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Fase: 4 Grado: 4º
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a):

Periodo: Del 9 al 17 de enero del 2025.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los Problemáticas y/o
LTG temas de interés
*Comprensión y producción Comunitario -Tienen dificultad para
de cuentos para su disfrute. “Anécdotas identificar las
animadas de mi caracteristicas de los
comunidad” cuentos y escribir ejemplos
(pág. 80-95) de dichos textos.
Lenguajes
*Multiplicación y división, su Comunitario -Desconocimiento de lo
relación como operaciones “Comprar con relacionado con el
inversas. responsabilidad” consumo responsable.
*Suma y resta, su relación (pág. 110-121)
como operaciones inversas.
Saberes y P.
Científico
*Las familias como espacio Aula -Poco interés sobre los
de protección, cuidado, “¿Cómo es tu temas relacionados con la
afecto y sustento para el familia? Mi familia familia.
desarrollo personal. es…”
De lo H. y lo C. (pág. 270-279)
Planeación didáctica
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Enero. Del 9 al 17 de enero del 2025.

Proyecto LTG: “Anécdotas animadas de mi Escenario: Comunitario.

comunidad” del libro de texto (pág.
80-95).
Propósito: Que los alumnos elaboren un cuento que Producto:
representarán en un folioscopio y lo contarán por Elaboración de un cuento
medio de una narración en voz alta. que se representará en
un folioscopio.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
P1: Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
autores.
P2: Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo
del presente en diálogos directos.
P3: Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
diversos temas.
P4: Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los
personajes con objetos cotidianos y realiza una presentación
frente a un público.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Interculturalidad crítica.
-Igualdad de género.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 9 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Lo que sabemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 80-83.
Inicio:
-Indagar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema a abordar en el proyecto.
-Presentar a los alumnos el proyecto “Anécdotas animadas de mi comunidad” de la página 80 del libro
Proyectos Comunitarios.
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 80-83 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 81-82 del libro.
-De manera individual, pedir a los alumnos que lean el cuento “Ita y Viko en las montañas”.
-Trabajar el punto 2 de la página 83 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten el contenido del cuento.
-Solicitar que respondan las preguntas del inciso a y b.
-Pedir que registren en el cuaderno sus respuestas y las compartan con sus compañeros.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de proyectos. Cuaderno: -Lee cuentos y comparte su
-Cuaderno. Respuestas de preguntas opinión.
-Cuadernillo de trabajo. (p.83).
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 10 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Lo que haremos.
- ¿Cómo lo haremos?
Páginas que se trabajan en esta sesión: 83-85.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán aprendiendo sobre los cuentos y que planificarán las
actividades del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 83-84 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 83 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten una experiencia importante que les haya gustado o emocionado como
el cuento leído en la sesión anterior.
-Pedir que dibujen la experiencia en una hoja o en su cuaderno.
-Trabajar el punto 2 de la página 83 del libro.
-Solicitar que muestren su dibujo y dialoguen con sus compañeros para entender qué intentaron expresar.
-Trabajar el punto 3 de la página 83-84 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en la página 84.
-Solicitar que respondan qué experiencias imaginan que podrían estar expresando las y los intérpretes en
cada imagen y pedir que registren su respuesta en cada imagen.
-Trabajar el punto 4 de la página 84 del libro.
-Hacer un círculo de diálogo y pedir a los alumnos que comenten qué elementos utilizan las personas de
las fotografías para expresarse.
-Trabajar el punto 5 de la página 84 del libro.
-Preguntar a los alumnos que comenten qué otras formas de expresión conocen además de la música y la
danza.
-Pedir a los alumnos que observen la sucesión de imágenes de la esquina inferior derecha de todas las
páginas nones de esta aventura de aprendizaje.
-Pedir que pasen las páginas y observen lo que ocurre para comentarlo en grupo.
-Explicar a los alumnos que en esta aventura de aprendizaje elaborarán junto con sus compañeros, una
sucesión de imágenes como la del cuento de Ita y Viko en las montañas. Harán un folioscopio a partir de
anécdotas de la comunidad.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos? de la página 85 del libro.
-Comentar a los alumnos que en esta sesión organizarán el trabajo a realizar para elaborar el folioscopio.
-Trabajar el punto 1 de la página 85 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades para planificar cómo elaborarán el folioscopio.
