Educación secundaria

para personas adultas

Ámbito científico tecnológico

Educación a distancia semipresencial

Módulo 1
Unidad didáctica 3
Funciones
Índice
1. Introducción............................................................................................................... 3
1.1 Descripción de la unidad didáctica ..................................................................................3
1.2 Conocimientos previos ....................................................................................................3
1.3 Objetivos .........................................................................................................................3
2. Secuencia de contenidos y actividades .................................................................. 4
2.1 Coordenadas cartesianas ...............................................................................................4
2.1.1 Representación de números sobre un eje ......................................................................................................... 4
2.1.2 Coordenadas cartesianas. Representación de puntos en el plano .................................................................... 4
2.1.3 Puntos y gráficas en el plano ............................................................................................................................. 8
2.1.4 Características de las gráficas ......................................................................................................................... 10
2.2 Funciones ......................................................................................................................11
2.2.1 Concepto de función. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos de una función............................... 11
2.2.2 Función definida mediante una fórmula o expresión general........................................................................... 12
2.2.3 Función definida mediante una tabla de valores .............................................................................................. 14
2.2.4 Función definida mediante una gráfica ............................................................................................................ 15
2.2.5 Ejemplos de funciones ..................................................................................................................................... 16
2.2.6 Estudio gráfico de las funciones....................................................................................................................... 22
2.3 Vectores ........................................................................................................................24
2.3.1 Vector ............................................................................................................................................................... 24
2.3.2 Módulo del vector ............................................................................................................................................. 24
2.3.3 Dirección y sentido del vector .......................................................................................................................... 24
2.3.4 Vectores opuestos............................................................................................................................................ 25
2.3.5 Vectores equipolentes ...................................................................................................................................... 25
2.3.6 Vector de posición de un punto P en el plano de coordenadas ....................................................................... 25
2.3.7 Coordenadas y componentes de un vector en el plano ................................................................................... 25
2.3.8 Vector unitario .................................................................................................................................................. 27
3. Actividades finales .................................................................................................. 28
4. Solucionario............................................................................................................. 32
4.1 Soluciones de las actividades propuestas.....................................................................32
4.2 Soluciones de las actividades finales ............................................................................37
5. Glosario .................................................................................................................... 43
6. Bibliografía y recursos ........................................................................................... 45
7. Anexo. Licencia de recursos .................................................................................. 46

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1. Introducción
1.1 Descripción de la unidad didáctica
Comenzaremos esta unidad con la representación de puntos en el plano y para eso
necesitaremos un sistema de ejes de coordenadas formado por dos rectas
perpendiculares que se cortan en un punto O, llamado origen de coordenadas. Entre
dos puntos representados en el plano veremos el concepto de segmento y el de
vector.

Tanto en la vida cotidiana como en la naturaleza existen múltiples situaciones donde

se pueden relacionar dos magnitudes. Así, por ejemplo, relacionamos el tiempo de
estacionamiento en un aparcamiento y el importe que se ha de pagar, la temperatura
a lo largo de un día, el tiempo invertido por un corredor en completar un circuito, etc.
Estas relaciones o correspondencias entre dos magnitudes, donde el valor de una de
ellas va a depender de la variación de la otra, es lo que conoceremos como funciones.

Esas relaciones se pueden establecer de diversas formas: por medio de una tabla de
valores, de una gráfica o de una fórmula o ecuación. En esta unidad aprenderemos a
representar gráficamente situaciones dadas mediante tablas de valores, enunciados o
expresiones algebraicas sencillas correspondientes a funciones constantes, lineales o
afines.

1.2 Conocimientos previos

Para un mejor aprovechamiento del estudio de este tema, el alumnado debe manejar
los conceptos siguientes:

 Manejo de los utensilios de dibujo para la construcción de figuras sencillas.

 Localización de puntos en la recta numérica de los números enteros ℤ

 Operaciones básicas de cálculo en ℕ, ℤ, ℚ, estudiadas en las unidades 1 y 2.

1.3 Objetivos
 Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

 Comprender el concepto de función.

 Manejar las formas de presentar una función: tabla numérica, gráfica y ecuación.

 Pasar de unas formas a otras de presentar una función teniendo en cuenta cuál es
la mejor según el contexto.

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2. Secuencia de contenidos y
actividades
2.1 Coordenadas cartesianas
2.1.1 Representación de números sobre un eje

Los números se representan sobre una recta dividida en partes iguales. Esta recta se
denomina eje. Este eje puede dibujarse de forma horizontal y de forma vertical.

Eje para representar los números Para representar un punto necesitamos designar
un punto de referencia que llamaremos origen. El
número 0 es el origen a partir del cual vamos a
representar los números en un sentido a la
derecha o en otro sentido a la izquierda.
En un eje horizontal los números positivos se
colocan a la derecha del cero y los números con
signo negativo se colocan a la izquierda.
Números enteros negativos Números enteros positivos

Actividad resuelta

Represente los puntos A(4), B(2), C(-3), D(-1), en un eje horizontal.

Dibujamos el eje y marcamos el origen, con valor 0.

Para representar A(4), partiendo de cero contamos cuatro unidades hacia la derecha, por ser un número positivo.
Para representar B(2), partiendo de cero contamos dos unidades hacia la derecha, por ser un número positivo.
Para representar C(-3), partiendo de cero contamos tres unidades hacia la izquierda, por ser un número negativo.
Para representar D(-1), partiendo de cero contamos una unidad hacia la izquierda, por ser un número negativo.

C D B A

2.1.2 Coordenadas cartesianas. Representación de puntos en el

plano
Para representar puntos en el plano, se necesita un sistema de ejes de
coordenadas, que está formado por dos rectas perpendiculares que se cortan en un
punto, O, llamado origen de coordenadas.

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 La prolongación de los dos ejes de coordenadas divide el plano en cuatro partes iguales. Cada una de esas partes se llama
cuadrante, que se designan con los números romanos I, II, III, IV.

Coordenadas cartesianas

Cualquier punto, P, del plano queda determinado por un par de números (x,y)
llamados coordenadas cartesianas del punto P y se escribe P(x,y).

En nuestro sistema de ejes le llamamos:

Eje de ordenadas

 eje de abscisas, a la recta horizontal X

 eje de ordenadas, a la recta vertical Y

 origen de coordenadas, al punto de corte de los

Eje de abscisas ejes, se representa por O

 El punto P(x,y) queda determinado en el plano

por un par de números (x,y) llamados
coordenadas cartesianas

 Puntos del cuadrante I: la abscisa, x, y la ordenada,

II cuadrante I cuadrante
3 y, son de la forma (+,+)

2
 Puntos del cuadrante II: la abscisa, x, y la ordenada,
(-,+) (+,+) y, son de la forma (-,+)
1

O (0,0)  Puntos del cuadrante III: la abscisa, x, y la

ordenada, y, son de la forma (-,-)
x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5

−1

 Puntos del cuadrante IV: la abscisa, x, y la

(-,-) −2
(+,-) ordenada, y, son de la forma (+,-)
III cuadrante −3
IV cuadrante

−4

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Actividades resueltas

Represente en un sistema de ejes cartesianos el punto A(2,3).

Para representar el punto A(2,3), partimos del origen de

coordenadas O(0,0).
 La primera coordenada es la abscisa x = 2, que es positiva;
por lo tanto nos desplazamos dos unidades a la derecha. A
partir de este punto nos vamos a desplazar hacia arriba o
hacia abajo, dependiendo del signo de la segunda
coordenada.
 La segunda coordenada es la ordenada y = 3, que también es
positiva. Nos desplazamos hacia arriba tres unidades.

Represente en un sistema de ejes cartesianos el punto B(-2,1).

Para representar el punto B(-2,1), partimos del origen de

3


2 coordenadas O(0,0).
B(-2,1)
1
 La primera coordenada es la abscisa x = -2, que es negativa;
por lo tanto nos desplazamos dos unidades a la izquierda. A
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
partir de este punto nos vamos a desplazar hacia arriba o
hacia abajo, dependiendo del signo de la segunda
coordenada.
−1

−2
 La segunda coordenada es la ordenada y = 1, que es positiva.
−3
Nos desplazamos hacia arriba una unidad.

−4

Represente en un sistema de ejes cartesianos el punto C(-3,-2).

3 Para representar el punto C(-3,-2), partimos del origen de

coordenadas O(0,0).
La primera coordenada es la abscisa x = -3, que es negativa;
2


1 por lo tanto nos desplazamos tres unidades a la izquierda. A
partir de este punto nos vamos a desplazar hacia arriba o
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
hacia abajo, dependiendo del signo de la segunda
−1
coordenada.
−2
 La segunda coordenada es la ordenada y = -2, que es
C(-3,-2)
negativa. Nos desplazamos hacia abajo dos unidades.
−3

−4

Represente en un sistema de ejes cartesianos el punto D(3,-2).

3 Para representar el punto D(3,-2), partimos del origen de

coordenadas O(0,0).
La primera coordenada es la abscisa x = 3, que es positiva;
2


1 por lo tanto nos desplazamos tres unidades a la derecha. A
partir de este punto nos vamos a desplazar hacia arriba o
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
hacia abajo, dependiendo del signo de la segunda
−1 coordenada.
 La segunda coordenada es la ordenada y = -2, que es
negativa. Nos desplazamos hacia abajo dos unidades.
−2

D(3,-2)

−3

−4

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Represente en un sistema de ejes cartesianos los puntos A(3,1), B(-2,1), C(-1,-2),
D(2,-1).
4
y
En este caso, tenemos los ejes dibujados con los cuatro cuadrantes,
y vamos representando los números según sus coordenadas
3
cartesianas.
2
 El procedimiento siempre es el mismo:
B(-2,1)
1
A(3,1) Primero, fijamos la abscisa, que es la primera coordenada.

x
Según sea positiva o negativa, tendremos que desplazarnos a
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5

la derecha o a la izquierda del origen.

