CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona
esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Ciclo
Ciencias Primer Grado. Biología 2023-2024
escolar:
PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte
con los estados de Puebla y Veracruz; al poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político
de Cuicatlán en la región cañada del sureño estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con
Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y al poniente con la cabecera 1 distrital
(San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como
provincia Sierra Madre del Sur, el cual se caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de
la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su sistema de topoforma es 100% sierra alta
compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la actividad la concurrencia de los
alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos
climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas estacionarias y bajas
nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios
pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es
Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y
costumbres, diversos valores como el respeto hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos, la
participación entre otros es fomentados a través de la práctica de diversas tradiciones de la comunidad, por lo tanto, la
preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de
enero): Es la fiesta patronal se rinde culto a los Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la
realización de la misa, el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran bodas, bautizos; en la noche se realiza un
baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de
la Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la
comunidad hasta hace unos 50 años únicamente se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan
el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un nuevo vocabulario mezclado con el
idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% habla una
Cuicateco. 112 personas no hablan el cuicateco que equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de
maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta
de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos, duelas para posteriormente venderlos en
otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la cualidad se sigue utilizando la artesanía
como fuente de ingreso económico en las familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En
materia ambiental es prioridad la preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de
las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato
amable y cordial entre ciudadanos, hacia los visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades
municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo
local dentro de la comunidad, históricamente ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas,
artesanías), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un cargo de representación popular fue
la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como en integrantes
de los comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social,
la relación existente entre los diferentes actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio
abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad acuerdos para beneficio de la comunidad. Las
organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité
de agua potable y el síndico, no se cobra una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura
que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se
han organizado campañas de limpieza. En coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se lleva a cabo
programas de “descacharrizacion” de la comunidad con el propósito recoger en las casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud es un médico
y dos auxiliares de enfermería. Los servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un numero de
programas mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política sobre salud en nuestro país.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del
municipio, la cantidad de agua con que se dispone es suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la
actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de distribución de agua potable,
este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa
una de las principales actividades de esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las
festividades de mayor relevancia para el municipio, es necesaria la construcción de una unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación:
servicio de telefonía local, que es contratado a través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de
televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el territorio municipal carece de
antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni
servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos
utilizados son: cuatro camionetas de carga ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es
deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a
través de un camino de terracería que une a Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto el 7% de las
viviendas son de abobe con techado de lámina. Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo
y
techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la introducción de materiales inadecuados (concreto)
por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los estados del
norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de
nivel Preescolar, Primaria y Secundaria ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no
cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos
Reyes Pápalo, estos se consideran cargos honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o
madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6
aulas, una destinada para cada grupo, biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En
la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de madera y techo de lámina, los salones de
primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas
en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio
ante la autoridad municipal, tales como mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros
escolares se encuentran ubicados dentro del núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio
municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la Cabecera Municipal, no
siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con
diversos profesores que imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está
vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de
educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20
policías, estos están divididos en dos secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida
(encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada partida también cuenta con un
subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al
resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo
relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo
Situación actual de seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual.
los aprendizajes de Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra
las y los índole.
Estudiantes: De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven
en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos
casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues
su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos
en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo
ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco
más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa
Sintético.
Ejes
Procesos de desarrollo
Semana Articuladores Orientaciones
Contenido: de aprendizaje que se Justificación
(Secuencia) que se didácticas generales
impulsan:
favorecen:
Exploremos la • Explica la participación Es importante que los Pensamiento • Identificar de qué
relación entre los de los sistemas nervioso adolescentes Crítico partes consta el sistema
mensajeros y endocrino en la comprendan el Vida Saludable endocrino.
1 coordinación de las funcionamiento de los • Explorar la función de
químicos y los
28-01 funciones del cuerpo sistemas endócrino y las hormonas que fabrica
sep. neurotransmisores
humano, reconoce el nervioso, pues el el sistema endocrino,
del organismo con papel general de las primero está formado entre ellas, la hormona
las adicciones. hormonas y sus efectos por glándulas que del crecimiento, la
en la maduración sexual fabrican hormonas, que prolactina y la oxitocina.
y en la reproducción. son los mensajeros • Identificar las funciones
• Explica los efectos del químicos del organismo del sistema nervioso y
2
consumo de sustancias y el segundo recibe y explicar su coordinación
04-08
adictivas en el sistema transmite las señales con el
sep.
nervioso y en el del y al resto del funcionamiento del resto
funcionamiento integral cuerpo. Entre los del cuerpo humano.
