GRADO EN PEDAGOGÍA
DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
TEMA 1.
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL PROCESO DE
DIAGNÓSTICO EN
EDUCACIÓN
1.0. INTRODUCCIÓN
Diagnostico y orientación educativa
PADLET-
DIAGNÓSTICO
ESCRIBE EN 1-2 FRASES QUE
ENTIENDES POR DIAGNÓSTICO
[Link] 2
1.1. CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
¿Cómo se ha construido
el concepto de
diagnóstico en
educación?
ayudar en los procesos
de aprender
Medicina…. Psicología clínica
y educacional….
Anomalía?
Necesidad de Necesidad de
Dificultad? Predecir? corregir?
Problema?
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1.1. CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
¿Qué es el diagnóstico?
El DIAGNÓSTICO pretende la construcción de un conocimiento en
situaciones educativas de forma rigurosa y científica, con la
intencionalidad de explicarlas y comprenderlas para ORIENTAR el
progreso en el aprendizaje del alumnado y la mejora de los entornos
educativos donde se desarrolla.
HAY QUE CONSIDERAR …
• Parte de diferentes fines y modelos: preventivo, terapéutico, transformación
social …
• Situaciones y destinatarios diferentes.
• Implica complementariedad de métodos e instrumentos.
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1.1. CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
¿Qué es el diagnóstico?
Definición (Parra, 1992)
«es un proceso técnico aplicado que tiene como
objetivos el análisis, predicción y valoración de
los educandos y los contextos educativos en los
que se insertan, y que tiene la función de
posibilitar la toma de decisiones en una
intervención pedagógica».
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1.1. CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
Connotaciones del término
Implica toma de decisiones, mejora y acción o intervención.
No se trata de clasificar a los alumnos sino de determinar las ayudas que éstos
requieren para progresar en el contexto educativo menos restrictivo posible.
Surge la necesidad de una mayor implicación del profesorado en el proceso de
identificación de necesidades y búsqueda de recursos y estrategias de intervención
más apropiadas. Colaboración e interdisciplinariedad.
Diversidad en los instrumentos de recogida de información: test, cuestionarios, fichas
protocolos de observación, entrevistas,…
No se circunscribe al ámbito escolar, pudiéndose desarrollar en cualquier contexto
educativo, sea formal o no formal. 6
1.2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
APORTACIONES AMBIENTALISTAS
Resaltan la decisiva importancia del conocimiento y análisis de las
situaciones contextuales que rodean a las personas por su influencia en
el comportamiento.
APORTACIONES INTERACCIONISTAS
Consideran importante el conocimiento de la situación y el sujeto pero
ponderan la interacción que se da entre ambos elementos por el
carácter activo de las personas. Son importantes los factores cognitivos y
afectivos del sujeto a diagnosticar: emociones, autoestima, etc.
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1.2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
APORTACIONES COGNITIVAS
El interés del
La persona es un ser Un buen diagnóstico diagnóstico es obtener
activo ante la educativo requiere la representaciones de
información que le comprensión de los los modelos mentales
llega con habilidades y procesos mentales, del alumnado en un
debilidades para estrategias de área específica y de las
gestionarla y usarla pensamiento y estrategias para
cuando le interesa. motivacionales de los mejorar la resolución
aprendices. de problemas
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
Naturaleza Desarrollo como Persona =
Carácter evolutivo
ideográfica aprendizaje evolución
Perspectiva Historia de Procedimientos
Dimensión
normativa aprendizaje del cualitativos y
contextual
criterial sujeto cuantitativos
Finalidad =
Carácter científico
Educación
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
2. Entiende el desarrollo como
aprendizaje:
El desarrollo personal lo entiende
1. Es de naturaleza ideográfica: como el conjunto de aprendizajes
logrado por el sujeto como
resultado de su historia de
El estudio diagnóstico se centra en interacción con el medio. Estos
un solo caso, un educando, y los aprendizajes se expresan a través
conocimientos obtenidos sólo son del comportamiento exhibido por el
aplicables al caso estudiado. individuo, que pone de manifiesto
determinadas habilidades,
destrezas o formas de interactuar
con el entorno.
