SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. Inicial : LA INMACULADA
I.2. UGEL : MARISCAL CÁCERES
I.3. Director : KELLY KRIS ALIAGA MANYARI
I.4. Sección :
I.5. Fecha : 13 DE ENERO 2025.
I.6. Profesora : MARIANA ROCIO ALAMA TAPULLIMA

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

TITULO “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑ0 Criterio de
/CAPACIDAD evaluación.
RESUELVE PROBLEMAS DE 5 AÑOS:
MATEMATICA Organiza los
CANTIDAD. Establece relaciones entre sus objetos
ESTANDAR: alimentos
de su entorno según sus
Resuelve problemas referidos a Traduce cantidades a expresiones según sus
relacionar objetos de su entorno según características perceptuales al propios
numéricas.
sus características perceptuales; comparar y agrupar y dejar algunos criterios o
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, Comunica su comprensión sobre elementos sueltos. basándote en
seriar hasta 5 objetos, comparar los números y las operaciones
cantidades de objetos y pesos, agregar 4 AÑOS: criterios
Usa estrategias y procedimientos
y quitar hasta 5 elementos, realizando Establece relaciones entre sus objetos proporcionados
representaciones con su cuerpo, de estimación y cálculo de su entorno según sus por otros, y
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando características perceptuales al comunica cómo
estrategias como el conteo. Usa comparar y agrupar aquellos objetos los has
cuantificadores: “muchos” “pocos”, similares que le sirven para algún fin agrupado.
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los
y dejar algunos elementos sueltos.
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o criterios dados por otros y
explica como los agrupó.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y TIEMPO
RECURSOS
Recibimiento a los niños que llegan al jardín, colocamos las mascarillas 7:30
correctamente y desinfectamos las manos. A
8:00
Los niños realizan en forma autónoma el control de asistencia, calendario, tiempo, normas CARTELES DEL 8:00
ACTIVIDADES de convivencia, palabras mágicas, recordar las responsabilidades asumidas en el grupo, AULA A
DE RUTINA oración y noticia del día. 8:15
ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre 10’
INICIO
los acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños organizarán los
alimentos según sus propios criterios al jugar agrupando y comunicaran como los
han agrupado.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La maestra realiza las siguientes preguntas sobre los alimentos: ¿Qué son? ¿De
dónde vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, y conocerán acerca de la Imágenes de
importancia de comer alimentos saludables, como las verduras. Asimismo, se les alimentos (frutas,
explicará un juego, para que lo realicen, donde deberán agrupar las frutas y verduras, lácteos,
DESARROLLO verduras que más les gustan y las que no les gustan. comida chatarra,
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS etc.). 8:15
Invita a los niños a convertirse en exploradores y pregúntales qué necesitan los Cestas o cajas A
exploradores. Escucha sus respuestas y luego pregúntales qué debemos hacer para agrupar las 9:15 (60)
antes de tocar los alimentos. Escucha con atención sus respuestas. imágenes.
Dirígete a lavarte las manos durante al menos 20 segundos, utilizando agua y Pizarrón y
jabón. Explícales a los niños por qué es importante lavarse las manos antes de marcadores.
manipular los alimentos y cómo esto ayuda a prevenir enfermedades y Tarjetas de
mantenernos saludables. colores.
REPRESENTACIÓN Pegamento o
Invita a los niños a explorar los alimentos que han sido previamente solicitados a cinta adhesiva.
los padres. Anímalos a manipularlos, olerlos, probarlos y compararlos. Pregunta
qué alimentos encuentran, cómo son en términos de color, forma, tamaño y
textura. También indaga a qué les recuerdan los alimentos y qué sabores
experimentan al probarlos. Explora con ellos cómo se sienten al tocarlos y cómo
huelen. Pregunta de qué manera les gusta comer esos alimentos, cuáles se
pueden comer crudos y cuáles se cocinan. Además, investiga con ellos cómo
cambian los alimentos cuando se cocinan, cómo se transforman en sabor, textura
 y apariencia.
Durante la exploración de los alimentos, escucha con atención las ideas y observaciones de
los niños. Anota sus comentarios en un papel reutilizable para registrar sus descubrimientos
y observaciones.
Después de la exploración, lleva a cabo una conversación sobre la importancia de
alimentarnos y cómo los alimentos nos ayudan a crecer fuertes y sanos. Explícales que
algunos alimentos son beneficiosos para nuestra salud debido a los nutrientes que
contienen, mientras que otros pueden ser menos saludables si se consumen en exceso.
Habla sobre la importancia de una dieta equilibrada y variada.
CIERRE Propón a los niños agrupar los alimentos de acuerdo a los criterios que ellos elijan.
FORMALIZACIÓN.
Continúa la conversación preguntando a los niños qué alimentos consideran saludables y si creen que
hay algún alimento que no lo sea. Explora las razones detrás de sus respuestas, fomentando el
pensamiento crítico y el análisis.
REFLEXIÓN:
Pregunta por qué creen que ciertos alimentos son saludables y cómo pueden incorporarlos en su dieta
diaria. También puedes discutir cómo se pueden disfrutar los alimentos de manera equilibrada y cómo
tomar decisiones saludables en la elección de los alimentos que consumen.
TRANSFERENCIA:
Para finalizar la sesión, invita a los niños a reflexionar sobre lo aprendido y a compartir sus experiencias y
aprendizajes. Anima a que expresen sus ideas y emociones relacionadas con la exploración de
alimentos. Se les invita a los niños a dibujar y agrupar.
METACOGNICIÓN: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Te gustó la actividad? ¿De dónde provienen los
alimentos? ¿Por qué debemos comer verduras?
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus
procesos y proyectos.
DESEMPEÑO: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Papelote 9:15
ASAMBLEA
El tema de hoy es “¿De dónde provienen los alimentos?” Hojas A
Comentan con su docente y compañeros sobre los alimentos que provienen de las plantas, los alimentos
TALLER GRAFICO de origen vegetal.
PLASTICO EXPLORACION DEL MATERIAL Silbato 10:00
Escoge junto a las niñas o niños un lugar cómodo para sentarse a conversar le mostramos algunos de los
alimentos que seleccionamos como verduras, frutas, leche, huevos, maíz, entre otros, le permitimos que
los huela, pruebe y toque e intente identificar el lugar de donde proceden los diferentes alimentos que
consumen diariamente.
Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen de las
plantas? ¿De dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y comentamos, por ejemplo:
la papa proviene de una planta, ¿La leche de dónde provendrá? Presta mucha atención a su respuesta,
observa como la expresa y qué información adicional te brinda luego dile que hay diferentes tipos de
alimentos de origen animal y de origen vegetal.
Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras mientras que la
leche de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las almendras y la soya. Pregúntale ¿Dónde
crees que podemos encontrar más información sobre el origen de los alimentos?, escuchamos sus
respuestas es posible que te diga preguntando a otras personas, revisando libros en la computadora, etc.
Intenta que la información sea sencilla y clara.
EJECUCION
Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen animal, vegetal y mineral, una vez
clasificados podrán contar los alimentos que hay en cada categoría y determinar qué agrupación tiene
más o menos cantidad.
cantan y bailan una canción de los alimentos.
Luego pídeles que dibujen en su cuaderno cómo separó los alimentos.
VERBALIZACION
Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los alimentos.
¿Te gusto el taller? ¿Cómo te sentiste?
Entonamos canciones del aseo y los niños salen a lavarse las manos. Al terminar guardan LONCHERAS 10:00
ASEO, sus útiles de aseo. Bendecimos los alimentos y degustan su refrigerio. Ordenamos el aula A
acompañado de los niños y niñas. 10:30
REFRIGERIO