-Analizar el ejemplo de planificación que se muestra en la página.
-Pedir a los alumnos que utilicen y elaboren en el cuaderno un esquema como el que analizaron.
-Apoyar a los alumnos para que definan las actividades y fechas para concluir con cada una.
-Pedir que hagan los ajustes que consideren necesarios e indicar que tengan su planificación siempre a la
vista.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Visitar a diferentes personas del lugar donde viven y solicitar que les narren una anécdota que les haya
sucedido. Preguntar qué ocurrió, cómo y dónde fue la experiencia, además de cómo se sintió cada
persona. Escribir o grabar en un audio las anécdotas.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de proyectos. Cuaderno: -Comparte oralmente
-Cuaderno. -Dibujo sobre una anécdota. experiencias y las expresa por
-Cuadernillo de trabajo. -Esquema de organización de medio de un dibujo.
actividades. -Identifica las características de
Libro: un folioscopio.
-Ideas de las imágenes (p.84).
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 13 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Lo que necesitamos saber.
-Nos acercamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 86-88.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten algunas anécdotas que quisieran compartir con el grupo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página 86 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 86 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Solicitar que investiguen en el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” las
siguientes preguntas: ¿qué es una anécdota y cuáles son sus características? (p.53), ¿qué es un cuento y
cómo se redacta? (p.42-44) y ¿qué es un folioscopio y cómo se elabora? (51-52).
-Guiar a los alumnos para que encuentren la información deseada.
-Trabajar el punto 2 de la página 86 del libro.
-Pedir que registren en el cuaderno la información que consideren importante para tenerla a la mano
durante el desarrollo de la aventura de aprendizaje.
-Abordar el apartado “Nos acercamos” (puntos 1-3) de las páginas 87-88 del libro.
-Trabajar el punto 1 de la página 87 del libro.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en comunidades para que revisen la planeación que realizaron en el
apartado “¿Cómo lo haremos?” para hacer ajustes de ser necesario.
-Trabajar el punto 2 de la página 87 del libro.
-Pedir que retomen las anécdotas que se les encargaron de tarea y la compartan con sus compañeros.
-Trabajar el punto 3 de la página 87 del libro.
-Solicitar a los alumnos que elaboren en su cuaderno un listado con las anécdotas que reunieron y
seleccionen una de ellas. Pueden usar como criterio: la qué más les gustó, la más divertida o la más
emocionante.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Cuaderno: -Identifica las características de
-Libro Nuestros Saberes (p.42- -Ideas sobre información la anécdota, el cuento y el
44,51-53). consultada. folioscopio.
-Cuaderno. -Planeación ajustada.
-Cuadernillo de trabajo. -Lista de anécdotas.
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Martes 14 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Nos acercamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 88-90.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un cuento para su folioscopio.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” (puntos 4-12) de las páginas 88-90 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Trabajar el punto 4 de la página 88 del libro.
-Pedir a los alumnos que, a partir de la anécdota elegida, redacten un cuento.
-Indicar que deberán usar la investigación que hicieron en “Lo que necesitamos saber” sobre el cuento.
-Trabajar el punto 5 de la página 88 del libro.
-Una vez que se tenga listo el cuento, pedir que lo intercambien con sus compañeros.
-Solicitar que hagan observaciones para mejorar la historia de los compañeros.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta los elementos que se enlistan en el inciso b.
-Trabajar el punto 6 de la página 88 del libro.
-Solicitar que hagan los ajustes necesarios a su cuento a partir de las observaciones que recibieron de sus
compañeros.
-Trabajar el punto 7 de la página 88 del libro.
-Pedir que pasen en limpio el cuento con los ajustes realizados.
-Trabajar el punto 8 de las páginas 88-89 del libro.
-Pedir a los alumnos que, a partir del cuento, elaboren en su cuaderno un esquema o una tabla con la
descripción de la sucesión de imágenes que tendrá el folioscopio. Ver el ejemplo de la página 89.
-Indicar a los alumnos que primero deberán describir la imagen del inicio del cuento luego la del desarrollo
y después la del final.
-Comentar que, a partir de estas tres imágenes podrán describir el resto del cuento.
-Recordar lo aprendido en el apartado “Lo que necesitamos saber”.
-Comentar que, entre más imágenes describan, más serán los dibujos para elaborar.