3 del cuerpo humano neurotransmisores • Explorar el Sistema
11-15 argumenta la también hay sustancias Nervioso Periférico y el
sep. importancia de evitar su como las hormonas que Sistema Nervioso
consumo a partir del son importantes para Central.
análisis de sus comprender, entre • Explicar qué es una
implicaciones en la otras cosas, los cambios adicción y las
salud individual y en la pubertad y al consecuencias que
familiar, la economía y mismo tiempo pueden acarrea a la vida.
la sociedad, comparte generar otros químicos • Indagar qué tipos de
sus aprendizajes por asociados a las dependencias generan
distintos medios. adicciones tales como la las drogas y por qué se
dopamina. Los presentan.
 educandos identificarán • Identificar las
las consecuencias que consecuencias que generan
generan distintos tipos de distintos tipos de droga al
droga al sistema sistema nervioso central y
Suelen utilizarse dos • Definir lo que implica la
4 términos distintos para igualdad de género y su
18-22 Reflexionemos en • Compara las maneras
referirse a las importancia en la vida
sep. los distintos en que la cultura
diferencias biológicas y comunitaria.
ámbitos de la influye en el concepto aquellas construidas • Explorar de manera
sexualidad de sexualidad; socialmente, estos son reflexiva ejemplos de
5 humana, desde la reconoce que todas las sexo y género. Aun Igualdad y desigualdad
25-29 perspectiva de culturas tienen cuando ambos se de género.
sep. maneras distintas de relacionan con las • Distinguir las
género, hasta el
comprender el género, diferencias entre diferencias entre sexo y
ejercicio
6
la reproducción y hombres y mujeres, las género.
responsable de los
02-06 cuándo es apropiado nociones de género y • Reconocer mitos,
derechos sexuales.
oct. iniciar la actividad sexo tienen estereotipos y
sexual. connotaciones distintas, costumbres relacionados
• Cuestiona los mitos, y esto lo deben razonar con la igualdad de
7 estereotipos y los educandos. Además, género.
09-13 costumbres que es necesario que • Reconocer y analizar
oct. impactan comprendan que la algunos de los
negativamente en la desigualdad de género estereotipos más
salud de las niñas y perjudica la salud de comunes para el género
8 mujeres, reconoce la millones de niñas y femenino y para el
16-20 mujeres en todo el Pensamiento masculino.
importancia de la
oct. mundo y que la Crítico • Identificar las
igualdad de género y la
igualdad de género es Vida Saludable infecciones de
responsabilidad
importante porque Igualdad de transmisión sexual más
compartida del lucha por los derechos genero comunes y cómo pueden
hombre y la mujer en de millones de niñas y prevenirse.
la crianza, como base mujeres a la educación, • Distinguir cuál método
Proyecto: para la toma de la salud sexual y anticonceptivo previene
Una sexualidad decisiones en la reproductiva, la ITS, incluyendo VPH y
responsable desde prevención del identidad, el trabajo, la VIH.
nuestra embarazo adolescente. participación política y a • Reflexionar acerca del
adolescencia. • Valora el uso no ser agredidas. Y, por método anticonceptivo
consistente del condón encima de todo, el más eficaz y cómo
9 para disminuir el riesgo derecho a vivir. afectaría su plan de vida
23-27 de infecciones de Por otro lado, se la maternidad o
oct. transmisión sexual, pretende propiciar que paternidad en la
compara la efectividad los educandos actualidad.
de los métodos identifiquen y • Decidir asertivamente
anticonceptivos como comparen los diferentes acerca de
una ayuda para métodos la necesidad de emplear
prevenir o planificar el anticonceptivos y su métodos anticonceptivos
nivel de eficacia desde y compartirlo con su
embarazo en la
una perspectiva comunidad.
perspectiva de su
preventiva de
proyecto de vida.
embarazos
adolescentes y de ITS.