JUEGO AL AIRE Los niños salen al patio a jugar al aire libre. 10:30
LIBRE JUEGOS A
10:50
Planificación (Que vamos hacer)
Sentados en semicírculo los niños junto con el docente establecen reglas de juego:
Compartir los juguetes y/o materiales. No molestar a sus compañeros. Respetar los grupos.
JUEGO LIBRE Ordenar los materiales, después del juego.
EN LOS Organización (donde jugar) MATERIALES DEL
SECTORES - La docente indica a los niños y niñas que elijan en el sector quieren jugar.
AULA
Ejecución o desarrollo (jugando)
Los niños juegan en el lugar elegido. La docente observa el juego de los niños, llenando la
10:50
ficha del niño observado
Orden (Ordenadamente)
A través de una canción se logra con armonía que los niños y niñas ordenen y guarden los A
juguetes que utilizaron.
Socialización o verbalización (comentan del juego) 11:50
Después de dejar todo en su lugar los niños y niñas verbalizan y cuentan ¿A qué jugaron?,
¿Con quién jugaron?, ¿Cómo jugaron?
Representación gráfica: (dibujan lo que jugaron)
Luego de haber comentado sobre sus experiencias los niños y niñas en forma individual lo
que hicieron.
Los niños y niñas guardan sus trabajos en su folder.
Ordenamos las sillas, las mochilas, y nos formamos entonando la canción de la 11:50
SALIDA
despedida, para ir a casa.
12:00

ROCIO ALAMA TAPULLIMA

DIRECTOR DOCENTE DE AULA
 CUADERNO DE CAMPO 20-
06/2024
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDAD:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
APELLIDOS Y NOMBRES Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
N° Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DESEMPEÑO:
5 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos.
4 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN Organiza los alimentos según sus propios criterios o basándote en criterios proporcionados
por otros, y comunica cómo los has agrupado.

01 COSER TUANAMA, Bianca

Yamilet

02 DIAZ CARRASCO, Celeste

Arllet.

03 DIAZ PEREZ, Sabash Ismett

04 PEREZ URIARTE, Axel Yamil

05 VASQUEZ TUANAMA, Doris

Jhunet
06 ALARCON SANCHEZ, Mark
Antony Paul.

07 CIEZA MOROCHO, Kiarita

Jadith

08 PEÑA GONZALES, Jhostin

Steeven

09 PÉREZ YANGUA, Jack Edin

10 SILVA FATAMA, James Neymar

11 Ushiñahua Pinta, Ceyneth

Atita.

12 Vásquez Pérez, Shirley Abigail

13 Olortegui Cárdenas Fátima

Belén.
 FICHA DE APLICACIÓN 20-06-2024

EXPLORA Y ORDENAS LAS FRUTAS