DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Trabajo Práctico N° 2:
Principios Explicativos de la Historia y las Ciencias Sociales
Alumnos:
CABRERA, Ariel Mauricio – Reg: 21690
LETA, Nayla Marina – Reg: 23662
1. Analiza el Diseño Curricular Provincial de Ciencias Sociales de Mendoza y extrae
por lo menos 2 ejemplos de cada principio explicativo. Completa el siguiente cuadro. En
él debes transcribir el ejemplo e indicar la página en que se encuentra el mismo
Principios explicativos Ejemplos
Tiempo - Ubicación de acontecimientos en el
tiempo utilizando jerárquicamente
1.1
distintas unidades cronológicas
desde el siglo XV hasta principios del
siglo XIX. (pág. 127)
- Representación gráfica del tiempo y
su interpretación histórica ubicando
acontecimientos claves y
significativos como inicio y final del
período estudiado (pág. 127).
Espacio - Identificación de cambios en
diferentes dimensiones en el espacio
europeo y americano antes, durante
1.2
y después del proceso de conquista
y colonización, reconociendo
sincronía y asincronía. (pág. 128).
- Identificación de las formas de
ocupación y organización del
territorio
americano durante la colonización
como idea de apropiación y dominio
(pág. 128).
Multicausalidad 1.3
- Reconocimiento del impacto de la
Revolución cubana en los
procesos políticos y sociales de
Latinoamérica en el marco de la
Guerra Fría. (pág. 135).
- Reconocimiento de la crisis del
sistema capitalista de 1929, la
respuesta del Estado y su impacto en
la cuestión social a través del
modelo keynesiano. (pág. 134).
Cambio y continuidad - Identificación de diversas formas de
interacción entre los individuos y los
grupos sociales y comprensión de la
posición que ocupan dentro de los
2.1 procesos históricos que suponen
cambios profundos, como el inicio de
la
modernidad (pág. 127).
- Identificación, distinción y relación
de la tensión entre Estado-Sociedad
en diferentes contextos históricos,
para la construcción de explicaciones
provisorias. (pág. 127).
Actor social - Reconocimiento del desarrollo y de
2.2
la importancia de la
participación ciudadana en la
actualidad (pág. 129).
- Identificación de las Fuerzas
Armadas como nuevo actor social y
político emergente en los procesos
de ruptura de la institucionalidad
democrática a partir de 1930 y su
relación con otros actores. (pág.
134).
Proceso - Reconocimiento de los procesos
históricos de construcción de
normas y leyes en relación a la
inclusión de lo nuevo y distinto. (pág.
130).
- Identificación de los procesos de
avances y retrocesos en la conquista
de
derechos y las implicancias en los
diferentes grupos de sujetos. (pág.
130).
Diversidad - Comparación de distintas versiones
2.3 sobre acontecimientos provenientes
de fuentes a partir del análisis de
fragmentos identificando opiniones
coincidentes o contradictorias. (pág.
131).
- Elaboración de inferencias e
hipótesis (conjeturas o suposiciones)
a
partir de la información explícita
obtenida en las fuentes primarias
analizadas. (pág. 131).
Globalidad/complejidad - Caracterización y explicación de la
influencia que la dimensión
ideológico-política ejerce en la vida
cotidiana a partir de la
consideración de lo público, lo
privado y el Estado. (pág. 127).
- Reconocimiento y explicación de la
organización del Estado
argentino en el modelo Liberal en sus
distintas dimensiones: político
ideológico
(democracia restringida), económica
(modelo
agroexportador), sociales-culturales
(impacto de la inmigración). (pág.
131)
2. Elige un tema de alguna propuesta editorial del medio y:
a) Elabora por lo menos 5 preguntas sobre un tema seleccionado para desarrollar la
noción de multicausalidad en los alumnos de secundaria. Recuerda que en los hechos
hay múltiples y variables causas (circunstancial, coyunturales y estructurales).
Tema elegido: la Revolución Rusa
3.1
1. ¿Cuál era el sistema político de Rusia antes de la Revolución?
2. ¿Cuál era la situación política, económica y social de Rusia antes de la Revolución?
3. ¿Considerás que la situación bélica de Rusia hacia el año 1917 tuvo que ver con el
proceso revolucionario? Justificá tu respuesta.
4. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la abdicación del zar Nicolás II?
5. Describí qué fue la Revolución de Octubre, teniendo en cuenta qué partido político se
impuso, cuál era su ideología política-económica y cuáles fueron sus consecuencias
en el plano internacional.
Tema extraído de: PIRRO, Julio Melón y otros. Historia Contemporánea. -La Argentina y el
mundo (1850-2005). 1º edición. Buenos Aires. Tinta Fresca, 2006. Pp. 76 y 77.
b) Elige un tema y menciona todos los contenidos para desarrollar el proceso. Recuerda
que el proceso supone tener en cuenta todas las causas que dieron lugar a un
determinado acontecimiento, el hecho mismo y los sucesos más importantes que lo
conforman y las consecuencias a corto y a largo plazo. La estructura de tu tarea en este
punto debería quedar más o menos con el siguiente esquema
Causas profundas:
crecimiento demográfico.
Cambio social y cultural.
Inmigración. Maquinaria
electroal. Democracia
restringida. Socialismo.
Crecimiento de los
Causas movimientos sociales y los
partidos políticos.