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
3. Considera a la persona como un sistema
global en continua evolución:
La persona constituye un todo indivisible cuyo
estado de desarrollo se corresponde con un
conjunto de aprendizajes organizados como un
sistema único y, como tal, interacciona con el
ambiente. De esta interacción van surgiendo,
nuevos aprendizajes que, al integrarse en el
sistema, dan como resultado su evolución
permanente.
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
4. Tiene un carácter evolutivo
El diagnóstico no informa sobre
características inmutables de las
personas, sino sobre situaciones de
partida que sirven de base a las
actuaciones educativas para guiar el
desarrollo hacia la excelencia o la
planificación personal.
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
5. Interpreta las necesidades de desarrollo (de
aprendizaje) desde una perspectiva normativa y
criterial:
- Perspectiva normativa: a partir de los aprendizajes
presentados por colectivos de sujetos de
características similares a las del sujeto estudiado.
- Perspectiva criterial: a partir de los aprendizajes
fijados como objetivos previstos para ser alcanzados
por el sujeto.
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
6. Establece las posibilidades de aprendizaje desde
la explicación de la historia de aprendizaje del sujeto
y la predicción de sus tendencias futuras:
Dado que el aprendizaje exhibido por el individuo es
producto de sus interacciones con el medio, se debe
de tener en cuenta la causalidad probabilística, es
decir, realizar previsiones hacia el futuro examinando
las posibilidades de aprendizaje del sujeto.
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
7. Se circunscribe dentro de 8. Integra procedimientos
una dimensión contextual: cualitativos y cuantitativos:
El contexto físico y social en el Lo cuantitativo-cualitativo no
que se inserta el sujeto constituye una polaridad sino
estudiado. Cada contexto un continuo sobre el que se
realiza unas determinadas sitúan una gran variedad de
demandas a sus habitantes y combinaciones tanto en la
ofrece unas particulares recogida como en la
condiciones y oportunidades al elaboración de información.
desarrollo personal.
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1.3. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
9. Tiene carácter científico:
El conocimiento diagnóstico supone la aplicación de principios científicos
generales al estudio del caso individual y surge como resultado del método
científico. El conocimiento explicativo y predictivo, que fundamente el
establecimiento de las posibilidades de desarrollo del sujeto, implica un proceso
de estudio conformado por una serie de tareas estructurales en distintas fases o
etapas que, siguen las del proceso de conocimiento hipotético-deductivo.
10. Su finalidad es la de la propia educación:
El diagnóstico tiene como meta, lograr el máximo desarrollo de la persona,
desarrollar el potencial humano. La excelencia personal.
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1.4. EL OBJETO DEL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
CUALQUIER CUESTIÓN O ASPECTO ASOCIADO A…
• Problema o potencialidad. T.C.: PIENSA
EN UN
• Conocimientos didácticos.
EJEMPLO DE
• Aspectos organizativos o ambientales. CADA
ELEMENTO
• Características personales y de conducta.
• Intervención del proceso de enseñanza-aprendizaje.
IMPLICA TRES ELEMENTOS
Assessment Evaluation
(Valoración (Evaluación de los Medida
centrada en contextos (Actividades o
variables sujeto) cercanos a la tareas)
persona)
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1.4. EL OBJETO DEL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
Assessment Evaluation Medida
• Valoración de • Proceso sistemático de • Proceso en el que no se
características con fines recogida, análisis e emite ningún juicio de
diagnósticos, de interpretación de valor sobre el objeto
clasificación o de información relevante. medido, pero en
gradación. diagnóstico no
• Centrado en las podemos dejar de
• Tiene por objeto la variables relacionadas emitir juicios de valor.
conducta humana, por con el contexto. Se
lo que es un término trata de los ambientes, • Para ello propiciamos
reservado para ser climas, situaciones a los distintas
aplicado a personas. que se exponen las comparaciones con
personas criterios o patrones
diagnosticadas. cuyo origen son las
investigaciones
científicas.