-Trabajar el punto 9 de la página 89 del libro.
-Pedir a los alumnos que intercambien con sus compañeras y compañeros las descripciones de sus
sucesos de imágenes y hagan sugerencias positivas para mejorar el trabajo.
-Trabajar el punto 10 de la página 89 del libro.
-Dar espacio a los alumnos para que realicen los ajustes necesarios a su descripción de imágenes.
-Trabajar el punto 11 de la página 90 del libro.
-Comentar a los alumnos que será necesario determinar los materiales a utilizar en la elaboración del
folioscopio.
-Pedir que realicen una tabla como la que se muestra.
-Trabajar el punto 12 de la página 90 del libro.
-Solicitar a los alumnos que dibujen un borrador de las imágenes que corresponderán al inicio, desarrollo y
final del cuento.
-Pedir que, si consideran necesario, pueden hacer los ajustes necesarios en la descripción de las
imágenes.
-De ser necesario, consultar la información de las páginas 51-52 del libro “Nuestros saberes: Libro para el
alumno, maestros y familia” para recordar el procedimiento de la elaboración del folioscopio.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Cuaderno: -Elabora un cuento a partir de
-Cuaderno. -Cuento. una anécdota.
-Anécdota encargada de tarea. -Esquema o tabla con -Elabora un borrador de las
-Libro Nuestros Saberes (p.51-52). descripciones del cuento. imágenes que corresponderán a
-Cuadernillo de trabajo. Libro: su folioscopio.
Tabla de organización (p.90).
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Miércoles 15 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Lo construimos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 91-93.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy elaborarán el Folioscopio.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 91-93 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 91 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que recuperen los trabajos elaborados hasta el
momento: La descripción de las imágenes del folioscopio, el borrador de los dibujos de inicio, desarrollo y
final del cuento, la lista de materiales, la investigación acerca de cómo construir un folioscopio.
-Trabajar el punto 2 de la página 91 del libro.
-Comentar a los alumnos que pueden consultar la información del libro “Nuestros saberes: Libro para el
alumno, maestros y familia” para recordar el procedimiento de la elaboración del folioscopio.
-Trabajar el punto 3 de las páginas 91-92 del libro.
-Solicitar a los alumnos que fabriquen el folioscopio.
-Comentar que deberán tomar en cuenta las recomendaciones que se enlistan.
-Verificar que los alumnos realicen correctamente el folioscopio.
-Trabajar el punto 4 de la página 92 del libro.
-Una vez que los alumnos terminen el folioscopio, pedir a cada comunidad que designe a un integrante
para que narre la historia que plasmaron en las imágenes.
-Trabajar el punto 5 de la página 92 del libro.
-Pedir a los alumnos que intercambien sus folioscopios para que los compañeros las observen.
-Trabajar el punto 6 de la página 92 del libro.
-Establecer grupalmente en qué espacio de la escuela presentarán los materiales elaborados.
-Trabajar el punto 7 de la página 93 del libro.
-Pedir a los alumnos que asignen el lugar y la hora en que se llevará a cabo la presentación.
-Comentar que deberán organizar los materiales necesarios para la presentación.
-Establecer el lugar en donde se exhibirán los folioscopios.
-Organizar a los alumnos para que preparen el programa de la presentación de los folioscopios.
-Pedir que elaboren las invitaciones o carteles para convocar a las personas de la comunidad.
-Revisar que se tengan todo disponible para la presentación de los folioscopios.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Producto final: -Elabora un folioscopio.
-Libro Nuestros Saberes (p.51-52). Folioscopio. -Rúbrica.
-Cuaderno. Cuadernillo
-Cuadernillo de trabajo. Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Jueves 16 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Reorientamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 94.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión ensayarán la presentación de los folioscopios.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 94 del libro Proyectos Comunitarios.
Trabajar el punto 1 de la página 94 del libro.
-Dar espacio para que los alumnos ensayen la presentación del folioscopio.
-Durante el desarrollo del ensayo, tomar nota de los imprevistos que podrán afectar la presentación.
-Ajustar lo que sea necesario con base en todas las opiniones.
-Trabajar el punto 2 de la página 94 del libro.
-Pedir a los alumnos que platiquen acerca de lo que más les ha gustado de trabajar juntos en la aventura
de aprendizaje.