−1

D(2,-1)

−2
Segundo, una vez fijada a abscisa, tendremos que, a partir de
ella, desplazarnos hacia arriba si la ordenada es positiva o
C(-1,-2)
−3

hacia abajo si la ordenada es negativa.

−4

Actividades propuestas

S1. Represente los puntos siguientes en el plano e indique en qué cuadrante se

encuentran: A(3,1), B(-2,1), C(-1,2), D(2,-1).

S2. Indique las coordenadas de los puntos siguientes:

Las coordenadas de un punto vienen

A

B determinadas por un par de puntos (x,y),

llamados coordenadas cartesianas.
En este ejercicio las coordenadas de los puntos
serán:
O
x
A ( , )
B ( , )
D C ( , )
D ( , )
O ( , ), es el origen de coordenadas
C

Puntos sobre los ejes de coordenadas

PUNTOS SITUADOS SOBRE EL EJE X PUNTOS SITUADOS SOBRE EL EJE Y

Los puntos que están situados sobre el eje de abscisas Los puntos que están situados sobre el eje de ordenadas o
o eje X son de la forma (x, 0); su ordenada es 0. eje Y son de la forma (0, y); su abscisa es 0.

Y Y
(0,+)

arriba
esquerda dereita

X X
(-,0) (+ , 0 )

abaixo

(0,-)

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 Actividades resueltas

Represente en un sistema de ejes cartesianos los puntos A(2,0), B(0,2), C(-4,0), D(0,-
3).

Eixe Y(ordenadas) Partiendo del origen de coordenadas O(0,0):

4

a) A(2,0). Nos desplazamos dos unidades a la

3
derecha, x = 2. La ordenada es cero, y = 0. El
2 B(0,2)
punto A se sitúa en el eje de abscisas.

1
b) B(0,2). La abscisa es cero, x = 0. Nos
C(-4,0) O(0,0)
A(2,0) desplazamos dos unidades hacia arriba, y = 2.
−4 −3 −2 −1 1 2 3
Eixe X(abcisas)
4 5 El punto B se sitúa en el eje de ordenadas.
−1
c) C(-4,0). Nos desplazamos cuatro unidades a la
−2 izquierda, x = -4. La ordenada es cero, y = 0. El
punto C se sitúa en el eje de abscisas.
D(0,-3)
d) D(0,-3). La abscisa es cero, x = 0. Nos
−3

−4 desplazamos tres unidades hacia abajo, y = -3.

El punto D se sitúa en el eje de ordenadas.

S3. Indique sobre qué eje se encuentran los puntos siguientes: A(0,3), B(-2,0), C(0,-1),
D(-6,0).
S4. Represente los puntos siguientes en el plano: A(-1,0), B(5,0), C(0,6), D(0,-4).

2.1.3 Puntos y gráficas en el plano

Un punto, como vimos en el apartado anterior, queda definido en el plano por dos
números ordenados (x,y).

 El primer número corresponde al eje de abscisas o eje horizontal.

 El segundo número corresponde al eje de ordenadas o eje vertical.
Una gráfica es la representación de un conjunto de puntos sobre los ejes de
coordenadas. Muchas veces estos puntos se pueden unir mediante una línea. Las
gráficas describen relaciones entre dos variables.

Actividades resueltas

Represente en un sistema de ejes cartesianos los puntos A(-4,-1), B(-2,4), C(0,2),

D(2,3), E(3,-2). Después una los puntos con una línea poligonal según el orden dado.

Partiendo del origen de coordenadas O(0,0):

B(-2,4) y
4

3 D(2,3) Primero:
2 Representamos cada punto en el sistema de
coordenadas cartesianas.
C(0,2
1

O x Segundo:
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5

−1
Una vez que tenemos situados los puntos en el
A(-4,-1) plano, y siguiendo el orden, vamos uniendo
mediante segmentos todos los puntos:
E(3,-2)
−2

−3
A⟶ 𝑩 ⟶ 𝑪 ⟶ 𝑫 ⟶ 𝑬, de esta forma
−4 obtenemos una línea poligonal que representa en
el plano la figura o gráfica.

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Actividades propuestas

S5. La gráfica siguiente nos muestra la evolución de los beneficios en una pequeña
empresa en sus cinco primeros meses de funcionamiento. Observando la gráfica,
responda a las preguntas siguientes:

11
Y = Miles euros
10 a) ¿En qué mes hubo más beneficios? ¿A cuánto
9 ascendieron?
8

7
b) ¿En qué mes hubo menos beneficios? ¿A
6
5
cuánto ascendieron?
4

3 c) ¿En qué mes descendieron los beneficios?

2
1
d) ¿Cuál es la variable independiente?
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
−1
−2
X = Mes e) ¿Cuál es la variable dependiente?

Las gráficas describen relaciones entre dos variables

 A las variables que se representan en el eje horizontal o eje de abscisas les

llamamos “variable x” o “variable independiente”.

 A las variables que representamos en el eje vertical o eje de ordenadas les

llamamos “variable y” o “variable dependiente”.

 Para interpretar una gráfica, tenemos que mirarla de izquierda a derecha y así
vamos observando cómo cambia la variable dependiente, y, a medida que
aumenta la variable independiente, x.

Ejemplo: En esta gráfica se fue anotando el peso en kg de un chico durante 13

años.

y Peso(kg) Responder a las preguntas siguientes:

80
1. ¿Cuánto pesaba el chaval a los cuatro años?
70 Nos fijamos en la abscisa en el punto que
corresponde a los 4 años y subimos hasta la gráfica
60
para ver qué ordenada le corresponde. Será 25 kg.
50
2. ¿Entre qué valores estaba su peso a los 6 años?
40 Nos fijamos en la abscisa en el punto que
corresponde a los 6 años y subimos hasta la gráfica
30
y en el punto de la gráfica miramos la ordenada que
20
corresponde. Será entre 35 y 40 kg.
3. ¿Entre qué período de tiempo adelgazó?
10
Miramos en la gráfica si en algún momento
−2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 x14 15
desciende o decrece. Y vemos que decrece entre los
Edad (años) 9 y 10 años.
−10

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2.1.4 Características de las gráficas

Una gráfica es la representación en los ejes de coordenadas de los pares (x,y),

ordenados de una tabla. Es decir, cuando en los ejes de coordenadas se representan
varios puntos se obtiene una gráfica. Las gráficas describen las relaciones entre dos
variables.

La variable que se representa en el eje horizontal se llama variable independiente o

variable “x”.

La variable que se representa en el eje vertical se llama variable dependiente o

variable “y”.

La variable “y” está en función de la variable “x”. Podemos usar indistintamente la

notación “y” o f(x) para referirnos a la variable dependiente ⇒ 𝑦 = 𝑓(𝑥)
Una vez que dibujamos la gráfica, podemos estudiarla, analizarla y extraer
conclusiones. Para interpretarla, tenemos que observarla de izquierda a derecha e ir
viendo cómo cambia la variable dependiente, 𝑦 = 𝑓(𝑥) , al aumentar la variable
dependiente “x”.

Gráfica creciente Gráfica decreciente

Una gráfica es creciente si al aumentar la variable Una gráfica es decreciente si al aumentar la variable
independiente x, aumenta también la otra variable independiente x, disminuye la otra variable dependiente
dependiente y = f(x). y = f(x).

Gráfica constante
Gráfica con parte creciente y decreciente
Una gráfica es constante si al modificar la variable
Una gráfica puede tener a la vez partes crecientes y
independiente x, la otra variable dependiente y = f(x)
partes decrecientes.
permanece invariable

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2.2 Funciones
2.2.1 Concepto de función. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y
mínimos de una función
Una función es una relación entre dos magnitudes, de tal modo que a cada valor de la
primera magnitud en el conjunto inicial le corresponde un único valor, y sólo uno, de la
otra magnitud en el conjunto final o conjunto imagen.
Si tenemos dos conjuntos X e Y y a cada elemento de X le asociamos otro, pero sólo
uno de Y, esto es lo que vamos a llamar función.

X es la variable independiente e Y la variable dependiente (El valor de Y es función de

lo que valga X).
denotará la función que va desde X hasta Y

Ejemplo: sea la función:

Ejemplo: las imágenes de los números -2, -1, 0, 1 y 2 serán las siguientes:

f(x) = 3x y = 3x x y
f(-2) = 3 · (-2) = -6 y = 3 · (-2) = -6 -2 -6
f(-1) = 3 · (-1) = -3 y = 3 · (-1) = -3 -1 -3
⟾
f(0)= 3 · 0 = 0 y=3·0=0 0 0
f(1) = 3 · 1 = 3 y=3·1=3 1 3
f(2) = 3 · 2 = 6 y=3·2=6 2 6

Cuando se cumple que a ≤ b (por lo tanto la imagen de a ≤ imagen de b), la función se

dirá que es creciente; en otro caso diremos que es decreciente. Se entiende que f(a) y
f(b) son las imágenes de a y de b respectivamente. Notemos también que tanto f(a)
como f(b) son elementos del conjunto Y, pues f lleva los elementos de X en elementos
de Y.
Por otra parte, cuando se cumple que f(a) es el mayor de los elementos de imagen,
diremos que la función tiene un máximo en a. Por el contrario, si fuera el menor valor
de los de la imagen, diremos que la función tiene en a un mínimo.

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 Podemos observar en esta gráfica que en el Km 320 tiene un mínimo, y además se
trata de una función decreciente.

Actividades resueltas

Determine cuáles de estas relaciones es función. Razónelo.

a) Asocie la medida del lado de un cuadrado con su área.