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1.4. EL OBJETO DEL DIAGNÓSTICO
Diagnostico y orientación educativa
Analizar Predecir Valorar
•Conocimiento con bases y •Pronóstico sobre el •Establecimiento de un
procesos científicos, devenir de los sujetos. juicio o apreciación
integrado por: Supone la consideración respecto a la situación del
1. Exploración: Recogida de la posible evolución sujeto o su posible
intencional de información que pueda tener la evolución. Es decir, indicar
de manera rigurosa. persona diagnosticada, su situación adecuada o
2. Identificación: basándonos en la inadecuada así como si se
Reconocimiento en el regularidad que definen prevén riesgos en su
objeto de las variables las propias leyes de las solución.
descritas en los marcos de Ciencias Sociales.
referencia.
3. Descripción: Registro de
variables por medio de
elementos lexicales,
numéricos o gráficos.
4. Explicación: Dar
respuestas rigurosas al por
qué de los fenómenos y se
contrastan suposiciones
iniciales.
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1.5. METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
Sigue las fases del método hipotético deductivo. Estas fases son las de
observación y primera recogida de información, formulación de
hipótesis, deducción de consecuencias o enunciados contrastables y
verificación de éstos
El diagnóstico se superpone con la investigación científica. El modelo de
conocimiento científico puede servir como un buen modelo regulador,
un marco referencial, de modo que cuanto más se acerque el
investigador (educador) a él, más garantías posee, de que sus datos y
hallazgos tienen calidad y mejores resultados alcanzará en su labor
tanto diagnóstica como educativa.
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1.5. METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
Especificar el Formulación de Validación de
conocimiento hipótesis y
hipotesis
requerido deducción de
consecuencias • Plan de recogida y
• Delimitación de Recogida tratamiento de la
necesidades inicial de • Formulación de información
diagnósticas hipótesis • Recogida de
información información
• Formulación de • Deducción de
interrogantes consecuencias • Tratamiento de la
información
• Fijación del tipo
• Contraste de
de actuación hipótesis
Predicción
• Plan de
predicción
Comunicación y • Elaboración de
registro de predicciones Conclusiones
resultados • Conclusión
pronóstica
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1.6. VARIABLES DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
Condiciones
biológicas
Explicadas Personales
Aprendizajes ya
presentes en el
sujeto
Explicadoras
Espaciales
Ambientales
Temporales
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1.6. VARIABLES DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
VARIABLES PERSONALES
• Se entienden por variables personales todas aquellas características del
individuo que influyen en la adquisición de nuevos aprendizajes como
resultado de su interacción con el medio. Estas se clasifican en dos grandes
categorías:
Condiciones biológicas: Aprendizajes ya presentes en el
Sirven de soporte a la entrada de sujeto:
información al sistema (órganos Su organización y
sensoriales), la integración y funcionamiento se corresponde
procesamiento de la información con un sistema único cuyo
dentro del sistema, y la salida de estado, en un momento
respuestas del sistema (órganos determinado, define una
relacionados con la emisión de concreta situación del desarrollo
respuestas motoras, personal
psicofisiológicas y verbales).
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1.6. VARIABLES DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diagnostico y orientación educativa
VARIABLES AMBIENTALES
• Por ambiente se entiende todo aquello que es externo a la persona y
constituye su hábitat natural-cultural. Este ambiente es definido en función
de dos dimensiones: una dimensión espacial y una dimensión temporal.
Dimensión espacial:
Trabajando a través de los Dimensión temporal:
conceptos de estimulo, situación Considerando el ambiente como
y contexto. Ya que el contexto es un continuo de cercanía y lejanía
un conjunto organizado de respecto del momento presente
diferentes situaciones que se que tenemos como objeto de
generan a través de los estímulos estudio.
de los sujetos.
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T.C.: PIENSA
EN UN
1.7. MODELOS DE DÍAGNÓSTICO EJEMPLO
Diagnostico y orientación educativa DE CADA
MODELO
Modelos Tradicionales Modelos emergentes
Modelos curriculares
Modelo psicométrico La conducta es consecuencia del
Centrado en la conducta. currículo.
Persona como ser activo en el problema.
Persona como origen del problema.
Diagnostica antes y después del
Diagnostica después del problema.
problema.
Identifica factores externos. Identifica factores curriculares
No interviene, información relativa. influyentes.
Interviene para mejorar.
Modelo Prescriptivo
Idéntico al modelo psicométrico. Modelos alternativos
Además interviene generando una Modelo Ecológico
prescripción para eliminar Modelo sociocultural
dificultades.
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