10 Este proyecto aborda el Pensamiento • Identificar si tienen una
Proyecto: Identifica causas de la
30-03 concepto de lo que es Crítico dieta correcta según los
nov.
Practiquemos y obesidad y la diabetes una dieta correcta y sus Vida Saludable alimentos que ingieren.
 • Determinar si la dieta
características
11 que consumen
(completa, equilibrada,
06-10 contribuye a mantener
inocua, suficiente,
nov. su salud.
variada y adecuada),
relacionadas con la • Reconocer el contenido
como una de las formas
dieta y el más recomendables de
calórico de los alimentos
promovamos en la sedentarismo a fin de y bebidas que consumen
mantener una vida sana
comunidad una formular su proyecto • Analizar el plato del
y prevenir
sana alimentación de vida saludable, bien comer tomando en
enfermedades como la
cuenta sus necesidades
con el fin de incluye factores diabetes, con la ingesta
energéticas.
reducir factores de protectores y de alimentos sanos y
• Elaborar un menú de
12 riesgo de propone acciones equilibrados que
acuerdo con las
13-17 enfermedades para reducir factores aporten los nutrimentos
características de la dieta
nov. como la diabetes. de riesgo, incluyendo que proporcionen al
correcta.
organismo la energía
su entorno familiar y • Investigar y
suficiente para realizar
comunitario. recomendar a la
sus funciones y
comunidad algunas
proporcionar el material
medidas para prevenir el
constitutivo necesario
sobrepeso, la obesidad y
de acuerdo con su edad.
la diabetes.
Determinemos • Reconoce la Es importante que el Pensamiento • Reconocer la
cómo la sabiduría importancia de los estudiantado valore la Crítico importancia del
13 forma en que los Apropiación conocimiento y la ciencia
20-24 tradicional impulsa conocimientos,
los esfuerzos de prácticas e pueblos indígenas han de las culturas de los pueblos indígenas.
nov. desarrollado sus propios a través • Indagar en las
conservación de la innovaciones de los
sistemas de de la lectura y disciplinas conocidas
biodiversidad y el pueblos originarios conocimiento la escritura. como etnobiología y
uso sustentable de acerca de los seres tradicional que les han etnozoología.
los recursos vivos, intercambia permitido explicar el • Examinar la herencia
14 naturales. vivencias y mundo que les rodea, cultural, conocimiento,
27-01 experiencias así como obtener percepción del entorno
dic. asociadas al respuestas prácticas natural y la relación del
aprovechamiento y la para resolver sus hombre con la
protección como el problemas. Este naturaleza.
conocimiento ha sido • Reconocer saberes,
15 uso de la herbolaria o
tan sencillo como técnicas, competencias,
04-08 la conservación de los
complejo y ha abarcado prácticas y
dic. bosques. múltiples áreas, desde representaciones que las
• Explica por qué los la medicina, la comunidades han creado
saberes de los agricultura hasta la en su interacción con el
pueblos originarios matemática o la medio natural.
han aportado al astronomía. Muchas de • Analizar los
aprovechamiento de las soluciones conocimientos
los recursos naturales tecnológicas de los ecológicos tradicionales,
en el ecosistema últimos años no toman los saberes de los
en cuenta o no se pueblos indígenas sobre
local, analiza sus
adaptan a la cultura la fauna y flora locales, y
contribuciones a la
tradicional de los las medicinas
agricultura, el pueblos indígenas, lo tradicionales.
pastoreo y la pesca cual les reduce su • Comprender por qué
sustentables, efectividad. A su vez, los conocimientos y usos
comparte sus existen soluciones tradicionales constituyen
aprendizajes. tecnológicas que han el núcleo central de la
desarrollado los pueblos cultura e identidad de
indígenas que les una comunidad.
permiten resolver sus • Reconocer que el
problemas, pero al acervo indígena debe ser
mismo tiempo pueden promovido tanto por
ser una contribución parte de los mismos
 para la humanidad. Esto pueblos indígenas como de
se ha hecho más evidente agencias gubernamentales
en aspectos como la y otros socios del
producción agrícola, el desarrollo.