-Pedir que registren en su cuaderno una conclusión.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Cuaderno: -Organiza la presentación del
-Cuaderno. -Conclusiones de la sesión. folioscopio.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Viernes 17 C1 (P1, P2, P3, P4)

Fase del proyecto: -Lo comunicamos.
-Revisamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 94-95
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión se realizará la presentación de los folioscopio y que
reflexionarán sobre lo aprendido.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de las páginas 94-95 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 94 del libro.
-Comentar a los alumnos que presentarán los folioscopios de acuerdo con lo planeado en las sesiones
pasadas.
-Pedir que sigan las sugerencias que se enlistan en el punto.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 94-95 del libro.
-Una vez terminada la presentación, repartir hojas a los asistentes.
-Solicitar que representen con dibujo su experiencia al escuchar las narraciones y ver las historias de los
folioscopios.
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 95 del libro.
-Trabajar el punto 1 de la página 95 del libro.
-Pedir a los alumnos que reúnan los dibujos que hicieron los invitados.
-Hacer una lluvia de ideas y pedir a los alumnos que propongan el título que le pondrían al conjunto de
dibujos.
-Solicitar que escriban el título que más les haya gustado en el inciso b del punto 1.
-Trabajar el punto 2 de la página 95 del libro.
-Dar espacio para que los alumnos dialoguen sobre de qué otra forma, además del cuento y el
folioscopios, podrían representar las anécdotas que les contaron las personas de su comunidad.
-Responder las preguntas indicadas.
-Trabajar el punto 3 de la página 95 del libro.
-Pedir a los alumnos que hablen de las ideas que se les ocurran para hacer otro folioscopio sobre algún
tema de su interés que hayan trabajado en la escuela.
-Trabajar el punto 4 de la página 95 del libro.
-Para finalizar, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para elaborar un cuento.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 19 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Libro: -Realiza la presentación del
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.95). folioscopio.
-Cuadernillo de trabajo. -Escribir título en el inciso b.
Otros:
-Presentación del folioscopio.
Cuaderno:
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planeación didáctica
Campo: Saberes y Pensamiento Científico
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Enero. Del 9 al 17 de enero del 2025.

Proyecto LTG: “Comprar con responsabilidad” del Escenario: Comunitario.

libro de texto (pág. 110-121).
Propósito: Utilizar una hoja de cálculo para calcular el gasto Producto:
familiar en alimentos por semana. Cálculo del gasto familiar
en alimentos por semana.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Multiplicación y división, su relación como operaciones
inversas.
P1: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican multiplicaciones de números naturales
de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
P2: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir
números naturales de hasta tres cifras entre un número de
una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como
resultado de una división.
P3: Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos
cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras.
C2: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
P4: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas o restas de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
convencionales.
P5: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas o restas de dos números
decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto
y representaciones gráficas.
P6: Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas
o restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la
equivalencia.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Vida saludable.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 9 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)

Fase del proyecto: -Saberes de nuestra comunidad.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 110-111.
Inicio:
-Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre lo que se trabajará en el proyecto.
-Presentar a los alumnos el proyecto “Comprar con responsabilidad” de la página 110 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas 110-111 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 110 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, realicen una historia con el personaje que se indica
(Brenda) y la registren en su cuaderno.
-Trabajar el punto 2 de la página 111 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, escriban algunos problemas a los que se puede enfrentar el
personaje de la historia anterior.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado.
-Trabajar el punto 3 de la página 111 del libro.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con la elaboración del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 2 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica productos que
-Cuaderno. -Historia de Brenda. consume diario y realiza cálculos
-Cuadernillo de trabajo. -Problemas del personaje de la a partir de los precios.
historia.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 10 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)

Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 111-114.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán parte de la realización del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 111-114 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 111 del libro.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en asamblea.
-Solicitar que incluyan a un familiar para llevar los materiales necesarios cuando se necesiten.
-Trabajar el punto 2 de la página 111 del libro.
-Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo para resolver cada pregunta del punto 3 de la sesión
anterior.
-Comentar a los alumnos que deberán escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron para
realizar el proyecto.
-Realizar la actividad “¿Qué consideran cuando compran alimentos?” de las páginas 112-114 del libro.
-Trabajar el punto 1 de la página 112 del libro.