Lado (cm) 1 2 3 4 5
Área (cm2) 1 4 9 16 25

En este caso podemos decir que la relación entre la variable independiente del lado de un cuadrado y su área, que sería la
variable dependiente, es una función, pues cada medida de un lado determina siempre un área y esta es única.

b) Asocie a cada mes del año su número de días.

Mes Ene Feb Mar Abr Mayo Junio Julio Agos Sept Oct Nov Dic
Nº días 31 28 o 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31

En este caso la relación entre el mes y el número de días no es una función, porque aparte de que la variable mes no es
numérica, al mes de febrero se le pueden asociar dos valores dependiendo si el año es bisiesto o no.

Una función puede venir definida mediante una fórmula, una tabla de valores o
una gráfica.

2.2.2 Función definida mediante una fórmula o expresión general

Los pares de coordenadas de una función (x,y) corresponden a los valores de las
magnitudes que queremos relacionar. Como esas magnitudes toman valores
distintos, es decir, varían, le llamaremos variables, y pueden ser:

 Variable independiente, representada por la letra x: corresponde a los valores de

la primera magnitud pertenecientes al conjunto inicial. El valor de esta magnitud se
fija previamente.

 Variable dependiente, representada por la letra y: corresponde a los valores de la

segunda magnitud pertenecientes al conjunto final. El valor de esta magnitud
depende de la variable independiente x.

Podemos escribir la relación entre ambas magnitudes (x,y) con una expresión
algebraica o fórmula. (Recuerde que una expresión algebraica no es más que un
conjunto de números y letras unidos mediante operaciones aritméticas).

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Ejemplos de expresiones algebraicas:

Enunciado Expresión algebraica

El triple de un número 3x
x
La mitad de un número 2

El cuadrado de un número x2

El cuadrado de un número más dos unidades x2 + 2

La expresión general de una función o ecuación de una función es:

𝒚 = 𝒇(𝒙)
Esta expresión general de una función quiere decir que a cada valor de la variable
independiente x le corresponde un único valor de la variable dependiente y.

Actividades resueltas

Dado el conjunto inicial {0, 1, 2, 3, 4 ,5}:

a) Asocie a cada número del conjunto inicial su cuadrado más dos unidades y
obtenga el conjunto final.

b) Compruebe si es una función y encuentre la fórmula que la define.

a) Representamos los conjuntos asociando a cada

b) Efectivamente es una función pues a cada elemento del
elemento del conjunto inicial su cuadrado más dos
conjunto inicial le asocia uno y sólo un elemento en el conjunto
unidades para formar el conjunto final:
final.

Conjunto inicial Conjunto final Lo que es lo mismo que a cada valor de la variable independiente
x y = f(x) = 𝒙𝟐 + 𝟐 x le corresponde un único valor de la variable dependiente y =

0 2 f(x).

1 3 La fórmula o expresión que define esta función es la siguiente:

2 6
y = f(x) = 𝑥 2 + 2
3 11
4 18 Por ejemplo, calculamos el valor de la función cuando x = 3

5 27 x = 3 ⇒ y = f(x) = 𝒙𝟐 + 𝟐 = 32 + 2 = 9 + 2 = 11

Actividades propuestas

S6. Dado el conjunto inicial {0, 1, 2, 3, 4 ,5} :

a) Asocie a cada número su triple más uno.

b) Compruebe si es una función y encuentre la fórmula que la define.

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2.2.3 Función definida mediante una tabla de valores

Una tabla no es otra cosa que una expresión en forma ordenada de los valores
adoptados por varias magnitudes.
Para cada par de valores (x,y), el valor y depende del valor que tome x; por eso,
ambos se denominan variables, porque toman valores distintos.
A partir de la fórmula se puede construir una tabla de valores de la función f(x).

Actividades resueltas

Obtenga tres puntos de la función y = 6𝑥 − 3

Para cada valor numérico de x, obtenemos otro de y, que está en función del Obtenemos los tres puntos de la
primero, mediante la relación de multiplicar por seis y al resultado restarle 3 función representados por los pares
unidades. (x,y) en esta tabla de valores:

x y
𝐲 = 𝐟(𝐱) = 𝟔𝟔 − 𝟑
𝐟(−𝟏) = 𝟔 ∙ (−𝟏) − 𝟑 = −𝟔 − 𝟑 = −𝟗 −1 −9

𝐟(𝟎) = 𝟔 ∙ (𝟎) − 𝟑 = 𝟎 − 𝟑 = −𝟑 0 −3
𝐟(𝟏) = 𝟔 ∙ (𝟏) − 𝟑 = 𝟔 − 𝟑 = 𝟑
1 3

Indique a cuál de las funciones siguientes pertenece el punto (1,10):

a) y = 4𝑥 − 3, b) y = 5𝑥 + 5 , 𝑐) y = 6𝑥 − 3

En el punto (1,10), la variable independiente toma el valor de 𝑥 = 1, y la variable dependiente toma el valor de 𝑦 = 10. Por
tanto, tenemos que comprobar qué función cumplen esos valores.

En el caso a) y = 4𝑥 − 3 la función pasa

x y = f(x) y = f(1) (x,y) por el punto (1,1).

1 𝟒𝟒 − 𝟑 𝟒𝟒 − 𝟑 = 𝟒 ∙ 𝟏 − 𝟑 = 𝟏 (1,1) En el caso b) y = 5𝑥 + 5 la función pasa

por el punto (1,10). Por lo tanto el punto
1 𝟓𝟓 + 𝟓 𝟓𝟓 + 𝟓 = 𝟓 ∙ 𝟏 + 𝟓 = 𝟏𝟏 (1,10) (1,10) pertenece a esta función.
1 𝟔𝟔 − 𝟑 𝟔𝟔 − 𝟑 = 𝟔 ∙ 𝟏 − 𝟑 = 𝟑 (1,3) En el caso c) y = 6𝑥 − 3 la función pasa
por el punto (1,3).

Actividades propuestas

S7. Indique a cuál de estas funciones pertenece el punto A(−1,3):

a) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3
b) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 4
c) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 5
d) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3

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 S8. Indique a cuál de estas funciones pertenece el punto B(2, −3):
a) y = f(x) = x 3 − 5
b) y = f(x) = 3x − 9
c) y = f(x) = −2x 2 + 5
d) y = f(x) = 2𝑥 + 3

2.2.4 Función definida mediante una gráfica

La gráfica de una función es la representación del conjunto de puntos que define esa
función. Con la representación gráfica de la función podemos obtener información de
la relación entre sus dos variables.
Es muy importante observar si tiene sentido o no unir los puntos obtenidos. Se podrán
unir siempre que la magnitud para pasar de un valor representado en la gráfica a otro
pueda tomar todos los valores intermedios. En caso contrario no se pueden unir.

Actividades resueltas

En la tabla siguiente se dan los valores correspondientes a distintas masas colgadas

de un resorte y los alargamientos que produce en este.

18
Masa (g) 10 20 30 40 50 17
y
16 Alargamiento (cm)
15
Alargamiento (cm) 2 4 6 9 14 14
13
a) Represente en el plano los valores de la tabla. 12
11
b) ¿Tiene sentido unir los puntos? ¿Por qué? 10
9
Sí tiene sentido unir los puntos, ya que existen 8
valores intermedios en la masa y por lo tanto existirán 7

también en el alargamiento del resorte. 6

5

c) Estime, utilizando la gráfica, el alargamiento del 4

3
resorte si cuelga una masa de 45 gramos. 2
1
Como se ve en la gráfica, a la abscisa x = 45 g le
corresponde la ordenada y = 11,5 cm.
0 10 20 30 40 50 60 x 70 80 90
−1
Masa(g)
−2
−3

En el ejercicio siguiente, consideremos como abscisas los números naturales del 1 al

6 y asignémosles como ordenadas el doble de dicho número menos una unidad.

a) Escriba la fórmula que le corresponde a la expresión 13

Y = f(x) = 2x-1

anterior de la tabla y, a partir de ella, construya una tabla de 12

valores: 11
𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1 10

9
b) Dibuje la gráfica correspondiente.
8
c) ¿Tiene sentido unir los puntos? ¿Por qué? 7

6
X 1 2 3 4 5 6 5

Y 1 3 5 7 9 11 4

3
No tiene sentido, en este caso, unir los puntos ya que la 2
relación entre las dos variables sólo es entre números 1
naturales. Por lo tanto no existen valores intermedios al no
estar contemplados en esta relación los números decimales. 0 1 2 3 4 5 6 7 X 8

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 Actividades propuestas

S9. En un rectángulo de lados (x) y (x+1) el área viene dada por la fórmula
y = x · (x + 1).
y

a) Elabore una tabla de valores. Tenga en cuenta que x

sólo puede tomar valores positivos, pues no tiene
sentido una longitud negativa.
𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑥 ∙ (𝑥 + 1)
x x

y = x · ( x + 1)
b) Dibuje la gráfica correspondiente.
c) ¿Tiene sentido unir los puntos? ¿Por qué?

S10. La tabla siguiente de valores se consiguió midiendo el volumen y la masa de

cinco muestras de granito encontradas en una montaña.
y

a) Represente en el plano los valores de la tabla.

Volumen
200 250 300 400 1000
(𝐜𝐜𝟑)
Masa (g) 500 625 750 1000 2500 x

b) Una, si tiene sentido, los puntos en el orden en que

están escritos. ¿Qué línea se obtiene?
c) Estime la masa de otra muestra de 800 cm3 de la misma
roca a través de la gráfica.

2.2.5 Ejemplos de funciones

Funciones lineales o de proporcionalidad directa [𝐲 = 𝐦x]

Las funciones que tienen como representación gráfica una recta que pasa por el
origen de coordenadas reciben el nombre de funciones lineales. Tienen todas la
forma y = mx, donde x es la variable independiente, y es la variable dependiente y m
(o coeficiente de x) es una constante, tiene siempre el mismo valor y se llama
pendiente.
Las funciones y = 4x, y = 2x, y = 0,5x... son todas funciones lineales, ya que su
representación gráfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas. El
coeficiente de x es el responsable de la inclinación de la recta y por eso recibe
el nombre de pendiente. Cuanto mayor sea su valor, mayor será la inclinación de la
recta.