• Indagar la forma en
que nos nutrimos los
16 • Compara las seres vivos.
11-15 características • Determinar qué tan
dic. En este contenido, los
comunes de los seres variada es la forma de
educandos identificarán
vivos, identifica que reproducción entre uno y
que los procesos de
todos tienen otro grupo de seres
nutrición, reproducción
vivos.
estructuras y relación con el medio
• Investigar algunas de
especializadas particulares de cada
las adaptaciones
asociadas a la especie forman parte de
17 reproductivas en seres
nutrición, la relación las adaptaciones
18-22 vivos del contexto
con el medio y la surgidas en su historia
dic. comunitario.
evolutiva, las cuales han
reproducción y los • Analizar la forma como
permitido su
distingue como rasgos sobrevivencia.
nos relacionamos los
Indaguemos en la adaptativos que seres vivos con el medio.
Observarán e
importancia de la favorecen la Pensamiento • Inferir a que se debe la
identificarán la
nutrición, relación sobrevivencia de las Crítico gran variedad de
diversidad de formas,
Apropiación organismos que
con el medio y especies. estructuras y conductas
de las culturas actualmente existe.
reproducción de • Clasifica organismos que permiten la relación
a través • Elaborar cuadros
los seres vivos, de acuerdo con con el medio y la
de la lectura y comparativos acerca de
incluido el ser características nutrición en los
la escritura cómo se nutren, se
humano. comunes asociadas a organismos en un
reproducen y se
ecosistema cercano y
la nutrición y relacionan con el medio
conocido, y también
reproducción, diversos grupos de seres
reconocerán algunas de
18 propone hipótesis en vivos.
sus adaptaciones
15-19 torno a posibles • Describir las formas en
reproductivas. Además,
ene. relaciones de que realizan estas
conocerán y
funciones los seres vivos
parentesco entre ellos comprenderán la
cuyo hábitat está
y las contrasta con relación entre el
próximo a la comunidad.
fuentes de consulta, medioambiente, las
• Aprender que existe
reconoce que todas características
variación en las
adaptativas y la
las clasificaciones características de los
sobrevivencia.
tienen alcances y seres vivos, y que ésta
limitaciones. tiene relación con la
sobrevivencia diferencial
en las poblaciones.
• Analiza información Es imperativo que los • Explicar, a través de
19
acerca del estado de educandos reflexionen una descripción, la
22-26
Proyecto: sobre la riqueza importancia cultural de la
ene. la biodiversidad local Pensamiento
Indaguemos en la biológica de nuestro biodiversidad en su
a partir de fuentes Crítico
evolución de los país, identifiquen los comunidad.
directas, orales, Apropiación • Indagar en los cuatro
seres vivos y el valores ecológico,
escritas, audiovisuales de las culturas valores de la
impacto de ello en estético, ético y cultural
20 o internet, expone a través biodiversidad: ecológico,
la biodiversidad de que posee la
29-02 razones sobre su de la lectura y ético, estético y cultural.
México y nuestra biodiversidad, y que
feb. importancia cultural, la escritura • Investigar cómo ha
comunidad. reconozcan los mismos
biológica, estética y en la diversidad cambiado la
ética, propone biológica y cultural de biodiversidad y cuál es el
 21
05-09
feb. acciones para su su comunidad por medio impacto de dicho cambio
cuidado. de la observación y la en los aspectos económico,
• Indaga las principales investigación. En este estético, y en la salud de las
aportaciones de Darwin contenido, las y los personas.
estudiantes, además de lo • Analizar los principios de
y Wallace, las identifica
anterior, conocerán y la teoría de la evolución por
como una de las comprenderán las ideas selección natural de Darwin
explicaciones más de Darwin y Wallace y Wallace.
fundamentadas acerca acerca del cambio en los • Observar la diversidad de
del origen de la seres vivos. Reconocerán características morfológicas
22
12-16
feb.
Propuesta a cargo del
23
19-23
docente de acuerdo
Contenido local
feb. con su contexto
específico.
24
26-01
mar.
25 Proyecto: • Representa la En los ecosistemas la Pensamiento • Comprender y
04-08 Comprendamos la transferencia de materia y la energía Crítico distinguir los conceptos
mar. circulación de los materia y energía fluyen y se transforman Vida de cadena y red
elementos como el entre los organismos a través de las cadenas Saludable alimentarias.