-Comentar a los alumnos que una dificultad al comprar alimentos puede consistir en desconocer criterios
para planificar la compra.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir a los alumnos que comenten qué aspectos pueden considerar al comprar alimentos.
-Indicar a los alumnos que, de tarea deberán buscar qué elementos se pueden tomar en cuenta para
comprar alimentos.
-Pedir a los alumnos que lean la información que muestra un ejemplo de lo que se puede tomar en cuenta
al comprar alimentos.
-Trabajar el punto 2 de la página 114 del libro.
-Pedir a los alumnos que completen en su cuaderno la tabla que se muestra en la página 112 para
planificar el menú semanal de una familia y una lista de compras de acuerdo con esa tabla.
-Comentar a los alumnos que pueden extender la lista a otros productos de ser necesario.
-En asamblea, reflexionar sobre la importancia de tener criterios para comprar alimentos.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta lo que aprendieron.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que identifiquen la tienda más cercana a su casa, el mercado o tianguis, la central de
abasto o una tienda de autoservicio.
-Comentar que, en la medida de lo posible, inviten a un integrante de su familia para visitar el lugar
identificado. Comentar que deberán investigar los precios de cada alimento en la lista de compras
elaborada en sesiones anteriores.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica productos que
-Cuaderno. -Acuerdos. consume diario y realiza cálculos
-Cuadernillo de trabajo. -Tabla completa (p.112) a partir de los precios.
-Lista de alimentos.
Cuadernillo
 -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 13 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)

Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 114-116.
Inicio:
-Comentar a los alumnos identificarán cuánto cuestan los alimentos que come una familia durante una
semana.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 114-116 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia durante una semana?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 114 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado de tarea.
-Recordar que se les encargó que visitaran la tienda más cercana a su casa e identificaran los precios de
los productos de la lista elaborada en sesiones anteriores.
-Pedir a los alumnos que analicen la lista de precios y pedir que redondeen los números al número natural
más cercano.
-Solicitar a los alumnos que realicen una tabla en su cuaderno como la que se muestra en el inciso b del
punto.
-Trabajar el punto 2 de la página 115 del libro.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en pequeñas comunidades y pedir que obtengan el gasto familiar
semanal por cada alimento en cada una de las tiendas.
-Solicitar a los alumnos que, en su cuaderno, elaboren una nueva tabla donde concentren los datos.
-Comentar que pueden tomar como ejemplo la tabla que se muestra.
-Al final, pedir que calculen en la tabla el gasto total semanal familiar.
-Pedir a los alumnos que repartan de forma equitativa el gasto obtenido entre los miembros de la familia y
anoten el resultado.
-Trabajar el punto 3 de la página 116 del libro.
-Reflexionar sobre la importancia de calcular el gasto semanal.
-Pedir que escriban en su cuaderno las conclusiones a las que llegaron.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica productos que
-Tarea encargada. -Tabla del inciso b de la página consume diario y realiza cálculos
-Cuaderno. 115. a partir de los precios.
-Cuadernillo de trabajo. -Tabla del inciso a de la página
115.
-Conclusiones de la sesión.
 Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Martes 14 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)

Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 116-117.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que, en la sesión, conocerán herramientas que pueden utilizar para hacer
cálculos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 116-117 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar la actividad “¿Qué herramientas pueden utilizar para hacer cálculos?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 116 del libro.
-Comentar a los alumnos que una dificultad para hacer cálculos es el desconocer reglas para realizarlos.
-Proporcionar a los alumnos información sobre herramientas que les ayudan a hacer cálculos. Procurar
que las herramientas presentadas sean del alcance de los alumnos. También se puede encargar de tarea
que investiguen algunas herramientas para trabajar en la sesión.
-Analizar la información y comentar las herramientas identificadas para hacer cálculos.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 116-117 del libro.
-Leer grupalmente la información que se presenta sobre la herramienta para realizar cálculos en hojas de
cálculo electrónicas.
-Una vez analizada la información, pedir a los alumnos que escriban en las líneas indicadas el resultado
de las operaciones que se muestran en la columna C.
-Una vez que se tengan los resultados, pedir a los alumnos que identifiquen las regularidades que
encuentran y que obtengan una regla para realizar multiplicaciones por 10, 100 o 1000.
