + 3

18) Graficar las siguientes funciones cuadráticas:

2 2 2
a) y = x + 4 b) y = - x +4 x c) y = (x - 4) + 3
2 2 2
d) y = - 3 (x - 2) + 5 e) y = 2 (x - 3) f) y = - 4 (x + 1) -3

19) Trazar en un mismo sistema de ejes de coordenadas cartesianas las gráficas de las siguientes funciones:

2 2
y= x + 3 y=2x + 3
¿En qué punto tienen el vértice? ¿Cuál es el eje de simetría?

20) Hallar la expresión de la función cuadrática que cumpla los requisitos pedidos en cada caso:

a) Su gráfico pasa por el punto (1 , -1) y su vértice es el punto V = (-2 , 3)

b) Su gráfico intersecta al eje y en (0 , 3) y su vértice es el punto V = (1 , 2)
c) Una de sus raíces es x = 3 y el vértice de su gráfico es V(-1, -⅓)
d) El vértice es V = (-2 , 1) y la ordenada al origen es 4

21) Para cada una de las funciones del inciso anterior:

i) Hallar las raíces reales, si existen.

ii) Realizar el gráfico.

27
capitulo 01

22) Calcular b para que la parábola y = x 2 + b x + 3 tenga el vértice en el punto (2 , - 1).

23) Calcular la expresión de todas las funciones cuadráticas cuya intersección con el eje X son los puntos (2, 0) y (3,
0).

24) Se sabe que la función y = ax 2 + bx + c pasa por los puntos (1, 1); (0, 0) y (-1, 1). Calcular a, b
y c.

25) Calcular la ecuación de una parábola que pasa por los puntos A(1,4); B (0 , -1) y C(2 , 15).

26) Una parábola tiene su vértice en el punto V (1,1) y pasa por el punto (0,2). Hallar su ecuación.

2
27) Hallar los intervalos en que la función y = x - 6x + 8 es positiva o negativa. ¿En qué puntos se anula?.

28) Hallar el número de puntos de corte con el eje x que tienen las siguientes parábolas:
2 2 2
a) y = 2 x - x + 3 b) y = x - 2 x + 1 c) y = x + x + 1
2 2
d) y = 3x - 7 x - 3 e) y = 2 x + 5 x + 1

29) Hallar los posibles valores de “m” para que se cumpla la condición pedida en cada caso:

a) y = x 2 + m x + 3 tiene una raíz doble;

b) y = 2 x 2 - x – m no tiene raíces reales;
2
c) el gráfico de las funciones de la forma y = m x - x – 1 intersecta el eje x en dos puntos;
2
d) el gráfico de las funciones de la forma y = - x - m x – 5 toca al eje x, pero no lo atraviesa.

30) Para cada una de las funciones graficadas:

a) expresarlas en forma polinómica;
b) hallar sus raíces.

28
 capitulo 01
31) Asignar a cada una de las parábolas una de las ecuaciones siguientes:
1 2
i) y= x + x−2 ii) y = x 2 − 2x + 2 iii) y = − x 2 − 2x − 3
3

32) Encontrar la forma canónica de las siguientes funciones. Graficar:

2 2 2
a) y = x - 4 x + 4 b) y=x -6 x c) y = - 2 x - 4 x – 2
2 2
d) y = x + 4 x + 2 e) y = (2 x - 3 ) - 3 x 3

33) ¿Es una parábola la gráfica de la función que expresa el área de los rectángulos que tienen un perímetro de 10
unidades? ¿Por qué?

34) Escribir la fórmula que da el área de un círculo en función del radio. ¿Qué tipo de función es? Graficar.

Modelamiento.

Problema 1: En un fundo ubicado en la comuna de Buin se cultivan duraznos de exportación. Cuando plantan
40 árboles (“matas”) por hectárea, generan un ingreso de US$180 por árbol. Si en cada hectárea se planta una
mata adicional, el valor por árbol disminuye en US$3.

i) Calcule el número de árboles que rinden el máximo ingreso.

ii) ¿Cuánto es el valor máximo que se puede obtener por hectárea?

Solución.
N° Arboles $ Valor
40 40 ( 180 ) ( 40 )
41 40+1 (180 - 3) (40 +1)
42 40+2 (180 − 3 ⋅ 2)(40 + 2)
43 40+3 (180 − 3 ⋅ 3)(40 + 3)
… 40+x (180 − 3 ⋅ x)(40 + x)

29
capitulo 01

Ingreso por árbol:I ( x) = (180 − 3 ⋅ x )(40 + x ) = 7200 + 60 x − 3x 2

El vértice se encuentra en x=10, luego con 50 árboles se obtiene el máximo ingreso por hectárea. Y el
valor máximo por hectárea es I (10) = (180 − 3 ⋅ 10)(40 + 10) = US $7.500

Problema 2: Un empresario de buses urbanos e interurbanos, arrienda 60 “máquinas” en $200 mil cada una al
mes. Para aumentar sus ingresos incrementará el valor del arriendo mensual, sabiendo que por cada $5 mil de
aumento, dejará un microbús sin trato.

Pregunta 1: ¿Con cuántos buses se obtiene el ingreso máximo?

Pregunta 2: ¿A cuánto asciende el máximo ingreso?

Pregunta 3: Si Ud.es el empresario, y sus asesores le aconsejan que suba los arriendos a $500 mil,
¿aceptaría los consejos? Argumente su decisión.

Solución:
N° Buses Arriendo en $Mil $ Ingreso
60 60-0 200 +0 = 200 + 5(0) ( 60 ) ( 200 + 0 )

59 60-1 200 +5 = 200 + 5(1) (60 − 1)(200 + 5)

58 60-2 200+10 = 200 + 5(2) (60 − 2)(200 + 10)
… 60-x 200+5x = 200 + 5(x ) (60 − x)(200 + 5x)

La función de ingreso por arriendo es: I ( x) = (60 − x)(200 + 5x)siendo la variable x el número de
buses que quedaran sin arrendarse.
Reduciéndola a la forma general se obtiene: I ( x) = 12000 + 100x − 5x 2
Se trata de una parábola que tiene concavidad negativa, siendo su vértice el punto máximo.

Respuesta 1: al obtener el vértice resulta x=10, en consecuencia, con 50 buses el ingreso será el
máximo.

Respuesta 2: el cálculo para x=10 nos entrega I (10) = 12000 + 100 ⋅ 10 − 5(10) 2 = $12.500.000

Respuesta 3: (motivación para discusión final)

Problema 3: en los casos anteriores se ha mostrado la función de ingreso para optimizarla y dar respuesta a los
problemas planteados. Se pueden elaborar casos más simples utilizando las funciones asociadas a la
microeconomía:

Función Costo Total: “Costo Variable + Costo fijo” → CT = C( x) + C(0) ; x=nivel de producción.
Función de Ingreso: “Precio x Cantidad” → I ( p) = q ⋅ + f ( p) ; f(p)=relación de precios.
Función de Utilidad (ganancia): “Ingreso – Costos” → U ( x) = I ( x) − CT
30
 capitulo 01
Ejemplo.
En una industria la producción de uno de sus artículos se regula por las siguientes funciones:
1
f ( x) = 60 − x
Relación de precios por artículo, precio de oferta: 100
Costo Fijo: $2.000
Costos variables: $25 por cada unidad.

Demuestre que la ganancia máxima se obtiene con 1750 artículos.

31