26
alimentarias. Las • Indagar algunas
11-15 carbono y el de un ecosistema
cadenas y las redes cadenas alimentarias, y
mar. nitrógeno entre el mediante redes y tróficas representan el el flujo de energía entre
medio ambiente y pirámides tróficas y flujo y transformación los organismos que las
las células de los explica las de la energía en los componen.
seres vivos. implicaciones de la ecosistemas. Los • Identificar al sol como
pérdida o incremento productores primarios fuente de energía de las
de organismos en los incorporan la energía cadenas alimentarias.
27 eslabones. del sol al ecosistema • Debatir sobre las
18-22 • Identifica mediante la interacciones de los
mar. fotosíntesis. Dicha distintos eslabones de las
interacciones de
energía fluye a través de cadenas tróficas y cómo
competencia e
los organismos, pero se transfiere y
interdependencia en parte de ella se disipa transforma la energía
el ecosistema local, (se libera al entre estos.
explica cómo regulan medioambiente) en • Investigar qué factores
el funcionamiento y forma de calor. En este pueden alterar las
mantenimiento en la contenido los cadenas y con ello el
dinámica general del educandos identificarán equilibrio de los
ecosistema. recursos e interacciones ecosistemas.
de los factores físicos • Indagar la función de
(luz; aire: calidad; agua: los productores,
cantidad y calidad) y consumidores y
biológicos (productores, descomponedores en las
consumidores y cadenas tróficas, a partir
desintegradores), así de la exploración de su
como las entorno.
transformaciones de • Inferir cómo los seres
 materia y energía en el humanos influyen el ciclo
ecosistema local. del carbono y contribuyen
al cambio climático global.
• Explicar la relación entre
En este contenido las y • Explicar la relación
28 los estudiantes entre la geoquímica de
08-12 comprenderán cómo la una región y los animales
abril creciente demanda de y plantas que se
alimentos y energía por encuentra en esa región.
29 parte de la humanidad • Averiguar qué están
• Analiza las prácticas ha venido alterando el haciendo los seres
15-19 Analizamos el de consumo que han
abril ciclo de dos humanos para cambiar el
consumo alterado los ciclos importantes nutrientes ciclo del carbono
desmedido que los biogeoquímicos del para la vida en el Pensamiento • Explicar por qué son un
seres humanos carbono y nitrógeno, planeta: el nitrógeno y Crítico problema estas
realizan y las sus efectos asociados el carbono. Entre los Vida alteraciones humanas al
consecuencias de al calentamiento efectos indeseables de Saludable ciclo del carbono
ello sobre el global y sus impactos este cambio se • Elaborar un cartel
30 medioambiente. en el medio ambiente encuentran la lluvia sobre cómo funciona el
22-26 ácida, el aumento en la ciclo del carbono en su
y la salud.
abril concentración de gases comunidad o patio de la
de efecto invernadero escuela.
en la atmósfera y la
consiguiente elevación
de la temperatura
global.
31
29-03 Propuesta a cargo del
mayo docente de acuerdo Tema
Contenido local
32 con su contexto completamente local
06-10 específico.
mayo
Exploremos el • Compara cómo han Los educandos Pensamiento • Determinar qué partes
maravilloso cambiado las identificarán que todos Crítico tenemos en común los
mundo primeras los seres vivos estamos Vida seres humanos, las
33
microscópico y su observaciones conformados por Saludable plantas, los hongos, los
13-17
células, y que éstas insectos y las bacterias.
mayo relación con las microscópicas
constituyen la unidad • Propiciar que los
características que respecto a las estructural de la vida. estudiantes hagan
heredamos de actuales, valora el Asimismo, se acercarán inferencias y dibujos de
generación tras avance en el al uso del microscopio y células.
generación. conocimiento de las conocerán diferentes • Llevar a cabo la
bacterias, las células y tipos de células. observación
34 Reconocerán, mediante microscópica muestras
los virus.