-Solicitar que, en su cuaderno, realicen otras operaciones que se les indicará y pedir que escriban reglas
generales para realizarlas.
-Trabajar el punto 3 de la página 117 del libro.
-Reflexionar sobre cómo obtuvieron reglas generales para llevar a cabo operaciones.
-Explicar a los alumnos la forma en que se pueden hacer sumas y restas hasta decenas de millar,
multiplicaciones de números de hasta tres cifras por un número de dos o tres cifras y la división usando
material concreto en situaciones de reparto, así como división hasta unidades de millar entre unidades y
múltiplos de 10.
-Presentar a los alumnos algunos ejercicios para practicar lo abordado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Realiza cálculos que implican
-Cuaderno. -Resultados de las operaciones multiplicar números naturales.
-Cuadernillo de trabajo. (p.116).
 -Operaciones sobre lo visto en -Identifica regularidades al
la sesión. multiplicar números por 10, 100 o
Cuadernillo 1000.
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Miércoles 15 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)

Fase del proyecto: -Comprendemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 118.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando con los cálculos del gasto familiar.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Comprendemos” de la página 118 del libro Proyectos Comunitarios.
-Revisar la información que se reunió en el apartado “¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia
durante una semana?” en sesiones anteriores.
-Pedir a los alumnos que comparen el gasto familiar en alimentos de todas las pequeñas comunidades y
después ordenarlos de mayor a menor en el cuaderno.
-Solicitar que calculen la diferencia entre el gasto mayor y el gasto menor.
-Después, pedir que expliquen por qué hay esa diferencia.
-Solicitar que anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 14 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Realiza cálculos para determinar
-Cuaderno. -Cálculos de gasto familiar. el gasto familiar en alimentos
-Cuadernillo de trabajo. -Números ordenados. durante una semana.
-Conclusión sobre lo visto en la
sesión.
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6
Fecha: Contenido: PDA:
Jueves 16 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)
Fase del proyecto: -Socializamos y aplicamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 118-121.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán una herramienta digital para hacer cálculos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 118-121 del libro Proyectos Comunitarios.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades procurando que sean con las que ya han trabajado.
-Pedir que retomen el problema inicial de contar con un plan para comprar alimentos.
-Comentar a los alumnos que una herramienta útil para hacer cálculos son las hojas de cálculo del
programa Excel.
-Explicar a los alumnos el funcionamiento de esta herramienta.
-De ser posible, llevar un dispositivo digital para trabajar en una hoja de cálculo de Excel.
-En la medida de lo posible, realizar la actividad para conocer el procedimiento a seguir para hacer
cálculos en Excel.
-Presentar a los alumnos los elementos de una hoja de cálculo de Excel.
-Pedir a los alumnos que, en una hoja de reúso, tracen una cuadrícula señalando columnas de la “A” a la
“G” y 15 filas.
-Dar las indicaciones de los puntos 1, 2 y 3 para que los alumnos elaboren una hoja de cálculo.
-Seguir trabajado los demás puntos en la siguiente sesión.
-Proporcionar a los alumnos ejercicios matemáticos de cálculo de cantidades.
-Pedir a los alumnos que retomen la hoja de cálculo elaborada en la sesión anterior.
-Solicitar a los alumnos que en la hoja de cálculo registren los datos recabados en el apartado
“Indagamos”.
-Indicar que, en las celdas de la columna A, colocarán el nombre de 10 productos, en las celdas de la
columna B, la cantidad consumida por una familia para dicho producto en una semana, y en las celdas de
la columna C, el precio de ventas en pesos.
-Comentar que, para saber el gasto familiar semanal, deberán multiplicar el consumo familiar semana por
el precio de venta.
-Pedir que anoten el resultado de cada multiplicación en las celdas D3 a D12, respectivamente.
-Para finalizar el cálculo, pedir que sumen los datos de la columna.
-Comentar a los alumnos que, quienes tengan acceso a un equipo de cómputo, tableta o smartphone,
pueden registrar la información en la hoja electrónica.
-Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus cálculos.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 17 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Producto final: -Emplea una hoja de cálculo para
-Cuaderno. Hoja de cálculo con cantidades. determinar el gasto familiar en
-Hoja de cálculo. Cuaderno: alimentos durante una semana.
-Cuadernillo de trabajo. Ejercicios de cálculo. -Rúbrica.