Causas circunstanciales:
reforma electoral del 1912
(Ley Sáenz Peña)
Elecciones presidenciales de
El gobierno radical de 1916 abril del 1916, en las que
Acontecimiento Hipólito Yirigoyen ganó la
presidencia de la República
Argentina.
Ampliación democrática en
Argentina. Crecimiento y
consolidación de la clase
media. Reestructuración del
Estado. Beneficios a los
Consecuencias trabajadores. Consolidación
de los gremios y conflictos
con éstos. Modelo de
sustitución de
importanciones. Reforma
universitaria
c) Selecciona los actores sociales a trabajar en el tema seleccionado. Justifica tu
respuesta desde el punto de vista historiográfico.
Los actores sociales que elegiríamos para trabajar el tema seleccionado serían, por un lado,
el Partido Radical, porque fueron los que llevaron a cabo la lucha para lograr la ampliación
democrática de una manera más marcada y confrontativa, con sus intentos de revoluciones
primero y luego con sus ideas reformistas. Por otro lado, trabajaríamos a los inmigrantes que
trajeron consigo todas las ideas socialistas, progresistas, comunistas y anarquistas, porque
comenzaron a generar un flujo de ideas políticas que permitieron que los trabajadores se
pudieran organizar en los primeros gremios, actor social que trabajaríamos en un tercer
lugar, dado que fueron muy importantes tanto para que el radicalismo de Yrigoyen pudiera
llegar al poder y hacer política una vez ocupando el gobierno, y también jugarían un papel
crucial más adelante en el tiempo con los conflictos que tendrán los radicales contra ellos, lo
que deviene en la Semana Trágica y en la Patagonia Trágica.
Por otro lado, también deberíamos trabajar a los grupos conservadores que, en un primer
momento, con Sáenz Peña, reformaron el sistema electoral argentino debido al desgaste
político que padecía el gobierno conservador. Estos mismos grupos de elite que perdieron
el poder en 1916, serían los que se organizarían como oposición junto con las fuerzas
5.1
armadas para dar el golpe de Estado en el año 1930, que daría fin a los gobiernos radicales
y a la etapa de la ampliación democrática en Argentina.
Por último, trabajaríamos al sector estudiantil, dado que en este período se produce la
Reforma Universitaria de 1918, con la que se consigue la democratización, gratuidad,
autonomía y autarquía de las universidades nacionales, lo que deviene en una ampliación
del derecho a la educación en nuestro país, haciendo accesible la Universidad Pública para
el hijo de los obreros y los trabajadores. Esto fue muy importante ya que permitió que las
Universidades se transformaran en centros de actividad e ideas políticas, por un lado, y por
el otro, ayudó a la consolidación de la clase media.
Tema extraído de: PIRRO, Julio Melón y otros. Historia Contemporánea. -La Argentina y el
mundo (1850-2005). 1º edición. Buenos Aires. Tinta Fresca, 2006. Pp. 111 – 116.
3. Busca en propuestas editoriales de secundaria algún tema que esté abordado desde
la globalidad.
Escanea las páginas del libro donde se encuentran el tema seleccionado y marca claramente
dónde están presentes los aspectos que hacen a la complejidad. Si no tienes posibilidades
de escanear el material, transcribe el ejemplo hallado y justifica cómo se ha presentado la
temática y por qué consideras que se ha llevado acabo un enfoque global.
Recuerda en todo los casos colocar la cita bibliográfica respectiva.
Articulo extraído de: Barraza, Natalia Alfonsina: Historia - desde las primeras sociedades
hasta el S. XV. 1º Edición. Santillana. 2015. Pág. 112.
Consideramos que en el artículo seleccionado se aborda el tema desde una perspectiva
global y compleja porque describe al pueblo maya desde lo político, lo económico, lo social,
pero también desde lo religioso, y cómo su cosmovisión marcó sus estructuras sociales y su
orden político.
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Índice de comentarios
1.1 Ejemplo de tiempo correcto.
1.2 Ejemplo de espacio correcto
1.3 Los impactos refieren a las consecuencias más que a las multicausalidades.
2.1 El primer ejemplo está bien. El segundo no refleja el cambio y la continuidad. Las explicaciones provisorias no
hacen a los cambios y continuidades.
2.2 El trabajo solicita detectar actores sociales históricos
2.3 Cuando se habla de diversidad, se está haciendo referencia a las diferentes miradas y perspectivas de los
actores del momento. No es la mirada diferente desde el historiador que analiza el hecho desde nuestro
presente.
La diversidad hace a las distintas percepciones de un hecho en ese momento histórico.
3.1 Las preguntas 1 y 2 no infieren la idea de multicausalidad. Preguntas cuál es la situación política o la situación
social y económica no habla de causalidades. A esto debería agregarle alguna pregunta que los ayude a los
estudiantes a ver esto. Entonces se podrían adjuntar preguntas como el siguiente ejemplo:
1) Cuál se la situación política antes de la revolución? ¿Crees que esto pudo ser causa de la ...?
Pregunta 4 hace a las consecuencias y no a la multicausalidad.
Pregunta 5 se ocupa del hecho y no delas causas.
5.1 Está bien pero hay demasiados actores. Cada tema tiene sus actores particulares. Creo que los estudiantes
son referidos a otro tema. Igualmente a los efecto de esta práctica está muy bien
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