20-24 la reflexión sobre su de epidermis de cebolla y
mayo
• Describe las
estructuras y propio cuerpo, que las de agua de florero, entre
células tienen otras.
funciones básicas de
diferentes formas y • Realizar el mayor
la célula a partir de
35 realizan diferentes número posible de
modelos, explica la funciones, de acuerdo observaciones y elaborar
27-31 participación de la
mayo con el tejido y órgano al su propio modelo de
membrana y el que pertenecen. célula.
citoplasma en las Explorarán las • Identificar las
funciones de nutrición estructuras básicas y estructuras básicas de la
y relación, y del comunes a todas las célula y sus funciones.
núcleo en la células, así como las • Investigar qué
 reproducción y funciones generales funciones lleva a cabo cada
herencia. mediante las que se célula.
• Formula preguntas y manifiesta y conserva la • Identificar las funciones
contrasta explicaciones vida. Con base en lo de nutrición y reproducción
anterior, describirán la en la célula y la relación de
acerca de la
importancia de los estas con las estructuras
manipulación genética, cromosomas, los genes y básicas.
comparte sus hallazgos el ADN en la construcción • Inferir por qué nos
respecto de sus de cada organismo, pues parecemos entre
beneficios y riesgos en desde el código contenido familiares.
los ámbitos de la salud en el ADN, se transmiten • Analizar un árbol
y el medio ambiente, las instrucciones con las genealógico con al menos
participa enlas
debates enque se llevan a cabo las tres generaciones, que esté
Proyecto: • Describe La investigación en el Inclusión • Indagar qué son y en
Las vacunas: su características campo de las Pensamiento qué se diferencian los
36 generales de las vacunaciones es intensa Crítico virus y las bacterias.
relevancia en el y extensa, y juega un • Reconocer y analizar
03-07 bacterias y los virus, Vida
junio
control de papel crítico en el varios microorganismos
formula hipótesis en Saludable
algunas impacto de estas en el invasores (virus, bacteria
torno al por qué de la nivel de salud de la y/o parásito).
enfermedades
rápida propagación población. El • Reconocer cómo se
infecciosas. de las enfermedades conocimiento del transmiten los virus y las
infecciosas que sistema inmune y el bacterias.
37 causan, y las desarrollo tecnológico • Indagar qué
10-14 contrasta con ha permitido crear enfermedades pueden
junio evidencias reportadas productos efectivos que causar los virus y las
en fuentes con potencian la respuesta bacterias.
inmune de los • Investigar cómo se
sustento científico.
individuos frente a las generan los anticuerpos
• Valora la
infecciones. En este que ayudan a neutralizar
38 importancia y la Proyecto los educandos y destruir los ataques de
17-21 necesidad de proteger sabrán que las vacunas agentes externos
junio la salud a partir del son preparaciones nocivos.
uso de las vacunas farmacéuticas que • Establecer qué son las
para el control de contienen agentes que vacunas y por qué son
algunas simulan a los importantes.
enfermedades microorganismos • Inferir por qué es
infecciosas, reconoce causantes de una importante mantener la
enfermedad, en forma aplicación de las dosis en
la interacción de los
debilitada, atenuada o los intervalos de tiempo
conocimientos
inactivada y se recomendados.
científicos y administran con la • Averiguar que
tecnológicos, sus finalidad de que el refuerzos se aplican
alcances y organismo los conozca, entre los 12 y 15 años
limitaciones. para que pueda para mantener óptimo el
producir anticuerpos y sistema inmune.
activar la respuesta del • Determinar cuán
sistema inmunológico, importante es que cada
 así, guarda información persona tenga su esquema
que le ayuda a saber cómo de vacunación completo.
atacar diversas • Concientizar a la
enfermedades comunidad sobre la
39
24-28 Propuesta a cargo del
junio docente de acuerdo Tema
Contenido local
40 con su contexto completamente local
01-05 específico.
julio
PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación
Contenido: Justificación:
formativa
• Indagar en los detalles de algunas Con la observación y realización
ramas de la biología, según la materia de sus trabajos se percibe que
Cuando los educandos ingresan a estudiada: cada educando:
la educación secundaria es  Morfología. Forma y la estructura de • Utiliza estrategias de búsqueda
necesario que comprendan que los seres. para recoger información
una de las asignaturas que  Fisiología. Funciones orgánicas de precisa.
trabajarán, la Biología, es la los seres vivos. • Selecciona información
ciencia que estudia los seres  Genética. Leyes de la herencia. examinando
vivos, ya sean estos animales,  Evolución. Proceso de críticamente su calidad,
plantas o seres humanos. transformación de los seres vivos. relevancia y confiabilidad.