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Decimos que las funciones lineales son de proporcionalidad directa porque las
magnitudes representadas por sus variables independiente y dependiente son
directamente proporcionales.

Dos magnitudes son directamente proporcionales si se obtiene una multiplicando la

otra por un número. Las magnitudes de precio y peso referidos a un producto como el
azúcar son directamente proporcionales. Supongamos que 1 kg de azúcar cuesta
1,25 euros. Si representamos por x el precio de 1 kg y por y el coste total, la función y
= 1,25x es la función asociada a esa proporcionalidad y podemos construir la tabla de
valores y la representación gráfica de la función.

Fórmula Tabla de valores Gráfica

Peso (kg) Precio (€)

y = 1,25x 0 1,25
y = 1,25 · 0 = 0
y = 1,25 · 1 = 1,25  1 1,25 
y = 1,25 · 2 = 2,50
y = 1,25 · 3 = 3,75 2 2,50

3 3,75

Actividades resueltas

Represente la función lineal o de proporcionalidad directa dada por la ecuación y=5x,

definida en los números reales. Indique cuál es el valor de la pendiente.

12
a) El primero que hacemos es ir dando valores a x, a 11
partir de la fórmula de la función, para calcular los valores Y = f(X) 10

de f(x) = y. 9
8 Función lineal
b) A continuación trasladamos los pares de puntos 7
Y = 5X

obtenidos (x,y) la un sistema de coordenadas 6

5
4

x −𝟐 −𝟏 0 1 2 3
2

f(x)= 𝐲 = 𝟓𝟓 −𝟏𝟏 −𝟓 0 5 10 1

−12 −11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

cartesianas. −1
X
−2

Una vez colocados los puntos, tenemos que mirar si tiene

−3
−4
sentido unirlos. En este caso sí tiene sentido, pues −5

existen entre dos valores de x todos los valores −6

intermedios. Unimos los puntos y obtenemos la gráfica. −7

−8
c) La pendiente de la gráfica es el coeficiente de x; por −9

tanto: Pendiente = 5. −10

−11

−12

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Actividades propuestas

S11. Represente la función lineal o de proporcionalidad directa dada por la

ecuación y = −3x. ¿Cuál es su pendiente?

a) Lo primero que hacemos es ir dando valores a x, a partir de

la fórmula de la función, para calcular los valores de f(x) = y.

X 0 1 2 -1 -2
y = -3x x

b) A continuación trasladamos los pares de puntos obtenidos

(x,y) a un sistema de coordenadas cartesianas.
c) Pendiente =

Funciones afines [𝐲 = 𝐦x+ 𝐛]

Las funciones que tienen como representación gráfica una recta que no pasa por el
origen de coordenadas reciben el nombre de funciones afines.
Tienen todas la forma y = mx + b, donde x es la variable independiente, y es la
variable dependiente, m (o coeficiente de x) es una constante llamada pendiente y b
es también una constante que indica el valor de la ordenada cuando x = 0. Es por
eso que se llama ordenada en el origen.
Las funciones y = 4x – 1, y = 2x + 1, y = 0,5x – 2... son todas afines, ya que su
representación gráfica es una recta que no pasa por el origen de coordenadas.

Pendiente de la recta

Tanto en la función lineal, [𝐲 = 𝐦x], como en la función afín, [𝐲 = 𝐦x+ 𝐛], ya vimos
que su representación gráfica es una recta. En la función lineal la recta pasa siempre
por el origen (0,0). Y en las funciones afines la recta pasa por la ordenada en el origen
(0,b).
En ambas funciones 𝐦 es lo que se conoce como PENDIENTE DE LA RECTA.
La pendiente 𝐦 nos indica la inclinación que tiene la recta, es decir, su crecimiento.

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 Pendiente 𝐦 positiva [𝐲 = 𝟐x] Pendiente 𝐦 negativa [𝐲 = −𝟐x]

x x
y = 2x

y = -2x

y sobe 2
x avanza 1
(0,0)
y (0,0) y
x avanza 1 y baixa 2

En este caso la pendiente m = 2, pendiente positiva. En este caso la pendiente m = -2, pendiente negativa.
Quiere decir que cuando la abscisa, x, avanza una unidad, Quiere decir que cuando la abscisa, x, avanza una unidad,
la ordenada, y, sube dos unidades como se puede la ordenada, y, baja dos unidades como se puede apreciar
apreciar en la gráfica. en la gráfica.

Cuanto mayor sea el valor absoluto de m, mayor será el crecimiento o decrecimiento. Dicho de otra forma: cuanto mayor
sea el valor absoluto de la pendiente, mayor será la inclinación de la recta.

x x

y = - 1/5 x
y sube 1 y x avanza 5 y
O O
x avanza 5 y baixa 1
y = 1/5 x

1
En estas gráficas vemos como el valor absoluto de la pendiente es bajo: m = 5; por lo tanto, se obtienen unas rectas con
poca inclinación, es decir, poca pendiente. Aquí vemos que, cuando x avanza 5, y sube 1 si la gráfica es creciente o baja 1
si la gráfica es decreciente. Es decreciente.

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Actividades resueltas
Represente la función afín dada por la ecuación y = 3x + 2, definida en los números
reales. Indique cuál es el valor de la pendiente y cuál es el valor de la ordenada en el
origen.

a) Lo primero que hacemos es ir dando valores a x,

a partir de la fórmula de la función, para calcular los y
y=3x+2
valores de f(x) = y.

x −𝟐 −𝟏 0 1 2
𝒇(𝒙) = 𝟑𝟑 + 𝟐 −𝟒 −𝟏 2 5 8
b) A continuación trasladamos los pares de puntos
obtenidos (x,y) a un sistema de coordenadas
cartesianas. O x
Una vez colocados los puntos, tenemos que ver si
tiene sentido unirlos. En este caso sí tiene sentido,
pues existen entre dos valores de x todos los valores
intermedios. Unimos los puntos y obtenemos la
gráfica.
c) La pendiente de la gráfica es el coeficiente de x;
por tanto: Pendiente = 5.
La ordenada en el origen es el valor de y cuando x =
0. En este caso cuándo x = 0 ⇒ y = 2.

Actividades propuestas

S12. Represente la función afín dada por la ecuación y = −3x − 2. ¿Cuál es su

pendiente y cuál es su ordenada en el origen?

a) Lo primero que hacemos es ir dando valores a x, a partir de

y

la fórmula de la función, para calcular los valores de f(x) = y:

x 0 1 2 -1 -2

y = -3x-2

b) A continuación trasladamos los pares de puntos obtenidos x

(x,y) a un sistema de coordenadas cartesianas y

dibujamos la recta.
c) Pendiente =

Ordenada en el origen =

Funciones constantes [𝐲 = 𝐛]

Si en la ecuación 𝐲 = 𝐦x+ 𝐛, la pendiente es cero, es decir, m = 0, decimos que la

función es constante, y su gráfica es una recta paralela al eje de abscisas que pasa
por el punto (0,b).
Se llama función constante porque el valor de y siempre es el mismo.
En el ejemplo siguiente, representaremos la función 𝐲 = 𝟑
Como vemos, valga lo que valga la variable independiente, x, la variable dependiente,
y, siempre va a valer 3.

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La tabla de valores es muy sencilla:

x
y=3
x -2 -1 0 1 2

y=3 3 3 3 3 3 O y

También existen ecuaciones de la forma 𝐱 = 𝟑, que son rectas paralelas al eje y, pero
no son funciones, porque para un valor de x hay infinitos valores de y. Para que
fuese función, para un valor de x, en este caso 3, le tenía que corresponder uno y sólo
un valor de y.
Recordemos el concepto de función: Una función es una relación entre dos
magnitudes, de tal modo que a cada valor de la primera magnitud en el conjunto
inicial le corresponde un único valor, y sólo uno, de la otra magnitud en el conjunto
final o conjunto imagen.

Actividades propuestas

S13. Escriba debajo de cada gráfica a qué función corresponde. Indique si es lineal,
afín o constante: y = -3x + 4, y = x, y = 2, y = 2x - 1, y = -3x, y = -3

y y y

O x O x O x

y= y= y=

y y y

O x O x O x

y= y= y=

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2.2.6 Estudio gráfico de las funciones

El estudio gráfico de las funciones pone de manifiesto una serie de propiedades de

estas que pueden ser, en determinados momentos, de gran interés y utilidad.

Gráficamente las funciones se analizan de izquierda a derecha. Así tenemos:

FUNCIÓN CRECIENTE
11

X 10 Una gráfica es creciente en un tramo si al crecer la

variable independiente, x, también crece la
9

7 variable dependiente, y.
Por ejemplo, en esta gráfica vemos que cuando
6

4
(funcion crecente)
x = 2, la variable y = 4.
Si x = 3, vemos que para ese valor y = 6
3

1 Si x = 5, vemos que y = 10
−3 −2 −1 o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
𝒙 𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂 ⇒ 𝒚 𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂.
−1
Y
−2 En los tramos que se cumpla, la función es
creciente.
−3

FUNCIÓN DECRECIENTE
11

X 10 Una gráfica es decreciente en un tramo si al crecer

la variable independiente, x, la variable
9

7
dependiente, y, decrece.
6
(funcion decrecente)
5 Por ejemplo, en esta gráfica vemos que cuando
x = 2, la variable y = 4.
4

2
Si x = 4, vemos que para ese valor y = 2
1

o 𝒙 𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂 ⇒ 𝒚 𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒖𝒖𝒖.
−3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

En los tramos que se cumpla, la función es

−1
Y
−2

−3 decreciente.

