SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ZONA 4 CICLO ESCOLAR 2023-2024
NOMBRE DE LA ESCUELA ESCUELA SECUNDARIA NO. 81 “LUIS CABALLERO” GRADO: SEGUNDO
NOMBRE DEL DOCENTE MTRA. LILIANA SÁNCHEZ DELGADO
CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJES
ESPAÑOL
ASIGNATURA No. SESIONES 12
Recursos literarios en la lengua española para expresar sensaciones, emociones,
CONTENIDO sentimientos e ideas vinculadas con las familias, la escuela y la comunidad.
PROCESO DE Analiza recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones,
DESARROLLO DE sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía con respecto a los vínculos consigo
APRENDIZAJE mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
Redacción de la autobiografía y la Crónica.
PRODUCTO FINAL
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la
EJES ARTICULADORES lectura y la escritura.
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1 SESION Se presenta los contenidos haciendo una breve introducción.
PRESENTACIÓN Mediante preguntas detonadoras se cuestionará al estudiante acerca del
(REFLEXIÓN INICIAL) autoconocimiento.
El docente explicará la importancia de la autopercepción.
Los estudiantes harán una redacción, reflexionando como se perciben.
Se comentará en clase acerca de acontecimientos relevantes en la
comunidad y el entorno familiar.
Como participación los estudiantes narrarán algún acontecimiento de
impacto dentro de su entorno.
Una vez que se ha reflexionado acerca de los temas se realiza una
2 SESIONES exploración de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas,
RECOLECCIÓN
guiadas por el docente.
(CONOCIMIENTOS
PREVIOS) Haciendo uso del libro de texto (páginas 52-58) el estudiante realizará un
mapa conceptual de la autobiografía y la crónica.
Se comentará en clase las principales características detectadas en la
autobiografía y la crónica.
Identificarán ejemplos dentro de su entorno para reforzar sus
conocimientos.
2 SESIONES El docente indagará mediante preguntas a los estudiantes acerca de sus
FORMULAR EL sensaciones, emociones y sentimientos:
PROBLEMA ¿Qué tanta dificultad tienes para expresar sus emociones?
(IDENTIFICACIÓN) ¿Cómo identificas si te afectan los cambios en tu entorno?
¿Te interesas por los acontecimientos que suceden en tu comunidad?
¿De qué forma te involucras en los sucesos de impacto dentro de tu
entorno familiar?
Los estudiantes realizarán una actividad en equipo en la cual identificaran
características que reconocen entre ellos y compartirán acontecimientos
personales.
En plenaria los estudiantes participarán comentando datos relevantes de
la actividad.
Mediante un cuadro comparativo y con apoyo del libro de texto (páginas
53-55), los estudiantes identificaran los diferentes tipos de formato que
existen para realizar una autobiografía.
Como actividad de investigación el alumno analizará y escribirá en su
cuaderno las características de los diferentes formatos para la redacción
de la autobiografía.
Reforzando los conocimientos el docente compartirá ejemplos de
2 SESIONES autobiografías
ORGANIZAR LA
El docente planteará los rasgos a evaluar en la elaboración de la
EXPERIENCIA
(PLANTEAR LA RUTA DE autobiografía de cada alumno.
TRABAJO) Se establecerán fechas de revisión y entrega.
Organizando al grupo en equipos, se asignará una actividad de
investigación y exposición, en la cual se presente ante la clase una
crónica de hechos de impacto en la comunidad.
La exposición deberá presentarse en cartulina, con texto e imágenes.
Mediante un sorteo organizado por el docente se hará un rol de
participación para cada equipo.
Se realiza la entrega de las autobiografías por parte de los alumnos.
4 SESIONES Cada alumno participa compartiendo su autobiografía.
VIVIR LA EXPERIENCIA La clase comparte opiniones acerca de los detalles relevantes de la
(COMPRENSIÓN) actividad.
De acuerdo con el rol de equipos se inicia la exposición de crónicas.
Al finalizar la participación de cada equipo, los alumnos podrán
intercambiar opiniones.
El docente y los alumnos analizan los comentarios finales y
1 SESION conocimientos adquiridos.
RESULTADO Y ANALISIS Se procede al uso del instrumento de evaluación: Rúbrica.
(FIN DEL PROYECTO)
RECURSOS: Bolígrafo, cuaderno, libro de texto, Internet, periódicos, revistas, cartulina,
imágenes impresas.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA:
ASPECTO ¿Qué? Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
MOMENTO DE
EVALUACIÓN ¿Cuándo?
Diagnóstica Formativa Sumativa Otra:
DESEMPEÑO ANALISIS DEL
TÉCNICA OBSERVACIÓN INTERROGATORIO
DE ALUMNOS DESEMPEÑO
Guía de Preguntas sobre Tipos textuales:
Portafolio
observación el procedimiento Debate y ensayo
Registro Tipos orales y
INSTRUMENTOS Cuadernos de
anecdótico Lista de cotejo escritos:
DE EVALUACIÓN los alumnos
Diario de clase Pruebas escritas
¿Cómo?
Diario de trabajo
Organizadores
Escala de Rúbrica
gráficos
actitudes
TIPO DE
Heteroevaluació
EVALUACIÓN QUE Autoevaluación Coevaluación Otra
n
REALIZA ¿Quién
Coordinador de la Escuela Docente
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Mtro. Juan Lucio Aguilar González Mtra. Liliana Sánchez Delgado