Conozcamos y Principalmente, la Biología se  Taxonomía. Clasificación de los seres • Ingresa, guarda y ordena
exploremos preocupa de los procesos vitales vivos. información de acuerdo con
algunas de las de cada ser, como su nacimiento,  Ecología. Relaciones de los seres criterios propios o predefinidos.
ramas y los desarrollo, procreación y muerte. vivos con el medio ambiente y con • Señala las fuentes de las cuales
padres de la De esta manera, estudian el ciclo otros seres vivos. se obtiene la información y
Biología. completo de los mismos, lo que  Bioquímica. Composición química de respetar las normas de uso y de
les permite una visión global y los seres vivos y los cambios seguridad.
más exacta, de cada uno de ellos. químicos que se producen en ellos. • Explica con sus propias
En este contenido las y los  Paleontología. Estudia los restos palabras el objeto de estudio de
estudiantes analizarán diferentes fósiles. la Biología.
ramas de la biología, así como • Analizar los aportes de algunos padres • Comprende y expone qué
aquellos hombres que son de la Biología: Aristóteles, Teofrasto, estudian las diferentes ramas de
considerados los padres de esta Robert Hooke, Anthony Van la Biología.
interesante ciencia. Leeuwenhoek, Theodor Schwann,
Charles Darwin, Louis Pasteur, entre
otros.
Analicemos las Los educandos deben reflexionar • Indagar de forma documentada sobre Con la observación y realización
causas del sobre el desequilibrio ecológico algunos de los problemas que pueden de sus trabajos se percibe que
desequilibrio en su comunidad como una causar desequilibrio ecológico en su cada educando:
ecológico en situación de desajuste de las comunidad, por ejemplo: • Describe las implicancias
relaciones de interdependencia  La deforestación sociales, económicas y
nuestra
entre los componentes naturales  Desertificación ambientales de acciones
comunidad. que conforman el ambiente, que  Explosión demográfica humanas con efectos positivos y
afecta negativamente la  Incendios forestales negativos en el equilibrio de
existencia, la transformación y el  El Sobrepastoreo ecosistemas, a nivel local y
desarrollo del hombre y de los  Sobreexplotación de los recursos global.
demás seres vivos. Entre las  Las especies invasoras • Evalúa la sustentabilidad de los
principales causas de dicho  El monocultivo hábitos de consumo y
desequilibrio están: • Analizar la relación entre la producción de los individuos y la
 Deterioro del medio biodiversidad y el equilibrio ecológico. sociedad considerando la
ambiente • Determinar y promover en su disponibilidad de recursos
  Contaminación de la comunidad algunas formas de evitar y naturales renovables y no
atmósfera prevenir el desequilibrio ecológico. renovables en su región.
 Polución de los ríos y mares • Explican los beneficios de
 Erosión del agro medidas para el desarrollo
 Destrucción de la flora y sustentable en relación con el
fauna equilibrio de los ecosistemas y la
 Explotación excesiva de la disponibilidad
materia prima de recursos naturales para las
 Uso irracional del agua actuales y futuras generaciones.
 La deficiente educación • Propone acciones humanas
ecológica para el desarrollo sustentable
La finalidad es que las y los que consideren la diversidad
estudiantes concienticen a su cultural, la promoción de la salud
comunidad en lo relacionado a y la urbanización sustentable,
este problema ambiental. entre otros.