FUNCIÓN CONSTANTE
X
10
Una gráfica es constante en un tramo si al crecer
la variable independiente, la variable
9

8
x,
7 dependiente, y, mantiene el mismo valor.
6 (funcion constante) Por ejemplo, en esta gráfica vemos que cuando
5

4
x = 1, la variable y = 2.
3 Si x = 7, vemos que para ese valor y = 2
𝒙 𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂
2

⇒ 𝒚 𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑 𝒄𝒄𝒄𝒄𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕.
−2 −1 o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

−1 Y En los tramos que se cumpla, la función es

constante.

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Actividades resueltas
En la gráfica siguiente analice en qué tramos la función es creciente, decreciente y
constante:

Las gráficas se analizan de izquierda a derecha.

10

X
9
En esta gráfica distinguimos tres tramos o
( constante) intervalos de la variable independiente x, que van
8

a determinar distinto comportamiento en la

variable dependiente y.
7

6
1. Tramo o intervalo (𝟎 ≤ 𝐱 ≤ 𝟓). En este
5

( crecente) intervalo la función es creciente ya que al

4 aumentar la variable x, también aumenta y.

3
2. Tramo o intervalo (𝟓 ≤ 𝐱 ≤ 𝟖). En este
2
(decrecente) intervalo la función es constante ya que al

1
aumentar la variable x, y permanece constante.

3. Tramo o intervalo (𝟖 ≤ 𝐱 ≤ 𝟏𝟏). En este

−2 −1 o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

intervalo la función es decreciente ya que al

−1 Y
aumentar la variable x, disminuye y.

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2.3 Vectores
2.3.1 Vector

Extremo
3
B
�����⃗ es un segmento que va del
Un vector 𝐴𝐴

2
punto A llamado origen a un punto B
VECTOR llamado extremo.
A
1

Orixe

1 2 3 4 5

2.3.2 Módulo del vector

El módulo del vector �����⃗

𝐴𝐴 es la longitud
Extremo
3 B del segmento que va del punto A llamado
origen a un punto B llamado extremo.
El módulo del segmento
2
�����⃗
𝐴𝐴, 𝑠𝑠 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑒𝑛𝑛𝑛 𝑝𝑝𝑝 �𝐴𝐴 �����⃗ �.
VECTOR
A �����⃗ � = 𝑀ó𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑑𝑑 𝐴𝐴
�𝐴𝐴 �����⃗
1 El módulo de un vector es un número
Orixe siempre positivo o cero.

1 2 3 4 5

2.3.3 Dirección y sentido del vector

3
Extremo B La dirección de un vector �����⃗
𝐴𝐴 es la

VECTOR dirección de la recta que contiene al vector

2 o cualquier otra recta paralela a ella.

A �����⃗ es el que va del

El sentido del vector 𝐴𝐴
origen A al extremo B.
1 Orixe

−1 1 2 3 4 5

−1

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2.3.4 Vectores opuestos

6 Dos puntos A y B determinan dos vectores

5
�����⃗ y otro el vector
fijos: uno será el vector 𝐴𝐴

4
�����⃗
𝐵𝐵.
Extremo
B C
3
VECTORES OPOSTOS Orixe Estos dos vectores están en la misma
2
Orixe
dirección pero el sentido es el opuesto.
A
Extremo Vectores opuestos: son aquellos que tienen
1

−1 1 2 3 4 5 6
el mismo módulo, la misma dirección pero
−1 los sentidos son opuestos.

2.3.5 Vectores equipolentes

Extremo
4
F Extremo
B C Dos o más vectores decimos que son
3

Orixe
Extremo equipolentes cuando tienen el mismo
2
E
Orixe módulo, dirección y sentido.
1 A Orixe
D

−2 −1 1 2 3 4 5 6

VECTORES EQUIPOLENTES
−1

2.3.6 Vector de posición de un punto P en el plano de coordenadas

4
En un sistema de coordenadas tenemos
3 un punto P.
P El vector que une el origen de
2

coordenadas O y el punto P y que se

1

�����⃗ se denomina vector

representa como 𝑂𝑂
−1 O 1 2 3 4 5 de posición del punto P.
−1

2.3.7 Coordenadas y componentes de un vector en el plano

Si tenemos dos puntos con sus
4 Bx,y) coordenadas:
𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ), 𝐵(𝑥2 , 𝑦2 )
3

𝐵(𝑥2 , 𝑦2 )
2 Las coordenadas o componentes del
�����⃗ serán las coordenadas del
vector 𝐀𝐀
1

A(x,y) extremo menos las coordenadas del

𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) origen.
O 1 2 3 4 5

�����⃗
AB = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 )

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Actividades resueltas

Calcular el módulo de un vector cuando se conocen sus componentes o coordenadas.

Calcular el módulo del vector 𝑣⃗ = (2,3).

Tenemos un vector 𝒗
���⃗.
4
Conocemos sus componentes o coordenadas, 𝒗 ���⃗
= (𝟐, 𝟑)
3
En general cuando se conocen los componentes del
vector �������⃗
𝒗 = (𝒗𝟏 , 𝒗𝟐 )
2
���⃗ = (𝟐 , 𝟑)
𝒗 el módulo se calcula:

|𝒗
���⃗| = �𝒗𝟏 2 + 𝒗𝟐 2
1

Por tanto:

O 1 2 3 4 5
���⃗| = √22 + 32 =√4 + 9 = √13 = 3,60
|𝒗

Calcular el módulo de un vector cuando se conocen las coordenadas del origen y del
extremo, es decir, cuando nos dan las coordenadas de los puntos. Calcular el módulo
�����⃗.
del vector 𝐴𝐴

6
En este caso no nos dan las coordenadas del vector
5 B(4,5) como ocurría en el ejercicio anterior.
Ahora tenemos las coordenadas del origen y del extremo.
4
Las coordenadas o componentes del vector 𝐀𝐀 �����⃗ serán
las coordenadas del extremo menos las coordenadas del
3
origen:
�����⃗
AB = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 ), es decir, abscisa del
2
extremo menos abscisa del origen, ordenada del extremo
menos ordenada del origen:
1
A (1,1) �����⃗
AB = (4 − 1 , 5 − 1) = (3,4). Ahora ya tenemos las
coordenadas del vector y podemos calcular el módulo:
O 1 2 3 4 5
���⃗| = √32 + 42 =√9 + 16 = √25 = 5
|𝒗

Actividades propuestas

S14. Calcule el módulo del vector que tiene por componentes �v⃗ = (2,5).

S15. Calcule el módulo del vector con los componentes �u⃗ = (−3,4).

�����⃗, siendo las coordenadas de A(2,1), y las

S16. Calcule el módulo del vector AB
coordenadas de B(4,7).

S17. Calcule el módulo del vector �����⃗

CD, siendo las coordenadas de C(-2,2) y las
coordenadas de D(2,5).

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2.3.8 Vector unitario

Los vectores unitarios son aquellos que tienen de módulo la unidad.

Normalizar un vector
Normalizar un vector consiste en obtener un vector unitario que sea de la misma
dirección y sentido que el vector dado.
𝐯�⃗
Para normalizar un vector se divide este por su módulo: �𝐮
��⃗ = |𝐯�⃗|

Ejemplo: Si el vector v �⃗ = (3,4), hallar el vector unitario de su

�⃗ tiene por componentes v
misma dirección y sentido.

Tenemos el vector∶ �v⃗ = (3,4)

���⃗| = √32 + 42 =√9 + 16 = √25 = 5

Calculamos el módulo: |𝒗

3 4
Ahora ya podemos calcular su vector unitario: u
�⃗ =� , �
5 5

Actividades propuestas

S18. Halle el vector unitario del vector 𝑣⃗ = (5,12)

S19. Normalice el vector �v⃗ = (−3, −4)

S20. Halle el vector unitario que tenga la misma dirección y sentido que �v⃗ = (−6,8)

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3. Actividades finales

S21. Represente los puntos siguientes en el plano e indique en qué cuadrante se

encuentran. A(-2,1); B(-2,-3); C(2,2); D(2,-3).

S22. Indique las coordenadas de los puntos reflejados y el cuadrante en el que se

encuentran en el sistema de coordenadas.

y C( , )

A( , )

0 x

B( , ) D( , )

S23. Represente los puntos siguientes en el plano: A(2,2), B(0,3), C(-2,2), D(-2,-2),
E(0,-3), F(2,-2). A continuación una mediante segmentos los puntos
mencionados en el orden en que aparecen. ¿Qué figura quedó representada?

S24. Complete la tabla siguiente con las coordenadas que vienen reflejadas en el
sistema de coordenadas.

x y
C
5
G
4

3
A
E

H
2 B
1 A
x
C
D
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7

−1
B
−2 E
F
−3

−4

G
F
−5
D
−6
H

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S25. El perímetro de un cuadrado, en función del lado x, viene dado por la fórmula
P = 4x.

a) Forme la tabla de valores para los valores de x = 0, 1, 2, 3, 4, 5.

b) Represente gráficamente los valores de la tabla.
c) ¿Tiene sentido unir los puntos?
d) ¿Es una función?

S26. Dado el conjunto inicial X = {0,2,4,6,8,10}.

a) Asocie a cada elemento del conjunto inicial su cubo más tres unidades y
obtenga el conjunto final, Y.
b) Compruebe si es una función y escriba la fórmula que la define.

S27. Obtenga tres puntos que pertenezcan a la función: 𝑓(𝑥) = −5𝑥 − 1

S28. Indique a cuál de las funciones siguientes pertenece el punto (2,20):

a) 𝑦 = 8𝑥 − 6
b) 𝑦 = 10𝑥 + 2
c) 𝑦 = 12𝑥 − 4
S29. Explique por qué cada una de estas gráficas representa o no una función:

a) b)

−3 −2 −1 1 2 3 4
−1

−2

−3

−4

c) d)

5
4
3

2
1

−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
−1
−2

−3
−4
−5
−6

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S30. Represente 𝑦 = 𝑥 + 4, dando a x los valores 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6.

