TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
Informe Psicopedagógico
NOMBRE DEL PACIENTE: CACERES BRUNO DE JESUS
Edad: 10 AÑOS F/N: 24/4/ 2014
Escolaridad: 4TO GRADO. ESCUELA 445. BARRIO LIBORSI.
Motivo de consulta: “No aprende a leer”
Características observadas: Bruno llega a consulta a través la demanda de la madre, quien se
presenta con el padre del menor afirmando que” reconoce letras pero no logra la lectura” y
que ellos empezaron a observar esta situación desde que el niño asiste a 2do grado.
El niño asiste a una maestra particular y se realizó así mismo la consulta neurológica y ahí
finalmente, por sugerencia de este último profesional, llega a consulta psicopedagógica.
Se observa que el niño tiene un buen léxico para expresarse, es sociable, amigable, cariñoso y
entablo un buen vínculo con la profesional.
Sus mayores dificultades radican a la hora de copiar al dictado, confusión entre algunas letras,
y la unión de las mismas para lograr la lectura.
Se observa que su atención es dispersa, por momentos.
En algunas sesiones, manifestó dificultades con la comprensión de consignas, las cual al ser
simplificadas, las pudo resolver sin inconvenientes.
Por lo expuesto, sus mayores dificultades radican en el área de Lengua, no así en Matemáticas,
que realiza operaciones simples sin dificultad y comprende –resuelve consignas de esta índole.
En cuanto a información pre natal, la madre comenta que tuvo un embarazo sin
complicaciones, y fue la figura presente durante los primeros aprendizajes de Bruno.
De la observación directa y las pruebas administradas se desprende que:
o El niño presenta características que revelan condiciones intelectuales y de
comportamiento por debajo del promedio esperado para su edad.
o La retención de información por periodos breves de tiempo, las dificultades para
comprender, para recordar, para completar actividades, para seguir instrucciones, y
para solucionar dificultades acordes a su edad sumado a la inseguridad propia del
niño, hacen que no alcance los rendimientos esperados para su edad cronológica.
o Se observan características acordes a una dislexia debido a la dificultad para identificar
los sonidos del habla y aprender a relacionarlo con letras y palabras.
Se sugiere: -Inicio de tratamiento psicopedagógico
-Adaptaciones curriculares en la escuela.
-Apoyo particular extra áulico
-Apoyo y sostén psicológico.
TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
Informe Psicopedagógico
NOMBRE DEL PACIENTE: CACERES BRUNO DE JESUS
Edad: 10 AÑOS F/N: 24/4/ 2014
Escolaridad: 4TO GRADO. ESCUELA 445. BARRIO LIBORSI.
Motivo de consulta: “No aprende a leer”
Destinatarios del informe : Docentes del niño
Características observadas: Bruno llega a consulta a través la demanda de la madre,
quien se presenta con el padre del menor afirmando que” reconoce letras pero no
logra la lectura” y que ellos empezaron a observar esta situación desde que el niño
asiste a 2do grado.
El niño asiste a una maestra particular y se realizó así mismo la consulta neurológica y
ahí finalmente, por sugerencia de este último profesional, llega a consulta
psicopedagógica.
Se observa que el niño tiene un buen léxico para expresarse, es sociable, amigable,
cariñoso, de atención dispersa, por momentos.
Sus mayores dificultades radican a la hora de copiar al dictado, confusión entre
algunas letras, y la unión de las mismas para lograr la lectura.
En algunas sesiones, manifestó dificultades con la comprensión de consignas, las cual
al ser simplificadas, las pudo resolver sin inconvenientes.
Por lo expuesto, sus mayores dificultades radican en el área de Lengua, no así en
Matemáticas, que realiza operaciones simples sin dificultad y comprende –resuelve
consignas de esta índole.
o De la observación directa y las pruebas administradas se desprende que: el
niño presenta características que revelan condiciones intelectuales y de
comportamiento por debajo del promedio esperado para su edad.
o La retención de información por periodos breves de tiempo, las dificultades
para comprender, para recordar, para completar actividades, para seguir
instrucciones, y para solucionar dificultades acordes a su edad sumado a la
inseguridad propia del niño, hacen que no alcance los rendimientos esperados
para su edad cronológica.
o Se observan características acordes a una dislexia debido a la dificultad para
identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlo con letras y palabras
Para el trabajo institucional se sugiere lo siguiente:
a. Adaptaciones curriculares, en algunos casos significativos, a fin de ir avanzando en
el tratamiento extra áulico que se sugiere para él. Sobre todo, el niño requerirá
más apoyo y soporte en el espacio de Lengua por lo que el trabajo articulado con
la maestra de ésta área será significativa para ir logrando avances en el alumno.
b. En todas las áreas el niño deberá sentarse adelante, a fin de que, con guía de los
maestros, él pueda desempeñarse óptimamente en clase.
c. Los docentes deberán evitar copiar al dictado en el trabajo con el alumno, al
menos hasta que el niño de avances en el tratamiento que se pretende iniciar. Se
pueden utilizar la pizarra y los carteles como recursos que acompañan el proceso
de aprendizaje.
TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
d. Es importante tener en cuenta que cada docente debe incluir en su transposición
didáctica, algún objeto concreto o imagen relacionados con la explicación dada, a
fin de simplificar el contenido y que el niño logre comprenderlo.
e. Evitar exponer al niño a situaciones donde tenga que unir letras o descifrar
palabras SIN EL SOPORTE VISUAL correspondiente. Es fundamental cuidar la
autoestima del menor.
f. Alentarlo, motivarlo y acompañarlo con la palabra y acciones en todo momento.
g. Promover su participación en grupos pequeños, siempre teniendo en cuenta los
ítems e y f recientemente nombrados.
h. Cuando se trabaje con textos, los mismos deben ser de características breves,
deben contener imágenes que faciliten la comprensión de los mismos y si se
trabaja lectura para la clase en general, indicar la utilización de reglas o lápices que
señalen lo que se va a leer, hacerlo de forma pausada, de manera que se
reconozcan los sonidos de las letras y se señalen en el texto. Explotar la capacidad
del niño de comprender lo que escucha.
i. Recordar siempre que:- Cualquier texto que se utilice puede requerir de lecturas
reiteradas para el niño.
-Que puede olvidar o confundir letras, fechas, días.
-Que puede manifestar dificultades para aprender secuencias
-Que los ruidos del entorno interrumpen su concentración
-Que puede presentar dificultades para tomar apuntes
-Que puede llevarle más tiempo que otros niños copiar textos, ésta actividad le
resulta compleja
-Que puede perderse/distraerse fácilmente
-Que puede confundir derecha e izquierda
-Que puede presentar dificultades para recordar la imagen de las letras o palabras
-Que su grafía puede no ser la mejor.
Pero ninguna actividad propuesta que esté enmarcada dentro de las características
que aporta el presente informe, le impedirá APRENDER. A su tiempo y ritmo.
Respetarlos es fundamental.
TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
Informe Psicopedagógico
NOMBRE DEL PACIENTE: CACERES BRUNO DE JESUS
Edad: 10 AÑOS F/N: 24/4/ 2014
Escolaridad: 4TO GRADO. ESCUELA 445. BARRIO LIBORSI.
Motivo de consulta: “No aprende a leer”
Destinatario del informe: Medico Neurólogo
Características observadas: Bruno llega a consulta a través la demanda de la madre, quien se
presenta con el padre del menor afirmando que” reconoce letras pero no logra la lectura” y
que ellos empezaron a observar esta situación desde que el niño asiste a 2do grado.
El niño asiste a una maestra particular y se realizó así mismo la consulta neurológica y ahí
finalmente, por sugerencia de este último profesional, llega a consulta psicopedagógica.
Se observa que el niño tiene un buen léxico para expresarse, es sociable, amigable, cariñoso y
entablo un buen vínculo con la profesional.
Sus mayores dificultades radican a la hora de copiar al dictado, confusión entre algunas letras,
y la unión de las mismas para lograr la lectura.
Se observa que su atención es dispersa, por momentos.
En algunas sesiones, manifestó dificultades con la comprensión de consignas, las cual al ser
simplificadas, las pudo resolver sin inconvenientes.
Por lo expuesto, sus mayores dificultades radican en el área de Lengua, no así en Matemáticas,
que realiza operaciones simples sin dificultad y comprende –resuelve consignas de esta índole.
En cuanto a información pre natal, la madre comenta que tuvo un embarazo sin
complicaciones, y fue la figura presente durante los primeros aprendizajes de Bruno.
De la observación directa y las pruebas administradas se desprende que:
o El niño presenta características que revelarían condiciones intelectuales y de
comportamiento por debajo del promedio esperado para su edad.
o La retención de información por periodos breves de tiempo, las dificultades para
comprender, para recordar, para completar actividades, para seguir instrucciones, y
para solucionar dificultades acordes a su edad sumado a la inseguridad propia del
niño, hacen que no alcance los rendimientos esperados para su edad cronológica.
o Se observan características acordes a una dislexia debido a la dificultad para identificar
los sonidos del habla y aprender a relacionarlo con letras y palabras.
A través de evaluaciones de denominación rápida se observan marcadas dificultades para
recuperar una representación fonológica a partir de un estímulo visual, indicador de bajo
desempeño en lectura y particularmente se resalta la lentitud característica de la dislexia.
Se sugiere: -Inicio de tratamiento psicopedagógico que acompañe la trayectoria escolar del
niño
-Adaptaciones curriculares en la escuela, más específicamente en el espacio de Lengua
-Apoyo particular extra áulico, que refuerce contenidos dados en el aula
TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
-Apoyo y sostén psicológico, que fortalezca y potencie las capacidades del niño, previniendo
una baja autoestima producto de la frustración por las dificultades escolares que se van
presentando.
TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
TALITA KUM . CENTRO DE APRENDIZAJE Y SALUD. PRINGLES N°49 ALTOS.
FORTALEZAS DE UNA PERSONA CON DISLEXIA
o Son muy curiosos.
o Son muy creativos.
o Tienen una gran imaginación.
o Son empáticos y sensibles.
o Pueden ser intuitivos.
o Pueden ver patrones y conexiones fácilmente.
o Pueden pensar y percibir multidimensionalmente (utilizando todos los
sentidos).
o Tienen la habilidad de crear y alterar la percepción, pueden tener visualización
tridimensional.
o Son muy conscientes de su ambiente.
o Aprenden mejor de manera visual, espacial o kinestésica.
o Pueden que sean buenos conversadores, les gusta contar cuentos o historias.
o Pueden ser muy buenos en áreas como deportes y las artes