Reconozcamos En muchos países ha surgido la • Analizar los objetivos de las Áreas Con la observación y realización
las Áreas necesidad de proteger y Naturales Protegidas. de sus trabajos se percibe que
Naturales mantener determinados • Investigar las categorías en las que cada educando:
Protegidas y las ecosistemas relativamente se dividen las Áreas Naturales • investiga en fuentes confiables
intactos. Con este fin, se han acerca del desarrollo
razones por las Protegidas federales.
creado unidades de conservación sustentable.
que se les denominadas Áreas Naturales • Indagar sobre las principales áreas • Identifica los beneficios y las
considera de Protegidas (ANP), que son áreas de protección de flora y fauna en responsabilidades sociales que
esa forma. destinadas a la conservación de México y su comunidad. conlleva una comunidad
la diversidad biológica y cultural • Reconocer las áreas de protección sustentable.
de una determinada área de recursos naturales en México y su • Explica y evalúa los efectos de
geográfica, incluyendo su flora y comunidad. acciones humanas (conservación
fauna. • Conocer los principales ambiental, cultivos, forestación y
En este contenido los educandos monumentos naturales y santuarios deforestación, entre otras) en
reconocerán las Áreas Naturales relación con:
de México y su comunidad.
Protegidas como herramientas  El equilibrio de los
• Explicar los beneficios ambientales
efectivas para conservar los ecosistemas.
ecosistemas, permitir la y sociales de las Áreas Naturales  La disponibilidad de
adaptación de la biodiversidad y Protegidas. recursos naturales
enfrentar los efectos del cambio renovables y no renovables.
climático. Al mismo tiempo,  Las posibles medidas para
entenderán que se trata de zonas un desarrollo sustentable.
del territorio nacional sobre las • Organiza una breve campaña
que la Nación ejerce soberanía y considerando las actividades
jurisdicción, en las que los cotidianas de su comunidad y su
ambientes originales no han sido hogar.
significativamente alterados por
la actividad del ser humano, o
que sus ecosistemas y funciones
integrales requieren ser
preservadas y restauradas.
Hablemos de Se espera que las y los • Explicar los aspectos biológicos, Con la observación y realización
Sexualidad y estudiantes entiendan la afectivos y sociales que se integran en la de sus trabajos se percibe que
autocuidado sexualidad desde una perspectiva sexualidad, considerando: cada educando:
integrada, natural y propia de  Los cambios físicos que ocurren • Diferencia aspectos físicos,
toda mujer y hombre formando durante la pubertad. biológicos, afectivos y sociales de
parte del desarrollo vital de todas  La relación afectiva entre dos la sexualidad considerando
y todos, incluyendo aspectos personas en la intimidad y el respeto elementos como los sistemas
físicos, biológicos, mutuo. reproductores, la expresión de
psicológicos, afectivos y sociales,  La responsabilidad individual. sentimientos, valores y el modo
y comprendan que en el aspecto • Explicar la formación de un nuevo de interactuar con otros.
relacional involucra respeto hacia individuo, considerando: • Discute en torno a la
sí mismos y los demás y que  El ciclo menstrual (días fértiles, responsabilidad individual y el
implica responsabilidad frente a menstruación y ovulación). respeto hacia sí mismo y hacia el
situaciones de autocuidado, en  La participación de espermatozoides otro, de acuerdo con el análisis
 temas de salud, tanto como la y ovocitos. de relaciones afectivas y
paternidad y maternidad.  Métodos de control de la natalidad. expresiones de la sexualidad que
Asimismo, se pretende que  La paternidad y la maternidad se dan entre pares.
comprendan el ciclo menstrual y responsables. • Describe el ciclo menstrual
su relación con la fecundación, • Describir, por medio de la (fases proliferativa, lútea,
así como los métodos de control investigación, las características de menstrual, ovulación en la
de la natalidad y la manera de infecciones de transmisión sexual mujer) y su relación con la
acceder a ellos. Por otro lado, (ITS), como sida y herpes, entre otros, reproducción humana.
también se espera que integren • Argumenta respecto a la
considerando sus:
conocimientos relativos a la prevención de la gestación desde
diversidad sexual, que les  Mecanismos de transmisión. el análisis de casos de embarazo
permitan comprender desde un  Medidas de prevención. adolescente y lo que implica la
punto de vista crítico que el  Síntomas generales. paternidad y maternidad
ejercicio de la sexualidad está  Consecuencias y posibles responsables en la etapa de la
definido por factores sociales y secuelas. adolescencia.
culturales más que por factores • Explica los mecanismos de
biológicos. contagio de Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS)
clarificando mitos y errores al
respecto.
Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre
su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un
marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del
país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia
de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos
dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.