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Viernes 17 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5, P6)

Fase del proyecto: -Reflexionamos el camino
andado.
 Páginas que se trabajan en esta sesión: 121.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo aprendido en la aventura de aprendizaje.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página 121 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 121 del libro.
-Pedir a los alumnos que retomen la hoja que elaboraron en el apartado “Socializamos y aplicamos”.
-Pedir que expliquen cómo la construyeron, las dificultades a las que se enfrentaron y cómo las
resolvieron.
-Trabajar el punto 2 de la página 121 del libro.
-Para finalizar con el proyecto, pedir que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para calcular los gastos semanales en alimentos que consumen con su familia.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 20 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reflexiona sobre la importancia
-Cuadernillo de trabajo. -Acuerdos asamblearios. de llevar un registro sobre el
Cuadernillo gasto familiar en alimentos.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planeación didáctica
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Enero. Del 9 al 17 de enero del 2025.

Proyecto LTG: “¿Cómo es tu familia? Mi familia Escenario: Aula.

es…” del libro de texto (pág. 270-
279).
Propósito: Organizar una Galería de la familia en donde se Producto:
muestren fotografías, dibujos y diversos objetos, el Organizar una Galería de
valor de la familia y sus aportaciones para favorecer el la familia.
desarrollo personal y social de sus integrantes.
Metodología: Aprendizaje servicio.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto
y sustento para el desarrollo personal.
P1: Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación
de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
afectivo.
P2: Describe los valores que distinguen a su familia, para
entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 9 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Punto de partida.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 270-271.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto comunitario “¿Cómo es tu familia? Mi familia es…” de la página 270
del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Indagar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas a abordar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Punto de partida” (puntos 1-3) de las páginas 270-271 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 270 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, completen las frases que se indican en el punto.
-Comentar las frases completadas.
-Trabajar el punto 2 de la página 270 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir a los alumnos que compartan sus frases completadas.
-Trabajar el punto 3 de las páginas 270-271 del libro.
-Comentar a los alumnos que, después de haber escuchado lo comentado, de manera individual, deberán
anotar en su cuaderno aquello que les haya resultado interesante o novedoso.
-Solicitar a los alumnos que observen las imágenes que se muestran.
-Comentar a los alumnos que no existe un solo tipo de familia, sino que hay gran diversidad de grupos
familiares.
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno el nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 3 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Reconoce que existen diversos
-Cuaderno. -Frases completadas (p.270). tipos de familia y que todos
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: merecen respeto.
-Ideas del tema abordado en la
sesión.
-Registro del nombre y
propósito del proyecto.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 10 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Punto de partida.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 271-273.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán identificando características de diversos tipos de
familias.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Punto de partida” de las páginas 271-273 del libro Proyectos de Aula.
-Trabajar el punto 4 de las páginas 271-272 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean la historia que se presentan en el libro.
-Trabajar el punto 5 de la página 272 del libro.
-Pedir a los alumnos que, a partir de la historia leída, contesten las preguntas.
-Comentar las respuestas dadas a las preguntas.
-Trabajar el punto 6 de la página 273 del libro.
-En asamblea, pedir a los alumnos que compartan las respuestas.
-Solicitar que escuchen con respeto la información sobre las familias que se muestra en la página.
-Comentar sobre las diferencias en las familias de los compañeros.
-Trabajar el punto 7 de la página 273 del libro.
-Considerar lo comentado en asamblea.
-Plantear la siguiente pregunta a los alumnos y pedir que anoten las respuestas en el espacio indicado en
el libro: ¿cómo te cuida y te apoya tu familia?, ¿agregarías algo nuevo a tu respuesta?
Cierre:
-Trabajar el Anexo 6 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica características de
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.272). diversos tipos de familias.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Respuesta a pregunta de
punto 7 (p.273).
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 13 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Identificamos necesidades para
definir el servicio.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 274-275.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán cuales son las principales actividades de los
miembros de su familia.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de las páginas 274-275 del libro
Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 274 del libro.
-Pedir a los alumnos que identifiquen cuáles son las principales actividades de los integrantes de su familia
y el producto o servicio que proporcionan a la comunidad.
-Solicitar a los alumnos que organicen la información en la tabla que se muestra en la página del libro.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 274-275 del libro.