S31. La función que asocia a cada número entero el siguiente podemos escribirla con
la expresión algebraica y = x + 1. Represente gráficamente la función siguiendo
estos pasos: construir la tabla de valores, situar los pares de abscisas y
ordenadas en un sistema de coordenadas y unir los puntos con una línea.

S32. La función que asocia a cada número su triple podemos escribirla con la
expresión algebraica y = 3x. Represente gráficamente la función siguiendo
estos pasos: construir la tabla de valores, situar los pares de abscisas y
ordenadas en un sistema de coordenadas y unir los puntos con una línea.

S33. La función que asocia a cada número entero su mitad podemos escribirla con la
𝒙
expresión algebraica 𝒚 = . Represente gráficamente la función siguiendo
𝟐
estos pasos: construir la tabla de valores, situar los pares de abscisas y
ordenadas en un sistema de coordenadas y unir los puntos con una línea.

S34. Represente gráficamente las funciones siguientes:

y = -2
x = -1
y=5
x = -3

S35. Escriba la expresión algebraica que asocia a cada número su cuádruple menos
cinco. Represente gráficamente la función.

S36. Sabiendo que el espacio recorrido y el tiempo son magnitudes directamente

proporcionales y que un barco recorre en 1 hora una distancia de 15 km:

 Escriba la función asociada a esta proporcionalidad.

 Construya una tabla de valores.
 Represente gráficamente la función.
 Indique cuál es la pendiente de la recta.

S37. Imagine que va a un banco a cambiar euros por dólares. El cambio está en
estos momentos a 1,13 dólares por cada euro, pero el banco cobra siempre, no
importa la cantidad que cambie, 2,25 dólares de comisión. Calcule cuantos
dólares le tendrá que dar el banco por 500 euros.

Página 30 de 46
S38. �⃗ = (6, −8) .
Calcular el módulo de un vector que tiene por coordenadas v

S39. Calcule el módulo del vector �����⃗

AB, siendo las coordenadas de A(2,5), y las
coordenadas de B(6,8).

S40. Halle el vector unitario que tenga la misma dirección y sentido que 𝑣⃗ = (6,8).

Página 31 de 46
4. Solucionario
4.1 Soluciones de las actividades propuestas
S1.

Punto A(3,1)
y
4

Como las dos coordenadas son positivas, el punto

estará situado en el cuadrante I.
3

2
Punto B(-2,1)
La abscisa es negativa: estará hacia la izquierda.
La ordenada es positiva: estará hacia arriba. Por lo
B(-2,1) A(3,1)
1

tanto el punto estará en el cuadrante II.

−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
x
5 Punto C(-1,-2)
Como las dos coordenadas son negativas; el punto
estará situado en el cuadrante III.
−1

D(2,-1)

−2
Punto D(2,-1)
C(-1,-2) La abscisa es positiva: estará hacia la derecha. La
−3 ordenada es negativa: estará hacia abajo. Por lo
tanto el punto estará en el cuadrante IV.
−4

S2.
y Las coordenadas de un punto vienen determinadas
por un par de puntos (x,y), llamados coordenadas
cartesianas.
A

B
En este ejercicio las coordenadas de los puntos
serán:

O
A(1,3)
x
B(-3,2)
D C((-1,-4)
D((3,-2)
C
O(0,0) es el origen de coordenadas

S3. El punto A(0,3), la abscisa x = 0; por lo tanto se situará en el eje de ordenadas.

El punto B(-2,0), la ordenada y = 0; por lo tanto se situará en el eje de abscisas.
El punto C(0,-1), la abscisa x = 0; por lo tanto el punto se situará en el eje de
ordenadas. El punto D(-6,0), la ordenada y = 0; por lo tanto el punto se situará
en el eje de abscisas.

S4.
8 y
7

6 C(0,6)
5

Los puntos A(-1,0) e B(5,0) tienen la ordenada

4

2
y = 0; por lo tanto estarán situados sobre el eje
A(-1,0)
1

O
B(5,0) de abscisas.
−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 x
−1

Los puntos C(0,6) y D(0,-4) tienen la abscisa

−2

−3

−4 D(0,-4) x = 0; por lo tanto habrá que situarlos en el eje

−5

−6
de ordenadas.
−7

−8

Página 32 de 46
S5.
a) ¿En qué mes hubo más beneficios? ¿A cuánto
11
Y = Miles euros ascendieron?
10
En el tercer mes. Ascendieron a 10.000 €.
9
8 b) ¿En qué mes hubo menos beneficios? ¿A cuánto
7 ascendieron?
6 En el primer mes. Ascendieron a 2.000 €.
5
c) ¿En qué mes descendieron los beneficios?
4
En el cuarto mes.
3
2
d) ¿Cual es la variable independiente?
1
La variable independiente es x = mes.

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
e) ¿Cuál es la variable dependiente?
−1 La variable dependiente es y = beneficios.
−2
X = Mes

S6.
a) Representamos los conjuntos asociando a cada
elemento del conjunto inicial su triple más una unidad para b) Efectivamente es una función, pues a cada valor
formar el conjunto final:
Conjunto inicial Conjunto final de la variable independiente, x, le corresponde un
X Y = f(X) = 𝟑𝟑 + 𝟏 único valor de la variable dependiente y = f(x)

0 1 La fórmula o expresión que define esta función es la

1 4 siguiente: y = f(X) = 𝟑𝒙 + 𝟏
2 7
Por ejemplo, calculamos el valor de la función cuando
3 10
x=3
4 13
x = 3 ⇒ y = f(X) = 3 · 3 + 1 = 9 + 1 = 10
5 16

S7. El punto 𝐴(−1,3) pertenece a la función 𝑦 = 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 5. Si x = -1,

calculamos el valor de 𝑦 = 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 5 = −2 ∙ (−1)2 + 5 = −2 ∙ 1 + 5 =
−2 + 5 = 3. Para x = −1 ⇒ 𝑦 = 3. La función pasa por el punto 𝐴(−1,3)

S8. El punto 𝐵(2, −3) pertenece a las funciones: b) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 9 𝑦 𝑐) 𝑦 =

𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 5.
b) En esta función si x = 2, calculamos el valor de 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 9 = 3 ∙ 2 −
9 = 6 − 9 = −3 . Para x= 2 ⇒ 𝑦 = −3. La función pasa por el punto 𝐵(2, −3).
c) En esta función si x = 2, calculamos el valor de 𝑦 = 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 5 = −2 ∙
(2)2 + 5 = −2 ∙ 4 + 5 = −8 + 5 = −3. Para x= 2 ⇒ 𝑦 = −3. La función pasa por
el punto 𝐵(2, −3).

Página 33 de 46
S9.
a) Elabore una tabla de valores. Tenga en cuenta que x Y=f(x)=X·(X+1)
sólo puede tomar valores positivos, pues no tiene 44

sentido una longitud negativa. 40

y = f(x) = x ∙ (x + 1) 36

32
b) Dibuje la gráfica correspondiente.
28
c) ¿Tiene sentido unir los puntos? ¿Por qué?
24

X 1 2 3 4 5 6 20

16
Y 2 6 8 10 12 14 12

8
Sí tiene sentido, ya que en este caso la variable
independiente, x, puede tomar valores naturales y también 4

decimales. Es decir, puede tomar todos los valores

−1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 X 9 10 11 12
intermedios entre dos dados de la variable x. 4

S10.
a) Represente en el plano los valores de la tabla: 2750
y=f(x)
2500

Volumen (𝐜𝐜𝟑 ) 200 250 300 400 1.000 Masa(g)

2250

Masa (g) 500 625 750 1000 2.500 2000

1750
b) Una, si tiene sentido, los puntos en el orden en que
están escritos. ¿Qué línea se obtiene? 1500

Como a la roca de un volumen intermedio le 1250

correspondería una masa, también tiene sentido unir

los puntos. La línea que se obtiene es una recta.
1000

750

c) Estime la masa de otra muestra de 800 cm3 de la

misma roca a través de la gráfica. 500

A partir de la gráfica, una muestra de 800 cm3, que es

la abscisa, levantamos una perpendicular hasta que 250

toque la recta. Desde ese punto de la recta obtenemos

con una paralela al eje “x” el punto de corte con el eje 0 −400 −200 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 200
de ordenadas. Podemos decir que a 800 cm3 le −250
Volumen(cm cúbicos) x
corresponde una masa de 2.000 g.

S11.

a) Lo primero que hacemos es ir dando valores a x, a partir de

6
la fórmula de la función, para calcular los valores de f(x) = y:
5
X 0 1 2 - - 4
1 2 3

y=- 0 - - 3 6 2
3x 3 6 1

b) A continuación trasladamos los pares de puntos obtenidos −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6

(x,y) a un sistema de coordenadas cartesianas. −1
−2
Una vez colocados los puntos, tenemos que ver si tiene
sentido unir los puntos. En este caso sí tiene sentido, pues −3
existen entre dos valores de x todos los valores intermedios. −4
Unimos los puntos y obtenemos la gráfica. −5
c) La pendiente de la gráfica es el coeficiente de x; por tanto: −6
Pendiente = −3

Página 34 de 46
S12.

y
a) Lo primero que hacemos es ir dando valores a x, a partir de la
fórmula de la función, para calcular los valores de f(x) = y:
y=-3x-2
X 0 1 2 -1 -2

y = -3x - 2 -2 -5 -8 1 4
O x
b) A continuación trasladamos los pares de puntos obtenidos
(x,y) a un sistema de coordenadas cartesianas y dibujamos la
recta.
c) Pendiente = −3
Ordenada en el origen = −2

S13.

y y y

O x O x O x

y = x, LINEAL y = 2, CONSTANTE y = 2x - 1, AFÍN

y y y

O x O x O x

y = -3x + 4, AFÍN y = -3, CONSTANTE y = -3x, LINEAL

S14. El módulo de un vector, cuando se conocen los componentes, 𝑣⃗ = (𝑣1 , 𝑣2 ) =

(2,5), se calcula de la siguiente forma:

|𝑣
���⃗| = �𝑣1 2 + 𝑣2 2 = √22 + 52 = √4 + 25 = √29 = 5,38

S15. �⃗ = (𝑢1 , 𝑢2 ) =
El módulo de un vector, cuando se conocen los componentes, 𝑢
(−3, 4), se calcula de la siguiente forma:

|𝑢
���⃗| = �𝑢1 2 + 𝑢2 2 = �(−3)2 + 42 = √9 + 16 = √25 = 5

S16. �����⃗ tendrán como abscisa la

Las coordenadas o componentes del vector 𝐴𝐴
diferencia de la abscisa del extremo menos la abscisa del origen, y como
ordenada la diferencia de la ordenada del extremo menos la ordenada del
origen: ������⃗
𝐴𝐴 = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 ) = (4 − 2, 7 − 1) = (2, 6) ⇒ �����⃗
𝐴𝐴 = (2, 6)

Página 35 de 46
 �����⃗� = √22 + 62 = √4 + 36 = √40 = 6,32
�𝐴𝐴

�����⃗ tendrán como abscisa la

S17. Las coordenadas o componentes del vector 𝐶𝐶
diferencia de la abscisa del extremo menos la abscisa del origen, y como
ordenada la diferencia de la ordenada del extremo menos la ordenada del
�����⃗ = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 ) = (2 − (−2), 5 − 2) = (4 , 3) ⇒ 𝐶𝐶
origen: 𝐶𝐶 �����⃗ = (4 ,3)

�����⃗� = √42 + 32 = √16 + 9 = √25 = 5

�𝐶𝐶

S18. 𝑣⃗ = (5,12)

|𝑣
���⃗| = �𝑣1 2 + 𝑣2 2 = √52 + 122 = √25 + 144 = √169 = 13

5 12
�⃗ = �
𝑢 , �
13 13

S19. 𝑣⃗ = (−3, −4)

|𝑣
���⃗| = �𝑣1 2 + 𝑣2 2 = �(−3)2 + (−4)2 = √9 + 16 = √25 = 5

−3 −4
�⃗ = �
𝑢 , �
5 5

S20. 𝑣⃗ = (−6, 8)

|𝑣
���⃗| = �𝑣1 2 + 𝑣2 2 = �(−6)2 + 82 = √36 + 64 = √100 = 10

−6 8
�⃗ = �
𝑢 , �
10 10

Página 36 de 46
4.2 Soluciones de las actividades finales
S21.

y
I Cuadrante

a
I Cuadrante
I Cuadrante
I Cuadra
I Cuadrante I Cuadrante

II Cuadrante C(2, 2)
a

A( -2 ,1 )

0 x

III Cuadrante IV Cuadrante

B( -2, -3 ) D(2 , -3 )

S22.

y C(1, 4)
I Cuadrante
I Cuadrante
a
I Cuadrante
I Cuadra
A( -3 , 2 )
I Cuadrante I Cuadrante
II Cuadrante
a

0 x
IV Cuadrante

B( -1, -2 ) D(2 , -1 )

III Cuadrante

S23.
Y

B(0,3)

C(-2,2) A(2,2)

D(-2,-2)
F(2,-2)

E(0,-3)

Al unir los puntos queda representado un hexágono

Página 37 de 46
S24.
y

6
x y
C
A 3 1
5
G
4

3
B 3 -1
E

H
2
C 3 5
D -1 -5
1 A
x

E 3 3
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7

−1
B
−2 F -4 -4
−3
G -1 5
−4
F
H -3 2
−5
D
−6

S25.
a) Tabla de valores
Lado = x 0 1 2 3 4 5

P = y = 4x 0 4 8 12 16 20

b)
y 24

23
P= y= 4x c) Tiene sentido unir los puntos ya que existe
22 Perímetro
21

20
el perímetro para cualquier longitud del lado
19

18

17
del cuadrado. La relación entre el lado y el
16

15

14
perímetro es lineal.
13

d) Es una función, pues a cada valor de la

12

11

10

variable independiente, en este caso el lado, le

9

corresponde uno y sólo un valor de la variable

6

dependiente, en este caso el perímetro.

3

−1
1 2 3 4 5 6 x 7

−2 Lado
−3

S26.

b) Efectivamente es una función, pues a cada elemento del

a) Representamos los conjuntos asociando a
cada elemento del conjunto inicial su cubo más conjunto inicial le asocia uno y sólo un elemento en el
tres unidades para formar el conjunto final: conjunto final.
Conjunto inicial Conjunto final
Lo que es lo mismo que a cada valor de la variable
x y = f(x) = 𝒙𝟑 + 𝟑
independiente, x, le corresponde un único valor de la
0 3 variable dependiente y = f(x).
2 11 La fórmula o expresión que define esta función es la
4 67 siguiente: y = f(x) = 𝑥 3 + 3
6 219
Por ejemplo, calculamos el valor de la función cuando x = 4:
8 515
10 1.003 x = 4 ⇒ y = f(x) = 𝒙𝟑 + 𝟑 = 43 + 3 = 64 + 3 = 67

Página 38 de 46
S27.
Para cada valor numérico de “x” obtenemos otro de “y” que está en función
Obtenemos los tres puntos de la
del primero mediante la relación de multiplicar por -5 y al resultado restarle
una unidad. función representados por los
pares (x,y) en esta tabla de
valores.

𝐲 = 𝐟(𝐱) = −𝟓𝟓 − 𝟏 x y
𝐟(−𝟏) = −𝟓 ∙ (−𝟏) − 𝟏 = 𝟓 − 𝟏 = 𝟒

𝐟(𝟎) = −𝟓 ∙ (𝟎) − 𝟏 = 𝟎 − 𝟏 = −𝟏 −1 4

𝐟(𝟏) = −𝟓 ∙ (𝟏) − 𝟏 = −𝟓 − 𝟏 = −𝟔
0 −1

Los puntos serían

(−1,4), (0, −1), (1, −6) 1 −6

S28.
En el punto (2,20), la variable independiente toma el valor de 𝑥 = 2, y la variable dependiente toma el valor de 𝑦 =
20. Por tanto tenemos que comprobar qué función cumplen esos valores:

x y = f(x) y = f(2) (x,y)

En el caso a) y = 8𝑥 − 6 la
2 𝟖𝟖 − 𝟔 𝟖𝟖 − 𝟑 = 𝟖 ∙ 𝟐 − 𝟔 = 𝟏𝟏 (2,10)
función pasa por el punto (2,10).
2 𝟏𝟏𝟏 + 𝟐 𝟏𝟏𝟏 + 𝟐 = 𝟏𝟏 ∙ 𝟐 + 𝟐 = 𝟐𝟐 (2,22)
En el caso b) y = 10𝑥 + 2 la
2 𝟏𝟏𝟏 − 𝟒 𝟏𝟏𝟏 − 𝟒 = 𝟏𝟏 ∙ 𝟐 − 𝟒 = 𝟐𝟐 (2,20) función pasa por el punto (2,22).
En el caso c) y = 12𝑥 − 4 la función pasa por el punto (2,20).
Por lo tanto el punto (2,20) pertenece a esta función.

S29.

a) Es una función porque a cada valor de x le b) No es una función porque, por ejemplo, a la
corresponde un sólo valor de y. abscisa x=-2,5 le corresponden dos valores de y.

−3 −2 −1 1 2 3 4
−1

−2

−3

−4

c) No es una función pues hay valores de x a los que d) Es una función porque a cada valor de x le
les corresponden dos valores de la ordenada y. corresponde un valor de y.

Página 39 de 46
 5
4
3
2
1

−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
−1
−2

−3
−4
−5
−6

S30.

𝑦=𝑥+4

x y

0 4

1 5

2 6

3 7

4 8

5 9

6 10

S31.

y=x+1 x y

y = -2 + 1 = -1 -2 -1

y = -1 + 1 = 0 -1 0
 
y=0+1=1 0 1

y=1+1=2 1 2

y=2+1=3 2 3

S32.

y = 3x x y

y = 3 · (-2) = -6 -2 -6

y = 3 · (-1) = -3 -1 -3
 
y=3·0=0 0 0

y=3·1=3 1 3

y=3·2=6 2 6

Página 40 de 46
S33.

y = x/2 x y
y = -4/2 = -2 -4 -2
y = -2/2 = -1 -2 -1
 
y = 0/2 = 0 0 0
y = 2/2 = 1 2 1
y = 4/2 = 2 4 2

S34.

S35. La función estará definida por la ecuación 𝑦 = 4𝑥 − 5

y = 4x - 5
x y
y = 4 · (-2) - 5 = -13
-2 -13
y = 4 · (-1) - 5 = -9
 -1 -9 
y = 4 · 0 - 5 = -5
0 -5
y = 4 · 1 - 5 = -1
1 -1
y=4·2-5=3
2 3

Página 41 de 46
S36. Espacio = velocidad x tiempo ⇒ e = 15 km/h · t ⇒ y = 15x

e=v·t
y = 15x x y
0 0
y = 15 · 1 = 15
1 15
y = 15 · 2 = 30  
2 30
y = 15 · 3 = 45
3 45
y = 15 · 4 = 60
4 60

S37. En este caso la variable dependiente es el dólar y la variable independiente es

el euro. Las dos variables pueden relacionarse tal como está el cambio
y = 1,13x. En el enunciado del ejercicio nos dicen que el banco cobra una
comisión fija, por lo tanto la ecuación quedaría:

𝑦 = 1,13𝑥 − 2,25 ⇒ 𝑑ó𝑙𝑙𝑙 = 1,13 ∙ 𝑋 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 − 2,25 ⇒

𝐷ó𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 = 1,13 ∙ 500 € − 2,25 = 565 − 2,25 = 562,75 $

S38. |𝒗
���⃗| = �𝒗𝟏 2 + 𝒗𝟐 2 = �62 + (−8)2 = √36 + 64 = √100 = 10

S39. Primero calculamos las coordenadas del vector �����⃗

𝐴𝐴 = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 ) =
(6 − 2,8 − 5) = (4,3) ⇒ 𝐴𝐴 = (4,3). Ahora ya podemos calcular el módulo
�����⃗ � = √42 + 32 = √25 = 5.
�𝐴𝐴

S40. Primero tenemos que hallar el módulo del vector 𝑣⃗ = (6,8) ⇒ |𝒗

���⃗| = √62 + 82 =
6 8
�⃗ = � , �
√36 + 64 ⇒ √100 = 10. 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 𝑒𝑒 𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣 𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢𝑢 𝑢 10 10

Página 42 de 46
5. Glosario

Para indicar un punto en el plano se requieren dos coordenadas: P(x,y). La primera

 Abscisa coordenada (x) se conoce como abscisa. La segunda coordenada (y) se conoce como
ordenada.
A
Intervalo que no incluye los valores extremos. Se denota por (a,b). Geométricamente,
 Abierto, intervalo el intervalo incluye todos los puntos de la recta numérica entre a y b, pero excluyendo
estos dos valores.

 Cartesiano, plano Sistema de coordenadas en el que los ejes son mutuamente perpendiculares.

Intervalo que incluye sus valores extremos. Se denota por [𝑎, 𝑏]. Geométricamente,
 Cerrado, intervalo el intervalo[𝑎, 𝑏] incluye todos los puntos de la recta numérica entre a y b, incluyendo
estos dos valores.

 Componente Los componentes de un vector 𝑣⃗ = (𝑣1 , 𝑣2 ) son cada uno de los números 𝑣1 e 𝑣2 .

Una función se denomina continua entre dos valores del eje de abscisas [𝑎, 𝑏] si
 Continuidad toma todos los valores entre f(a) y f(b) y si se puede dibujar en ese intervalo sin
despegar la punta del lápiz del papel sobre el cual se dibuja.
C
Una coordenada es un número al cual le corresponde un punto de la recta numérica.
 Coordenada
Las coordenadas son números que indican la posición de un punto en el plano: P(x,y)

 Cortes con los En una función, son los puntos donde esta función corta el eje de abscisas (eje x)
ejes cuando y = 0, y donde corta el eje de ordenadas (eje y) cuando x = 0.

Decimos que una función es creciente en un tramo o intervalo cuando al aumentar “x”,
 Crecimiento
aumenta “y”.

En un sistema de coordenadas rectangulares, el plano queda dividido en 4 regiones.

 Cuadrante
Cada una de esas regiones es un cuadrante.

Decimos que una función es decreciente en un tramo o intervalo cuando al aumentar

 Decrecimiento
“x”, disminuye “y”.

Se dice que la variable y depende funcionalmente de la variable x si es posible

 Dependencia
escribir la relación que existe entre ellas mediante una ecuación. En cuyo caso y es la
funcional
variable dependiente (depende de x) y x es la variable independiente.
D
Una función es discontinua entre dos valores del eje de abscisas cuando para dibujar
 Discontinuidad su gráfica hay que levantar el lápiz. Los puntos donde no es continua la función se
llaman puntos de discontinuidad.

Se dice que una variable toma valores discretos cuando sólo puede tomar valores de
 Discreta
manera entera. Lo contrario de discreto es continuo.

Una función es una relación entre dos magnitudes, de manera que a cada valor de la
 Función
primera magnitud se le asocia un único valor de la segunda.

La función afín tiene la ecuación 𝑦 = 𝑚𝑚 + 𝑛. Se representa por una recta que no

 Función afín
pasa por el origen de coordenadas. Corta al eje y en el punto (0,n).

F  Función constante
La función constante tiene la ecuación 𝑦 = 𝑘. En esta función el valor de y no
depende de x. Se representa por una recta paralela al eje de abscisas a una distancia
k de este.

La función lineal o de proporcionalidad relaciona dos magnitudes proporcionales.

Tiene la ecuación 𝑦 = 𝑚𝑚. Se representa por una recta que pasa siempre por el
 Función lineal
origen de coordenadas, la constante de proporcionalidad es m y tiene que ver con la
inclinación o pendiente de la recta.

Página 43 de 46
 Propiedad de los cuerpos que puede ser medida, como puede ser el tamaño, el peso,
 Magnitud
etc. Es un número que indica la medida de una cualidad.

Se llama máximo de una función al punto en que la ordenada toma el mayor valor. El
 Máximo
punto más alto de la función.

M  Máximo relativo
En una función son los puntos en que su ordenada es mayor que la de los puntos de su
alrededor, tanto a su derecha como a su izquierda.

Se llama mínimo de una función al punto en que la ordenada toma el menor valor. El
 Mínimo
punto más bajo de la función.

En una función son los puntos en que su ordenada es menor que la de los puntos de su
 Mínimo relativo
alrededor, tanto a su derecha como a su izquierda.

 Módulo de un El módulo de un vector es la longitud del segmento orientado que lo define. El módulo de
vector un vector es siempre un número positivo.

Normalizar un vector consiste en hallar otro vector unitario de la misma dirección y

N  Normalizar un
sentido que el vector dado. Para normalizar un vector, se divide este por su módulo.
vector

Dadas las coordenadas de un punto en el plano P(x,y), la primera coordenada (x) se

O  Ordenada llama abscisa y la segunda coordenada (y) se llama ordenada.

La pendiente de una recta (𝑦 = 𝑚𝑚 o 𝑦 = 𝑚𝑚 ± 𝑏 ) indica la inclinación de esta,

teniendo en cuenta su situación con respecto al eje x y al eje y. Es el valor que nos
indica m.
 Pendiente Si m es positivo, la recta es creciente y se sitúa en los cuadrantes I e III.
P Si m es negativo, la recta es decreciente y se sitúa en los cuadrantes II e IV.
Geométricamente, la pendiente indica cuántas unidades avanza verticalmente la gráfica
por cada unidad avanzada en el sentido del eje de las x.

 Plano Plano que utiliza un sistema de coordenadas cartesianas para determinar las
cartesiano coordenadas de los puntos.

Intervalo de la recta delimitado por dos puntos fijos sobre ella. El segmento que se inicia
 Segmento
en el punto A y termina en el punto B se denota por ����
𝐴𝐴.
S Conjunto de ejes que sirven para indicar las coordenadas de puntos. Cuando los ejes
 Sistema
son mutuamente perpendiculares y todos utilizan la misma unidad de medida en cada
coordenado
eje, se dice que es un sistema de coordenadas cartesiano.

 Variable Es aquella cuyo valor no depende de otra variable. En una función es el valor de x y se
independiente representa en el eje de abscisas.

 Variable Es aquella cuyos valores dependen de los que tome otra variable. En una función se
dependiente designa por y o 𝑓(𝑥) y se representa en el eje de ordenadas.
V
En Física un vector es una magnitud definida en un sistema de referencia que se
caracteriza por tener módulo (o longitud) y una dirección. Su expresión geométrica
 Vector
consiste en segmentos de recta orientados hacia un cierto lado, asemejándose a una
flecha.

 Vector unitario Es un vector que tiene por módulo la unidad.

Página 44 de 46
6. Bibliografía y recursos
Bibliografía

 Libros para a educación secundaria a distancia de adultos. Ámbito científico-

tecnolóxico, Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.

 Ámbito científico-tecnolóxico. Educación secundaria para persoas adultas. Nivel I,

Ed. Safel, 2010.

 Secundaria 2000 Matemática I. Enseñanza secundaria para persoas adultas, Ed.

Santillana, 1999.

 Matemáticas. Educación secundaria de adultos, Colección eduforma, Ed. Mad-

Sevilla.

 Matemáticas ESO 1, Ed. Anaya, 2016.

 Matemáticas Serie Práctica ESO 1, Ed. Obradoiro Santillana, 2004.

 Wikipedia, la enciclopedia libre.

Enlaces de Internet

En estos enlaces puede encontrar trucos e información que puede consultar para
mejorar su práctica.

 hhttp://www.vitutor.com

 http://www.apuntes mareaverde.org.es

 http://www.recursos.cnice.mec.es/descartes

 https://es.wikipedia.org/

 http://aulamatematica.com/

 http://www.recursos.cnice.mec.es

Página 45 de 46
7. Anexo. Licencia de recursos

Licencias de recursos utilizados en la unidad didáctica

 Las figuras geométricas utilizadas en esta unidad están todas recogidas del
material de educación secundaria para personas adultas: Ámbito científico-
tecnolóxico. Módulo 2. Unidade didáctica 8, Consellería de Educación e
Ordenación Universitaria.

RECURSO (1) DATOS DEL RECURSO (1) RECURSO (2) DATOS DEL RECURSO (2)

 Autoría: Consellería de  Autoría: Consellería de

Educación, Xunta de Educación, Xunta de
Galicia Galicia.
 Licencia: Uso educativo.  Licencia: Uso educativo.
 Procedencia: Ámbito  Procedencia: Ámbito
científico-tecnolóxico. científico-tecnolóxico.
Módulo 2. Unidade didáctica Módulo 2. Unidade
8. didáctica 8.
RECURSO 1 RECURSO 2

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