-Indicar a los alumnos que deberán pedir a familiares que les ayuden a preparar una Galería de la familia.
-Preguntar a cada miembro de la familia qué objetos o fotografías pueden aportar a esa galería.
-Comentar que los objetos deben estar relacionados con la actividad a la que se dedican.
-Pedir a los alumnos que organicen la información en una tabla como la que se muestra en el libro.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 9 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica las principales
-Cuaderno. -Tabla completa (p.274). actividades de los miembros de
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: su familia.
-Información organizada sobre
el proyecto.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Martes 14 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Organicemos las actividades.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 275-276.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades a realizar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” (puntos 1-3) de las páginas 275-276 del libro
Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 275 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que compartan la información que reunieron en la sesión anterior.
-Platicar sobe la importancia de lo que hacen sus familias y cómo las aportaciones de sus integrantes
favorecen su desarrollo personal y afectivo.
-Comentar qué llevarán para mostrar en la galería: fotos, dibujos o algún objeto.
-Pedir que escriban en su cuaderno las preguntas del inciso “c”.
-Compartir las respuestas de las preguntas anteriores.
-Trabajar el punto 2 de la página 276 del libro.
-Pedir que, de manera individual, escriban en una tarjeta de cartulina lo que les gusta de los trabajos de
sus familiares y las razones por las que les hacen sentir orgullosa u orgulloso.
-Indicar que deberán guardar su escrito, pues formará parte de la galería.
-Trabajar el punto 3 de la página 276 del libro.
-Acordar y registrar en el cuaderno la fecha y hora de la presentación, el mobiliario y material que
requerirán y lugar donde lo conseguirán.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 12 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Organiza las actividades a
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.275). realizar en el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Observaciones:
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Miércoles 15 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Organicemos las actividades.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 276-277.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán con la organización de la exposición de objetos
familiares.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Organicemos las actividades” (puntos 4-5) de las páginas 276-277 del libro
Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 4 de la página 276 del libro.
-Definir si, además de la comunidad del agua, mostrarán su galería a otras personas.
-Establecer y registrar en el cuaderno a quiénes invitarán y cómo los convocarán.
-Trabajar el punto 5 de la página 277 del libro.
-Comentar a los alumnos que deberán conseguir con su familia los objetos que expondrán en la galería.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 15 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Organiza las actividades a
-Cuaderno. -Registro de acuerdos para realizar en el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. realizar la presentación.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Jueves 16 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Creatividad en marcha.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 277-278.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión montarán la galería y expondrán sus objetos, dibujos y
fotografías.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 277-278 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 277 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que monten su galería.
-Distribuir en el espacio los objetos, fotografías, dibujos o pinturas que trajeron.
-Usar mesas, repisas, sillas y la pared para montar la exposición.
-Adornar el espacio con manteles o papeles de colores.
-Junto a los objetos, colocar escritos sobre lo que más les gusta de su familia.
-Trabajar el punto 2 de la página 278 del libro
-Comentar a los alumnos que, según lo acordado en “Organicemos las actividades”, deberán invitar a
miembros de la comunidad a su galería, para que observen y escuchen sobre la importancia de las
familias.
-Trabajar el punto 3 de la página 278 del libro.
-Pedir a los alumnos que expongan sus objetos, dibujos y fotografías.
-Comentar que deberán explicar qué les gusta de sus familias y las razones por las que están orgullosos
de ellas.
-Destacar cómo les brindan cuidado, afecto y sustento para su propio desarrollo personal.
-Mencionar por qué su familia es importante para la comunidad.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 18 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Monta una galería sobre su
-Objetos para montar la galería. -Montaje de galería. familia.
-Cuadernillo de trabajo. Producto final: -Rúbrica.
-Galería familiar.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Viernes 17 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Valoramos y compartimos
nuestros logros.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 278-279.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar e apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de las páginas 278-279 del libro
Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 278 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual respondan en su cuaderno las preguntas del punto.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas.
-Trabajar el punto 2 de la página 279 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan qué aspectos de la galería les gustaron más.
-Reflexionar sobre qué modificarían si realizaran otra galería.
-Trabajar el punto 3 de la página 279 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para decidir lo que mostrarían en su Galería de la familia.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 21 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reflexiona sobre lo realizado en
-Cuaderno. -Acuerdos asamblearios. el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones: